Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Fermn Toro

Decanato de Ingeniera

BLOG COMO APOYO EDUCATIVO A LA CLASE PRESENCIAL DE LA

ASIGNATURA DE INTRODUCCION A LA COMPUTACION DE LA
UNIVERSIDAD FERMIN TORO, DECANATO DE INGENIERIA.

Autores: Vsquez, Alexander

SAIA B
Barquisimeto, Junio 2016

CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En Venezuela, la sociedad atraviesa por profundas transformaciones en todos los
aspectos; econmicos, cientficos, tecnolgicos, sociales, polticos y en especial el sistema
educativo venezolano, que en opinin de Gonzales (2000):
Ha ideado diversas maneras de responder, y en ello juega un papel de primer
orden, los aspectos positivos y negativos de la educacin formal recibida, que
busca satisfacer las necesidades del estudiante, para lo cual el docente debe estar
en una constante bsqueda del conocimiento que le permita tener un amplio
repertorio de alternativas que se ajusten a solventar estas necesidades.
Para que este proceso sea exitoso, el docente debe hacer uso de herramientas adecuadas
que le ayuden a lograr los objetivos educativos, porque para educar, es necesario incorporar
estrategias de enseanza, que permitan desarrollar las potencialidades, habilidades y
destrezas del estudiante, para su formacin personal, considerando que la misma se imparte
desde la etapa inicial hasta el ltimo ao de la carrera universitaria, donde el proceso de
enseanza exige cada da que la planificacin de las estrategias de enseanza cumplan con
las expectativas del estudiante. Por esta razn Gonzales (ob. Cita) afirma que:
La educacin debe abordar las diferencias individuales, as como aquellas
situaciones que han sido consideradas limitantes para el progreso educativo. Tal
abordaje amerita que los docentes estn en continuo proceso de formacin
acerca de los estilos de aprendizaje de sus estudiantes y cuenten con el material
didctico adecuado para cada experiencia que conlleve a tal fin.
En este orden de ideas Villafae (2008) explica que:

Usando algunas herramientas tecnolgicas, tambin se pretende acercar al

alumno al estudio independiente de la asignatura, sin la presencia de un profesor
que le intimide, pero que no obstante, que est permanentemente presente
cuando l lo necesite, favoreciendo la interaccin entre el profesor y sus
alumnos, pero tambin entre los propios compaeros, haciendo ms rico el
aprendizaje con la interactividad. (p. 8)
En el cual, en los ltimos aos han aparecido una serie de contratiempos relacionados
con el rea de matemticas especficamente en la materia Matemtica I, debido a la
dificultad que sta presenta para gran parte de la masa estudiantil, situacin que se ve
reflejada en el nmero de reprobados de la asignatura en las diferentes casas de estudio del
pas.
La dificultades en el aprendizaje de las programacin se trata de una barrera que no
permite comprender y realizar clculos lgicos, para lo cual, al pensar en las implicaciones
del diagnstico del aprendizaje del introduccin a la computacin se habrn de tener
en cuenta los factores que estn vinculados a las dificultad del aprendizaje.
El rol de la programacin en los ltimos sesenta aos ha sido crucial para comprender
la evolucin que ha tenido la sistematizacin de tareas y el manejo de la informacin que
hoy en da damos como un hecho. En efecto, la misma tiene como principal funcin el
hecho de conseguir que innumerables trabajos que antes ejercamos de forma manual y con
un alto costo sean ejecutados por un ordenador con un ahorro significativo de tiempo. Por
otro lado, dada la increble cantidad de informacin que hoy en da se maneja para distintas
tareas, la programacin es una herramienta de enorme valor porque permite bucear en la
misma

con

muchsima

facilidad.

Hoy en da, la programacin se usa en todo el mundo como una herramienta esencial
en muchos campos, entre los que se encuentran las ciencias naturales, la ingeniera, la
medicina y las ciencias sociales, e incluso disciplinas que, aparentemente, no estn
vinculadas con ella, como la msica.

De esta manera, al pensar en las implicaciones del diagnstico del aprendizaje de la

programacin deben tomarse en cuenta los factores que estn vinculados a las dificultades
del aprendizaje; sin embargo la programacin es ante todo un proceso de disear,
codificar, depurar y mantener el cdigo fuente de programas computacionales.
De acuerdo a lo anterior antes expuesto las dificultades en el aprendizaje de la
programacin se tratan de una barrera que no permite comprender y realizar clculos
lgicos. Puede ser causada por un dficit de percepcin visual o problemas en cuanto a la
orientacin. Generalmente los estudiantes universitarios tienen un coeficiente intelectual
normal o superior, pero manifiesta problemas con la programacin y por lo tanto un bajo
rendimiento en las calificaciones. Por tal motivo, es muy comn encontrar en las aulas
personas que presentan dificultades en el rea del clculo, por ello es necesario hacer una
revisin detallada, para encontrar los explicadores y brindar las herramientas necesarias
para afrontarlas.
En consecuencia se sugiere el uso de los blogs educativos como mtodos de apoyo
para la enseanza, que de acuerdo a la opinin de Vctor Manuel Pareja son espacios
gratuitos en Internet para la escritura de particulares, que hacen anotaciones que quedan
plasmadas de forma cronolgica, como si de un diario se tratara.
Desde el surgimiento de los blogs estos han sido utilizados con diferentes motivos y
propsitos, ya sea para publicidad, informacin, como herramienta de investigacin entre
muchos otros usos; uno de los usos ms comunes son los blogs educativos, los cuales
brindan recursos muy amplios a los estudiantes ya que mediante estos se puede obtener
mucha informacin debido a la gran cantidad de personas que logran conectarse a travs de
internet.
Desde el punto de vista tcnico, el blog es donde unos o varios autores publican
textos o artculos apareciendo primero el ms reciente, y donde el autor conserva siempre la
libertad de dejar publicado lo que crea pertinente, para el cual no se requiere de ningn tipo
de conocimiento en programacin porque son tan fciles de usar como un procesador de
textos.

As mismo, tambin existe la resistencia por parte de las personas del mundo
acadmico en adoptar un nuevo modelo de apoyo acadmico en las diversas actividades de
la educacin superior. Lo que infunde un temor en la comunidad acadmica, sobre el
esfuerzo que requiere el aprendizaje de nuevas tcnicas pedaggicas asociadas a las
tecnologas digitales y el cierto conservatismo, que conduce a evitar cambiar las prcticas
existentes.
En el marco de los sealamientos anteriores, en la Universidad Fermn Toro de
Cabudare estado Lara, especficamente en el Decanato de ingeniera, se observa un alto
nmero de reprobados en el curso de Introduccin a la computacin,; y al igual manera la
falta de implementacin de mtodos de apoyo por parte de los profesores en el rea, para el
alcance de los objetivos y mejora de la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
La sociedad exige nuevas estrategias actualizadas de formacin para sus jvenes,
haciendo nfasis en aquellos casos donde existan mayores dificultades, en busca dominio
del conocimiento para el resto de sus vidas; dentro de ello entra la necesidad de conocer,
apoderarse e integrar los instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos culturales en las
prcticas educativas. Siguiendo con lo planteado por Villafae (ob. Cita)
Para alcanzar esta investigacin los autores, se han propuesto buscar respuestas a las
siguientes interrogantes:
Cmo ser la aceptacin, por parte de la poblacin estudiantil si se implementaran
las herramientas tecnolgicas en sus actividades educativas, en particular en la enseanza
de la programacin?
Cules seran los efectos de la puesta en prctica de las plataformas virtuales en el
proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de los objetivos educacionales en el rea de
la programacin?
Es as, que el docente debe adecuarse a las necesidades especficas de sus estudiantes
y estos a la de su profesor, llegando a contemplar las diversas formas de ensear que
superen el modelo uniforme, buscando potencializar el aprendizaje cooperativo y grupal,
contemplando las estrategias complementarias de la enseanza presencial con actividades

virtuales que puedan desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que
tenga un punto de conexin a Internet.

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General
Crear e implementar un Blog como apoyo educativo a la clase presencial en la
asignatura de Introduccin a la computacin de la Universidad Fermn Toro, Decanato de
Ingeniera.

Objetivos Especficos
-Identificar las reas de mayor debilidad en los estudiantes cursantes de la
asignatura de Introduccin a la computacin de la Universidad Fermn Toro, Decanato de
Ingeniera.
-Disear el Blog Educativo como herramienta de aprendizaje en la asignatura de
Introduccin a la computacin de la Universidad Fermn Toro, Decanato de Ingeniera.
-Implementar un Blog como apoyo educativo a la clase presencial en la asignatura
de Introduccin a la computacin de la Universidad Fermn Toro, Decanato de Ingeniera.

Justificacin e Importancia
Las plataformas virtuales, son programas orientados a la Internet, utilizados para el
diseo y desarrollo de cursos o mdulos didcticos en la red internacional, permitiendo
mejorar la comunicacin entre los alumnos o el alumno y el docente, para ampliar el

aprendizaje individual y colectivo en donde el alumno puede desarrollar su conocimiento

desde su hogar con la gua y supervisin de su tutor en lnea.
El desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) ha hecho
posible la creacin de herramientas y recursos pedaggicos tales como el aula virtual. La
combinacin entre aula presencial y virtual significa una verdadera mejora para la prctica
docente, en Internet se abren nuevas posibilidades de aprendizaje y enseanza. No obstante,
el docente que quiere mejorar su prctica debe aprender a sacar provecho de ambos
espacios pedaggicos.
La propuesta se encuentra enfocada principalmente a que el blog interactivo sea una
herramienta de apoyo para generar nuevas experiencias de aprendizaje dentro y fuera del
saln de clases, en donde el docente juegue el papel de facilitador o coordinador de la
experiencia y su vez tenga la capacidad de proponer material y recursos de apoyo en lnea.
La modalidad de uso de estas plataformas web educativas tienen su fundamento en
el objetivo del proyecto: enriquecer el aprendizaje de los estudiantes de la Universidad;
dentro del horario de clases en el saln y de manera complementaria fuera de ella.
La implementacin de esta herramienta permitir al docente, la creacin de nuevos
materiales didcticos autnomos, publicados en la red Internet, y con todas las
posibilidades de actualizacin y revisin instantnea. As como al estudiante a su vez,
reunirse en grupos de trabajo, presentar tareas y exmenes, participar en los foros de
discusin y examinar los materiales del curso, de manera que el profesor conozca si los
alumnos responden al mtodo y alcanzan los objetivos fijados inicialmente.
Cabe destacar que el xito de los Entornos Virtuales de Aprendizaje no depende de
la plataforma virtual que se escoja, sino de la utilizacin adecuada de las estrategias y la
capacitacin del personal facilitador.
El presente estudio estar limitada al Decanato Ingeniera de la Universidad
Fermn Toro, y dirigido especficamente a sus estudiantes, de quienes se espera de
manera voluntaria su total colaboracin para la puesta en ejecucin de las actividades de la
investigacin.

CAPITULO II

MARCO TERICO

Antecedentes de la investigacin
El desarrollo de una investigacin se fundamenta en la importancia del anlisis de
proyectos orientados hacia el mismo tema o dirigidos a solucionar problemas en el contexto
educativo, indagando en el rea de las matemticas; los aportes de los investigadores
proporcionaran valiosas respuestas al estudio y mejora del conocimiento.
A tal efecto, Cobis y otros (2011) en su estudio titulado Innovacin en las
Universidades Venezolanas: Ensear con B-learning, en el cual buscan determinar la
incorporacin de la innovacin como elemento clave en la formacin gerencial, a travs de
la enseanza del b-learning como estrategia educativa; sta se desarrolla bajo la modalidad
de investigacin descriptiva documental con diseo documental bibliogrfico. Entre los
resultados de la investigacin se obtuvieron que est la necesidad de incorporar nuevas
estrategias de enseanza basadas en el b-learning en la formacin gerencial; as como
tambin que debe incorporarse tecnologa de punta en el proceso de enseanza aprendizaje,
en funcin de desarrollar competencias para la gestin y el manejo de tecnologas en la
formacin gerencial.
De igual forma se concluy, que es necesario determinar la insercin del aspecto
pragmtico en los contenidos programticos de la formacin gerencial y nuevas estrategias
centradas en la interaccin de los estudiantes y participantes con nuevas modalidades y
estrategias de enseanza, presenciales y semipresenciales; por lo que se hace necesario
fomentar las competencias para el manejo de la innovacin tecnolgica en la formacin
gerencial, en aras de promover el desarrollo y consolidacin de la cultura de innovacin en
las universidades venezolanas para el alcance de las metas del milenio propuestas por las
Naciones Unidas.

La relacin que guarda dicha investigacin con la que se est realizando es la ayuda
que se pretende ofrecer a estudiantes y participantes con nuevas modalidades y estrategias
de enseanzas, utilizando las TICs como herramienta principal.
En este caso, Garca y Flores (2011), efectuaron un estudio titulado Entornos
virtuales y herramientas Web 2.0 como recursos instruccionales e innovadores para el
reforzamiento de la educacin matemtica, en donde el propsito fue desarrollar un
entorno virtual haciendo uso de la plataforma Moodle e incluir herramientas web 2.0 como
recursos instruccionales e innovadores para el reforzamiento de la educacin matemtica en
los estudiantes el Colegio Nuestra Seora de Guadalupe y el cual estuvo enfocado bajo la
estructura de la investigacin accin participante, para el cual se puso en prctica las cuatro
fases de la investigacin accin, realizando primeramente el diagnostico de las necesidades,
una planificacin de actividades sujeta a las necesidades y disponibilidades de la
institucin, la ejecucin de las acciones planificadas y finalmente su evaluacin.
De tal estudio, los investigadores llegaron a la conclusin que los entornos virtuales
creados fueron de gran aceptacin y resultaron ser fructferos y de gran aplicabilidad para
los docentes y estudiantes.
La semejanza con Garca y Flores se basa en la bsqueda de desarrollar un entorno
virtual para el reforzamiento de la educacin matemtica, como medio de apoyo para los
estudiantes.
En otro caso, Hernndez y otros (2011) desarrollaron una investigacin denominada
Estrategias de enseanza mediadas por las TICs para el desarrollo del razonamiento
matemtico, en donde se propone como objeto de estudio determinar la eficiencia del uso
de estrategias de enseanza mediadas por las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para el desarrollo del razonamiento matemtico de los estudiantes de 4 ao
del nivel de Educacin Media General en la resolucin de problemas de Trigonometra. El
estudio realizado fue de tipo descriptivo, dado que se especificaron los rasgos y
caractersticas ms relevantes de la eficiencia del uso de las estrategias mediadas por las
TICs en el desarrollo del razonamiento matemtico, tambin llevado a cabo bajo un diseo
de campo.

A partir de los resultados obtenidos, los autores llegaron a la conclusin de que el

uso de estrategias de enseanza mediadas por las TIC es eficiente en el desarrollo del
razonamiento matemtico. Por lo cual, se recomend su utilizacin en el proceso de
enseanza y aprendizaje de las matemticas, teniendo en cuenta que su diseo debe ser
dinmico y llamativo para los estudiantes, para despertar su inters por la adquisicin de los
conocimientos de matemtica. Asimismo aportaron que, durante el uso de estas estrategias,
se realice una evaluacin continua de los recursos implementados con el fin reorientar, de
ser necesario, el proceso de enseanza y aprendizaje, en funcin del logro de los objetivos
pautados.
La aproximacin de la antes expuesta con la presenta se basa en la implementacin
estrategias de enseanza mediadas por las TICs, para as facilitar el razonamiento de las
matemticas, en la cual se busca una mejora en cuanto al conocimiento e ndice acadmico
del estudiante.
Del mismo modo Maldonado (2011) en su trabajo designado El Web Blog,
herramienta tecnolgica que propicia el trabajo colaborativo, una experiencia en el aula
propuso mostrar el potencial del blog como estrategia didctica empleada en un curso, para
promover el trabajo colaborativo en el aula, en el cual el proceso investigativo fue de tipo
descriptivo, apoyado en la observacin del trabajo colaborativo en el aula realizada por el
docente-investigador que condujo la experiencia y en los comentarios de los estudiantes.
La observacin y los testimonios recogidos de los participantes en la experiencia,
revelaron que los estudiantes reconocieron el blog como una estrategia didctica que
estimul el aprendizaje y el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo en el aula.
Cabe destacar que la experiencia tiene implicaciones educativas importantes al revelar un
real enriquecimiento de la actividad docente con la incorporacin de una herramienta
tecnolgica tan accesible como es el blog.
Sabiendo esto, se puede decir que existe una relacin estrecha entre la actual
investigacin y la antes mencionada debido a la disponibilidad que tendrn los estudiantes,
de contar con un blog como una estrategia didctica de aprendizaje, para el desarrollo de
habilidades para el trabajo colaborativo en el aula.

Tambin, Rivero (2011) en su trabajo Implementacin de la Web 2.0 en la

administracin de la Qumica I de Ingeniera Agroindustrial de la UCLA propone
implementar las herramientas web 2.0 en la asignatura Qumica I, alojadas en
www.quimica1agroindustrial.es.tl lo que permite publicar, compartir, interactuar y difundir
las secciones de contenidos de la asignatura. El presente trabajo estuvo enmarcado en la
modalidad de proyectos especiales y la metodologa consisti en las etapas de diseo,
elaboracin y aplicacin de los contenidos. De dicho estudio se concluy que la aplicacin
de las herramientas web 2.0 presentan los contenidos de forma atractiva, democrtica,
gratuita e interactiva y genera nuevos escenarios de aprendizaje, ubicando a la Qumica I a
la vanguardia de los cambios tecnolgicos.
Adems recomienda que estas herramientas puedan ser aplicables para la
administracin de otras asignaturas de Ingeniera Agroindustrial, as como que los docentes
deben estar en una constante actualizacin de estrategias de aprendizaje basada en la TICs
con el fin de presentar un proceso de enseanza-aprendizaje ms flexible, activo,
participativo y colaborativo.
Dicho informe conlleva relacin con este, a causa de la utilizacin de un nuevo
mtodo, es decir una herramienta tecnolgica (TICS) para estudiantes lo cual permitir
publicar, compartir, interactuar y difundir las secciones de contenidos de la asignatura.
Siguiendo con lo anterior se presenta el estudio llevado a cabo por Balagu (2009)
El uso de weblogs como herramienta de apoyo a la docencia y el aprendizaje en la
Educacin Superior. Programa de Doctorado Multimedia Educativo.Universidad de
Barcelona, analiza las diferentes funciones del blog como herramienta de apoyo en
procesos de enseanza y aprendizaje, as como una herramienta de proceso de reflexin del
estudiante. En ella describe las posibilidades comunicativas del recurso interactivo, as
como ventajas y desventajas de su utilizacin para la educacin superior, lo cual conlleva a
crear un recurso on-line para uso de la blogosfera; posteriormente el autor seala la
necesidad de crear ms recursos de este tipo para ser integrados y estudiados en las reas
especficas.

La realizacin del blog como herramienta de apoyo en procesos de enseanza y

aprendizaje, ayuda a estudiantes entre estudiantes significado que guarda relacin con la
presente investigacin.
En este contexto, Villafae (2008), realiz una investigacin titulada Diseo e
implementacin de Herramientas Educativas basadas en las TICs para la enseanza de los
Conceptos Fundamentales de la Qumica General, en el Subsistema de Educacin
Secundaria Bolivariana, en el cual presenta una propuesta incorporar el uso de las TICs a
la cultura escolar con el fin de mejorar la enseanza de la qumica.
Este estudio fue desarrollado bajo la modalidad de proyecto factible, basado en el
anlisis de los profesores y estudiantes del 3er ao de Secundaria de la Unidad Educativa
San Rafael de Tabay, en la aplicacin de programas diseados y encuestas como mtodos
de recoleccin de datos. El autor concluy que como el curso se implement de manera
semipresencial, ha permitido la retroalimentacin inmediata por parte del profesor quien
observa de manera continua las habilidades que van adquiriendo los alumnos, lo cual deriv
en el aumento en el rendimiento escolar de los alumnos participantes.
Ocasionando tambin, el inters y motivacin sobre el uso de las herramientas
tecnolgicas por parte de los alumnos participantes como por los no participantes; as tal la
sensibilizacin a los docentes para que participen en la introduccin de las herramientas
tecnolgicas en sus clases habituales, y la creacin de cursos de alfabetizacin tecnolgica
para que todos los docentes se inicien en el campo de la computacin y para los que ya
tenan conocimiento.
Relacin similar entre las investigaciones debido al objeto de disear e implementar
herramientas educativas basadas en las TICs para la enseanza, es decir ayuda de
estudiante a estudiantes, para as lograr mejorar tanto el ndice como el conocimiento de los
alumnos.
As mismo, es importante resaltar el trabajo realizado por Villareal (2008), titulado:
Propuesta de un espacio virtual de aprendizaje para la asignatura computacin II de la
carrera Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional Abierta (UNA), centro local
Trujillo, cuyo objetivo fue el disear un espacio virtual de aprendizaje para la asignatura

computacin II de la carrera Ingeniera de Sistemas de la UNA. La investigacin se

enmarco dentro de la modalidad de proyecto factible apoyado de un estudio de campo de
carcter descriptivo tipo encuesta el que permiti analizar un conjunto de circunstancias
que sirvieron de base para la estructuracin del espacio virtual de aprendizaje.
En este trabajo el investigador concluye que las tecnologas de informacin y
comunicacin en educacin superior produce una mayor sindresis en ella, donde el tiempo
y el espacio al presentar como reto innovador la posibilidad de formar a travs de redes se
ofrece a los asesores de los centros locales un espacio virtual de aprendizaje como recurso
pedaggico alojado en internet y planificado por ellos mismos a travs de las herramientas
ofimticas o programas especializados en el diseo de pginas web. Este espacio propone
que el acto educativo sea ms eficiente, significativo, creativo, divertido, flexible,
cooperativo, y dirigidos a las necesidades personales de cada estudiante; varindose las
estrategias de instruccin y propiciando en ellos un aprendizaje ms natural, espontaneo; en
otras palabras ms significativo.
Por lo cual se puede decir que corresponde ya que dicha investigacin busca la
ayuda hacia estudiantes por medio de un espacio virtual de aprendizaje para una asignatura.
Por ltimo, Marquina (2007) desarroll la investigacin titulada Estrategia
didcticas para la enseanza en entornos virtuales. Diagnstico, propuesta y factibilidad.
Curso en lnea dirigido a profesores universitarios que requieren capacitarse como tutores
virtuales, cuyo fin estuvo basado en la elaboracin de un curso en lnea para la
capacitacin de docentes universitarios en el uso de estrategias didcticas para la enseanza
en entornos virtuales, comprobando su factibilidad de uso. Dicha investigacin es
desarrollada bajo la modalidad de proyecto factible, en el cual se emple y aplico la
entrevista y el cuestionario para hacer referencia a las debilidades detectadas en el
desarrollo de los cursos en lnea expuestos en la ausencia del diseo de estrategias
didcticas para la enseanza en los entornos virtuales.
Cabe destacar, que la investigacin permiti detectar las carencias y necesidades de
capacitacin de los tutores que comnmente se refiere al uso operativo y educativo de las
herramientas, as como el planteamiento del producto final admite su visualizacin en

cualquier sistema operativo, el cual depende exclusivamente del uso del navegador,
apoyado en la facilidad del diseo y montaje de cursos en lnea, ya que estos ambientes
cuentan con todos los recursos y herramientas necesarias para el proceso de enseanza. De
igual forma se concluy que el curso propuesto puede ser implementado dentro de un plan
o programa de capacitacin, actualizacin o mejoramiento de tutores virtuales.
Este trabajo logra afirmar los cambios que se han producido en el proceso de
enseanza-aprendizaje, lo cual evidencia la relacin con la presente investigacin debido a
la relevancia que se otorga a las TICs o herramientas tecnolgicas para el logro de la
mejora del aprendizaje en los estudiantes y su efecto positivo en el incremento de los
ndices acadmicos. Por tanto la relacin en si es la ayuda que existe de estudiante a
estudiante por medio de herramientas tecnolgicas.

Bases Tericas
Para abordar la fundamentacin terica de la presente investigacin se consider el
planteamiento de Hernndez y otros (2003), quienes indican que debe ser un conjunto de
proposiciones relacionadas sistemticamente que especificaran las relaciones causales entre
variables (p. 86) y que debe estar relacionado con la realidad, y as orientar la
investigacin; para este estudio se consider el contexto donde se realiza la investigacin,
por lo que se fundament en los siguientes aspectos:
Ambientes Virtuales de Aprendizaje (Ava)
Originalmente diseados para el desarrollo de cursos a distancia, los ambientes
virtuales (AVA), vienen siendo utilizados como una amplia y verstil herramienta de
soporte y apoyo para cursos presenciales. Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA)
Virtual learningenvironment(VLE) es un sistema de software diseado para facilitar a
profesores el desarrollo de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente en lo
referente a la gestin, administracin y ejecucin del curso.
Estos sistemas funcionan generalmente en el servidor, para facilitar el acceso de los
estudiantes a travs de Internet., incluyen entre sus componentes por lo general plantillas

para elaborar contenidos, foros, charlas, cuestionarios y ejercicios tipo opcin- mltiple,
verdadero/falso y respuestas de una palabra, las cuales son completadas y/o
complementadas por los profesores para su posterior publicacin, de manera que puedan
ser utilizados por los estudiantes.
Blogs
Lo que se conoce actualmente como blog, tambin recibe el nombre de weblog o
bitcora, el cual se puede definir como un sitio web que puede ser actualizado de forma
peridica recopilando cronolgicamente textos de uno o varios autores, mostrando siempre
en su pgina principal el ms reciente, y que en palabras de Cabero y otros (2007) son:
Un formato de publicacin en lnea que se pueden definir como recursos
informativos e interactivos, en formato web textual o multimedia, en los que
una persona o grupo de personas, introducen por orden cronolgico noticias,
opiniones, sugerencias, artculos, reflexiones o cualquier otro tipo de contenido
que consideran de inters, enlazados frecuentemente a otros recursos web, y
con la posibilidad de mantener dilogo escrito entre el autor y los lectores.
(p.232)
Una caracterstica de gran valor de estos sitios, es que los visitantes, pueden dejar
comentarios que pueden ser respondidos por el autor del texto, generndose un dialogo
entre ambas partes que permite enriquecer los contenidos publicados inicialmente,
funcionando a menudo como herramientas sociales, para conocer a personas que se dedican
a temas similares; con lo cual en muchas ocasiones llegan a ser considerados como una
comunidad.
El sitio de internet http://www.eduteka.org define el blog como un sitio web que
facilita la publicacin instantnea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar
retroalimentacin al autor en forma de comentarios. De acuerdo con este sitio, los blogs se
asemejan a diarios en los que van realizando anotaciones, que permiten incluir textos,
imgenes y sonido, lo ltimo introducido es lo primero que se muestra.

La rpida expansin de este medio se debe a su relativa facilidad para ser creados y
manejados por cualquier usuario con conocimientos bsicos de internet aun sin tener
nociones sobre el diseo de pginas web; la facilidad de su manejo, la posibilidad de
compartir textos, imgenes y sonido, aunado a la interaccin entre quien pblica y los
visitantes, convierte a los blogs en un poderoso recurso educativo al alcance de docentes y
estudiantes.
Origen del blog
El trmino blog proviene de la palabra inglesa Weblog, o bitcora en castellano.
Cabero y otros (ob. cit.) explican que los weblogs son considerados el primer gnero
nativo de la Web. El pionero fue precisamente el sitio Whats new in 92 publicado por
Tim Berners Lee en enero de 1992, el cual era empleado para divulgar las novedades del
proyecto World Wide Web que l mismo impulsaba desde Ginebra.
Garca (2006), expone que el blog moderno es una evolucin de los diarios en lnea
donde la gente escriba sobre su vida personal, como si fuesen un diario ntimo pero en
red. Justin Hall, quien escribi desde 1994 su blog personal, mientras era estudiante de la
Universidad de Swarthmore, es reconocido generalmente como uno de los primeros
blogueros.
Los primeros blogs eran simplemente componentes actualizados de sitios web
comunes. Sin embargo, la evolucin de las herramientas que facilitaban la produccin y
mantenimiento de artculos web publicados y ordenados de forma cronolgica hizo que el
proceso de publicacin pudiera dirigirse hacia muchas ms personas, y no necesariamente
con conocimientos tcnicos. ltimamente, esto ha llevado a que en la actualidad existan
diversos tipos de formas de publicar blogs.
Segn Cabero y otros (ob. cit.), el origen de la palabra no est definido. Sin
embargo, unos dicen que el trmino "Web (red de Internet), y log (diario o libro de
notas), fue incorporado por JornBarger en 1997. Otros autores sealan a Peter Merholz
como el primero en denominar web-log a estos sitios y blogger a quienes los redactan.
En el mbito hispano Carlos Tirado, es reconocido como uno de los primeros autores en
denominar bitcoras a los weblogs.

Caractersticas diferenciales de los blogs:

El xito de los blogs se debe a que tienen una naturaleza muy peculiar que se
caracteriza, sobre todo, por tres propiedades:
1. Es una publicacin peridica. Los blogs publican nuevos contenidos en periodos de
tiempo relativamente cortos.
2. Un blog admite comentarios de los lectores y esto hace posible que se cree una
comunidad en torno al autor. Los blogs son uno de los medios que mejor
representan su esencia, gracias a la posibilidad de recibir comentarios de los
lectores, se pasa de una comunicacin unilateral (medio de comunicacin hacia el
lector) a una comunicacin bilateral, en la que el lector es tambin protagonista.
3. Un blog tiene un marcado toque personal en el cual se intenta mantener un ambiente

mucho ms personal e informal que ayuda mucho a que se vaya forjando una
relacin de confianza entre el autor del blog y sus lectores, buscando mucho ms la
creacin de un ambiente parecido al que hay entre amigos.

Herramientas para la creacin y mantenimiento de un blog

Los sistemas de blogs actuales que se pueden utilizar en la web permiten coordinar,
borrar o reescribir los artculos, moderar los comentarios de los lectores, etc., de una forma
muy sencilla, tal cual como si se tratara de administrar una cuenta de correo electrnico. En
la actualidad su modo de uso se ha simplificado a tal punto que cualquier usuario que
utilice comnmente los servicios de Internet es capaz de crear y administrar un blog.
Las herramientas de creacin y gestin de los blogs se clasifican, principalmente, en
dos tipos: aquellas que ofrecen una solucin completa de creacin y administracin de
bitcoras sin costo alguno (como Blogger, http://www.blogger.com), y aquellas soluciones

consistentes en software que, al ser instalado en un sitio web, permiten crear, editar y
administrar un blog directamente en el servidor que aloja el sitio (como es el caso del
software

WordPress,

http://wordpress-es.sourceforge.net/

de

MovableType,

http://www.movabletype.org/ ). Este software es una variante de las herramientas llamadas

Sistemas de Gestin de Contenido (CMS), y la gran mayora de los mismos son gratuitos o
de libre uso.
Los servicios que proporcionan alojamiento gratuito asignan al usuario una
direccin web, y prestan un conjunto de facilidades, a travs de las cuales se puede aadir y
editar el contenido e incluso la apariencia grfica. Sin embargo, la funcionalidad de un blog
creado en alguno de estos servicios se limita a lo que pueda ofrecer el proveedor. Un
software que gestione el contenido, en tanto, requiere necesariamente de un servidor propio
para ser instalado, del modo en que se hace en un sitio web tradicional, y su gran ventaja es
que permite control total sobre la funcionalidad que ofrecer el blog, permitiendo as
adaptarlo totalmente a las necesidades del sitio, en incluso combinarlo con otros tipos de
contenido.
Creacin de un blog
Actualmente hay muchas opciones para la creacin y publicacin de un blog, pero
bsicamente hay dos procedimientos, segn Cabero y otros (ob. cit.):
El primero de ellos se basa principalmente en sistemas remotos, adecuados para
principiantes, que ofrecen un espacio gratuito con un sistema de publicacin ya
preinstalado y no precisa tener un servidor propio; es el caso de Blogger el
generador de weblogs ms conocido y que fue creado por tres amigos en 1999
como una compaa en San Francisco y adquirido posteriormente por Google.
La segunda opcin son los sistemas para los conocedores de la informtica,
pues es necesario instalar y configurar herramientas de gestin en un servidor
web. Estas aplicaciones suelen ser de cdigo abierto que el usuario tras
descargar de Internet deber configurar y adaptar en un servidor web.

Pasos para crear un blog (Ver Anexo C)

Paso n 1: Tener una cuenta de correo electrnico. Para crear un blog es
necesario tener una cuenta de correo en Gmail, para luego poder ingresar a la pgina
www.blogger.com, despus dar un click en el enlaceCrear un blog, donde solicitar
una direccin de e-mail y contrasea.
Paso n 2: Asignar un nombre al blog. En esta fase se asigna un nombre y una
direccin URL al blog. Para ello se debe llenar los campos solicitados. Luego de
ingresar los datos se debe comprobar la disponibilidad del nombre del blog, despus
pulsar Continuar.
Paso n 3: Eleccin de una plantilla.En esta pantalla se encuentra un enlace
donde muestra una serie de plantillas, se elige un diseo para el blog, despus se
pulsa la flecha que indica Continuar, y al finalizar aparece el mensaje: Se ha
creado tu blog. Ya creado el blog se pude iniciar a crear y publicar artculos.
Paso

4:

Publicar

una

entrada

en

un

blog.

El

sitio

http://www.blog.educastur.es indica: Un artculo, post o entrada puede ser definido

como el cuerpo central de escritura de un blog, donde diaria o peridicamente el autor
puede escribir relatos cortos, informales, a veces personales o polmicos, no importa
el tema al cual se aproximen.
Para crear una entrada se debe pulsar el enlace: Crear una entrada, Ovando
(2010), explica que la forma de escribir un post es similar a redactar un documento
en Word, donde se puede cambiar el tipo de fuente, color de texto, insertar links,
alineacin de texto y corrector ortogrfico. Una vez finalizado el post se procede a
pulsar el enlace Publicar Entrada.

Educacin basada en la web

El desarrollo de las nuevas tecnologas de la educacin y la comunicacin han
hecho posible la utilizacin de Internet y ms concretamente la www (World Wide Web) en

la educacin a distancia, dando lugar a la denominada Educacin basada en Web o elearning. En la actualidad existen por todo el mundo miles y miles de centros de enseanza
a distancia tanto pblicos como privados, orientados a todos los niveles y tipos de
educacin: primaria, secundaria, superior, especial, adaptada, etc. Estos sistemas de
enseanza virtual utilizan una plataforma basada en web que puede ser o bien un sistema
propio desarrollado especficamente por cada institucin, o bien uno de los mltiples
sistemas comercial existentes; estos proporcionan servicios tiles para la enseanza a
distancia porque son herramientas para la comunicacin sincrnica y asincrnica,
herramientas para la gestin de materiales de aprendizaje y herramientas para la gestin,
seguimiento y evaluacin de los estudiantes.

Herramientas
Segn el Diccionario Real Academia Espaola de la Lengua (2001), herramienta
significa instrumento, por lo comn de hierro o acero, con que trabajan los artesanos; sin
embargo, el trmino adquiere otro significado en la era del Internet. La definicin que
ofrece la pgina www.cibersociedad.net difiere de la anterior, pues el vocablo herramienta
es considerado como un elemento que soportado a una mquina puede cumplir una funcin.
El Diccionario de Informtica (1999) apunta que herramienta se puede definir como el
conjunto de utilidades que acompaan a un programa y que sirve para aumentar su
capacidad (p. 159). Cabero y otros (ob. cit.) determinan que el vocablo herramienta se
refiere a aplicaciones de software que permiten al usuario utilizar los servicios de la red,
comunicarse con otros usuarios, navegar por la web, buscar informacin, descargar
archivos, etc.
Mtodos sincrnicos
En estos mtodos, el marco temporal operativo es comn para el emisor y el
receptor del mensaje en el proceso de comunicacin, o sea que es necesario que ambos
estn presentes en el mismo momento, para que el proceso sea efectivo, lo que suele
suceder por ejemplo en el chat o en las video-conferencias.

Este tipo de mtodo cumple un papel muy importante de tipo socializador, pues esta
interaccin tiende a prevenir el aislamiento del alumno de la modalidad virtual.

Mtodos asincrnicos
En este tipo de mtodo no es necesario que el emisor y el receptor coincidan en un
marco temporal o que se genere una interaccin instantnea. Necesariamente se ubican en
un espacio fsico y lgico que permita acceder guardar y usar posteriormente la
informacin. Su valor es innegable en la educacin a distancia, pues permite acceder en
forma diferida a la informacin presentada, brindando un componente flexible de
utilizacin por parte del estudiante, absolutamente necesario por las caractersticas
especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitacin de
tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.). Entre las herramientas propias de este
mtodo se encuentran el email, foros de discusin, www, textos, grficos animados, audio,
CD interactivos, video, casetes etc.

Blogs Educativos
Un blog educativo est compuesto por materiales, experiencias, reflexiones y
contenidos didcticos, que permite la difusin peridica y actualizada de las actividades
realizadas en la escuela. Los blogs educativos permiten al profesorado la exposicin y
comunicacin entre la comunidad educativa y el alumnado, potenciando un aprendizaje
activo, crtico e interactivo, por tal motivo Garca (ob. cit.) explica que tanto la educacin
como los weblogs comparten procesos de construccin del conocimiento, esto a travs de la
interaccin del docente y los estudiantes, grupos de docentes y grupos de estudiantes.
Por otro lado, el trmino edublog es la palabra que ha surgido para distinguir a los
blogs creados para este tipo de propuestas. De acuerdo con Lara (2005), se puede entender
el trmino edublog como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso
de enseanza-aprendizaje en un contexto educativo.

Los edublogs son un recurso fundamental para la expresin y la comunicacin en el

aula, bajo esta premisa, se puede plantear su uso como recurso para la enseanza. Al
respecto Cabero y otros (2007) comentan: Los diarios electrnicos (blogs) ofrecen una
herramienta diferente y el potencial para reinventar el trabajo que se realiza con los diarios
de papel en el aula de clase, retando a estudiantes y maestros a pensar en formas de escribir
autnticas (p. 235).
Respecto a las posibilidades que ofrece el blog en la educacin, el sitio
http://www.blog.educastur.es/ destaca varias caractersticas que pueden ser aprovechas en
dicho mbito.
Contenido hipertextual y multimedia: Los blogs admiten todo tipo de archivos
multimedia como texto, imagen, audio, vdeo, animaciones flash, adems permiten
enlaces a documentos o a otros sitios web. Esta herramienta posibilita que el alumno
desarrolle capacidades de expresin relacionadas con hipertexto y multimedia.
Utilizacin fcil, independizando el contenido del diseo y la implementacin
tcnica: Los usuarios no deben tener conocimientos avanzados para acceder a este
recurso, pues a travs de asistentes, plataformas online de gestin y plantillas
prediseadas se simplifica enormemente el proceso de generacin de materiales.
Organizacin cronolgica y temtica de la informacin: Los posts estn ordenados
por categoras temticas de contenidos y cronolgicamente, esto puede ayudar al
alumnado a desarrollar hbitos de organizacin de la informacin.
Modalidades del blog en la enseanza-aprendizaje
En ste sentido, Garca (ob. cit.) hace mencin a varias modalidades del blog en
diferentes situaciones de enseanza y aprendizaje:
Es un edublog que es desarrollado por el profesor como
complemento de la clase presencial, donde publica informacin
Blog del aula,

adicional y propone una serie de actividades que el alumno debe

asignatura o tema

desarrollar empleando los recursos disponibles en el blog. Este

tipo de blog es utilizado por los docentes como una pizarra
virtual, segn Ovando (2010), el alumno puede publicar

inquietudes, de las cuales el docente puede sacar provecho para

Multiblogs de

complementar la informacin e involucrarse con sus alumnos.

Es desarrollado a partir de las experiencias educativas de un

profesores
Multiblogs de

grupo de profesores para compartir estrategias y recursos.

Es un blog creado por estudiantes cuyo objetivo principal es

alumnos
Blog personal del

colaborar en tareas que desarrollan en grupo.

Son blogs que vienen a sustituir al cuaderno de clase, son

alumnado o Cuaderno manejados por un nico autor; un estudiante. Este tipo de blog
de trabajo individual

lleva un registro de notas, apuntes, comentarios de las clases y

libros de texto que son consultados por estudiantes.
Puede ser individual o colectivo, trata sobre argumentos

Taller creativo

sugeridos o libres en forma de texto (taller literario), audio

multimedia

(radio, audiciones), vdeo (TV) o de enlaces a otros sitios.

Admite cualquier tema: realidad, ficcin, cuentos, reportajes,
etc., y el empleo de mltiples formatos multimedia.
Variante de weblog que consiste en una galera de imgenes
fotogrficas

publicadas

regularmente.

Generalmente

las

imgenes ilustran un aspecto importante del texto y otras veces

Fotoblog (photoblog)

el texto describe el contenido de la foto. Suelen aceptarse

comentarios en la forma de libro de visitas y estos habitualmente
se refieren a la fotografa, o al igual que cualquier weblog, a los

hechos relatados.
Cuadro N 1: Modalidades del blog en la enseanza-aprendizaje. Tomado de Garca
(2006)
Segn esto, los blogs han contribuido a difundir los cambios producidos en la web,
favoreciendo la comunicacin y la transmisin de la informacin y su procesamiento. El
blog se convierte en un lugar de lectura y escritura, la informacin en conversacin. Se
facilita la recopilacin y organizacin de contenido gracias a las diversas herramientas que
presenta.
Ventajas que ofrece el blog en el proceso de enseanza

Existen tres ventajas comparativas de los blogs frente a las pginas web
convencionales que facilitan su adopcin en el mbito educativo:
1. La creacin y publicacin de un blog es mucho ms sencillo, y por lo tanto su
aprendizaje ms breve, respecto al proceso de diseo y edicin de pginas web en
editores HTML y su posterior publicacin en un servidor web.
2. El diseo de blogs mediante plantillas predefinidas por el servicio utilizado resta
importancia al diseo grfico, permitiendo al docente y los alumnos centrarse en lo
ms importante de un blog educativo que son los contenidos y el proceso de
comunicacin.
3. Los sistemas de blogs ofrecen una serie de facilidades como los comentarios, la
deteccin automtica de referencias, el sistema de archivos, los buscadores internos
y los enlaces permanentes individuales de las historias publicadas, que aportan un
importante valor agregado a la produccin de contenidos en lnea.
Desde esta perspectiva, autores como Harasim (2000), Cabero y otros (ob. cit.)
sealan las diversas ventajas que ofrece esta herramienta para los actores del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Ventajas para educadores
Los referidos autores exponen que la creacin de blogs ofrecen a los docentes las
siguientes bondades:
Permiten pasar de la clase magistral y la exposicin oral a la instruccin
participativa.
Permiten compartir conocimiento personal y de la red.
Publicar avisos, consejos educativos, anuncios de cursos, talleres, conferencias,
eventos, etc.
Publicar materiales de manera inmediata, permitiendo el acceso a informacin y
recursos necesarios para realizar actividades dentro y fuera del aula, optimizando as
el tiempo.

 Dar instrucciones y orientar a los educandos sobre la realizacin de algn proyecto.

La posibilidad de exigir a los educandos realizar procesos de sntesis en trabajos de
investigacin y otras tareas.
Acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interaccin
exclusivamente al aula.
Presentacin de tareas y asignaciones, revisin y evaluacin de las mismas.
El contenido del temario se puede organizar por temas y de forma secuencial, a lo
largo del tiempo, y los estudiantes pueden trabajar conjuntamente con toda la clase,
en grupos pequeos, por parejas o de forma individual.

Ventajas para estudiantes

Harasim (ob. cit.) comenta que por lo general se asume que la situacin educativa
tradicional de clases cara a cara es la ms propicia para el aprendizaje, mientras el resto de
modelos se perciben tal vez como menos eficaces. No obstante, segn la autora no hay nada
que pruebe este supuesto.
A continuacin se enumeran las ventajas del uso del blog para los estudiantes:
Estimula la escritura, el intercambio de ideas, el diseo, el trabajo en grupo,
mediante el posteo de artculos o escritos.
Posibilidad de mejorar los contenidos acadmicos, enriquecindolos con elementos
multimediales como: videos, sonidos, imgenes, animaciones u otros Web 2.0.
Emitir opinin sobre la realizacin de las diferentes actividades, buscar informacin
de inters sobre alguna rea y comunicarse con el profesor.
El estudiante se implica en su aprendizaje y no es un mero receptor de informacin,
sino que se convierte en emisor de la misma. Es decir se convierten en participantes
activos.
Presentacin de tareas y asignaciones, revisin y evaluacin de las mismas.
Dilogos con el grupo de trabajo.
Recursos compartidos relacionados con el curso.

 El acceso al material acadmico se ampla de forma significativa.

El acceso a los profesores se vuelve igualitario y directo.
Las oportunidades de aprendizaje se igualan para todos los estudiantes.
El carcter asincrnico del blog proporciona tiempo a los participantes para
reflexionar sobre un tema antes de hacer comentarios o participar en tareas.
Una de las ventajas ms importantes que menciona Martnez (2003) respecto al
manejo del blog es:
La posibilidad de eliminar el uso del papel como nico medio para registrar,
redactar y escribir informacin, para ser reemplazado por un espacio
electrnico que permite la escritura, elementos multimediales como: videos,
sonidos, imgenes, animaciones y el almacenamiento de informacin en orden
cronolgico, la cual puede ser consultada en forma diferida en cualquier
momento.
Esto supone una gran ventaja, ya que con el uso del blog se estara ayudando a
preservar del medio ambiente. Ahora, si bien es cierto que estas iniciativas ofrecen
beneficios inmensos para docentes y estudiantes, tambin conllevan potenciales riesgos y
responsabilidades por parte del usuario, pues esta herramienta se desarrolla online.

Ventajas de la enseanza virtual

Los alumnos tienen la oportunidad de tener un trato ms personalizado en el trato
con el docente y sus compaeros.
Brinda al educando la posibilidad de adaptar sus horarios de estudios, reflexionar
sobre los contenidos vistos y retroalimentarlos, generando disciplina de estudio y
facilitando su adaptacin al ritmo de trabajo marcado por el docente.
Apoya la educacin inclusiva, ya que el alumno tiene un papel activo en su propia
formacin, dando a todos por igual la oportunidad de acceder al proceso, mejorando

por ende el acceso a la educacin, eliminando las barreras de lugar y tiempo,

caractersticas de la educacin tradicional.
Compromete al docente, en un proceso de mejora continua que propende por la
innovacin y el mejoramiento del diseo curricular e investigacin.
Motiva al estudiante a desarrollar la creatividad, a la hora de buscar la informacin
por s mismo, contribuyendo a mejorar la calidad educativa.
Desventajas de la educacin virtual
Las principales desventajas de la educacin virtual se centran en diversos limitantes
de tipo econmico, tcnico y tecnolgico, que pueden impedir el acceso equitativo de la
poblacin, tales como:
Fallas en la conectividad y/o accesibilidad.
Costos de equipos, actualizaciones, licencias y conectividad.
Velocidad de conexin, esta puede ser lenta generando desmotivacin y apata.
Otras desventajas estn centradas en que este tipo de proceso requiere una mayor
disposicin del estudiante y un manejo ordenado de su horario y concentracin, para no
dejarse distraer por las mltiples ofertas que presenta el internet. Finalmente la falta de
formacin docente en el rea puede generar fallas en el diseo y/o presentacin en el
material que puede generar resultados contraproducentes.

Bases Legales
Uno de los esfuerzos desde el punto de vista legislativo que ha impulsado el gobierno
venezolano ha sido la promulgacin de un conjunto de normas, reglamentos y decretos que
proporcionan un marco jurdico ajustado a los nuevos tiempos y a la apertura de las
telecomunicaciones; ejemplo de ello se observa en la promulgacin del decreto 825 del 10
de mayo de 2000, del cual se puede citar los siguientes artculos que pueden ser
considerados como fundamentales para el impulso y desarrollo de Internet:
Artculo 1: Se declara el acceso y el uso de Internet como poltica prioritaria para el
desarrollo cultural, econmico, social y poltico de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Artculo 2: Los rganos de la Administracin Pblica Nacional debern incluir en los

planes sectoriales que realicen, as como en el desarrollo de sus actividades, metas
relacionadas con el uso de Internet para facilitar la tramitacin de los asuntos de sus
respectivas competencias.
Artculo 3: Los organismos pblicos debern utilizar preferentemente Internet para el
intercambio de informacin con los particulares, prestando servicios comunitarios a travs
de Internet, tales como bolsas de trabajo, buzn de denuncias, trmites comunitarios con los
centros de salud, educacin, informacin y otros, as como cualquier otro servicio que
ofrezca facilidades y soluciones a las necesidades de la poblacin. La utilizacin de Internet
tambin deber suscribirse a los fines del funcionamiento operativo de los organismos
pblicos tanto interna como externamente.
Artculo 4. Los medios de comunicacin del Estado debern promover y divulgar
informacin referente al uso de Internet.
Artculo 5: El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes dictar las directrices
tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrnico, la interrelacin y la
sociedad del conocimiento. Para la correcta implementacin de lo indicado, debern
incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del magisterio.
Artculo 8: En un plazo no mayor de tres (3) aos, el cincuenta por ciento (50%) de los
programas educativos de educacin bsica y diversificada debern estar disponibles en
formatos de Internet, de manera tal que permitan el aprovechamiento de las facilidades
interactivas, todo ello previa coordinacin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes.
Artculo 10: El Ejecutivo Nacional establecer polticas tendentes a la promocin y
masificacin del uso de Internet. Asimismo, incentivar polticas favorables para la
adquisicin de equipos terminales por parte de la ciudadana, con el objeto de propiciar el
acceso a Internet.
Como se observa mediante este decreto se reconoce la importancia de Internet para el
desarrollo social, econmico y poltico de la nacin, as como tambin la relevancia de este
nuevo medio para el acceso y la difusin de nuevas ideas, servicios y conocimientos que

van en beneficio de los ciudadanos, por lo cual el estado venezolano est obligado a
facilitar los medios y recursos que garanticen a todos los ciudadanos el acceso a Internet y
las nuevas posibilidades como lo son: el gobierno electrnico, la educacin en lnea y la
produccin de contenidos educativos e informativos a todos los niveles. Como es de notar,
este decreto consolida el desarrollo de la educacin en lnea en nuestro pas, ya que
promueve e impulsa la creacin de contenidos educativos y el uso de Internet para la
formacin, capacitacin y mejoramiento profesional.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Adicionalmente, es necesario considerar los siguientes artculos de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, los cuales incentivan el uso de las tecnologas de
informacin y comunicacin para el desarrollo econmico, social y poltico del pas. Este
documento es de reciente implementacin: Gaceta Oficial N 5.453 Extraordinario 24 de
marzo de 2000. Del Ttulo III: De los Deberes, Derechos Humanos, Garantas y de los
Deberes, y del Captulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos, se citan los
siguientes artculos que se consideran fundamentales:
Artculo 108: Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a
la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de radio, televisin y
redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la
informacin. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las
nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos que establezca la ley.
Artculo 110: El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el
conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios
por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas,
as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas
actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia
y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos para las
mismas. El Estado garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben
regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley
determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta.

Decreto 3390
Por otro lado, el articulado del decreto 3390 debe ser considerado para el desarrollo del
curso, ya que el mismo obliga el uso del software libre en todas las instituciones pblicas.
En el caso especfico del producto de la presente investigacin, es necesario el uso de un
sistema de gestin de cursos en lnea, el cual, segn el presente decreto debera ser un
software ajustado a esta nueva realidad impuesta a las instituciones universitarias pblicas.
A continuacin se presentan algunos de los artculos ms relevantes que deben ser
considerados:
Artculo 1: La Administracin Pblica Nacional emplear prioritariamente Software Libre
desarrollado con Estndares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios informticos.
A tales fines, todos los rganos y entes de la Administracin Pblica Nacional iniciarn los
procesos de migracin gradual y progresiva de stos hacia el Software Libre desarrollado
con Estndares Abiertos.
Artculo 4: El Ministerio de Ciencia y Tecnologa, adelantar los programas de
capacitacin de los funcionarios pblicos, en el uso del Software Libre desarrollado con
Estndares Abiertos, haciendo especial nfasis en los responsables de las reas de
tecnologas de informacin y comunicacin, para lo cual establecer con los dems rganos
y entes de la Administracin Pblica Nacional los mecanismos que se requieran.
Artculo 8: El Ejecutivo Nacional promover el uso generalizado del Software Libre
desarrollado con Estndares Abiertos en la sociedad, para lo cual desarrollar mecanismos
orientados a capacitar e instruir a los usuarios en la utilizacin del Software Libre
desarrollado con Estndares Abiertos.
Artculo 10: El Ministerio de Educacin y Deportes, en coordinacin con el Ministerio de
Ciencia y Tecnologa, establecer las polticas para incluir el Software Libre desarrollado
con Estndares Abiertos, en los programas de educacin bsica y diversificada.
CAPITULO III

MARCO METODOLGICO
Naturaleza de la Investigacin
El proceso metodolgico de este trabajo tiene su basamento en el paradigma
cuantitativo, basado en un proyecto factible, apoyado en una investigacin de campo segn
lo seala el Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales,
de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2010), establece que se entiende
por proyecto factible:
El proyecto factible consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de la
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede
referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o
procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo
documental, de campo o un diseo que incluya ambas modalidades.
Sin embargo, tomando en cuenta que la presente investigacin est apoyada en una
investigacin de campo, Palella y Martins (2006), la definen como la recoleccin de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variables
(p. 97). Adems el Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y tesis
Doctorales (ob. Cit.), plantea:
El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de
mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de
investigacin conocidos o en desarrollo. (p. 18)
Establece adems que, segn los objetivos de estudio propuesto, la investigacin de
campo puede ser de carcter exploratorio, descriptivo, interpretativo, reflexivo-critico,
explicativo o evaluativo. (p. 22). Definiciones que coinciden con las caractersticas de la

presenta investigacin. De tal manera que, este estudio se puede ubicar en el tipo de
investigacin de campo.
Poblacin y Muestra
Se puede asumir que la poblacin en una investigacin, es el conjunto de elementos
que se someten a una observacin determinada y focalizada, con la finalidad de estudiar un
comportamiento especifico o comprobar la presencia de una problemtica determinada.
Planteamiento que se confirma cuando se examina el enunciado de Arias (2006), quien
expresa que:
La poblacin, o en trminos ms precisos poblacin objetivo, es un conjunto
finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern
extensivas las conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por el
problema y por los objetivos de estudio. (p. 81).
La poblacin objeto de estudio, para la presente investigacin estar representada por
los estudiantes de la asignatura Introduccin a la Computacin perteneciente al segundo
semestre del pensum acadmico de las carreras de Ingeniera del Decanato de Ingeniera de
Universidad Fermn Toro Cabudare, estado Lara.
La muestra a estudiar se seleccion considerando el criterio de Bavaresco (2001), que
al referirse al significado de la muestra, presenta el siguiente enunciado la muestra es una
parte fragmento del total de unidades de observacin o anlisis, sobre el cual se ha aplicado
una seleccin. (p. 94). Por tales motivos, los autores han considerado como poblacin de
muestra a los profesores de la asignatura Introduccin a la Computacin, con la finalidad de
obtener informacin confiable y representativa, que permitir sacar conclusiones y hacer
inferencias relativas a los elementos de la poblacin.
Tcnica e Instrumento para la Recoleccin de Datos
Las tcnicas de recoleccin de la informacin se refiere a las formas y
procedimientos que utiliza el investigador para recabar informacin necesaria, previstas en
el diseo de la investigacin. Para ello, como tcnica principal de investigacin se emplea

la entrevista y como instrumento el cuestionario dirigidos a los profesores del rea, con el
fin de identificar las reas de mayor debilidad en los estudiantes cursantes de Introduccin a
la Computacin de las carreras de Ingeniera de la UFT, para la definicin de los aspectos
metodolgicos y didcticos del Blog educativo; cabe destacar que el mismo est constituido
por preguntas abiertas diseadas para avalar los objetivos propuestos para el desarrollo de
la presente investigacin.
Validez del Instrumento
Hernndez (2006), definen la validez como el grado en que un instrumento
realmente mide la variable que se pretende medir. Para ello el instrumento ser sometido a
la validez de contenido, en cual se seleccionaran expertos en la temtica, quienes juzgaran
cada tem del instrumento a emplear; de acuerdo a su pertinencia con los objetivos, su
congruencia, pertinencia terica y claridad en la redaccin.
Procedimiento
Para recabar la informacin necesaria para desarrollar la presente, as como su
puesta en accin los autores proceden cumpliendo las siguientes actividades:
Paso 1: Investigacin de diferentes centros de documentacin
Paso 2: Diseo, construccin y validacin por experto del instrumento.
Paso 3: Aplicacin del instrumento y recoleccin de la informacin.
Paso 4: Codificacin, tabulacin y procesamiento de los datos recabados.
Paso 5: Anlisis e interpretacin de los resultados.
Paso 6: Diseo y ejecucin del proyecto.
Paso 7: Conclusiones y recomendaciones.

CAPITULO IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Se presenta en este captulo el anlisis de los resultados obtenidos a travs del

desarrollo del estudio, al determinar las reas de mayor debilidad en los estudiantes
cursantes de Introduccin a la computacin

de la Universidad Fermn Toro, para la

definicin de los aspectos metodolgicos y didcticos del Blog educativo

A continuacin se exhiben en cuadros los resultados obtenidos con la aplicacin del
instrumento, segn las partes que lo constituyeron. El estudio y explicacin de la
informacin compilada permiti generar conclusiones que pueden ser proyectadas en el
desarrollo del blog como herramienta tecnolgica.

Cuadro N 2: Matriz de anlisis segn respuestas de los entrevistados para el tem 1.

Prof. Morely
tem 1
Prof. Yoselin
Prof. Tania
Bullones
Cules son las
En general, dudas
consultas ms

sobre teora bsica

usuales realizadas

que deben conocer

por los

de educacin

Anlisis lgico.

Lenguaje Dev.

estudiantes?
bsica.
La informacin suministrada revela cadencias en el rea de introduccin a la
computacin, en un alto grado concerniente a los conocimientos bsicos adquiridos durante
la etapa de educacin Media y Diversificada, lo cual constata una de las mayores
dificultades del alumnado.

Cuadro N 3: Matriz de anlisis segn respuestas de los entrevistados para el tem 2.

Prof. Morely
tem 2
Prof. Yoselin
Prof. Tania
Bullones
Segn su criterio,
El anlisis,
No saben plantear
No manejan la
Cul es la

estudian sin

los problemas y es

terminologa ni las

definiciones,
quieren realizar los

debilidad que
presentan los

razonar los

estudiantes a la

procedimientos y

hora de resolver

sin comprender la

ejercicios logicos y

teora

ejercicios de forma
porque en el

directa. Se debe a

bachillerato no los

falta de madurez

ensean a pensar.

en los estudios,
malos hbitos

a que se debe?

generados por

Educ. Media.
De esta informacin se desprende uno de los datos ms importantes para el
desarrollo de la actual investigacin, basado en la dificultad o limitante que posee el
estudiantado al momento de plantear los problemas para su posterior desarrollo, lo cual se
centra en el estudio sin razonamiento.

Cuadro N4: Matriz de anlisis segn respuestas de los entrevistados para el tem 3.

tem 3

Prof. Yoselin

Prof. Tania

Prof. Morely
Bullones

De disear una
herramienta
Modelos de
* Logica.
educativa como el
problemas,
Formacin bsica
* Estructuras
blog digital que
consultas de la
en programacin.
secuenciales e
reas
deben asignatura, foro de
Interactivas.
incluirse en el
dudas.
mismo?
El anlisis de este resultado concierta en un alto grado, que las reas que seran de
mayor apoyo y utilidad para el estudiante cursante de las asignaturas relacionadas con la
programacin son aquellas que permitan conocer y reafirmar el saber adquirido durante su
formacin en el proceso de lgica que desarrollan.

Cuadro N 5: Matriz de anlisis segn respuestas de los entrevistados para el tem 4.

tem 4

Prof. Yoselin

Prof. Tania

Prof. Morely

Considera
usted
propicio que una
herramienta
tecnolgica como
el blog educativo
impulsara
a
mejorar
el
rendimiento
acadmico en la
signatura
de
Introduccin a la
computacin?

Si, de hecho se est

mostrando en lnea
a travs de la
plataforma seduca
el curso de
Matemtica I para
Ingeniera.

Tengo mi
esperanza que as
sea, dado que
estamos trabajando
en eso, pero no ha
dado tiempo de
evaluar su
desarrollo.

Bullones
Si impulsara el
rendimiento
acadmico desde el
momento en que
los participantes
sean dueos de su
propia
responsabilidad y
sean capaces de
convertirse en
autodidactas,
estudiar por si
solos en los libros
de textos o
virtuales.

Esta ltima interrogante pone en manifiesto y ratifica la utilidad de las herramientas

digitales para el desenvolvimiento efectivo de los estudiantes en el aula de clases, ya que
los entrevistados hacen referencia a las diversas modalidades de la herramienta aunque los
mismos se ven limitados por el tiempo.

En resumen, la matriz de anlisis se pudiera exponer de la siguiente forma:

Encuestado
Prof. Tania

Prof. Mireya
Bracamonte

Prof. Tania

Resumen
Analtico

racionalizacin,
lgica de
programacon.

En general, dudas
sobre teora
bsica, que deben
conocer de
educacin bsica.

Demostraciones.

Relacionadas con
matemtica bsica
de Bachillerato.

tem
1.Cules son
las consultas
ms usuales?

2. Cul es la
debilidad que
presentan los
estudiantes y a
que se debe?

3.Qu reas
deben incluirse
en el blog
digital?

4. Considera
usted que una
herramienta
tecnolgica
impulsara a
mejorar el
rendimiento?

No saben plantear
los problemas y es
porque en el
bachillerato no los
ensean a pensar.

Modelos de
problemas,
consultas de
bachillerato,
consultas de la
asignatura, foro de
dudas.

Si.

El anlisis,
estudiar sin
razonar los
procedimientos y
sin comprender la
teora.

Formacin bsica
en programacin.

Tengo mi
esperanza que as
sea, dado que
estamos
trabajando en eso,
pero no ha dado
tiempo de evaluar
su desarrollo.

No manejan la
terminologa ni las
definiciones,
quieren realizar los
ejercicios de forma
directa. Se debe a la
falta de madurez en
los estudios, malos
hbitos generados
por Educ. Media.

No saben plantear
los problemas,
estudian sin
razonar.

Ejercicios resueltos
paso a paso de las
diferentes
estructuras lgicas
de programacin.

Formacin bsica
de bachillerato.

Si impulsara el
rendimiento
acadmico desde el
momento en que los
participantes sean
dueos de su propia
responsabilidad y
sean capaces de
convertirse en
autodidactas,
estudiar por si solos
en los libros de
textos o virtuales.

Impulsara el
rendimiento, pero
va a depender de
la participacin y
disposicin de los
estudiantes.