Actividad: Reporte de participacin de la unidad 2:

Modelos de sistematizacin de la enseanza.

Nombre del estudiante: Jonathan Torres Hernndez

Fecha de entrega: 2 de Julio 2016

Campus: Villahermosa

Carrera: Lic. Psicologa LX

Cuatrimestre: 7mo.

Nombre del maestro: Alejandro Ramrez Lpez.

ndice.

2. Modelos de sistematizacin de la enseanza...............................................2

2.1 Enfoque de sistemas.................................................................................2
2.2 Modelos..................................................................................................4
2.3 Ejemplos de modelos................................................................................5
Fuentes de referencia.....................................................................................7

2. Modelos de sistematizacin de la enseanza.

2.1 Enfoque de sistemas
Todo proceso de enseanza o educativo involucra tres componentes: quien ensea,
a quien se le ensea y lo que se ensea. La estrategia empleada para transmitir el
conocimiento y generar aprendizaje depender de muchos factores tanto
individuales, las aptitudes y habilidades de los involucrados y del contexto o el
entorno. Todo instructor, profesor o docente debe buscar en la medida de lo posible
relacionar lo que pretende ensear, el saber que desea generar con la vida
cotidiana y el entorno de quienes reciben dicha instruccin, pues todos ellos forman
parte de un todo y si el vnculo entre el saber, el aprendizaje y el contexto de
aplicacin es claro, ser un punto de partida para el establecimiento de un
aprendizaje significativo.
El ensear es una actividad que dada la modernizacin, la globalizacin y otros
procesos que se han generado histricamente, ha sido expuesta a una serie de
estudios, tratamientos tericos, enfoques epistemolgicos

con la finalidad de

generar mtodos y modelos de aprendizaje que segn las caractersticas de

quienes lo han desarrollado, resulten ms efectivos y generen aprendizaje mas
significativo. Esto ha llevado a considerar el proceso educativo y todos sus
elementos en conjunto como un sistema en el cual cada factor interacta con la
finalidad nica de alcanzar las metas de la educacin. De esta consideracin se
define a la educacin como un: Sistema de comunicacin intencional que se
produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas
a provocar el aprendizaje (Contreras, 1990).

El enfoque sistmico aplicado a la educacin es posible al considerar los procesos

de enseanza aprendizaje como fenmenos que se crean desde sus
componentes internos, pero son vividos por cada uno de los individuos que
participan en los mismos. Adems en el proceso de la enseanza existe
intercambio debido a las relaciones interpersonales que en un principio son
originadas por el objetivo de la generacin de aprendizaje pero que tambin
responden al sistema social al que pertenecen y a sus elementos culturales. Es
entonces que el proceso educativo es un sistema dinmico y al ser entendido como
tal, el diseo del mismo es integral e incluyente pero sobre todo funcional al
considerar tanto a la institucin, los individuos, la cultura, la sociedad y el
aprendizaje. Torre (2001) seala claramente que la relacin entre aprendizaje y los
procesos de enseanza genera: la comunicacin, la sistmica y el currculum. De
donde retomamos el concepto de la sistmica como elemento del

enfoque

sistmico del modelo educativo. De acuerdo a este autor se trata de las maneras de
entender las relaciones entre docente, discente, contenidos, estrategias y prcticas.
El enfoque de sistemas tiene como premisa la intencionalidad transformadora de
las acciones de cambio para mejorar el proceso educativo. Y su estructura puede
sintetizarse en cuatro etapas:

Definicin del objetivo

El objeto de anlisis
El eje de sistematizacin
La estrategia de comunicacin

El enfoque de sistemas permite que el proceso educativo sea analizado desde una
perspectiva reflexiva sobre los procesos implicados en su desarrollo de modo que
se generen cambios encaminados al fin ltimo de la educacin que es la
generacin de aprendizaje y conocimiento y su aplicacin en la vida de los
individuos.
3

2.2 Modelos
El proceso educativo a ser delimitado bajo un enfoque sistmico, es susceptible de
la generacin de modelos derivados de diversas concepciones tericas que
pretenden aplicar mtodos y estrategias especficas orientadas a la eficacia del
proceso. Un modelo educativo es un prototipo o ejemplo ideal de un proceso de
enseanza-aprendizaje en el cual se muestran las funciones, la distribucin y la
secuencia de las operaciones del proceso en una forma ideal. Todo modelo de
enseanza es el resultado de lo aprendido a travs de la experiencia recolectada al
ejecutar alguna de las teoras educativas propuestas por los diversos enfoques del
aprendizaje.
Los modelos educativos tambin se vinculan no solo a los enfoques tericos sino
que tambin a las instituciones, en este aspecto las instituciones educativas pueden
adoptar modelos establecidos, adaptarlos a sus necesidades y objetivos o crear
modelos que le otorguen una identidad y personalidad propia. Los modelos
educativos tienen la finalidad, ya sea al interior del sistema o sociedad en que se
apliquen de manera general o en las instituciones de manera particular, de
transformar los mbitos externos e internos del entorno donde se apliquen y de
trascender. Dicha trascendencia se dar en la medida del xito o fracaso de dicho
modelo y de una adecuada fundamentacin, estructuracin o aplicacin.
Finalmente el propsito ltimo de un modelo educativo estar orientado a la eficacia
de la educacin, la cual se refiere, segn la UNESCO a: "El aprendizaje
permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con
diversas audiencias, la creatividad y la innovacin en la produccin de conocimiento
y en el desarrollo de tecnologa, la destreza en la solucin de problemas, el
desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de
diversas culturas".

Es aqu donde el enfoque sistmico cobra sentido y los modelos subsecuentes

deben integrar en su estructura estos elementos y posibilitar su desarrollo en todas
las manifestaciones de la enseanza, el aprendizaje y la educacin.

2.3 Ejemplos de modelos

Los principales modelos educativos histricamente empleados se resumen en el
siguiente cuadro, en el cual destacan los derivados del enfoque sistmico y que
actualmente tienen un auge derivado de su conceptualizacin y relacin con el
entorno sociocultural.
Concepcin
enfoque

Comunicativa

Orientacin

Lineal

Circular
Interactiva

Modelo

Diseos
instruccionales.
(autores)

Receptivo
Expositivo
Catequtico
Socrtico
Holodinmico
Helicoidal

Circular

Interpretativa

Deliberativo
Etnogrfico

Sistmica

Sociocrtica
Tecnolgica
Normativa

Emancipatorio
Tecnolgico
Estructural
Procesual

Funcional

Psicocntrico
Sociocntrico

Cognitiva

Cognitivo
Comprensivo

Herbart
Ausubel
Heinemann
Watzalawick
Berlo
Hennings
Berstein
Barnes
Titone
Diguez
Medina
Schwab
Walker
Stenhouse
Elliot
Freire
Skinner
Gagn
Carroll
Kaufman
Tyler
Romiszowski
Decroly
Montessori
Freinet
Hunt
Royce
Bruner
Feurstein
Raths
Snow

Entwistle
Novak

En Mxico los modelos de instruccin mas empleados provenientes del enfoque de

sistemas son:
I.

Modelo de W. James Popham y Eva L. Baker: Este modelo incorpora una

evaluacin previa de los objetivos de aprendizaje, para conocer de dnde se
parte. Los resultados de la evaluacin previa se comparan con los resultados
de la evaluacin final; con la finalidad de determinar el avance y la

II.

consecucin de objetivos.
Modelo de P. C. Anderson y G. W. Faust: Es similar al modelo propuesto
por Popham en cuanto a la organizacin de las operaciones y los principios
de la sistematizacin. Se distingue por presentar subdivisiones en ciertas

III.

fases prefiriendo la particularidad a la generalizacin

Modelo de Bela H. Banathy: Replantea los aspectos ms significativos para
un enfoque sistemtico y determina los requerimientos propios de cada
estrategia sistemtica. Siendo un modelo particular situacional.

Fuentes de referencia.

Acosta, L. (2005). Gua prctica para la sistematizacin y programas de

cooperacin tcnica. Roma, Italia: FAO
Hernndez, O. (1998). Diseo curricular e institucional. Espaa: Universidad de
Santander.
Tnnermann, C. (2008). Modelos educativos y acadmicos. Nicaragua: HISPAMER
http://es.slideshare.net/maritzacg54/diapo-modelos-de
sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/.../Presentacion_Analisis_Modelos_Educativos.
pdf
www.tdx.cat/bitstream/10803/8929/32/Elprocesodeensenanza.pdf