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1. Introduo
Seria inconcebvel, nos dias atuais, que as engrenagens do nosso Mundo Globalizado
trabalhassem sem a informtica. A rapidez necessria no processamento de informaes no seria
possvel sem os avanos tecnolgicos. Vemos-nos hoje cercados pela tecnologia - na indstria, no
comrcio, nas telecomunicaes, em nossas prprias casas e nas escolas. Nossas crianas e
adolescentes esto cada dia mais cedo tendo o primeiro contato com o mundo digital. Novos
termos para o vocabulrio, novos mtodos educacionais e um vertiginoso aumento de informao
a ser assimilada em curto espao de tempo. A informtica atualmente, parte to intrnseca no
panorama scio-econmico, que todos ns, direta ou indiretamente somos afetados.
Novas profisses surgiram, outras simplesmente se tornaram obsoletas. Todas essas
transformaes so decorrentes de uma evoluo que acompanha o homem, desde a
descoberta do fogo em tempos remotos at a criao da mquina de calcular pelo francs
Blaise Pascal em 1644. Em meados de 1830 o matemtico ingls Charles Babbage criou
a primeira calculadora automtica controlada por um programa a mquina diferencial,
considerada por muitos como o primeiro computador (ZAMBALDE; ALVES, 2002).
menos maante. As crianas se encantam rapidamente pelos computadores e suas cores, sons e
imagens, o que torna o seu uso atrativo. A realidade da educao no Brasil est longe de ser a
ideal para o novo contexto educacional: as escolas ainda se encontram precariamente equipadas
para a chamada incluso digital. claro que estamos passando por um desenvolvimento, o que
demanda tempo e investimentos altos em equipamentos, no treinamento e atualizao dos
profissionais da educao.
O projeto do PROINFO2 na sua implantao previa o gasto de US$ 500 milhes para a
compra de 100 mil computadores e a criao de 200 NTE3 espalhados pelo pas para
servirem de provedores de acesso a Internet e centrais de treinamento prximas s
escolas e aos educadores; inclua a formao de mil multiplicadores, em nvel de
especializao, para capacitar 25 mil professores das escolas onde foram implantados os
computadores (MEC, 1997).
Ano
1999
17.918.109
3.127.135
2000
19.456.663
6.704.784
2001
20.830.012
8.960.512
2002
22.640.892
10.474.309
2003
23.894.517
11.645.251
Tabela 1: Quantitativo de Escolas com computadores e acesso Internet perodo 1999/2003 (fonte MEC/INEP).
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Com as metas atingidas o problema est sanado e as escolas prontas para entrar no
universo digital? Continuidade a chave para o sucesso de um plano como esse. Os NTEs devem
fazer sempre cursos de reciclagem, pois a tecnologia est em constante desenvolvimento; os
computadores precisam de manutenes e atualizaes e no se pode correr o risco de todo esse
investimento ser perdido com mquinas sucateadas e educadores desatualizados trata-se de um
processo contnuo, tendo em vista que os computadores fazem parte do dia a dia das escolas e so
ferramentas fundamentais para o ensino de qualidade e preparado para o futuro.
A Informtica na Educao no Brasil teve incio e 1980 com a criao pela Secretaria
Especial de Informtica (SEI) da Comisso Especial n. 01: Informtica na Educao com a
finalidade de ser um segmento de apoio ao Ministrio da Educao e Cultura (MEC) e SEI,
assim poderiam colher subsdios e gerar normas e diretrizes para o novo campo que se abria na
Educao. Em 1981 e 1982 foram realizados os primeiros Seminrios de Informtica na
Educao que deram origem ao Projeto EDUCOM em 1983. O MEC , desde ento encarregado
de dar continuidade nos projetos relacionados Informtica na Educao.
A princpio, a Informtica na Educao seria pautada pelos valores culturais e
pedaggicos da realidade brasileira. O que mostra que se apostava na potencialidade do mercado
de informtica no Pas, o que implicava na formao e capacitao de mo de obra para atender
essa potencialidade (que na poca era trazido de empresas estrangeiras). Foram assim criados
cursos de curta durao, de graduao e ps-graduao na rea de Informtica, permitindo
independncia da mo de obra estrangeira, preparando o Pas para a nova tecnologia.
Em 1983 a Secretaria Geral do MEC apresenta as Diretrizes e Bases para o
Estabelecimento da Poltica de Informtica no setor Educao, Cultura e Desporto. Apresenta a
referncia para a Poltica de Informtica, visando capacitao tecnolgica para o
desenvolvimento econmico e social, uma evoluo no tratamento da Informtica no Brasil, que
passou a ser vista no somente como parte de experimentos acadmicos, mas sim como parte de
uma evoluo econmica e cultural.
Em 1985 o MEC elaborou o Plano Setorial de Educao e Informtica, que visava
investir recursos em cursos de reciclagem de profissionais tanto de nvel mdio quanto superior,
discusso, as salas de bate-papo, listas de discusso que permitem que cada docente faa uso de
sua filosofia educacional ensinando e construindo uma pedagogia on-line.
Em 1997 foi criado pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC) o Programa Nacional
de Informtica na Educao (PROINFO) para promover a introduo da Informtica no ambiente
educacional. Esse programa desenvolvido pela Secretria de Educao a Distncia (SEED) em
parceria com as secretarias Estaduais e Municipais de educao.
O PROINFO foi responsvel pela criao do Ncleo de Tecnologia Educacional (NTE)
que responsvel pela capacitao dos educadores para a utilizao dos computadores como
ferramenta didtica. Possuem infra-estrutura de hardware e software necessria para promover a
incluso digital.
No ano 2000 foi criada a Universidade Virtual Pblica do Brasil (UNIREDE), que
nasceu objetivando implantar um conjunto de aplicaes estratgicas voltadas para a recuperao
do ensino superior pblico, disseminando a educao assistida por meios interativos atravs da
Internet.
Nos ltimos anos, com a criao e a implantao dos NTEs nos municpios, a
Informtica na Educao tomou um carter mais srio, as escolas pblicas contam com
laboratrios de informtica, quase sempre com acesso a Internet, os professores tem recebido
treinamentos para se adequarem a essa nova realidade, onde possvel aliar o uso dos
computadores s disciplinas, tornando o aprendizado adequado ao novo contexto, recuperando
nas crianas e adolescentes o interesse pelas disciplinas. Faltam ainda algumas caractersticas que
permitam que os alunos tenham acesso a conhecimentos especficos no manuseio do computador,
tendo em vista as necessidades que esse prprio aluno ter no futuro ao ingressar no mercado de
trabalho. claro que os investimentos no setor devem permitir a manuteno do parque de
informtica das escolas, a aquisio de novos computadores, de uma quantidade maior de
mquinas e que cada vez mais os educadores tenham conhecimentos de informtica, pois a falta
de conhecimento por parte do professor limita o aprendizado do aluno. Estamos vivendo um
momento em que o conhecimento do professor deve ir alm da disciplina que ele leciona, ele
precisa saber lidar com essa nova ferramenta educacional.
Novos conceitos esto sendo implantados nas escolas, adicionando profissionais da rea
de marketing e administrao de empresas para juntamente com os conhecidos pedagogos tornar
o ambiente educacional atrativo e capaz de estimular a criatividade das crianas e adolescentes.
Nosso mundo est sofrendo mudanas numa rapidez jamais vista, estamos passando por
constantes adaptaes, assim como houveram mudanas na economia, na poltica, no emprego a
escola e os educadores precisaram se adaptar a um novo conceito de educao.
Dados da UNESCO em uma pesquisa realizada em 2004 com 5.000 professores (17,8%
da rede particular e 82,2% da rede pblica), trazem informaes importantes para se conhecer o
perfil dos professores brasileiros e a realidade vivida por eles; a considerar:
8,8% tem menos de 25 anos, 33,6% tem entre 26 e 35 anos, 35,6% tem entre 36 e 45 anos,
18% tem entre 46 e 55 anos e 3,9% tem mais de 55 anos;
61,6% atuam em municpios do interior, 25,6% nas capitais e 12,8% nas chamadas
periferias urbanas;
Da escola pblica 4,9% dos professores tem renda familiar de at 2 salrios mnimos,
30,3% entre 2 e 5 salrios mnimos, 37,8% entre 5 e 10 salrios mnimos, 22,7% entre 10
e 20 salrios mnimos e apenas 4,3% tem renda familiar superior a 20 salrios mnimos;
59,6% dos professores nunca usa correio eletrnico, 58,4% nunca navegam na Internet e
53,9% no se divertem com o computador;
Somente 3% dos professores que recebem salrio mnimo tem computador em casa
(UNESCO, 2004).
Como se pode perceber, o nvel de renda afeta diretamente o acesso dos professores aos
equipamentos de informtica e a maioria dos professores no usam a Internet e no se interessam
pelo computador. A maioria dos professores que esto nos municpios do interior, poucos so
jovens e a renda familiar baixa. Todos esses fatores afetam diretamente a qualidade da
educao e a introduo das novas tecnologias na sala de aula. Mas os professores reconhecem
que a informtica pode ajudar nas aulas e facilitar o aprendizado dos alunos, o grande problema
est no fato dos professores no receberem incentivos para se capacitarem e aprimorarem suas
tcnicas pedaggicas.
Tal estudo se mostra oportuno, pois, talvez mais intensamente que em qualquer outro
momento de sua histria, entre a dcada de 1990 e os primeiros anos do sculo XXI, a
figura do professor da educao bsica tem sido colocada em discusso. Esse embate se
d de modo paradoxal: se, por um lado, no professor que se deposita parte da
responsabilidade pela conduo do processo de consolidao de novos paradigmas
cientficos, ticos e culturais, fato que se traduz em exigncias cada vez mais complexas
quanto as suas competncias profissionais, verdade tambm principalmente nas
sociedades mais fortemente marcadas pela excluso , que a ele destinado um lugar
socialmente desvalorizado, que lhe confere, tal qual a maioria de seus alunos, a condio
de excludo (NVOA, 1999).
Houve uma degradao da profisso do educador, que antes era considerado portador do
conhecimento e possua uma posio scio-cultural diferente dos alunos, o que fazia deles uma
referncia para os seus alunos; a funo de educador era respeitada. Hoje percebemos que
professores e alunos possuem as mesmas condies scio-culturais, o que traz descrdito para a
classe. Hoje so profissionais desprezados, mas ao mesmo tempo so considerados elementos
cruciais para a melhoria da qualidade da educao.
preciso salientar sempre a importncia desse profissional para o sucesso dos
programas educacionais e para o progresso social, mas preciso considerar tambm que
atualmente os professores no tem tido oportunidades de agregar conhecimentos gerais como
antes e que os nossos educadores em suma maioria se sentem desmotivados. Baixos salrios,
salas cheias, mtodos antiquados de ensino que no atraem os alunos tem sido fatores
determinantes do fracasso da educao. A educao hoje descentralizada, estados e municpios
so responsveis diretos pelo ensino mdio e fundamental, e apesar dos constantes investimentos
do governo federal, paulatinamente os professores deixam de acreditar no seu trabalho e na sua
capacidade. um problema social que precisa ser administrado com muita ateno.
5. A Internet
A Internet surgiu nos Estados Unidos em meados da dcada de 60, no auge da Guerra
Fria, num projeto do Departamento de Defesa dos Estados Unidos em parceria com universidades
denominada ARPANET, que interligava atravs de uma rede, computadores (de caractersticas
diferentes e geograficamente distantes) de universidades. J a partir do final dos anos 70, outras
redes acadmicas funcionavam independentes do governo americano. Na dcada de 80 usurios
profissionais de outras reas precisaram se atualizar para poder lidar em suas funes com o novo
ambiente informatizado. Surge assim a necessidade no mercado de trabalho de que os
profissionais das mais diversas reas se adequem a essa nova caracterstica, do profissional
capacitado a lidar com o computador o profissional do novo sculo.
A grande maioria das empresas percebeu que a automatizao de algumas tarefas seria
muito vantajosa, pois os resultados seriam mais rpidos e satisfatrios e que a possibilidade de
erros seria reduzida, sendo assim raras so aquelas que no possuem computadores e softwares
que permitem o armazenamento e recuperao de informaes importantes para o gerenciamento
de seus negcios.
O perfil do profissional preparado para o mercado de trabalho assumiu a operao dos
computadores como necessidade bsica para a obteno de um emprego. Esse tem sido um
problema enfrentado por vrios profissionais que apesar de ter conhecimentos e experincia na
sua rea de atuao, vem na informtica uma barreira intransponvel. So profissionais de uma
gerao que tiveram pouco ou nenhum contato com os computadores, que tem pouca intimidade
com a tecnologia e que esto perdendo espao para aqueles que esto preparados para os
ambientes informatizados. Esse , obviamente, um obstculo para os profissionais que foram
atropelados pelo crescimento da informtica em todos os ramos da sociedade, que estavam
habituados a lidar com suas tarefas quase que mecanicamente, que por anos executavam suas
tarefas da mesma forma e estavam acostumados com o ambiente das mquinas de escrever e das
calculadoras. Atualmente o mercado de trabalho exige que todos os profissionais, das mais
diversas reas, sejam operadores de computadores. Esse um requisito que a cada dia ser mais
solicitado para os profissionais, independentemente da rea de atuao.
Parte dos problemas de adaptao dos profissionais com a informtica est no medo do
computador, medo motivado pela incidncia que a informatizao pode ter no contedo dos
postos de trabalho e, portanto na existncia deles. Esse fato no deve ser tomado como regra, pois
durante todo o desenvolvimento das indstrias e comrcio, profisses surgiram e desapareceram
como conseqncias naturais da evoluo. O que o profissional deve fazer se adaptar aos
novos padres exigidos pelo mercado, tornando-se assim um profissional compatvel com as
necessidades do mercado de trabalho (PACHECO, 1997; POCHMANN, 1997).
Todo esse processo de adaptao, tanto do profissional que est inserido no mercado de
trabalho quanto daquele que est ingressando, pode levar muitos anos. So mudanas muito
profundas que ocorreram num curto espao de tempo, a evoluo continua e mesmo aqueles que
buscam se adequar s necessidades do mercado sentem medo de serem tragados pela velocidade
com que as coisas tendem a mudar quando se trata de informtica. Aos novos profissionais cabe a
funo de estarem inseridos no ambiente computacional, para que os computadores sejam
parceiros de atividades e no concorrentes de funes.
Quando se fala a respeito da importncia da Informtica na Educao, pouco se pensa a
respeito das conseqncias na formao profissional das crianas e adolescentes que passam por
esse processo. Como os computadores esto inseridos em todos os cantos da economia, do
comrcio e da indstria, que so os maiores geradores de empregos no pas, a formao de um
profissional que atenda as necessidades do mercado de trabalho vai explicitamente exigir que ele
esteja ambientado com a informtica. Sendo assim, para que os profissionais do futuro estejam
aptos a preencher esses requisitos quanto antes eles tiverem contato com a tecnologia melhor.
Sabemos que as crianas e adolescentes tem muita facilidade com os computadores,
tendo em vista o fato de que nessa idade eles so capazes de assimilar muito mais coisas que os
adultos, principalmente quando se trata de algo que tem forte apelo visual e sonoro. Por isso os
educadores defendem que os computadores sejam empregados durante as aulas, por prenderem a
ateno das crianas e adolescentes para os assuntos das disciplinas e trazerem uma forma
inovadora de educao embasada no estmulo criatividade e percepo, bem mais apropriadas
aos dias atuais do que os mtodos pedaggicos arcaicos usados h sculos. Mas vale ressaltar que
assim como uma ferramenta didtica atual, a introduo dos computadores no dia-a-dia das
crianas e adolescentes se faz vital no atual contexto em que vivemos, pois presumidamente eles
sero aqueles que ocuparo as vagas no mercado de trabalho num futuro prximo e precisam
estar a par dos avanos tecnolgicos.
As taxas de desemprego no pas so elevadas quando se trata de mo de obra
especializada, poucos so aqueles que se encaixam no perfil solicitado pelas empresas, a grande
maioria da populao no possui as especificaes exigidas e existe um quantitativo enorme de
vagas que no so preenchidas por falta de profissionais. Todo esse quadro se deve a diversos
fatores, muitos deles relacionados diretamente educao, que prepara o indivduo para assumir
seu papel na sociedade. No panorama atual da sociedade, cabe escola inserir o aluno no
ambiente digital, para a formao de um profissional que esteja de acordo com as especificaes
do mercado de trabalho e que esteja atualizado com os avanos tecnolgicos que a sociedade vem
sofrendo. Todos aqueles envolvidos com o processo educacional, cientes da necessidade dessa
incluso digital, trabalham no intuito de aprimorar as prticas pedaggicas e ao mesmo tempo
mesmo que inconscientemente preparam seus alunos para serem os profissionais adequados ao
novo tempo.
7. Concluso
Passamos nesse ltimo sculo por transformaes s vistas antes com a Revoluo
Industrial. Os computadores evoluram rapidamente, bem como seus softwares, e toda a
humanidade assistiu a evoluo das antigas mquinas valvuladas que ocupavam andares inteiros
e hoje esto em nossas casas, fazendo parte de nossas vidas, o que antes era fico cientfica
virou realidade. Os computadores, hoje infinitamente menores que seus antepassados, continuam
evoluindo, se tornando a cada dia mais velozes e potentes. A informtica alcanou todos os
lugares do mundo, e os computadores, que foram considerados mquinas que no servem a
propsito nenhum (a no ser que sejam programadas para tal), ganharam um lugar de destaque na
sociedade contempornea.
Nos dias atuais, a informao de grande valia para a sociedade, devido ao grande fluxo
de informaes e a rapidez com que elas chegam, a gerncia desse recurso de vital importncia
para a sociedade. Coube aos computadores gerenciar informaes valiosas para indstrias,
empresas, governos e pessoas. Com seus bancos de dados e seus softwares, as informaes
puderam ser armazenadas e recuperadas rapidamente. Clculos e relatrios podem ser
conseguidos com grande facilidade. O mundo se curvou diante da criao da Internet, a rede
mundial de computadores trouxe um novo conceito de comunicao em massa e novamente
acarretou mudanas na sociedade, compras podem ser feitas sem se sair de casa,
videoconferncias permitem que pessoas geograficamente distantes possam conversar em tempo
real, mensagens de texto, mensagens instantneas, sons e imagens de um mundo em constante
evoluo na tela de um computador. As telecomunicaes, assim como a informtica, evoluram
e deixaram a vida das pessoas mais simples.
claro que todas as maravilhas do mundo digital no esto ao alcance de todos, e
principalmente quando se fala em pases de terceiro mundo onde as discrepncias sociais so to
evidentes. E assim, a informtica chegou ao Brasil, elitizada. Com o passar dos anos e depois do
fim do regime militar os mercados nacionais se abriram para as importaes e novas indstrias
chegaram ao pas. Passamos por um crescimento nos ltimos anos e o Brasil hoje considerado
um pas emergente, mas que ainda tem muitos problemas sociais. Em meio a tudo isso a
informtica se desenvolveu e foi tomando espao na sociedade brasileira. Atualmente, a
informtica se encontra intrnseca nos mais diversos ramos da sociedade brasileira, desde as
entidades educacionais at as indstrias e comrcio, nas telecomunicaes e nos rgos
governamentais. Faz parte do cotidiano do povo brasileiro.
Com toda essa disseminao da informtica, novos profissionais surgiram para atender
as necessidades dos ambientes informatizados, so os responsveis pelo desenvolvimentos de
programas, pginas de internet, novos componentes de hardware, tcnicos de manuteno e
suporte, etc. Mas alm disso, todos os outros profissionais precisaram se adequar aos
computadores que invadiram os locais de trabalho. Assim, os profissionais so ainda operadores e
usurios das mquinas e precisam estar capacitados para tal.
A informtica na Educao vem como um aliado do professor para facilitar o processo
de ensino, uma nova ferramenta no processo pedaggico que permite ao professor uma maior
facilidade em mostrar e apresentar seu contedo para seus alunos e de forma bem mais
interessante e criativa. Assim rapidamente os educadores perceberam o grande potencial que os
computadores tinham na educao. Graas a iniciativas do governo federal, em planos como o
PROINFO, foram feitos investimentos na educao que permitiram a compra de computadores
para as escolas e a implantao dos NTE que capacitam os professores para utilizar dessa nova
ferramenta. O PROINFO pretende implantar em todas as escolas da rede pblica computadores
com acesso a Internet para que todas as crianas matriculadas tenham acesso aos computadores e
passem pelo processo chamado de incluso digital.
Essa incluso digital se reflete no s no aspecto pedaggico, mas tambm na formao
profissional das crianas e adolescentes que entraro no mercado de trabalho melhor capacitadas
com o universo digital que, como foi visto, se faz intimamente presente na sociedade e um
requisito para a admisso no mercado de trabalho. Dessa forma, os computadores so bem mais
que ferramentas de ensino, fazem parte da formao dos cidados do futuro, aptos a lidar com a
tecnologia e cientes de seu papel na sociedade.
8. Referncias Bibliogrficas