Sunteți pe pagina 1din 2

INVATAREA MEDIATA, INVATAREA ACTIVA

nvarea centrat pe elev reprezint o abordare care presupune un stil de nvare activ i integrarea programelor de
nvare n funcie de ritmul propriu de nvare al elevului. Elevul trebuie s fie implicat i responsabil pentru progresele
pe care le face n ceea ce privete propria lui educaie
Aadar o activitate educaionala este centrat pe elev dac satisface urmtoarele cerine:
Se bazeaz pe caracteristicile personale ale elevilor;
Are ca scop dezvoltarea de competene (obiectiv principal) i transmiterea de coninuturi specifice (obiectiv secundar);
Implic activ elevul n planificarea, execuia i evaluarea ei;
Constituie o experien de nvatare pozitiv;
Permite transferul de experien la alta situaie educaional.
O activitate centrat pe elev poate fi abordat din mai multe perspective. Dac avem date suficiente despre elev, dac
finalitaile sunt clare, putem opta pentru strategii directive, structurate. Dac experiena de nvatare reprezint focusul
nostru, sunt recomandate strategii mai putin structurate, non-directive. Vom analiza cinci strategii utile n programarea i
realizarea activitilor centrate pe elev. Oricare dintre aceste strategii reprezint doar o indicatie; un profesor talentat tie
c educaia nu se reduce la algoritmic i, n consecin, adapteaz, combin sau concepe strategii adecvate situaiilor
concrete.
Cu toate acestea, este interesant de remarcat c strategiile propuse acoper o plaja larg de opiuni, n funcie de
finalitile dorite, de nivelul cunoaterii elevului, de caracterul activitii. Toate strategiile permit elevului o implicare total
n procesul de planificare, execuie si evaluare a activitii didactice.
Strategiile de predare centrate pe elev au ca punct central facilitarea nvarii, ceea ce face ca acestea s se defineasc
n functie de tipul de nvatare necesar.
Tabel sintetic al opiunilor strategice n proiectarea si realizarea activitilor centrate pe elev
Invare mediat Invare activ Simulare de cazuri Invare
colaborativ Invare experenial
Nivelul necesar al cunoaterii elevului Foarte ridicat Ridicat Mediu Sczut Foarte sczut
Principalele activiti formate Metacognitive Cognitive Sociale Sociale Cognitive Sociale
Cognitive
Autocunoatere Autocunoatere
Sociale
Cognitive
Locaia controlului activitii Extern

(Profesor) Extern
(Profesor) Extern
(Profesor) Egal
distribuit Intern
(Elev)
Focusul activitii Formare de competene Formare de competene Formare de competene Experien educativ
Experien personal
Caracterul activitii Directiv Dirijat Coordonat Negociat Nondirectiv
nvatarea mediat
a) Ce este? nvatarea mediat este o modalitat de facilitare i capacitare a elevului cu ajutorul interveniei adultului n
structurarea activitii de nvare. Strategia ii are originile n teoria dezvoltarii inteligentei a lui Vgotsky i practica
nvarii mediate a lui Feuerstein
b) Ideea de baza. Copilul are o zon de dezvoltare la care nu are acces dect prin medierea unui adult. Adultul
(profesor) faciliteaz dezvoltarea elevului oferind ajutoare declarative i procedurale elevului. Dac elevul nvat noile
abiliti va fi capabil s transfere aceast nvare la situaii noi, dar similare cu cele nvate.
c) Descriere. nvatarea mediat este o aciune de facilitare a dezvoltrii cognitive a elevului. Extinznd aceasta teorie la
ntreg spectrul nvarii, copilul este ajutat s nvete, cu alte cuvinte, vorbim de o educaie metacognitiva. Blocajele
copilului au loc, de cele mai multe ori, datorita uneia dintre situatiile urmatoare:
Elevul nu cunoate conceptele, nu le poate formaliza i defini. Rolul profesorului este de a clarifica aceste concepte;
Elevul nu cunoate procedurile, algoritmii de rezolvare. Rolul profesorului este de a-l nvaa pe elev aceti algoritmi;
Elevul nu este capabil s planifice, s execute sarcina i s-si monitorizeze performana. Rolul profesorului este de a-l
nvaa abilitatile metacognitive necesare.
d) Avantajele strategiei. Dintre toate strategiile centrate pe elev, nvaarea mediat este cea mai adaptata la capacitatile
cognitive ale elevului. Ea permite diagnosticarea exact a blocajelor cognitive n nvare, astfel nct profesorul s
poata acorda ajutoare ce vizeaz n mod foarte clar dificultile elevului. Ajutoarele oferite sunt informaii specializate
(declarative sau procedurale) menite s elimine blocajele prezente n nvare
e) Dezavantajele strategiei. Necesitatea cunoaterii psihologice foarte exacte a elevului implic unele restricii n
utilizarea acestei strategii. Diagnosticul formativ este fcut de psihologi pregtii n acest sens. n lipsa unui astfel de
diagnostic este dificil de apreciat care sunt abilitatile i operatiile cognitive deficitare.
f) Exemplu de utilizare a nvatarii mediate: Anexa 1