de la educacin latinoamericana

Un problema central de cualquier filosofa es el de las finalidades.

En el fin general definido: la creacin de una eticidad de nuevo tipo que supere
el individualismo y el egosmo propios de la cultura que hoy predomina en el
mundo y que amenaza llevarla a la destruccin.
Las finalidades de la educacin incumben, no solo a los filsofos, sino a todos
los educadores, pues surgen ms que del pensamiento filosfico de los
problemas y aspiraciones del ser humano concreto. La educacin debe
priorizar los valores y revelar los ideales, preparar al hombre para la vida. Las
finalidades de educacin no son informaciones elaboradas de una vez sino que
se formulan y se prueban en las instituciones educativas progresivamente.
El fin de la educacin no es hacer al hombre nulo, por el desdn o el acomodo
imposible al pas en que ha de vivir; sino prepararlo para vivir bueno y til en l.
En fin de la educacin no es hacer al hombre desdichado, por el empleo difcil y
confuso de alma extranjera en el pas en que vive, y de que vive, sino hacerlo
feliz - Mart, Jos: 1990,26
La situacin requiere del concurso de todos y requiere:
1. Disear las finalidades de educacin
Este diseo debe corresponderse con la concepcin y las exigencias del
desarrollo del pas; las expectativas de los ciudadanos, las tradiciones
nacionales de carcter moral, poltico, religioso, histrico; la filosofa de la
educacin predominante.
El planteamiento de las finalidades posible a la educacin latinoamericana se
resumen en:
1.1 formar un hombre animado por una tica solidaria.
1.2 Formar un productor capacitado.
1.3 Educar en el individuo el orgullo de su identidad cultural nacional y
latinoamericana fortaleciendo su autoestima.

2. Establecer la rectora de estas finalidades con relacin a las polticas

educativas, a las restantes polticas sociales y a los objetivos de los
distintos componentes del sistema nacional de educacin.
3. Trazar el modelo del ser humano formar
4. Delinear el perfil del maestro principal sujeto portador de esa filosofa y
educador de las nuevas generaciones.

5. Disear criterios fiables de medicin de la eficiencia de la educacin y en

particular del sistema nacional de educacin
La evaluacin de la educacin debe tener en cuenta lo siguiente:
-la coherencia de la aplicacin de las finalidades en sus relaciones con el
proyecto poltico, exigencias del desarrollo, expectativas de los
ciudadanos, polticas en las restante esferas de la sociedad.
-objetivacin de las finalidades en las decisiones educativas y en los
objetivos diseados y cumplidos por los tipos de enseanza, grados y
asignaturas
-cualidades formadas en la personalidad de los educando segn el
modelo diseado, satisfacciones y frustraciones
-calidad de las relaciones: vida familiar, participacin en la direccin de la
sociedad, reduccin de los indicadores de conducta antisociales
delictivas
-actitud ante el trabajo y la profesin.
Calificar las finalidades se necesita una educacin que garantice:
a.-la capacidad humana de los aprendizajes permanentes
b.- una flexible y adecuada incorporacin al mundo del trabajo educando
personas competentes
c.-la asimilacin efectiva de una cultura solidaria.
d.-la formacin de ciudadanos responsables.
e.- determinar permanentemente las nuevas transformaciones que en
los mbitos productivos y sociales impactan en la educacin.
f.- dirigir la educacin desde las ideas claves de los pensamientos
educativo d los 90
Todas estas finalidades solo se aseguran con polticas
sociedad en esta situacin.

y el papel de la

En sntesis, una evaluacin integral, no reducible a la promocin escolar y que

pueda ser realizada y conocida por la sociedad en pleno.

PRINCIPIOS DE ESTRUCTURACION DE LA EDUCACION

Los principios son expresiones de la necesidad, en un sentido lgico

constituyen, como acto reflejo de la con conciencia del hombre, una inteleccin
de fenmenos existentes, son la generalizacin de esta inteleccin, por otra
lado un principio es un elemento sencillo.
La efectividad y vitalidad de los principios se orientan en su grado de
generalidad y de esencialidad.
Por su amplitud podramos clasificar los principios en generales y particulares
o atendiendo a la esfera en que se manifiestan en sociolgicos y
pedaggicos.

Como sociolgicos o generales aquellos referidos a la educacin como

proceso social integral y que se manifiestan principalmente como contexto
social, poltico de la accin de la escuela.
Constituyen principios generales organizadores de la actividad educacional los
siguientes:
-Determinacin social de la educacin
-Determinacin por finalidades
-El estado, mximo responsable del servicio educativo.
-Masividad, gratuidad y coherencia del sistema.
-Carcter permanente de la educacin
-Dialecto de la centralizacin y descentralizacin del sistema escolar

Como pedaggicos o particularidades aquellos que aparecen al interior del

sistema escolar.
En un cuadro ms amplio de ciencias de la educacin su contenido sera objeto
de la sociologa de la educacin en algn caso, de administracin escolar en
otro, de teora del curriculum, pero en general el criterio de partida seguido es
el de privilegiar la accin escolar como marco del principio.
Entre estos propone:
-La integralidad y sistematicidad de las actividades educativas
-La unidad de lo acadmico, lo investigativo y lo laboral a escala de todo el
sistema escolarizado

-De la cooperacin y autodireccin

-La relacin de la escuela con la sociedad y la comunidad
-La flexibilidad de la organizacin escolar
-La personalidad como integracin de conocimientos y sentimientos
-Educacin en el trabajo
-El maestro como facilitador del esfuerzo educativo