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PREPARATION A LECRIT
DELF B2
SANCE 2
Prof. Massimiliano Badiali
B2
On rappelle que dans le cas des questions ouvertes, lorthographe de la rponse nest jamais prise en
compte dans lvaluation du devoir. Important : dans les preuves de comprhension du DELF (A1 > B2),
les questions suivent lordre du document propos. La russite lpreuve de comprhension des crits est
directement lie la familiarit que le candidat a pu dvelopper avec la lecture des textes. La prparation
lpreuve salignera donc selon les axes de force suivants :
HORS-DOCUMENT
Lanalyse des questionnaires : on insistera de nouveau sur limportance dune lecture attentive du
questionnaire, effectuer AVANT celle du texte : une bonne comprhension des questions du devoir
permet en effet au candidat dacqurir des informations importantes sur le document propos (Qui
crit ? De quoi on parle ? Quelles sont les ides principales ?) et danticiper les difficults ventuelles
pour grer au mieux sa lecture. Comme pour la comprhension orale, les lves doivent connatre la
typologie des diffrentes questions qui peuvent leur tre poses et les rponses que lon attend deux.
TRAVAIL SUR DOCUMENT
Le dveloppement de stratgies de comprhension (globale, dtaille et fine) qui permettront au
candidat doptimiser ses comptences. Seule lhabitude des textes et de leur analyse permettra au
candidat de matriser tous les lments susceptibles de lui permettre dapprhender en un temps limit
structure et contenus. On donnera ici le mme conseil que pour la prparation la comprhension orale :
le travail sur des textes en langue maternelle dune longueur et dune complexit similaires, exonrant
les lves des difficults linguistiques, peut permettre de dcrypter les mcanismes de lpreuve dans
ses aspects les plus difficiles (reformulation, comprhension fine). On conseillera galement aux lves
une lecture rgulire de la presse francophone, facilement accessible via Internet (cf. Ressources en ligne
p. 93) afin de se familiariser avec lcriture journalistique et doptimiser leurs comptences lexicales (dans
des domaines actuels tels que : technologies, environnement, ducation).
La progression
Le chapitre est encadr par deux rubriques spcifiques qui accompagnent chaque comptence travaille
dans le cadre de lexamen :
Dcouvrir permet au candidat de prendre connaissance de manire rapide des contenus de
lpreuve. Attention ! Les exercices proposs nont pas valeur dexamen blanc (ils sont privs de barme
et pour des raisons videntes de mise en page, ne refltent pas toujours la ralit de lexamen) mais
constituent un chantillon qui met en vidence les mcanismes et les difficults de lpreuve.
Sentraner fait le bilan des acquis du chapitre. Le candidat est invit valuer personnellement ses
comptences dans le cadre dune vritable simulation dexamen.
La progression permet dexplorer tous les aspects de lpreuve en proposant une analyse rigoureuse de ses
mcanismes. Dans un premier temps, on propose au candidat dapprendre lire en le guidant dans lanalyse
des textes, de la structure la comprhension des contenus. Le second volet de la progression permet un
entranement systmatique chaque exercice de lexamen. Laccent est mis sur le texte argumentatif, qui
renferme la plupart des difficults de lpreuve et demande des comptences tous les niveaux :
comprhension globale, dtaille, fine et analytique et capacits dexpression (en particulier dans la
reformulation).
Les contenus de la progression sont formaliss dans les Delf en poche ! qui accompagnent le
droulement des exercices.
LES TAPES
LES OBJECTIFS
Savoir lire
2012 Cideb
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B2
Production crite
Analyse de lpreuve
La production crite est la troisime preuve collective de lexamen DELF B2. Cest galement la dernire :
aprs avoir termin de rdiger, les candidats devront remettre leur surveillant de salle le fascicule distribu
en dbut de session.
N.B. Ce fascicule comprend lensemble des preuves collectives et constitue le devoir dexamen
rendre la fin des preuves (cf. fac-simil page 113 du manuel de llve).
Le droulement de lpreuve (Dure totale 1 heure)
Durant lpreuve de production crite, les candidats travaillent en autonomie et en fonction de leur rythme
personnel. On rappellera aux lves limportance dune bonne gestion du temps : ils doivent en effet tre en
mesure de rassembler leurs ides par crit au brouillon , de recopier au propre, relire et corriger
ventuellement le texte quils ont crit avant de remettre leur copie.
Durant la prparation lexamen, lenseignant devra donc sefforcer dinsister sur les impratifs suivants :
propret et lisibilit du devoir, do limportance du brouillon (fortement conseill) ;
respect du temps imparti pour lpreuve. Attention ! Le DELF est un examen dtat franais et se
conforme aux usages ducatifs franais. Ce qui signifie que :
aucun dlai supplmentaire ne peut tre accord aux lves quand lexaminateur annonce la fin de
lpreuve et demande la remise des copies ;
le candidat ne peut remettre le brouillon en mme temps que la copie : il doit donc avoir le temps de
recopier son devoir.
La typologie de lcrit au niveau B2
Le niveau B2 est celui de lautonomie. Les comptences des candidats sont donc celles dun utilisateur
indpendant, capable d crire des textes clairs et dtaills sur une gamme tendue de sujets (cf.
Rfrentiel, page 86). Cette capacit produire de lcrit sexerce tout aussi bien dans le domaine de
lcriture crative (le candidat est en mesure de rdiger des descriptions claires et dtailles voire
labores ) que lorsquil sagit de dvelopper une argumentation de faon mthodique en soulignant de
manire approprie les points importants et les dtails pertinents qui viennent lappuyer .
De fait, ce sont surtout les savoir-faire lis cette capacit argumentative qui sont sollicits dans lpreuve
du niveau B2, constitue dun exercice unique dont lobjectif dclar est une prise de position
personnelle . On se rappelle que le devoir de niveau B1 tait lexpression dune attitude personnelle sur
un thme gnral . La production demande au niveau B2 sinscrit donc dans la continuit : elle reprend
les acquis du niveau prcdent pour les confirmer et les approfondir.
Quels types de sujets ?
Il sagit pour le candidat de formuler des ides et des arguments sur un thme gnral (les sujets B2 ne
concernent aucun domaine de spcialit et dans le cas spcifique du DELF SCOLAIRE sont adapts un
public adolescent). Il pourra tre amen :
rpondre une question directe contenue dans une consigne invitant la rflexion, qui parfois dicte
une tche prcise ( Vous crivez une lettre pour protester... , Un forum francophone propose de ragir
sur le thme suivant [] Vous apportez votre contribution ) ;
ragir face un crit qui lui est propos : comme au niveau B1 en effet, la rflexion est souvent lance
par le biais dun bref document support (environ 250 mots) qui se veut le dclencheur de la production.
Il a pour objectif de contextualiser lchange et de canaliser la production en mettant disposition du
candidat les informations ncessaires llaboration de sa rflexion.
Comme souvent dans le cadre des examens DELF, la production de lcrit repose donc sur un exercice de
comprhension des crits. La russite du devoir est en effet conditionne par une bonne analyse de la
consigne et une lecture rigoureuse du document qui laccompagne ventuellement.
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production crite
B2
2012 Cideb
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production crite
La prparation devra donc saligner selon les axes de force suivants :
lanalyse des consignes et des documents. Imprative pour chacun des exercices de lexamen, une
lecture attentive en dbut dpreuve est fondamentale galement dans le cadre de la production crite.
Vritable exercice de comprhension, la lecture de la consigne (ici on entend par consigne lnonc
prcis de la tche excuter et ventuellement le document qui laccompagne) permet au candidat de :
dgager la problmatique quil lui est demand de traiter. On pourra ici faire un parallle avec lpreuve
de production orale (cf. page 49) ;
dterminer la forme de la production (quel type dcrit ?) et ses contenus (quoi crire ? qui ?) ;
le dveloppement de stratgies qui permettront au candidat doptimiser ses comptences dans le
domaine de la production crite (criture crative, micro-exercices, etc.). Au niveau B2 le candidat doit
avoir une bonne matrise des mcanismes, structures et expressions de la langue : il possde une
gamme assez tendue de vocabulaire et un bon contrle grammatical sur sa production.
Comptences que seul un entranement rgulier pourra lui permettre dacqurir.
La progression
Le chapitre est encadr par deux rubriques spcifiques qui accompagnent chaque comptence travaille
dans le cadre de lexamen :
Dcouvrir permet au candidat de prendre connaissance de manire rapide des contenus de
lpreuve. Attention ! Les exercices proposs nont pas valeur dexamen blanc mais constituent un
chantillon qui met en vidence le fonctionnement de lpreuve.
Sentraner fait le bilan des acquis du chapitre. Le candidat est invit valuer personnellement ses
comptences dans le cadre dune vritable simulation dexamen. Il dispose pour le faire de la grille
officielle du C.I.E.P.
La progression permet dexplorer tous les aspects de lpreuve en proposant une analyse progressive de
ses mcanismes et de ses difficults, dune bonne comprhension du sujet dexamen aux rudiments de
largumentation et la construction dun devoir la franaise .
Les contenus de la progression sont formaliss dans les Delf en poche ! qui accompagnent le
droulement des exercices.
LES TAPES
LES OBJECTIFS
Comprendre le sujet
Construire un plan ;
argumenter pour convaincre.
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2012 Cideb
production crite
La question 5 peut autoriser plusieurs rponses :
on peut considrer en effet que deux des sujets
proposs (sujet 1 et sujet 3) touchent des problmes gnraux ou un phnomne de socit
(cest le cas pour le piratage informatique). Mais
lamiti et le piratage peuvent galement faire
partie de lexprience personnelle du candidat !
Page 66, exercice 4
Acquisition lexicale. Lexercice est destin permettre lenseignant de faire le point sur des expressions fondamentales pour lanalyse, utiles
lcrit comme loral.
1 e ; 2 a ; 3 c ; 4 d ; 5 b.
Thme
La mode
Problmatique
OUI
NON
suivre la mode, cest faire comme tout le monde ! La mode, cest luniformisation ;
suivre la mode, cest renoncer sa personnalit, tre esclave du regard des autres.
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2012 Cideb
n Exemple
Comment soigner
les hyperactifs ?
Ce trouble
neurobiologique
gche la vie de
milliers de famille
qui culpabilisent
et ne savent pas
quel mdecin
se fier. Pourtant,
des thrapies
spcialises existent
et fonctionnent.
Au dbut, je ny croyais pas. Javais
limpression quon nous demandait de
mettre en place une sorte de dressage
un peu stupide, admet Philippe, pre
dune petite Flicie, 9 ans. Mais jai vite
compris quel point ctait efficace et
librateur. Philippe et sa femme, Valrie, ont particip lhpital Robert
Debr Paris un groupe de guidage
parental, pilot par la pdopsychiatre
Marie-Claude Saiaj. Dinspiration comportementale, ces groupes sadressent
Unit 1
vingt-et-un - 21
entranement
Comprhension des crits |
encourager systmatiquement
lenfant dans tout ce quil fait de
bien. Ils doivent aussi noter leurs
ractions quand lenfant nobit
pas. Rpter les ordres, se
fcher ne sert rien. Car lenfant
hyperactif vit dans limmdiat.
Il ne cherche qu gagner du
temps, raconte Valrie.
Les parents shabituent enfin
ne donner quun ordre la
fois utile, prcis et bien formul en sefforant danticiper
les ractions de lenfant. Au
programme: des sances hebdomadaires tales sur trois ou
quatre mois, o la prsence du
pre et de la mre est ncessaire, ainsi que des exercices la
maison. Mais les rsultats sont
l. Cela a transform notre
vie, nous ne sommes plus dans
laffrontement, la lutte pied
pied pour les gestes de tous les
jours, assure Valrie. Un diagnostic et une aide approprie
permettent de soulager des enfants en grande souffrance. Ainsi, 9 ans, Stphane menaait
tous les soirs de se jeter par la
fentre. 12 ans, aucun collge ne voulait plus de Julien,
totalement dsespr. Quant
Flicie, du haut de ses 5 ans,
elle expliquait sa mre quelle
aurait prfr ne pas natre.
Quelques annes plus tard, ces
trois l vont bien et mnent une
scolarit, sinon aise, du moins
proche de la normale.
Source: Vronique Radier,
Le Nouvel Observateur, fvrier,
2006
1. Cet article
informe sur lvolution de
lhyperactivit en France.
dnonce les traitements appliqus
aux enfants hyperactifs.
parle des solutions pour lutter contre
lhyperactivit.
22 - vingt-deux
Unit 1
Vrai
1. La TDAH est le nom dune nouvelle thrapie.
Justification : Trouble dficitaire de lattention
hyperactivit.
Faux
avec ou sans
traitement.
un tel
4. Citez deux lments qui accompagnent la prise du mdicament, quand celui-ci est prescrit.
Toutes les ides voques dans les trois rponses sont prsentes
dans les derniers paragraphes du texte. Il ne suffit pas de reprer la
prsence dune expression, mais de bien comprendre ce que lauteur
en dit. De plus, il faut que toute la proposition soit correcte et non
pas, une seule partie: ne pas se fcher, cest vrai, mais rpter
les ordres est inutile selon le texte, donc la proposition ne peut tre
coche.
Unit 1
quaranta
vingt-trois
huit - 23
entranement
Comprhension des crits |
Il est important de savoir distinguer les diffrents types de textes afin dvaluer la fiabilit des
informations donnes par lauteur.
Un texte informatif sattache prsenter des faits avrs ou des connaissances reconnues par la
majorit. Lauteur ne donne pas son avis, il utilise un ton neutre et privilgie les phrases impersonnelles
ou dclaratives. Posons-nous les questions :
Au sujet de qui/de quoi nous informe-t-on ?
propos de quoi ? O ? Quand ? Comment ?
Pourquoi ?
24 - vingt-quatre
Unit 1
n Exemple
Vous rdigerez un texte cohrent de 250 mots environ pour donner votre point de vue
sur cette question de manire argumente.
LItalie se mobilise contre les diktats de la minceur dans le milieu de la mode. Lidal fminin,
selon les mdias, est reprsent par une silhouette dont la maigreur ne frappe mme plus.
Pourtant, le culte de la minceur dpasse parfois lesthtique.
Unit 1
vingt-cinq - 25
entranement
PRODUCTION CRITE |
Dans cette preuve, on vous demandera de rdiger un texte cohrent et argument : les ides
doivent senchaner, rpondre une mme logique de pense, possder un quilibre qui rpond la
problmatique pose grce des ides illustres dexemples.
Le nombre de mots demand par la consigne est approximatif. Vous devez rdiger un texte de
250mots environ. Ne perdez pas de temps compter les mots que vous crivez. Prparez-vous
lpreuve en calculant le nombre de mots que vous crivez par ligne. En gnral, nous crivons environ
8 10 mots par ligne. Il vous suffira ensuite de compter le nombre de lignes que comporte votre crit.
Il est important de bien analyser la consigne avant de commencer rflchir au sujet. Lisez-la
pas toujours facile, mais utilisez le conseil donn au dbut de lunit pour crer des rseaux-mots .
Prenez le mot-cl de la problmatique (dans lexemple : maigreur ) et notez tous les mots qui vous
viennent lesprit. Cela vous aidera cibler votre rflexion autour du thme et vous faire une ide sur
la question.
n Exercice 1
Vous rdigerez un texte cohrent de 250 mots environ pour donner votre point de vue sur ces
questions de manire argumente.
nes
Mais qui soutient encore que les jeu
s?
ne sentendent plus avec leurs parent
Adoptions :
lvolution
Aux Pays-Bas,
il est prvu qu
un couple
dhomosexuels
puisse adopter
un
enfant. La Cou
r europenne de
s
Droits de lHom
me a rendu un
arrt ngatif
quant ladopt
ion
pour les person
nes homosexue
lles,
se rservant to
utefois la poss
ibilit
dadapter sa ju
risprudence au
gr
des volutions
sociales.
26 - vingt-six
Unit 1
Exercice 1 :
Exercice :
A lorigine, Facebook tait un rseau social ferm, cr uniquement pour les tudiants de
lUniversit dHarvard aux Etats-Unis. Depuis, il sest tendu aux quatre coins du globe.
Facebook, cest aujourdhui un rseau social international sur internet compos de millions
dutilisateurs. Qui de vos amis na pas de page Facebook ? Sans doute quelques
rcalcitrants ou rebelles qui ne veulent pas suivre ce phnomne de mode. Il faut
pourtant croire que disposer dune page sur ce site est devenu un principe.
Comment a fonctionne?
Nous pourrions rsumer Facebook par un mot, celui de partage : partage des photos de
notre dernier anniversaire, de vidos, de petites applications. Chaque membre peut se
constituer un rseau damis, les tagger (marquer leur prsence sur une photo), crire
sur leur wall pour leur donner des nouvelles ou leur raconter des blagounettes, complter
son profil en y ajoutant des informations relatives ses tudes, sa religion, sa situation
conjugale, etc. La vie prive devient progressivement publique. Le membre
peut galement adhrer des groupes, plus ou moins srieux tel que Rseau
dcologistes ou Je rejoins toujours des groupes dbiles, tre invit des vnements
par dautres membres, devenir fan dune clbrit. On ne sennuie pas sur Facebook!
On peut indiquer ses amis son humeur du jour ou ajouter des applications qui pourront
par exemple vous donner la signification de votre prnom, vous permettre de faire des
rencontres amoureuses Trs marrant, mais il faut lavouer, totalement inutile. Cest
pourtant grce ces fonctionnalits que Facebook a recueilli de nombreuses informations
concernant, vos gots, vos activits, votre vie personnelle. Et cest ce recueil, ainsi que
leur publication qui peut poser problme au regard des liberts individuelles.
Source
: http://crfpa.unblog.fr/2009/01/17/facebook-face-aux-libertes-individuelles/
Aprs avoir pris connaissance de cet extrait, vous rdigerez un essai argument
(250 mots), dans lequel vous expliquerez en quoi les rseaux sociaux peuvent poser
problme au regard des liberts individuelles.
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