Importanta notelor/calificativelor asupra motivarii de a cunoaste

Cunoasterea face parte din dorintele intrinseci ale omului un scop mereu de urmat.
In acelasi timp, pare ca vrem intotdeauna sa masuram exact tot ceea ce ne
inconjoara, sa stim masura tuturor lucrurilor, motiv pentru care am incercam sa
cream un sistem de apreciere a cunoasterii, in general pentru a putea crea
clasamente. In opinia mea, totusi, nu cred ca notele sau calificativele au vreun efect
asupra motivarii de a cunoaste sau, daca au un efect, acesta nu este benefic.
In primul rand, cunoasterea nu poate fi practicata decat de dragul cunoasterii.
Oamenii care isi dedica viata cunoasterii inteleg ca nu au nevoie de note pentru a le
masura nivelul de cunostinte acumulat. Cunoasterea in sine este scopul si, desi
uneori poate fi util sa stim cat de mult cunoastem, un sistem de note nu reuseste sa
stabileasca acest fapt intrucat nu putem stabili cat de mult putem sti, care este nota
cea mai mare pe care o putem obtine. De exemplu, daca am tinde spre o nota de
10, ar insemna ca ne dorim sa avem toate cunostintele intr-un domeniu, dar
descoperiri noi se fac mereu, reusind sa largeasca orizontul ideilor la care avem
acces.
In al doilea rand, un sistem de note poate fi o distragere de la cunoastere intrucat ne
poate determina sa urmarim notele mai mult decat cunostintele, iar notele pot fi
inselatoare, in acelasi mod in care personajele din ,,Minunata lume noua incearca sa
atinga niste standarde, o scara de notare a propriei valori, stabilita de un sistem care
trebuie sa se aplice celor mai multi, incat uita sa acumuleze propriile cunostinte.
Personajul principal incearca mereu sa atinga perfectiunea stabilita de sistemul in
care afla, astfel ca uita ca stie mai multe decat majoritatea si nu poate aprecia
cunoasterea la care a avut, intamplator, acces. Dorinta de a obtine o nota cat mai
mare il determina sa nu mai aprecieze informatiile.
Asadar, un sistem de notare al cunoasterii nu este benefic acesteia intrucat nu
reuseste sa stabileasca acuratetea unui proces aflat in continua dezvoltare, dar si
pentru ca poate reprezenta o distragere de la ceea ce reprezinta de fapt
cunoasterea.

349