PROYECTO

Prctica Docente y Residencia III

Conservatorio Flix T. Garzn
Profesora: Yolanda Rivarola

PRIMER CICLO PRIMARIA

COLEGIO LA SALLE
3 Grado
Docente:Ral Fatal
Practicante: Facundo Allende

Contenido: Pulso, acento, silencio y acompaamiento rtmico.

Objetivos generales: Que el nio logre

Despertar el sentido del pulso y ritmo musical practicando y

sintindolo con el cuerpo e instrumentos percusivos
(vivencindolo).
Desarrollar la capacidad de realizar acciones bsicas (caminar,
correr, saltar) coordinadas con una cancin o un esquema
rtmico.
Memorizar canciones y el acompaamiento rtmico de las
mismas con el cuerpo y/o instrumentos percusivos.
Interpretacin e improvisacin de motivos rtmicos.

Fundamentacin: La msica es un medio de comunicacin

estimulacin y complemento del aprendizaje como as tambin de
disfrute, donde interactan el desarrollo de la imaginacin, el
pensamiento creativo y lgico. Se busca que el nio a travs de la
participacin activa como medio experiencial, adopte saberes y
construya sus conocimientos, permitindole conectarse con su yo
interno y el mundo que lo rodea. El ritmo preside la mayor parte de
los juegos infantiles; segn Willems es el elemento fsico activo de
la msica. Cuando se escucha msica donde predomina el elemento
rtmico entran en funcionamiento o en estado de agitacin msculos
de todo el cuerpo. Por este motivo, ritmo-cuerpo y juego involucrados

y combinados en simultneo, sern elementos predominantes, ya que

ayudarn en el momento de acercar algunos contenidos y a asentar
aprendizajes de manera dinmica Esta experiencia viva con la msica
es primordial para desarrollar la creatividad, utilizando como medio la
voz, el cuerpo e instrumentos. Segn se entiende, las emociones son
el lenguaje del cuerpo y los pensamientos el lenguaje de la mente.
Es por eso que con este trabajo se busca a travs del cuerpo, acercar
al nio, a su mundo emocional, a conocerse, explorarse, desinhibirse,
superarse; justificando al ritmo como el contenido vector en todo el
proceso.
En todo proceso musical, se contribuye al desarrollo de diferentes
inteligencias como: la musical, emocional, lgica, espacial, lingstica,
cintica corporal, Inter e intra-personal. La espontaneidad, la
expresin, y la socializacin, se ponen de manifiesto a travs de estas
actividades musicales de expresin corporal, en donde la creatividad,
la imaginacin y el pensamiento son los motores que impulsan dicha
propuesta.
Los sonidos, el canto, los ritmos y la expresin corporal los acercar al
mundo musical y los ayudar a sentir, a emocionarse, a
experimentar, a crear, y a disfrutar momentos compartidos con otros,
adems se acercar al mundo del conocimiento musical y a la cultura,
experimentando en cada encuentro el significado del trabajo
cooperativo.

Clase N 1

Contenido: Pulso y acompaamiento rtmico.

Objetivos especficos: Que el nio logre, a travs del cuerpo e
instrumentos percusivos, reconocer el pulso de una cancin y
acompaarla rtmicamente.

Actividades:
El profesor ejecuta la cancin Cumbia del monstruo(Canticuenticos)
acompandose en guitarra y piano (trabajada anteriormente en 2
grado) para recordar la letra y ritmo de la meloda a modo diagnstico
para partir a la actividad siguiente. Se ejecuta dos veces la cancin, la
primera vez el profesor solo, luego con ellos. En caso necesario se
repasa la letra y meloda paso a paso o se ensea a aquellos que no
la conozcan. Luego, invita a los alumnos a pararse en su lugar para

sentir y marcar el pulso dela cumbia con sus pies y palmas mientras
el profesor la canta marcando tambin el pulso (complementando
antes con conceptos tericos) con sus pies y golpeando con nfasis l
mismo en el rasguido o usando tambin la voz hablada. Habiendo
internalizado y logrado una sincronizacin, el profesor (haciendo de
gua) comienza a variar las velocidades de la cancin para que los
alumnos se adapten al pulso, mientras que la velocidad se acelera o
desacelera. Momento siguiente, cantamos todos la cancin marcando
el pulso (un fragmento). Capitalizado este proceso se ensear un
ritmo que deviene del bajo estilstico de la cumbia: una negra seguida
de dos corcheas que se repiten cclicamente. Lo representaran solo
con las palmas primero, luego lo acompaaran marcando el pulso con
los pies. Todo esto se va aplicando a la cancin sonando. Se divide el
curso en dos, un grupo marca el pulso con los pies y el otro marca el
ritmo de bajo y viceversa. Luego incorporamos un ritmo ms, si es
que se asentaron los anteriores. Este (ritmo nuevo) consiste en
explotar el silencio y la sncopa (silencio de corchea, dos
semicorcheas, silencio de corchea y corchea) se lleva a la prctica
manteniendo la modalidad de grupos y alternando como se hizo
anteriormente. Estos ritmos sern ejecutados con el cuerpo y tambin
con instrumentos percusivos como panderetas, claves, cotidifonos,
yemb, raspador, etc., mientras suena la cancin.
El propsito es poder trasladar estos patrones aprendidos para
acompaar rtmicamente otras cumbias. Si se dispone del tiempo,
aplicaremos todo lo aprendido a otra cumbia (un enganchado de dos
cumbias) El botecito de cartn (Ceci Raspo) y El alegre pescador
(Jos Barros). En las prximas clases trabajaremos sobre estas
cumbias tanto en la memorizacin de melodas y letras, como en el
acompaamiento rtmico de las mismas. Cabe mencionar que tanto el
pulso como los ritmos enseados se aplicarn siempre a la cancin
que est sonando, ejecutada por el profesor en la guitarra y piano.

Recursos:
-Guitarra
-Piano
-Panderetas
-Claves
-Yemb
-Raspador
Evaluacin:

La evaluacin ser grupal. Se llevar a cabo en cada clase, en donde

juega un papel esencial el proceso de aprendizaje. Tambin se
llevar a cabo una evaluacin inicial (diagnstico), y la sumativa que
comprender si los alumnos han adquirido los conocimientos
esperados. En la tercer y ltima clase, se evaluar de forma colectiva
o dos grupos grande (de acuerdo al diagnstico realizado en todo el
proceso) todo lo aprendido (sumativo), donde los alumnos debern
acompaar rtmicamente con el cuerpo e instrumentos percusivos
una cumbia colombiana (puede ser una de las que venimos
trabajando o alguna desconocida). Utilizaran patrones aprendidos y
tambin motivos improvisados que se acomoden al pulso de la
cancin.
Algunos de los tems a evaluar sern:
- La participacin en clases.
- La expresin de ideas y vivencias a travs de las producciones
musicales propias.
- La demostracin de inters y esfuerzo en el aprendizaje.
- La realizacin individual o grupal de producciones artsticas.
- La memorizacin de algunas canciones.
- La utilizacin y el manejo de patrones rtmicos.
-Acompaamiento rtmico de canciones.
- La respuesta ante situaciones de improvisacin rtmica.
- El respeto y cumplimiento de las pautas establecidas para la clase y
el desarrollo de la materia.