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GEOGRFICO
EN URUGUAY
LA PRODUCCIN GEOGRFICA EN EL URUGUAY
Breve ensayo historiogrfico
LA GEOMORFOLOGA EN URUGUAY
Bosquejo epistemolgico
Marcel Achkar
Ana Domnguez
Fernando Pesce
ISBN 978-9974-xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Marcel Achkar, Ana Domnguez, Fernando Pesce, 2011
Docentes e investigadores del Laboratorio de Desarrollo Sustentable
y Gestin Ambiental del Territorio. Geografa.
Instituto de Ecologa y Ciencias Ambientales.
Facultad de Ciencias. UdelaR.
LDSGAT, Montevideo, 2011.
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NDICE
PRLOGO ................................................................................................... 5
LA PRODUCCIN GEOGRFICA EN EL URUGUAY
Breve ensayo historiogrfico
LA INVESTIGACIN HISTORIOGRFICA EN EL CAMPO DE LO GEOGRFICO ............ 7
LA PRODUCCIN DISCURSIVA EN GEOGRAFA ............................................................ 10
EL DISCURSO GEOGRFICO EN URUGUAY .................................................................... 10
LOS PRINCIPALES PARADIGMAS DISCIPLINARES EN LA GEOGRAFA ........................ 12
DE LA ESPECIFICIDAD DEL MTODO EN GEOGRAFA:
BREVE RESEA DE LOS PRINCIPIOS FUNDACIONALES ............................................. 27
LA DESCRIPCIN GEOGRFICA ....................................................................................... 30
LA LOCALIZACIN GEOGRFICA ..................................................................................... 31
LA EXTENSIN GEOGRFICA ........................................................................................... 32
LA NECESARIA SNTESIS O GENERALIZACIN .............................................................. 33
SENTIDOS Y FINALIDADES FORMATIVAS DE LA GEOGRAFA
COMO MATERIA ESCOLAR ............................................................................................... 34
LOS INICIOS DE LA PRODUCCIN DISCURSIVA GEOGRFICA
EN EL URUGUAY ................................................................................................................. 43
LA OBRA PIONERA DE JUAN MARA REYES .................................................................... 44
EL INSTITUTO HISTRICO Y GEOGRFICO DE LA NACIN .......................................... 45
LA UNIVERSIDAD DE MONTEVIDEO (ANTECEDENTE DE LA UNIVERSIDAD
DE LA REPBLICA) Y LA PRIMERA CONSTRUCCIN DISCURSIVA CIENTFICA .......... 45
ORESTES ARAUJO Y SU DISCURSO GEOGRFICO DESARROLLISTA ........................ 46
LOS PRINCIPALES HITOS GEOGRFICOS EN EL SIGLO XIX Y XX .............................. 49
LA OBRA DE LUIS CINCINATO BOLLO: GEGRAFO,
ESTADISTA Y PROFESOR .................................................................................................. 49
LOS TEXTOS DE ARTURO CARBONELL Y MIGAL ............................................................ 53
LA CREACIN DEL SERVICIO GEOGRFICO MILITAR .................................................... 54
LOS APORTES CIENTFICOS DE ELZEAR GIUFFRA ........................................................ 57
JORGE CHEBATAROFF Y LA INVESTIGACIN GEOGRFICA
HOLSTICA DEL PAS .......................................................................................................... 60
LA GEOGRAFA CON ENFOQUE CRTICO ....................................................................... 68
LA FUNDACIN DE LA ANPG Y LA SALA DE GEOGRAFA DEL IPA:
PROCESOS RENOVADORES TRUNCADOS ..................................................................... 68
LOS APORTES DE PABLO FIERRO VIGNOLI .................................................................... 70
LA CREACIN DE LA LICENCIATURA DE GEOGRAFA
EN LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS .......................................................... 72
EL CASO DE GERMN WETTSTEIN .................................................................................. 75
WETTSTEIN: LOS ANTECEDENTES EN LA INVESTIGACIN DIDCTICA ..................... 82
LA GEOMORFOLOGA EN URUGUAY
Bosquejo epistemolgico
INTRODUCCIN ................................................................................................................ 103
ORGENES Y EVOLUCIN DE LA GEOMORFOLOGA .................................................. 104
PRIMEROS ANTECEDENTES ........................................................................................... 104
EL SIGLO XVIII ................................................................................................................... 105
LA NATURALEZA TCNICA ............................................................................................... 106
DE LA GEOMORFOLOGA DIVINA A LA GEOMORFOLOGA
EMPRICAMENTE CIENTFICA ......................................................................................... 107
LA GEOMORFOLOGA EN EL SIGLO XIX ....................................................................... 108
EL CONTEXTO GENERAL ................................................................................................. 108
CONSOLIDACIN DEL ACTUALISMO EN GEOMORFOLOGA. FORMACIN
DE UNA ESCUELA EN BASE A UN PARADIGMA: EL ACTUALISMO .............................. 109
LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX ............................................................................... 111
ILA GEOMORFOLOGA ALEMANA
EL AMBIENTE SOCIO-POLTICO DEL II REICH ............................................................... 111
LA GEOMORFOLOGA EN LA ARTICULACIN POLTICA ALEMANA ............................. 112
LA GEOMORFOLOGA ANGLO-AMERICANA ................................................................... 114
ANTECEDENTES DEL DAVISIANISMO ............................................................................ 114
EL POSITIVISMO EN GEOMORFOLOGA ........................................................................ 115
BASES PARA UNA DISCUSIN EPISTEMOLGICA ...................................................... 117
LA GEOMORFOLOGA EN EL ENTORNO DEL 1900 ........................................................ 117
EL PROCESAMIENTO DE LA DISCUSIN ....................................................................... 118
LA GEOMORFOLOGA ESTRUCTURAL ........................................................................... 119
EL SIMPOSIO DE DUSSELDORF Y LA GEOMORFOLOGA CLIMTICA ....................... 120
EL SIMPOSIO DE CHICAGO Y LESTER KING ................................................................. 122
JEAN TRICART .................................................................................................................. 123
LA GEOMORFOLOGA EN LA DCADA DE 1960 ........................................................... 125
SITUACIN GENERAL ...................................................................................................... 125
LA GEOMORFOLOGA CUANTITATIVA ............................................................................ 126
LAS TENDENCIAS HOLSTICAS EN GEOMORFOLOGA ............................................... 128
EL DESARROLLO DE LAS CORRIENTES HOLSTICAS EN URUGUAY ......................... 133
LA GEOMORFOLOGA AMBIENTAL ................................................................................ 134
SITUACIN GENERAL ...................................................................................................... 134
LA GEOMORFOLOGA AMBIENTAL .................................................................................. 136
LA GEOMORFOLOGA AMBIENTAL EN URUGUAY ......................................................... 140
BIBLIOGRAFA .................................................................................................................. 142
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PRLOGO
Esta obra consta de dos partes. En la primera parte se transita por la
trayectoria del pensamiento geogrfico en Uruguay desde sus orgenes en el
siglo XIX. Es un ensayo que presenta una breve resea del proceso de
produccin de la disciplina geogrfica en el pas, realizando un anlisis
epistemolgico del discurso y los sentidos polticos de su produccin y, a
partir de una simplificada reconstruccin histrica filosfica, sintetiza los
aportes efectuados por la academia nacional a travs de sus figuras
representativas. Se asigna especial inters al proceso de confrontacin de
ideas de los ltimos cuarenta aos del siglo XX donde se ubica el surgimiento
de un pensamiento geogrfico ambiental. La consolidacin de las Ciencias
Ambientales como un nuevo paradigma cientfico, que discute los recortes
disciplinares y los mtodos de anlisis, es un componente fundamental. Entre
las ciencias que aportan sustancialmente hacia la conformacin del paradigma
emergente encontramos a la Geografa acercando su andamiaje de
interpretacin espacial sobre la conformacin de los territorios.
En la segunda parte, se discute la trayectoria disciplinar de la geomorfologa
en tanto que ciencia desde sus orgenes. En este transcurso se identifican
las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que inciden en la
consolidacin epistemolgica de los diversos paradigmas geomorfolgicos.
Para comprender como en la dcada de 1970 la articulacin de la
geomorfologa con las corrientes holsticas se acercan a la comprensin de
los procesos dialcticos de la naturaleza que generan la dinmica de la forma
del relieve. Se va integrando progresiva y gradualmente primero la temtica
ambiental y de la mano de sta la temtica social, para arribar en los aos
1980 a consolidar la Geomorfologa Ambiental como corriente epistemolgica.
Se analiza como se manifest este proceso en Uruguay en los ltimos
veinticinco aos directamente vinculado al trabajo conjunto de la
Geomorfologa con la Geografa, aunque las condiciones institucionales
marcaran otro rumbo. Se presenta como se ha logrado restablecer el trabajo
unificado de ambas disciplinas desde que se consolidan como ciencias
ambientales, de tal forma que se torna difcil establecer cual es el lmite entre
el trabajo geomorfolgico y el geogrfico, ms all de las diferencias
institucionales que an persisten en un intento de reestablecer dominios
disciplinares estancos en la ciencia.
En cuanto a las numerosas citas haremos nuestras las palabras de Ludwig
von Bertalanffy: el lector dispensar el toque egocntrico en las citas, ya que
el propsito del trabajo es presentar el punto de vista de los autores y no
resear el campo con neutralidad.
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LA PRODUCCIN GEOGRFICA
EN EL URUGUAY
Breve ensayo historiogrfico
LA INVESTIGACIN HISTORIOGRFICA
EN EL CAMPO DE LO GEOGRFICO
Los estudios historiogrficos tienen una larga tradicin en Geografa, an
antecediendo la institucionalizacin acadmica de sta como ciencia.
En una primera aproximacin, se podra afirmar que la investigacin en
historiografa geogrfica tiene como objetivo principal, lograr un conocimiento
cientfico de la historia social del pensamiento y de la praxis geogrfica y de
su relacin con el contexto histrico e institucional de emergencia. Esta surgi
antes incluso de que la Geografa hubiese alcanzado el estatus de materia
cientfica en el siglo XIX, y consista en un conjunto de relatos y de narraciones
sobre exploraciones, viajes de mercaderes y descripciones de filsofos
naturales. Incluso, una voluminosa produccin bibliogrfica se dedic a la
evolucin de la cartografa. As es como se fue configurando la historiografa
geogrfica, (...) antes de que la geografa se transformara en una disciplina
acadmica; era percibida como una rama del conocimiento que trataba de
exploraciones y viajes de investigacin, y no se aluda para nada a las
relaciones con el pensamiento geogrfico antiguo o del siglo XVIII.1
Sin embargo, una vez que la geografa alcanz el estatus de disciplina
cientfica, institucionalizndose en los mbitos acadmicos - en Europa en el
siglo XIX - la historiografa disciplinar se consolid como un campo especfico
de investigacin, asumiendo como principal finalidad, la de organizar,
documentar y sistematizar tericamente, la historia social y filosfica del
pensamiento geogrfico desde mltiples lugares.
Algunos aportes historiogrficos se producen en torno a los estudios
biobibliogrficos, que son aquellos que destacan vida, obra y legado de los
ms destacados gegrafos. Este es el caso de la Geographers
Biobibliographical Studies, en el seno de la Unin Geogrfica Internacional
que ya ha editado 29 volmenes, en los que figuran los aportes acadmicos
efectuados por 420 gegrafos de todas las latitudes.
Grano Olavi (1982)- Las influencias externas y los cambios internos en el desarrollo de
la Geografa. En. Geocrtica. Cuadernos crticos de Geografa Humana. Universidad de
Barcelona. ISSN 0210-0754. Ao VII, n 40. Junio.
Escolar Marcelo. (1996)- Crticas al discurso geogrfico. Editorial. Hucitec, San Pablo.
que, desde la dcada de 1940 y hasta 1951 (ao en el que ingres la primera
cohorte de estudiantes al IPA), haba cumplido con la finalidad de preparar a
los aspirantes a dictar clases en el nivel secundario.
Desde esa Institucin surgir en la dcada de 1960 la creacin de la Sala
de Geografa del IPA y de sus egresados, un impulso por profesionalizar la
enseanza de la materia que deriv en la creacin de la Asociacin Nacional
de Profesores de Geografa (1967).
La disciplina tuvo cabida integralmente en la Universidad en el ao 1968
cuando se cre el Departamento de Geografa en la Facultad de Humanidades
y Ciencias, abrindose nuevamente un espacio especfico para la
investigacin, docencia y extensin de la misma.
Para el desarrollo del trabajo, las unidades de recoleccin consideradas
fueron los discursos escritos, ya sean las investigaciones publicadas, los libros
de texto y las memorias de congresos. Esta decisin se tom en el entendido de
que (...) los textos no son objetivos, y fueron construidos con propsitos
especficos en contextos sociales, econmicos, histricos, culturales y
situacionales. Como discurso, un texto guarda ciertas convenciones en su
estructura y es portador de mltiples significados. Los investigadores deben
abordar los textos como fuente primaria de informacin en su contexto, y pueden
comparar estilos, contenidos, direcciones y presentaciones del material
(Charmaz, 2008). Con respecto a los libros de texto en particular, se sigui la
propuesta metodolgica de Ferras (1989) quien sugiere abordar el estudio de
los mismos atendiendo a su estructura y composicin: la tapa (ttulo, portada), el
ndice (seleccin de temas y distribucin), la introduccin (discurso de presentacin
del autor), los captulos (en s y en relacin entre s) y las ilustraciones.
Finalmente retomar la idea de que este trabajo, constituye un primer intento
por sistematizar la historia social del pensamiento geogrfico en el Uruguay,
por lo que no es ms que una obra de sntesis con un enfoque historiogrfico
internalista, que pretende dejar asentadas algunas bases para trabajos
posteriores con mayor indagacin y extensin.
LA PRODUCCIN DISCURSIVA EN GEOGRAFA
EL DISCURSO GEOGRFICO EN URUGUAY
En Uruguay, la produccin cientfica del discurso geogrfico, que se
contextualiza en las ltimas dcadas del siglo XIX, ha presentado desde su
gnesis las siguientes caractersticas:
a) Los aspectos tericos, las bases metodolgicas y los fundamentos tcnicos
que han actuado como marcos referenciales a la investigacin y la enseanza
de la disciplina tuvieron, como fuente de inspiracin, la produccin del discurso
geogrfico acadmico europeo, fundamentalmente el alemn y el francs. En
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se imponen a todos los que entran en ese campo y que son irreductibles a
las intenciones de los agentes individuales o incluso a las interacciones directas
entre los agentes (Bourdieu, 1990).
El primero de esos momentos puede contextualizarse entre 1930- 1935
en el seno de la Seccin de Estudios Secundarios y Preparatorios de la
Universidad de la Repblica, en donde la lucha por la hegemona del campo
trasciende a lo geogrfico. En ese marco, la pugna se desarroll entre
academicistas y pedagogos por el lugar institucional que deba ocupar el
nivel secundario, pero que ubica al profesor Elzear Giuffra como representante
de la especialidad, en el grupo de los pedagogos. La conquista del campo
permiti al Prof. Giuffra imponer el paradigma integral; en realidad, un
paradigma eclctico, que pretendi conciliar el ambientalismo determinista
del positivismo decimonnico con el regionalismo francs.
El segundo momento por la conquista del campo, ya esta vez
especficamente disciplinar, se produjo entre la dcada de 1963- 1973, cuando
desde el Instituto de Profesores Artigas y la Asociacin Nacional de Profesores
de Geografa, a partir de la figura del Prof. Germn Wettstein, se intent
consolidar una geografa latinoamericana crtica. La dictadura, los exilios, la
censura, las destituciones docentes, actuaron como barreras polticas e
ideolgicas que impidieron consolidar el paradigma en construccin.
Por ltimo, el tercer momento de pugna por el campo disciplinar se origin
a principios de la dcada de 1990, en el seno del Departamento de Geografa
de la Facultad de Humanidades y Ciencias, entre los impulsores del paradigma
geogrfico eclctico instaurado, descriptivo y sin marco terico slido (a pesar
de los aspectos declarativos), y entre quienes pretendan impulsar un
paradigma crtico. El resultado de la conquista del campo es la construccin
del paradigma ambiental que permea la prctica investigativa en la Geografa
contempornea.
LOS PRINCIPALES PARADIGMAS DISCIPLINARES EN LA GEOGRAFA
La Geografa, al igual que el resto de las disciplinas cientficas, se ha
encontrado en permanente redefinicin paradigmtica, con la implicancia de
ello en la constante revisin del objeto de estudio y de los mtodos para el
abordaje de la realidad.
As, el objeto de estudio de la Geografa cientfica se fue redefiniendo y
reconstruyendo en forma permanente desde su institucionalizacin acadmica.
Cada referente acadmico, escuela o corriente del pensamiento geogrfico
adopt los marcos tericos referenciales, las opciones metodolgicas y las
tcnicas para el abordaje de la realidad que ms oportunamente se ajustaron
a ello y que fueron convalidadas por la comunidad acadmica. En ese devenir
socio- histrico de la disciplina, el surgir de una corriente o escuela del
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hidrolgico, geomorfolgico, biogeogrfico) en interaccin dinmica; por ejemplo, en el marco de las investigaciones hidrolgicas, el sistema hdrico comenz a ser el objeto de investigacin, y la unidad de anlisis espacial a
partir de la cual pudieran cuantificarse los flujos de materia y energa correspondientes al ciclo hidrolgico en cada uno de los sub-sistemas que lo componen y su expresin son las cuencas hidrogrficas. Asimismo las investigaciones geomorfolgicas se centraron en los sistemas morfodinmicos para
explicar la gnesis y dinmica de los paisajes.
Tambin la teora de sistemas comenz a aplicarse en Geografa Humana
para efectuar el anlisis regional una vez que fue re- conceptualizado el concepto clsico de regin. La regin pas a ser concebida como un sistema
abierto definido en el espacio a partir de la cuantificacin de flujos de mercaderas, capital, informacin y/o personas entre nodos y sus reas de influencia. Desde este lugar paradigmtico la Geografa se defini como la ciencia
de la organizacin del espacio y como disciplina () debe tener la capacidad de predecir ya que se perfila como una disciplina interventora, con posibilidades instrumentales, con capacidad de explicar y prever las conductas
espaciales de los seres humanos. (Ortega, 2000).
sobre un tema parece trivial o tal vez ridculo. En resumen nuestro paradigma
no est resistiendo bien. Cmo realizar la revolucin epistemolgica? Podramos abandonar la base positivista del movimiento cuantitativo ya sea por
bases fenomenolgicas o por idealismo filosfico o por una base materialista, dialctica e histrica. El marxismo y el positivismo tienen en comn una
base materialista y un mtodo analtico. La diferencia es que el positivismo
simplemente procura explicar el mundo mientras que el marxismo busca transformarlo. (David Harvey, 1973).
En este paradigma podemos encontrar: a) la corriente perceptiva, sustentada en la psicologa gestltica, b) la corriente humanstica que busc sus
bases referenciales en el existencialismo y la fenomenologa y c) la corriente
radical, principalmente con fundamentos tericos en el materialismo histrico y dialctico. Son varias las perspectivas paradigmticas que quedan rotuladas como crticas.
La Geografa perceptiva, que propone que los individuos actan sobre el
espacio de acuerdo a la percepcin que tienen del mismo. Desde este lugar,
se considera que el hombre no solamente acta como un homo economicus
sino que la mayora de sus acciones sobre el espacio son consecuencia de
cmo lo percibe. La comprensin de los diferentes comportamientos es uno
de los objetivos fundamentales de esta corriente geogrfica. Como herramienta metodolgica se propone los mapas mentales, que constituyen las
representaciones espaciales que tienen las personas de su entorno a diferentes escalas, desde el barrio, la ciudad, el departamento, la regin. Segn
esta corriente de pensamiento, cada individuo tiene una representacin mental
del espacio, producto de una percepcin que conlleva a actuar de determinada manera sobre ste.
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Una de las reas compartidas por estudiosos y prcticos como consecuencia del creciente inters por la planificacin ha sido el amplio tema de la
percepcin y el conocimiento ambiental. La gente reacciona frente al entorno
percibido; su comportamiento resulta ms un reflejo de las imgenes que se
forma del ambiente social y fsico que de los verdaderos caracteres de ste,
sea cual sea y cualquiera que sea la forma de definirlo y medirlo. (Peter
Gould,1975).
La Geografa humanstica, que toma como categoras fundamentales el
lugar y el espacio vivido. Esta corriente de pensamiento considera las actitudes, la sensibilidad y las creencias ligadas al lugar y a ste, como centro de
significados, condicin de la propia experiencia, foco de vinculacin emocional para los seres humanos, contexto para nuestras acciones y fuente de
nuestra identidad. El concepto de lugar se opone al de espacio geomtrico y
abstracto del neopositivismo y, a diferencia de este, est lleno de significados y valores, que son inseparables de la experiencia de quienes lo habitan,
de sus pensamientos y sentimientos (Garca Ballesteros, 1992).
Dos personas no ven una misma realidad. (...) El trmino topofilia asocia
sentimiento con lugar. El estudio de la percepcin, las actitudes y los valores
sobre el medio ambiente es extraordinariamente complejo. La cultura y el
medio ambiente determinan en gran medida cuales son los sentidos privilegiados. En el mundo moderno se tiende a dar nfasis a la visin en detrimento de otros sentidos: el olfato y el tacto, principalmente por requerir proximidad y ritmo lento para funcionar y para despertar emociones. Ciertos medios
ambientes naturales han figurado en nuestros sueos de humanidad, de un
mundo ideal: la selva, la playa, el valle, la isla. La construccin del mundo
ideal es una cuestin de remover los defectos del mundo real. La Geografa
favorece necesariamente el contenido del sentimiento topoflico. (Yi- Fu Tuan,
1974).
La Geografa radical, lo que busca es llegar a la raz de los problemas
sociales para desvendar las contradicciones del sistema dominante y de esa
manera proponer sistemas de organizacin y planificacin del espacio alternativos. Se define el espacio geogrfico como producto social, lo cual ha
transformado el modo de aprehender la realidad objetiva.
Los gegrafos radicales se posicionan en torno a temas que son considerados los verdaderamente trascendentes en el mbito social, de los cuales
algunos de ellos son: las desigualdades entre los denominados pases desarrollados y subdesarrollados, la pobreza y la marginacin social, las diferencias en la ocupacin del espacio urbano, la discriminacin racial.
Desde este paradigma el ambiente, unidad de anlisis, dej de concebirse como un fin en s mismo a ser investigado y/ o enseado, y pas a considerarse como la concrecin territorial y temporal de complejas interrelaciones
entre procesos fsicos, biolgicos, socio- econmicos, tecnolgicos y polticos, producto de un modelo de desarrollo. En el marco de las relaciones
capitalistas de produccin, basadas en la economa de mercado, el modelo
de desarrollo imperante a escala global es insustentable, desde el punto de
vista natural, ya que depreda y dilapida los recursos naturales finitos del pla25
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circunscripcin tanto del denominado mundo fsico- natural como del mundo socio- econmico. As fue transitando la Ciencia Geogrfica por distintas
coordenadas epistemolgicas, definindose ya sea como disciplina fsicabiolgica o humana, o como ciencia social y ms recientemente como ciencia ambiental. Desde cada lugar paradigmtico fueron definidos los ejes
estructurantes de la investigacin disciplinar, se han formulado las principales categoras de anlisis y se fue dando significado a los principios del mtodo, acompaando a la redefinicin terica de stos, con tcnicas adoptadas para el abordaje geogrfico de la realidad.
Si bien la definicin precisa del campo disciplinar pertinente y el objeto
de investigacin de la geografa ha sido una dificultad constante en el devenir histrico y filosfico de esta ciencia, los principios del mtodo que la
identifican le dan singularidad fundacional y coherencia epistemolgica. Es
as que todo fenmeno geogrfico debe cumplir con la doble condicin de
tener una posicin en el espacio localizacin- y una determinada distribucin extensin-.
El factor comn que desencadena la prctica investigativa de los gegrafos y siempre ante la presencia de un mapa, son las siguientes preguntas
qu?, dnde? y en qu extensin? es que se desarrollan los fenmenos que se estn abordando. Ya los porqu del dnde y por dnde se distribuyen los fenmenos es una cuestin paradigmtica, no de mtodo.
En definitiva, las investigaciones metodolgicas en geografa establecen
que los principios del mtodo geogrfico constituyen ejes rectores que orientan la prctica de la investigacin y permiten a los acadmicos convertir en
geogrficos aquellos fenmenos de la realidad que sean seleccionados como
objetos de investigacin, posibilitan secuenciar de manera lgica la prctica
investigativa y a partir de ellos, seleccionar y abordar las herramientas de
trabajo segn la escala del fenmeno a tratar (planisferio, mapa, carta, imagen satelital, fotos areas, entre otras).
Al igual que en las restantes ciencias, el debate entre los sentidos en torno
a los aspectos cualitativos y cuantitativos del mtodo en la investigacin disciplinar han sido una constante en el devenir de la geografa como ciencia.
A lo largo de la constitucin del estatus disciplinar, las corrientes principales del pensamiento geogrfico contemporneo guardaron estrecha vinculacin con los grandes paradigmas que incidieron en las cuestiones tericas y
metodolgicas en el resto de las ciencias. Sin embargo, dada la ambivalencia
epistemolgica de la geografa, tanto en su formato fsico como humano, los
sentidos en torno a los aspectos cualitativos y cuantitativos del mtodo se
dirimieron a la interna de la especialidad, no solo coexistiendo diacrnicamente, sino por la dualidad del objeto de investigacin.
Los gegrafos fsicos han adoptado los mtodos cuantitativos y los gegrafos humanos han transitado por las aristas metodolgicas cualitativas y/o
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ciales de dominacin algunas veces y de emancipacin las otras que sealan cambios, permanencias entre lo local, lo regional y lo global.
LA NECESARIA SNTESIS O GENERALIZACIN
Una vez finalizado el abordaje de los fenmenos desde la perspectiva
geogrfica y de acuerdo a la secuencia investigativa seleccionada (que depende de la dimensin epistemolgica del gegrafo), se finaliza a travs de
la sntesis geogrfica o la generalizacin. La primera refiere a la versin
deductiva del abordaje geogrfico del fenmeno mientras que la segunda
necesariamente alude a la opcin por una secuencia inductiva.
A la generalizacin se arriba a partir de la bsqueda de diferencias, semejanzas, analogas en la distribucin geogrfica de los fenmenos en su
configuracin territorial. La sntesis sin embargo es la bsqueda de las particularidades, de las singularidades que inciden en la configuracin de los
territorios.
Tanto sntesis como generalizacin, refieren a una de las particularidades
de la Geografa como ciencia; su doble condicin de ciencia idiogrfica y
nomottica, dualidad ya planteada en los albores de la institucionalizacin
acadmica de esta disciplina. En momentos y en lugares en los que el dogma positivista campe en la arquitectura de los saberes cientficos, los gegrafos supieron salvaguardarla bajo la condicin de ciencia nomottica.
En los actuales momentos de emergencia del paradigma de la complejidad, que cuestiona la arquitectura atomizada de los saberes disciplinares, la
condicin dual de la Geografa permite la totalizacin de saberes ambientales territoriales, en los que la sntesis/ generalizacin flexibilizan la comprensin holstica de la realidad globalizada.
Complejizando este planteo, Ruy Moreira (1997) considera que las prcticas espaciales son acciones que tienen por base el binomio localizacindistribucin, constituyendo una relacin contradictoria que es fundamento
ontolgico del espacio. Pero que la organizacin espacial de una sociedad
comienza con la prctica de la selectividad, a su vez que la tecnificacin es
importante, ya que la tcnica es el instrumento de accin selectiva y por la
selectividad el espacio nace diverso, ante lo cual todo un conjunto de aspectos deben ser abordados cuando se consideran los principios geogrficos
mencionados y se incluye el de organizacin.
En definitiva, la inventiva de los principios del mtodo geogrfico y la variacin de sentidos epistemolgicos dados a los mismos en el concierto de la
filosofa e historia de la ciencia, permite afirmar, que el supuesto eclecticismo
geogrfico, en definitiva, dara cuenta de la permanente reinvencin
paradigmtica de un campo de saber, cuya legitimidad acadmica no siempre fue muy clara.
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puede deducir que no fue hasta 1862 que se fund la primera ctedra de
Geografa en la Universidad de la Repblica, al margen del plan previsto en
1848 y que fue suprimida por el decreto ley N 1321 en 1877.
La ctedra fue refundada y establecida en 1883 y fue ocupada por concurso de oposicin libre por el Dr. Antonio Mara Rodrguez quien fuera entonces el primer Profesor Titular de Geografa Fsica. Para Mndez (1998), la
renovacin de los planes de estudio y de la publicacin de textos nuevos
para la enseanza, hechos que se produjeron en 1884, marcan el inicio de la
llamada Universidad Nueva, consolidndose el proceso modernizador iniciado en el Uruguay en la dcada anterior, cuando a partir del proceso de
escolarizacin de masas, las lites polticas pretendieron imponer un modelo
de pas pecuario exportador, impulsado por la burguesa liberal portuaria.
Araujo12, en su descripcin sobre las sucesivas reformas de los planes de
estudio de la Seccin Secundaria de la Universidad, ocurridas entre la dcada de 1880- 1930, sostiene que las materias consideradas relevantes en la
formacin acadmica tenan como exigencia la instancia de examen obligatorio, tanto para el ingreso como para el pasaje de grado en el nivel, y en el
listado de asignaturas, sita a la Geografa. Asimismo se puede notar, a travs de los diseos curriculares presentados por el autor, que la Geografa
consolid un lugar fijo a lo largo de las distintas reformas de planes y programas educativos que se sucedieron durante las primeras cinco dcadas del
siglo pasado, con una constante: se le asign como territorio curricular la
denominada enseanza media bsica (primeros tres aos de este nivel)13.
A nivel general, Withars & Mayhew (2002) sostienen que a lo largo de las
cinco primeras dcadas del siglo veinte, la Geografa apareci integrando los
currculos escolares en todos los pases de Europa Occidental con la finalidad de hacer conocer la extensin de los imperios coloniales, sus configuraciones territoriales, los pueblos y culturas dominadas y las producciones con
las que las colonias contribuan al imperio. Por su parte, Kaivola & Rikkinen
(2007) agregan adems que la finalidad formativa era la de forjar la nocin de
estado poderoso y de unidad poltica entre la metrpolis y los territorios colonizados.
Para el caso particular de Estados Unidos, Parker (1982) afirma que el
sentido poltico para la educacin geogrfica fue promover la construccin
Arajo Orestes. (1960). Planes de estudio en Enseanza Secundaria. En: Anales del
IPA, N 4 y 5. Montevideo, Uruguay.
13
En el seno de la Seccin Secundaria y Preparatoria de la Universidad Mayor de la
Repblica se sucedieron reformulaciones de planes en los aos 1905, 1910, 1918. En
estas formulaciones la geografa aparece en el 1 curso como Geografa General (3 hrs
semanales) y en el 3 curso como Geografa Fsica (3 hrs semanales). Ya a partir del
Plan de 1932 se incluy como Ciencias Geogrficas en 1 y 2 ao y aparece por primera
vez en el currculo de Estudios Preparatorios como Geografa Econmica.
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simblica y la proyeccin de las fronteras marginales en la ciudadana ilustrada y Beckler (1988) sostiene que se ense Geografa e Historia en las
Escuelas para presentar la evolucin histrica y la configuracin territorial de
la nacin y agrega que es por ello, que fue una asignatura descriptiva, basada en la enseanza de los contenidos factuales.
Por su parte Escolar (1997), justifica el ingreso al territorio curricular y la
legitimidad social de la Geografa al proponer que la enseanza de esta materia escolar emergi en el siglo XIX como la necesidad poltica de los estados burgueses de consolidar y fundamentar territorialmente una conciencia
nacional y una identidad ciudadana en un territorio sometido a las instituciones del estado.
Las primeras modificaciones en los sentidos polticos y finalidades
formativas de la geografa escolar se produjeron a lo largo de la primera
mitad del siglo pasado.
De acuerdo a las tesis de Santiago (1998; 2003) y Delgado (1986), los
contenidos para la Geografa como materia escolar que predominaron entre
1930 y hasta finales de la segunda guerra mundial, tuvieron sus fuentes
epistemolgicas en el determinismo ambiental, enmarcado en el positivismo
cientfico clsico, que incluso coincidi con el cambio en la denominacin de
esta materia, pasndose a llamar Ciencias Geogrficas. Esta interrelacin
entre nueva denominacin y nuevo paradigma disciplinar para las Ciencias
Geogrficas ofreci un discurso pedaggico sustentando en el sentido poltico de orden, en un mundo sacudido por la depresin econmica y las dos
guerras de alcance mundial. Al respecto, el profesor uruguayo Eduardo de
Salterain Herrera (1935) refirindose al plan de estudios para la enseanza
media afirmaba que el mismo, deba ser la obra de la conjuncin patritica
de hombres con voluntades firmes y fuertes, con la finalidad de atender la
educacin integral, para formar al ciudadano con sentido nacionalista y patritico 14.
Para el caso particular de nuestro pas, del trabajo de Araujo, se desprende que tambin en la reforma curricular de 1932, la Geografa comienza a
figurar en el diseo curricular como Ciencias Geogrficas y que en ese nuevo plan, la nueva denominacin fue acompaada de la ganancia de horas de
clase semanales.
Hacia la mitad del siglo pasado Graves (1989) plantea que los acontecimientos histricos suscitados a escala internacional posteriores a la segunda
gran guerra del siglo XX, ocasionaron transformaciones polticas, econmicas y sociales relevantes que afectaron el ordenamiento geopoltico mundial.
Los cambios sustantivos que se produjeron en el planisferio poltico, y el
nuevo orden mundial, obligaron a repensar las finalidades formativas de la
14
36
dial a travs de un mejor conocimiento de los pueblos del planeta, sus costumbres y culturas, sus potencialidades productivas y sus posibilidades de
intercambio comercial. O como plantea Ferras (1989) construir puentes entre
las naciones, los espacios fragmentados y el mundo y ensear la continuidad
del territorio en el sistema mundial.
De esta manera, a partir de los aos 1950, las otrora Ciencias Geogrficas adquirieron la versin de la geografa humana y cultural, adoptando el
paradigma posibilista francs, cuyo postulado se centra en el estudio de las
diferencias humanas y econmicas que coexisten dando unicidad a la superficie terrestre (Domnguez & Pesce, 2004).
En un trabajo reportado por Quintero et. al (2008) al referir a la situacin
de la enseanza de la geografa en el Uruguay, sostienen que la fundacin
del Instituto de Profesores Artigas en 1950 enmarc la investigacin disciplinar y la enseanza de la geografa con el objetivo de profesionalizar la docencia en el nivel medio y que en ese contexto, bajo la figura del Prof. Jorge
Chebataroff, el proyecto de geografa regional francesa tuvo su apogeo hasta bien entrados los aos 1960.
En Uruguay, la cuestin sobre la legitimidad acadmica de la geografa
escolar tambin fue abordada, tal como qued documentado a partir de la
necesidad de crear el Departamento y la Licenciatura de Geografa en la
Facultad de Humanidades y Ciencias con un cometido diferente al de la formacin geogrfica escolar. En la fundamentacin presentada al claustro se
afirmaba que en el Uruguay, los estudios geogrficos a nivel superior hallan
grandes dificultades porque las personas con vocacin por la geografa slo
pueden aspirar a la docencia en enseanza secundaria. () En muchos pases los gegrafos intervienen en los problemas de planeamiento, de acondicionamiento del territorio, y planificacin regional, en el inventario de recursos naturales y en problemas de localizacin industrial. Y adems anunciaba
la misma preparacin docente que se lleva a cabo en el Instituto de Profesores puede desvirtuarse al no existir investigadores en el campo geogrfico
que faciliten el conocimiento profundo de la realidad nacional. Esta labor redundar en una mayor seriedad a la docencia geogrfica (Facultad de Humanidades y Ciencias, 1968).
Desde el mbito disciplinar escolarizado esta pretendida descalificacin
encontr en una de las figuras representativas una respuesta que tradujo la
reaccin del corporativo docente. () La realizacin de observaciones, descripciones y explicaciones supone una dosis de nomenclatura geogrfica y,
por lo tanto, el empleo de la memoria. Tanto se ha reaccionado contra su
abuso, que se ha cado en el extremo opuesto de desechar su valor. () Lo
que importa es emplear bien la memoria y no exclusivamente a ella. Hay
que desechar cabos y bahas y pasos y cifras? Entendemos que no. Se trata,
eso s, de conocerlos dndoles significacin (Gonzlez, 1960).
39
Pero tambin resulta necesario reconocer que muy prontamente, tambin la nueva geografa y sus propuestas didcticas con base cientfica
encontraron en Amrica Latina una respuesta ideolgicamente confrontada, a fines de los aos 1960 y principios de los aos 1970. Un profesor de
geografa en un pas subdesarrollado dependiente, debe tener, adems,
conciencia clara de los objetivos que ha de defender desde este otro frente
de lucha que es la docencia. () Co divulgamos, entusiasmados, las virtudes de la nueva geografa aplicada con tanto dinamismo, que terminamos
por sentir como propias no slo a las virtudes sino a su misma aplicacin.
Y de qu nos regocijamos? De los xitos de los dems; de los triunfos de
los pases desarrollados con su control de la naturaleza, la propia y la ajena (Wettstein, 1972).
En la dcada de los aos 1960 la nueva coyuntura histrica, poltica y
econmica a escala mundial y de la regin latinoamericana en particular, va
a promover cambios en los sentidos y finalidades formativas de la educacin
secundaria en general y de la geografa escolar en particular.
Para el caso particular de la enseanza de la asignatura, Wettstein (1971)
sostiene que los cambios permanentes en la geografa poltica de los pases
del Tercer Mundo como producto de la descolonizacin, la revolucin cubana
y la aparicin de los movimientos de liberacin nacional, el surgimiento y la
consolidacin de la izquierda poltica intelectual, son algunos hitos que marcaron el escenario poltico y social en la regin, promoviendo cambios en la
atencin de la agenda geogrfica.
Lacoste (1976) fue, desde la academia francesa, el precursor crtico de la
geografa escolar, a travs de la publicacin de su tesis La gographie, a
sert, dabord, faire la guerre sosteniendo que la geografa de los profesores
es un discurso ideolgico que cuenta, entre sus funciones, la de ocultar la
importancia estratgica de los razonamientos que afectan al espacio, contribuyendo el discurso pedaggico a disimular a los ojos de la mayora, la
eficacia del instrumento de poder constituido por la geografa a travs de los
anlisis espaciales y convoca a los docentes, a politizar sus prcticas. Esta
tesis publicada y traducida al ingls y al castellano en forma inmediata conmovi a los profesores de geografa en los pases de Europa Occidental y
particularmente de Amrica Latina quienes buscaron espacios de discusin
sobre el sentido poltico y las finalidades formativas de la geografa escolar.
La politizacin que se da entre los docentes de la asignatura fue narrado
por Quintero et. al (2008) al reconstruir los encuentros de profesores de la
Nueva Geografa Latinoamericana desarrollados en Salto (1973) y en
Neuqun (1974) respectivamente. Los autores sealan como acontecimientos claves la gestacin de una geografa crtica en Amrica Latina, constituyndose en una experiencia indita de colaboracin intelectual y poltica entre gegrafos argentinos y uruguayos, con un indudable protagonismo de
40
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15
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44
te en leyes, por lo que fue, antes que nada, una Universidad de Derecho.
Reestructurada en las ltimas dcadas del siglo XIX, siempre conserv la
autonoma poltica e ideolgica como uno de sus principios rectores; y fue
recin a fines del siglo XIX y principios del siglo XX cuando fueron apareciendo facultades diferentes a las de Derecho.
De todas maneras desde su proceso de reestructura a fines de la dcada
de 1880 y hasta el ao 1935, fecha en que fuera fundado por ley el Consejo
de Enseanza Secundaria, sostuvo en su interior, la formacin secundaria
de los estudiantes que asistan en carcter de formacin preparatoria a la
enseanza terciaria. Es en ese marco institucional que se erigi la Ctedra
de Geografa y Astronoma de la Universidad de Montevideo, de la que deben de destacarse los siguientes acadmicos: Orestes Araujo, Lus Cincinato
Bollo, Arturo Carbonell y Migal y fundamentalmente la figura del profesor
Elzear Giuffra. La consolidacin de la Ctedra de Geografa en el seno de la
Universidad de Montevideo impuls la sistematizacin del saber geogrfico
disciplinar arribado a travs de la bibliografa europea de poca, que permiti
renovar por vez primera la enseanza de la Geografa en el pas.
ORESTES ARAUJO Y SU DISCURSO GEOGRFICO DESARROLLISTA
Si Juan Mara Reyes inici el discurso geogrfico nacional, fue el profesor
Orestes Araujo el responsable de incorporar el contenido modernista desarrollista
a la difusin cientfica y a la enseanza de la asignatura en el pas.
Arajo haba nacido en Menorca, Espaa, en el ao 1850 y se radic en
Montevideo en 1870. A su llegada se involucr con la generacin de intelectuales liberales que, nucleados en torno a la figura de Jos Pedro Varela,
establecieron las bases de la Instruccin Pblica Uruguaya. Se present en
el prlogo de la 2 edicin de su Diccionario Geogrfico del Uruguay (1912)
como () Catedrtico substituto de Geografa en la Universidad de Montevideo, correspondiente de la Real Sociedad Geogrfica de Madrid, miembro
corresponsal de la Sociedad Geogrfica de Lima (). La obra de este autor
tambin se extiende a la Historia Nacional y a la Pedagoga.
La produccin bibliogrfica de Orestes Araujo se produjo entre los aos
1890- 1912. Desde la mirada geogrfica, tres fueron sus principales obras en
sus primeras ediciones: la Geografa Nacional de la Repblica Oriental del
Uruguay (1890), el Diccionario Geogrfico del Uruguay (1900) y la Geografa
Econmica del Uruguay (1910).
Durante la produccin de sus obras, fue que el gobierno de la nacin forj
los fundamentos de la modernizacin econmica del novel pas y la pretensin de consolidar un modelo de desarrollo urbano, industrial y comercial con
bases agropecuarias. Desde ese lugar fue que Araujo construy el discurso
geogrfico de la nacin.
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47
48
bidem.
49
50
Bollo Luis Cincinato (1919)- South America, past and present. Nueva York.
ms perfeccionadas para arar la tierra, hacer la siega del trigo, del lino y las
trillas. En nuestra Universidad y en los Liceos usamos los mejores textos
que se editan en el extranjero y otros que escribimos teniendo a la vista
modelos como los que se usan en Europa y Estados Unidos. No obstante
esto, nuestro insaciable afn de progreso nos hace parecer malo todo lo
que tenemos. Este defecto nuestro es menos perjudicial que el contrario,
que con tanta frecuencia se ve en Europa; cada nacin cree que no tiene
nada que aprender de la vecina.
Para la enseanza de la Geografa en la escuela primaria escribi las
Primeras Nociones de Geografa y el clsico manual Geografa de la Repblica Oriental del Uruguay (1918) en el que el autor sostuvo Nuestra Geografa de la Repblica Oriental del Uruguay, mejorando en los cuarenta aos
que lleva como texto de nuestras escuelas, ha ido aumentando de extensin.
() muchos profesores nos han pedido les escriba un compendio de esa
geografa para el uso de las escuelas primarias y que contenga muchos y
variados ejercicios.26
En un momento en el que el pas reciba oleadas inmigratorias y en donde la Instruccin Primaria se distingua como laica, gratuita y obligatoria, la
masificacin de la educacin pblica bsica era necesaria para forjar la
unidad nacional. En ese marco, la ampliacin de la matrcula de estudiantes y como correlato de docentes, requera de unificar el discurso geogrfico y hacer eficiente el mtodo didctico. Es con ese espritu que Bollo produce los libros de texto, manifestando que:Los ejercicios sobre el mapa
nos exigi la impresin de mapas que puedan adquirirse separadamente
del texto y por pocos cntimos precio total 0,50$ para el libro nico de
texto escolar para la enseanza primaria de 1 a 6 ao-. No es posible
hacerse mapas en colores por el alto precio en el que hay que venderlos.
() Estos mapas pudieron imprimirse en mejor papel y en colores, pero
hubieran resultado demasiado caros y fuera del alcance de los nios pobres.27
Los mtodos de enseanza propuestos por Bollo se sustentan en los aportes de pedagogos europeos, principalmente los del suizo Henrich Pestalozzi
(1746- 1827). La influencia de este pedagogo abarc a toda la Amrica receptora de inmigrantes, pues en su filosofa educativa subyaca el principio
de lograr la reforma social a travs de la educacin popular. Sus principios
didcticos mas elementales fueron el de promover actividades educativas
que acompaaran el aprendizaje de los nios y no ensear nada que los
nios no pudieran ver. Estos aportes se evidencian en el prlogo del libro de
Bollo, Luis (1928)- Geografa de la Repblica Oriental del Uruguay. 13 edicin. Editorial Barreiro y Ramos, Montevideo.
27
bidem.
26
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52
bidem.
bidem.
bidem.
bidem.
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37
54
bidem.
bidem.
SGM- www.sgm.gub.uy
Http://www.ejercito.mil.uy
mantener y operar un Sistema de Informacin Geogrfica (SIG) para el apoyo a la gestin y toma de decisiones.
A lo largo de casi un siglo de creado, las principales producciones del
S.G.M. han sido:
La edicin y publicacin de las cartas topogrficas plani- altimtricas
del pas a escala 1/50.000. Son 300 hojas policromticas que cubren todo el
territorio nacional y que, en el ao 1994, a partir de su publicacin, se dio por
concluido el primer Plan Cartogrfico Nacional. El primer juego de cartas
topogrficas del Uruguay haba sido concluido en el ao 1920, ao en el que
se editaron nueve hojas a escala 1/20.000 que tenan una cobertura para
toda la ciudad de Montevideo. La primera hoja a escala 1/50.000 fue la correspondiente a La Unin, nica editada en blanco y negro en el ao 1923.
Ya en el ao 1943 el SGM haba publicado 27 hojas policromticas a escala
1/50.000, edicin que se complet en el ao 1994 como fue indicado. A partir
del ao 2003 se digitalizaron las cartas topogrficas y se ofrecen como producto en formato vectorial.
Otra edicin y publicacin de cartas topogrficas de relevancia para la
investigacin disciplinar fue la realizada en el ao 1987 a escala 1/25.000
con cobertura para los Departamentos de Montevideo y Canelones. Este producto cartogrfico fue muy relevante, ya que el Censo de Hogares, Poblacin y Vivienda efectuado en el ao 1985 haba dado como resultado un
conjunto de transformaciones urbanas acaecidas en el rea metropolitana
de Montevideo como producto de los movimientos migratorios internos en el
pas. Esto haba llevado a modificaciones en el entramado e infraestructura
urbana que era necesario documentar.
Coberturas aerofotogramtricas del territorio nacional a distintas escalas. El primer vuelo con finalidades aerofotogramtricas fue efectuado en el
ao 1943; el mismo estuvo bajo la coordinacin de la Fuerza Area de los
Estados Unidos de Norteamrica en pleno desarrollo de la segunda guerra
mundial. Fue realizado con sistema trimetrogn, con bandas centrales verticales y las paralelas oblicuas, a escala 1/40.000. Tuvo cobertura total y como
producto derivado del mismo, el SGM logr publicar, en el ao 1961 la Carta
Geogrfica del Uruguay sintetizando los productos aerofotogramtricos y
cartogrficos disponibles. Un ao hito en la produccin del SGM fue 19661967 en el que se logr el recubrimiento aerofotogramtrico del pas a escala
1/20.000- 1/40.000; eso dio como resultado derivado el primer recubrimiento
del territorio nacional con fotoplanos a escala 1/50.000.
Mapas a distintas escalas geogrficas y con diferentes extensiones. Por
ejemplo, el SGM reconoce la publicacin del primer mapa de Amrica del
Sur, logrado en 1996, como uno de los trabajos referenciales de la actividad
cartogrfica que viene desarrollando durante todos estos aos.
55
56
57
Desde la perspectiva paradigmtica el profesor Giuffra adopt el paradigma positivista naturalista e incorpor la relacin determinista Medio/ Hombre
como eje estructurante de la investigacin disciplinar y como supuesto terico para la narrativa didctica.
Ntese el ttulo del libro escrito por el autor y propuesto como bibliografa
para el curso de Geografa en 1927, La fisonoma de la Tierra y su influencia
en el Hombre a partir del cual sostiene que () en lugar de darse las nociones de Geografa Humana al final del curso de Geografa Fsica, esas nociones fueran incorporadas a los tpicos particulares de aquella, () para as
estudiar la influencia fsica en la vida del hombre 39.
La finalidad de la ciencia geogrfica para el autor deba ser la explicacin del orden natural, reflejo de las diversas interpretaciones de publicaciones de los gegrafos europeos. La influencia del pensamiento geogrfico de Karl Ritter es notoria en el pensamiento de Elzear Giuffra, principalmente desde la obra inconclusa del germano, quien escribiera diecinueve volmenes entre 1817- 1859 de Las Ciencias de la Tierra en relacin con la naturaleza y la historia de la humanidad, en la que expone
sus principales ideas deterministas. Obsrvese lo escrito por el Prof. Giuffra
(1933) Siendo Europa el ms pequeo de los continentes, es el que dispone de ms costas. () esta es la causa principal de la superioridad y
progresos europeos, pues el mar constituye la ruta ms fcil y econmica
para establecer las comunicaciones con los otros pases 40. Y sobre la
influencia del clima y de la topografa sostena que (...) el hombre sujeto
a la vida de las montaas, adquiere caractersticas y rasgos que lo distinguen de los pueblos que viven en el llano, junto al mar, o en los valles. La
montaa, cerrando el horizonte, hace, necesariamente al hombre que vive
en sus hondonadas, restringido y poco curioso. Hay en l una tendencia a
seguir las costumbres; es conservador y apegado a los viejos usos, poco
dado al confort, y, por lo general, habla con las formas ms viejas del
idioma....41
La enseanza de la Geografa en la Universidad de Berln, desde la
perspectiva de este paradigma, recibi a travs del profesor germano Carl
Ritter, las influencias pedaggicas de Russeau y Pestalozzi. Estos bregaron por mtodos de enseanza explicativos, asociando la lectura del orden de los elementos de la naturaleza plasmados en el paisaje con la
bsqueda de explicaciones de causalidad, utilizando el mtodo deductiGiuffra Elzear (1927)- La Fisonoma de la Tierra y su influencia en el Hombre. Ediciones Monteverde, Montevideo, Uruguay.
40
Giuffra Elzear (1933)- Ciencias Geogrficas: Eurasia. Ediciones Monteverde y &. Montevideo.
41
bidem.
39
58
vo, todo lo que actu como marco terico referencial para la investigacin
y la docencia en Giuffra.
La estrategia didctica frecuentemente estaba centrada en la realizacin
de mapas en los que localizar exactamente la toponimia, se transformaba
ms en un ejercicio de habilidades y destrezas artsticas, que en el manejo
espacial de la informacin
Desde la perspectiva didctica e influenciado por los pedagogos europeos Giuffra propone la secuencia metodolgica inductiva para la comprensin de los fenmenos geogrficos y la categora Paisaje como unidad de
abordaje para este formato en la enseanza de la Geografa ya que () el
nombre es un auxiliar; la fisonoma del paisaje no puede darse naturalmente,
con slo denominaciones () puesto que si la Tierra es un verdadero organismo, hay imposibilidad de conocer sus leyes con solo recordar distintivos
de sus aspectos.42
La renovacin tcnica la realiza a partir de la incorporacin de la cartografa y la iconografa como fundamento a la narrativa didctica. Este perodo renovador, en el que el determinismo geogrfico ofreci un marco
terico lgico e interpretativo de la realidad geogrfica se mantuvo buena
parte del siglo XX. Las finalidades formativas y los sentidos polticos de la
geografa como materia escolar en la dcada 1929- 1939 fueron formulados por las lites ilustradas urbanas en concordancia con los intereses de
los sectores sociales dominantes, en el marco de la crisis poltica, econmica y social que afectaba al pas como producto de la recesin econmica
internacional.
La regionalizacin del pas fue realizada por el Elzear Giuffra en el ao
1935 y presentada en el libro de texto La Repblica del Uruguay constituyendo sin lugar a dudas, el aporte ms relevante del autor y una de las
primeras regionalizaciones ensayadas para diferenciar los terrenos
geomorfolgicos del pas. Enriqueciendo la lectura cientfica del territorio
en la bsqueda de analogas que permitieran comparar y agrupar porciones de la superficie terrestre en regiones naturales, recurre a la realizacin
de un bosquejo cartogrfico simplificado a partir de los trabajos de investigacin geolgica realizados por Walther (1924) y Mac Millan (1933) y el
mapa hipsomtrico del Uruguay siguiendo los aportes de Terra Arocena y
Sudriers en la Carta Orogrfica preliminar del pas (1930), autores que fueron fuente bibliogrfica.
42
expresa: Se trata de una obrita eminentemente popular, dedicada especialmente a la escolarizacin de los ltimos aos, a los aspirantes al ingreso a la
Educacin Secundaria y a Enseanza Normal y al pblico no tcnico pero
interesado por el conocimiento geogrfico del territorio nacional, conocimiento que deberan tener todas las personas en ejercicio de la ciudadana.43
Reconociendo que sus aportes en este libro sern didcticamente destinados a la escolarizacin a diferentes niveles, rescata la necesaria articulacin de la Geografa con los conocimientos que debieran tener todas las
personas en ejercicio de la ciudadana.
En 1958, publica el libro El Uruguay en Amrica, destinado a estudiantes
de 5 ao de Primaria, inscripto en el Programa Oficial de 1957. En el prlogo
del mismo, deja su visin con relacin a la relatividad de las distancias, as
como el surgimiento de nuevas interrelaciones entre los distintos pases, producto del desarrollo tecnolgico, sin descuidar el mensaje esperanzador El
mundo se ha reducido aparentemente al mejorar las vas de comunicacin y
los medios de transporte (...) Pases que antes nos parecan lejanos, carentes
de inters y relegables fcilmente a un olvido transitorio, ahora se nos han
aproximado y sus influencias antes nulas, ahora nos alcanzan y nos afectan.
As es como la Tierra se ha transformado realmente en nuestra morada, tal
vez ya relativamente pequea pero todava grande en posibilidades44.
La definicin de Geografa, el rol de esta ciencia, el mtodo descrito, as
como la importancia asignada a los tipos de regiones est en consonancia
con la corriente del pensamiento geogrfico clsico francs. La geografa
aunque es una ciencia objetiva, como toda verdadera ciencia, puede ayudar
a mejorar ese conocimiento de hombres y pases y si no alcanza a cimentar
la paz sobre bases slidas, por lo menos podr influir para que se eviten
futuras contiendas sangrientas e intiles, ayudando a los hombres a comprenderse y tolerarse. La heterogeneidad reinante sobre la Tierra ya sea
sobre los elementos o accidentes fsicos o entre lo atingente a los hombres y
sus actividades, constituye la razn misma de la existencia de la Geografa
(...) La Geografa describe, localiza, compara, relaciona, pero no deja tambin, realizando esfuerzos de sntesis de buscar la explicacin de los hechos
que estudia(...) Como la heterogeneidad sobre la faz del planeta no es infinita
y existen accidentes y hechos similares, capaces de ser agrupados, la Geografa busca establecer sobre la superficie terrestre la regionalidad, sea esta
natural (regiones naturales) o determinada por la actividad humana (regiones culturales).45
Chebataroff Jorge. (1954). Tierra Uruguaya. Talleres de Don Bosco, Montevideo.
Chebataroff Jorge. (1958). El Uruguay en Amrica. Talleres de Don Bosco, Montevideo.
45
Chebataroff Jorge. (1954). op.cit.
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65
66
En tercer lugar, reconociendo que la regionalidad natural traspasa las fronteras polticas y administrativas, la bsqueda de la regionalidad natural en el
Uruguay fue realizada desde sus orgenes en el marco regional, incluyendo
Ro Grande del Sur. () Este relieve de penillanuras onduladas por cuchillas y serranas y escarpas de cuestas, se hallan en la porcin meridional del
estado brasileo de Ro Grande del Sur, cuyo territorio ofrece una gran semejanza con el Uruguay por otros rasgos aparte de los geomorfolgicos; por
ejemplo, por las praderas que se desarrollan principalmente en su porcin
sudoeste, y por las planicies litorales que bordean el ocano y contornean
lagunas litorales en la parte Este. Tambin hay ciertas analogas entre el
relieve uruguayo de cuchillas y el de la llamada Mesopotamia argentina, comprendida entre los ros Paran y Uruguay.57
Como cuarto punto, cabe mencionar las constantes dificultades operativas
para la regionalizacin del Uruguay expresadas por el autor ya sea en la
definicin de regiones naturales como las denominadas regiones culturales.
Con respecto a las primeras, el autor expresa que () la divisin regional
no deja de ofrecer sus inconvenientes, ya que cada unidad geomorfolgica
est en determinados sectores caracterizada por un verdadero mosaico de
suelos, tiene topografa variable y las asociaciones vegetales, si bien se reproducen sobre reas muy vastas con bastante uniformidad, sufren cambios
vinculados con los diversos factores que sobre ellas influyen y que a su vez
son variables58 y con respecto a las segundas () la divisin departamental del pas, realizada con fines administrativos, no ha respetado los lmites
geomorfolgicos (...). Ante estas dificultades nos vemos obligados a describir
los departamentos agrupndolos por su posicin en el marco del territorio
nacional, aunque destacando luego qu porcin de cada uno de ellos est
afectada por las caractersticas de cada sector geomorfolgico.59
En los aos 1970, cuando el autor incorpora las nuevas conceptualizaciones
de la Geografa Regional, reconocer la incapacidad de regionalizar el pas
al establecer que () en estados de rea limitada y de aspecto relativamente uniforme como sucede en el Uruguay, donde un centro nodal o polarizante,
como es Montevideo, supera ampliamente por su influencia poltica, econmica y cultural, a todos los dems, la regin ms claramente definible es la
poltica, es decir, el espacio geogrfico nacional tomado en conjunto. Esto no
significa que no pueda establecerse en el futuro una regionalizacin bien
marcada dentro de esa rea, alentando el progreso de determinados centros, cuyo poder polarizante es actualmente poco relevante.60
Chebataroff Jorge. (1960). Tierra Uruguaya. Talleres Don Bosco. Montevideo.
dem.
59
dem.
60
Chebataroff Jorge. (1979). Geografa de la Repblica Oriental del Uruguay. Editorial
Barreiro y Ramos. Montevideo.
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67
61
68
tes de la materia, tiene como finalidades, ensayar metodologas de investigacin, aplicar conocimientos geogrficos tericos impartidos en los distintos
cursos en un rea geogrfica concreta, tomar conocimiento de diferentes
realidades urbanas y rurales del pas y realizar actividades de extensin.
En su momento fundacional, la sala realiza las siguiente puntualizacin
() Consideramos de especial importancia la aparicin, en el Instituto de
Profesores Artigas, de nuevas generaciones de estudiantes de geografa, lo
que ha permitido ensayar una nueva metodologa, que si bien est en sus
primeras etapas, har posible emprender la investigacin geogrfica con
mayor solvencia y eficacia..62 Sin lugar a dudas, la cita refiere a los aportes
presentados por el Prof. Danilo Antn al 2 Congreso Nacional de Profesores
de Geografa realizado en Paysand en setiembre de 1969 titulado El
relevamiento geogrfico.
La Asociacin Nacional de Profesores de Geografa (ANPG) se fund
en setiembre del ao 1967 como producto del primer congreso de profesores
de la especialidad. Fue creada () con el objetivo de jerarquizar la Geografa y su enseanza a nivel nacional, proporcionar servicios tcnico- pedaggicos y propiciar formas de comunicacin permanente entre los docentes.63
Con un funcionamiento solo interrumpido desde su fundacin durante la ltima dictadura cvico militar uruguaya, la ANPG fue la primera asociacin en
nuclear el profesorado de enseanza media en el pas. Cumpliendo con sus
cometidos fundacionales ha promovido la realizacin de los congresos anuales de profesores en diferentes ciudades del pas en el mes de setiembre, ha
contribuido con la publicacin peridica de la revista GEOESPACIO en la
que se difunden trabajos de investigacin, propuestas didcticas y referencias bibliogrficas destinados al profesorado nacional y ha efectuado jornadas de capacitacin tcnico didcticas.
Fue desde la sala de Geografa del IPA y de la ANPG en donde se inici
un proceso de renovacin epistemolgica de la disciplina bajo la figura de
docentes y estudiantes entre los que se deben de destacar el Dr. Danilo
Antn, el Dr. Germn Wettstein y el Prof. Pablo Fierro Vignoli.
La irrupcin del paradigma crtico en las Ciencias Sociales se haca sentir
epistemolgicamente en la disciplina, en un contexto poltico nacional que se
articulaba al conjunto de los movimientos contra culturales que se manifestaban en Europa Occidental, Estados Unidos y Amrica Latina. La Sociedad
como constructora poltica del Espacio Geogrfico en interaccin con la Naturaleza a la que poda transformar ilimitadamente, daba un nuevo marco
interpretativo a la disciplina y por ende a su enseanza.
ANPG (1969)- Hacia Una Geografa Regional- Coleccin Nuestra Tierra, N 33. Montevideo, Uruguay
63
bidem.
62
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64
65
bidem.
bidem.
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bidem.
bidem.
69
Cardoso, Fernando & Faletto, Enzo (1969)- Dependencia y Desarrollo en Amrica
Latina. Ed. Siglo XXI. Argentina.
67
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73
Asimismo definieron el perfil del egresado gegrafo como () interviniendo en los problemas de planeamiento, en trabajos cartogrficos, en los
problemas de acondicionamiento del territorio, en la planificacin regional,
en el inventario de recursos naturales, en la localizacin industrial, en la preparacin de monografas regionales y estudios geogrficos locales, en la promocin, organizacin y actividad turstica y en los estudios de distribucin e
intensidad de los efectos de erosin.72
Determinaron la importancia de la formacin de gegrafos profesionales
dada la ausencia de stos en el pas y que (...) en nuestro medio, se reemplaza a los gegrafos por economistas o agrnomos, egresados de diversas
Facultades, donde a travs de varios aos y con gran nmero de asignaturas
se asegura su preparacin.73
Los objetivos del plan fueron formulados como (...) garantizar la formacin de investigadores en el campo geogrfico, quienes ulteriormente podrn
seguir realizando investigaciones en el campo geogrfico o intentar la investigacin aplicada.74
El primer plan de estudios se estructur de la siguiente manera:
En la primera etapa, correspondiente a los dos primeros semestres de la
carrera, los estudiantes transitaban por la formacin en el rea de la Geografa Fsica y en materias que aportaban herramientas conceptuales y
metodolgicas: Astronoma, Cartografa, Matemtica aplicada y geologa,
Geomorfologa, Hidrologa marina, Biogeografa y Climatologa.
Ya en la segunda etapa, apareca en la formacin curricular Geografa
Humana y Social, durante el 3 semestre. La tercera etapa inclua Geografa
Econmica y comenzaban los estudios regionales con Geografa del Uruguay y Geografa de Eurasia.
Por ltimo el estudiante cursaba materias optativas segn la especializacin a la que aspiraba y cursaba metodologa de la investigacin y seminarios de investigacin. Desde siempre, los aspirantes al ttulo de licenciados
en Geografa debieron presentar un trabajo de tesis final, sobre un estudio de
caso local, regional o nacional.
Durante ms de cuarenta aos la licenciatura de Geografa ha sido el
espacio acadmico para la formacin sistemtica de investigadores en la
especialidad. No con el xito aspirado, ya que el demos geogrfico nacional
est integrado por aproximadamente 40 Licenciados en Geografa, o sea a
un promedio de 1 egresado/ao, cuanta muy deficitaria para los requerimientos sociales nacionales de gegrafos.
bidem.
bidem.
74
bidem.
72
73
74
biente, las transformaciones del medio geogrfico, la cuestin agraria, la urbanizacin e industrializacin, la regin y la regionalizacin, la construccin
del espacio nacin, la geografa y gegrafos en el marco de la integracin
latinoamericana para desembocar en la cuestin del subdesarrollo al desarrollo.
El itinerario recorrido en este libro da cuenta de las preocupaciones que
ocupan a este docente de Geografa y en el motivo inicial de la obra considera que presenta una reflexin sobre una posible otra geografa a que se
aspira. Una nueva geografa que tambin aspiran otros gegrafos renovadores tales como los que participan de la revista Antpode en Estados Unidos, o
los que participan junto con Yves Lacoste en la revista Herodote en Francia.
Algunas de las reflexiones que presenta refieren a lo que enfrentan el
profesional gegrafo y el docente en geografa en relacin a las alternativas
antagnicas, que son () La Primera: justificar el orden existente, a travs
del ocultamiento de las contradicciones internas del sistema poltico y social
en el que se desenvuelven la mayora de los pases latinoamericanos. La
segunda: elevar al plano de la conciencia colectiva el conocimiento de esas
contradicciones, y de la necesidad y posibilidad de superarlas.75 Es en este
sentido que va planteando las tensiones de esa dcada y las consecuencias
que se producen y la resolucin necesaria que tienen implicancias geogrficas y geopolticas.
En el marco del anlisis que realiza de la dependencia cientfica y tecnolgica, necesariamente debe definir la geografa. La geografa es el conocimiento cientfico del medio geogrfico a los fines de su mejor utilizacin y
transformacin en beneficio del hombre. Ella es por lo tanto idnea para elaborar una imagen creadora de nuestros pases y para justificar su viabilidad
histrica dentro del contexto latinoamericano, reafirmando sus posibilidades
de existencia y cambio. Tal idoneidad resulta, entre otras cosas de su capacidad de anlisis y de interpretacin acerca de las formidables posibilidades en
recursos naturales y humanos de nuestro continente: debe contribuir a su
inventario y a la definicin de la forma ms racional de utilizarlos.76
Con respecto a la metodologa geogrfica, en el contexto histrico que
escribe, donde existe un papel importante de la corriente cuantitativa, considera que no hay que dejarse deslumbrar por la geografa matemtica, y le
atribuye un rol fundamental a multiplicar los trabajos sobre el terreno y a
jerarquizar la geografa regional frente a la geografa general77.
Entre otros aspectos, cuando analiza las relaciones entre la sociedad y la
naturaleza concluye que () asumir a cabalidad las implicaciones econmiSubdesarrollo y Geografa. Un manual para latinoamericanos, 1978, p. 11
Ibdem, p. 15
77
Ibdem, p. 19
75
76
76
cas, polticas, sociales y culturales del proceso de interaccin entre la sociedad y la naturaleza, es la nica forma de no perder el rumbo de nuestra tarea
profesional y pedaggica78.
Otro aspecto que analiza crticamente es la categora gnero de vida tan
utilizada en la geografa clsica vidaliana, y despus de citar numerosas definiciones, concluye que seguir considerando las sociedades elementales a
travs de sus gneros de vida es caer en una geografa folklrica ya que el
impacto tecnolgico es tal, que estas sociedades estn condenadas a extinguirse o a ser totalmente absorbidas; por otra parte plantea que el impacto
tecnolgico ms visible se presenta en el fenmeno de la urbanizacin79.
Asimismo considera que existe un desfasaje importante entre los niveles de
vida, y se presentan diferentes gneros de vida. Y precisa que el gnero de
vida que debe preocupar es el de la pobreza que afecta a las dos terceras
partes de la humanidad.
En relacin a los vnculos que se pueden establecer entre los recursos
naturales y la poblacin, presenta una posicin clara ya que considera que
en determinadas expresiones existe una lectura ideolgica de la realidad que
incide en los discursos que conllevan a confusiones de causa a efecto entre
las variables poblacin/recursos/medio ambiente. Tal es el caso de que ()
la mayor parte de los recursos vitales son consumidos por los pases muy
industrializados y no por los pases sujetos a la llamada explosin demogrfica. El consumo de muchos de tales recursos se concentra progresivamente en las reas de derroche del mundo80.
En este sentido, al analizar varias posiciones que se van dando desde los
mbitos acadmicos y tecnocrticos, se debe recordar que, la dcada de
1970 est signada por un conjunto de discusiones relativas a la relacin entre crecimiento demogrfico- degradacin y agotamiento de los recursos naturales, as como las limitaciones que tienen determinadas sociedades para
hacer frente a la escasez de alimentos si no controlan el crecimiento de su
poblacin. Esta visin neomalthusiana engendr un conjunto de propuestas
que deban llevar adelante los pases pobres para salir de su estado de miseria y de condena a un futuro catastrfico, pero que no ponan en evidencia las
contradicciones del propio sistema de produccin, circulacin y consumo de
los bienes de la naturaleza y los productos maquinofacturados. Tambin es
necesario remarcar que en 1972 se realiz la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Humano en Estocolmo, donde se elabor una Declaracin que se presenta como gua para todos los pases con el objetivo de
preservar y mejorar el medio humano. En este contexto, cuando se formulan
Ibdem, p. 94
Ibdem, p. 105
80
Ibdem, p. 133
78
79
77
determinadas hiptesis de trabajo sostenidas en base a un conjunto de argumentos que no dan cuenta de las verdaderas contradicciones del sistema, o
las afirmaciones que se basan en que las causas de los principales problemas ambientales se relacionan a los pases pobres, lo que se va consolidando es una determinada lectura del mundo.
Adems subraya que lo que se va vislumbrando es una ideologizacin del
tema ecolgico ya que los enfoques ecolgicos o biolgicos no buscan respaldo en las ciencias sociales.
Por otra parte seala que si bien se evidencian los problemas, no se pone
nfasis en sealar los mrgenes que tenemos aun para aprovechar mejor los
recursos naturales. Para ilustrar esta posicin escribe () hay que cuidar
nuestro mundo, hay que preservar nuestras reservas, hay que multiplicar
nuestras riquezas. El detalle, gigantesco detalle, es que ese nuestro no es
tal, sino de ellos. Y solamente suyas, de su plena propiedad han sido hasta el
presente las minas que nos saquearon, el suelo de cosechas tropicales y
templadas que nos agotaron, los pescados que nos incautaron, las selvas
que nos deforestaron, la gente que nos mataron hacindola reventar pegada
a la herramienta de sol a luna81.
En este marco, subraya algunos argumentos que enfatizan la cuestin de
la desigualdad que debiera existir en la apreciacin de la realidad entre los
pases ricos y los pases pobres, a manera de ejemplo seala () los habitantes de los pases dependientes, no podemos, entonces, ser sensibles de
la misma manera a las preocupaciones de una economa de la opulencia que
a las de una economa de la escasez82 o () la diferencia es tajante: mientras para las naciones ricas la mayor preocupacin es prolongar la vida de
los productos, para los pases pobres es, en cambio prolongar la vida de sus
habitantes83
El autor cuando analiza los paisajes no solamente sustenta la definicin
dada por Olivier Dollfus (1970) como la apariencia visible, no organizada ni
jerarquizada de la accin del hombre sobre el medio geogrfico, sino que
establece una clasificacin que de acuerdo a la variable temporal le permite
arribar a los paisajes muertos o arqueolgicos y vivos o funcionales, y de
acuerdo a lo espacial, subdivide los paisajes en tres grupos: fragmentarios,
equilibrados y dominantes.
Pero adems de clasificarlos, los califica, considerando un conjunto de
variables aplicndolas a los paisajes agrarios, urbanos o tecnolgicos industriales para poder tipificarlos. Las variables que considera son: a) la forma de implantacin (espontnea, dirigida o planificada); b) el lapso de creaIbdem, p. 147
Ibdem, p. 151
83
Ibdem, p. 152
81
82
78
cin (breve o largo); c) el aporte de trabajo dominante (energa animal, trabajo social, mecanizacin o automatizacin); d) la actividad principal que ocupa
a la poblacin activa; e) el modo de produccin (capitalista, capitalista dependiente o socialista); f) las relaciones de produccin (apropiacin privada, cooperativista o colectivista de los medios de produccin); g) la utilizacin de los
recursos (puede ser racional o irracional); h) la valoracin de las reservas
naturales (pasiva o activa); i) la integracin a la sociedad global (autrquicos,
dependientes o integrados) y j) la tendencia histrica (involucin, evolucin o
en revolucin). Pero en su propuesta metodolgica lo que sostiene es que se
deben considerar las interrelaciones entre las variables y no solamente alguna de ellas.
Por otra parte, plantea que hay que tener cuidado con determinados conceptos, que provienen de los pases desarrollados, y por ello es conveniente
() adecuarlos y reelaborarlos dentro de un nuevo marco terico. En ese
sentido seala por ejemplo () en los pases subdesarrollados que son dependientes no existen regiones. Si a cada tipo de sociedad y a cada etapa de
la evolucin histrica corresponden formas especficas de organizacin del
espacio, las sociedades subdesarrolladas en el capitalismo dependiente, se
caracterizan por una mera agregacin de paisajes no organizados, ni suficientemente dinamizados por la participacin social como para propiciar regiones 84
En lo que refiere a los temas centrales de discusin que afectan a la geografa del subdesarrollo seala el de la cuestin agraria. Estamos asistiendo- casi como espectadores inermes a una nueva divisin del trabajo mundial en lo agrario: a una paulatina pero sostenida especializacin de los pases tercermundistas en general y latinoamericanos en especial, en aquellos
cultivos orientados a la exportacin; tendencia que es coetnea con la produccin en aumento de los alimentos de origen agrcola, en los pases desarrollados capitalistas.85 En esta lnea argumental presenta el caso de la utilizacin por parte de los Estados Unidos de los alimentos en el accionar de su
poltica exterior, as como el poder creciente de las empresas trasnacionales
en los negocios alimentarios y sus consecuencias sobre los pases pobres.
Tambin analiza las consecuencias que tienen en el campo latinoamericano las estructuras latifundistas que son funcionales al sistema. La consecuencia ms paradojal es que los pases del denominado Tercer Mundo, poblado principalmente por agricultores, se van convirtiendo en importadores
de alimentos de los pases centrales.
La otra temtica que plantea es la de la urbanizacin as como sus consecuencias, contradicciones y desafos en los pases subdesarrollados. Desde
84
85
Ibdem, p.180
Ibdem, p.181
79
el punto de vista del anlisis estratgico del territorio, presenta como visualizan
los movimientos de liberacin los espacios geogrficos y la necesidad de su
adaptacin al medio, as como los xitos o fracasos se vinculan a conocer y
dominar el terreno con el apoyo de la poblacin local86
Las vanguardias guerrilleras de los movimientos de liberacin son de extraccin predominantemente urbana, y de connotacin intelectual; en las acciones iniciales, pues, son ignorantes sustantivos del espacio indiferenciado
de sus patrias, y generalmente estn hurfanos de la cartografa mnima
necesaria, as como de un manejo tcnico de la misma. Si en la praxis guerrillera no se consigue el asesoramiento y la gua de la poblacin autctona, el
fracaso es previsible 87
Para describir los procesos de conocimiento de los espacios concretos,
de cada pas y de cada situacin as como las transformaciones espaciales
donde actuaron movimientos de liberacin, utiliza variados ejemplos y realiza varias citas de Yves Lacoste88. Y coloca una posicin clara con respecto a
lo que pretende Con este manual intento mostrar a las nuevas generaciones
de jvenes, que hay otros problemas geogrficos que deben importarnos
mucho ms: aquellos en los cuales los terrestres que discrepan con sus respectivos estados mayores, tratan de ser actores con iniciativa propia, cueste
lo que cueste. As, las experiencias de asumir un espacio geogrfico dado,
cumplidas a partir de movimientos de liberacin, sealan que la cuestin
primordial no consiste en elegir entre desarrollo y ecodesarrollo, sino entre la
sumisin y la liberacin. Y que todo ensayo histrico que ayude a capacitarnos para convertir un territorio indiferenciado en un espacio nacin, debe
ser bienvenido y si es posible transitado participativamente, cualquiera sea el
rgimen bajo el cual se viva. Porque las otras alternativas son siempre peores: la oxidacin por vejez o el incesto ideolgico 89
Planteando la cuestin de la geografa y los gegrafos en el marco de la
integracin latinoamericana presenta una discusin sobre qu se considera
Amrica Latina y la complejidad de su abordaje as como la necesidad de
buscar la unidad latinoamericana como estrategia emancipadora. Adems
aborda el tema del estado, el poder de los monopolios estadounidenses, y el
rol que pasan a tener las naciones-estado y las prcticas de la integracin.
Para sostener su planteo hace referencia al Diario del Che en Bolivia entre otras fuentes.
87
Ibdem, p. 258
88
Es necesario tener en cuenta el impacto que caus en los docentes y en los gegrafos
la lectura del libro de Yves Lacoste La Gographie a sert dabord faire la guerre publicado en Paris en 1976. Aos antes de la publicacin de este libro, este gegrafo denunci que los bombardeos estadounidenses en Vietnam en los diques fueron deliberados
por una cuestin estratgica.
89
Ibdem, p. 278- 279
86
80
Por otra parte seala que no habr desarrollo dentro de un marco de dependencia, pasando a indicar estrategias de investigacin regionales, as
como de procedimientos de institucionalizacin para la formacin terica90. Y
sostiene () quienes aceptemos participar activamente en esta nueva instancia de crecimiento y afirmacin de la nueva geografa latinoamericana,
debemos tratar de lograr, en todo momento, el difcil equilibrio entre la
institucionalizacin no burocratizada ni asptica y una frescura creadora
empapada de esa calidez y compaerismo que los latinoamericanos sabemos cultivar en la convivencia social 91
Concluyendo en su libro, subraya que uno de los obstculos mayores para
la liberacin es la desestabilizacin de la confianza y los procedimientos utilizados para alcanzar este fin, los cuales provienen tanto de fuera como de
dentro de las propias naciones. Sostiene que algunos indicadores son: ()
el escamoteo del pas real que consiste en un ocultamiento, por accin u
omisin, de los hechos que definen la construccin de una nacin () la
fugacidad de las connotaciones positivas, la violencia noticiosa y la sustitucin de los juicios de valor por estereotipos 92.
Adems afirma con nfasis los pasos que se han dado en las ltimas
dcadas en lo que refiere a los sistemas de independencia de varios pases93 para pensar en cambios profundos hacia la liberacin de la dependencia.
Y culminando su libro escribe Hoy da tenemos detrs nuestro o junto a
nosotros, centenares de experiencias parcial o totalmente exitosas, y muy
variadas, acerca de cmo y para qu es imprescindible asumir el espacio en
que vivimos para volverlo espacio-nacin y convertirlo en patria de todos.
Ejercitarnos en experiencias viables de cambio, es cosa bien distinta a soar
con su llegada milagrosa quien sabe cuando. Importa empezar a revelarlas,
en su simplicidad y autenticidad intransferibles en las montaas o en las
llanuras, en las selvas o en las costas- para volverlas nuestras por convencimiento y para asumirlas como modelos realizables, que se multipliquen a lo
ancho y a lo largo de las patrias latinoamericanas 94
Este texto da cuenta de las aspiraciones que tiene el autor y que se
enmarca dentro de los aportes que han realizado gegrafos crticos en varias partes del mundo. Temticas como la pobreza, la dependencia, la segregacin impuesta, las cuestiones agrarias o urbanas ledas desde las
Ibdem, p. 303
Ibdem, p.306
92
Ibdem, p 312-316
93
La independencia poltica de 56 pases entre 1960 y 1977 es una de las razones de las
afirmaciones tan enfticas que realiza el autor.
94
Ibdem, p. 325
90
91
81
poblaciones afectadas o contribuyendo a levantar las restricciones de anlisis, donde el rol del estado, pero tambin otros actores, son considerados
para abordar una nueva geografa, una geografa que segn matices o enfoques se dio en llamar corriente crtica, o si se enfatizaban determinados
aspectos, corriente radical.
WETTSTEIN: LOS ANTECEDENTES EN LA INVESTIGACIN DIDCTICA
En el ao 1962, la Editorial El siglo Ilustrado public su libro La Geografa
como docencia. Esta obra es indita por sus contenidos, no slo en el campo de la enseanza de la Geografa sino en el educativo, porque resume una
serie de reflexiones didcticas, resultados de investigaciones sobre su prctica de enseanza e incluye un conjunto de proposiciones metodolgicas
como producto de ella. Dados los contenidos de este libro, y el conjunto de
teoras didcticas en geografa que contiene, la transforman en una obra
pionera en cuanto a la definicin profesional de la tarea docente. Asimismo,
las reflexiones didcticas parten de la incorporacin de la voz de los estudiantes sobre las clases de geografa impartidas por Wettstein, sus sentidos
y finalidades formativas, y desde ellas es que se producen las interpretaciones del profesor sobre su prctica educativa.
As presenta este libro la editorial (1 edicin, 1962) () se aprecia el
caso de un docente vocacional que siente su quehacer con entusiasmo que
alcanza a trasmitir a sus alumnos. () Los alumnos de Wettstein plantean
problemas, suscitan preguntas, contestan interrogaciones o realizan trabajos
prcticos que sorprenden. Asimismo puede referirse al valor didctico de la
obra cuando sostienen () da generosamente cuenta de su trabajo cotidiano con sus alumnos secundarios, de la bsqueda de un mtodo adaptado a
las condiciones del Uruguay.
En la actualidad, cuando a lo largo de la primera dcada del siglo XXI la
didctica de la Geografa comienza a perfilar su campo de investigacin, se
encuentra en los contenidos de la obra del autor antecedentes relevantes.
() desde hace no mucho tiempo, han comenzado a surgir aportes tericos
crticos, que han fomentado la reflexin en torno a la prctica de la enseanza, al rol protagnico de los docentes, que en la cotidianeidad y en diversos
contextos, son los verdaderos hacedores del hecho, fenmeno, acto, proceso, de ensear. Y que al momento de ensear, los docentes -que no siempre
teorizan, pero que s siempre practican-, ponen en juego conocimientos, acciones, valoraciones, concepciones polticas e ideolgicas que se manifiestan en sus proyectos didcticos, en la narrativa ulica, en los documentos
escritos de registro, en los protocolos de evaluacin y de auto evaluacin, y
que ponen de manifiesto, que la enseanza en s misma es un campo
multidimensional y complejo de anlisis, comprensin, problematizacin.
82
Desde esta perspectiva, la didctica tiene como objeto de investigacin/ accin la prctica de la enseanza. Y ms particularmente, desde un desdoblamiento, que no slo es un juego de palabras: la investigacin sobre la prctica de la enseanza (campo de lo didctico) y la investigacin prctica de la
enseanza (campo de la didctica). As, desde este lugar, que es
epistemolgico, la didctica tiene una perspectiva singular en la formacin
docente.
Se desprende esta afirmacin de lo escrito por el propio autor en lo que
titula Motivo, primera pgina del libro, en el que expresa Este ensayo () es
apenas el resumen de un lustro de mi aprendizaje en la docencia de la geografa en la enseanza media del Uruguay, y como aprendizaje que fue, y
que pienso es para todo profesor, debe acompaarse de la documentacin
justificativa. De ah que, en cada tema, se otorgue ms importancia al trabajo
estudiantil que a la lucubracin profesoral.
Cuando refiere a los fines telricos de la Geografa como materia escolar realiza una tipologa sobre la enseanza de esta materia en el nivel
secundario considerando los contenidos programticos (currculum
prescripto) y los contenidos disciplinares de los libros de texto (currculum
interpretado y prescripto), definiendo tres grupos de pases dentro de Amrica Latina: a) aquellos que desatienden la geografa regional y mundial,
mientras se atiende la nacional (Mxico, Venezuela), b) aquellos en los que
se atiende la geografa regional mundial pero desatendiendo la nacional
(Uruguay) y c) pases que atienden la geografa nacional como la regional
(Brasil, Argentina), concluyendo que slo en este ltimo grupo de pases es
que se est en condiciones de ensear verdaderamente geografa. Asimismo, abordando los mismos referentes empricos (programas y textos) concluye que en Uruguay (...) la enseanza de la Geografa regional, primordialmente fsica, es una de las aberraciones ms graves para la poca. ()
Ello conduce al ms absoluto desconocimiento de nacionalidades. Y sobre
una encuesta realizada a 1000 estudiantes de la enseanza media pblica
y privada de nuestro pas, se obtuvieron conclusiones as (...) de 40 nacionalidades propuestas a los alumnos, slo se definieron o describieron
promedialmente 15, llegando el porcentaje de desconocimiento al 65% en
los liceos privados y al 59,8% en los pblicos. Concluye (...) ensear a
comprender los pases y pueblos es ensear a quererlos, en sus regiones
naturales y sus climas, en sus tipos raciales y sus psicologas, en sus costumbres y en sus esperanzas.
Seala la importancia de la investigacin como sustento de la enseanza
al afirmar que () ms que afirmar el contenido de la geografa () debemos afirmar su efectividad como docencia, hacindola casi un sustantivo cotidiano; () si ejercitar, orientar, producir es la triloga para el feliz futuro de la
Geografa () no puede haber separacin entre docencia e investigacin.
83
95
86
87
y la Vida99 (CNDAV) en el ao 2002, para llevar adelante una reforma constitucional que se plebiscitar el 31 de octubre del 2004100. Desde el inicio de la
conformacin de la CNDAV el LDSGAT fue una de las instituciones
convocantes y participantes activas.
Entre otras acciones, en el marco del Programa Uruguay Sustentable de
Redes Amigos de la Tierra Uruguay, se dictaron cientos de seminarios- taller
en todo el pas difundiendo el funcionamiento del ciclo hidrolgico, los efectos de las actividades antrpicas sobre el sistema hidrolgico101, as como la
necesidad de identificar las potencialidades y limitaciones de los territorioscuencas para alcanzar la sustentabilidad ambiental102 Tambin se plantearon
argumentos sobre la necesidad de reformar la constitucin para asegurar
que el derecho al agua potable y saneamiento sean considerados como derechos humanos fundamentales, y que como tal, deberan estar garantizados por el Estado. Otro componente fundamental fue que las cuencas hdricas
pasan a ser las unidades territoriales operativas y que deban ser gestionadas con participacin ciudadana para lograr la sustentabilidad103
En este proceso se destac la participaron de un gran nmero de organizaciones104 con una metodologa interesante de accin105, que culmin con la
aprobacin de la reforma constitucional por parte del 65% de la ciudadana. A
partir de la aprobacin de la reforma se abre todo un campo de anlisis territorial nuevo en Uruguay, en donde es necesario reconocer la importancia de
la gestin integral sin descuidar la complejidad que ello trae consigo106
Por otra parte, a escala latinoamericana y mundial se generaron experiencias que tomaron como ejemplo el caso del Uruguay y se conmemora el
Octubre Azul, trascendiendo en la discusin y llegando a visualizar los territorios desde la integracin de los pueblos,107 instaurando as todo un nuevo
Comisin que toma su nombre de la Coordinadora de Bolivia
Achkar, M. Propuesta hacia una gestin sustentable de los recursos hdricos. Montevideo, 2003 20 pp.
101
Achkar, M. et al Hacia un Uruguay Sustentable: manejo integrado de cuencas. Montevideo, 2004. 68 pp
102
Achkar, M., Domnguez, A. y Pesce, F. Diagnstico Socioambiental Participativo en
Uruguay, Montevideo, 2004. 157 pp
103
Domnguez, A. La gestin sustentable del agua en Uruguay. Montevideo, 2003.
104
Domnguez, A. La defensa del Agua en Uruguay. Pasado, presente y futuro. Estocolmo,
2010
105
Achkar, M., Domnguez, A. y Pesce, F La defensa del agua como recurso pblico en
Uruguay: el caso de la Comisin Nacional en Defensa del Agua y la Vida y el plebiscito
por el agua. Brasil, 2005
106
Domnguez, A. La complejidad en el abordaje territorial de las cuencas hidrogrficas,
Montevideo, 2007
107
Achkar, M. y Domnguez, A. La gestin del agua desde la geopoltica trasnacional y
desde los territorios de la integracin, Mxico, 2008
99
100
88
campo de anlisis de la integracin territorial que confronta propuestas desde distintos sectores de la sociedad.
Este proceso poltico y social, en el que la geografa acadmica se involucr,
le implic a los integrantes del LDSGAT un doble desafo; el de producir un
discurso geogrfico que didcticamente aproximara a los actores sociales
involucrados a los aspectos tericos de las dimensiones de la sustentabilidad
ambiental y del ordenamiento ambiental del territorio en cuencas hdricas y
por otro lado, el de producir teora geogrfica a partir de la integracin de la
multidimensionalidad territorial a escala de las cuencas en un marco
epistemolgico de investigacin/ accin. Se destacan las siguientes dos publicaciones como ejemplos de los desafos enunciados: Hacia un Uruguay
Sustentable: manejo integrado de cuencas y Diagnstico socio- ambiental
participativo en Uruguay.
LAS DINMICAS TERRITORIALES
Otro eje de trabajo de los gegrafos ha sido el anlisis de los cambios en
el paisaje como consecuencia de la introduccin de determinados monocultivos tales como los forestales108 y los sojeros109. Se analizan adems, los
nuevos factores forzantes de las dinmicas territoriales, asociados al desarrollo de los agrocombustibles en Uruguay110, ya que este sistema productivo
est siendo discutido como alternativa para cambiar la matriz energtica111 o
por sus efectos potenciales disminuyendo los grados de libertad para producir alimentos. En este mismo contexto se trabaja en el anlisis de las dinmicas territoriales de los procesos de produccin y comercializacin de las frutas de hojas caducas en el Uruguay112 as como la discusin sobre la soberana alimentaria en el pas y sus dimensiones espaciales113 114.
108
Achkar, M., Domnguez, A. y Pesce, F Los cultivos forestales en Uruguay. Subsidios
para la destruccin de los paisajes. Montevideo, 2005
109
Achkar, M., Domnguez, A. y Pesce, F Principales transformaciones territoriales en el
Uruguay rural contemporneo. En: Pampa. Revista Interuniversitaria de Estudios Territoriales. Ao 2, n 2. Santa F. 2006
110
Achkar, M. y Domnguez, A. Agrocombustibles en Uruguay: situacin y desafios. En:
Agrocombustibles. Otro Enfoque al debate sobre los Biocombustibles. Ecologa Poltica.
N 34. Barcelona, 2007
111
Achkar, M. y Domnguez, A. Ordenamiento Territorial y la nueva matriz energtica en
Uruguay, el caso de los agrocombustibles. Santa F, 2008
112
Domnguez, A. Les stratgies de la production et la commercialisation des fruits en
Uruguay. Toulouse, 2007.
113
Achkar, M. Domnguez, A. Pesce, F. Lnea de Dignidad y Soberana Alimentaria en
Uruguay. En: Linha de Dignidade: construindo a sustentabilidade e a ciudadania. Ro de
Janeiro, 2004.
114
Daz, I. y Achkar, M. Soberana alimentaria y dimensin espacial. La horticultura en
Uruguay, un anlisis multiescalar. Sant Fe, 2009.
89
Para realizar el anlisis del territorio se trabaja la situacin regional, repensando el territorio nacional en el proceso ms amplio que integra los avances de los agronegocios en el Cono Sur de Amrica115 y sus consecuencias
para las dinmicas territoriales nacionales. Desde este marco fue necesario
comprender que el territorio sudamericano desde el ao 2000 est siendo
pensado geopolticamente con el diseo de lo que se da en llamar IIRSA
(Integracin de Infraestructura Regional Sudamericana)116, redes de integracin energtica, de comunicaciones y transporte con cientos de
emprendimientos que tienen financiacin de los doce pases sudamericanos
y de organismos financieros regionales e internacionales. Los efectos de la
implantacin de estas redes a escala de Sudamrica, no son visualizados en
su magnitud por las poblaciones locales, por ello realizar una lectura critica
de este tipo de grafas se convierte en un objetivo fundamental para repensar
los territorios nacionales y otras formas de integracin complementaria para
avanzar en el desarrollo de sociedades sustentables ambiental y
territorialmente.
Los cambios fsicos del territorio tambin son objeto de abordaje para los
investigadores que trabajan en la cuestin ambiental con la utilizacin de
tcnicas de percepcin remota y sistemas de informacin geogrfica, comprendiendo estudios de los procesos evolutivos de desembocaduras de arroyos117, los procesos de erosin en crcavas118, as como la produccin de
biomasa en humedales119 Tambin las reas protegidas120 son un eje de trabajo que en los ltimos tiempos pasan a ser incorporadas en las investigaciones geogrficas121, la incorporacin de la biogeografa como rea de inters122
Achkar, M. Domnguez, A. Pesce, F. Agronegocios Ltda. Nuevas modalidades de colonialismo en el conoc sur de Amrica Latina. REDES, Montevideo, 2008.
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docencia y la investigacin. Proyecto CSIC.
115
90
as como la investigacin sobre el balance hdrico en el pas123. Las cuestiones urbanas tambin son ledas desde lo geogrfico; tal es el caso del anlisis de los barrios perifricos124, de los principales centros urbanos del pas, o
los estudios sobre las localidades y su entorno que tienen altas potencialidades tursticas125.
LA NECESARIA EDUCACIN GEOGRFICA Y AMBIENTAL
El conjunto de cambios que se estn procesando en los sistemas de produccin, circulacin y consumo inciden en los aspectos urbanos y rurales tanto a
escala nacional, regional o planetaria.126 Es en este sentido, que se considera
necesario realizar abordajes geogrficos multiescalares y multidimensionales
para tratar de comprender, no solamente los hechos, sino fundamentalmente los
procesos, sus dinmicas y las estrategias de los diversos actores que, en las
ltimas dcadas, marcan profundamente los territorios, generando las grafas
que potencian o limitan los grados de libertad de las sociedades.
As desde la construccin de esta corriente de pensamiento se considera
desde el principio asignar un sentido poltico a la enseanza de la geografa
con un marco referencial que, de cuenta de las potencialidades de las sociedades latinoamericanas para repensar y disear otras grafas que aumenten
los grados de libertad y soberana. Considerando que este sentido poltico
para la enseanza de la geografa debe necesariamente encontrar los contenidos curriculares en el paradigma ambiental. La educacin ambiental127 debe
ser entendida en una transversalidad del conocimiento para alcanzar futuros
sustentables y por lo tanto ms solidarios y esta debe ser incorporada como
finalidad formativa en la enseanza de la asignatura.
Conjuntamente con los aspectos acadmicos de investigacin, enseanza y extensin, desde la geografa se avanza en la reflexin tica en el proceso formativo, referida al anlisis y praxis del compromiso docente desde los
distintos niveles de enseanza, como un componente ms que es necesario
integrar para comprender las dinmicas pasadas, presentes y futuras de nuestros territorios y ambientes.
Ceroni, M. Anlisis espacio-temporal del Balance Hdrico en Uruguay. Montevideo.
Tesis de grado
124
Fernndez, G. Estudio socioambiental de la cuenca urbana del A Malvn. Montevideo. Tesis de grado
125
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dinamizador y su letargo. Tesis de grado. 2008
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127
Achkar, M., Domnguez, A. y Pesce, F. Educacin Ambiental. Una demanda del mundo actual. Montevideo, 2007
123
91
93
A MANERA DE CIERRE
La Geografa, al igual que el resto de las disciplinas cientficas, se ha
encontrado en permanente redefinicin paradigmtica, con la implicancia de
ello en la constante revisin del objeto de estudio y de los mtodos para el
abordaje de la realidad.
Tal como se ilustra, en Uruguay, y desde la institucionalizacin acadmica
de la Geografa en el seno de la Universidad de la Repblica (1883), cada
referente acadmico o corriente del pensamiento geogrfico adopt los marcos tericos referenciales, las opciones metodolgicas y las tcnicas para el
abordaje de la realidad, que ms oportunamente se ajustaron a ello, en funcin de los sentidos polticos y finalidades atribuidas a este campo del saber.
Los sentidos polticos que enmarcaron la produccin del discurso geogrfico en el Uruguay por ms de un siglo, permiten inferir las siguientes caractersticas:
a) Un primer perodo a- doctrinario (1885- 1930) en el que la produccin
geogrfica tuvo como finalidad fundar un discurso poltico que describiera las
bases fsicas y territoriales de la nacin, con un fuerte sentimiento nacionalista, a los efectos de cultivar las lites ilustradas urbanas y al mismo tiempo
presentar al pas ante las naciones extranjeras para captar inversin extranjera directa e inmigrantes. Estos eran requerimientos para impulsar y desarrollar el proyecto poltico de pas definido por las clases sociales dominantes, una vez consolidado el modelo agroexportador con base en la pecuaria.
Asimismo, durante este perodo se construy un discurso geogrfico descriptivo para ilustrar a las masas y forjar a travs de la escuela, una identidad
nacional, en un pas abierto a la inmigracin europea.
b) Un segundo perodo (1930- 1960) en el que los sentidos polticos de la
geografa se centraron en forjar ciudadana, y en el que la produccin del
discurso geogrfico se enmarc dentro de paradigmas forneos, europeos,
desde los cules se pretendi interpretar forzadamente la realidad territorial
del pas, y cuyos contenidos disciplinares tuvieran un utilitarismo pedaggico
que, a travs de las instituciones educativas, promovieran una idea de orden,
de paz y de progreso, ante escenarios de crisis poltica, econmica y social.
Estos dos momentos se caracterizaron por las producciones geogrficas
individuales, efectuadas por los lderes del campo y por quienes los acompaaron en ese emprendimiento poltico, que fue, fundamentalmente el de afianzamiento poltico de las clases sociales dominantes.
c) A finales de la dcada de los aos 1960 el escenario geopoltico internacional (contexto de la bipolaridad propia de la guerra fra) en conjuncin
con los escenarios polticos, econmicos y sociales regionales y nacionales
(cuestionamiento al modelo de acumulacin del capital por la crisis econmica, confianza en la revolucin poltica como va para la transformacin social,
94
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102
LA GEOMORFOLOGA EN URUGUAY
Bosquejo epistemolgico
INTRODUCCION
En este apartado se indaga en los problemas epistemolgicos de la
Geomorfologa desde sus inicios como ciencia en el siglo XVI, hasta el
presente, en particular analizando:
1- Las determinaciones socio-polticas que interactuaron y orientaron la
evolucin de la Geomorfologa acadmica.
2- El surgimiento y posterior desarrollo de las principales escuelas as
como el alcance y las polmicas entre ellas.
3- La relacin de la Geomorfologa acadmica con las concepciones de
Naturaleza vigentes en los distintos perodos.
En el perodo considerado, los autores del siglo XVII y XVIII fueron rastreados a travs de bibliografa complementaria, no acudiendo en ningn
caso a las fuentes originales. Pero es importante considerar que en todos los
casos fueron consultados al menos tres autores que han realizado estudios
sobre la historia de la Geomorfologa, lo que permiti contrastar las diferencias y puntos en comn entre ellos. En los casos en que la informacin no
estuviera debidamente documentada y verificada, sencillamente se descart. En cuanto a las corrientes Geomorfolgicas del siglo XX, por lo menos
hemos recurrido a un autor representativo de cada una de ellas, para verificar la informacin obtenida de la bibliografa consultada. De esta forma intentamos validar la informacin suministrada en el trabajo.
Los problemas epistemolgicos de la Geomorfologa estn vinculados con
el conjunto de determinaciones socio-polticas y culturales que llevaron a
esta ciencia a transformar sus principios interpretativos desde la mano de
dios en el siglo XVII, pasando por el raciocinio tcnico-cientfico de la poca
de oro de la ciencia determinstica del siglo XVIII y XIX, hasta llegar a las
concepciones de Geomorfologa con el enfoque dialctico ambiental que incluye, los procesos vinculados a las relaciones poltico-econmicas y modelos de desarrollo como determinaciones para comprender los procesos
geomorfolgicos.
Es as que en la historia de la ciencia (en este caso la Geomorfologa) se
incluye la posibilidad de cambio de los marcos conceptuales en tanto que
construccin de la teora. La discusin de estas teoras no puede provenir
solamente de las propias construcciones tericas cientficas sino que inclu103
Palissy, en el Renacimiento, y como sostiene Christofoletti (1980) reconocieron que cada valle fue escavado por su ro, y la relacin entre los
valles es la misma que entre los ros, as como tambin la capacidad de
transporte de materiales que tiene un curso fluvial. En el caso de Palissy,
comprendi el antagonismo entre las acciones internas y externas que
crean el relieve e intentan destruirlo, el antagonismo entre el escurrimiento
y la vegetacin y la relacin entre los fenmenos geomorfolgicos y la
pedologa.
Resulta claro, que estos antecedentes no fueron solamente olvidados como
de alguna manera sostiene Christofoletti cuando juzga que fueron infelizmente olvidados. Es este autor quien olvida que estos pensadores tuvieron
que pagar el tributo de su poca, pues en pleno Renacimiento (Siglo XV), los
hombres no podan ver en la Naturaleza ms que el cuerpo de Dios; solo a
partir de las constantes renovaciones que se realizaron a partir del siglo XVI
por Bacon (1561-1626), Galileo Galilei (1564-1642), Kepler (1571-1630),
Newton (1642-1727) y Descartes (1596-1650), podrn pasar los hombres de
ciencia a ver la Naturaleza Racional.
EL SIGLO XVIII
Existe coincidencia entre los analistas de los antecedentes de la
Geomorfologa, ubicar el origen moderno de esta ciencia en la figura de James
Hutton (1726-1797). Es en este sentido que el conjunto de ideas que en la
poca toman cuerpo permiten un mbito adecuado para la consolidacin cientfica de una Geomorfologa Moderna.
Otro factor a considerar es la consolidacin en este perodo de la Revolucin Industrial, momento caracterizado por Licandro (1972) ...se trata, sobre todo, de una Revolucin en el instrumental intelectual que, aplicado en
sus orgenes al campo de la Astronoma por Newton, invadir todas las ciencias, desde la Economa hasta la Biologa. Esta manera de pensar inaugurada en la Europa Occidental implicaba la certeza de que la riqueza de los
hechos naturales poda ser reducida a principios generales, cada vez ms
reductibles a frmulas matemticas.
La situacin de la lite intelectual permita condiciones favorables para la
discrepancia y el ataque a los dogmas, lo que signific en ltima instancia el
repliegue de las concepciones religiosas, cediendo el lugar al debate sobre
bases racionales de dudas y discrepancias. Es decir, el ambiente en Inglaterra del siglo XVIII, sumado a la educacin impartida en los institutos escoceses de la poca, que estaban basados en la enseanza cientfica moderna,
permite el amplio desarrollo de Hutton, cuya formacin pasa por Qumica,
Medicina, Agricultura, Geologa y Geomorfologa. La situacin de Hutton es
sorprendente en cuanto a las vinculaciones entre su formacin, su produc105
Esta serie de trabajos prcticos, tericos y de elaboracin de leyes, conduce a mediados del siglo XIX a la consolidacin definitiva del Fluvialismo,
() con A.C. Ramsay, J. Danas y G. Greenwood comienza a imponerse
definitivamente el Fluvialismo. Se medan caudales, cargas transportadas
por los ros, declives de los perfiles de los lechos, etc, en una tentativa de
avalar la capacidad modeladora de estos agentes erosivos (Amaral, 1969).
LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX
Cuando Darwin publica 28 aos despus de la muerte de Hegel, en 1859,
su Evolucin de las Especies (en el mismo ao que Marx, con 51 aos de
edad, publica su Contribucin a la Crtica de la Economa Poltica), el ambiente intelectual avanzado de Europa est abierto a la crtica y a la espera
apenas del fundamento emprico para romper en forma definitiva con la concepcin mecanicista de la naturaleza y del mundo (Moreira, 1993)
Este perodo que comprende la segunda mitad del siglo XIX se caracteriza por el surgimiento y desarrollo de dos Escuelas Geomorfolgicas que ms
precisamente desembocaron en lneas epistemolgicas definidas con orgenes ideolgicos y territoriales diferentes. Una de raz germnica, que incorporar la produccin polaca y rusa; y otra, de raz angloamericana que incluir la produccin inglesa, norteamericana y francesa. Como sostiene Cassetti
(1991) () se puede admitir que las diferencias culturales implicarn lneas
epistemolgicas distintas con consecuente definicin de campo de inters
geomorfolgico. Lneas epistemolgicas que evolucionarn en forma casi
independiente hasta 1940 momento en que comienza a ser importante la
influencia de las ideas alemanas en Estados Unidos.
LA GEOMORFOLOGIA ALEMANA
EL AMBIENTE SOCIO-POLITICO DEL II REICH
La principal caracterstica de Alemania en este perodo es que no exista
como pas, ya que se trataba de un conglomerado de feudos, cuya conexin
eran los rasgos culturales comunes. Es en esa situacin que comienza la penetracin (tarda respecto a Inglaterra y Francia) de las relaciones capitalistas.
La unidad econmica se estaba gestando desde principios de siglo, y la
unidad poltica se concretar en 1870 bajo la rbita de la ideologa
bismarckiana. La construccin del capitalismo alemn que se enfrentaba a la
necesidad de competir con el capitalismo ingls y francs y que adems no
posea territorios coloniales de importancia, le exiga resolver determinados
problemas internos: la unificacin territorial, consolidar una cultura nacionalista, resolver el tema energtico para el desarrollo industrial, la cuestin agrcola y el tema social.
111
nos (gua de observacin) y por otro, permite el continuismo de la lnea de trabajo de los naturalistas, siendo principalmente Goethe (1749-1832) y Humboldt
(1769-1859) los que mayor influencia ejercieron sobre l.
En la misma lnea de trabajo de Von Richtoffen, se ubica a Albretch Penck,
que en 1844 publica Morfologie der Erdoberflache (Morfologa de la superficie de la tierra), consolidando de esta forma la Escuela Geomorfolgica
Alemana. Esta corriente centrar su atencin en torno al conocimiento exhaustivo y minucioso del territorio, su dinmica actual, los recursos minerales
y combustibles fsiles, el desarrollo de la cartografa geomorfolgica utilizando los conocimientos del territorio, con lo cual se poda realizar una simplificacin del fenmeno geomorfolgico hasta el nivel de altimetras, lo que
permita la utilidad de esta cartografa a los fines militares prusianos. Con
respecto a los suelos, colabor con el conocimiento del recurso para el desarrollo de la agricultura.
En cuanto al ambiente intelectual alemn donde la Geomorfologa obtena sus bases tericas, se estaba frente a un perodo en el que exista un
relativo aislamiento con respecto al resto de Europa Occidental. Esta corriente se estructurar en base al cuerpo de ideas que se conformaban desde: el
idealismo objetivo, el materialismo humboldtiano, la dialctica de Hegel, la
metodologa cartogrfica de Karl Ritter (1779-1859), la conceptualizacin de
espacio vital de Ratzel, los aportes de naturalistas polacos y rusos, donde
fue particularmente importante el estudio sistemtico de suelos desarrollado
por Dokuchaiev (1875), y los aportes de naturalistas alemanes contemporneos donde se destaca Ernst Haeckel (1834-1919), que en 1866 incorporara el estudio de Ecologa.
Esta corriente concordante con sus antecedentes consideraba al mtodo
cientfico como inductivo, deductivo, analtico y sintetizador, fortaleciendo el
concepto objetivo de las leyes de la naturaleza. De esta forma la
Geomorfologa Alemana responda a las necesidades nacionalistas del perodo y se estructuraba como base para los posteriores trabajos de Jessen,
Sapper y Passarge, que en 1904 trabajaron en Kalahari y Bostwana (frica)
donde observaron que en los mrgenes de grandes desiertos existen fenmenos de oscilaciones bioclimticas que habran facilitado el desarrollo de
superficies aplanadas. Posteriormente aparecen los trabajos de W. Penk
(1924), A. Hettner (1927), C. Troll (1932) y S. Gunther (1934).
Las principales repercusiones a nivel mundial de la Escuela Geomorfolgica
Alemana fueron: a) la no aceptacin y lucha constante contra los principios
de la teora de la Erosin Normal (Escuela Norteamericana) donde se destac la figura de W. Penk, b) construir en cierta forma una oposicin, no la
nica, al pensamiento positivista de Comte, c) sentar las bases de lo que
luego sera a partir de 1930 la Geomorfologa Climtica, d) un desarrollo de
la Cartografa Geomorfolgica que sera la base de la cartografa empleada
113
por los alemanes en la II Guerra Mundial y e) sentar las bases de la Geoecologa de 1970.
LA GEOMORFOLOGIA ANGLO- AMERICANA
La revolucin poltica de 1789 trae consigo una sucesin de acontecimientos que van a consolidar la revolucin industrial y la ciencia experimental como nuevo orden en una Francia todava socialmente convulsionada. La
divisin tcnica del trabajo y su creciente profundizacin y el nuevo cuadro
intelectual crean el temor de una nueva revolucin, surge as el caldo de
cultivo del cual el positivismo ser la respuesta conservadora (Moreira, 1993).
ANTECEDENTES DEL DAVISIANISMO
El desarrollo de la Geomorfologa en Inglaterra, Francia y en los ltimos
25 aos del siglo en Estados Unidos, en realidad es la continuacin del
Actualismo, incorporando las nuevas conceptualizaciones y sobre todo el
Positivismo hasta llegar a la Teora Davisiana que cierra un ciclo, con prolongaciones en el mantenimiento de esta teora que llegan incluso a 1960.
Esta lnea epistemolgica se construye sobre las bases elaboradas por
Ramsay, Dana, Greenwood, a los que se suman los aportes de Surrel, que
en 1841 presenta su obra sobre los temas fluviales en los Alpes y sobre el
cual Ross (1991) expresa: Estableci el principio de tensin regresiva y el
concepto de equilibrio. Todava en este trabajo, caracteriz los mecanismos de escurrimiento de las aguas en las vertientes que culminaban con la
organizacin de las cuencas de drenaje. Esas cuencas, que guardaban un
cierto paralelismo entre s, presentaban en sus partes superiores cuencas de
recepcin; en los trechos de cursos medios, canales de escurrimiento con
una concentracin menor de entrada de canales; y en el bajo curso, conos
de deyeccin. El observ que todo el proceso de excavacin de los valles era
establecido a partir de un punto fijo o nivel de base posicionado en el pie de
la vertiente a partir del cual se procesaba la erosin regresiva o remontante
Otros aportes son los de E. De Marguerie y G. De La Noe con su obra
Les Formes Du Terrain (1888), que difundan en Europa los aportes de los
norteamericanos: J.W. Powell (1834-1902), G.K. Gilbert (1843-1918) y C.E.
Dutton (1841-1912). Los norteamericanos Powell, Gilbert y Dutton, gelogos
de formacin, trabajaron en el oeste de los Estados Unidos presentando el
resultado de sus trabajos en un relatorio sobre el Colorado en 1875.
A modo de sntesis sus aportes son:
Powell propone una clasificacin gentica de las formas basadas en las
relaciones entre los valles y las estructuras geolgicas y define el concepto
fundamental de nivel de base de erosin (Amaral, 1969).
114
Gilbert define tres leyes de Geomorfologa: la ley de la declividad, asociada a la velocidad del flujo del agua, la ley de las divisorias que establece
que los mayores declives estn ms prximas al pie y la ley de la estructura
que revela que la esculturacin del relieve est influenciada por las litologas
diferenciadas (Ross, 1991).
Dutton aport la descripcin de las escarpas que fueron consideradas como
retrocediendo paralelamente a s mismas, en condiciones de clima rido y por
las compensaciones isostticas que se procesan debido a la remocin de vastas camadas de terreno durante un largo perodo erosivo (Christofoletti, 1980).
Los trabajos de Powell, Gilbert y Dutton sintetizan en cierta forma, los
conocimientos sistematizados a lo largo de ms de 150 aos sobre procesos
de erosin y comportamiento de los cursos fluviales, preparando el escenario para la formulacin de la Teora de William Davis (1850- 1934)
EL POSITIVISMO EN GEOMORFOLOGIA.
El aporte de Davis es abordar los logros obtenidos, profundizarlos y darles
coherencia, o sea, integrar, sintetizar y definir la secuencia normal de acontecimientos en un ciclo ideal, adems de procurar una terminologa especfica para una clasificacin gentica de las formas del relieve terrestre, como
apoyo a su descripcin (Amaral, 1969).
La doctrina geomorfolgica de Davis expuesta en una serie de trabajos y
artculos publicados entre 1884 y 1899, organizada en base a las nociones
tericas de ciclo de erosin y erosin normal, desde el punto de vista
geomorfolgico consiste en la organizacin como sistema coherente de las
nociones ya elaboradas (Coque, 1984). Pero tiene su peso mayor en la incorporacin del Positivismo en la Geomorfologa.
El Positivismo como corriente de pensamiento surge en Francia como
aporte de Comte (1798-1857), que considera que el conocimiento evoluciona en tres etapas, la Ley De Los Tres Estados: la teologa (religin), la
metafsica (filosofa) y la positiva (ciencia). En el plano del conocimiento cientfico las ciencias tambin tienen entre s una relacin jerrquica y evolucionan en una secuencia estructural de complejidad que va de lo ms general a
lo ms especfico y de lo simple a lo complejo, o sea, de la matemtica y
fsica como ms general y simple, a la sociologa que es la ms especfica y
ms compleja (Moreira, 1993).
Considerando la obra de Davis y las apreciaciones de varios autores
(Amaral, Christofoletti, Coque, Muoz, Tricart y otros) que lo consideran como
fundador o padre de la disciplina, que como vimos ya exista como ciencia
desde 150 aos antes, lo que en realidad acontece, desde nuestra ptica de
anlisis, es que Davis fue capaz con sus teorizaciones abstractas, de separar la Geomorfologa de la Geologa, para encuadrarla en la concepcin posi115
116
LA GEOMORFOLOGIA ESTRUCTURAL
Las estructuras geolgicas seran los factores dominantes en la revolucin de las formas del relieve y se reflejan en ellas (Amaral, 1969)
Desde la conformacin de la teora Davisiana en la cual la concepcin del
ciclo geogrfico se basa en la triloga Estructura-Proceso-Tiempo (Ross,
Tricart, Christofoletti) y considerando adems que ya antes de Davis, Gilbert
propone la ley de la estructura donde revela que la esculturacin del relieve
pasa por la influencia variada de las litologas y las conformaciones estructurales de stas, es lgico que la doctrina culminar en la Geomorfologa Estructural, pues los otros dos puntos eran universales y el paisaje deba evolucionar conforme a las etapas de la teora.
Christofoletti (1980) analiza el proceso de la siguiente forma: (...) al exponer la concepcin de ciclo geogrfico, Davis observar que l estaba en funcin de la estructura, de los procesos y del tiempo. En la primera mitad del siglo
XX, fue la primera perspectiva que recibi mayor atencin en cuanto al estudio
de los procesos y de la intensidad de la denudacin que fueran casi totalmente
ignorados. A nuestro entender, en tanto, la despreocupacin en estudiar los
procesos es consecuencia directa de la cohesin lgica de la teora propuesta
por Davis. Es evidente que tales geomorflogos presuponan los efectos de los
procesos, pero como la escala temporal de su ocurrencia es muy reducida en
relacin de la escala del tiempo cclico, ellas dejaban de tener significado como
objeto de estudio en s mismas. Cualquiera que fueran ellas, el conjunto de los
procesos llevaba al paisaje a evolucionar conforme a las etapas previstas por
la teora. En funcin de esa perspectiva llegan al hecho de que los estudios
procuraban relacionar las formas topogrficas con la estructura geolgica y
discernir la evolucin del modelado, lo que implicaba la utilizacin de escala
temporal significativa en el contexto del desarrollo cclico. La opcin estructural fue una opcin lgica en la teora davisiana; optar por jerarquizar la
morfodinmica interna en esta teora permiti un amplio desarrollo de la corriente que se pasara a llamar Geomorfologa Estructural.
La Geomorfologa Estructural as resuelta se mantena coherentemente en la lnea del determinismo y permita explicar las diferencias observadas; por otro lado la concepcin de naturaleza como mquina regida por las
leyes fsico-matemticas se mantena intacta y en funcionamiento.
Bauling contribuy a la Geomorfologa Estructural con sus estudios del
Macizo Central Francs atribuyendo la capacidad de aplanamiento de grandes superficies a las variaciones del nivel marino, movimientos eustticos.
Aunque Davis plantea el principio de inmovilidad del nivel de base, o sea la
fijeza del nivel marino, a partir de la discusin de este tema y frente a los
defensores del eustatismo, es el propio Davis que acepta la importancia de
los movimientos eustticos.
119
entre las zonas climticas y las formas de relieve (1912), Jessen, Sapper y A.
Penk. Posteriormente en la dcada de 1920 W. Penk, publica el trabajo Anlisis Morfolgico: Contribucin a la Geologa Fsica donde establece que el
principio del anlisis geomorfolgico se apoya en tres elementos: los procesos exogenticos, los procesos endogenticos y los procesos debidos a los
dos anteriores que pueden ser llamados de fases actuales de la Geomorfologa
(Ross, 1991).
Esta primer fase tiene como culminacin el Simposio realizado en
Dsseldorf sobre Geomorphologie der Klimazonen en el cual surge por
consenso general la valorizacin del factor clima como elemento responsable por la morfognesis diferencial (Cristofoletti, 1980 y Ross, 1991). A partir
de este Simposio la Geomorfologa Climtica recibe los aportes de los franceses De Martonne, Cholley, Dresch, Birot, Cailleux y Tricart, y de los alemanes Mostenzen, Budel, Felo y Wilhelmy.
En esta lnea de trabajo se iran reconociendo sistemas morfoclimticos y
que esos sistemas sufran oscilaciones en el correr del tiempo geolgico, lo
cual lleva a Budel en 1963 a introducir dos conceptos: Geomorfologa
Climtica y Geomorfologa Climato-gentica. La primera tendra como
objeto definir las regiones morfogenticas a escala mundial y la segunda
considera que el clima se ha alterado durante el terciario y el Pleistoceno y
contina cambiando, por lo que el conjunto de las formas de relieve controladas climticamente estn siendo sucesivamente superpuestas unas a otras.
(Christofoletti, 1980).
La zonificacin climtica pasa a ser objeto de inters para los
geomorflogos para la comprensin de la gnesis del relieve, de donde surgirn dominios o zonas morfoclimticas del relieve terrestre. Tricart y
Cailleux (1960) consolidan la divisin morfoclimtica del globo en: zonas
fras, zonas fras de bosques de latitudes medias, zonas secas de los trpicos y de latitudes medias y zona intertropical. Tambin la Geomorfologa
Climtica ha recibido contribuciones sobre problemas globales de: Schou
(1965), Holzner y Weaver (1965), Budel (1969) y Stoddart (1969).
Por ltimo es de destacar que la Geomorfologa Climtica como oposicin a la Teora Davisiana llegar a conclusiones similares, es decir se ajustar a una lnea determinista en cuanto a la explicacin de los procesos por
un solo factor, o sea pasar del factor estructura geolgica a una especie
de superfactor que asumir un papel central en la dinmica geomorfolgica
pero adems en la dinmica de las regiones: el clima.
Una vez que el clima se particulariza por su omnipresencia en la composicin del todo de la naturaleza, es l la parte que define la base territorial de
las regiones, confirindole un contenido ms amplio que el meramente topogrfico. Fortalecido por el relieve, diferenciado y respondiendo por lo tanto
por la organizacin geogrfica de los lugares. Ms que eso, movilizando toda
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que obtiene sus mayores niveles de expresin en la dcada del 60 (al menos
sus repercusiones ms explosivas). A nivel socio-poltico se marc todo un
encuadre contrario a las acciones imperialistas del sistema hegemnico
con centro en el Pentgono, con dos identificaciones que prcticamente recorran el mundo entre los sectores crticos o radicales: el apoyo a la Revolucin Cubana y el apoyo al pueblo de Vietnam. Estos movimientos que
aglutinaban marxistas, social demcratas y anarquistas en todas sus diferentes versiones, tendrn tres repercusiones principales: un incremento cualitativo y cuantitativo de la militancia en procura de un sociedad diferente, toda
una renovacin cultural en las sociedades occidentales y la politizacin de
los ambiente cientficos universitario, as como tambin de los fundamentos
tericos que sustentaban estos grupos militantes.
Estos aspectos conjuntamente con la firme oposicin a las corrientes cuantitativas son los orgenes de las corrientes holsticas en ciencias. De esta
forma particularmente en Geografa y Geomorfologa se desarrolla toda una
serie de lneas de trabajo que se conocern con los nombres de Critica o
Radical. La Geomorfologa conjuntamente con la Geografa fue especialmente sensible a las influencias metodolgicas de estas corrientes neopositivistas por un lado y crticas por otro. Se llega en muchos casos a desconocer los logros en materia de procesamiento estadstico que fue posible
alcanzar con la persecucin de los modelos matemticos de funcionamiento de la naturaleza por parte de los crticos, e inversa situacin con las visiones holsticas por parte de los cuantitativos.
LA GEOMORFOLOGIA CUANTITATIVA
Llevando el empirismo de antes a su extremo, esta corriente neopositivista
reduce el entendimiento de la naturaleza a su concepto geomtrico mas puro
y simple. Mera reduccin formalista que abandona por completo la preocupacin con el contenido. La naturaleza pasa a ser esencialmente una porcin
de variables matemticas correlacionadas, un modelo matemtico y no mas
que esto (Moreira, 1993).
Esta corriente metodolgica en Geomorfologa tiene sus inicios en la dcada de 1940, ms precisamente comienza su desarrollo en el perodo de
post-guerra fundamentalmente en los pases anglo-americanos. Es posible
identificar de acuerdo con Casseti, Muoz y Christofoletti a R. Horton, como
primer gran contribuyente a esta corriente. Horton de formacin ingeniero
hidrulico, publica en 1945 Erosional Development of Streams and Their
Drainage Basins: Hydrographical Approach to Quantitative Morphology
(Christofoletti, 1980)
El surgimiento y desarrollo de la Geomorfologa Cuantitativa tiene tres
pilares fundamentales de sustentacin: a) el amplio desarrollo de la cartogra126
gran nmero de factores, de modo que resulta imposible evaluar las caractersticas y contribuciones de cada uno de ellos, es que es posible su anlisis
en conjunto a travs de sus propiedades medias, basndose en conceptos
probabilsticos.
La ruptura epistemolgica establecida entre las teoras determinsticas y
las teoras de aleatoriedad, tendr su repercusin varias dcadas despus
en el mbito de la Geomorfologa. Esta discusin entre modelos
determinsticos y modelos aleatorios en el mbito de la Geomorfologa est
presente y como sostiene Canali (1994) El origen de esta preocupacin
(entre determinismo y aleatoriedad) en el mbito de la Geomorfologa est
ligada a la introduccin del modelo probabilstico en la Geomorfologa Fluvial.
La discusin en torno al concepto de aleatoriedad permanece vigente
en el ambiente cientfico en general y en Geomorfologa en particular. Tal
discusin se estructura en torno a que se puede referir a un fenmeno que no
es predecible por falta de conocimiento de todas las circunstancias relevantes que determinan su prediccin. Se podra acotar el error introduciendo
tcnicas estadsticas y considerar la aleatoriedad en el marco de una limitacin del mtodo. La otra postura implica concebir al fenmeno aleatorio como
aquel que posee la propiedad de que, al ser observado en un mismo conjunto de circunstancias, no siempre conduce a una misma respuesta, sino que
las diferentes respuestas hacia las que conduce poseen una cierta regularidad probabilstica. Para Scheidegger (1967) lo que se interpreta como aleatorio es meramente una acumulacin de numerosos eventos determinsticos
en una compleja e indescifrable interconexin que no es el resultado de un
proceso inherentemente aleatorio.
Canali (1994), resume as el problema La postura probabilstica, asumiendo el principio de la indeterminacin como inherente a la naturaleza,
debe considerar que las leyes universales se pueden verificar prximo al
equilibrio, (segn Prigogine) y que el caos entrpico a travs de nfimas fluctuaciones, bifurcaciones, es fuente de evolucin y surgimiento de nuevas
organizaciones y por tanto sern tratados en el mbito de las leyes
probabilsticas.
Para concluir esta resea nos referiremos a Christofoletti (1994) que citando a Haigh (1988) coloca y centra el problema en la utilizacin del conjunto de teoras para la comprensin de los problemas geomorfolgicos de la
siguiente forma Al mostrar la aplicabilidad del abordaje de los sistemas dinmicos en los estudios sobre los deslizamientos, Haigh (1988) seal que,
en lo referente a la entropa, un sistema puede existir en uno de los tres
siguientes estados:
a) un sistema podr crear entropa durante sus actividades, de modo que
podr pasar por desarreglos conforme a la segunda ley de la termodinmica.
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quien introduce el abordaje sistmico y el mtodo dialctico, as como tambin las categoras de Paisaje y Sistemas Geogrficos y aborda el manejo de
cuencas en los talleres de Geomorfologa Aplicada. Se comenz a desarrollar trabajos de carcter Fsico-Geomorfolgicos vinculados a investigaciones geogrficas, utilizando los mtodos sealados para el anlisis de la naturaleza.
LA GEOMORFOLOGIA AMBIENTAL
El hecho es que la dialctica de la vida no se resume en un proceso
biolgico; tendiendo a verla como un proceso de sntesis orgnicas que hacen que lo que ahora es relieve, ms adelante sea material rocoso que dispuesto en una localizacin y forma propicia luego se transforme en materia
viva y por fuerza de la cadena trfica en vida social, hasta que ms adelante
se remineralize, siguiendo un movimiento abitico- bitico en espiral en que
la naturaleza se diferencia en inorgnica, orgnica, viva o social de la existencia humana, en una constante reproduccin de unidad y diferencia para
cuyo entendimiento es necesario que se movilice de la Geomorfologa, a la
Biogeografa y a la Sociologa. (Moreira, 1994)
SITUACION GENERAL
La dcada de 1970 puede ser tomada como el inicio de una discusin a
nivel internacional en torno a una creciente preocupacin ambiental y que
incorpora la temtica del crecimiento de la poblacin mundial. La Conferencia realizada en Estocolmo (bajo el patrocinio de la ONU) en 1972 marca el
momento de introduccin del tema ambiental en la palestra internacional. La
misma tena como tema principal El hombre y su medio: las bases de una
vida mejor.
En trminos generales esta dcada est caracterizada por presentar la
mxima expresin de la Guerra Fra, una validacin general del modelo socialista como alternativa y en Estados Unidos una escalada creciente de posturas reaccionarias que culminarn llevando a Reagan al poder al final de la
dcada, al igual que en Inglaterra a Margaret Tatcher; Amrica Latina es sacudida por numerosas dictaduras militares pro-estadounidenses y en Asia
y frica se presentan los triunfos de algunos movimientos de liberacin nacional. Mientras tanto en Europa, el materialismo dialctico ocupa cada vez
mayores lugares en el mbito acadmico.
Es as que frente al surgimiento de la preocupacin ambiental se distinguen claramente dos posturas: la conservadora o reaccionaria y la radical o
crtica. La primera ligada a los centros de poder de derecha, inspirada en los
postulados del reverendo Malthus, sostiene que la crisis ambiental es pro134
des de los elementos climticos en funcin de la apropiacin y transformacin producida por el hombre (relaciones fenomenolgicas). Siendo el contenido el conjunto articulado de las relaciones internas y externas de las cosas,
reuniendo en s la esencia y el fenmeno, la forma (apariencia) se caracteriza como estado del contenido o el modo como l se manifiesta.
As se desarrolla una lnea de trabajo geomorfolgico aplicado, donde se
explicitan las relaciones entre las categoras geomorfolgicas, los procesos
ambientales, la dinmica urbana, procesos erosivos en el medio rural a los
efectos de determinar reas crticas en relacin al uso del suelo actual, para
generar insumos destinados a la planificacin y ordenamiento territorial. Entre estos insumos se encuentran las cartas de Diagnstico Sntesis, tambin
denominadas cartas de clases de vulnerabilidad morfodinmica, que contienen diferentes grados de sensibilidad del cuadro ambiental que se resumen
en unidades de comportamiento morfodinmico. Es de destacar que estas
metodologas se encuentran en un estadio de contrastacin, ajuste y verificacin emprica por su reciente implementacin y el aumento constante de
informacin disponible al investigador producto de tcnicas de teledeteccin
y los sistemas de informacin geogrfica para sistematizar e integrar el conjunto de la informacin.
LA GEOMORFOLOGIA AMBIENTAL EN URUGUAY.
En Uruguay el desarrollo de la Geomorfologa Ambiental puede ubicarse a
partir de 1990 con la creacin de UNCIEP (Unidad de Ciencias de la
Epignesis), Unidad a cargo del Prof. Daniel Panario y Prof. Luis De Len
que en un principio tendr como ejes fundamentales de investigacin a la
Geomorfologa del Cuaternario, Edafologa y Geoqumica del Paisaje, e ir
incorporando gradualmente la temtica ambiental en sus trabajos. Las principales lneas de investigacin en esta dcada fueron: sistemtica de unidades de paisaje; efectos de la forestacin; geoqumica del paisaje; procesos
de agradacin y degradacin de los suelos; teora e investigacin en gnesis
de suelos; estudio de los procesos geomorfolgicos cuaternarios en el Uruguay; dinmica costera; gestin ambiental de los humedales de la cuenca de
la Laguna Mern; ordenamiento territorial, ambiente y recursos naturales. Otro
indicador de este proceso de integracin de la temtica ambiental en la Unidad es la incorporacin de investigadores formados en Biologa, Oceanografa, Geologa y Antropologa y Geografa.
Es interesante destacar una vez ms la interconexin de los marcos
interpretativos geomorfolgicos con las demandas socio-polticas. De esta
forma la irrupcin de la problemtica ambiental en la palestra internacional
gener al menos dos posturas muy claras. Aquella que tom el tema en cuanto
moda y se limit a difundir el discurso generado en Europa como centro de
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