Port. 3º Ano - 1 P. Buriti

<T->
Projeto Buriti
Lngua Portuguesa
3 ano
Ensino Fundamental
Obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida
pela Editora Moderna.
Impresso Braille em
3 partes na diagramao de
28 linhas por 34 caracteres,
da 1 edio, So Paulo,
2007, Editora Moderna.
Primeira Parte
Ministrio da Educao
Instituto Benjamin Constant
Diviso de Imprensa Braille
Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (21) 3478-4400
Fax: (21) 3478-4444
E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
~,http:www.ibc.gov.br~,
-- 2010 -
Projeto Buriti
Lngua Portuguesa
Edio de texto:
Marisa Martins Sanchez
urea Romeiro de Faria
Brbara Ferreira Arena
Anabel Ly Maduar
Assistncia editorial:
Thiago Augusto Almeida
Reproduo proibida.
Art. 184 do Cdigo Penal
e Lei 9.610 de
19 de fevereiro de 1998.
Todos os direitos reservados
EDITORA MODERNA LTDA.
Rua Padre Adelino, 758
-- Belenzinho -So Paulo -- SP
CEP 03303-904
Tel.: (11) 2790-1500
Fax: (11) 2790-1501
~,www.moderna.com.br~,
2008

I
Dados Internacionais de
Catalogao na Publicao (CIP)
(Cmara Brasileira do Livro,

SP, Brasil)
Projeto Buriti : portugus /
organizadora Editora Moderna ;
obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna ; editora responsvel Marisa Martins Sanchez.
-- 1. ed. -- So Paulo :
Moderna, 2007.
Obra em 5 v. para alunos do 1 ao 5 ano.
1. Portugus (Ensino
fundamental)
I. Sanchez, Marisa Martins.
07-4773
CDD-372.#f

ndices para catlogo
sistemtico:
<R+>
1. Portugus : Ensino
fundamental 372.#f
<R->

Elaborao dos originais
III
Marisa Martins Sanchez

<R+>
Licenciada em Letras pelas Faculdades So Judas Tadeu.
Professora de Portugus em escolas pblicas e particulares de So Paulo, por 11 anos.
Editora.
Jos Gabriel Arroio
Licenciado em Letras/Portugus pela Faculdade de
Filosofia Nossa Senhora Medianeira, em So Paulo.
Lecionou Portugus na rede estadual de ensino de
So Paulo. Editor.
<F->
Cristiane Luiza Gavaldon
Cristiane Maia
Mara Cristina Rodrigues Dias
Miriam Louise Sequerra
Daiani Minutti
Giselda Bortoletto Ribeiro
Daniela Gomes de Mattos
Pedroso
<F+>
<R->

A voc que aprende mais a cada
dia
Voc j enfrentou muitos desafios dos quais nem se lembra mais. Aprender a andar,
comer e se vestir, por exemplo, no foi fcil. Mas voc cresceu e agora sabe caminhar,
se alimentar e se cuidar sozinho. Aos poucos, est conquistando cada vez mais ind
ependncia.
Voc tambm no nasceu sabendo falar, ler ou escrever. Esses so outros grandes desafi
os. Com eles, voc aprende que estudar uma lngua exige interesse, curiosidade e ded
icao.
Hoje, voc tem um modo prprio de ver a vida e de entender o que acontece sua volt
a. E, para que possa transmitir a outras pessoas o que pensa ou sente, tem de av
anar nos conhecimentos sobre a lngua portuguesa, descobrir como ela funciona e con
hecer algumas tcnicas de fala, escrita e leitura.

V
Por isso voc est na escola e, por isso, fizemos esta coleo. Para que aprenda a com
unicar suas ideias com clareza, faa valer os seus direitos e ajude a tornar o mun
do um lugar melhor.
Muito sucesso em seus estudos e em sua vida.

Conhea seu livro
<R+>
Veja como ele foi organizado para ajud-lo.
<R->
Abertura da unidade
Uma imagem pode ter muitos significados e cada pessoa pode ver coisas diferent
es nela. Aqui voc fala o que v e sabe a respeito da imagem e do tema da unidade.
Leitura: textos 1 e 2
Para que voc l?
Pense nestes motivos:
Ler por prazer
Contos, crnicas, poemas, histrias em quadrinhos.
Com esses textos, voc se diverte, se emociona, sonha, passa o tempo.
Ler para se informar
Textos jornalsticos, cartas.
Com esses textos, voc se mantm atualizado. Lendo textos jor
VII
nalsticos, voc fica sabendo o que acontece no mundo. Lendo cartas, voc tem informaes
de seus amigos e familiares.
Ler para aprender
Textos de livros didticos, de enciclopdias, de dicionrios, da internet, de manuai
s, de jogos.
Com esses textos, voc estuda, faz as lies, realiza pesquisas para conhecer mais s
obre um assunto ou para fazer os trabalhos de escola. Aprende as regras de um jo
go, a montar brinquedos, a preparar receitas culinrias.
Para falar e escrever melhor
Selecionamos informaes e preparamos atividades para que voc se comunique cada ve
z melhor.
Comunicao escrita
Voc acha que escrever um bicho-de-sete-cabeas?
Nem tanto...
s seguir as instrues.
Comunicao oral
Para se comunicar bem, tem de aprender a falar de maneira adequada.
Aqui voc aprende a contar histrias, fazer entrevistas, ler poemas e muitas outra
s coisas.
Dicionrio
O dicionrio um livro muito til. Se voc souber us-lo, aprender muito sobre a lngua p
rtuguesa.
Gramtica e ortografia
Conhecer como a lngua portuguesa se organiza o ajuda a se comunicar por escrito
e oralmente.
Memria visual
Brincando e observando, voc tambm treina ortografia.
Fazer arte
hora de fazer arte!
Aqui voc organiza exposies, constri brinquedos e produz desenhos e colagens.
IX
<R+>
No final do livro h mais umas coisinhas para voc.
<R->
Sugestes de leitura
Dicas de livros para voc ler um pouco mais.
Glossrio
Para voc pesquisar as palavras que ainda no conhece.
No livro so empregadas palavras e expresses que:
<R+>
1) indicam como realizar certas atividades
-- atividade oral
-- dupla
-- grupo
2) indicam trabalho com temas transversais
-- formao cidad
-- meio ambiente
-- sade
-- pluralidade cultural
<R->


<F->
XI
Sumrio Geral
Primeira Parte
Unidade 1 -- Eu me
comunico :::::::::::::::::: 1
Texto 1: Carta pessoal
-- Rapidpolis, 3 de
maio (Eva Furnari) :::: 2
Gramtica -- Linguagem
formal e linguagem
informal :::::::::::::::::: 9
Ortografia -- Letras L
e U :::::::::::::::::::::: 13
Comunicao oral -Apresentando um colega ::: 17
Texto 2: Carta de leitor
-- Olha a lagartixa!
(Cincia Hoje das
Crianas) ::::::::::::::: 20
Gramtica -- Variao
regional de vocabulrio ::: 25
Ortografia -- Letras
A/AI, E/EI,
O/OU :::::::::::::::::: 30
Memria visual ::::::::::::: 34

Comunicao escrita -Carta de leitor :::::::::: 35
Fazer arte -- Mapa do
Brasil com falares
regionais ::::::::::::::::: 39
Unidade 2 -- Eu me
lembro :::::::::::::::::::: 42
Texto 1: Conto de memrias
-- Brincar para aprender
(Daniel Munduruku) :::: 43
Gramtica -- Ponto final,
ponto de exclamao e ponto
de interrogao ::::::::::: 50
Ortografia -- Letras R e
RR :::::::::::::::::::::: 53
Comunicao oral -Entrevistando uma pessoa
idosa ::::::::::::::::::::: 55
Texto 2: Entrevista -Esquecer faz bem para a
memria (Herton
Escobar) :::::::::::::::: 58
Dicionrio -- Consulta ao
dicionrio :::::::::::::::: 66
Ortografia -- Letra R :::: 68
Memria visual ::::::::::::: 71

XIII
Comunicao escrita -Entrevista ::::::::::::::: 72
Fazer arte -- Exposio
Nossa histria ::::::::::: 76
Unidade 3 -- Eu expresso
sentimentos ::::::::::::::: 81
Texto 1: Poema visual -Urgente! (Srgio
Capparelli) ::::::::::::: 82
Gramtica -- Substantivo:
comum e prprio ::::::::::: 90
Ortografia -- Letras M e
N antes de consoante ::::: 93
Comunicao oral -Recitando poemas ::::::::: 96
Texto 2: Poema -- Vento
(Lus Camargo) :::::::: 100

Dicionrio -- Verbete e
substantivo ::::::::::::::: 103
Ortografia -- Famlia de
palavras :::::::::::::::::: 108
Memria visual ::::::::::::: 111
Comunicao escrita -Poema visual ::::::::::::: 112
Fazer arte -- Confeco de
um quadro ::::::::::::::::: 117
Sugestes de leitura ::::::: 121
Glossrio :::::::::::::::::: 124
Segunda Parte
Unidade 4 -- Eu me
divirto ::::::::::::::::::: 133
Texto 1: Histria em
quadrinhos -- Horcio
(Mauricio de Sousa) ::: 134
grau diminutivo ::::::::::: 141
Ortografia -- INHO(A),
SINHO(A),
ZINHO(A) ::::::::::::: 146
Comunicao oral -Seguindo instrues :::::: 150
Texto 2: Texto
instrucional -- Mang :::: 152
grau aumentativo :::::::::: 157
Ortografia -- Letras C e
QU :::::::::::::::::::::: 161
Memria visual ::::::::::::: 165
Comunicao escrita -Tira ::::::::::::::::::::: 166
Fazer arte -- Desenho de
mang ::::::::::::::::::::: 170

XV
Unidade 5 -- Eu falo de
mim ::::::::::::::::::::::: 173
Texto 1: Dirio pessoal -Dirio ao contrrio
(Snia Barros) :::::::: 174
Gramtica -- Artigo ::::::: 183
Ortografia -- Letras G e
J :::::::::::::::::::::::: 187
Comunicao oral -Relatando um momento
marcante :::::::::::::::::: 192
Texto 2: Autorretrato -Eva Furnari por ela mesma
(Eva Furnari) ::::::::: 195
Gramtica -- Concordncia:
artigo, substantivo e
adjetivo :::::::::::::::::: 201
Ortografia -- Terminaes
S e ESA :::::::::::::: 205
Memria visual ::::::::::::: 209
Comunicao escrita -Autorretrato ::::::::::::: 210

Fazer arte -- Desenho de
autorretrato :::::::::::::: 214

Unidade 6 -- Eu tenho
medo :::::::::::::::::::::: 218
Texto 1: Conto de
assombrao -- O mdico-fantasma (Heloisa
Prieto) ::::::::::::::::: 219
Dicionrio -- Palavras de
referncia :::::::::::::::: 226
Ortografia -- Letras S
e Z :::::::::::::::::::::: 235
Comunicao oral -Contando um conto de
assombrao ::::::::::::::: 239
Texto 2: Texto expositivo
-- Medo: o corpo
reage ::::::::::::::::::::: 242
Gramtica -- Dois-pontos e
vrgula em uma
enumerao :::::::::::::::: 248
Ortografia -- Letras S,
SS, C e com som
S :::::::::::::::::::::::: 252
Memria visual ::::::::::::: 257
Comunicao escrita -Texto expositivo:
enumerao :::::::::::::::: 258
Fazer arte -- Confeco de
mscara ::::::::::::::::::: 262

XVII
Glossrio :::::::::::::::::: 269
Terceira Parte
Unidade 7 -- Eu aceito as
mudanas :::::::::::::::::: 279
Texto 1: Conto popular -As estranhas surpresas da
vida (Heloisa
Prieto) ::::::::::::::::: 280
Gramtica -- Verbo de
ao :::::::::::::::::::::: 291
Ortografia -- Letras X e
CH :::::::::::::::::::::: 295
Comunicao oral -Acompanhando uma aula :::: 297
Texto 2: Relato histrico
-- Os rios na nossa
histria :::::::::::::::::: 300
estado :::::::::::::::::::: 304
Ortografia -- Sons da
letra X :::::::::::::::::: 309
Memria visual ::::::::::::: 313
Comunicao escrita -Sequncia temporal ::::::: 315

Fazer arte -Fotomontagem ::::::::::::: 319
Unidade 8 -- Eu
investigo ::::::::::::::::: 323
Texto 1: Conto de detetive
-- O irmo mais esperto
de Mycroft Holmes
(Jlio Emlio
Braz) ::::::::::::::::::: 324
fenmeno da natureza :::::: 335
Ortografia -- Encontros
BL, CL, FL, GL,
PL, TL :::::::::::::::: 338
Comunicao oral -Relatando um
experimento ::::::::::::::: 340
Texto 2: Relato de
experimento -- Os dias
e as noites ::::::::::::::: 343
Gramtica -- Concordncia:
verbo e substantivo ::::::: 347
Ortografia -- Encontros
BR, CR, DR, FR,
GR, PR, TR, VR :::: 350
Memria visual ::::::::::::: 352

XIX
Comunicao escrita -Relato de experimento :::: 353
Fazer arte -Taumatrpio :::::::::::::: 253
Unidade 9 -- Eu me
informo ::::::::::::::::::: 360
Texto 1: Primeira pgina
de jornal -- Diario de
Pernambuco ::::::::::::::: 361
Dicionrio -- Verbo ::::::: 368
Ortografia -- Uso do til e
das letras M e N :::::::: 378
Comunicao oral -Apresentando uma
notcia ::::::::::::::::::: 382
Texto 2: Reportagem -Meninada flor da pele
(Phelipe Rodrigues) ::: 385
Gramtica -- Expresses
da lngua portuguesa :::::: 394
Ortografia -- Palavras com
LH e LI ::::::::::::::: 398
Memria visual ::::::::::::: 400
Comunicao escrita -- Olho
de reportagem ::::::::::::: 401

Fazer arte -- Criao de
primeira pgina de
jornal :::::::::::::::::::: 405

Glossrio :::::::::::::::::: 412
Referncias
bibliogrficas :::::::::::: 420
<F+>
<10>
<tburiti l. port. 3>
<T+1>
Unidade 1 -- Eu me comunico
<R+>
_`[{pintura mostrando um enorme telefone funcionando e pessoas bem menores que e
le, falando e movimentando-se sua volta_`]
Legenda: Obra de Keith Haring, 1985.
<R->
<11>
O que eu vejo
<R+>
Observe a imagem e converse com os colegas.
<F->
O que est acontecendo na imagem?
Com quem e sobre o que as pessoas esto falando?
Por que ser que o telefone foi representado em tamanho maior que as pessoas?
O que eu sei
Agora, fale de voc.
Voc costuma telefonar para os amigos?

Sobre o que voc gosta de conversar com eles?
Que outras formas de comunicao voc usa no dia-a-dia?
<F+>
<R->
::::::::::::::::::::::::
<12>
Texto 1
O texto que voc vai ler uma carta pessoal. Observe alguns elementos: quem escre
ve, quem recebe e qual o assunto tratado.
Rapidpolis, 3 de maio
Prezado poeta
Como o senhor no me respondeu, estou escrevendo novamente.
Sabe aquele seu poema, o do *Passarinho na gaiola*?
Sinceramente, achei que nesse a falta um pouco de liberdade, de alegria, de imagi
nao! Veja, vou tentar lhe explicar a minha ideia. O seu poema assim:

<F->
Uma xcara tem asa
passarinho tambm.
Uma xcara tem sorte
passarinho no tem.
Uma casa tem canto

passarinho tambm.
Uma casa tem planta
passarinho no tem.
O avio tem um bico
passarinho tambm.
O avio tem o cu
passarinho no tem.
<F+>
<13>
Eu tomei a liberdade de reescrever o seu poema soltando o passarinho. E ele fi
cou desse jeito:
PASSARINHO SEM GAIOLA
<F->
O cachorro tem osso
passarinho tambm.
A janela tem grade
passarinho no tem.
A cadeira tem pernas
passarinho tambm.
Uma lebre tem dentes
passarinho no tem.
Frigideira tem ovos
passarinho tambm.
Uma toca tem dono
passarinho no tem.
<F+>
O senhor no acha que ficou mais interessante?
Que o passarinho ficou bem mais solto e feliz?
Um abrao
Charl
<R+>
PS. Quem planta ovo colhe passarinho.
Eva Furnari (texto e ilustraes). *Felpo Filva*. So Paulo: Moderna, 2006.
_`[{ilustrao mostrando a coelha Charl lendo a carta que escreveu. Na parte em que e
le apresenta o poema original, o trecho referente s asas da xcara foi ilustrado po
r uma xcara com asas de passarinho. No trecho em que o poema diz que uma casa tem
canto, a coelha desenhou uma casinha em que notas musicais saem pela chamin. E n
o trecho que conta que avio tem o cu e o passarinho, no, ela desenhou um passarinho
dentro de uma gaiola.
Na parte da carta em que ela reescreveu o poema ao seu jeito, o trecho que diz q
ue o passarinho tem osso, ela ilustrou um passarinho com um ossinho preso no bic
o. E no trecho que diz que frigideira e passarinho tm ovos, h o desenho de um pass
arinho chocando ovos numa frigideira_`]
<R->
<14>
Para compreender o texto
Um pouco de conversa
Atividade oral
<R+>
<F->
1. Converse com seus colegas.
a) Quem escreveu a carta? Para quem?
b) Voc acha que Charl tem razo ao dizer que falta um pouco de liberdade, alegria e
imaginao no poema *Passarinho na gaiola*? Por qu?
c) Voc aceitaria a sugesto de Charl se fosse o poeta?
d) De qual poema voc mais gostou? Por qu?
e) Voc j escreveu uma carta? Para quem?
f) E j recebeu alguma? De quem?
g) Em que situaes necessrio escrever uma carta?
<F+>
<R->
Compreenso
Fique sabendo
A carta pessoal um dos mais antigos modos de comunicao escrita entre as pessoas.
O incio da carta geralmente tem estes elementos:
<R+>
local -- cidade de onde se escreve;
data -- dia, ms e ano em que se escreve;
destinatrio -- nome da pessoa para quem se escreve.
<R->
O assunto da carta variado. O remetente pode us-la para mandar notcias, trocar i
deias ou enviar receitas culinrias, poemas, fotos etc.
O final de uma carta contm:
<R+>
mensagem de despedida;
remetente -- assinatura de quem escreve.
<R->
<15>
<R+>
2. Copie as palavras, identificando-as como remetente, destinatrio e local onde e
st o remetente.
<R->
poeta -- Rapidpolis -- Charl
<R+>
3. Qual o assunto da carta de Charl?
<R->
Fique sabendo
*P.S.* uma abreviatura da expresso latina
(*p*ost*s*criptum), que significa "aps o que foi escrito".
Coloca-se P.S. no final da carta, depois da assinatura, para acrescentar algum
a informao.
Atividade oral
<R+>
<F->
4. Charl criou um provrbio no P.S. de sua carta: "Quem planta ovo colhe passarinho
".
a) O que voc acha que ela quis dizer com isso?
b) Voc conhece algum provrbio semelhante a esse? Qual?
De olho na linguagem
5. Charl inicia a carta com a expresso "Prezado poeta". Depois, ela passa a trat-lo
por "senhor".
a) Que tipo de relacionamento h entre Charl e o destinatrio?
b) Que tratamento ela usaria se houvesse entre eles outro tipo de relacionamento
?
6. O que significa a palavra "prezado"?
Converse com os colegas e o professor e registre o que vocs descobriram.
<F+>
<R->

Meio ambiente
Educao em valores
Liberdade dos animais
O poema re-escrito por Charl nos lembra da importncia da liberdade dos animais.
Converse com os colegas.
<R+>
De que maneira podemos contribuir para que esse direito dos animais seja respeit
ado?
<R->
<16>
<R+>
Gramtica -- Linguagem formal e linguagem informal
1. Releia o incio da carta da pgina 2.
De que modo Charl se dirige ao destinatrio?

2. Leia um trecho de outra carta de Charl.
<R->
Rapidpolis, 23 de maio
Poeta
Fiquei muito comovido com a sua carta.
Felpo querido, eu gosto de orelhas diferentes, acho que do um charme interessan
te a um coelho. Principalmente voc, que poeta, devia se orgulhar de ser assim, es
pecial. [...]
<R+>
Eva Furnari. *Felpo Filva*. So Paulo: Moderna, 2006.
a) Que palavra Charl usa para se dirigir ao destinatrio no incio da carta?
b) De que outras formas Charl trata o poeta nessa carta?
c) O que possvel observar com relao s formas de tratamento que Charl usou nas suas c
artas?
3. Imagine que o destinatrio respondeu as cartas de Charl.
De que modo ele a trataria em cada situao?
<R->
_`[{quadro_`]
Usamos a linguagem formal quando falamos com uma autoridade ou escrevemos cart
as e documentos oficiais. Nesse caso, empregamos com mais rigor as regras gramat
icais.
Usamos a linguagem informal no dia-a-dia, quando falamos com os amigos e famil
iares, escrevemos cartas pessoais, bilhetes, dirios etc. Nesse caso, no seguimos r
igorosamente as regras gramaticais, usamos grias e expresses populares.
importante saber quando usar cada uma dessas linguagens.
_`[{fim do quadro_`]
<17>

<R+>
4. Copie as frases em que foi empregada a linguagem informal.
Depois, re-escreva-as usando a linguagem formal.
a) Pai! Me d uma graninha?
b) Bia, venha ao cinema conosco!
c) Tudo bel, galera?
d) Est tudo bem, professora?
e) Eu t com fome!
f) A gente sentiu o maior medo!
Oficina das palavras
1. Leia este *e-mail*.
_`[{pgina de *e-mail*_`]
Para: Carlos
Assunto: "No se desespere!!!"
Oi, Carlos
Tive uma ideia! Acho q o seu Jlio, diretor da biblio, pode ajudar vc no trabalho
sobre a origem do nosso municpio. Ele muito srio e bravo, mas en
tende de tudo. No custa tentar, n? Capriche no portugus!
Bjs
Silvinha
_`[{fim da pgina de e-mail_`]
Silvinha escreveu para Carlos em linguagem formal ou informal?
2. Escreva o *e-mail* para o senhor Jlio, como se voc fosse Carlos.
Pense na linguagem que voc deve usar.
<18>
Ortografia -- Letras L e U
1. Leia o poema.
<F->
<S->
No alto
A escada sobe sem degraus
basta pisar no cu.
Pega um raio de sol
como a coleira de um co.
L em cima o quintal
de leve algodo.
At as rvores da lua
tm braos e pernas.
Pra qu? Pra correr da chuva
e beber gua no rio.

<S+>
<F+>
<R+>
Fernando Paixo. *Poesia a gente inventa*. So Paulo:
tica, 1999.
<R->
<R+>
<F->
a) Copie as palavras terminadas em *u* e as palavras terminadas em *l*.
b) Leia em voz alta as palavras que voc copiou. O que possvel observar?
<F+>
<R->
2. Releia este verso do poema.
A escada sobe sem *degraus*
<R+>
<F->
a) Escreva a palavra em destaque no singular.
b) Agora, passe para o singular as palavras a seguir.
<F+>
<R->
manuais
mingaus
paus
hotis
aventais
trofus
funis
faris
vus
saraus
<R+>
c) Organize as palavras que voc passou para o singular em um quadro
como este.
_`[{quadro adaptado_`]
Palavras terminadas em *l*: manual, '''''
Palavras terminadas em *u*: mingau, '''''
<19>
Dupla
3. Com um colega, releia as palavras do exerccio 2, no singular e
no plural.
a) Como feito o plural das palavras terminadas em *l*?
b) Como feito o plural das palavras terminadas em *u*?

4. Observe o plural destas palavras.
festivais -- jornais -- rus -- camafeus -- pneus -- canis -- barris
-- pastis
a) Explique, do jeito que voc aprendeu, o que preciso fazer para escrever corret
amente o singular dessas palavras.
b) Escolha quatro palavras para exemplificar sua explicao.
5. Copie as palavras no caderno completando-as com *l* ou com *u*.
colegia'''''
muse'''''
berimba'''''
filia'''''
loca'''''
futebo'''''
degra'''''
paio'''''
mora'''''
gra'''''
quarte'''''
plura'''''
<R+>
<F->
6. Copie as palavras completando-as com *l* ou com *u*. Identifique em cada grup
o a palavra intrusa.
a) fogar''''' -- paine''''' -- ane'''''
b) vendava''''' -- caca''''' -- igua'''''
c) fabri''''' -- genti''''' -- parti'''''
<F+>
_`[{foto: cacaus_`]
Legenda: O *cacau* o fruto do cacaueiro. Sua semente usada para fazer chocolate
.
<20>
Comunicao oral -- Apresentando um colega
1. Voc e um colega vo conversar para se conhecer melhor. Vejam este incio de conver
sa entre Flora e Alice.
Flora: Alice, o que voc gosta de fazer no seu tempo livre?
Alice: Gosto de passear com meu cachorrinho, o Quibe.
2. Depois, cada um de vocs apresentar o colega para a classe,
contando o que descobriu sobre ele.
3. Ensaie antes da apresentao. Veja como ficou o comeo da apresentao de Flora.
Esta Alice, uma menina alegre e simptica. Nas horas vagas, ela gosta de passear
com Quibe, um cachorrinho muito sapeca.
Observe que Flora usou adjetivos para falar das qualidades da colega e para desc
rever o cachorrinho. Isso enriquece a apresentao e ajuda a despertar a ateno dos ouv
intes.
4. Acompanhe a apresentao de seus colegas.
Quando for a sua vez, procure despertar a ateno da turma usando adjetivos.
Autoavaliao
1) Consegui apresentar meu colega?
2) Usei adjetivos para expressar as qualidades de meu colega e para enriquecer
a apresentao?
3) Minha apresentao despertou a ateno da turma?
<R->
oooooooooooo
<21>

Texto 2
Voc vai ler uma carta de leitor enviada para uma revista.
Preste ateno opinio da leitora sobre uma das matrias publicadas e os argumentos qu
e ela usou para defender essa opinio.
Olha a lagartixa!
Oi! Meu nome Paloma, tenho 12 anos e moro em Campina
Grande, na Paraba. Gostei muito do artigo "Adivinha quem veio te visitar" (n.o 6
5), pois eu adoro animais, de formigas at bactrias. Tambm gostei muito porque um do
s meus animais preferidos a lagartixa. Aqui na minha casa, as lagartixas vm me vi
sitar todos os dias e eu adoro observ-las. Elas so lindas e fascinantes.

<R+>
_`[{reproduo da seo de cartas dos leitores, destacando a carta anterior_`]
Legenda: *Cincia Hoje das Crianas*, ano 11, n.o 80.
<R->
<22>
Como ler o texto
No perca de vista
A carta de leitor expressa a opinio do leitor sobre matrias publicadas em jornal
ou revista. Em geral, apresenta:
<R+>
nome do leitor, idade e local onde mora;
ttulo da matria e data ou edio da publicao;
opinio do leitor, que pode ser um elogio ou uma crtica ao texto publicado;
argumento que defenda a opinio do leitor.
<F+>
<R->

Anlise do texto
<R+>
<F->
Dupla
1. Releia a carta e discuta com um colega.
a) Qual a opinio de Paloma?
b) Qual o argumento de
Paloma?
2. Faa uma ficha semelhante a esta e complete-a com informaes da carta.
_`[{ficha_`]
Nome da leitora: '''''
Idade da leitora: '''''
Local onde ela mora: '''''
Ttulo da matria da revista: '''''
Nmero da edio da revista: '''''
Opinio da leitora: '''''
Argumento usado pela leitora: '''''
_`[{fim da ficha_`]
<23>

3. Por que na carta de leitor preciso mencionar o ttulo da matria e a edio da revist
a?
4. Compare os textos 1 e 2 desta unidade.

a) Quem o destinatrio da carta de Charl?
b) Quem o destinatrio da carta *Olha a lagartixa*?
c) Por que o destinatrio no aparece escrito na carta de leitor?
<F+>
5. Releia os trechos da carta de Charl.
<R->
Sinceramente, achei que nesse a falta um pouco de liberdade, de alegria, de ima
ginao! Veja, vou tentar lhe explicar a minha ideia. [ ]
Eu tomei a liberdade de re-escrever o seu poema soltando o
passarinho. E ele ficou desse jeito [...].
<R+>
a) Qual a opinio de Charl sobre o poema?
b) Como Charl desenvolve seu argumento para convencer o poeta?
<R->
No perca de vista
Nas cartas pessoais, o remetente tambm pode apresentar sua opinio sobre algum as
sunto e os argumentos que a defendem.
Atividade oral
<R+>
6. Converse com os colegas: quais as semelhanas e diferenas entre a carta de Charl
e a carta de leitor?
a) O professor ir anotar no quadro-de-giz o que foi discutido.
b) Faa uma tabela como esta para registrar as semelhanas e as diferenas entre as d
uas cartas.
<R->

_`[{tabela adaptada_`]
Semelhanas: '''''
Diferenas: '''''
_`[{fim da tabela_`]
Atividade oral
<R+>
7. Qual o objetivo principal de uma carta?
<24>
Gramtica -- Variao regional de vocabulrio
<R->
1. Observe esta ilustrao.
<R+>
_`[{ilustrao: uma jovem abre uma caixa e quatro rapazes observam.
Ao ver o contedo, ela diz: "Que legal, meu!" Um dos rapazes exclama: "Irado, dema
is!" Outro admira-se: "Que trem doido, s!" O terceiro diz: "Ch! Trilegal!" e o ltim
o fala: "Que coisa arretada!"_`]
<R->

Dupla
<R+>
Junte-se a um colega e escreva no caderno em quais destes estados brasileiros e

ssas expresses so comuns.
Rio de Janeiro -- Bahia -- So Paulo -- Rio Grande do Sul -- Minas Gerais
2. Copie as frases e explique o sentido das palavras destacadas.
a) A criana est *reinando* no sof. (expresso baiana)
_`[{ilustrao: menino movimenta um carrinho sobre o sof_`]
b) Voc pode *tirar o cavalinho da chuva*. (expresso mineira)
_`[{ilustrao: menina tomando sorvete avisa ao colega que no vai lhe dar_`]

c) Joo mora *nos cafunds*. (expresso paulista)
_`[{ilustrao: menino anda por um longo caminho_`]
<25>
3. Descubra como a pipa chamada em algumas regies do
Brasil.
Use este cdigo e registre os nomes que voc descobriu.
<R->
_`[{tabela de cdigos, adaptada_`]
1: p
2: o
3: r
4: a
5: q
6: n
7: g
8: u
9: d
10: i
11: c
12: f
<R+>
a) 1-4-1-4-7-4-10-2
b) 5-8-4-9-3-4-9-2
c) 1-4-6-9-2-3-7-4
d) 11-4-12-10-12-4
:>
:>
:>
:>
Em
Em
Em
Em
todo o Brasil.
So Paulo.
Santa Catarina e no sul do Paran.
Niteri (RJ).
4. Copie as frases, substituindo a expresso regional destacada pela equivalente d

o quadro.
<R->
<F->
!:::::::::::::::::::
l varredor de rua _
l moa
_
l atordoado
_
h:::::::::::::::::::j
<F+>
<R+>
<F->
a) A namorada do meu primo uma *prenda* linda. (Rio Grande do Sul)
b) A msica estava to alta que me deixou *azuretado*. (Minas Gerais)

c) O *gari* deixou a avenida limpinha. (Rio de Janeiro)
<F+>
Menino chamado de *pi* no Rio Grande do Sul.
Dupla
5. Converse com um colega: o que vocs entendem por variao regional de vocabulrio? R
egistre suas concluses.
<R->
Esquina da Poesia
<F->
<S->
leia
a palavra
baleia
se for gacho,
bah! leia
se no for
releia
<S+>
<F+>
<R+>
Ricardo Silvestrin. A baleia. Em *Fazedores de amanhecer*. So Paulo: Salamandra,
2003.
<R->
<26>

Ortografia -- A/AI, E/EI,
O/OU
<R+>
1. Observe os objetos que esto na vitrine da loja.
_`[{ilustrao: vitrine de loja com os seguintes objetos: caixa, bandeja, impressora
, calculadora, aucareiro, coleira, pulseira e tesoura_`]
Faa um quadro como este e organize os nomes dos objetos que esto na vitrine.
Nomes dos objetos escritos com:
ai: '''''
e: '''''
ei: '''''
o: '''''
ou: '''''
<R->
_`[{quadro_`]
Fique atento pronncia e escrita das palavras com *a, ai, e, ei, o* e *ou*.
No tire nem acrescente vogais.
Exemplos:
<R+>
rap*a*z, carangu*e*jo, profess*o*ra
f*ai*xa, col*ei*ra, vass*ou*ra
2. Leia as palavras e copie-as no caderno substituindo a lacuna por *a* ou *ai*.

b'''xa
t'''xa
p'''xo
c'''xote
emb'''xo
efic'''z
ap'''xonado
cap'''z
<R->
<27>
<R+>
3. Leia as palavras e copie-as no caderno substituindo a lacuna por *e* ou *ei*.
<R->
qu'''jo
po'''ra
gargar'''jo
laranj'''ra
azul'''jo
d'''xar
brasil'''ro
p'''xe
<R+>
4. Use o cdigo e registre em seu caderno as palavras que voc descobrir.
<R->
_`[{tabela de cdigos_`]
<F->
!:::::::::::::::::::::::::
l
_ 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l _ l _ u _ r _ d _ o _ a _ u _
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l s _ u _ a _ o _ l _ s _ t _ m _
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l y _ o _ r _ g _ o _ u _ r _ _
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l t _ p _ a _ u _ n _ o _ e _ t _
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l o _ o _ r _ o _ o _ _ o _ u _
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l wr _ j _ a _ o _ c _ o _ e _ t _
h::::j:::j:::j:::j:::j:::j:::j:::j
<F+>

<R+>
a) 4 wr -- 6 t -- 4 t -5 wr -- 5 y -- 6 y -- 2 s
b) 1 -- 3 s -- 3 t -5 o -- 6
c) 4 -- 1 y -- 5 y -7 t -- 6 o -- 3 -- 2 t
d) 2 s -- 7 y -- 5 -7 o -- 3 y -- 1 s -- 6 t
e)
2
f)
4
4 s -y -- 5
6 wr -y -- 1
1 o -- 7 -t
5 s -- 7 wr -wr -- 3 wr
<F->
Agora, copie as frases completando-as com as palavras que voc encontrou.
a) Todo mundo compra carne nesse '''''
b) A ''''' examinou muito bem o doente.
c) Papai ajuda a lavar a ''''' todos os dias.
d) Meu ''''' novinho.
e) O ''''' uma espcie de papagaio.
f) Ana Cristina adora o bolo de ''''' da vov.
<F+>
<R->
<28>
Memria visual
Encontre os objetos
*Pereira* e *Daniel* esto participando de uma gincana. Cada um deles deve recol
her alguns objetos que esto espalhados no parque.
<R+>
Descubra os objetos que cada um deve recolher.
Dica: Pereira deve recolher os objetos que tm no nome as letras EI. E Daniel, os
objetos em que os nomes terminam com L.
<F->
Escreva no caderno o nome dos objetos que Pereira deve recolher.
Escreva o nome dos objetos que Daniel deve recolher.
Escreva o nome dos objetos que sobraram.
Quais objetos voc adicionaria para Pereira recolher?

Quais objetos voc adicionaria para Daniel recolher?
<F+>
<F->
==================================
pea orientao ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<30>
Comunicao escrita -- Carta de leitor
<F->
O que vou escrever?
Uma carta de leitor para revista.
Quem vai ler?
Os editores da revista.
Como vai circular?
Entre os colegas da classe.
1. Proposta de escrita
a) Observe a ilustrao feita por Fbio Moon e Gabriel B para a seo de curiosidades da re
vista *Recreio*.
_`[{ilustrao: cinco pinguins em fila fazendo caminhada_`]
<R->

Voc sabia que...
Os pinguins de um zoolgico japons fazem ginstica? Como as aves estavam gordinhas,
os funcionrios do zoo decidiram lev-las para fazer caminhadas de 500 metros duas
vezes ao dia.
<R+>
Revista *Recreio*, n.o 310, fevereiro de 2006.
b) Escreva uma carta para os editores da revista, dando sua opinio a respeito da
ilustrao.
<F+>
<R->
2. Planejamento
Ideias da classe
<R+>
1) Vocs gostaram da ilustrao? Por qu?
2) A ilustrao est adequada ao assunto da seo? Ela ajuda a entender melhor o texto? J
ustifique.

3) Que tipo de pblico l essa revista? A imagem est adequada ao gosto dessas pessoa
s?
<F->
==================================
<F+>
<31>
Minhas ferramentas
<F->
1) Que tipo de linguagem voc usar na carta: formal ou informal?
2) Que tratamento voc ir usar para os editores: senhores ou vocs?
3. Rascunho
Releia a carta da pgina 20 e preste ateno ao modo como ela escrita. Depois, faa um r
ascunho de sua carta.
a) Escreva local, data e uma saudao.
b) Apresente-se para os editores.

c) Mencione a ilustrao que viu, a seo em que ela est e a data de publicao da revista.
d) Escreva sua opinio sobre a ilustrao. Use argumentos para defender sua opinio.
e) Despea-se e assine a carta.
4.
a)
b)
c)
d)
Autoavaliao
Expus minha opinio sobre a ilustrao?
Usei argumentos para defender minha opinio?
A linguagem que escolhi foi bem usada: apenas formal ou informal?
Escrevi corretamente as palavras?
5. Finalizao
a) Faa as correes que forem necessrias e passe a limpo sua carta.
b) Depois, coloque-a em um envelope e entregue-a ao professor.
<R->
<F+>
<31>

Fazer arte
O Brasil tem cinco regies. Em cada uma delas h pronncias, palavras e modos de fal
ar bem diferentes. Algumas vezes at parece que a lngua outra, e a comunicao para que
m vem de fora fica difcil.
Que tal fazer uma viagem pelo Brasil para conhecer como fala a nossa gente?
<R+>
<F->
1. Escolham um destino
Formem cinco grupos.
Cada grupo escolhe uma regio do Brasil.
2. Preparem a mochila
Observem os bales do mapa na pgina 40.
Em cada estado, algumas palavras e expresses so diferentes, mas tm significados sem
elhantes. Essas diferenas podem causar problemas na comunicao. Mas no para vocs, que
j esto pondo na mochila um dicionrio de palavras e expresses regionais.
3. Peguem a estrada
Voc e o seu grupo iro imaginar uma viagem pela regio que vocs escolheram.
Desenhem o mapa do Brasil em meia cartolina.
Pintem a regio escolhida.
Desenhem os bales de fala e escrevam as palavras ou expresses com seus significado
s.
<F+>
<33>
_`[{mapa do Brasil, apresenta na legenda, em cores diferentes, as cinco regies: N
orte,
Nordeste, Centro-Oeste,
Sudeste e Sul, divididas em seus estados. Bales mostram expresses caractersticas
de alguns estados, a saber:
No Par (Norte): "Pegar o beco" = sair, ir embora.
No Piau (Nordeste): "Capinar" = fugir.
Em Gois (Centro-Oeste): "Picar a mula" = fugir.
Em Minas Gerais (Sudeste): "Troar" = fugir, sair depressa.
Em So Paulo (Sudeste): "Bater os tocos" = ir embora.
No Paran (Sul): "Ganhar o mato" = ir embora._`]
<R->
Arte e riso
<R+>
_`[{tira "Turma da Mnica -- Chico Bento", de Mauricio de Sousa, em trs quadrinhos.
1 quadrinho: Z Lel observa sua imagem num espelho.
2 quadrinho: Chico Bento chega e pergunta: "T si oiando no ispeio, Z Lel?" Z Lel resp
onde: "Eu, no!"
3 quadrinho: Z Lel explica, diante do espanto de Chico Bento: "Ele qui t mi oiando!
"_`]
<R->
oooooooooooo

<34>
Unidade 2 -- Eu me lembro
<R+>
_`[{pintura: moa bordando a lua. O bordado forma um jardim com muitos canteiros d
e flores e plantas. H muitas rvores e algumas casinhas_`]
Legenda: *Bordando a lua*, de Pilar Sala, sem data.
<R->
O que eu vejo
<R+>
<F->
O que a moa est bordando?
O que voc acha que o bordado representa?
Do que a moa pode estar se lembrando?
<F+>
<R->
<35>
O que eu sei
<R+>
<F->
Agora, fale de voc.
De que voc gosta de se lembrar?
Como voc faz para no esquecer?

Como voc representaria suas lembranas: em um desenho, em um bordado ou em um texto
?
<F+>
<R->
::::::::::::::::::::::::
<36>
Ler por prazer
Texto 1
Voc vai ler um conto de memrias, em que o autor narra suas lembranas da infncia.
Brincar para aprender
Assim a gente aprendia. No precisava chamar a nossa ateno ou implorar que a gente
ficasse quieto para poder falar. No. Todos ns tnhamos que fazer um respeitoso silnc
io quando algum adulto, especialmente se fosse j um av ou av, falava. Eles falavam
e a gente ouvia.
E o mais interessante que eles sempre diziam a mesma coisa: preciso estarmos a
tentos aos sinais da natureza. Ela nos revela quem somos e qual o melhor caminho
a seguir.
-- Mas como "ouvir" esses sinais, meu av? -- perguntvamos sem receio.
-- Vocs tm que brincar, meus netos. Vocs tm que brincar -- respondia o velho sorri
ndo.
E no adiantava perguntar o que poderiam significar aquelas suas palavras. Desde
criana aprendamos que as palavras significam muitas coisas ao mesmo tempo, e que
preciso ir atrs do significado delas para poder compreend-las. E assim fazamos.
Na aldeia acordamos sempre muito cedo. costume. Faz parte do nosso jeito. Acor
damos cedo para podermos aproveitar bem o dia e para que possamos realizar todas
as importantes tarefas cotidianas: ir roa coletar razes,
<37>
coletar frutas no mato, preparar farinha, caar, pescar. claro que a maioria dessa
s atividades quem faz so os adultos, enquanto as crianas observam para aprender co
rretamente. Os adultos dizem que isso faz parte de nosso aprendizado, mas que no
devemos esquecer que somos crianas e que preciso aproveitar esse momento de nossa
vida. Eles costumam dizer que no somos adultos em miniatura, e sim crianas comple
tas! Crianas tm de ser crianas, e no devem fazer os esforos que so dos adultos!
Sabendo disso, aproveitvamos o mximo que podamos, pois tnhamos o apoio de nossos p
ais e a proteo de toda a comunidade.
<R+>
Daniel Munduruku. *Catando piolhos. Contando histrias*. So Paulo: Brinque-Book, 20
06.
<R->
<38>

Atividade oral
<R+>
<F->
a) O texto se refere a que perodo da vida do autor?
b) Em que local se passam as lembranas narradas? Como voc descobriu?
c) Voc concorda que "as palavras significam muitas coisas ao mesmo tempo"? Expliq
ue.
d) O que significa ser "crianas completas"?
e) Por que as crianas tm de brincar para aprender?
<F+>
<R->
Compreenso
Fique sabendo
O conto de memrias ou conto memorialstico narra acontecimentos passados da vida
de quem escreve.
A descrio um recurso muito utilizado nos contos de memrias. Descrever mostrar com
o so os objetos, os lugares, os seres e sua maneira de ser e de viver.
<F->
<R+>
2. Copie no caderno um trecho ou frase que demonstre que o autor relata suas prpr
ias experincias.
3. Copie no caderno um trecho do texto que descreve o modo de vida dos habitante
s da aldeia.
4. Descreva, com suas palavras, como a maneira de ser dos adultos da aldeia.
<R->
<F+>
<39>
Fique sabendo
A pessoa que narra suas lembranas compara o modo de viver do passado com o modo
de viver atual. Isso natural, pois os hbitos se transformam com o passar do temp
o e variam de uma cultura para outra.

5. Observe as ilustraes.
<R+>
_`[{duas ilustraes:
A: uma senhora idosa fala com trs crianas atentas.
B: um senhor idoso observa um casal de jovens que passa por ele sem dar-lhe ate
no_`]
Escreva no caderno uma legenda para cada uma das ilustraes, comparando o modo como
os idosos so tratados.
<R->
<R+>
6. A quem o autor se refere quando usa "a gente" ou "nossa"?
<R->
7. Releia este trecho.
E o mais interessante que eles sempre diziam a mesma coisa: preciso estarmos a
tentos aos sinais da natureza. Ela nos revela quem somos e qual o melhor caminho
a seguir.

-- Mas como "ouvir" esses sinais, meu av? -- perguntvamos sem receio.
<R+>
No caderno, copie desse trecho o significado da palavra *ouvir*.
<R->
Formao cidad
Educao em valores
Respeito aos idosos
"Todos ns tnhamos que fazer um respeitoso silncio quando algum adulto, especialme
nte se fosse j um av ou av, falava."
<R+>
<F->
Voc costuma ouvir com respeito o que as pessoas mais velhas, especialmente as ido
sas, tm a dizer?
Na sua opinio, o que as pessoas mais velhas tm a lhe ensinar?
Atualmente, os idosos recebem o respeito que merecem? Explique.
<40>

Gramtica -- Ponto final, ponto de exclamao e ponto de
interrogao
1. Leia os ttulos destes livros e responda no caderno.
_`[{trs livros_`]
1- *Minhas frias, pula uma linha, pargrafo.*
2- *Bicho, Bichinho, Bicho!*
3- O que que eu fao,
Afonso?*
a) Em que ttulo h uma pergunta?
b) Que ttulo expressa espanto?
c) Que ttulo faz uma afirmao?
<R->
_`[{quadro_`]
. O ponto final indica o fim de uma frase declarativa. Ela pode ser afirmativa
ou negativa.
! O ponto de exclamao indica o final de uma frase exclamativa.

Ela pode exprimir admirao, alegria, espanto, medo, raiva etc.
? O ponto de interrogao indica o final de uma frase interrogativa, ou seja, que f
az uma pergunta.
<F+>
<R+>
2. Leia estas frases.
O dia no est quente.
Voc sabe jogar bola.
No caderno, transforme a frase declarativa negativa em declarativa afirmativa e
a frase afirmativa em interrogativa.
<R->
<41>
3. Observe as ilustraes.
<R+>
_`[{trs ilustraes_`]
1- menino observa, espantado, uma pintura abstrata.
2- menino ajuda uma senhora a atravessar a rua.
3- atleta faz fora e prepara-se para levantar halteres.

<F->
a) Escreva no caderno uma frase exclamativa que exprima espanto para a ilustrao 1.
b) Escreva uma frase declarativa afirmativa para a ilustrao 2.
c) Escreva uma frase interrogativa para a ilustrao 3.
Oficina das palavras
1. Uma senhora deu um livro de presente para o neto dela.
a) Leia a dedicatria que ela escreveu no livro.
<R->
Querido neto,
Adorei lhe contar histrias da minha infncia!
Quero fazer isso mais vezes. O que voc acha?
Enquanto as prximas frias no chegam, divirta-se com as lindas histrias deste livro
!
<F+>
Beijos carinhosos da vov
fevereiro/2007

<R+>
<F->
b) Observe a pontuao usada, mostrando a inteno da av em cada frase.
2. Agora, imagine que voc dar um livro para seu melhor amigo.
a) Escreva no caderno uma dedicatria para ele.
b) Leia sua dedicatria com ateno, conferindo o uso da pontuao e a escrita correta das
palavras.
<F+>
<R->
<42>
Ortografia -- Letras R e RR
<R+>
1. Observe a posio do *r* em cada palavra.
peneira -- macarro -- farinha -- arroz -- carruagem -- cera -- arruela -- carrin
ho -- carretel -- vassoura
Faa no caderno uma tabela e separe essas palavras.
_`[{tabela adaptada_`]
1 coluna -- palavras com *r*: peneira, '''''
2 coluna -- palavras com *rr*: macarro, '''''
<F->
Leia as palavras da primeira coluna de sua tabela.
a) O *r* dessas palavras forte ou fraco?
b) Que letras vm imediatamente antes e depois do *r*?
c) Explique como o som do *r* entre vogais.
Leia as palavras da segunda coluna de sua tabela.
a) O som do *rr* fraco ou forte?
b) Que letras vm imediatamente antes e depois do *rr*?
c) Compare a primeira coluna com a segunda. Explique quando se usa o *r* ou *rr*
entre vogais.
2.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
No caderno, forme palavras trocando *r* por *rr*.

aranha
carinho
era
encerado
careta
caro
tora
vara
fera
3. No caderno, crie novas palavras trocando o *rr* por *r*.

a) corro
b) farrinha
c) morro
d) barro
e) carreira
f) murro
g) encerrar
h) cerra
i) varro
<43>
Comunicao oral -Entrevistando uma pessoa idosa
1.
a)
b)
c)
Responda a estas perguntas.

Como a sua escola?
Do que vocs gostam de brincar?
Como a rotina do seu dia?
2. Ser que sempre foi assim?

a) Voc e seus colegas entrevistaro uma pessoa idosa, que contar como as crianas vivi
am antigamente.
b) Escolham um funcionrio da escola ou um parente de algum da classe.
3. Escreva no caderno duas perguntas que voc gostaria de fazer a essa pessoa.
4. Faam no caderno uma relao das perguntas que sero propostas ao entrevistado.
5. Observem que novas perguntas podem ser feitas durante a entrevista.
_`[{ilustrao mostrando crianas entrevistando um senhor idoso. Uma das crianas pergun
ta: "O senhor gostava de futebol?" O idoso responde: "Ah, eu adorava!" Outro men
ino indaga: "Para que time o senhor torcia?" Ele informa: "Para o Palestra Itlia"
. Outro menino comenta: "Eu no conheo esse time". O idoso esclarece: "Conhece sim.
o Palmeiras"_`]
Autoavaliao
1) Acompanhei atentamente a entrevista?
2) O entrevistado entendeu facilmente as perguntas?
3) Formulei novas perguntas a partir das respostas dadas?
<F+>
<R->
oooooooooooo
<44>

Texto 2
Voc ir ler uma entrevista feita com um especialista em memria. Para entender o as
sunto, preste ateno s perguntas e s respostas.
Esquecer faz bem para a memria
<R+>
Cientista afirma que no se
lembrar de algumas coisas
"necessrio e inevitvel" para uma vida saudvel
<R->
Herton Escobar
Todo mundo esquece um guarda-chuva, um aniversrio ou uma reunio importante de ve
z em quando. Alguns, claro, com mais frequncia do que outros. Mas no h com o que se
preocupar. Esquecer as coisas, segundo o cientista
Ivn Izquierdo, essencial para uma vida saudvel. [...]

Segundo Izquierdo, a maior parte do que vemos, ouvimos, cheiramos e sentimos e
squecida, naturalmente. As informaes so mantidas apenas momentaneamente -- tempo ne
cessrio, por exemplo, para se lembrar das ltimas palavras desta frase e seguir adi
ante no texto. Ainda assim, ao virar a pgina, boa parte do que est escrito aqui se
r esquecida. Com alguma sorte, ficar a lembrana do recado principal: de que esquece
r, afinal de contas, humano.
Ivn Izquierdo coordenador do Centro de Memria do Instituto de Cincias Biolgicas da
PUC-RS e autor de vrios artigos e livros sobre o tema, incluindo *A Arte de Esqu
ecer* (2004). Veja os principais trechos da entrevista ao *Estado*.
<45>
<R+>

_`[{ilustrao: crebro humano em que est destacado o hipocampo_`]
Legenda: O *hipocampo* uma parte muito importante do crebro para as funes da memria
e do aprendizado.
<F->
Por que nos esquecemos das coisas?

<R->
Primeiro, porque inevitvel. Esquecemos a maior parte das coisas que nos acontec
em ou que alguma vez soubemos. Algumas coisas ficam presentes na cabea e a gente
no lembra, mas muitas coisas a gente esquece de verdade. Geralmente, nos lembramo
s dos momentos mais emocionantes. [...]
Em segundo lugar, preciso esquecer, por vrias razes. Se nos lembrssemos de tudo,
no teramos como lembrar ou aprender coisas novas.
[...]

<R+>
Como o crebro seleciona o que fica guardado e o que esquecido?
<R->
Pelo uso. A memria, para ser mantida, tem de ser recriada de tempos em tempos.
usando que a preservamos.
[...]
<R+>
Lembramos poucas coisas da nossa infncia, mas s vezes nos lembramos de coisas bana
is, aparentemente sem importncia. Por qu?
<R->
Provavelmente aquilo teve alguma importncia emocional na hora. Talvez no primei
ro momento que voc viu uma ma, isso lhe causou uma emoo. Depois, nunca mais. Mas essa
imagem ficou guardada. s vezes, gravamos besteiras emocionais e, s vezes, coisas
srias sem maior emoo.
<46>

<R+>
s vezes esquecemos o que acabamos de pensar. Por exemplo, voc lembra que precisa p
egar algo antes de sair de casa, mas, quando sai, esquece. Por qu?
<R->
A imensa maioria dos esquecimentos do dia-a-dia ocorre por distrao. A gente pass
a a pensar em outra coisa e essa outra coisa ocupa o lugar daquilo que precisvamo
s lembrar.
[...]
<R+>
Quanto mais praticamos nossa memria, melhor ela fica?
<R->
Sim. Praticar a memria a melhor maneira de mant-la, e ler muito a melhor maneira
de fazer isso. [...]
<R+>
Qualquer pessoa que exercitar o crebro ter uma boa memria, ou h pessoas que so, mesmo
, mais esquecidas do que outras?
<R->

Algumas pessoas tm a memria melhor do que outras, Deus sabe l por qu. Aquelas que
praticam certamente vo ter uma memria melhor. As mais esquecidas, em geral, so as m
ais distradas.
<R+>
_`[{foto_`]
Legenda: Crianas com deficincia visual, que ainda no leem, exercitam a memria identi
ficando figuras no livro sensorial.
*O Estado de S. Paulo*, 4 jun. 2006.
<R->
<F+>
Tantas palavras
A palavra memria significa "capacidade de guardar ideias, impresses e conhecimen
tos adquiridos".
<R+>
Procure no dicionrio o que significam as expresses "memria de elefante" e "memria de
galo ou de galinha".

Qual delas pode se relacionar s pessoas distradas?
_`[{se na sua escola, no houver dicionrio em braille, pea orientao ao professor_`]
<R->
<47>
Como ler o texto
No perca de vista
A entrevista um texto com informaes e opinies sobre um assunto, geralmente dadas
por um especialista. Ela pode ser publicada em jornais e revistas, ou transmitid
a pela televiso e pelo rdio.
As partes da entrevista so:
<R+>
ttulo e subttulo;
nome do entrevistador;
introduo -- apresentao do assunto e do entrevistado;
perguntas do entrevistador e respostas do entrevistado.
<R->

Anlise do texto
Atividade oral
<R+>
1. Leia a entrevista com um colega. Um ser o entrevistado e o outro, o entrevist
ador.
2. Escreva no caderno o nome das partes que compem a entrevista que voc leu. Siga
o esquema abaixo.
_`[{esquema em que um trecho do texto anterior foi dividido em partes, cada uma
representada por uma letra_`]
A) Esquecer faz bem para a
memria
B) Cientista afirma que no se lembrar de algumas coisas "necessrio e inevitvel" pa
ra uma vida saudvel
C) Herton Escobar
D) Todo mundo esquece [...]. Esquecer as coisas, segundo o cientista Ivn Izquier
do, essencial para uma vida saudvel. Ivn Izquierdo coordenador do Centro de Memria
[...]. Veja os principais trechos da entrevista ao *Estado*.
E) Por que nos esquecemos das coisas?
F) Primeiro, porque inevitvel. Esquecemos a maior parte das coisas que nos acont
ecem ou que alguma vez soubemos. Algumas coisas ficam presentes na cabea e a gent
e no lembra, mas muitas coisas a gente esquece de verdade.
<48>
Dicionrio -- Consulta ao
dicionrio
1. Leia os significados divertidos destas palavras.
Rei: cara que ganhou coroa.
Aulas: perodo de interrupo das frias.
Nuvem: algodo que chove.

Zebra: bicho que tomou sol atrs das grades.
Dedo: parte do corpo que no deve ter muita intimidade com o nariz.
Janela: porta de ladro.
Minhoca: cobra no jardim-de-infncia.
Pulo: esporte inventado pelos buracos.
Luz: coisa que se apaga, mas no com borracha.
Vaga-lume: besouro guarda-noturno.
Jos Paulo Paes. *Poemas para brincar*. So Paulo: tica, 1995.
Organize no caderno essas palavras em sequncia alfabtica.
2. Invente no caderno um significado divertido para cada uma destas palavras:
belisco -- lua -- mosquito -- queijo -- xadrez
Depois, escolha duas delas e desenhe o que elas significam.
<F->
==================================
<F+>
3. No caderno, junte as palavras das atividades 1 e 2 em ordem alfabtica.
<R->
Guarde bem
No dicionrio, as palavras esto em sequncia alfabtica. Quando a primeira letra das
palavras igual, deve-se observar a segunda letra. Se a segunda tambm igual, observa-se a terceira e assim por diante.
<49>
Ortografia -- Letra R
<R+>
1. No caderno, forme palavras colocando *r* no incio de cada conjunto de letras.
ato -- ota -- oda -- ema -- alo -- ola -- odo -- eza
Leia em voz alta todas as palavras que voc formou.
2. No caderno, forme palavras colocando o *r* no final.
ato -- ama -- cala -- cola -- muda -- soma
a) Leia em voz alta todas as palavras que voc formou.
b) O *r* dessas palavras tem som igual ao das palavras da atividade 1?
<R->
<R+>
3. Leia as palavras a seguir.
<F->
!:::::::::::::::::::::::::::::::
l mercado -- cordo -- carne _
h:::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
<F->
!:::::::::::::::::::::::::::::::
l enrolar -- melro -- honra
_
h:::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
a) O som do *r* das palavras do primeiro quadro igual ao som do *r* das palavra
s do segundo quadro?
b) O som do *r* das palavras do primeiro quadro parecido com o *r* de roda ou c
om o *r* de amar?
c) Antes do *r* dessas palavras, h uma vogal ou uma consoante?
d) O *r* das palavras do segundo quadro tem o som parecido com o *r* de roda ou
de amar?
e) Antes do *r* das palavras do segundo quadro, h uma consoante ou uma vogal?
4. Leia as palavras a seguir.
a) maca
b) copo
c) pena
d) baba
e) fada
f) lava
g) capa
h) bode
Escreva no caderno novas palavras acrescentando o *r* entre as slabas.
<R->
<50>

Memria visual
<R+>
_`[{ilustrao: sala em que h quatro bas abertos, cada um com os seguintes nomes: *r*i
o. ma*r*, a*r*eia, te*rr*a. Dentro deles devero ser guardados os seguintes objeto
s: carrossel, burro, cadeira, ventilador, carroa, vassoura, remo, gorro, mscaras,
rdio, barata, rgua, zper, colher, cachorro, coruja e cortina_`]
<R->
Fim do espetculo
O espetculo no teatro terminou. Chegou a hora de guardar nos bas os objetos usad
os em cena.
Coloque em cada ba os objetos que tm no nome a letra *r* empregada como no nome
do ba.
<R+>
Observe a posio da letra *r* nas palavras escritas nos bas.
Escreva em seu caderno os nomes dos objetos de acordo com os bas.
<R->
<52>
Grupo
Comunicao escrita -Entrevista
<R+>
O que vou escrever?

Uma entrevista imaginria.
Quem vai ler?
Toda a comunidade escolar.
Onde vai circular?
Em um lugar escolha da classe.
a) Leia com ateno este texto.
<R->
Minha primeira lembrana de menina mostra uma Ipanema com grandes espaos vazios,
amendoeiras. Eu era muito pequena, quatro anos de idade, talvez.
<R+>
Sylvia Orthof. *Os bichos que tive (memrias zoolgicas)*. So Paulo: Salamandra, 2004
.
b) Leia este trecho da entrevista criada com base no texto acima.
<R+>
Que lembranas voc tem de
Ipanema na sua infncia?
<R->
Minha primeira lembrana de menina mostra uma Ipanema com grandes espaos vazios,
amendoeiras.
<R+>
Quantos anos voc tinha nessa poca?
<R->
Eu era muito pequena, quatro anos de idade, talvez.
<R+>
c) Em grupo, voc ir criar os trechos de uma entrevista imaginria com Sylvia Orthof,
com base em um texto que o grupo receber.
<R->
2. Planejamento
Ideias da classe
Os textos dos grupos foram extrados do livro *Os bichos que tive (memrias zoolgic
as)*, escrito por Sylvia Orthof.

<R+>
1) Qual o assunto do livro? Nele, a autora fala a respeito do passado ou do pres
ente?
2) Que perguntas vocs fariam a Sylvia Orthof sobre esse assunto?
<R->
<53>
Minhas ferramentas
<R+>
1) O texto a seguir poder ser a introduo da entrevista que vocs iro escrever.
<R->
Sylvia Orthof foi uma importante atriz de teatro infantil um dia Ruth Rocha a
convidou para escrever para a revista *Recreio* ento, essa carioca inteligente e
criativa no parou mais leia, na entrevista a seguir, um pouquinho da vida dessa "
inventadeira de histrias" vamos a ela.

<R+>
2) Copie o texto como rascunho em seu caderno, pontuando-o com os sinais adequad
os. Lembre-se de usar letra maiscula quando for necessrio.
3) Analise o texto pontuado e pense se o escreveria de outro modo ou com mais i
nformaes. Faa as modificaes que desejar.
3. Rascunho
a) Leia o texto que o seu grupo recebeu e sublinhe as informaes importantes para
a criao de perguntas para Sylvia Orthof.
b) Crie as perguntas e escreva-as no caderno, logo aps a introduo, deixando espaos
para as respostas.
c) Escreva as respostas, como esto no texto recebido ou com pequenas modificaes. I
magine se, conversando informalmente com vocs, a autora diria certas palavras de
outro modo.
4. Autoavaliao
a) Escrevi e pontuei corretamente a introduo da entrevista?

b) As perguntas que criei so interessantes e esto de acordo com o que estava escr
ito no texto?
5. Finalizao
a) Faa as correes necessrias e passe a limpo sua entrevista.
b) Depois, renam as partes da entrevista de todos os grupos, formando um s texto.
c) Exponham a entrevista em um local onde todos possam ler.
<R->
<54>
Fazer arte
Voc sabe como era quando beb porque v suas fotos, filmes sobre voc e ouve o relato
das pessoas que acompanharam o seu desenvolvimento.
Portanto, voc j tem uma histria que pode ser contada. Que tal cont-la por meio de
fotos?
<R+>
1. Veja estas fotos. Elas registram o modo de viver das pessoas de outras pocas.

_`[{duas fotos_`]
Foto 1: grupo de homens, mulheres e crianas usando mais antigos.
Legenda: Turistas em praia de Santos, So Paulo, em 1925.
Foto 2: quatro mulheres arrumando a bagagem e colocando uma faixa num "Fusca".
Legenda: Mulheres indo para a inaugurao de Braslia, em abril de 1960.
<R->
A fotografia um meio de preservar as lembranas e registrar a histria das pessoas
.
<R+>
2. Voc e seus colegas vo preparar a exposio *Nossa histria*.
3. Tragam fotos de quando eram bem pequenos.
Mas na histria de vocs h outras pessoas muito importantes. Ser uma boa ideia usar f
otos delas tambm.
<55>
4. Montem a exposio de modo que parea um filme.
Seleo dos materiais

Papel-carto preto em quantidade suficiente para colar as fotos, folhas de papel
sulfite, cola, fotografias.
Preparao do "filme"
Fixem os papis-carto um ao lado do outro, na posio horizontal, em uma parede.
Cortem as folhas de papel sulfite em oito partes.
Colem as partes das folhas de sulfite no papel-carto para que paream os furos do
filme.
Colem as fotos no papel-carto.
Vocs podem organizar o "filme" por poca: da mais antiga atual.
Abertura da exposio *Nossa histria*
Convidem os funcionrios da escola, colegas de outras classes, parentes, quem vocs
quiserem. Afinal, essa a histria da vida de vocs!
Arte e riso
_`[{tira "Calvin e Haroldo", do cartunista Bill Watterson, em quatro quadrinhos:
1 quadrinho: O menino Calvin mostra ao tigre Haroldo uma foto sua num lbum: "Esta
minha fotografia de quando eu tinha dois anos."
2 quadrinho: Calvin continua: " estranho. Eu sei que sou eu, mas eu no sinto qualq
uer conexo com esta imagem. Tudo est to diferente agora."
3 quadrinho: Calvin e Haroldo continuam a observar a foto e o menino prossegue e
m suas reflexes: "No estranho, como s vezes o prprio passado parece irreal? como se
eu estivesse olhando a foto de outra pessoa."

4 quadrinho: Haroldo observa: "Sim, algum pelado, babando, com pernas que parecem
linguias". Calvin conclui: "Voc sabe, hoje eu detesto ficar com cobertor babado n
a boca"_`]
<R->
oooooooooooo

<56>
<R+>
Unidade 3 -- Eu expresso
sentimentos
_`[{cena: o peixinho Nemo e seu pai nadam juntos no fundo do mar. Nemo sorri par
a o pai e este olha o filho com expresso carinhosa_`]
Legenda: Cena do filme *Procurando Nemo* (Estados Unidos, 2003), dirigido por A
ndrew Stanton.
O que eu vejo
O que estas personagens esto fazendo?
O que voc acha que elas esto sentindo?
Como voc pode perceber isso?
<57>

O que eu sei
Agora, fale de voc.
Como voc expressa carinho e ateno por seus familiares?
Voc costuma abraar seus amigos?
De que outros modos as pessoas costumam manifestar carinho?
Voc acha que os textos tambm transmitem sentimentos e emoes?

<R->
::::::::::::::::::::::::
<58>
Ler por prazer
Texto 1
Voc vai ler um poema visual.
Antes de ler o poema, olhe atentamente para ele e observe a sua forma. Que ima
gem voc v?
<R+>
_`[{poema concreto em que as palavras formam a imagem e o pedestal de um monumen
to existente no Rio de Janeiro_`]
<R->

Urgente!
Uma
gota
de
orvalho
caiu hoje, s 8 h, do dedo anular
direito, do Cristo Redentor, no
Rio de Janeiro
Seus restos
no foram
encontrados
A Polcia
no acredita em
acidente
Suspeito: o
vento
Os meteoro
logistas, os poetas e
os passarinhos choram in
consolveis. Testemunha
presenciou a queda: "Horrvel!
Ela se evaporou na
metade do caminho!"
<R+>
_`[{o autor e o nome do livro de onde foi tirado o poema constam a seguir, devid
o ao espao utilizado para manter a fidelidade forma do mesmo_`]
Srgio Capparelli. *Tigres no quintal*. Porto Alegre:
Kuarup, 1997.
<R->
<59>
Atividade oral
<R+>
<F->
a) Que imagem voc reconheceu na forma do poema?
b) Que relao h entre essa imagem e o sentido do poema?
c) Voc teve alguma dificuldade para ler o poema? Qual?
d) Voc j leu outro poema semelhante a esse?
<F+>
<R->

Compreenso
Fique sabendo
Um poema composto de versos e estrofes. Verso cada uma das linhas do poema. Es
trofe um conjunto de versos.
No poema visual, as palavras so colocadas nos versos de modo que formem uma ima
gem. como se o poeta fosse um "escultor" das palavras, trabalhando cada uma dela
s at que o poema tenha a forma desejada.
2. Observe as fotos abaixo.
<R+>
_`[{trs fotos de monumentos conhecidos de trs pases_`]

Escreva no caderno o nome do monumento que corresponde forma do poema.
<F->
==================================
<F+>
<60>
3. Cada verso desse poema tem uma quantidade diferente de palavras. Por que o po
ema foi escrito desse modo?
<F->
4. Srgio Capparelli utilizou no poema um assunto que comum em notcias de jornal.
a) Conte com suas palavras a notcia que h no poema.
b) Compare seu texto e o poema quanto forma. Copie em seu caderno as frases a se
guir que correspondem s *caractersticas do poema visual*. Em seguida, copie as fra
ses que correspondem s *caractersticas da notcia de jornal*.
Texto com pargrafo(s).

As palavras so colocadas na pgina de modo especial.
A disposio das palavras forma uma imagem.
O objetivo principal informar o leitor.
O objetivo principal emocionar o leitor.
<F+>
<R->
5. Releia estes versos.
Os meteoro
logistas, os poetas e
os passarinhos choram in
consolveis. Testemunha
presenciou a queda: "Horrvel!
Ela se evaporou na
metade do caminho!"
Atividade oral
<R+>
<F->
Converse com os colegas.
a) O que voc acha que pode haver em comum entre os meteorologistas, os poetas e o
s passarinhos?

b) Por que apenas eles no se consolam com a morte da gota de orvalho?
<F+>
<R->
<61>
<R+>
<F->
6. Faa no caderno duas listas com palavras do poema *Urgente!*:
a) uma com as palavras que habitualmente so usadas em notcias policiais;
b) outra com as palavras que so mais facilmente encontradas em poemas.
7. Releia o ttulo do poema.
Urgente!
Por que o poeta usou o ponto de exclamao no ttulo?
8. Pesquise no dicionrio o significado da palavra que est no quarto verso.
Qual palavra voc acha mais "potica": a que foi usada no poema ou a do dicionrio?

9. "Horrvel! Ela se evaporou na metade do caminho!"
a) Por que as aspas foram usadas nessa frase?
b) A quem se refere a palavra ela? Como voc descobriu isso?
<F+>
Formao cidad
Educao em valores
Conservao do patrimnio
cultural
<R->
Em todo o mundo, h monumentos que foram erguidos para homenagear pessoas, acont
ecimentos histricos ou representar, por meio da arte, o que importante na vida e
na cultura dos diferentes povos.
Srgio Capparelli utiliza em seu poema um dos mais conhecidos monumentos do Bras
il.
<R+>
<F->
Que outros monumentos voc conhece? H algum na cidade em que voc mora ou em seu bair
ro? Qual o estado de conservao deles?
De modo geral, voc acha que os monumentos tm sido tratados com respeito e cuidado?
<F+>
<R->
<62>
<R+>
Gramtica -- Substantivo: comum e prprio

1. Observe esta pgina do lbum de fotos de Bruna.
_`[{pgina de lbum com trs fotos:
Foto 1: a cara de um gato. Ao lado est escrito: "Este o meu gatinho Boni."
Foto 2: trs meninas sorrindo. Embaixo, a inscrio: "Estas so minhas amigas: Lina, Ldi
a e Aninha."
Foto 3: uma menina sorrindo. Embaixo, a frase: "Esta sou eu!"_`]
a) Quais substantivos Bruna usou na frase ao lado da foto do gato?

b) Quais substantivos Bruna usou na frase abaixo da foto das meninas?
c) Por que alguns substantivos esto escritos com letra inicial maiscula e outros
com letra inicial minscula?
<R->
<F->
_`[{quadro_`]
O substantivo comum d nome a um ser em geral. sempre escrito com letra inicial
minscula.
O substantivo prprio d nome a um ser em particular. sempre escrito com letra ini
cial maiscula.
<R+>
<F->
Exemplos:
gatinho :> substantivo comum
Boni :> substantivo prprio
<F+>
<R->
<63>
<R+>
2. Copie as frases no caderno e separe em dois grupos os substantivos comuns e o
s substantivos prprios.
a) O pirarucu um grande peixe da Amaznia.
b) Giba uma girafa do zoolgico de So Paulo.
c) Conheo um menino chamado Menino Maluquinho.
3. Leia as palavras.
mosquito -- Rosa -- Brasil -- laranja -- Terra -- Curitiba -- ma -- lobo -- moran
go -- Jlia -- tartaruga -- Jonas
a) Agora, organize-as no caderno em um quadro como este.
Nomes de animais: mosquito, '''''
Nomes de frutas: morango, '''''
Nomes de pessoas: Rosa, '''''
Nomes de lugares: Terra, '''''
b) Quais desses nomes so exemplos de substantivos comuns?
c) Quais nomes so exemplos de substantivos prprios?
4. Organize no caderno as slabas e forme dois substantivos comuns e dois prprios.
go -- mi -- a -- de -- da -- ci -- fo -- Ro -- dol -- va -- dor -- Sal
Esquina da Poesia
<F->
<S->
Lento, o tempo
a preguia a
E Preguia o
preguiar s
<S+>
<F+>
se consome,
minha lei.
meu nome:
o que eu sei.
Tatiana Belinky. Passeio bacana. Em *O som das palavras*. So Paulo: Nova Gerao, 200
2.
<64>
Ortografia -- Letras M e N
antes de consoante
1. Leia o poema.
O relgio
<F->
<S->
Passa, tempo, tic-tac
Tic-tac, passa, hora
Chega logo, tic-tac
Tic-tac, e vai-te embora
Passa, tempo
Bem depressa
No atrasa
No demora
Que j estou
Muito cansado
J perdi
Toda a alegria
De fazer
Meu tic-tac
Dia e noite
Noite e dia
Tic-tac
Tic-tac
Tic-tac...
<R->
<S+>
<F+>
<R+>
Vincius de Moraes. *A arca de No*. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1991.
a) Copie no caderno as palavras que tm a letra *m* antes de consoante.
b) Que consoantes aparecem depois da letra *m*?
c) Copie as palavras que tm a letra *n* antes de consoante.
d) Que consoante aparece depois da letra *n*?
2. Agora copie no caderno estas palavras e identifique as consoantes que aparece
m depois das letras *m* e *n*.
incrvel -- imprio -- enfeite -- enlatado -- compota -- inquieto -- cansado -- hon
ra -- convite -- ombro -- enxada -- urgente
a) Que consoantes aparecem depois da letra *m*?
b) Que consoantes aparecem depois da letra *n*?

c) O que possvel observar com relao ao uso das letras *m* e *n*?
_`[{quadro_`]
Usamos a letra *m* antes das consoantes *p* e *b*.
Exemplos: comprida, tromba.
Usamos a letra *n* antes das outras consoantes.

Exemplos: elefante, escondido, consegue.
<65>
Comunicao oral -- Recitando poemas
1. Leia silenciosamente o poema abaixo.
A histria da banana
<F->
<S->
Era uma vez
Uma banana pirada,
Que no queria
Ficar no cacho
O dia todo pendurada.
-- Eu acho
Que vou pra floresta,
Pra no virar bananada!
Vivia reclamando
A banana enfezada.
Um dia,
Fugiu a danada,
Pulando pra tudo

Que lado,
Sem ligar pra nada.
Pulou, pulou, pulou.
Ficou toda suada.
-- Vou tirar a casca
E andar pelada!
Assim pensou
A banana enjoada.
Tirou, tirou, tirou.
Ficou to branquinha,
To gostosa
Que acabou
Rainha da macacada.
Safada!
<F+>
<S+>
<R+>
Lalau e Laurabeatriz. *Bem-te-vi e outras poesias*. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1994.
2. Converse com seus colegas. O poema divertido? Como voc imagina essa banana? D
e que

trecho do poema voc mais gostou? Por qu?
3. Oua com ateno as leituras que o professor far desse poema.
<R->
Grupo
<R+>
4. Converse com seu grupo sobre as principais diferenas entre as duas leituras. Q
ual delas ficou melhor?
<R->
_`[{quadro_`]
Ao ler um poema em voz alta, no basta pronunciar bem as palavras. preciso dar r
itmo leitura e usar a entonao correta.
Grupo
<R+>
5. Agora, cada grupo vai apresentar sua leitura do poema.

6. Avalie a leitura de cada grupo.
a) Os leitores conseguiram transmitir sentimentos e emoes pela entonao dada leitura
?
b) Foi possvel compreender as palavras lidas?
c) O tom de voz foi adequado?
<R->
oooooooooooo
<66>

Ler por prazer
Texto 2
Voc vai ler um poema.
Leia-o em voz alta e aprecie os sons das palavras!
Vento
<F->
<S->
O vento
venta
e inventa
mil maneiras de ventar:
venta
venta
venta
feito
fraco,
forte,
gostoso
um beijo antes de dormir.
Se enrola
feito um gato
(Ai, que sono!).

De repente
acorda
e roda feito um rodamoinho.
<F+>
<S+>
<R+>
Lus Camargo. *O cata-vento e o ventilador*. So Paulo: FTD, 1998.
<R->
<67>
Como ler o texto
No perca de vista
A leitura silenciosa de um poema revela a beleza e o significado das palavras.
Mas s a leitura em voz alta capaz de revelar a musicalidade que h nos versos.
Um dos recursos que o poeta pode usar para produzir musicalidade a repetio de so
ns, geralmente de consoantes. Essa repetio chamada aliterao.
Anlise do texto
<R+>
<F->
1. Quantos versos e quantas estrofes tem esse poema?
2.
a)
b)
c)
d)
e)
Observe os sons produzidos pelas aliteraes em cada estrofe do poema.

Em quais estrofes produzido o som de vento?
Que consoante se repete para produzir esse som?
Em que estrofe produzido o som de rodamoinho?
Que consoante se repete para produzir esse som?
Em qual estrofe no h aliterao?
3. Releia os poemas *Urgente!* e *Vento*.

Compare os dois poemas observando as semelhanas e as diferenas entre eles.
Observe estes aspectos na sua comparao:
a) A forma dos poemas.
b) A inteno de cada um deles.
c) O modo como cada um se comunica com o leitor, por meio da audio ou da viso.
<F+>
<R->
<68>

Dicionrio -- Verbete e
substantivo
<R+>
1. Leia o texto e conhea um jogo muito antigo.
<R->
O *pachisi* surgiu na ndia, h milhares de anos. Contam que o imperador mongol Ak
bar usava suas *escravas* como peas de um enorme tabuleiro de mrmore no sculo 16. M
as foi um ingls que batizou o jogo como ludo, tempos depois.
<R+>
*Folha de S. Paulo*, 27 jan. 2007. Folhinha.
Observe como o substantivo destacado apresentado em um verbete de dicionrio.
escravo (es-*cra*-vo: substantivo)
O *escravo* uma pessoa que no tem liberdade, que trabalha, sem receber salrio, pa
ra algum que acha que seu dono.
entrada do verbete :> escravo
diviso silbica :> es-*cra*-vo
slaba tnica :> *cra*
classificao da palavra :> substantivo
explicao :> O escravo uma pessoa que no tem liberdade, que trabalha, sem receber s
alrio, para algum que acha que seu dono.
*Meu primeiro dicionrio Houaiss*. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. (Fragmento.)
<R->
Guarde bem
Entrada a palavra que est sendo explicada no dicionrio.
Verbete o conjunto de informaes que explicam a palavra no dicionrio.

<R+>
<F->
2. Qual a classificao da palavra *escravo* informada pelo verbete?
Registre no caderno o modo como a palavra *escravo* aparece na entrada.
No singular ou no plural? No masculino ou no feminino?
<F+>
<R->
<69>
Guarde bem
O substantivo apresentado no dicionrio, geralmente, no singular e no masculino.
<R+>
3. No caderno, escreva os substantivos na forma como aparecem nas entradas dos v
erbetes de um dicionrio.
imperadores -- jogadoras -- tabuleiros -- anos -- jogos -- peas -- inglesas -- e
mpregadas
4. Leia o fragmento de uma pgina de dicionrio, da qual foram eliminadas as entrada
s dos verbetes.
_`[{as entradas dos verbetes que foram eliminadas esto representadas por lacunas_
`]
''''' () sm. Esport. 1. Linha ou quadro que a bola deve transpor, como principal
objetivo do jogo; arco, baliza, meta. 2. Ponto que se marca quanto a bola transpe
o gol (1) do adversrio. [Pl.: *gois* (p.us.), *golos* (lus.) e *gols* (f. menos
boa, porm mais us.).]
''''' sf. A parte do vesturio junto ao pescoo ou em volta dele.
''''' sm. Poro de lquido que se engole duma vez; trago, sorvo, hausto.
''''' sf. Fut. Vitria por larga margem de gols.
''''' () adj. 1. Que faz muitos gols. sm. 2. Artilheiro (2).
''''' v.t.d. e int. Vencer por vrios gols. [C.: 12A]

''''' sm. Bras. Fut. Jogador que defende o gol; arqueiro.
*Miniaurlio: o minidicionrio da lngua portuguesa*. Curitiba: Posigraf, 2004.
a) Localize no quadro as entradas que foram eliminadas e copie-as em seu caderno
.
<R->
<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::
l goiaba -- gol -- goiano -_
l gosto -- goleada -- goleiro _
l -- gordo -- gorila -- golear _
l -- gostoso -- gole -- gorro _
l -- goiabada -- gola -_
l goleador
_
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
<R+>
b) Organize as entradas em ordem alfabtica.
<R->
<70>

Ortografia -- Famlia de
palavras
<R+>
1. Releia esta estrofe do poema *A histria da banana*.
<R->
<F->
<S->
-- Eu acho
Que vou pra floresta,
Pra no virar bananada!
Vivia reclamando
A banana enfezada.
<S+>
<R+>
a) Que palavra d nome a uma fruta?
b) Que palavra se refere a um doce feito de uma fruta?
c) O que h de semelhante entre essas palavras com relao ao que elas significam?
2. Observe como so formadas estas palavras.
banan + a :> banana
banan + ada :> bananada
banan + eira :> bananeira
a) Que parte dessas palavras igual nas trs?

b) Que parte dessas palavras muda o sentido de cada uma delas?
<F+>
<R->
_`[{quadro_`]
As palavras com a mesma origem e que tm uma relao de sentido entre si formam uma
famlia.
Observe:
ferro :> ferr + o
ferreiro :> ferr + eiro
ferradura :> ferr + adura
*Ferro*, *ferreiro* e *ferradura* fazem parte da mesma famlia de palavras. A pa
rte diferente que muda o sentido de cada palavra.
<71>
<R+>
3. Copie as frases no caderno completando-as com uma palavra da mesma famlia da p
alavra destacada.
a) A ''''' d *manga*.
b) O ''''' d *limo*.
c) A ''''' d *jaca*.
d) O ''''' d *coco*.
4. Observe as palavras do quadro.
<R->
<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::
l pedra -- flor -- rosa -_
l florir -- roseira -- florada _
l -- pedreira -- rseo -_
l pedregulho
_
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
<R+>
_`[{na cor rosa: pedra, pedreira, pedregulho.
na cor verde: flor, florir, florada.
na cor laranja: rosa, roseira, rseo_`]
<R->
<R+>
No caderno, agrupe as palavras escritas com a mesma cor, formando famlias. Acres
cente em cada famlia outras palavras de que voc se lembrar.
5. Leia as palavras.
terreiro -- laranjeira -- chuvisco -- terrestre -- terremoto -- chuvarada -- ca
beudo -
laranjal -- cabeada -laranjada -- cabecear -- chuvoso
<R+>
No caderno, agrupe as palavras em famlias em um quadro como este.
<R->
terra: terreiro, '''''
cabea: cabeudo, '''''
chuva: chuvisco, '''''
laranja: laranjeira, '''''
<R+>
6. Escreva no caderno duas palavras da mesma famlia de cada uma destas palavras.
<R->
triste -- esperto -- cidade
<72>
Memria visual
Juntando bolhas
No mar, cada peixe solta bolhas com palavras que pertencem a diferentes famlias
.

<R+>
Em algumas bolhas h palavras que precisam ser completadas com a letra M ou N. Cop
ie essas palavras em seu caderno e complete-as.
Em seguida, separe as palavras nas diferentes famlias a que elas pertencem.
<73>
_`[{as palavras abaixo encontram-se dentro das bolhas_`]
de'''tadura, sa'''bista, cria'''ada, de'''tista, ca'''pestre, bravo, braveza, ma
r, de'''te, ca'''po, bravura, ca'''pons, livraria, martimo, cria'''cice, marinheir
o, sa'''bador, maremoto, livreiro, cria'''a, ca'''pina, sa'''ba, livro.
<R->
<74>
Dupla
Comunicao escrita -- Poema
visual
<R+>
<F->
<S->
O que vou escrever?
Um poema visual.

Quem vai ler?
Os frequentadores de uma biblioteca.
Onde vai circular?
Em uma biblioteca do bairro.
<S+>
<F+>
<R->
<R+>
Leia e observe este poema visual.
<R->
<F->
gua
lava
gua
l va
e
~-*?-*?-*?
<F+>
<R+>
Jos Carlos Arago. *Badulaques e traquitanas*. So
Paulo: Paulinas, 2005.
<R->
Atividade oral
<R+>
a) Que desenho vem no final do texto?
b) O que ele significa?

c) No ltimo verso, falta uma vogal na palavra. Onde ela est?

Voc e um colega escrevero um poema visual. O tema tomar banho.
O poema pode ter a forma de um chuveiro, de uma banheira, de uma bica escorrend
o gua ou de um rio, por exemplo.
<R->
2. Planejamento
Ideias da classe
Conversem sobre o ato de tomar
banho.
<R+>
1) Por que tomamos banho? Tomamos banho diariamente?
2) O que sentimos ao tomar banho?
3) Tomar banho divertido?
4) Que banho mais gostoso: de banheira, de chuveiro, de cachoeira ou de mar?
<R->
<75>

Minhas ferramentas
<R+>
<F->
1) Escreva o nome de uma pessoa que voc conhece que adora um bom banho.
2) Imagine um lugar onde essa pessoa est tomando banho. Esse lugar ser a forma de
seu poema.
3) O que ela usa no banho?
4) Que qualidades tem o banho que ela toma? Os substantivos e adjetivos que voc p
ensou entraro nos versos do poema.
3. Rascunho
a) Primeiro, trace com lpis a forma que voc pensou para o poema. Dentro do traado v
oc escrever o poema. Depois, se quiser, s apagar os traos feitos com lpis.
b) Alm das palavras que voc pensou em *Minhas ferramentas*, que outras palavras li
gadas ao tema *tomar banho* podem ser usadas?

c) Lembre-se de manter um ritmo gostoso e de transmitir suas ideias sobre o banh
o de uma pessoa ao leitor.
==================================
4.
a)
b)
c)
d)
ar
Autoavaliao
Explorei o tema *tomar banho*?
Deixei meu poema com uma forma interessante?
Essa forma pode ser percebida facilmente?
As palavras utilizadas do um ritmo agradvel ao poema e combinam com o tema *tom
banho*?
5. Finalizao
a) Faa as correes que forem necessrias e passe a limpo seu poema.

b) O professor enviar todos os poemas a uma biblioteca do bairro para exposio e inc
entivo leitura desse gnero de texto.
<F+>
<R->
<76>
Fazer arte
A literatura e todas as outras formas de arte mostram como os artistas enxerga
m e sentem o mundo em um determinado momento.
Agora a sua vez de se expressar, criando um quadro.
<R+>
1. Observe estes dois quadros. Eles representam o mesmo lugar, mas foram pintado
s por artistas diferentes, em pocas diferentes.
_`[{duas pinturas, representando o mesmo quarto_`]
Legenda 1: *O quarto em
Arles*, de Vincent van Gogh, 1887.

Legenda 2: *O quarto em
Arles*, de Roy Lichtenstein, 1992.
<R->
<F->
==================================
<F+>
<R+>
<77>
<F->
Quais so as semelhanas e as diferenas entre o quarto dos dois quadros?
Como voc acha que os artistas se sentiam quando pintaram esses quadros?
2. Faa um quadro representando a sua sala de aula.
Antes de comear, observe a sala por um momento. O que mais chama a sua ateno? Como
voc se sente em relao a ela?
Utilize as cores e as formas que voc acha mais adequadas para expressar o que v e
o que sente.
Primeiro faa um rascunho.
Depois, em uma folha de papel sulfite, "pinte" o seu quadro.
Terminado o trabalho, voc e seus colegas podero conversar sobre ele.
Quais as semelhanas e as diferenas entre os quadros que vocs pintaram?
possvel perceber emoes ou sentimentos diferentes em cada representao da sala?
<F+>
3. Organizem a exposio dos quadros em um local onde outros colegas da escola possa
m apreci-lo.
Arte e riso
_`[{tirinha "Turma da Mnica", de Mauricio de Sousa, em trs quadrinhos:
1 quadrinho: Mnica pinta um quadro retratando um cesto cheio de frutas que se enc
ontra sobre uma mesa.
2 quadrinho: Cebolinha pinta na tela o mesmo cesto que Mnica pintou.
3 quadrinho: Magali pinta o cesto com restos das frutas que ela comeu_`]
<R->
oooooooooooo

<222>
Sugestes de leitura
Estas so algumas sugestes de livros para complementar
as leituras que voc fez.

Que a leitura seja sempre um prazer para voc!
Unidade 1
*Felpo Filva*
Eva Furnari
Editora Moderna
Esta a histria do coelho poeta Felpo Filva e do que acontece com ele quando com
ea a se corresponder com uma f, a
Charl.
*Vejam como eu sei escrever*
Jos Paulo Paes
Editora tica
Nos poemas que compem esse livro, Jos Paulo Paes trata do cotidiano da criana em
versos simples, incentivando o hbito de ler poesia como forma de prazer e diverti
mento.
Unidade 2
*Memrias de menina*
Rachel de Queiroz
Editora Jos Olympio
Rachel de Queiroz conta, em onze histrias, a sua infncia no Cear.
Ela fala das festas de So Joo, do palhao chamado Capote que ensinou truques mgicos
para as crianas e tantas outras lembranas do Nordeste brasileiro.
<223>
*Meu v Apolinrio*
Daniel Munduruku
Editora Studio Nobel
Daniel Munduruku mostra que, a partir da saudade, possvel abordar temas muito i
mportantes, como a construo da identidade, a busca da autoestima, a diversidade de
pontos de vista a respeito da vida e do mundo e a relao entre o ser humano e a na
tureza.
Unidade 3
*Poemas para brincar*
Jos Paulo Paes
Editora tica
Este livro, que at j virou pea de teatro, um gostoso convite para voc mergulhar no
mundo da poesia.
No fim do livro, h um divertidssimo *Dicionrio* para reforar, em sua imaginao, a ide
ia de que palavras foram feitas para serem reinterpretadas.
oooooooooooo

Glossrio
<R+>
-- A
Aipim: Raiz que tem miolo branco e casca marrom, usada como alimento.
Amendoeira: rvore nativa da

sia, muito cultivada para arborizao de orlas martimas. Tambm conhecida como amendoe
ira-da-praia.
Amuado: Algum que se sente mal-humorado, aborrecido, emburrado; ou que se sente
triste, cansado e deixa esse estado refletir em seu rosto, em seus gestos, em su
a voz.
Asa-delta: Aparelho usado na prtica do voo livre. Consiste numa vela mais ou men
os triangular, montada sobre uma estrutura rgida, qual se prende o praticante.
-- B
Banal: Coisa muito comum, que acontece sempre e no tem originalidade.
Bugre: Indivduo dos bugres, povo indgena que habita o Sul do Brasil. Bugre tambm u
m nome genrico dado ao ndio mais selvagem.
-- C
Clareira: Espao, em bosque, mata ou floresta, onde as rvores so poucas ou faltam p
or completo; claro, claro, limpo. Local de vegetao rasteira ou onde se derrubaram a
s rvores em meio mata.
Comovido: Algum que est ou ficou muito emocionado.
<227>
Comuniclogo: Profissional especialista em Comunicao, nas reas de cinema, jornalismo
, publicidade, rdio, televiso etc. ou simplesmente um excelente comunicador.
Conduta: Comportamento, maneira de agir, de viver.
Corante: Substncia que d cor, que serve para tingir.

Cuia: Fruto da cuieira, oval, de casca muito dura. Em decorrncia dessas caracters
ticas, vasilhas so feitas desse fruto.
Curso d'gua: Qualquer corrente de gua doce que constitui, conforme o caso, riacho
, ribeiro, rio etc.
-- D
Dedo anular: Dedo que se localiza entre os dedos mdio e mnimo. Geralmente onde se
usa aliana ou anel.
_`[{foto de uma mo aberta, com os nomes dos dedos que, a partir do menor, chamamse: mnimo, anular, mdio, indicador e polegar_`]
Desamparado: Que ou quem no tem amparo, proteo; que ou quem sofre de abandono, no c
onta com nenhum tipo de ajuda material ou afetiva.

-- E
Estressado: Quem vive sob presso; tenso, ansioso.
Exacerbado: Aumentado, exagerado; que se torna mais intenso.
-- F
Fascinante: Que prende a ateno, encanta as pessoas.
-- G
Globalizao: Processo de integrao econmica, social e cultural entre os pases do mundo.
<228>
-- I
Instalao: Nas artes plsticas, obra de arte que
biente a fim de comunicar uma ideia.
Internato: Tipo de estabelecimento escolar em que
cola.
Ipanema: Bairro da cidade do Rio de Janeiro. Seus
dios tamoios. O lugar ficou imortalizado na cano
Ipanema*, de Antnio Carlos Jobim.
consiste em dispor objetos em um am

os alunos residem na prpria es
primeiros moradores foram os n
*Garota de
Istambul: Istambul a maior cidade da Turquia e possui a escola de ensino superi

or mais antiga da Turquia, a universidade de Constantinopla.
-- J
Jerusalm: uma antiga cidade do oriente mdio. Tem grande importncia para o cristian
ismo, o judasmo e o islamismo.
-- L
Linho: Tecido feito da fibra de uma erva que tambm se chama linho. Esse tecido m
uito utilizado na confeco de roupas leves, roupas de cama e de mesa etc.
-- M
Meteorologista: Especialista em meteorologia, que o estudo dos fenmenos atmosfric
os, como variaes de temperatura, umidade etc.
<229>
Esse estudo permite a previso do tempo.
Metr: Sistema de transporte urbano realizado por trens eltricos que circulam por
vias quase sempre subterrneas. A palavra *metr* uma forma reduzida de *metropolita
no*.
Mdia: Conjunto dos meios de comunicao de massa (jornal, rdio, televiso etc.).
-- N
Nickelodeon: Canal infanto-juvenil norte-americano de televiso por assinatura. T
ambm conhecido por nick.
-- P
Plido: Algum que perdeu a cor saudvel do rosto; que aparenta estar desanimado ou d
oente.
*Performance*: Atividade artstica inspirada em diversas formas de arte, principa
lmente o teatro.
Pirado: Louco, maluco.
Planador: Avio capaz de se manter em voo livre sem motor ou qualquer outro meio
mecnico.
Polo aqutico: Jogo de bola disputado numa piscina entre duas equipes de sete nad
adores cada uma.
Potencializar: Tornar mais eficaz ou mais ativo; intensificar.
-- R
Receio: Dvida com temor; medo, apreenso.
Rio Amarelo: O segundo rio mais longo da China e onde provavelmente se iniciou
a civilizao chinesa. Seu nome deriva da cor do solo muito frtil em suas margens.
Rodamoinho: Mudana brusca de direo do vento ao encontrar um obstculo; rajada, tufo,
p-de-vento. O mesmo que redemoinho ou remoinho.

-- S
Severo: Rgido, rigoroso, extremamente srio.
-- T
*Tsunami*: Onda marinha volumosa, provocada por movimento de terra submarino ou
erupo vulcnica. Do japons: *tsu* significa "porto, ancoradouro" e *nami* significa
"onda, mar".
-- V
Violceo: Cor arroxeada da violeta, ou semelhante a ela; violeta.
-- X
Xangai: A maior cidade da
Repblica Popular da China, com grandes indstrias automobi
lsticas, farmacuticas e de eletrnicos, que vem se desenvolvendo em ritmo acelerad

o.
<R->
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo
Fim da Primeira Parte

Port. 3º Ano - 1 P. Buriti

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<T->

(Cmara Brasileira do Livro,

Elaborao dos originais

Marisa Martins Sanchez

(Lus Camargo) :::::::: 100

Comunicao escrita -Autorretrato ::::::::::::: 210

Comunicao escrita -Sequncia temporal ::::::: 315

jornal :::::::::::::::::::: 405

Uma casa tem canto

e beber gua no rio.

4. Compare os textos 1 e 2 desta unidade.

Junte-se a um colega e escreva no caderno em quais destes estados brasileiros e

4. Copie as frases, substituindo a expresso regional destacada pela equivalente d

2. Leia as palavras e copie-as no caderno substituindo a lacuna por *a* ou *ai*.

No caderno, forme palavras trocando *r* por *rr*.

3. No caderno, crie novas palavras trocando o *rr* por *r*.

Responda a estas perguntas.

2. Ser que sempre foi assim?

Por que nos esquecemos das coisas?

O que vou escrever?

inventadeira de histrias" vamos a ela.

Seleo dos materiais

Voc acha que os textos tambm transmitem sentimentos e emoes?

Gramtica -- Substantivo: comum e prprio

b) Que consoantes aparecem depois da letra *n*?

Observe os sons produzidos pelas aliteraes em cada estrofe do poema.

3. Releia os poemas *Urgente!* e *Vento*.

c) No ltimo verso, falta uma vogal na palavra. Onde ela est?

as leituras que voc fez.

Amendoeira: rvore nativa da

consiste em dispor objetos em um am

Istambul: Istambul a maior cidade da Turquia e possui a escola de ensino superi

lsticas, farmacuticas e de eletrnicos, que vem se desenvolvendo em ritmo acelerad

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2. Leia as palavras e copie-as no caderno substituindo a lacuna por a ou ai.

No caderno, forme palavras trocando r por rr.

3. No caderno, crie novas palavras trocando o rr por r.

b) Que consoantes aparecem depois da letra n?

3. Releia os poemas Urgente! e Vento.