UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORA ACADMICA
ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
CTEDRA DE ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
DIDCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
Cdigo: 03176
Tarea 3: CONSTRUCCIN DE FODAS BASADAS EN ASPECTOS DE LA
DIDCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.
Jeimy Johanna Bermdez Angulo
Cedula
1 1296 0597

FECHA DE ENTREGA 3 DE AGOSTO 2016

SEGUNDO CUATRIMESTRE

Introduccin

Por muchos aos la enseanza de las Ciencias Naturales fue llevada a cabo
por un modelo en el cual imperaba el mtodo expositivo, relegando de esta
forma a los alumnos a la situacin de espectador pasivo, el aprendizaje se
limitaba a la recepcin de un cmulo de definiciones que evitaban dar lugar al
pensamiento crtico( Rubn,2011).
En la actualidad el modelo de enseanza de las ciencias ha cambiado la
finalidad de esta ahora es la alfabetizacin cientfica procurando que
comprenda conceptos, practiquen procedimientos y desarrollen actitudes que
les permitan participar de una cultura analtica y critica ante la informacin
emergente( Matu, 2005.)
Sin embargo en el proceso de enseanza las actividades experimentales no se
consideran relevante para el conocimiento cientfico debido algunos factores,
metodologas que relacionen teoras con la prctica, la dificultad de algunos
docentes para elaborar y desarrollar las actividades, as como encontrar
actividades que les faciliten el proceso de enseanza, ya sea por falta de
conocimientos, espacio e inmobiliario ( Garca & Calixto 1999).
Cuando se implementan las prcticas experimentales estas les permiten a los
estudiantes comprender de una mejor forma el mundo de las ciencias debido a
que las distintas actividades aportan al estudiante el desarrollo de habilidades y
destrezas como el pensamiento, concepcin de conceptos y fundamentacin
terica. (Lopez & Tamayo, 2012, p. 146)
Como importancia a los procesos experimentales Bellot,et.al (S.f) menciona los
siguiente : vnculo teora-prctica garantiza la comprensin por el estudiante
de los aspectos tericos y de los procesos acelerados en la naturaleza. al igual
que permite que el alumno se relacione con objetos concretos de las ciencias,
una vez que, al observar y realizar experimentos, conocen la naturaleza de los
fenmenos, conocen hechos y acumulan datos para establecer comparaciones,
generalizaciones y conclusiones (Bellot,et.al,S.f)

Las 3 matrices FODA de 3 lecturas brindadas.

Actividades experimentales para la enseanza de las ciencias naturales

en educacin bsica.
Fortalezas.

Reflexin del uso

de

Debilidades.

Dificultad para crear

actividades

y generar estrategias

experimentales.
Construccin
y

experimentales.
Falta
de
una

generacin

de

estrategias para la

formacin acadmica
adecuada.

enseanza de las

ciencias naturales.
Implementacin
del

mtodo

cientfico

en

las

clases de ciencia

Oportunidades.

Estrategias:

1. Adaptacin a diferentes 1. Construir

contextos y situaciones
escolares.
2. El docente puede conocer

Estrategias:
estrategias

situaciones concretas.
4. Adquirir conocimientos

estudios

realizados

las

con

diferentes

diferentes

diferentes
los

contextos

situaciones de la vida.
2. Sugerir
una
metodologa

segn

en la construccin del

las

conocimiento

contenidos, objetivos,

cientfico.

materiales

extras de las ciencias y la

aplicacin prctica de los
conceptos.
Amenazas.

los

experimentales segn

situaciones.
el nivel de compresin de 2. Integracin de

los temas.
3. Aplicar el aprendizaje en

1. Relacionar

condiciones,

finalidades.

Estrategias:

Estrategias:

1. Construccin

de

1. Participacin

conceptos errneos.
2. Planes y programas
que no correspondan
segn las necesidades.

1. Reconocer

retroalimentara

realidad para lograr

del docente en el

identificar y conocer

proceso

las

experimental.
2. Evaluar

3. Desconocimiento de los
docentes del inters de
sus estudiantes

concepciones

errneas.
2. Permanecer

el

contexto para que

actualizados sobre el

los

rea

procesos

experimentales
segn
necesidades.
3. Creatividad

y
por

reales

en

mbito

el

educativo.

El experimento demostrativo en las clases de ciencias naturales de

secundaria bsica: una variante metodolgica para su desarrollo y
perfeccionamiento.

Fomentar

Debilidades.
el

Ausencia

de

inters hacia las

comprobacin

ciencias.
Vincular la teora

de

con la prctica.
Comunicacin

experimentos.
El docente no
domina el tema

entre docente y
alumnos.

se

necesidades

parte del docente.

Fortalezas.

cual

programas segn las

las

compromiso

del

ensea.
3. Orientar los planes y

correspondan

la

a ensear.
Poca

motivacin
Falta

de

orientacin

del

docente hacia el
objetivo de la
prctica.

Oportunidades.
1. Relacin

Estrategias.

Estrategias.

de

1. Determinar el nivel

conceptos anteriores

de conocimientos

con los nuevos.

2. Interaccin
discusin

y
entre

alumnos.
3. Anlisis
interpretacin

de

resultados.
4. El
docente

debe

planificar
a realizar

para

evitar errores.
2. Estudiar

la

profundamente

prctica.
3. Realizar
permitan

todo

proceso

realizar

estudiantes

el

tema

para

evacuar

actividades

el proceso

el

de los estudiantes.
2. Orientar a los
durante

1. Planificar

que

distintas

analizar

discutir

interrogantes

los

que

resultados.(tablas,
dibujos

pueden

surgir.

entre

otros)
Amenazas.

Estrategias.

1. Que el estudiante
no

demuestre

inters.
2. Incorrecta
interpretacin de los
resultados.

Estrategias.

1. Se debe Motivar a
los

estudiantes

sobre

la

realizacin de la
prctica,
fomentando

la

importancia

de

esta en la vida.
2. Retroalimentar al
estudiante
Comparando
resultados
ejemplos
argumentos.

los .
con
y

1. Observar

los

conocimientos,
habilidades de los
estudiantes.
2. Determinar

los

conocimientos
que

se

deben

dominar para la
prctica.

Anlisis del experimento como recurso didctico en talleres de ciencia: el

caso del museo de los nios de Costa Rica.
Fortalezas.

Debilidades.

1. Ambiente ldico y
divertido.
2. Actividades

grupo con el que se

trabajara

prcticas, creativas
y dinmicas.
3. Estimular a

los

estudiantes

el

gusto

para

aprender ciencia.
4. Experiencias
vivenciales
participativas.
5. Utilizacin

1. No se conoce el

taller

en

hasta

este llegue.
2. No
exactamente

el
que

saber
los

temas que se van a

presentar.

y
de

distintas
herramientas en el
taller.
Oportunidades.

Estrategias.

1. Participacin

1. Confirmar

grupal.
2. Reforzar

las

hiptesis entre los

estudiantes.
2. Variar la dificultad

conceptos
tratados en clase.
3. Profundiza
actitudes

Estrategias.

los

contenidos

segn

el

acadmico.

nivel

1. Coordinar con el
docente

los

talleres a realizar.
2. Solicitar
informacin previa
de los conceptos
a reforzar.

habilidades de los
temas.
Amenazas.

Estrategias.

Los

estudiantes

no

comprendan

1. Realizar
actividades

Estrategias.
1. Analizar
temas

qu
se

los temas.

complementarias

podran

para

reforzar

retroalimentar

la

que

ms
otros

compresin de los

segn

temas.

informacin

la

previa
solicitada

al

docente.

Conclusiones
El proceso de aprendizaje en la enseanza de las ciencias es muy amplio, no
se trata solo de comprobar hiptesis, si no de lograr que el estudiante logre
comprender y relacionar distintas temticas de las ciencias naturales con la
vida cotidiana,

pueda desarrollar la capacidad de analizar y discutir,

experimentar por s mismo como de crear nuevas hiptesis y plantearse

posibles soluciones y explicaciones
El docente ms que un mediador entre la prctica desarrolla un papel
importante, porque este es el primer motivador y es el encargado de realizar
actividades que capten el inters de los estudiantes as como retroalimentar a
los estudiantes.
El docente debe planificar y verificar de manera eficaz las actividades a realizar
as como ser un conocedor de la temtica, debe conocer los conocimientos
previos de sus estudiantes y desarrollar las actividades conforme un objetivo,
debe ser una persona con compromiso real hacia la educacin y creatividad.

Bibliografa
Bellot,D,

Cantero, A.

Losada,

J.

Menendez,A.

(s.f).

El

experimento

demostrativo en las clases de ciencias naturales de secundaria bsica:

una variante metodolgica para su desarrollo y perfeccionamiento:
Universidad De Camagey Universidad Pedaggica Jos Mart
Garca, M & Calixto, R. (1999). Actividades experimentales para la enseanza
de las ciencias naturales en educacin bsica. Perfiles Educativos.
Mexico,83(84).

Mateu,M.(2005).Ensear y aprender Ciencias Naturales en la escuela.

Recuperado
de:https://www10.ujaen.es/sites/default/files/users/didcie/zonaprivada/en
senar_aprender_ciencias_naturales.pdf
Lopez, A & Tamayo, O.(2012). Las prcticas de laboratorio en la enseanza de
las ciencias naturales. latinoam.estud.educ. Manizales (Colombia), 8 (1):
145-166
Rodrguez, k & Vargas, K. (2009). Anlisis del experimento como recurso
didctico en talleres de ciencias: el caso del museo de los nios de
Costa Rica. Actualidades educativas, 9(1)
Rubn.(2011). La enseanza de las ciencias naturales en la educacin bsica.
Investigacin Educativa Vol. 14 N. 26, 139-152