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rea: Comunicacin
Comprende
textos orales
CAPACIDADES
INDICADORES
Escucha
activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
diversos textos orales.
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Infiere el significado de los Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la irona,
textos orales.
sesgos y ambigedades en los textos que escucha (canciones,
poemas)
Reflexiona sobre la forma, Descubre las representaciones sociales y las relaciones de
contenido y contexto de los poder de los textos que escucha para construir su postura
textos orales.
propia.
Descubre las representaciones sociales del proyecto de vida o
vocacin de Eliseo en los textos que escucha.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
Adeca sus textos orales a situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
la situacin comunicativa
Se expresa
oralmente
Produce textos
escritos
Planifica la produccin de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas segn Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
las convenciones de la con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
escritura.
previos y fuentes de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Interacta con
expresiones
literarias
CAMPOS TEMTICOS
1. Literatura:
1.1. Estrategia de creacin literaria: Hoja de vida imaginaria del personaje predilecto de cada
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
-La hoja de vida (funcional e imaginaria) y los monlogos y/o dilogos teatrales.
Sesin 1 (3 horas)
Sesin 2 (2 horas)
Ttulo:
Ttulo: Con qu tipo de mirada observo mi
La lectura literaria y yoNos aproximamos a infancia? Leemos crticamente textos literarios.
las prcticas de la hoja de vida y el anuario
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando
seales verbales y no verbales segn el
tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Participa activamente en interacciones,
dando y solicitando informacin relevante
y eligiendo estratgicamente cmo y en
qu momento intervenir.
Indicador:
Sesin 3 (3 horas)
Ttulo: Aproximaciones a la hoja de vida vinculada
al proyecto de vida a partir de casos y textos
literarios. Lectura de un cuento: El retorno de
Eliseo (Edgardo Rivera Martnez)
Indicador:
Sesin 4 (2 horas)
Participamos en una tertulia dialgica literaria
conversacin literaria y compartimos nuestros
saberes previos e inferencias sobre la hoja de vida
implcita y el proyecto de vida de Eliseo.
Indicador:
Sesin 5 (3 horas)
Ttulo: Cmo es mi vida actual? Qu prcticas
de mi vida actual puedo cuestionar para mejorar
como ser humano? (I parte)?
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Cmo es mi vida actual? Qu prcticas de
mi vida actual puedo cuestionar para mejorar como
ser humano? (II parte)
Indicador:
Deduce las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad
temtica.
Propone de manera autnoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre
temas especializados con estructura
textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
informacin.
Sostiene la interaccin con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema
tratado.
.
Campo temtico:
Estrategias
de
comprensin
lectora: Elaboracin de conclusiones.
Indicador:
Opina sobre el tema y las conclusiones de
textos con estructura compleja, comparndolo
con el contexto y con la vida del estudiante.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito
Participa activamente en interacciones, dando
y solicitando informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral segn su propsito.
Campo temtico:
Estrategias de comprensin lectora: Comentario
de textos.
Actividad:
Participacin en la motivacin.
Elaboracin grupal de las conclusiones en formato
creativo (ejemplo: cumbia filosfica) y eleccin de
citas significativas y consenso de las razones de la
eleccin.
Participacin en un plenario en el que algunos
representantes de cada grupo comparten de
manera creativa el captulo ledo (conclusiones,
citas significativas y/o razones de eleccin).
Reflexin personal: Qu prcticas de mi vida
puedo cuestionar para mejorar como ser humano?
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Qu pasara si puedo cambiar la hoja de
vida de algunos personajes o yo poticos de obras
literarias? (Parte II).
Indicador:
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta
esttica, las representaciones
sociales que se desprenden del texto literario
en relacin con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales.
Emplea recursos literarios para escribir la hoja
de vida imaginaria de su personaje favorito o
yo potico favorito.
Compara personajes y otros estilos y
lenguajes artsticos de distinta procedencia
cultural.
Campo temtico:
Estrategias de escritura creativa: Qu
pasara?
Actividad:
Participa en una motivacin en la que vive la
experiencia literaria en sus formas visual, sonorartmica y/o audiovisual.
Conversacin en parejas sobre la experiencia
esttica vivida y sobre las representaciones de
trabajo/trabajador presentes en el poema
Planteamiento del propsito de la sesin: Expresar
creativamente la hoja de vida de mi personaje o yo
potico favorito.
Participacin en la lluvia de ideas a partir de las
siguientes preguntas: Qu pasara si nuestros
personajes favoritos pudieran escribir sus hojas de
vida? Qu informacin daran estas hojas de vida
imaginarias? Qu informacin podramos aadir si
imaginamos otros finales?
Escritura creativa de la hoja de vida de un personaje
favorito (planifican, textualizan, revisan) teniendo
en cuenta el modelo textual del texto escolar y,
sobre todo, el propsito de expresar creativamente
el currculum vitae del personaje seleccionado.
Comentario sobre la diversidad cultural de los
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Sesin 10 (2 horas)
Cmo quisiera que sea mi hoja de vida futura? (II
parte) Revisin de mi hoja de vida en dos
versiones (real e imaginaria)?
Indicador:
Indicador:
Propone de manera colaborativa y autnoma Propone de manera colaborativa y autnoma
estrategias de generacin de ideas para
estrategias de generacin de ideas para organizar
organizar sus ideas de acuerdo con su
sus ideas de acuerdo con su propsito
propsito comunicativo esttico.
comunicativo esttico.
Mantiene el tema cuidando de no presentar Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos
vacos de informacin.
de informacin.
Emplea recursos literarios para escribir la Emplea recursos literarios para escribir la hoja de
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Sesin 11 (3 horas)
Ttulo: Nos organizamos y textualizamos nuestro
anuario (3 horas)
Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Nos organizamos y textualizamos nuestro
anuario y evaluamos nuestros avances (2 horas)
Indicador:
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Emplea recursos literarios para revisar o editar
escritos que han sido seleccionados para el
anuario.
Indicador:
Revisa si el contenido y la organizacin de las
ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
Campo temtico:
Campo temtico:
Estrategias de produccin de textos:
Textualizacin del anuario.
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Actividad:
Participacin en la motivacin a partir de la
cancin Cambia todo cambia (compuesta por
Julio Neuhaus e interpretada por Mercedes Sosa)
para disfrutar y procesar la etapa de cierres de
etapas y de cambios integrales que estn viviendo
y, sobre todo, con el propsito de escritura del
anuario: escribir para poder hacer un recuento
valorativo de lo vivido en trminos de cambios
personales y colectivos. Disponible el video en:
https://www.youtube.com/watch?v=0khKL3tTOTs).
Toma de apuntes de los versos ms impactantes
para relacionarlos con la tarea del anuario.
Escritura de sus comentarios en el diario de
lectura literaria.
Los estudiantes siguen textualizando los escritos
que empezaron en la sesin anterior.
Aplicacin de la estrategia del calcado de poemas
apoyados en la letra de la cancin Todo cambia
para expresar cmo viven, en forma particular, los
cambios de esta etapa escolar.
Compartir voluntario de canciones y seleccin de
las versiones que podran ser publicadas en el
anuario.
EVALUACIN
Situacin de
evaluacin
Situacin de
elaboracin de
hojas de vida
funcionales y
anuario.
Competencias
Capacidades
Planifica
produccin
diversos
escritos.
Indicadores
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Instrumentos del
textos escolar.
Diario de lectura
literaria (insumo
para el anuario)
Produce textos
escritos.
escritura.
Sesiones:
1, 2, 3/ 11 y 12
Situacin de reflexin
sobre las prcticas
de mi vida actual
para cuestionarme
como ser humano.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Comprende textos
escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos
Interacta con
expresiones literarias.
Interpreta
textos
literarios en relacin
con
diversos
contextos.
Portafolio
(elaboracin de
conclusiones de dos
captulos de tica
para Amador).
Sesiones 5 y 6.
Situacin de hojas
de vida imaginarias y
funcionales
Portafolio literario
Instrumentos del
texto escolar
Participacin en la
tertulia literaria
dialgica
Sesin 3 y 4
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Diario de lectura
literaria
Participa
peridicamente
en
actividades literarias intercambiando
sus interpretaciones, para vincularse
con las tradiciones locales, regionales,
nacional e internacionales.
Libro 5 de Comunicacin
Mdulo de comprensin lectora Quinto grado
Cuaderno de trabajo personal
Libro: tica para Amador (Fernando Savater)
Videos de Youtube
Textos de la biblioteca escolar
Hojas rayadas y bond
Plumones, colores
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
-BOMBINI, Gustavo (Coordinador) Cuaderno de trabajo para los docentes. Prcticas de lectura y escritura.
Entre
la
escuela
media
y
los
estudios
superiores.
Literatura.
En:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002384.pdf
-CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paids.
-COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
-COORDINADORA DE DERECHOS HUMANOS PER (2013) Racismo en el Per. Cmo enfrentarlo. Lima:
Hemisferio. Asociacin educativa.
-FRISANCHO, S. Y GAMIO, G. (2013) El cultivo del discernimiento. Ensayos sobre tica, ciudadana y
educacin. Lima: Universidad Antonio Ruiz de Montoya.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial
Santillana.
-MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima:
MINEDU.
-SAVATER, F. tica para Amador (1993) Barcelona: Ariel.
-Equipos audiovisuales
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PARA EL ESTUDIANTE:
-MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5to. grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
-Diccionarios
-Revistas y peridicos
-Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
-Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria
-Internet
-tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
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