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MONTEIRO, Aline Verssimo; SANTI, Angela Medeiros; FERREIRA, Aurlia Navarro de Andrade Cintra. De Espectador
Produtor de Imagens: seguindo pistas do trabalho com stop
motion na educao. Informtica na Educao: teoria e prtica, Porto Alegre, v. 17, n. 2, p. 131-147, jul./dez. 2014.
1 Introduo
m um contexto cultural marcado por rpidas transformaes e interaes via tecnologias digitais de comunicao, troca
e produo de imagens, educar passa a ter
como desafio e objetivo preparar sujeitos que
dominem e compreendam bem essas dinmicas, podendo delas fazer uso na direo de seu
pleno desenvolvimento, participao e colabo-
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rao social. Este artigo pretende refletir sobre a cultura contempornea e seus impactos
sobre a educao, a partir da apresentao de
experincias com stop motion1 na formao
de professores2. Trata-se de trs atividades
desenvolvidas com esta tcnica de animao
na forma de curso e oficinas para professores
formados e em formao, todas realizadas na
Universidade Federal do Rio de Janeiro. Com
essas experincias, pudemos refletir e explorar potncias e possibilidades que a fotografia,
e sua utilizao na animao em stop motion,
apresenta em dinmicas educacionais favorecendo a autoria, a expresso e a construo
do conhecimento pelos participantes. Questes como capacidade de sntese, construo
narrativa, planejamento, trabalho de grupo,
organizao, vivncias complementares entre
produes e contextos analgicos e digitais
so alguns dos elementos mobilizados e experimentados pelo uso desta tcnica. Fundamentam teoricamente essas propostas trabalhos
de Walter Benjamin e Barthes sobre a fotografia, e estudos sobre a constituio da modernidade, a partir da fotografia, do cinema e de
outras manifestaes artsticas e culturais.
Tal como vivenciamos, o trabalho com o
stop motion demonstrou permitir uma inverso do lugar onde normalmente se situam alunos e professores na relao com a imagem
na educao, e tambm todos ns diante das
mdias cotidianamente: o lugar de espectador.
A tcnica parece favorecer o desenvolvimento
de uma conscincia do que a imagem e de
suas caractersticas especficas: sua condio
associada montagem, ligada tanto ima1
O stop motion uma tcnica de confeco de filmes de animao que trabalha a partir de fotografias.
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Essas experincias integram o conjunto de aes desenvolvidas pelo projeto de pesquisa e extenso Imagem, Texto e
Educao Contempornea (ITEC), ligado ao Laboratrio do
Imaginrio Social e Educao (LISE), da Faculdade de Educao, da UFRJ.
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2 Modernidade e a Construo do
Espectador
Para entender como, desde a Modernidade, a imagem foi ganhando importncia, como
nossa relao com ela nos coloca na posio de
espectadores passivos e refletir sobre a imagem na cultura contempornea, partiremos
sobretudo da obra de Benjamin e do artigo
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Paris moderna, um cartum de jornal associou o museu de cera ao j popular necrotrio. Nele, dois operrios olham boquiabertos
uma figura de cera estendida em uma laje.
Um diz: Uau, parece um cadver de verdade. Seu amigo responde: Isso quase to
divertido quanto o necrotrio. (SCHWARTZ,
2004, p. 345)
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Cf. H. Munsterberg, 1916 (XAVIER, 1983). O autor apresenta
uma srie de consideraes sobre os efeitos do cinema na
ateno, na memria, na imaginao e nas emoes, destacando o poder de o cinema dirigir e controlar esses elementos subjetivos, pelo movimento e domnio da cmera sobre
a imagem na tela, em contraste com o palco do teatro, que
permitiria ao espectador certa liberdade para conduzir esses
mesmos elementos diante do espetculo.
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uma imagem. Ou, quem sabe j, todos conscientes de que sempre somos j e s imagens
para os outros e nos outros.
Uma sociedade que se faz nessa dinmica
precisa que as subjetividades possam transitar
entre os plos de circulao de imagens para
que a objetivao dialogue com subjetivao.
preciso ser simultaneamente, espectador e
espectado, como tambm consumidor e produtor de imagens, significados e discursos.
Nesse sentido, as experincias com a produo fotogrfica para a produo de filmes de
animao em stop motion na educao ganha
relevncia estratgica, pois coloca no centro
de sua artesania produtiva as questes sobre
representao e tempo. Tudo construdo e
falso naquilo que aparece animado e real no
filme de animao finalizado. A velocidade e
a acelerao, que cria vida e movimento, provm de imobilidades, fixaes, instantes, que
custam muito tempo e sincronia para serem
produzidos.
Ao se fazer animaes em stop motion dentro de instituies de educao, essas ganham
a oportunidade de abrir uma janela temporal
e tecnolgica no fluxo digital acelerado. Fluxo
que, no encontro com nossa dificuldade humana de acompanhar, termina nos colocando
prioritariamente na condio de espectadores.
Mesmo quando produzimos, como o fazemos
velozmente, no temos tempo para uma criativa e cuidadosa construo de nossas subjetividades, no h inveno, somente reproduo.
Seguimos automaticamente, como espectadores de ns mesmos. Mas o que mais ganhamos
ao passarmos da condio de espectadores
de produtores de imagens?
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Comparativamente a uma mquina fotogrfica, a mente humana imprime, em seu esprito, as imagens. O fato para o qual Benjamin
chama a ateno que h uma imobilidade
das imagens em seu movimento, que pode se
apresentar seja na memria de uma simples
mquina fotogrfica, seja no interior da memria humana. A imagem dialtica necessariamente a percepo de um objeto que se
apresenta atravs de seus opostos, produz um
choque e amplia-se atravs de vinculaes inditas, construindo um novo todo.
Ao se trabalhar com imagens em qualquer
situao educacional, atravs do stop motion
inclusive, podemos estimular no aprendiz uma
percepo dos elos que existem entre uma
imagem e outra, num processo de reconhecimento do encadeamento de imagens na construo de uma narrativa, que pode vir a se tornar hegemnica. Tal aprendizagem contribui
tambm para o desenvolvimento do questionamento reconstrutivo do objeto, justamente
atravs da possibilidade dessas reconstrues
ou revolues serem percebidas nos elos construdos pela histria oficial de homens e de objetos, podendo o aluno, e o professor, tal como
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O conceito de mnada, inspirado em Leibniz, associa-se
ideia de que a parte contm a totalidade, se destaca na obra
de Walter Benjamin na medida em que entende que cada elemento, uma vez captado como elemento isolado, pode constituir, como parte, uma totalidade.
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vos sentidos no trabalho conjunto de professores e alunos. Dessa forma, o stop motion um
exemplo de uso da imagem em sala de aula
que potencializa o trabalho educacional ligado capacitao do estudante para lidar com
os elementos prprios a seu tempo.
Nas oficinas e no curso que realizamos, pudemos encontrar alguns exemplos dessas tomadas de conscincia, rupturas de sentido, e
criao de histrias desejadas e refletidas. Em
todas essas experincias, no entanto, os participantes inicialmente, se deparam com empecilhos no qual se viam obrigados a repensar
sua participao, a expresso e a construo
da imagem que desejavam apresentar nos filmes. Como exemplo, em primeiro lugar, a necessidade de traduzir uma ideia em imagens,
que precisam simultaneamente ter a forma de
fotos e poderem, posteriormente, assumirem
o formato de um filme, respeitando seus cnones e sua gramtica prpria. O stop motion
uma atividade que traz consigo um desafio
intelectual e um exerccio cognitivo, alm do
ldico e imaginativo, permitindo que os alunos, na elaborao dos filmes, exercitem suas
aes de planejar decidir, selecionar, organizar
e compreender os elementos e a relao entre
eles para que as fotos virem filme. Assim, tivemos, por exemplo, o desafio e a preocupao
com o enquadramento que cada imagem teria,
de modo que permitisse contar uma histria
contnua sem inconsistncias.
Outro fator importante a ser ressaltado
a capacidade de criao dos grupos, visto
que eles tiveram de trabalhar com habilidades como as de sntese e de construo narrativa dentro de um espao de tempo curto,
alm do exerccio de se abrir um espao para
a escuta das diferentes vozes dos componentes do grupo. Dividir tarefas, compor opinies
e sugestes distintas, habilidades e caractersticas, que devem se expressar no final em
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em Histria, do Centro de Estudos Gerais da Universidade Federal Fluinense, em Niteri, com a tese Percepes do Espao
no Medievo Islmico (Sc. XIV): o exemplo de Ibn Khaldun e
Ibn Batuta.
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feitos em um caderno, que foram fotografados com um celular enquanto eram desenhados, os alunos fazem aluso aos recursos mais
simples da educao: lpis e papel, quadro e
giz. Quando animadas, as fotos dos desenhos
fazem com que eles paream surgir sozinhos.
Nos desenhos esto um professor que escreve
em um quadro negro, alunos que dormem e
um celular toca no bolso de um aluno. A imagem do celular desenhado substituda por
um de verdade, onde aparecem imagens das
manifestaes que tomaram as ruas do Brasil, em junho de 2013, contra o aumento das
passagens de nibus, a corrupo e o desvio
de recursos pblicos para a realizao da Copa
do Mundo de Futebol. Ao final, a frase Ceci est
leducation aparece escrita na tela do celular.
Este filme particularmente rico, pois mescla
o tradicional com o moderno, refletindo bem
o momento contemporneo e tambm a situao da educao e a prpria tcnica do stop
motion. Com o mais rudimentar se fez um filme potente em termos de sentido, o qual s foi
possvel pela tecnologia digital disponvel em
smartphones, que permitiram tirar e buscar
fotos na internet, tudo dentro da sala de aula,
utilizando o mesmo aparelho. O aparelho, que
parece muitas vezes vilo da escola, neste momento, foi um grande aliado para a realizao
da oficina. Novo sentido e funo foram dados
a este objeto to cotidiano, o celular, e ao ato
trivial de fotografar. Novos sentidos e funes
tambm foram dados aos bons e velhos lpis e
caderno, alados a protagonistas do filme pelos desenhos (Figuras 5 e 6).
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Referncias
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Aline Verssimo Monteiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro Rio de Janeiro RJ Brasil. Email: alinevemonteiro@gmail.com
Angela Medeiros Santi: Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro Rio de Janeiro RJ Brasil. Email:
am-santi@uol.com.br
Aurlia Navarro de Andrade Cintra Ferreira: Universidade Federal do Rio de Janeiro Rio de Janeiro RJ Brasil. Email: andeacferreira@gmail.com
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