ENSAYO: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Introduccin
Cuando se capta una nueva informacin, sta tiene que ser interiorizada en la
estructura mental del individuo, ya que es analizada a travs del tamiz de sus
experiencias y conocimientos previos.
Entonces todo nuevo conocimiento depende de lo que ya se sabe. Es decir, se
relaciona ese nuevo conocimiento a experiencias similares, a conceptos
parecidos y se descubre esas similitudes a travs de lo que observamos,
comparamos y luego relacionamos.
Ese nuevo conocimiento necesita ser conceptualizado, pero no en ese
concepto que da otro y que uno aprende de memoria, la verdadera
conceptualizacin es cuando el individuo est en capacidad de definir con sus
palabras, a su manera y produce una definicin sobre su anlisis personal al
respecto del tema y ese concepto nuevo se une a una red de conceptos que
estn en el plano mental y que permiten articular una teora y no ver slo el
concepto aislado.
Cuando ya estos conceptos se han formado, es importante reconocer que
estos varan de profundidad. Es decir algunos sern muy generales, otros
sern muy especficos. Por tanto hay que ayudar al estudiante a profundizar en
la comprensin para llegar a una conceptualizacin adecuada y completa.
Luego de todo este proceso que da sentido lgico a dicha informacin hay que
llegar a darle sentido psicolgico. Slo as perdura y se convierte en un
aprendizaje significativo

Desarrollo
La teora del Aprendizaje Significativo planteada por

Ausubel, esta podra

considerarse como aquella que analiza los mecanismos por los que se lleva a
cabo la adquisicin y la retencin de los significados que se manejan en la
escuela y no de manera exclusiva en el aula. Adems de analizar los
mecanismos, tambin se ocupa de los procesos que una persona pone en
juego para alcanzar el aprendizaje: la naturaleza en la que el conocimiento se
adquiere, las condiciones que se requieren para que el aprendizaje pueda ser
productivo, que bien podra llamarse contexto.
La teora expuesta por Ausubel, lleva a la mesa de discusin los elementos,
factores y condiciones que llevan a que la adquisicin, asimilacin y retencin
del contenido que se presenta en la escuela para el alumno, logre tener un
significado real. Asimismo, el autor de la teora intenta explicar las condiciones
y propiedades del aprendizaje, mismas que pueden tener una relacin directa
con el significado que otorga el alumno de manera individual y la influencia que
tiene el aspecto social.
En este sentido, tambin resulta importante la predisposicin que tiene el
alumno en el proceso del aprendizaje y de construccin de significados, pues
gran parte del aprendizaje significativo depende de las motivaciones e interes
que el alumno tenga, sin embargo al que aprende le corresponde asumir una
actitud crtica dentro de ese proceso cognitivo para que sea capaz de analizar,
desde distintas perspectiva, los materiales que se le presentan para lograr un
trabajo activo y pueda atribuir significados.
Resumiendo un poco la informacin presentada como contextualizacin del
proceso de Aprendizaje Significativo, este puede definirse como un paso que
viene a generarse en la mente del aprendiz cando le son presentadas nuevas
informaciones y que para su alimentacin requiere de: predisposicin para
aprender.

Para lograr que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, debe elegirse

un mtodo correcto para impartir la clase, tal vez la exposicin verbal sea una
de las ms eficientes: permite conocimientos ms slidos y menos
significantes. Asimismo, entender la labor educativa requiere tener en
consideracin ciertos elementos dentro del proceso educativo: el profesor y su
mtodo de enseanza, la forma en que es estructurada la informacin dentro
de un programa educativo (que en ocasiones poco se toma en cuenta el
contexto real del alumno e institucin).
La teora de Ausubel sobre el Aprendizaje Significativo, ofrece un marco
apropiado para un ptimo desarrollo de la labor educativa y a su vez para el
diseo de tcnicas de educacin que favorecern el proceso de conocimiento.
Es interesante como en el proceso de aprendizaje es casi de vital importancia
conocer la estructura cognitiva del alumno, puesto que no es suficiente saber la
cantidad de informacin que posee, sino tambin saber cules son los
conocimientos que maneja y ese trabajo le corresponde al maestro.
Entonces el aprendizaje se vuelve significativo cuando los contenidos se
relacionan con lo que el alumno ya sabe: en primer lugar cuando las ideas
tienen una conexin directa con la estructura que ya posee el alumno, por
ejemplo una imagen que ya tiene significado para l.
Para ejemplificar lo anterior, puede mencionarse el momento en que un nio
aprende las tablas de multiplicar, se le debe explicar de manera elocuente para
que pueda entenderlo mejor y posteriormente pueda seguir reteniendo la
informacin y posteriormente pueda seguirlo aplicando y mientras se le
ensean las tablas, puede conocerse un poco el contexto en el que se
desenvuelve el alumno para as elegir los ejemplos que ayudaran a que el nio
aprehenda lo que se le explica.

Utilizando el ejemplo anterior, el aprendizaje significativo ocurre entonces

cuando una nueva informacin se conecta con un concepto que ya existe en la

estructura cognitiva, lo que implica que las nuevas ideas y conceptos puedan
aprenderse de manera significativa en la estructura cognitiva del aprendizaje.
El papel del maestro dentro del Aprendizaje Significativo, es de presentar el
material que contienen la informacin de una forma lgica y jerrquica, siempre
teniendo en cuenta que no debe tomarse en cuenta solo el contenido, sino la
forma en que se va a presentar a los alumnos; la motivacin tal vez deba
tomarse en cuenta como un factor fundamental para que el alumno logre
interesarse por aprender, puesto que un ambiente favorable y una buena
relacin maestro alumno, contribuye a que el proceso de aprendizaje sea
ms sencillo y con mejores resultados, lo que puede alcanzarse con la
utilizacin de ejemplos para ensear los conceptos e informacin.
El Aprendizaje Significativo es importante en el saln de clases porque fomenta
la actitud reflexiva y critica del alumno a quien le corresponde encargarse de
establecer las relaciones entre la estructura cognitiva y el nuevo conocimiento
al que se est enfrentado, esto con la finalidad de lograr una mejor
comprensin y si esta teora se aplica de manera correcta, pueden alcanzarse
los objetivos deseados.

Conclusiones
De acuerdo con el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan de manera razonable en la estructura cognitiva del alumno. Lo
anterior

puede

logarse

cuando

el

estudiante

relaciona

los

nuevos

conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero tambin es necesario

que el alumno se interese por aprender de lo que se le est mostrando.
Las ventajas que podran mencionarse que posee el Aprendizaje Significativo
son: una retencin ms duradera, facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los que antes existan y se adhieren en forma significativa, la
nueva informacin, al ser relacionada con la antigua, es guardada en la
memoria a largo plazo.

Por ltimo, el aprendizaje es personal porque la significacin del aprendizaje

depende de lo recursos cognitivos del estudiante.

Bibliografa

Ausubel, D. P. (1976). Psicologa educativa. Un punto de vista cognitivo.

Ed. Trillas, Mxico.

Zubiria, Remy Hilda Doris (2004). El constructivismo en los procesos de

enseanza-aprendizaje en el Siglo XXI. Ed. Plaza y Valdez. Mxico.

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