VICERRECTORA ACADEMICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA

EDUCACIN
FORMATO DE PLAN DE CURSO POSGRADOS
Fecha de elaboracin del formato: 02 de marzo de 2016

ED: 1

Pgina 1 de 1

FCHSE -340

Nombre del
Seminario:

Pedagoga, Sociedad y Desarrollo: Vigotsky

Nombre del Docente:

Consuelo Orozco Giraldo

Formacin:

Licenciada en Pedagoga Infantil, Magister en Comunicacin Educativa, Doctora en Ciencias de

la Educacin. Adelanta estudios posdoctorales en cognicin humana.

Fundamentacin del Seminario

Lejos de apostar por ideas fijas con sabor a universalismo, pretendemos, a travs del seminario, rastrear la mutacin de los
pensamientos vigotskianos sobre tres categoras primordiales: la pedagoga, la sociedad y el desarrollo. Desarrollar y
fortalecer el pensamiento crtico, argumentativo y propositivo de cara a las exigencias actuales en cada una de las
mencionadas categoras, es nuestro mayor inters, a riesgo de caer (o continuar) en el anacronismo de no hacerlo. El curso
tiene por objeto mostrar el proceso que a partir de finales del XIX y principios del XX la Revolucin Industrial, obliga a
dejar de producir con las manos y empezar a vender el trabajo por dinero; las revoluciones socialistas rusa y china, que
introdujeron la idea de economa participativa no slo de su propia manutencin era el hombre responsable.
Teniendo como referencia el pensamiento de Vygotsky que enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en
la apropiacin del conocimiento haciendo hincapi en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de
los estudiantes se desarrollan naturalmente, a travs del descubrimientos: la construccin de significados, los
instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo prximo y como afect esta concepcin al papel de la
educacin.
Favorecer el anlisis y la construccin de un marco terico capaz de comprender, como los debates intelectuales en torno
a las interacciones entre conciencia y estructura social tienen

consecuencias en las relaciones entre la cultura, la

conciencia, la sociedad y la inteleccin de los diversos aspectos que realiza el sujeto social en su proceso histrico de las
estructuras culturales y sociales que constituyen, organizan, mantienen y permeabilizan el pensamiento social, al
realizarse, se conforma la conciencia humana, dando lugar a las diferentes multiplicidades de los llamados sesgos en el
conocimiento social.

Competencias a Desarrollar:
El presente seminario ayudar en el desarrollo de las siguientes habilidades:
Comprensin y Crtica Constructiva. Los Magster en Pedagoga y Desarrollo Humano se acercan a los fenmenos
educativos y del desarrollo humano con una actitud comprensiva y crtica constructiva, lo que los hace conscientes de sus
propios alcances tericos, de las posibles transformaciones de s y de los Otros con los que co-habita, y de las distintas
evoluciones conceptuales.
Dilogo Participativo. Los Magster en Pedagoga y Desarrollo Humano comprenden que es en el dilogo participativo
de la comunidad acadmica que es posible construir y reconstruir activamente el saber pedaggico y humano.
Inclusin Dialogada. Los Magster en Pedagoga y Desarrollo Humano estn en capacidad de generar inclusin y
dilogo con lo diferente, en escenarios personales, sociales, virtuales y laborales
Pluralismo Propositivo. Los Magster en Pedagoga y Desarrollo Humano reconocen, conceptan y deliberan las
distintas posturas y concepciones pedaggicas y del desarrollo humano, realizando escogencias pertinentes (en el plano de
lo ontolgico, epistemolgico y metodolgico) de las mismas para ser aplicadas en sus escenarios de trabajo.
Reflexividad Activa y Problmica. Los Magster en Pedagoga y Desarrollo Humano explican, comprenden, analizan y
discuten las teoras pedaggicas y las posturas sobre desarrollo humano, con lo cual pueden presentarlas y aplicarlas
pertinentemente en los distintos escenarios de trabajo donde el Magster interviene.
Analtica: Se espera que los estudiantes hagan uso de la apuesta analtica que se despliegue en los seminarios,
utilizndola para abordar los problemas de investigacin de su inters.
Argumentativa. En el desarrollo del seminario, se participar con argumentos que superen la sola opinin personal o la
opinin pblica para expresarse como argumento acadmico.
Comprensiva. Desplegar la capacidad de comprender los textos y las diferentes apuestas que se presentan en el
despliegue del seminario.
Escritural. Desarrollar la capacidad de mejorar la pertinencia de los diversos escritos que realiza en torno al seminario.
Mejorar y cualificar las escrituras que presente durante su proceso formativo.
Expositiva. La opcin de desplegar en forma organizada y coherente frente a los dems de sus puntos de vista,
distanciando las opiniones de las comprensiones tericas.
Interpretativa: Diferenciar algunas de las principales lgicas y enfoques de produccin de conocimiento, interpretar las
distintas realidades con lectura de presente.
Investigativa: Se espera que los estudiantes adquieran ms herramientas tericas y reflexivas que contribuyan a pensar y
avanzar en sus proyectos de investigacin.
Lectora. Inters constante en leer textos relacionados con el seminario, en profundizar en los otros textos que le aporta el
programa para su formacin.

Estructura y contenidos:
Sesin 1: Agosto 20 de 8 am a 1:00 pm y de 2:00 pm a 4:00 pm
Ejes temticos del socioconstructivismo

De la debilidad terica de la educacin en la sociedad del conocimiento.

Qu papel juega la conciencia en el conocimiento y en el error social.

Documentos de lectura anticipada asignados para la sesin :

1. Ideas bsicas sobre el socioconstructivismo
2. Razones tericas y epistemolgicas de un desencuentro.
3. Vigotsky. Sus aportes para el siglo XXI

Sesin 2: Agosto 27 de 8 am a 12:00 pm y de 2:00 pm a 5:00 pm

El aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar. La cuestin de la tecnologa didctica y pedaggica.

La (de) construccin del conocimiento pedaggico: nuevas perspectivas en teora de la educacin

Revisin y anlisis del pensamiento de Vygotsky

Su relaciones con: Piaget, Pavlov, Skinner

Anlisis de su marco referencial en funcin del concepto de educacin lquida de Bauman y consumismo emocional de
Lipovetsky de una visin actual de la educacin.

Dilogo sobre las condiciones socio histricas en que se da el pensamiento de Vygotsky.

Revisin y anlisis del pensamiento de Vigotsky. Su construccin histrica:

Propuesta pedaggica. La funcin social de la educacin. El concepto de alumno. El papel del maestro.

Conexin entre pensamiento, lenguaje y los marcos tericos de Piaget y Vygotsky. La influencia de Pavlov.

Hacia dnde se encamina la neuropedagoga.

Documentos de lectura anticipada asignados para la sesin 2:

4.
5.
6.

Vigotsky y la sociedad
Reflexiones sobre socioconstructivismo
Pensamiento y lenguaje.

Metodologa

Todos los documentos deben ser ledos con anterioridad al encuentro presencial.

Los futuros magister deben estar preparados para conversar sobre los documentos asignados de acuerdo a la sesin.

Participacin activa e individual y discusin de corte socio constructivista sobre lo trabajado en clase y los documentos
asignados para ambas fechas. Varias propuesta para valorar todo el proceso (autoevaluacin, coevaluacin)

Evaluacin
Fecha 1:
Participacin activa e individual y discusin socio constructivista sobre los documentos asignados para la fecha 1.20%
Fecha 2:
Elaboracin de la primera parte del trabajo escrito aplicando el socioconstructivismo y enunciando la tesis que tienen para el
artculo final (trabajo autnomo y por equipos de trabajo). 20%
Participacin individual de corte socio constructivista sobre los documentos asignados para la fecha 2. 20%
Autoevaluacin 5%
Coevaluacin.5%
Escrito final.30%

Bibliografa y enlaces web

Bachelard, Gaston (1972) La Formacin del espritu cientfico: contribucin a un psicoanlisis del conocimiento objetivo Buenos
Aires: Siglo XXI Argentina,
Baumam, Zygmund. (2014) El retorno del pndulo. Sobre psicoanlisis y el futuro del mundo lquido FCE
Bauman, Zygmund. (2007) Los retos de la educacin en la modernidad lquida. Gedisa. Barcelona
www.lecturalia.com/autor/2331/zygmunt-bauman
Bruner, J. (1998): Celebrando a Vygotsky. En Blanck, G. (comp...) (1998): El problema del desarrollo cultural del nio y otros
textos inditos. Editorial Almagesto, Buenos Aires.
Carretero, M (1985). Aprendizaje y Desarrollo Cognitivo: un ejemplo del tratado del intil combate. En M. Carretero y J. Mayor
(eds): Actividad Humana y Procesos cognitivos. Madrid, Alhambra.
Emergencias filosficas, literarias, econmicas y educativas.
http://www.horizonteshumanos.org/files/memorias_iv_simposio_internacional_horizontes_huma.pdf
Erin Gruwell (Hilary Swank) es una joven profesora recin licenciada que empieza a dar clases de lengua en un instituto de Long
Beach (California). Sus alumnos, que viven en barrios marginales, estn marcados por la violencia de las bandas. Despus de un
mal comienzo, descubre cmo ganarse su respeto y confianza y cmo ayudarles a cambiar: les habla de Ana Frank y de otros
adolescentes, menos afortunados que ellos, que vivieron grandes tragedias y escribieron sobre ellas.
https://www.youtube.com/watch?v=XW0kKy6uxxg
Glenn Holland (Richard Dreyfuss) ve como su trabajo actual como msico en fiestas privadas no da para mucho, mientras suea
con componer su gran obra. Cuando se decide a cambiar de trabajo y se convierte en profesor de una destartalada escuela,
descubre su verdadera vocacin; ensear a los jvenes a entender la vida a travs de la
msica. https://www.youtube.com/watch?v=OvFuSTmYCRA Diarios de la calle. 2007 director: Richard La Gravenese
Lipovetsky G. (2003) La felicidad paradjica: Ensayo sobre la sociedad de hiperconsumo. Anagrama.

Lipovetsky G. La era del vaco: Ensayo sobre el individualismo contemporneo. Anagrama.

Lipovetsky G. Ensayos. Los tiempos hipermodernos. Anagrama.

Maturana, H. (1990). Emociones y Lenguaje en educacin y Poltica. Espaa: Dolmen Ediciones.

Memorias IV simposio Internacional Horizontes Humanos). Universidad de Sevilla. 2012.

Naranja mecnica; ttulo original: A Clockwork Orange) es una pelcula britnica de ciencia ficcin satrica de 1971, producida,
escrita y dirigida por Stanley Kubrick. Es una adaptacin flmica de la novela homnima de1962 escrita por Anthony Burgess
https://www.youtube.com/watch?v=MmUhbSZMjOY
Piaget, J. (1968/1976). El lenguaje y el pensamiento en el nio. Estudio sobre la lgica del nio (I). Buenos Aires: Editorial
Guadalupe.
Piaget, J. (1983). Esquemas de accin y aprendizaje del lenguaje. En: Centre Royamount Pour une Science de lhomme. Teoras
del lenguaje, teoras del aprendizaje: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky. Barcelona: Editorial Crtica.
Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal. (2005) Reflexiones sobre el socioconstructivismo en
psicologa.

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal. (2008) Razones tericas y epistemolgicas de un
desencuentro

Valero Iglesias Luis Fernando.- Emergencias filosficas sobre la educacin en este momento actual de crisis. Pginas de la 34 a la
50
Valero Iglesias, L.F.; Brunet Icart. I. (2000). Educacin y solidaridad: una nueva relacin /En: Comunicar: Revista cientfica
iberoamericana de comunicacin y educacin, ISSN 1134-3478, N 15, 2000, pags. 45-5
http://www.revistacomunicar.com/pdf/comunicar15.pdf

Educacin. Ministerio de Educacin y Ciencias N Extraordinario 2003 http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-deeducacion/articulosre2003/re20031811399.pdf?documentId=0901e72b8125798e

Vigotsky, L (1998): Pensamiento y Lenguaje. En Obras Escogidas T II. Madrid: Visor
http://es.scribd.com/doc/18128197/Conceptos-teoricos-de-Lev-Vigotsky-Pensamiento-y-lenguaje
Vigotsky, L.(2008). Pensamiento y Lenguaje. Mxico, Ediciones Quinto Sol.

Vigotsky, L. Lev Vygotsky: sus aportes para el siglo XXI. Universidad Catlica Andrs Bello. Venezuela: publicaciones UCAB.

Vigotsky, L. (2007) Pensamiento y habla. Buenos Aires: Ediciones Colihue.

Vigotsky, L. (2007) Desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Obras escogidas. Tomo III.
Yela, M. (1985). La Inteligencia y la accin verbal. En M. Carretero y J. Mayor (eds): Actividad Humana y Procesos cognitivos.

Madrid, Alhambra.
Zizek Slavoj.- (2012) En defensa de la intolerancia. Ed. Sequitur. Madrid
Zuleta, Estanislao. (2011). Educacin y democracia. Un campo de combate. Bogot: Editorial corporacin tercer milenio.