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sobre el manual
escolar en
cuanto elemento
representativo
de la cultura de
la escuela
Vetas reflexivo do manual escolar
como elemento representativo da
cultura da escola
Reflecting on school manual
element as representative of the
culture school
Resumen
El objetivo de este artculo es presentar de manera
sucinta los objetos, temticas y formas de abordaje del
manual escolar como posible archivo en el marco de la
historia cultural de la escuela. Pretendemos un ejercicio
de acercamiento sobre la emergencia de tres nuevas
opciones historiogrficas alternativas al estructuralismo,
ms interesadas en el anlisis de los dispositivos que intervienen en la configuracin de sujetos al interior de la
institucin educativa, que en la bsqueda de coherencias
entre la formulacin de lineamientos curriculares oficiales y su nivel de concrecin en estrategias de enseanza
y aprendizaje en el aparato escolar.
Palabras clave
Historia cultural de la educacin, currculo, manual
escolar, escuela, saber pedaggico, gramtica de la
escolarizacin.
Resumo
O objetivo deste artigo apresentar de forma sucinta objetos, temas e formas de abordar o livro didtico possvel
arquivo no quadro da histria cultural da escola. Temos
a inteno de chegar mais perto para o surgimento de
trs novas opes historiogrficas alternativas ao estruturalismo, mais interessados na anlise dos dispositivos
envolvidos na configurao de temas dentro da escola,
na busca de coerncia entre a formulao de diretrizes
currculo oficial e nvel de especificidade em estratgias
de ensino e aprendizagem no sistema escolar.
Palavras-chave
Histria cultural da educao, currculo, livros didticos, escola, conhecimento pedaggico, gramtica de
escolaridade.
Abstract
The objective of this article is to present the objects,
topics and methods of entering upon the Textbook as a
possible file in the frame of the Cultural History of the
School in a short way. We pretend a comprehensive exercise about the emergency of the three historiographic
new options alternate to the structuralism, more interested in the analysis of the devices that are involved in
the configuration of the subjects inside the educative
institutions, than in a searching of coherences between
the formulation of official curricular lineaments and its
concretion in strategies of teaching and learning in the
School System.
Keywords
Education Cultural History, Curriculum, Textbook,
School, Pedagogic Knowledge, Scholarship Grammar.
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La cultura escolar
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Vetas reflexivas sobre el manual escolar en cuanto elemento representativo de la cultura de la escuela
La nueva historiografa se alejaba del estructuralismo econmico y poltico sosteniendo que las
prcticas al interior de las instituciones educativas
guardaban relativa autonoma frente a los macroprocesos educativos. Su inters, como advierte A. Viao
citando a Saranson se centra en todo aquello que
la institucin escolar no pone en cuestin. O bien, si
se prefiere, todo aquello para lo cual no se plantean
otras alternativas o posibilidades de organizacin o
funcionamiento desde dentro de dicha institucin
(2008, p. 93).
En los ltimos 20 aos la cultura escolar se ha
consolidado como un campo de anlisis histrico
interesado en temticas, perspectivas y tensiones
especficas de la cotidianidad educativa y escolar.
Dominique Julia define la cultura escolar en funcin
de las temticas que se pueden abordar desde dicho
anlisis:
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La gramtica de la escolarizacin
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por fuera de la misma gramtica para explicar su rgimen de estructuracin y funcionamiento: Es crucial
preguntarnos si es posible captar la peculiaridad del
pasado educacional con conceptos y teoras tomadas
de ciencias relacionadas (2008, p. 196). De all que
la gramtica de la escolarizacin, en tanto categora
discursiva, se albergue metodolgicamente en el anlisis descriptivo por lo cual solo puede ser historiada
a partir de los conceptos, trminos, metforas, etc.,
que ella misma ha construido para dirigir su accionar.
Segundo, David Tyack y Larry Cuban (citados
por Viao, 2008, p. 91) definen la gramtica de la
escuela como:
Formas organizativas que gobiernan la instruccin
[entre las que se encuentran] aspectos tales como
la disposicin y la forma de las aulas, el modo de dividir y emplear el tiempo y el espacio, la asignacin
entre s de las aulas, la divisin del conocimiento
en materias o disciplinas, los modos de examinar
y otorgar calificaciones y la graduacin en cursos
del curriculum.
El saber pedaggico
De acuerdo con Olga Luca Zuluaga el saber pedaggico est conformado por los diferentes discursos
a propsito de la enseanza entendida en sentido
prctico o conceptual. Rene los temas referentes a
la educacin, la instruccin, la pedagoga, la didctica
y la enseanza (1987, p. 198). Teniendo el saber pedaggico como campo reflexivo y la enseanza como
herramienta metdica, se abre un amplio espectro investigativo: podemos analizar asuntos o problemas,
hoy fundamentales para la pedagoga, como son el
actual campo de comunicacin de la didctica con los
saberes enseados y los problemas de la pedagoga
en la interioridad de las ciencias de la educacin
(Zuluaga y Echeverri, 2003, p.79).
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Conclusiones
Referencias bibliogrficas
Fuente primaria
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