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Palabras Clave: enseanza del diseo grfico, pedagogas del diseo, cultura.
Introduccin
La enseanza del diseo grfico necesita en la actualidad el enriquecimiento de sus
conceptos tericos que sean congruentes con su propia epistemologa, y auxilie al
diseador a la solucin de problemas y la instrumentacin para realizar formatos. La
investigacin documental y la evaluacin de las experiencias docentes han arrojado
consideraciones tericas en el diseo de sus estrategias didcticas, las cuales coinciden
en la necesidad de ampliar la discusin sobre los aspectos que definen la enseanza del
diseo grfico, incorporando el pensamiento complejo, tico, sistmico, singular y
dinmico, por un lado, y por otro la importancia del aspecto cultural donde el diseador
estructura sus mensajes y objetos de diseo, siendo el diseador una parte de esa misma
cultura.
Es por esto, que el diseo grfico requiere ensearse bajo las premisas siguientes: como
acto comunicativo, la orientacin fundada en la pertinencia social, el diseo como
proceso y acontecimiento, el diseo grfico como disciplina que conjuga saberes:
multidimensionales, complejos y totalizadores, la temtica transdisciplinar en las
estrategias docentes y el diseo como prctica reflexiva.
La educacin universitaria enfrenta el gran reto de educar para la formacin de
ciudadanos lderes en los cambios de la sociedad en este nuevo siglo. El diseador
grfico, como comunicador debe tener el conocimiento tcnico, contextual y global y la
creatividad para poder informar, persuadir, educar y conmover, con un sentido de
responsabilidad social, y as ayudar a la comprensin, coexistencia y coparticipacin de
todos los individuos en la sociedad. Es imperante entonces, la revisin de los diversos
mtodos tradicionales y modernos aplicados al diseo grfico as como abrir la
discusin y la crtica sobre la actividad de disear.
Se requiere trasladar el enfoque de la enseanza del diseo grfico del objeto a la
situacin comunicacional, as como lograr la pertinencia de estrategias docentes que
reflejen una conciencia razonada y afectiva sobre la responsabilidad social del diseador
en nuestra sociedad y la coordinacin de esfuerzos a lo largo del eje que sumen hacia la
construccin de saberes significativos en el estudiante.1 La docencia del diseo grfico
debe resaltar la importancia del potencial del diseador grfico, como factor que puede
contribuir a la disminucin de la degradacin ambiental y social.
Zavarce, Elsy. Consideraciones conceptuales para la enseanza del Diseo Grfico; hacia una
epistemologa de la enseanza del Diseo Grfico. Universidad de Zulia, Maracaibo, Venezuela. 2005
Pg. 1.
Aprender a Disear
La especificidad del diseo se ha perdido en las generalidades de la interpretacin
histrica, se piensa errneamente que el diseo se explica desde parmetros de
generalidad tan amplios como las determinaciones y condiciones prevalecientes en la
totalidad del complejo social. Las generalidades que someten al proceso de diseo le
otorgan una calidad de fenmeno social.
Se ha repetido falsos dilemas que tratan de que el diseador elija entre lo general y lo
particular del diseo, sin atender que ambos niveles le pertenecen; sin embargo se tiene
que recalcar que las condiciones individuales y sociales especficas determinan los
niveles de representacin de la realidad involucradas en el proceso de diseo. La
generalizacin permite comprender y corroborar la realidad, pero el diseo requiere ser
explicado en base a lo que pasa en los procesos internos, los que son particulares,
especficos y esenciales.
Ahora bien, el diseo no puede explicarse ni comprenderse si no es a partir de la
disciplinariedad. Es urgente actualizar la crtica del diseo rescatndola de los discursos
generales, integrando al diseo como parte constitutiva de la cultura, manteniendo las
diferencias entre el carcter positivo, normativo e histrico.
Aprender a disear con un alto grado de responsabilidad social es romper la
apropiacin ideolgica que se hace de la ciencia, desde cualquier punto de vista.
Cualquier concepcin del mundo que sostenga al diseo, es y sigue siendo una
construccin mental, de ninguna otra manera se puede demostrar su existencia.2 El
proceso de diseo involucra la subjetividad, ya que contiene en si al diseador como su
propio sujeto, observador o descriptor; y este a su vez basa sus juicios de verdad en los
campos de la subjetividad y la objetividad.
El conocimiento de la realidad a travs del diseo no puede ignorar el hecho de que el
diseador es quien promueve su conocimiento, ya que es quien transforma el mundo a
partir del hecho de hacerlo suyo; es decir objetiva lo subjetivo y a la inversa. La eficacia
del proceso creativo radica en la capacidad de condensacin de atributos de los trminos
y conceptos que el diseador cuenta en el momento de su incubacin; la retrica en este
sentido, ofrece infinitas alternativas para la representacin de los objetos.
Conocer el diseo implica seguir construyendo a partir de lo construido. Se parte
entonces, que la base es ensaar a disear es contribuir a la reconstruccin del sujeto
diseador-alumno; en la medida en que el proceso involucra a las partes ms profundas
de su consciencia: el inconsciente, plano donde se realiza la interestructuracin de los
objetos de diseo en sus fases conceptuales ms esenciales.3
Las pedagogas tradicionales y las pedagogas modernas
El contexto laboral del diseador es el mundo, tanto el entorno fsico primario como
el complejo entramado conformado por la cultura humana, sin olvidar el determinante
2
3
Fuentes, Rodolfo. La prctica del diseo grfico. Edit. PAIDS. Barcelona, Espaa. 2005. pg. 147
Conclusin
Cualquier mtodo para ensear y disear, por s mismo, no tendra mayor efecto si no
llevara aparejadas otras cuestiones tales como la naturaleza racional de su origen.
Sabemos que un mtodo es un discurso ordenado, sistematizado y programado, pero la
razn rebasa al mtodo por el lmite de lo especfico.
En el discurso del diseo convergen lenguajes cdigos y seales, es un resumen de la
cultura que tiene una complejidad al momento de su tratamiento y explicacin. Las
condiciones especficas para que el proceso de diseo se realice, incluyen la accin
significativa de mecanismos sociales e individuales que deben considerarse para generar
las posibilidades explicativas y que garanticen la pertinencia del quehacer del diseador.
La descripcin que inicia el rito de garantizar y convencer a una cultura que no tiene
ms camino que reiterarse, ratificarse y demostrarse a s misma. Es la lgica del diseo,
de la parte material de una sociedad moderna y contradictoria, esa misma lgica que
forma el lenguaje de la libertad.