Sunteți pe pagina 1din 42

ASOCIAIANV TORILORS L JENI

GAZETANV TORILOR
ANUL VI, NR. 12, IANUARIE-IUNIE 2016

GAZETA NVTORILOR
REVIST PENTRU EDUCAIE I CULTUR PEDAGOGIC

Anul VII, nr. 12


(ianuarie iunie 2016)

ZALU, 2016

GAZETA NVTORILOR
Revist pentru educaie i cultur pedagogic
ISSN 2069-2293
ISSN-L 2069-2293
Colectivul de redacie:
Redactor-ef: prof. dr. TEODOR SRCU-COMNESCU
Secretari redacie:
Zalu:
nv. Onia MAN
nv. Florica CIGHI
imleu Silvaniei:
nv. Mariana AIONESE
Jibou:
nv. Sanda VERE
Redactare texte autorii articolelor
Concepie grafic, copert, procesare imagini,
tehnoredactare computerizat: prof. dr. Teodor SRCU-COMNESCU
Colaboratori: Inspectoratul colar al Judeului Slaj
Casa Corpului Didactic Slaj
Revista apare sub egida Asociaiei nvtorilor Sljeni
Str. Crian, nr. 15/A, Zalu, Slaj
Telefon: 0740.302729
E-mail: asociatia_invatatorilor_salajeni@yahoo.com
Edituri: COALA NOASTR e-mail: editura_scoala_noastra@yahoo.com
CASA CRII DE TIIN e-mail: editura@casacartii.ro
Materialele pentru revist vor fi redactate n format A4, font Times New Roman,
size 12, cu diacritice (romn), maxim 2-3 pagini.

Responsabilitatea afirmaiilor din articole/studii aparine autorilor.


La acest numr au colaborat:
Teodor SRCU-COMNESCU, Camelia-Mirela MIHU, Dorina-Stela
MEDEAN, Mihaela-Veronica MICA, Ligia DOBRINEAN, Livia LUPE, CristinaGeorgeta TEIERU, Parmina-Sndica BRBURA, Denisa-Laura SRCA, Viorica POP,
Lucia-Maria LAZEA i publicistul Marin TEFAN

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

EDITORIAL
REMEMBER

De la est la vest!
(... vs. - - -)
Prof. dr. Teodor SRCU-COMNESCU
Preedinte executiv al Asociaiei nvtorilor Sljeni

Cu mai bine de un deceniu i jumtate


n urm scriam un articol despre drumul
Reformei n nvmntul romnesc, n
mod expres vzut i prin prisma
ministeriabililor din acea vreme, dar din
motive necunoscute sau dintr-o posibil
cenzur redacional, articolul nu a mai
aprut. Cu riscul unor elemente de
coninut sau chiar al unor responsabiliti reverberante, care ar putea
prea desuete acum, dup 15 ani, voi reda
coninutul acestui articol n spaiul care
urmeaz
La numai o lun de la vizita d-nei
prof. univ. dr. Ecaterina Andronescu,
ministrul Educaiei i Cercetrii n judeul
Vaslui a venit rndul judeului Slaj s fie
onorat cu prezena Domniei sale la
inaugurarea celei de-a doua coli din
judeul Slaj, dintr-un numr de 15, care a
beneficiat de fonduri de la Banca
Mondial. La coala umal din comuna
Marca, coal care se afl la fruntariile
Slajului cu Bihorul, antreprenorii au
finalizat lucrrile angajate, urmnd ca n
data de 10 februarie 2001 s fie
inaugurat aceast unitate.
D-na ministru Ecaterina Andronescu na putut s onoreze aceast invitaie
deoarece agenda de lucru a Domniei sale
este extrem de ncrcat, ns cadrele
didactice au avut mulumirea sufleteasc
i nu numai c la festiviti a participat d-l
ministru secretar de stat Vasile Molan,

care, dup cum ne-a mrturisit, nu se afl


la prima vizit n acest jude.
n dimineaa zilei de 10 februarie 2001,
d-l ministru secretar de stat a avut o
ntlnire de lucru cu un important
segment din slujitorii colii sljene, cu
edili i oficialiti ale judeului, pres etc.
Dup urarea de bun venit pe meleagurile sljene, fcut de inspectoratul
colar general al judeului Slaj i a unei
invitaii de a expune dasclilor sljeni
cteva din direciile de aciune ale noilor
ministeriabili n ceea ce privete soarta
nvmntului romnesc contemporan, dl Vasile Molan s-a oprit la destul de multe
aspecte legate de cerinele actuale i de
perspectiv ale nvmntului.
Chiar dac unele dintre aceste aspecte
erau cunoscute din relatrile presei
centrale, ne vom opri la cteva care au
suscitat un deosebit interes din partea
celor prezeni n sala mare a Casei
Corpului Didactic din Zalu. (Trebuie s
subliniem faptul c din raiuni de spaiu
publicistic i de a nu repeta ceea ce s-a
mai spus cu diferite ocazii, n-am fcut
altceva dect s consemnm fragmentar
unele dintre aspecte).
n ceea ce privete cursul Reformei
s-a subliniat faptul c noua conducere a
Ministerului Educaiei i Cercetrii n-a
venit ca s opreasc Reforma, ci s-o
continue i c nu se vor face schimbri
de dragul schimbrii. Afirmaia a fost

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

susinut de argumente cu implementri


personale, d-l ministru secretar de stat
spunndu-le celor care nu tiau c vine
din cancelaria unei coli i nu de
nicieri i chiar dac "fiecare dintre noi
am parcurs un sistem de nvmnt, nu
ne mai putem ntoarce la cel vechi.
Structura anului colar va suporta
cteva modificri substaniale, legate att
de mai buna organizare a timpului
elevului i profesorului, ct i de
eficacitatea actului de predare (peste care
nu trebuie s se suprapun alte activiti).
D-l Vasile Molan ne-a informat c la
minister s-a lucrat la o asemenea
structur, lundu-se n calcul mai multe
variante i c n foarte scurt timp opinia
public, oamenii colii vor putea s ia
cunotin de aceste modificri.
Un punct important n expunerea dlui ministru l-a constituit problema
organizrii examenului de capacitate i a
admiterii n licee. Domnia-sa s-a artat
ngrijorat de modul cum s-a desfurat
simularea examenului de capacitate,
marcnd faptul c examenul de simulare a
creat probleme, din varii cauze: am
constatat c informaii preioase n-au mai
ajuns n coli, cei care au ntocmit
subiectele nu tiu nimic despre cum se
pred n coal, se dau cerine de la
marginea tiinei etc., astfel nct se simte
i nevoia unei pregtiri, ncepnd cu luna
martie, a corectorilor i supraveghetorilor,
ca s nu ni se mai ntmple ca acum doi
ani, cnd subiectele au fost de nivelul
clasei a V-a i prinii n-au neles de ce
elevi cu media 8 au ajuns la profesional.
D-l Vasile Molan a detaliat apoi
cteva idei legate de o nou form de
organizare a admiterii, bazat pe un
sistem strict operaional care s faciliteze

opiunea elevului pe baza unei bnci de


date privind ierarhia mediilor absolvenilor la nivelul unui jude, lsnd s
decid calculatorul, elevul s nu se mai
deplaseze de la o coal la alta.
Un alt aspect relatat a fost acela
legat de posibilitile i modalitile de
perfecionare a cadrelor didactice,
eficiena acestor perfecionri care trebuie
s aib caracter continuu, iar programa
de metodic de la nivel universitar nu va
fi la ntmplare, ci va fi dictat de
cerinele din nvmntul preuniversitar, impunndu-se i formule prin
care absolventul s fie ndrumat de un
mentor pentru a putea concura, spre
exemplu, la obinerea definitivatului n
nvmnt.
Printre ultimele aspecte relatate s-au
numrat i cele legate de perpetua i
controversata problem a manualelor
alternative (numr, selecie, posibiliti de
cumprare etc.), statutul clasei a IX-a,
activitatea susinut pentru eliminarea unor
inadvertene din unele regulamente colare,
modul de constituire a unui tip de buget
colar etc. n final d-l ministru secretar de
stat i-a asigurat pe dasclii sljeni c nu
se va produce nici o schimbare fr o
consultare a cadrelor didactice.
n partea a doua a ntlnirii d-l Vasile
Molan a fost asaltat de ctre cei prezeni
cu o sumedenie de ntrebri, sugestiii, de
la cele de natur strict profesional, pn
la cele cu caracter sindical.
Au fost dezbtute n continuare
probleme legate de soarta liceelor
pedagogice,
colegiilor
universitare
pedagogice; programul de reabilitare a
colilor rurale; importana, eficacitatea i
raportul CD-urilor inter- i intracurricular; aplicabilitatea legislaiei

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

anterioare; posibilitatea finanrii i


salarizrii cadrelor didactice de la
bugetele locale; modificarea legilor
organice n raport cu noua denumire,
structur i cerin de Minister al
Educaiei i Cercetrii; statutul inspectorului colar etc., etc.
Dup ce d-l primar al municipiului
Zalu i-a mulumit oaspetelui pentru
amabilitatea de a fi rspuns cerinelor i
doleanelor dasclilor sljeni, l-a asigurat
pe d-l ministru secretar de stat c n ceea
ce privete finanarea de la bugetele
locale un lucru este cert: nu dorim
altceva dect s facem ca lucrurile s
depind de noi i nu de alii.
*

mai mult gingie lucrurile din coala


mea, c educaia nu nsemn numai
for moral, ci i for estetic i
material n acelai timp.
Dup clipe mult ateptate a sosit
momentul cnd d-l ministru secretar de
stat a fost invitat s taie panglica
inaugural i s viziteze coala.
A fost rndul antreprenorilor s aib
emoii pentru lucrrile realizate, evaluarea
fiind punctul valoric forte ntr-un
asemenea program de sprijinire i
reabilitare a spaiilor de nvmnt din
mediul rural.
Cum orice aciune are un final i o
finalitate, la fel s-a petrecut i la umal,
cnd, dup ce ministrul secretar de stat
Vasile Molan a fcut cteva declaraii
presei din judeul Slaj, lideri ai
colectivitii locale i prinii elevilor au
invitat oaspeii s se deplaseze n sala
mare a cminului cultural pentru un
simbolic moment de evaluare a
ospitalitii umlanilor.
Cu cuvenitele scuze de rigoare ale
celui care a prins doar cteva instantanee
ale unei asemenea manifestri, dorim i
ne dorim s avem ct mai multe posibile
dialogri ntre toi cei care sunt i vor
deveni responsabili de destinele i viitorul
colii romneti.

D-l ministru secretar de stat Vasile


Molan a participat apoi la evenimentul de
la umal, inaugurarea unei coli de ar
care a primit o nou nfiare datorit
unor lucrri complexe ce au fost executate
din fonduri de la Banca Mondial.
Momentul inaugural a fost deschis de
ctre inimoasa directoare a colii, care,
dup ce a fcut un scurt istoric al colii,
marcnd greutile pe care le-a ntmpinat
i le ntmpin educaia i instrucia ntr-o
coal rural de la periferia judeului, a
adus mulumiri tuturor factorilor,
organelor i organizaiilor implicate n
aceast aciune.
Au urmat apoi cteva alocuiuni ale dlui ministru secretar de stat Vasile Molan,
inspectorului colar general, directorului
coordonator al colii Marca i, bineneles, al unuia dintre direcii beneficiari,
un vlstar al acestei coli, care cu emoie
nemrginit i-a declinat personalitatea n
faa onorabilei adunri (n jur de 200 de
oameni), convingndu-ne prin cuvintele
ei: de-acum sunt sigur c voi pipi cu

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

N OGLIND
PRIN FEREASTRA TIMPULUI
Prof. nv. primar Camelia-Mirela MIHU
Liceul Tehnologic Ioachim Pop Ileanda, Slaj
Dintotdeauna omul i-a dorit o via

A fost o punte peste timp i n plan

mai bun, mai frumoas, dar astzi

apropiat, deoarece am avut ca invitai

pare c aceast aspiraie e mult mai

fotii elevi care i-au revzut cu

puternic. Realizarea ei presupune

emoie nvtoarea ce nu i-a uitat,

angajarea unor oameni capabili de

chemndu-i s priveasc din nou

nfptuire, dnd aripi gndului s-i

mpreun prin fereastra timpului.

nnobileze sufletul pentru a nelege

A dezlegat tainele trecutului i

comandamentele prezentului, pentru a

efortul naintailor pentru realizarea

dezlega tainele viitorului.

visului de unire, domnul profesor de

Dar, orice nfptuire uman, util i

istorie,

durabil, trebuie s aib rdcini

iar

colarii

au

ntregit

expunerea cu produsele muncii lor.

puternice, s ridice pe o treapt

n contextul creat, s-a realizat o pr-

superioar cuceririle trecutului. n

ghie ntre elemente din istoria neamului,

acest proces creator omul se mplinete

conjugate cu experiene i triri dintr-o

pe sine, d sens existenei sale.

carier militar frumos definit.

Prin fereastra timpului larg deschis

n acest sens, invitatul special al

de coal, trecutul, prezentul i viitorul

momentului a fost domnul locotenent

se ntlnesc netezind drumul colarilor

colonel, n rezerv, Naghiu Ioan, n

spre mplinire.

inut militar de gal.

n preajma zilei de 24 ianuarie,

Cuvintele domniei sale au fost

srbtoarea Unirii, am creat o punte

bogate n idei privind drumul omului

peste ani, ce a permis nelegerea unui

spre mplinire, artnd copiilor cum

proces

trebuie s se pregteasc un elev

important

pentru

istoria

neamului, locul i rolul su.

pentru cariera militar, punctnd


6

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

ncadrarea acestuia ntre performerii

A fost o expunere interactiv,

colii, disciplina riguroas, dar i

caracterizat prin profesionalism i

frumuseea relaiilor interumane.

cldur, ntr-o manier afectiv aparte,

Toate acestea imprim omului o anu-

creat tocmai de faptul c invitatul

mit inut intelectual, moral i so-

nostru de onoare e fiu al satului.

cial, armonizate ntr-o noblee militar.

Rmne s gsim i alte momente n

Deoarece copiii au fost impresionai

care trecutul, prezentul i viitorul s-i

de uniform, domnul Naghiu le-a

dea mna prin ferestrele deschise ale

explicat, cu tactul su pedagogic

colii, aducnd noi cunotine, noi

ctigat de-a lungul carierei, fiecare

exerciii de pregtire pentru via, care

element component al inutei militare,

s constituie o zestre veritabil pentru

nsemnele gradelor i valoarea lor.

mugurii minii de copil.

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

INSTRUCIE I EDUCAIE
INTEGRAREA COPILULUI N COAL I N SOCIETATE
nv. Dorina-Stela MEDEAN
coala Gimnazial Nr. 1, Ip, Slaj
Fiecare copil este unic. El are

Pentru o educaie cu rezultate ct mai

resurse ce trebuie identificate i puse

bune, este esenial s existe o legtur

n valoare permanent. Nu este o

strns ntre cerinele colii i perso-

mainrie care acioneaz doar la

nalitatea elevului ce urmeaz s-l

comand, este o persoan n devenire,

educm.

cu nevoi i trebuine, care trebuie

Fiind elev, va avea unele obligaii.

ajutat s se exteriorizeze.

Dac nu le va putea ndeplini la fel de

Este ca o mic comoar de resurse

repede i bine ca i colegii lui, se va

care, dac este ndrumat corespun-

manifesta agresiv fa de acetia, va

ztor, i va dezvolta personalitatea, va

avea un complex de inferioritate.

putea da dovad, mai trziu, de

Joaca se estompeaz, munca trebuie

iniiativ i creativitate. Educaia nu

s fie sistematic i organizat, iar

trebuie

reguli

pentru finalizarea corect a sarcinilor,

dinainte stabilite, dasclii trebuie s

efortul ar trebui s fie susinut i

renune la tipare i prejudeci.

continuu. Respectarea cu strictee a

fcut

doar

dup

Copiii au nevoie de afectivitate

regulilor impuse i ajut pe elevi s fie

pentru a fi nelei, pentru a se putea

disciplinai, s se integreze mai uor n

manifesta, fr s aib impresia c

activiti. n cadrul orelor, elevilor li

greesc, sau c nu sunt nelei.

se solicit autocontrolul, stpnirea de

Pentru a face fa cerinelor colii,

sine. Ei trebuie s-i mobilizeze

copilul trebuie s aib un anumit nivel

atenia, s reziste la factorii negativi

de dezvoltare fizic i psihic. Va

care i pot influena.

trebui s in pasul cu exigenele

Pentru a-i ndeplini sarcinile cu

colare, s dobndeasc treptat

succes i a-i forma un comportament

cunotine i comportamente potrivite.

potrivit, ei trebuie s socializeze att


8

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

cu educatorii, ct i cu colegii, s fie

mijloacele folosite, ele trebuie s

persevereni, s manifeste o atitudine

corespund nivelului lor de vrst i

pozitiv fa de coal i munc. Sunt

nelegere.

testai din partea nvtorului n mod

Integrarea social a omului depinde

constant, de aceea vor dori s obin

de ereditate i mediul n care i

rezultate colare din ce n ce mai bune.

desfoar activitatea.

Din natere,

O integrare reuit n coal depinde

unii copii sunt vioi i veseli, alii mai

ntr-o mare msur i de prini, de

triti i mai ncei. Prin educaie, ei

atitudinea i relaia lor cu copilul. Este

trebuie s-i formeze personalitatea

necesar s-i ajute s-i ia rmas-bun

pentru a nu deveni dificili n relaiile

de la grdini, s se integreze mai

pe care le stabilesc cu semenii.

uor n coal. Este recomandat s li se

Atitudinea prinilor cu copiii este

prezinte coala ntr-o manier pozitiv,

extrem de important, familia trebuie

s nu fie presai, s se comunice n

s-i ajute s nu aib dificulti n

permanen cu ei.
Copilul trebuie s afle despre

societate. Atunci cnd au o reuit,

schimbrile ce vor aprea n viaa lui,

este bine s fie ludai, le crete astfel

trebuie s contientizeze c va avea un

ncrederea n sine, n forele proprii.

altfel de program. Unii prini sunt

Trebuie nvai s se comporte, s-i

indifereni, alii se implic exagerat.

asume greelile, s aib un limbaj

Instituiile specializate ajut copilul

potrivit vrstei, s nu fie ncpnai.

atunci cnd acesta are dificulti de

Este indicat s fie luai la cumprturi,

integrare. Cu ct problema este

la cinematograf, n parc, unde pot

identificat mai repede, cu att ea

socializa cu ali copii. Trebuie nvai s

poate s fie corectat mai uor. n

nu fie cruzi cu animalele, s-i respecte pe

acest fel, putem avea de la elevi

cei din jur, s aib grij de lucrurile

rezultatele pe care ni le ateptm, n

personale i de cele colective. Este bine

cea mai mare msur. Atingerea

s aib prieteni de mici, s interacioneze

obiectivelor propuse n activiti

cu acetia. Dac au talente, ele trebuie

depind cu siguran de metodele i

ncurajate. Ei au nevoie s se joace,

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

deoarece prin joc capt experien, le

deprinderi de control, s avem un

crete spiritul de competiie i auto-

comportament adecvat n mediul n care

controlul. Prinii care au un singur copil

trim, s comunicm i s colaborm cu

ar trebui s evite, pe ct posibil,

ceilali. Contactul cu alte persoane este

supraprotecia. Copilul nu are nevoie de

vital, cei mici depind de cei mari pentru a

mila familiei, ci de afeciunea i de

supravieui. Copiii au nevoie de afeciune

protecia ei.

i contacte umane n copilrie. Fr ele,

Copiii crescui n familii cu ambii

viitorii ceteni nu vor putea dobndi nici

prini, ntr-un climat cald, vor fi bine

mcar

elemente

dezvoltai din punct de vedere social i

comportamentului.

rudimentare

ale

psihologic. n unele familii socializarea

Mai mult, dezvoltarea i integrarea

poate s fie deformat n anumite situaii.

social poate s fie ncetinit pentru

Grdinia i coala

asigur copiilor

totdeauna. Copiii nva de mici cum ar

primele contacte n afara familiei. Aici se

trebui s se comporte, valorile care mai

reduce influena familiei, se pot lega

trziu sunt asimilate prin voin proprie.

prietenii, se pot manifesta aa cum simt.

Aadar, socializarea este un proces

Dasclul trebuie s le dea posibilitatea

complex i continuu, ce se produce n mai

s-i exprime prerile, s-i neleag, s-i

multe moduri i etape. Copiii vor nva de

ajute

s-i

la cei mari, avnd tendina s-i copieze.

ncurajeze s se exprime n orice situaie.

Fiecare om percepe diferit influena

apoi, n coal. Astfel, chiar i copiii mai

mediului n care triete asupra lui.

s-i

nving

temerile,

puin dotai, se vor integra mai uor n

El trebuie s-i nsueasc treptat

grdini i, mai apoi, n coal.

norme i valori n fiecare etap a vieii,

Omul este flexibil i adaptabil, iar

indiferent de grupul cruia i aparine.

modalitile de exteriorizare depind de


Bibliografie:
http://www.referat.ro

nvare i de contactele fiecruia de-a


lungul vieii. Trebuie s nvm

10

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

CONSIDERAII PRELIMINARE PRIVIND REZOLVAREA


PROBLEMELOR DE MATEMATIC
Prof. nv. primar Lucia-Maria LAZEA
coala Gimnazial Nr. 1 Romnai, Slaj
Procesul
probleme

de

rezolvare

presupune

Acest

unei

deducerea

algoritm

se

nva,

se

transfer i se aplic la fel ca regulile

formularea unor ipoteze i verificarea

de calcul.

lor. Formularea ipotezelor presupune

Aceast ncadrare se poate face

un bagaj de cunotine pe care elevul

corect numai dac elevul a neles bine

le aplic n rezolvarea problemelor i o

relaiile

gam variat de deprinderi i abiliti

particularitile tipice ale categoriei

intelectuale necesare n procesul de

respective, raionamentul rezolvrii ei.

rezolvare.

Ipotezele

legate

dintre

datele

problemei,

de

Elevii care dispun de un volum mai

rezolvarea problemelor iau natere pe

mare de cunotine i de o experien

baza asociaiilor, pe baza cunotinelor

mai bogat vor fi capabili s neleag

asimilate anterior.

mai repede datele problemei. Pentru

Cu ct cunotinele sunt mai vaste i

ceilali, apropierea de problem se

mai profunde, cu att sunt mai mari

poate realiza prin ndrumri verbale

ansele ca ipotezele elaborate n

care reduc seria de ipoteze, dar care nu

mintea elevului s l conduc mai

trebuie s fie prea ample, permind

repede la o soluie.

trezirea

curiozitii

stimularea

dorinei de cercetare.

De aceea, primul pas n realizarea


constituie

n cutarea procedeului de rezolvare

rezolvarea unor probleme compuse,

a problemei, o mare importan o are

alctuite din succesiunea a dou

descoperirea etapei care determin

probleme simple, unde cea de a doua

operaiile de baz necesare pentru

problem are ca una dintre date,

rezolvare. Elevii nva rezolvarea de

rspunsul de la prima problem.

probleme, dar lucrul acesta nu este

demersului

didactic

11

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

suficient. n vederea nvrii rezolvrii

fixeaz modul de control i de

problemelor, elevii trebuie pregtii n

rezolvare a unei probleme noi pe baza

primul rnd s descopere probleme i

asemnrii structurii datelor mate-

mijloace de a le rezolva. n al doilea

matice i a relaiilor acestora cu datele

rnd, elevii trebuie s neleag profund

altor probleme asemntoare.

procedeul care se aplic n rezolvarea

Pe parcursul ciclului primar i nu

problemei. Intelectul lui trebuie pregtit

numai, se dezvolt treptat, spontan sau

din punct de vedere al capacitilor

dirijat, posibilitatea

generale de gndire, spre a putea

recunoate, prin intermediul a tot mai

rezolva probleme de un tip sau altul.

numeroase repere i reguli de recunoa-

Cunoaterea de ctre elevi a pro-

elevilor de a

tere, nsuirile mai importante ale unei

blemelor asemntoare face ca apoi

anumite

rezolvarea unei probleme noi s se fac

rezolvarea problemelor tipice se petrece

pe ci de recunoatere i soluionare

acelai proces ca n nsuirea calculului.

cunoscute dinainte. Aceast recunoa-

Elevii ajung s posede algoritmul de

tere

rezolvare a problemei, care se fixeaz

contribuie la dezvoltarea posibilitii de

ntr-o schem mintal ca orice regul,

a nelege relaiile matematice, condi-

definiie sau procedeu de calcul.

uureaz

munca

elevului

ioneaz ordinea acestor relaii, ajut la


generalizarea

procedeelor

situaii

problematice.

Recunoaterea corect a problemei

operative,

poate duce la ncadrarea ei n categoria

contribuind la dezvoltarea capacitilor

respectiv i la declanarea schemei de

intelectuale i la sporirea randamentului

rezolvare.

su colar.

Totui, recunoaterea tipului de

Algoritmii de recunoatere au rol

problem nu nseamn i identificarea

decisiv n determinarea locului pe care

sistemului de operaii care trebuie

l ocup o problem ntr-o anumit

folosite n procesul de rezolvare.

categorie. Recunoaterea unui tip de

Unii copii pot recunoate tipul de

problem nseamn stabilirea unui

problem, dar nu o pot rezolva pentru

raionament complex prin care se

c nu au capacitatea de a corela

12

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

recunoaterea tipului de problem cu

n procesul rezolvrii problemelor

recunoaterea sistemului de rezolvare.

de ctre elevi, are loc transpunerea

Aceast nelegere nu este complet

situaiei concrete din problem, n

dac nu lum n considerare datele

relaii

matematice,

are

loc

eseniale.

schematizare a problemei, care reprezint primul pas spre generalizare.

Rezolvarea problemei se face prin


participarea activ a elevului, printr-un

Elevii trebuie dirijai ctre sesizarea

efort susinut al gndirii, prin elaborarea

ntregului, din care rmne, n final,

unor analize i sinteze care s-l ajute la

ntr-o form simplificat, direcia n

o serie de reformulri succesive ale

care se ndreapt gndirea pe firul de

problemei i s-l apropie treptat de

rezolvare a problemei.

soluia ei.

coala Gimnazial Nr. 1 Romnai

13

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

NVAREA PRIN COOPERARE


Prof. nv. primar Mihaela-Veronica MICA
coala Gimnazial Horea imleu Silvaniei, Slaj
nvarea

colaborativ

un

acionist i comunicativ ale elevilor.

termen-umbrel pentru o varietate de

Ea valorizeaz nevoia elevilor de a

abordri educaionale ce presupun

munci mpreun ca o adevrat echip,

combinarea i convergena eforturilor

ntr-un climat colegial, de susinere, de

intelectuale i a relaiilor afectiv-

a se corecta reciproc, de a-i activa,

sociale ale elevilor i profesorilor. (cf.

actualiza

Goodsell et al., 1992).

anterioare, de a-i exersa gndirea

este

nvarea cooperativ este o form

revizui

cunotinele

activ, logic, divergent i creatoare.

a nvrii colaborative, o tehnic

Cercetrile de pedagogie, psihologie

instrucional n care elevii lucreaz n

grupuri

scopuri

evideniat faptul c legarea ideii de

comune, fiecare dintre ei contribuind

colectiv cu cunotinele i cu aciunea

la aceasta n moduri individuale (cf.

este profitabil, constatndu-se c

Stover et al., 1993).

munca

pentru

atinge

Aadar, nvarea cooperativ este o


n

funcie

echip

au

construcia

productive.

obiective

Construcia democratic a

operaionale bine stabilite, a unei

cunoaterii se refer la faptul c se

munci colective fondate pe com-

instaureaz o reea de interaciuni

plementaritate i convergen tele-

sociale, un spaiu comunicaional

ologic,

asigurarea

garantat de reguli de funcionare

aspectului social al nvrii i care

democratice, spaiu n care puncte de

vizeaz dezvoltarea deprinderilor de

vedere i opinii diferite se pot

comunicare interpersonal, a inter-

confrunta ntr-un mod pluralist, n

aciunilor,

condiii de acceptare, toleran i

orientat

de

educaional

democratic a noii cunoateri sunt

metod didactic bazat pe organizarea,

sociologie

spre

competenelor

com-

respect reciproc i cu spirit de

portamentelor sociale, de tip inter14

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

de

angajeaz grupuri mici de elevi pentru

ntrajutorare i colegial. n acest

a promova interaciunea colegial i

spaiu, elevii, diferii ca personalitate,

colaborarea n abordarea unor subiecte

gsesc

de studiu. nvarea prin cooperare are

principialitate,

de

soluia

solidaritate,

formrii

lor

pluralitate: pluralitatea concepiilor, a

loc

ideilor

mpreun, uneori n perechi, alteori n

preocuprilor, a ritmurilor de lucru, a

grupuri mici, pentru a rezolva o

gruprilor, a formelor de feedback i

problem, pentru a explora o tem nou

evaluare. Deciziile luate n grup sunt

sau pentru a crea idei noi, deci pentru a

mai favorabile modificrii durabile de

atinge un obiectiv comun.

(i

emergena

ideilor),

atunci

cnd

elevii

lucreaz

atitudini dect expunerea informaiilor

nvarea n condiii de cooperare

i transmiterea mesajelor, care, adesea,

ofer o gam larg de interaciuni.

au efecte superficiale i efemere.

Pentru a ilustra cele afirmate mai sus,

J. M. Monteil (1997) arat c

ne vom opri la cteva metode extrem

cercetrile au demonstrat c situaiile

de eficiente la nivelul nvmntuui

de nvare structurate cooperativ sunt

primar i nu numai.

mai eficace dect situaiile de nvare

1. Mozaicul (Jigsaw), metod creat

structurate competitiv. Ele au un efect

de Eliot Aranson i asociaii si n

pozitiv

1978,

privina

mai

multor

reprezint

un

model

nalt

comportamentului:

structurat i necesit interdependena

motivaie, strategii de raionament,

care ncurajeaz elevii s participe

percepia celuilalt etc.. n cadrul lor,

activ la propriul proces de nvare.

dimensiuni

ale

colegii sunt percepui drept cola-

Clasa

se

mparte

grupuri

boratori activi, co-parteneri ntr-un

eterogene de patru elevi. Fiecare

demers

colectiv,

membru al grupului are un numr de la

creatoare de modele transferabile de la

1 la 4 i primete informaia asupra

un elev la altul, ntr-un demers de

unui subiect divizat n patru pri egale

obinere a unui succes comun.

pentru fiecare membru al echipei.

de

activitate

nvarea prin cooperare cuprinde un

Educatorul prezint pe scurt subiectul

set de strategii instrucionale. Acestea

care va fi tratat, sarcina elevilor fiind

15

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

de a nelege integral materialul la

ntrebare sau nelmurire au n legtur

sfritul activitii.

cu oricare din fragmentele materialului

Toi elevii care au numrul 1 vor

i s cear clarificri pe acea seciune

primi prima parte a materialului, cei

expertului,

ntregului

grup

sau

care au numrul 2 vor primi a doua

educatorului. Durata unei astfel de

parte i aa mai departe, astfel nct

activiti este de dou ore.

fiecare elev devine ,,expert, deoarece

La sfrit, educatorul reamintete

el este singurul posesor al acelei pri a

tema i subtemele, solicitnd elevilor

informaiei, n grupul su. Toi cei care

s prezinte oral, n ordinea dat,

au numrul 1 formeaz un grup, cei

fiecare parte a materialului, aa cum au

care au numrul 2 un alt grup, la fel

asimilat-o n grupul de ,,experi.

cei cu numerele 3 i 4, formnd

Principalul avantaj al acestei metode

grupuri de ,,experi.

este c asigur n mod eficient

Sarcina lor este de a nva bine

nvarea materialului de studiu. Dar

secvena din materialul ce le revine

cel mai important ctig este faptul c

pentru a fi api s o predea colegilor la

aceast metod ncurajeaz ascultarea,

ntoarcerea n grupul de origine.

mecanismele

de

solidarizare

Este important ca fiecare membru al

empatia. Fiecare membru al grupului,

grupului de experi s neleag c este

prin partea care i revine, joac un rol

responsabil de predarea acelei pri a

esenial

materialului

ai

Niciunelev nu poate reui pe deplin

grupului de baz. Folosirea diverselor

dect dac fiecare membru al grupului

strategii

de

celorlali

membri

predare-nvare

activitatea

colar.

lucreaz bine n cadrul echipei.

grupurile de origine rmne la alegerea

Regulile care se impun sunt: toat

experilor.

lumea particip, nimeni nu domin;

Dup lectura textelor lor, elevii

grupul se pune de acord asupra

rezum ideile principale coechipi-

strategiei.

erilor, realizndu-se o sintez comun.

2. Turul galeriei este o tehnic de

Pentru a stpni coninuturile predate

nvare prin cooperare, care

este necesar ca elevii s-i noteze orice

promoveaz gndirea i nvarea

16

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

eficient, ncurajnd elevii s i

prinde mingea rspunde la ntrebare i

exprime opiniile cu privire la soluiile

apoi o arunc mai departe altui coleg,

propuse de colegii lor. De asemenea,

formulnd i acesta o ntrebare. Elevul

ea

interactiv,

care nu cunoate rspunsul iese din joc,

formativ i formatoare a produselor

iar rspunsul va veni din partea celui

curriculare

care a pus ntrebarea. n cazul n care cel

permite

evaluarea
realizate

de

elevi,

organizai de obicei n grupuri mici.

care a pus ntrebarea este descoperit c

Toi elevii care au lucrat la o

nu cunoate rspunsul la propria lui

problem n grupuri de trei sau patru

ntrebare este scos din joc. Prin

examineaz produsele ntregii clase. Ei

eliminarea treptat a celor care nu

se rotesc prin faa exponatelor (postere)

cunosc rspunsul, se evideniaz elevii

i iau notie i fac comentarii pe hrtiile

care au

expuse. Dup turul galeriei, grupurile i

abiliti.

achiziionat

cunotine i

reexamineaz propriile produse prin

4. Consiliul de Cooperare - este

comparaie cu celelalte i analizeaz

mai mult dect o metod, este o

comentariile primite de la colegi.

strategie de organizare a clasei de elevi

3. RAI (Rspunde-Arunc-Intero-

pe principiile cooperrii, propus de

gheaz) are la baz stimularea i

Danielle Jasmin (1994). Consiliul de

dezvoltarea capacitii de a comunica

Cooperare este potrivit claselor din

ceea ce s-a nvat printr-o succesiune

ciclul primar, dar poate fi utilizat i n

de ntrebri i rspunsuri. La sfritul

clasele mici din gimnaziu.

unei lecii sau a unei secvene de

Modul de organizare este simplu

coninut, profesorul mpreun cu elevii

eficient

cuprinde

dou

investigheaz rezultatele obinute n

instrumente principale: un jurnal

urma predrii-nvrii. Se utilizeaz o

mural, amplasat pe un perete al

minge uoar, pasat de la un elev la

clasei, i un jurnal reflexiv, ambele

altul.

completate de elevi.

Cine arunc mingea formuleaz unui

Jurnalul mural este structurat pe trei

coleg o ntrebare din lecia predat. Cine

seciuni: Felicitri/ Critici/ Eu vreau

17

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

s vorbesc despre... Elevii posteaz n

tempera, pentru c ntreaga clas este

aceste seciuni bileele de felicitare,

martor.

mulumire,
interese,
aceste

remarci,
dorine

bileele

etc.

comentarii,

Cnd un elev spune n faa clasei c

Sptmnal,

va face eforturi pentru a-i ameliora

de

comportamentul sau c va ine cont de

nvtor, ordonate i supuse analizei

sfaturile primite, el va fi jenat ca la un

n cadrul Consiliului Cooperrii.

alt Consiliu al Cooperrii s se fac

sunt

colectate

Jurnalul reflexiv, cel de al doilea


instrument

persoana sa

desfurrii

pentru faptul c nu i-a respectat

consiliului, reprezint un caiet n care

promisiunea. Este un excelent mijloc

elevii

de a interveni asupra climatului clasei.

necesar

remarci cu privire la

noteaz

deciziile

mai

importante ale Consiliului, problemele

Elevii care au tulburri de com-

rmase deschise i asupra crora trebuie

portament sunt adesea mai sensibili la

s reflecteze pentru viitoarea ntlnire.

remarcile colegilor lor dect la cele

Consiliul

are

reguli

clare

formulate de nvtor.

de

intervenie n discuie, prin ridicarea


minii

de

adresare

De asemenea, este un mijloc prin

nominal

care elevii particip la viaa clasei prin

(utilizarea prenumelui) a persoanei


a

Structurarea cooperativ a claselor

Consiliului Cooperrii dureaz ntre 30

ofer o serie de avantaje, deoarece

i 45 de minute i este o copie n

cooperarea nseamn un ctig n

miniatur a dezbaterrilor n care sunt

planul interaciunii ntre elevi,

antrenai adulii.

genernd sentimente de acceptare i

felicitate/criticate.

edin

sugestii, remarci, comentarii.

Avantajele Consiliului Cooperrii

simpatie. Departe de a declana

constau, n principal, n reglarea mai

conflicte, cooperarea instaureaz buna

mult probleme fr a utiliza fora sau

nelegere, armonia i stimuleaz

violena. Este o manier de a gestiona

comportamentele de facilitare a

conflictele ntr-un mod civilizat. Elevii

succesului celorlali. De asemenea,

trebuie s fac efort pentru a se

c oo pe r a re a d et e rmi n c r e t er ea

18

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

respectului fa de sine, ncrederea n

BIBLIOGRAFIE:

forele proprii, diminuarea anxietii

BOCO, Muata. 2013, Instruirea interactiv:


repere axiologice i metodologice, Editura
Polirom, Iai.
FERRY, G., 1975, Practica muncii n grupuri,
EDP, Bucureti.
IUCU, R., 2000, Managementul i gestiunea
clasei de elevi, Editura Polirom, Iai.
ZLATE, M., 1986, Metode activ-participative
de grup utilizate n activitatea seminarial,
Universitatea din Bucureti.

pe care muli copii o resimt la


contactul

cu

instituia

educativ,

precum i o intensificare a atitudinilor


pozitive fa de profesori.

coala Gimnazial Horea imleu Silvaniei

19

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

LOCUL I ROLUL DISCIPLINEI COMUNICARE N LIMBA ROMN


N NVMNTUL PRIMAR
Prof. nv. primar Ligia DOBRINEAN
coala Gimnazial Lucian Blaga Jibou, Slaj
Studiul limbii i literaturii romne

elevi cu o cultur comunicaional i

n nvmntul obligatoriu i propune

literar de baz, capabili s comunice

dezvoltarea

de

i s interacioneze cu semenii, s-i

comunicare oral i scris ale elevilor,

utilizeze n mod eficient i creativ

precum i familiarizarea acestora cu

capacitile proprii pentru rezolvarea

texte

unor probleme concrete din viaa

competenelor

literare

nonliterare,

structurarea la elevi a unui ansamblu

cotidian

de atitudini i de motivaii care vor

prezentare a programelor colare de

ncuraja i sprijini studiul acestei

limba i literatura romn).


n

discipline (vezi Notele de prezentare

(conform

didactica

notelor

actual

abordarea

de

devine

ale programelor colare de limba i

dominant

limbii

ca

literatura romn).

instrument de comunicare, n primul

Rolul profesorului de nvmnt

rnd, i, abia apoi, ca obiect de studiu.

primar este hotrtor n formarea

Aceasta presupune o regndire a

personalitii elevilor.
Viziunea
accentul

demersului

curricular

de

pe

trecut

acumularea

didactic,

accentul

punndu-se, n cazul limbii romne, pe

de

adoptarea

modelului

comunicativ-

cunotine pe formarea competenelor

funcional, conform cruia comuni-

de nivel superior, de aplicare a

carea

cunotinelor

fundamental, un domeniu complex

dobndite

contexte

competenelor

este

component

pe

care vizeaz procesele de receptare a

rezolvarea de probleme teoretice i

mesajului oral i a celui scris, precum

practice.

predarea-

i cele de exprimare oral i scris. n

nvarea limbii i literaturii romne,

nvmntul primar, importana limbii

trebuie s-i propun formarea unor

romne este covritoare, prin aceasta

Profesorul,

noi,

20

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

se urmrete cultivarea limbajului oral

aduce orice fapt inedit, prilejuri unice

i scris al elevilor, cunoaterea i

de reflecie, de meditaie, ea ndeamn

folosirea corect a limbii, nvarea

la

unor tehnici de baz ale activitii

formativ-educative,

intelectuale (cititul, scrisul, exprimarea

amprenta pe ntregul comportament al

corect).

cititorului,

nlocui cu acesta cartea este tentant.

cu totul deosebit n planul de

dezvoltarea

perfecionrii

lor

continu

i-au cultivat i dezvoltat capacitile de


comunicare, acestea nefiind altceva

valori

via, depinde de msura n care elevii

Aceste capaciti sunt deosebit de


formrii

acumulate

elevilor att n coal, ct i, apoi, n

exprimare scris.
procesul

sunt

toate timpurile. ntreaga evoluie a

mesajului scris (citirea/lectura) i de

complexe,

cri

inestimabile de experien uman din

integral a capacitilor de receptare i


receptare

cititul

rndul colarilor mici, tentaia de a

primar, deoarece aici ocup o pondere

de

pun

internetului crete, uneori, chiar i n

funciilor generale ale nvmntului

oral,

ales

Dat fiind faptul c evoluia folosirii

fcut n contextual mai larg al nsei

exprimare

care

valori

instrumente ale activitii intelectuale.

limba i literatura romn trebuie

asigur

mai

angajeaz

reprezint unul din cele mai de pre

Abordarea funciilor pe care le are

nvmnt,

introspecie,

dect funcionarea concret a celor

patru deprinderi (receptarea mesajului

celelalte trepte ale colii, devenind

oral, exprimarea oral, receptarea

adevrate

mesajului scris, sau citirea/lectura i

instrumente

ale

unei

autoinstruiri continue, permanente.

exprimarea scris).

Cartea va rmne unul dintre cele


mai

frecvente

mijloace

de

Obinerea unor performane colare


pe msura ateptrilor, n ntreaga

auto-

instruire, chiar dac amploarea pe care

activitate

au luat-o mijloacele audio-vizuale ne

determinat, n cea mai mare msur

face uneori s ne ndoim de acest lucru.

de nivelul la care elevii dispun de

Lectura crii ofer celui care o

capaciti ce se formeaz prin studiul

parcurge, pe lng satisfaciile ce le

de

acestei discipline.

21

nvmnt,

este

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

randamentului

colar,

nsuirea limbii materne de ctre

prevenirea insucceselor n procesul

elevi are repercusiuni n ntregul

didactic

proces al formrii i dezvoltrii lor

Creterea

statornic

constituie
a

celor

preocupare
ce

servesc

intelectuale. La vrsta colar mic,

nvmntul primar. Ea are n vedere

limba se nva cu mult uurin,

ridicarea

nivelului

instrucie

educaie

curiozitatea elevilor fa de latura

elevilor,

la

nivelul

general
al

de

tuturor

sonor

resurselor

interior

intelectuale ale acestora i prevenirea

acesteia fiind

care

determin

impulsul
asemenea

rezultate n nsuirea limbajului ca

eecului colar indiferent de forma n

sistem de comunicare. La aceast

care acesta se poate manifesta.


n sfera preocuprii pentru creterea

vrst,

randamentului nvrii trebuie avute

cuvntul de care are nevoie, l

n vedere toate categoriile de elevi,

creeaz, iar creaia lui este, de cele

att cei cu posibiliti intelectuale mai

mai multe ori, conform cu spiritul

modeste, ct i cei cu nivel mediu, ca

limbii materne.

cei

care

dispun

de

copilul,

Toate

resurse

aceste

dac

nu

posed

particulariti

ale

intelectuale mari sau foarte mari. A

limbii, precum i obiectivele sale

limita aceste preocupri la elevii care

specifice,

au dificulti la nvtur, la cei cu

susinerea studiului obiectului n sine.

ritm mai lent n aceast activitate i a-i

integral capacitile tuturor elevilor.

nvmntul primar, Bucureti.


Ioan ERDEAN, 2008, Didactica
limbii
i
literaturii
romne
n
nvmntul primar, Editura Corint,
Bucureti.

Este cel puin la fel de duntor a


cu

mari

Mariana NORIEL, 2010l, Metodica


predrii limbii i literaturii romne n

vrfurile, nseamn a nu valorifica

elevii

atuuri

BIBLIOGRAFIE:

neglija pe cei buni i mai ales

neglija

constituie

resurse

intelectuale, capabili de performane


notabile, cu a nu-i ajuta pe cei mai
slabi s-i valorifice capacitile lor.

22

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

DE LA TEORIE LA PRACTIC
ACTIVITATEA INDEPENDENT A ELEVILOR LA CICLUL PRIMAR
Prof. nv. primar Livia LUPE
coala Gimnazial Nr.1, Bbeni, Slaj
,,nvtorul cu adevrat nzestrat este acela care i aduce clasa la stadiul n
care s poat spune: Fie c sunt de fa ori nu, clasa i continu activitatea.
Grupul i-a ctigat independena.(Maria Montessori)
nvtorul care lucreaz simultan

pendent a elevilor i s susin

cu dou sau mai multe clase are nevoie

ritmicitatea

de un volum i de o mare varietate de

coninutul

coninuturi

munc

atractivitatea formelor de activitate,

independent pe care s le de-a

repartizarea unor sarcini difereniate,

elevilor ca sarcini de exersare.

utilizarea

forme

de

El trebuie s stabileasc obictivele

efortului
interesant

unui

lor
al

material

prin

temelor,

didactic

interesant .a.

fiecrei activiti, volumul de munc i

Munca independent a elevilor nu

dificultile interne, durata efecturii

este o simpl ocupaie ct timp

activitii respective i criteriile de

nvtorul lucreaz cu alt clas, ci o

evaluare: munca cu manualul, auto-

necesitate, un mijloc de instrucie i

dictarea, observarea unor imagini i

educaie.

obiecte i descrierea celor observate,

Aa cum lecia este forma principal

rspunsul la ntrebri, citirea n gnd,

de organizare a instruirii sociale n

autocorectarea

scris,

situaia nvtorului cu o singur

rezolvarea unor exerciii i probleme la

clas, tot aa i munca direct a

matematic .a.

nvtorului

unui

text

constituie

forma

Elevii trebuie obinuii s coopereze

principal de organizare a instruirii

n linite i s efectueze, uneori, n

colare, n condiiile nvmntului

colectiv, sarcinile primite. nvtorul

simultan. Prin munca independent se

trebuie s stimuleze activitatea inde-

rezolv o mare parte a problemelor

23

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

predrii i nvrii. Rostul acestei

organizare, a voinei, la formarea

forme de organizare a activitii nu se

deprinderii de a lucra ordonat, ns

limiteaz la formarea deprinderilor de

ajut i la creterea ncrederii elevului

munc independent la elevi, ci prin ea

n forele proprii.
Dat

se ndeplinesc sarcinile fundamentale

fiind

valoarea

instructiv-

ale procesului de nvmnt. Astfel,

educativ a activitii independente,

dobndirea noilor cunostine, priceperi

poate fi cotat ca o reclam din

i deprinderi, aplicarea lor in practic,

partea noastr, grija pentru a o

repetarea
tinelor

sistematizarea

i,

nu

ultimul

cuno-

organiza n mod raional. Formele,

rnd,

coninutul i durata acestei activiti


sunt fixate de noi n funcie de obiectul

evaluarea.
Prin activitatea independent se

de

nvmnt,

scopul,

coninutul

urmrete i realizarea unor obiective

leciei i de nivelul de pregtire al

primare ca: formarea spiritului de

elevilor care execut temele/sarcinile.

observaie,

proceselor

Activitatea independent contribuie

psihice de cunoatere (a gndirii,

att la formarea deprinderilor de lucru

imaginaiei),

individual, ct i la dobndirea unor

memoriei,
spiritului

dezvoltarea

de

formarea

independen

noi cunostine. Asemenea momente se

iniiativei, formarea unor trsturi

pot

pozitive de voin i caracter, drzenia,

informaiei noi n scopul fixrii i

perseverena, curajul de a nvinge

consolidrii sau nainte, pentru a

dificultile .a.

pregti

Activitatea independent a elevilor

desfura

dup

nsuirea

transmiterea

unor

noiuni

necunoscute.

are o deosebit valoare educativ n

n procesul de predare-nvare,

formarea lor intelectual, deoarece

sarcinile date pentru a fi rezolvate de

contribuie ntr-o mai mare msur la

elevi cu fore proprii, trebuie s se

dezvoltarea proceselor de cunoatere

ncadreze, n primul rnd, n cerinele

ale elevilor, a spiritului de iniiativ i

programei.

24

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

Ele trebuie formulate n aa fel nct

sunt deprini s caute singuri o carte n

s stimuleze la lucru fiecare elev

bibliotec, s gseasc lectura pe care

indiferent de nivelul lui de pregtire, s

doresc s o citeasc, s depisteze

vizeze ndeplinirea obiectivelor instruc-

cuvintele necunoscute n urma citirii i

tiv-educative propuse pentru

lecia

s le explice cu autorul dicionarului,

respectiv i s constituie o continuare

s gsesc sensul potrivit al fiecrui

fireasc a materialului studiat.

cuvnt pentru fragmenul care-l citesc.

Formularea unor cerine n afara

De aceea, este bine ca, de fiecare

temei sau chiar a obiectului, numai

dat cnd i se d ca sarcin s citeasc

pentru a ocupa timpul copiilor,

nu

un text, elevul s tie pentru ce face

contribuie la realizarea unitii leciei

acest lucru (exemplu - pentru a mpri

i scade intereseul elevilor pentru

textul n fragmente, pentru a alctui

lucru.

planul de idei, pentru a-l povesti etc.).

Temele date elevilor n asemenea

Lund

calcul

activitate

momente trebuie s cuprind noiuni

independent n care elevii sunt pui

cunoscute, nelese cu care pot opera n

doar s citesc nu este complet,

situaii noi i care s acopere integral

trebuie s li se solicite ca, dup citire,

timpul afectat acestor activiti. Pentru

s redea coninutul textului cu cuvinte

a stimula elevii n rezolvarea tuturor

proprii sau folosind unele cuvinte sau

sarcinilor este necesar ca tot ceea ce ei

expresii din texte, s reformuleze

au lucrat independent s fie controlat

aciunea dup ce s-au fcut unele

i apreciat de nvtor.

intervenii n desfurarea ei etc.

Este bine cunoscut faptul c fiecare

La matematic, nu se poate trece la

obiect de nvmnt ofer posibiliti

activitatea individual fr s se

multiple de rezolvare a activitii

formeze deprinderi fie de calcul

independente. Astfel, la orele de limba

mintal, fie de calcul scris sau de

romn, pe lng nsuirea citirii

rezolvare a unor exerciii i probleme.

corecte, contiente i expresive, elevii

Elevii pot gsi ci noi de a ajunge la

25

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

rezultatul unei probleme sau alte

Activitatea independent se poate

moduri de abordare a unor exerciii

desfura att nainte de predarea

mai complexe.

noilor cunotine pentru reactivarea

Ct privete ambientul, cunoaterea

informaiei

obinute

anterior

mediului elevii pot observa indepen-

pregtirea nsuirii noilor cunotine,

dent anumite caracteristici ale unor

ct

obiecte sau fenomene din natur,

cunotine

nainte ca nvatorul s desfoare

consolidarea acestora.

lecia nou.

transmiterea

pentru

fixarea

noilor
i

o mai bun stocare i durabilitate a

dirijate cu ajutorul unui set de ntrebri

cunotinelor.

puse la dispoziia elevilor. Rezultatul


activiti

dup

Acest tip de activitate contribuie la

Aceste observri pot fi libere sau

acestor

poate

Succesul colar depinde de modul n

constitui

care nvtorul/institutorul/ profesorul

suportul informaional pentru ne-

pentru nvmntul primar reuete s

legerea noilor cunotine.

mbine munca sa de predare cu munca

i geografia ofer elevilor din clasa

independent a elevilor, de modul n

a IV-a posibiliti de nelegere a

care el reuete s determine fiecare

noiunilor noi cu sprijinul unor cerine

elev s foloseasc eficient timpul

pe care elevii le rezolv individual.

destinat activitii colare, dar i cea de


dincolo de coal (vezi programul

De exemplu, se poate cere elevilor


s rspund la ntrebri legate de

coala dup coal).

aspectul fizic a unui deal, o pdure, o


ap, un munte pe care le-au vzut intr-

BIBLIOGRAFIE:
HOLBAN, Ion, 1992, Puncte de sprijin n
cunoaterea pesonalitii elevilor, E.D.P.
Bucureti.
IONESCU, Miron, 1982, Clasic i modern n
organizarea leciei, Editura Dacia, Cluj.

o excursie.
Aceste rspunsuri elaborate de elevi
urmresc sistematizarea cunotinelor
nsuite n aciunea organizat i n
spijinul nelegerii temei noi.
26

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

STRATEGII DIDACTICE INTERACTIVE UTILIZATE N CADRUL


LECIILOR DE LIMBA ROMN. POSTERUL
Prof. nv. primar Cristina-Georgeta TEIERU
coala Gimnazial ,,Silvania imleu Silvaniei, Slaj
Tendinele

contemporane

ale

aciune

voluntar.

Specificul

procesului de nvmnt au n vedere

metodelor interactive de grup este

abordarea strategiilor didactice n care

faptul c ele promoveaz interaciunea

rolul profesorului este acela de a se

dintre minile participanilor, dintre

adapta, trecnd de la polul n care este

personalitile lor, ducnd la o nvare

doar surs de informaii, la polul care

mai activ i cu rezultate evidente.

conduce i controleaz activitatea

Noul, necunoscutul, cutarea de idei

independent a elevilor. De asemenea,

prin

activitatea

activitii

elevilor

trebuie

se

metodele

interactive

mister

confer

didactic,

se

deplaseze de la simpla reproducere a

constituie ca o aventur a cunoaterii

cunotinelor, la o activitate creatoare.

n care copilul e participant activ

Orice

este

pentru c el ntlnete probleme,

eficient, numai n msura n care

situaii complexe pentru mintea lui de

reuete s i antreneze pe elevi n

copil, dar n grup, prin analize,

asimilarea

dezbateri, descoper rspunsurile la

informaiilor. Misiunea strategiei este

toate ntrebrile, rezolv sarcini de

aceea

strategie

de

didactic

creatoare
a

adapta

activ

coninuturile

nvare, se simte responsabil i

nvrii la particularitile elevilor


(particulariti

Din gama larg de strategii didactice

didactice

interactive care se cunosc i se aplic

interactive sunt acele strategii care au

n nvmntul actual propun spre

la baz aciuni care se bazeaz pe actul

exemplificare POSTERUL. Interesant

descoperirii, creativitii, complemen-

la aceast strategie este c se poate

taritii prin efort ental propriu i

utiliza n diferite momente ale leciei.

intelectuale).

de

vrst

mulumit n finalul activitii.

Strategiile

27

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

Am realizat aplicaii cu utilizarea

APLICAIA NR. 1

metodei pentru captarea ateniei i

Titlul leciei: nvtorul nostru,


dup Edmondo de Amicis

pentru evaluare.
Aplicaiile s-au realizat la nivelul

a) Momentul leciei: Evaluare

clasei a IV-a, la disciplina Limba i

b) Structura strategiei:

literatura romn.
Metode i procedee
Observaia, exerciiul,
lucrrile practice i
aplicative, munca cu
manualul, explicaia

c)

Mijloace de nvmnt
- plan de carton de
dimensiune mare pentru
fiecare echip;
- carioci, hrtie colorat,
coli albe, stilouri

Forme de organizare
Elevii vor fi grupai n 4
grupuri

prin tehnici diferite (colaj, desen)

Aplicarea strategiei:

aspecte

Se cere elevilor ca n timp de 15

ale

dotrii

colii.

Toate

minute, utiliznd stilul publicitar, s

materialele le vor aplica pe coli albe,

construiasc un poster pentru a face

construind un poster.

reclam colii n care nva, dac vor


ajunge n funcia de director al colii.

APLICAIA NR. 2

Elevii vor redacta pe foi albe diferite

Titlul leciei: ,,Colega cea nou

articole despre coal, vor realiza

a) Momentul

desene care s ilustreze activitile

ateniei

desfurate n coal, vor desena

leciei:

Captarea

b) Structura strategiei

aspecte din slile de clas, vor realiza

Metode i procedee
Observaia, exerciiul,
lucrrile practice i
aplicative, munca cu
manualul, explicaia

Mijloace de nvmnt
- plan de carton de
dimensiune mare pentru
fiecare echip;
- carioci, hrtie colorat,
coli albe, stilouri

28

Forme de organizare
- individual

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

c) Aplicarea strategiei:

vedere estetic, dar i al coninutului,

Chiar de la nceputul orei, elevii vor

cea care ilustreaz cel mai bine

fi anunai c vor realiza un poster n

tematica impus. Opiunea pentru o

care s prezinte un copil din clas i s

strategie, tradiional sau interactiv,

l recomande pentru obinerea trofeului

poate fi fcut doar n urma unei

Cel mai bun coleg. Pentru poster vor

analize

folosi stilul publicitar i se vor putea

Calea de nvare pe care o parcurg

exprima prin diverse tehnici: desen,

copiii este determinat de metoda

colaj, scriere de mn, scriere de tipar

folosit. Aceast cale devine cel mai

cu diverse caractere. Timpul pe care l

spectaculos exerciiu de interaciune

au la dispoziie este de 10 minute.

dintre minile lor, care ne bucur cnd

Dup

observm progrese de la o perioad la

terminarea

lucrrilor,

se

selecteaz cele mai reuite lucrri i se

BOCO,
Muata,
2002,
Instruire
interactiv, Ed. Press Universitar Clujean,
Cluj-Napoca.
CERGHIT, Ioan, 2006, Metode de
nvmnt, Ed. Polirom,Iai.
IONESCU, M., RADU, I., 1995,
Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca.

Valorificarea strategiei:
i

educaional.

BIBLIOGRAFIE:

studiat, Colega cea nou.


lecturarea

contextului

alta.

face trecerea la lecia ce urmeaz a fi

Dup

analizarea

posterelor se va stabili care lucrare


este cea mai reuit din punct de

coala Gimnazial Silvania imleu Silvaniei


29

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

JOCUL DIDACTIC
JOCUL DIDACTIC I ROLUL SU N NVAREA COLAR
Prof. nv. primar Parmina-Sndica BRBURA
coala Gimnazial Nr.1 Romnai, Slaj
Jocul are la copil rolul pe care

de pn acum jocul, ar nsemna a

munca l are la adult, aa cum adultul

nu-i respecta particularitile de vrst.

se simte mare prin succesele sale, tot

Jocul didactic fiind o activitate cu scop

aa i copilul se simte mare prin

ludic precis, este acceptat de copii cu

succesele sale ludice. Pentru copii,

intenia de a se juca, nu de a nva.

orice activitate desfurat prin joc

Specialitii n teoria instruirii sunt

ofer veselie i satisfacie i nu

de comun acord n a se pune un mare

presupune efort intens.

accent

pe

moderne,

Odat cu intrarea n coal, copilul

nsuirea
pe

metodologiei

formarea

miestriei

nu renun cu uurin la compor-

pedagogice a nvtorului n spiritul

tamentul

jocului.

ludic

ce

i-a

intrat

obinuin n anii precolaritii. Acum

Practica demonstreaz c n coala

e apt s participe contient i cu

primar jocul nu poate fi n afara

suficient motivaie la activiti de alt

preocuprilor nvtorului de a se

natur

perfeciona sub aspect metodologic.

dect

jocul

cum

sunt:

Sintagma

nvtura, creaia, munca.

,,miestrie

ncorporeaz tot ceea ce nseamn

colarul din clasa pregtitoare este


la primul contact autentic cu nvarea

promovarea

organizat

procesul instruirii.

sistematic.

El

pedagogic

are

spiritului

jocului

imaginea acestei realiti, n anumite

nvtorii care dispun de miestrie

limite se complace n ea, dar la aceast

pedagogic sunt contieni c leciile

vrst

puternic

organizate cu colarii mici trebuie s

motivaia jocului. Dac elevul ar fi

se impun ca autentice acte de creaie

lipsit brusc de principala lui activitate

i drept urmare, abordeaz nsuirea

este

nc

prea

30

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

cunotinelor colarilor mici n spiritul

n cazul acesteia, nvtorul cucerit de

jocului. colarii sunt pui s rezolve

farmecul

anumite sarcini n spiritul jocului.

conduce, ndrum, evalueaz activitatea

Se

activeaz

astfel

profesiei

sale,

organizeaz,

motivaiile

colarilor suficient de motivat intrinsec.

intrinseci (dorina, interesul, plcerea).

Ancorai voluntar n atmosfera de joc,

Privit din acest unghi, jocul nu apare ca o

copiii

joac, ci ca o modalitate ingenioas de

acioneaz cu plcere, adesea cnd aud

stimulare a activitii de nvare.

ultimul sunet de clopoel regret c

Unii devin participani nemijlocii,

sunt

bine

dispui

clas,

leciile s-au terminat pe ziua respectiv.

direct interesai de propria lor formare,

Jocul poate fi considerat deci o cale

subieci ai acesteia. Jocul trebuie s-i

adecvat de trecere de la grdini la

gseasc aplicabilitate n lecii i activiti

coal, punte de legtur ntre joc ca

sub toate formele i nuanele sale,

activitate dominant a copilului precolar

specifice colarului mic. Cel mai impor-

la activitatea

tant lucru este acela prin care dasclul va

nvare, dar i o punte ce unete coala

crea pe tot parcursul leciei atmosfera de

cu viaa, activitate ce permite copilului s

joc, n parte ca un autentic laborator

se manifeste conform naturii sale i s

social.

treac treptat la munca serioas.

specific

coala Gimnazial Nr. 1 Romnai


31

grdiniei la

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

JOCUL DIDACTIC - MODALITATE INTERACTIV DE


PREDARE-NVARE LA CLASELE PRIMARE
Prof. nv. primar Denisa-Laura SRCA
coala Gimnazial Avram Iancu Halmd, Slaj
Nicio alt activitate nu are atta rsunet n sufletul copilului ca jocul.
(John Locke)
La nivelul nvmntului primar, n

Leciile desfurate n totalitate prin

structura metodelor active i gsesc cu

joc, ct i cele nviorate prin jocuri

maxim

didactice,

eficien

locul,

jocurile

susin

efortul

elevilor,

didactice, constituind o punte de

meninndu-i mereu ateni i reducnd

legtur ntre joc ca tip de activitate

gradul de oboseal. Prin libertatea de

dominant n care este integrat copilul

gndire i aciune, prin ncrederea n

n perioada precolar i activitatea

puterile proprii, prin iniiativ i

specific colii, nvarea.

cutezan, jocurile didactice devin, pe


ct de valoroase, pe att de plcute.

Jocul didactic, ca activitate se poate


organiza cu succes la toate disciplinele

Parafrazndu-l pe Piaget putem

de nvmnt, iar ca metod, adic o

afirma c toate strategiile interactive

cale de organizare i desfurare a

de educaie a copiilor mici cer s li se

procesului instructiv-educativ, n orice

furnizeze

moment al leciei.

corespunztor pentru ca, jucndu-se ei

acestora

un

material

Conceperea jocului ca metod de

s reueasc s asimileze realitatea

nvare, scoate mai mult n eviden

intelectual, care, fr aceasta, rmn

contribuia lui n educarea copilului

exterioare inteligenei copilului.

colar. Jocul, n special cel didactic,

Jocul didactic are ca element dinamic

angajeaz n activitatea de cunoatere,

ntrecerea ntre grupe de elevi, fcnd

cele mai importante procese psihice,

apel nu numai la cunotinele lor, dar i

avnd n acelai timp, un rol formativ

la spiritul de disciplin, coeziune n

i educativ.

vederea obinerii victoriei.


32

GAZETA NVTORILOR

ntrecerea
satisfacii,

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

prilejuiete
emoii.

bucurii,

Astfel,

Desfurarea jocului:

jocul

Cadrul didactic spune un cuvnt i

didactic constituie o eficient metod

arunc o basma nnodat printre elevi.

de stimulare i dezvoltare a motivaiei


superioare

din

partea

Cel la care ajunge basmaua trebuie


s gseasc un cuvnt cu acelai

elevului,

exprimat prin interesul su nemijlocit

neles.

fa de sarcinile ce le are de ndeplinit

Dac cuvntul spus de elev este

sau plcerea de a cunoate satisfaciile

corect atunci arunc basmaua (cu

pe care le are n urma efortului depus.

ghinion) mai departe, dac nu, elevul

Jocul
nvare

didactic,

ca

metod

dinamizeaz

de

este depunctat i pedepsit de ctre

aciunea

ceilali copiii (s recite, s execute

didactic prin intermediul motivelor

diferite micri, s imite etc.)

ludice care sunt subordonate scopului


activitii de predare-nvare-evaluare

Exemple: elev colar

ntr-o perspectiv pronunat formativ.

vesel bucuros

J. Piaget consider c jocul este o

suprat trist

form de activitate a crei motivaie

zpad nea, omt

este, nu adaptarea la realitate, ci,

ip strig

dimpotriv, asimilarea realului la ,,eul

sus jos etc.

su, fr constrngeri i sanciuni.


Iat cteva jocuri didactice:
A. n cadrul orelor de Comunicare n limba romn
1. Basmaua nnodat
Scopul: nsuirea sinonimiei ca
fenomen de vocabular, activizarea
vocabularului, mbogirea acestuia.
Resurse didactice: o basma nnodat

33

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

B. n cadrul orelor de Matematic


i explorarea mediului
2. Ordoneaz!
Sarcina didactic: Ordonarea cresctoare sau descresctoare a numerelor
naturale de la 100 la 1000
Material didactic: scule cu cartonae pe care sunt scrise numere

C. n cadrul orelor de educaie

naturale de la 0 la 1000

civic

Regulile jocului: ntr-un scule

3. Plasa prieteniei

nvtoarea va pune cartonae cu

Scopul: optimizarea deprinderilor

numere alctuite din trei cifre. Alege

de relaionare interpersonal

cinci elevi care s scoat fiecare cte

Materiale: un ghem de sfoar (de

un cartona cu un numr pe care

preferat mai groas).

trebuie s-l citeasc. Le cere apoi

Etapele jocului:

elevilor s se aranjeze astfel nct

- li se cere elevilor s formeze un cerc;

numerele din minile lor s fie n

- cadrul didactic prinde captul sforii

ordine cresctoare. Grupa urmtoare

de degetul arttor de la mna sa

de cinci

copii, dup ce i-au citit

dreapt, ia ghemul n desfurare, l

numrul din mn, se vor aranja n

arunc unuia dintre elevi i l roag s

ordine descresctoare.

se prezinte cu numele mic i s spun


care crede el c este cea mai
important trstur /calitate a sa;
- acesta se prezint, apoi i nfoar
sfoara n jurul degetului su arttor de
la mna dreapt i deruleaz ghemul
spre un alt coleg ales de el, cu aceeai
rugminte;
34

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

- pnza sau plasa prieteniei se ese,

jocurile didactice ca momente de

astfel ghemul trece de la un participant

relaxare care pot valorifica toate

la altul, formnd o reea ce-i va lega

cunotinele elevilor, att n verificare,

pe toi;

ct i n predare, i pot antrena i pe cei

- ghemul derulat ajunge din nou la

mai timizi i pot conduce la formarea

cadrul didactic, dup ce fiecare s-a

unor deprinderi trainice i, implicit, la

prezentat n mod personal i special i

un progres colar real.

toi elevii sunt prini n pnza

i pentru c n contiina noastr


jocul este opus seriozitii, adresm

prieteniei.
Jocul continu i sfoara se reaeaz

acelora care cred mai puin n valoarea

pe ghem fcnd cale ntoars: fiecare

jocului, invitaia de a reflecta asupra

elev adreseaz celui care-i urmeaz un

urmtoarelor cuvinte ale crturarului

compliment privind trstura ce i

Johan Huizinga:

place/admir cel mai mult la el.

Jocul este ceva specific. Noiunea


de joc ca atare este de un ordin
superior celei de seriozitate. Pentru c
seriozitatea ncearc se exclud jocul,
dar jocul poate, foarte bine, s includ
n el seriozitatea.
BIBLIOGRAFIE:
CHATEAU, J., 1970, Copilul i jocul ,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
ORAN, Florica, 2007, De la pedagogie la
tiinele educaiei, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
PIAGERT, J., 1969, Psihologia copilului,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
BORDEAN, I., CRUNTA, E., 2003, Jocul
un exerciiu al nvrii, Editura Rentregirea,
Alba-Iulia.
NAE, S., MUSTEA, A., 2003, Ne jucm
i nvm, clasele III-IV, Editura Carminis,
Piteti.

Putem, n funcie de colectivul pe


care l avem, s crem noi jocuri care
s-i atrag i pe care s le folosim i la
alte obiecte. innd cont de faptul c
un program de 45de minute este prea
sever pentru colarii mici, se impun

35

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

PORTRET DE DASCL
MESAJ DE SUFLET PENTRU DASCLII DIN ZILELE NOASTRE
Prof. Viorica POP
coala Gimnazial Nr. 1 imina, Slaj
Cei care am ales nvmntul ca

mobilizm

toi.

Cnd

meter

domeniu de activitate sunt contieni

crmaciul, barca nu plutete n deriv,

c trebuie s nvee ntreaga via:

iar puterea exemplului unui director de

nvm de la alii, nvm noi nine

coal bun este edificatoare.

apoi i nvm pe alii. Trecnd prin

Un moment de maxim importan n

diferitele etape ale formrii continue,

activitatea unui profesor este acordarea

ne perfecionm zi de zi i ceas de

gradului didactic I. Unii ar zice c este

ceas.

un apogeu al carierei. E adevrat, dar n

Nimic nu se compar cu calitatea de

acelai timp ne oblig la o munc asidu

dascl. n zilele noastre, cnd muli

s inem tacheta mereu sus pentru a

viseaz

demonstra c meritm calitatea de

ctigul

fr

munc

mbogindu-se material, dasclul se

profesor cu gradul didactic I.

gndete la bogia spiritual pe care o

Am participat la multe activiti de

copiilor.

acest gen, cea mai recent fiind la

un mulumesc

coala Gimnazial Rus, unde am avut

rostit din inima unui elev sau printe

ocazia i plcerea de a rosti o

este nepreuit i-i aduce o bucurie fr

alocuiune n care am evocat evoluia

margini. Trind mereu alturi de copii

profesional a candidatei, doamna

ne pstrm un spirit mereu tnr, o

profesor pentru nvmntul primar

minte

Loredana Butuza.

mparte

cu

generozitate

Pentru un dascl

mereu

treaz.

coala

este

trmul unde ne petrecem o bun parte

Fiic a unei dsclie care a slujit

din via, unde se deruleaz activiti

nvmntul vreme de aproape 40

i evenimente culturale sau de per-

de ani, Loredana a urmat exemplul

fecionare pentru reuita crora ne

mamei, devenind discipolul acesteia.


36

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

E foarte uor s vorbeti despre

Ce poate fi mai nobil i mai frumos

cineva pe care l cunoti de cnd a

dect s modelezi suflete curate,

corola de

asemenea olarului i s descoperi

minuni a lumii. Pe Loredana o tiu

asemenea fntnarului, izvorul de ap

de cnd s-a nscut i am vzut-o

vie?

deschis ochii privind

crescnd,

jucndu-se,

plngnd,

mergnd

la

rznd,

Calitile unui dascl adevrat sunt

coal,

evidente, devenind condiii sine qua

poticnindu-se i ridicndu-se iar. Aa a

non

nvat s fie o lupttoare. Constenii

hrnicie, tenacitate, calmitate, dorina

ei spuneau deseori Ce bine nva

permanent de a se depi pe sine,

Loredana! Va ajunge departe!

puterea de a selecta ceea ce e eficient

mbrind profesia de dascl, a

empatie i mult, mult iubire.


Cnd un dascl bun este dus de

nmeii n timpul iernii pentru a ajunge

valurile vieii i ale legii de la o coal

la copiii ei care o ateptau la coal, pe

la alta, las n urm-i un gol i regretul

att de bogat n diversitate.

copiilor

desfurat

cnd

inteligen,

nfrunta

chiar,

personalitii:

i util, sim estetic, talent artistic,

trit o odisee pe ct de interesant,


aventuroas

ale

activitate

de

oglindit

ochii

lor

nlcrimai. Ei nu pot nelege de ce

apostolat n multe coli din vecintate:

nu mai vine doamna?

Lumini, Negreni, Ileanda, Buza,

Funcionnd o perioad la coala

imina, Rus.

Gimnazial imina doamna profesor

Peste tot i-a ctigat preuirea


prinilor

dragostea

s-a fcut respectat i agreat de ctre

bobocilor.

conducerea colii i de ctre Consiliul

Secretul? Iubirea fa de copii. A tiut s

de administraie care i-au acordat

se apropie de acetia, nelegnd c

titularizarea n nvmnt.
Sunt

iubirea este cheia care deschide sufletul

mndr

de

evoluia

copilului unde dasclul poate semna

profesional bazat pe competen i o

mirabila smn

solid pregtire psihopedagogic i

n sperana c

roadele nu vor ntrzia s apar.

metodic, i, poate, ntr-un anumit

37

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

moment, am pus i eu o piatr pentru

n ncheiere, voi da citire unor


versuri, mesaj pentru dasclii tineri ai

templul devenirii ei profesionale.


Mihai Eminescu spunea att de

zilelor noastre:

simplu, de frumos i de adevrat


Cuvntul este oglindirea sufletului,

Ascult, tinere dascl, cu internet, cu de


toate

iar muzica - podoaba lui.

Cu IQ-uri ridicate, te ntreab i socoate,

Aceste coordonate o caracterizeaz


i pe doamna

Care i este menirea, fie zi i fie noapte?

profesor un bun

Cci fiinele plpnde cu ochii lor

mnuitor al cuvntului pornit din

curioi,

inim i bogat n semnificaii.


Referitor la tema lucrrii metodicotiinifice

privind

Vor s primeasc lumin, floare alb de

Dezvoltarea

cirei.

creativitii prin orele de limba i

Cu iubire i blndee d-le din lumina ta

literatura romn apreciez nu numai

i sdete-le n suflet harpa, s poat

forma, dar i fondul, modul de

cnta,

abordare

temei,

vasta

i-i nva s-i iubeasc locul de unde

arie

au pornit,

documentar i de cercetare mbinate


armonios

cu

experiena personal

Limba dulce romneasc, strmoii ce

ctigat prin efort continuu n cei

ne-au lsat

peste 15 ani de munc la clas.

Motenire-un tricolor i-o mndr ar,

Susinerea impecabil a lucrrii n

S-o cinstim cu mic, cu mare, s n-o facem

deplin armonie cu mijloacele tehnicii


moderne,
unanim

ntrunind
a

membrilor

de ocar.
S nvee de la tine, s tind mai sus, spre

aprecierea

culmi,

comisiei

conduce spre concluzia c unui astfel

Cu drag... privete-le elanul, att de plin

de dascl merit s i se acorde gradul

de minuni

didactic I.

38

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

PROIECTE. PARTENERIATE
Prof. Marin TEFAN
Publicist, imleu Silvaniei, Slaj
Istoria localitii imleu Silvaniei,
bogat n evenimente i are nceputurile
cu mii de ani n urm, prin prezena
dacilor autohtoni, atestat prin Cetatea
Dacidava de pe falnica Mgur
imleuan, despre care marele istoric grec
Herodot spunea c sunt cei mai viteji i
cei mai drepi dintre traci. Oraul este
atestat documentar n anul 1251, fiind
recunoscut situarea acestuia n fruntea
micrii de emancipare naional a
romnilor din Transilvania n epoca
modern. De-acuma, urbea de la poalele
Mgurii rii Silvaniei a devenit i un
centru turistic, oficial, pentru c pe 24
februarie 2016 s-a inaugurat Centrul
Naional de Informare i Promovare
Turistic (CNIPT) imleu Silvaniei,
conform
Proiectului
Administraiei
imleu Silvaniei aprobat de Ministerul
Dezvoltrii Regionale i Administraiei
Publice din Romnia.
Unul dintre argumente este frumuseea
natural de care se bucur (Braov al
Nordului i spunea, n anul 1927, Ion
Simionescu preedinte al Academiei
Romne), cu peisaje unice oferite de
triunghiul dealurilor: Mgura, Brdet i
Sfnt, cu plantaii de pomi fructiferi
(mrul este la el acas!) i vi-de-vie,
amintind de cea mai mare cram din
Romnia, cu vinul spumant Silvania
(dup metoda francez Champagne),

depozitat n galerii de peste 4,5 km, falnica


Mgur (597 m), unde s-au descoperit
tezaurele dacice de aur i de argint,
provoac interesul pentru cunoaterea
acestor locuri. Acelai interes este strnit
i pentru a vedea urmele Cetii Dacidava,
de pe Mgur, mrturie a prezenei
dacilor liberi n glia strbun (menionat
de ctre Ptolemeu n cartea sa
Geographia), precum i locul Copacilor
Legii, unde erau judecai rufctorii, dar
i pentru Cetatea Bthory din centrul
oraului. Oraul i ntreaga depresiune a
imleului ofer posibilitatea cunoaterii
unui punct crucial n istoria locurilor, n
care,de-a lungul timpului, s-au intersectat
drumurile unor personaliti: Menumorut,
Gelu, Mihai Viteazul, tefan Bthory,
Sigismund Bthory, Horea (alias Vasile
Ursu Nicola), Ioan Inoceniu Micu (Clain),
Gheorghe incai, Alexandru uluiuSterca, Simion Brnuiu, Iuliu Coroianu,
Alexandru Aciu, Octavian Goga, Iuliu
Maniu, Gheorghe Pop de Bseti, Corneliu
Coposu, Ioan Ossian, Ioan i Victor Deleu,
dr. Ioan Puca etc.
Sunt remarcabile bisericile reprezentnd multe confesiuni religioase,
Monumentul Sfnta Treime din Parcul
Central al oraului, precum i Mnstirea
Sfnta Treime de la Bic (5 km de
imleu
Silvaniei),
renumit
prin
pelerinajele religioase, cu prilejul marilor

39

GAZETA NVTORILOR

Anul VII, nr. 12, ianuarie-iunie 2016

srbtori romneti. Nu n ultimul rnd,

Iuliu

Maniu

de

la

Holo-

Bdcin,Monumentul lui Mihai Viteazul

caustului din Transilvania de Nord, cel

de la Guruslu, Complexul Cultural

care gzduiete mrturii ale ororilor


ndreptate mpotriva umanitii n cel Deal Doilea Rzboi Mondial.

Gheorghe incai - Corneliu Coposu de


la Bobota, Muzeul de Art Popular
Ligia Alexandra Bodea i Rezervaia

Nu trebuie subestimate mprejurimile:


lacul de acumulare de la Vrol (pescuit
tradiional i sportiv), Complexul de

Natural Mlatina- ambele de la Iaz i


impresionanta panoram oferit de
culmile Munilor Plopi n arealul

Agrement Termal din estul oraului


imleu Silvaniei (2 km), Biserica de

localitii Fgetu.
Fr ndoial,
exemplele sunt mult mai multe ...

Lemn Cehei i Balta Cehei (la vest de


ora), respectiv, Pstrvria de la Tusa,
Staiunea Bile Boghi i Monumentul
Eroilor din Comuna Martir Ip, Casa

Cei interesai de a cunoate acest areal


vor putea accesa site-ul centrului:
www.cniptsimleu.ro,
pentru
diferite
meniuri tematice.

este

vorba

despre

Muzeul

Memorial

Aezarea imleu Silvaniei, Slaj

40

Revistaistoric coala Noastr a Asociaieinv torilordin


JudeulS laj (delaprimuleinum rdinaprilie1924)la10 ani
deapariie.
ISSN 2069-2293
coala Noastr ISSN-L
CorpuluiDidacticPrimardinjudeulS
laj:
2069-2293