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HISTORIA DE LA EDUCACIN
La "infancia anormal" en el Consejo Nacional de
Educacin (1920-1930). Orgenes y consecuencias
prcticas de esta concepcin: la internacin y la
salud pblica vs. la escuela y la educacin pblica.
De la construccin
anormal"
del
concepto
"Infancia
III.
Influencias
de
la
psiquiatra:
Pinel: De l pueden vislumbrarse en el proyecto del
IPE, como parte de un "movimiento" ms global, varias
cuestiones: el papel de la observacin y de la
estadstica; la herencia, el asilo, el aislamiento.
1 ) En relacin al mtodo: Pinel, como naturalista,
ubicaba como su tarea principal la de observar hechos
y esclarecer dicha observacin por medio de
investigaciones
crticas
objetivas,
es
decir,
estadsticas
(Ackernecht,
1979:
69).
2) En cuanto a la etiologa: dentro de los factores
causales, ubic en primer lugar la herencia, y en
segundo lugar, las orientaciones sociales defectuosas,
como por ejemplo, la educacin: una educacin errada
puede provocar una pseudodemencia (op.cit: 70). Todo
esto se vislumbra en las concepciones tericas que
preceden y enmarcan al IPE. Y es interesante saber
que para Pinel "el tratamiento de los enfermos
mentales es, por otra parte, slo una forma de
educacin". (Op.cit) Esto es fundamental pues
contribuye a generar la discusin instalada acerca de
si el tratamiento de los "anormales" - aunque claro
est que esta no es una categora de Pinel ni su objeto
de estudio - corresponde a la Salud Pblica y con ella a
la medicina, o a la Instruccin Pblica y con ella a la
educacin. Pinel, con esta apreciacin, sintetiza
ambas cosas: el tratamiento es una forma de
educacin.
3) La institucin asilar: Pinel dedica parte de su obra a
transmitir la importancia del asilo, y el respeto de sus
normas,
describiendo
las
instalaciones
de
la
Salpetrire donde propone divisiones con talleres para
los convalecientes y como secciones para idiotas,
ladrones,
dementes
seniles,
etc.
(Op.cit:
73)
4) El aislamiento: la tradicin alienista francesa : Pinel,
perfeccionamiento
para
la
enseanza
de
los
anormales". Estas clases fueron reglamentadas en
1924 y comenzaron a dictarse en 1925. A su vez, las
mismas comenzaron a publicarse a partir de 1926 en
El Monitor de la Educacin Comn, rgano oficial del
Consejo Nacional de Educacin. Estas clases
conforman
un
corpus
de
49
conferencias,
interrumpidas en septiembre del 30, tras el golpe de
Estado correspondiente, el cual da cierre tambin al
Instituto
de
Psicologa
Experimental.
Se recortar, a continuacin, las lneas tericas que
conforman el entramado conceptual del discurso
psicolgico. As, la psicologa transmitida se sostiene
fuertemente en el empirismo y ms dbilmente en la
eugenesia, la teora de la degeneracin de Morel, la
tesis del criminal nato de Lombrosso y la biotipologa.
Mas, impera el concepto de empirismo. Esto se
advierte tanto en la estrategia discursiva (enunciados
verbales explicativos, que apelan al consenso y a la
confianza en los datos observables), como en el
mtodo de estudio propuesto (la observacin, la
experiencia y la experimentacin), como, finalmente,
en la concepcin terica de psicologa sustentada.
Respecto a esta ltima se pueden citar tres
enunciados clave para dar cuenta brevemente de lo
fundamental de la misma: 1) los fenmenos
psicolgicos estn precedidos y predeterminados por
los fenmenos fisiolgicos. Esto significa que si los
estmulos son dbiles, devendrn ideas dbiles y, aun
ms, si los rganos de los sentidos son defectuosos,
entonces se obtendrn ideas dbiles, resultando,
consecuentemente, el nio dbil tambin. De aqu la
concepcin de "nio dbil" tan en boga en el perodo,
en alternancia con el "nio anormal", ms sostenido
desde la degeneracin en relacin con el tipo humano
educacin
pblica.
A este discurso se opona firmemente el discurso de la
disidencia magisterial, cuya voz cobraba vida en "La
Obra", revista del magisterio emitida a partir de 1921 .
La corriente sustentada por este sector consideraba la
gestin del IPE deplorable en su vertiente utilitarista, y
propona, en cambio el movimiento de la "escuela
activa" o "escolanovismo", que consideraba al nio
activo en su aprender, lo cual derivara en la
instauracin de los tribunales infantiles (Fosatti, 1913).
As, pues, el IPE se eriga en un punto intermedio:
sern educables y no hospitalizables, mas su
educacin ser estructurada desde la correccin de su
dficit, correccin recibida pasivamente por el nio.
Fundamento
legal: aqu interesa rescatar la
resolucin de creacin del Instituto de Psicologa
Experimental.
Exp. 14237/ P/1929: Se resuelve aprobar los siguientes
proyectos sobre creacin de un "Instituto de
Psicologa Experimental" y "Reglamentacin de las
clases diferenciales para la enseanza de los
retardados pedaggicos", presentados por el Sr.
Presidente, Dr. A. Rodrguez Juregui y el Sr. Vocal, Dr.
P. Rueda. Honorable Consejo: " Como complemento de
las escuelas de nuevo tipo, presentamos ahora a
vuestra consideracin otro proyecto sobre la creacin
de un instituto psicotcnico destinado a estudiar a los
nios que concurren a nuestras escuelas y a ensear a
los maestros los procedimientos para conocer la
psicologa, normal o patolgica, de sus propios
alumnos."
Entonces, hasta aqu se entiende que: 1) El Instituto de
Psicologa Experimental se alinea al movimiento de las
Escuelas
de
Nuevo
Tipo.
Es
definido
como
especial
inters
en
la
educacin.
Estas demandas fueron reconocidas por Tern, quien
en las resoluciones de clausura de estos proyectos
invoca a la Ley 1420, ley de Educacin Comn,
apoyndose en que esta ley, justamente, impele a
garantizar la educacin comn, siendo sta sinnimo,
entonces, de alfabetizar. Esto da cuenta del debate de
la dcada siguiente, que no ser tratado aqu, en torno
a
qu
significa
educar.
Es importante destacar que uno de los antecedentes
de las actuales escuelas de recuperacin - la escuela
anexa al IPE que funcionaba en el Instituto Bernasconi
para los anormales - adscribe a la segmentacin
temprana del alumnado: pues esta ramificacin,
parafraseando a Adriana Puiggrs, "era destino": ser
artesano, tendr un oficio urbano, ser trabajador del
campo.
Ahora bien, tambin es cierto que esta segregacin
era en funcin de acceder a dos fines: por un lado,
garantizar el orden social de los nios normales y, con
ello, el acceso a la educacin comn; por el otro,
lograr educar a los "anormales" considerados
educables, retenindolos en el mbito de la educacin
pblica y no en el campo hospitalario. As, se va
advirtiendo la posicin de bisagra del Instituto de
Psicologa Experimental respecto a dos debates
instalados
en
el
perodo.
La resolucin contina de la siguiente manera: " Es, en
verdad, inconcebible que hasta la fecha se hubiera
descuidado entre nosotros un asunto de tanta
importancia para los resultados de la educacin como
el
del
estudio
psquico
del
educando ".
La psicologa infantil, que distingue la psicologa
normal de la patolgica, se articula con el proyecto de
profilaxis. Este es uno de los intereses que motivan la
10.
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