TERCER Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Averiguamos qu nmeros hemos

duplicado o triplicado
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias apliquen estrategias para hallar
un nmero si se conoce el doble o el
triple de este, a partir de la resolucin
del problema propuesto en el juego
Quin recibe ms plumones?.

Antes de la sesin
Revisa las respuestas de los estudiantes que anotaste
en la sesin anterior, as tendrs elementos de anlisis y
reflexin para la sesin de hoy.

Materiales o recursos a utilizar

Dados usados en la sesin anterior.

Semillas, cuentas u otros objetos pequeos.
Regletas de colores.
Hojas bond.
Portafolio de los estudiantes.
Lista de cotejo propuesta en la sesin 1.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Elabora representaciones
concretas, pictricas, grficas y
simblicas de la mitad o tercia
de un nmero de hasta tres
cifras.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias planteando algunas
interrogantes: qu actividades hicimos en la sesin anterior?; qu
materiales utilizamos?, para qu?; etc.
Propn realizar dos o tres acciones del juego Quin recibe ms
plumones? con algunos estudiantes voluntarios. Esto te permitir
reafirmar el nivel de comprensin que tuvieron respecto a las ideas
de doble y triple de un nmero. Felictalos por su participacin.
Pide a los nios y a las nias que expliquen cmo realizaron la
tarea asignada para la casa. De ser necesario, haz las correcciones
pertinentes y luego felictalos.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a hallar una
cantidad si conocemos el doble o el triple de esta.
Revisen juntos algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y a aprender mejor entre todos.

Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los dems.
Trabajar con orden y limpieza.

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2. DESARROLLO
65

minutos

Recuerda a todos los estudiantes cmo realizaron el juego de la sesin

anterior y propn el siguiente problema:
Juan y Luca jugaron Quin recibe ms plumones?. Luca lanz los dados, pero
antes de que Juan vea los resultados, le dijo: De acuerdo a los dados, voy a tomar
12 semillas. Qu nmeros habrn salido en los dados?
Formula algunas preguntas para asegurar la comprensin del
problema: quines jugaron?, cuntas semillas tom Luca?,
sabemos por qu tom esa cantidad?, qu debemos averiguar?
Orienta a los nios y a las nias a fin de buscar una estrategia de
resolucin. Pregunta: qu valor o valores pudo tener el dado especial?;
qu valor o valores pudo tener el dado comn?; podemos usar las
tapitas y semillas?, cmo lo haran?; cmo pudo resultar 12 al lanzar
los dos dados?; qu pueden hacer para responder a la pregunta del
problema?
Organiza a los estudiantes en grupos y entrgales semillas, cuentas u
otros objetos pequeos.
Observa las acciones que realizan y escucha los dilogos que sostienen
para proponer una estrategia de solucin.

Gualos mediante preguntas, por ejemplo: si la cantidad de semillas (o

tapitas) tomadas fuera el doble de un nmero, qu pueden hacer?;
si lo que se ha tomado fuera el triple de otro nmero, qu pueden
hacer?
Tal vez un grupo de estudiantes seale que 12 puede ser el doble
de un nmero; entonces, podran decidir formar dos grupos iguales,
dado que para calcular el doble se suma dos veces la misma cantidad.
De este modo, distribuiran uno a uno cada objeto, as:

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Continuaran repartiendo:

Hasta que finalmente tendran:

Entonces 12 es el
doble de 6
6 + 6 = 12

El material concreto
facilita la aplicacin de
la estrategia elegida. Es
importante que fomentes
su uso en las sesiones de
aprendizaje.

Quiz otro grupo de estudiantes diga que 12 puede ser

el triple de un nmero. En ese caso, pregunta: qu
pueden hacer? Podran formar tres grupos iguales, dado
que para calcular el triple se suma tres veces la misma
cantidad. Entonces, distribuiran uno a uno cada objeto,
as:

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Hasta que finalmente tendran:

Entonces 12 es el
triple de 4
4 + 4 + 4 = 12

Otro grupo quiz decida utilizar la estrategia del ensayo y error.

Sugireles que preparen una tabla para registrar las posibilidades, as:
Dado comn

Dado especial
Sale 2

Dado comn

Dado especial
Sale 2

1
2
3
4
5
6

2
4
6
8
10
12

1
2
3
4
5
6

3
6
9
12
15
18

Si uno de los nmeros que

se busca es 4, se observa
que 12 es el triple de 4.

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Si uno de los nmeros que

se busca es 6, se observa
que 12 es el doble de 6.

Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Ten a la mano la lista de cotejo para

registrar los avances de los estudiantes.
Pide a cada grupo que presente a
los dems el proceso que sigui para
resolver el problema y cul o cules
fueron los resultados obtenidos.
Escucha sus afirmaciones y aprecia a
travs de estas verbalizaciones cmo
han entendido la idea de calcular la
mitad o la tercera parte de un nmero.

Es importante considerar
el uso de problemas
de este tipo, que tienen
ms de una respuesta
y se pueden resolver de
diferentes formas.

Plantea preguntas respecto a la solucin del problema: cmo

lo resolvieron?, hay una sola respuesta?, habr otra forma de
resolverlo?
A fin de formalizar el conocimiento, seala que lo que han hallado
al resolver el problema es la mitad o la tercia (tercera parte) de un
nmero.
Para calcular la mitad de un nmero, se divide en dos partes iguales;
mientras que para calcular la tercia o tercera parte, se divide en tres
partes iguales.

Esta es la representacin de 12
dividido en dos partes iguales:

6 + 6 = 12.
La mitad de 12 es 6.

Estos son algunos nmeros que tienen

mitad:
4 = 2 + 2

2 es la mitad de 4.

6 = 3 + 3

3 es la mitad de 6.

No hay un nmero natural que sumado

dos veces de 7 o 5:
7 = 3 + 4

6 es la mitad de 12.

5 = 2 + 3

Esta es la representacin de 9
dividido en tres partes iguales:

Estos son algunos nmeros que tienen

tercia o tercera parte:
6 = 2 + 2 + 2 La tercia de 6 es 2.
15 = 5 + 5 + 5 La tercia de 15 es 5.

3 + 3 + 3 = 9.
La tercera parte de 9 es 3.
3 es la tercera parte de 9.

No hay un nmero natural que sumado

tres veces de 8 o 13:
8 = 3 + 3 + 2
13 = 4 + 4 + 5

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Pide a los estudiantes que representen los procesos realizados en su

cuaderno.

Plantea otros problemas

Juan form grupos con las
semillas y reuni 15 en total.
Qu nmeros pudo haber
obtenido al lanzar los dados?

Sandra form grupos con las

semillas y reuni 6 en total.
Qu nmeros pudo haber
obtenido al lanzar los dados?

Indica a los estudiantes que archiven en su portafolio su mejor

produccin.
Organiza a los nios y a las nias en grupos de 4 o 5 participantes y
propn la realizacin del juego La mitad con las regletas. Las reglas
son las siguientes:
Se establecen los turnos de participacin.
Uno de los estudiantes seleccionar una
de las regletas y los otros participantes
debern encontrar dos regletas iguales
que juntas tengan el mismo tamao
que la regleta seleccionada.
Al finalizar el juego, representarn y
escribirn en hojas las relaciones que
hallaron entre las regletas. As, se
puede tener:

Durante el juego, los nios

y las nias ejercen su
derecho a la recreacin.

10
5 + 5 = 10
10 es el doble de 5.
El doble de 5 es 10.
La mitad de 10 es 5
4
2+2=4
4 es el doble de 2.
El doble de 2 es 4.
La mitad de 4 es 2.

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8
4+4=8
8 es el doble de 4.
El doble de 4 es 8.
La mitad de 8 es 4.

2
1+1=2
2 es el doble de 1.
El doble de 1 es 2.
La mitad de 2 es 1.
6
3+3=6
3 es el doble de 3.
El doble de 3 es 6.
La mitad de 6 es 3.
Indica que seleccionen una de sus producciones para organizarla en su
portafolio.
Puedes usar este juego posteriormente para que los estudiantes
aprendan a diferenciar los nmeros pares e impares. De esta manera,
descubrirn que hay regletas que no podrn unir con dos iguales. Por
ejemplo:

2+2=4

2+2=4

1+1=2

3+3=6

Una variante es calcular el doble o el triple de nmeros usando las

regletas. Esto permitir consolidar lo trabajado en las sesiones.

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3. CIERRE
10

minutos

Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre las actividades
realizadas en la sesin y lo aprendido hoy. Pregntales: fue sencillo
encontrar una forma de resolver los problemas propuestos?, por
qu?; qu conocimientos les sirvieron para resolverlos?
Felictalos por su participacin y el respeto a las normas de convivencia
acordadas.

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