PROPUESTAS

PARA LA
TRANSFORMACION DE LA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO
DOMINGO
UASD
Prof. Dr. Jos Antinoe Fiallo Billini
Director del Colegio Universitario UASD
Marzo/Abril 1990
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO
Colegio Universitario
PROPUESTA PARA LA TRANSFORMACIN DE LA UASD
1. Un proyecto de renovacin curricular es un proyecto educativo y
poltico que parte de un diagnstico de la sociedad y en nuestro
caso, de la crisis crnica de la sociedad y la crisis especfica de la
Universidad.

En relacin a este aspecto es relevante sealar que sin proyecto

histrico universitario, donde el currculo es una respuesta
educativa y poltica, toda reforma es un fracaso que se puede
preestablecer sin mrgenes de equivocacin.
En primer lugar, si no hay propuesta o proyecto nacional y
universitario, todo esfuerzo es inorgnico a fuerzas sociales y a
la sociedad civil y no permite nutrir cultural y socialmente la

Universidad, es decir, articulacin territorial del currculo como

fuerza cultural, es decir, el currculo como respuesta-sistema en
el contexto del proyecto nacional como proyecto global, no
fraccionado o parcial.
2. Por ello tienen especial actualidad o vigencia los Planteamientos
para la Reformulacin del Currculo del Colegio Universitario y la
Resolucin 89-82 del Consejo Universitario sobre esos
planteamientos, ya que propone una totalidad respuesta de tipo
epistemolgica en un ciclo bsico que permita armar
metodolgicamente al estudiante para el dominio de la totalidad
social y natural. La visin sistemtica de la sociedad, de la crisis,
la Universidad con fuerza cultural territorial (sistema
universitario) se contina en el currculo del ciclo bsico comn
capaz de dotar de un sistema metdico, terico y operativo a
cada estudiante para conocer la sociedad, la crisis, la
Universidad y sus propias potencialidades.
3. No es el esquema de los viejos preparatorios universitarios por
reas segmentadas y que responden a viejos paradigmas
epistemolgicos del conocimiento y el aprendizaje por
compartimientos estancos de la ciencia que sostienen el viejo y
el nuevo positivismo (incluyendo a Popper) y que no permiten
concebir el currculo, adems, como un acto global de gestin o
administracin.

El currculo de ciclo bsico comn como primer estrato formativo

permite a su vez organizar el currculo en ciclos superiores
integrados que dotan de gran movilidad y facilidad en el manejo
de los flujos poblacionales de las matrculas, sobre todo en una
institucin sin ningn tipo de racionalidad curricular y de
gestin. Adoptar un esquema de viejos preparatorios
fracturados (ciclos de carreras), acentuara los niveles de
feudalizacin de las facultades y se entronizara de manera
crnica, el slvese quien pueda y por tanto una dinmica
expansiva de autarquas de reas (divisin institucional). Y por
otro lado, las carreras hegemnicas tradicionales acentuaran su
control (Contabilidad, Ingeniera Civil, Medicina, Derecho, ms
ahora Informtica, etc.), mientras las dems carreras
tradicionales o no, los departamentos de servicios se
desplomaran definitivamente al calor de la lucha entre
facultades por su supervivencia.

4. En efecto, la reforma curricular debe verse como una estrategia

de complejidad que enfrente simultneamente varias tareas,
entre ellas el crecimiento de la matrcula de nuevo ingreso, la
extensin de los programas para la poblacin titulada (educacin
permanente y post-grado) y los programas populares (poblacin
no titulada, lo que supone un plan que es un proyecto
universitario y nacional volviendo a un razonamiento inicial).

El incremento de la poblacin universitaria de la UASD est

referida a esa estrategia o plan, no a la visin corta, estrecha y
que expresa incapacidad o populismo, de ms facilidades y
menos nacionalidad, porque ese camino con crditos baratos
($35 a $75 categoras ms bajas) podra replantear la
masificacin pero en un contexto de prdida de calidad,
transformndola en otro elefante blanco ms.
Si el currculo del tercer nivel se articula estratificadamente por
ciclo, si cada ciclo vincula las estructuras desde una relacin de
ingreso comn, a una vinculacin por reas de titulacin, por
reas de egresados para fortalecerlas y por reas de
especializacin superior en un contexto de programas para
poblacin de sostn y vinculacin social y popular, creando una
disciplina del uso del tiempo (cuatrimestres), y de formacin
bsica general en licenciaturas (cuatrimestres) la poblacin de
los programas formativos de la UASD en los tres planos
planteados podra aumentar significativamente.
5. Pero para ello debe abandonarse el camino tradicional que hoy,
todava, se sostiene y se reproduce, no importan miles de
talleres que se hagan y se rehagan, si todos encubren la vieja
visin de pasar por la UASD no para hacerla un proyecto
educativo para un proyecto popular, sino para agregar la
condicin de ex en un currculo o para hacer carrera (s) en el uso
del poder haciendo culto a la autoridad y al orden en un contexto
de decadencia, colapso institucional y segregacin del pueblo
dominicano.
REDEFINICIN O REDISEO CURRICULAR

6. La universidad est obligada a redefinir su insercin curricular

adoptando respuestas territoriales descentralizadas, sobre todo
en la medida en que la crisis del capitalismo dominicano se

agudiza y la condicin de estudiante y docente se hace difcil de

mantener por los costos crecientes de esas condiciones.

Por ejemplo, la Sede Central de la UASD est obligada a

descentralizarse territorialmente en por lo menos cuatro subsedes que permitan estimular los flujos de nuevo ingreso, para
las carreras del tercer nivel, la educacin permanente y el postgrado y los programas para no titulados o tituladas como
programas de Universidad Popular.
Las cuatro Sub-Sedes Territoriales Urbanas de la ciudad de Santo
Domingo seran:
a. La Sede Unica Actual que concentrara los programas del
tercer nivel para el rea tradicional de la ciudad y los
cursos de post-grado y parte de los de educacin
permanente.
b. La Sede-Este para toda la zona oriental (desde Los Frailes
y Mameyes hasta Cancino Adentro (El Vertedero y El
Cachn de la Rubia).
c. La Sede-Norte que podra lograr el flujo de toda la
poblacin al norte del Ro Isabela desde el Polvorn hasta
Villa Satlite y Guarcano, e incluso parte de los flujos de
los barrios al sur del ro (La Zurza, Los Manguitos, Simn
Bolvar, etc.).
d. La Sede-Oeste para toda la franja sur-norte desde el km.
12, pasando por Herrera, La Altagracia hasta todo el borde
de la Autopista Duarte, hasta el Residencial Alameda.

Ahora bien, para descentralizar la Sede Central y especializar los

Centros Regionales, se necesita un diseo curricular con
elementos de unificacin que impidan o que ello se pueda
realizar o que si se ejecuta no termine en un desastre o tollo
curricular.

La nica garanta es una estrategia curricular por ciclos, por

gradaciones, que permita efectivamente establecer sedes o subsedes homogneas y que los estudiantes puedan moverse en el
currculo con facilidad y el cuerpo docente ser asignado a los
programas formativos con facilidad y de manera permanente,
teniendo en ambos casos en cuenta, la relacin del sujeto o el
recurso con el territorio.
Pero, si se toma el camino anrquico del rediseo curricular a
base de la autarqua de facultades y sus currculos jams podr
desarrollarse la estrategia curricular como una estrategia en el
espacio territorial, que es lo que permite la insercin efectiva en
la Sociedad Civil.
En el caso de los Centros Regionales ponemos el caso del CURE
que requiere una redefinicin en base a dos puntos: uno urbano
con Sede en La Romana y otro rural (agropecuario) con sede en
Higey, de forma tal que se articulen las dos potencialidades
socioculturales de la regin, lo cual solo se podra alcanzar con
una respuesta curricular integrada a partir de un ciclo bsico
comn.
En cuanto a las Subsedes de Santo Domingo se requiere un
currculo urbano de respuesta mltiple, y por ejemplo la Subsede
Oeste debe tener como referencia entre otras, los Parques
Industriales de Herrera y Haina y por ende potencialidad de
extenderse a Haina. O la Subsede Norte articulada al proyecto
de Ciudad Alternativa como respuesta urbana integral,
combinando esta potencialidad al Instituto Politcnico Santo
Domingo (antiguo Artes y Oficios).
7. En ese contexto y con esta visin podra establecerse una
redefinicin de la universidad de manera imaginativa
estableciendo 4 universidades en una:

7.1 La Universidad del Tercer Nivel, que es la que se

dedica a la formacin de profesionales al nivel de
Licenciatura, es decir la universidad tradicional, la cual
aplicando un plan sometido por nosotros para reclutar
nuevos bachilleres, podra alcanzar en dos aos una
poblacin de 45,000 estudiantes en los prximos
semestres. Esos 45,000 estudiantes tomando 20 crditos
por cuatrimestres a $6.00 mnimo los crditos significaran
$54 millones de pesos anuales, y en caso de que se

estabilice en 25,000 estudiantes ello significaran por lo

menos $30 millones de pesos anuales en el Tercer Nivel.
2. La Universidad del Post-Grado y la Educacin
Permanente, donde se concentraran todos los programas
de este tipo, debidamente programados anualmente, lo
que significa, por lo menos, una poblacin anual de 10,000
profesionales que se reciclaran y perfeccionaran en cada
ao.

Esta modalidad podra centrarse en Post-Grados y formas

de educacin permanente flexibles con una poblacin
anual de entre 4,000 y 7,000 estudiantes y en el caso de
los Post-Grados de un ao con un costo de $4,000, lo que
significaran ingresos de entre $17 a $28 millones de pesos
anuales.
3. La Universidad Popular, que administrara los
programas de no titulados y tituladas referidos al
desarrollo de proyectos culturales y socioeconmicos de
las clases populares y que se pueden realizar
conjuntamente con Organizaciones no Gubernamentales
(ONGs), Organizaciones Populares, Medios de
Comunicacin (sobre todo proyectos radiofnicos con
educacin a distancia), lo que significara en los dos
primeros aos una poblacin que oscilara entre 20,000 a
30,000 beneficiarios en los primeros programas.
a. Los programas propios para las organizaciones
sociales, no gubernamentales y populares,
fundamentalmente de autodefensa y autogestin,
que se aplicaran en el contexto curricular de las subsedes de la Sede Central y los Centros Regionales
(programas directos a la Sociedad Civil).
b. Los programas propios en reas contradictorias de la
Sociedad Poltica, como por ejemplo los
Ayuntamientos, quienes por su diversidad y
necesidades podran auspiciar programas conjunto a
establecerse en varias modalidades, ya sea de
entrenamientos de personal, gestin urbana,
servicios sociales, etc. Podran seleccionarse

ayuntamientos cabezas regionales, como por

ejemplo Barahona, La Romana, San Pedro de
Macors, San Francisco de Macors, Santiago o
Satlites como por ejemplo Haina.
c. Los programas del tipo a) pueden adquirir
dimensiones nuevas y articularse a programas
insertos en emisoras como ABC, Radio Santa Mara,
Radio Enriquillo y Radio Marin en un tipo nuevo de
expansin territorial para poblacin no titulada y
que requiere de recursos de subsistencia y
autogestin vale la pena volver a discutir la
potencialidad de la radio universitaria como centro
productor asociado, de programas formativos
radiofnicos.
d. Siguiendo esta lnea de innovacin en las respuestas
necesitamos abordar las exigencias de modalidades
no-presenciales de los programas formativos (a
distancia) de forma tal de ampliar la cobertura a
diversos tipos de potenciales beneficiarios (desde
nuevo ingreso, educacin permanente, tercera edad,
programas populares), lo cual implica introducirse en
la necesidad de producir material en gran escala
para una franja importante, por su naturaleza social
y cultural, de dominicanos, no solo material impreso
sino adems radiofnico y audiovisual.

El financiamiento de esta Universidad combinara recurso

de participacin, de la universidad, instituciones asociadas
y donaciones internacionales que podran involucrar en los
primeros dos o tres aos cerca de $10 millones de pesos.
7.4 La Universidad de la Emigracin, que ofrecera
programas formativos y culturales a los dominicanos
residentes, en Estados Unidos, Puerto Rico y Venezuela,
comenzando por los residentes en territorio
norteamericano y en acuerdos con las organizaciones de
emigrados y las universidades norteamericanas, lo que
significaran programas con cobertura de hasta 5,000
participantes los dos primeros aos y con un impacto
importante de autofinanciamiento.

Los programas de esta Universidad tendran una

sustentacin mltiple, desde universidades y colegios,
organizaciones socioculturales de emigrados,
organizaciones, etc., y calculando un promedio de US$500
por participante a la tasa actual seran RD$71,500,000, a
partir de los 5,000 participantes iniciales en dos aos.
8. Tomar el camino de esta estrategia es actuar con coherencia y
sin vas tramposas de autoengao, debiendo asumirse la
coherencia en todo su radicalidad. Por ejemplo, no podemos
hablar de troncos comunes de carreras de Ciencias Sociales y
hay tres facultades con carreras de esa rea (Ciencias Jurdicas y
Polticas, Humanidades y Ciencias Econmicas y Sociales). Tres
facultades involucradas en Informtica (Ciencias Econmicas y
Sociales e Ingeniera y Arquitectura). Tres facultades ricas con
tres decanatos hegemnicos en usos de recursos (Ciencias
Econmicas y Sociales, Jurdicas y Polticas y Humanidades) sin
presupuesto consolidado, armnico e integral.

Procede torcer el rumbo ahora, antes de que la campaa

electoral, abierta o solapada que existe, pero sin principios,
arrope de nuevo la UASD y tengamos ante nosotros otro perodo
de tres aos de deterioro y ruptura con la sociedad civil y el
pueblo. Volvemos a repetir que necesitamos transformar no
amarrar votos y compromisos. De lo contrario seguiremos el
camino de los ltimos aos que es el que nos ha llevado a la
hegemona de la mediocridad, la politiquera y el
conservadurismo acadmico y poltico.
DR. JOSE ANTINOE FIALLO BILLINI
Director del Colegio Universitario
Marzo 1990

JAFB/lh.

CRISIS Y REDISEO CURRICULAR EN LA UASD

(Segunda Versin con tras conclusiones)
Por: Jos Antinoe Fiallo Billini
1. Un proyecto de renovacin curricular es un proyecto educativo y
poltico que parte de un diagnstico de la sociedad y en nuestro
caso, de la crisis crnica de la sociedad y la crisis especfica de la
universidad.

En relacin a este aspecto es relevante sealar que sin proyecto

histrico universitario, donde el currculo es una respuesta
educativa y poltica, toda reforma es un fracaso que se puede
preestablecer sin mrgenes de equivocacin.
En primer lugar, si no hay una propuesta o proyecto nacional
universitario, todo esfuerzo es inorgnico a fuerzas sociales y a
la sociedad civil, y no permite nutrir cultural y socialmente la
universidad, es decir, articulacin territorial del currculo como
fuerza cultural, es decir el currculo como respuesta-sistema en
el contexto del proyecto nacional como proyecto global, no
fraccionado o parcial.
2. Por ello tienen especial actualidad o vigencia los Planteamientos
de la Reformulacin del Currculo del Colegio Universitario y la
Resolucin 89-82 del Consejo Universitario sobre esos
planteamientos, ya que propone una totalidad respuesta de tipo
epistemolgico en un ciclo bsico que permita armar
metodolgicamente al estudiante para el dominio de la totalidad
social y natural. La visin sistemtica de la sociedad, de la crisis,
la universidad con fuerza cultural territorial (sistema
universitario) se contina en el currculo de ciclo bsico comn
capaz de dotar de un sistema metdico, terico y operativo a
cada estudiante para conocer la sociedad, la crisis, la
universidad y sus propias potencialidades.
3. No es el esquema de los viejos preparatorios universitarios por
reas segmentadas y que responden a obsoletos paradigmas
epistemolgicos del conocimiento y el aprendizaje por
compartimientos estancos de la ciencia que sostienen el viejo y

el nuevo positivismo (incluyendo a Popper) y que no permiten

concebir el currculo, adems, como un acto global de gestin o
administracin.

El currculo del ciclo bsico comn como primer estrato formativo

permite a su vez organizar el currculo en ciclos superiores
integrados que dotan de gran movilidad y facilidad en el manejo
de los flujos poblaciones de las matrculas, sobre todo en una
institucin sin ningn tipo de racionalidad curricular y de gestin.
Adoptar un esquema de viejos preparatorios (ciclos carreras),
acentuara los niveles de feudalizacin de las facultades y se
entronizara de manera crnica, el slvese el que pueda y
por tanto una dinmica expansiva de autarquas de reas
(Contabilidad, Ingeniera Civil, Medicina, Derecho, etc.), mientras
las dems carreras, tradicionales o no, y los departamentos de
servicios se desplomaran definitivamente, el calor de la lucha
entre facultades por su supervivencia.
4. En efecto, la reforma curricular debe verse como una estrategia
de complejidad que enfrente simultneamente varias tareas,
entre ellas el crecimiento de la matrcula de nuevo ingreso, la
extensin de los programas para poblacin titulada (educacin
permanente y post-grado) y los programas populares (poblacin
no titulada), lo que supone un plan que es proyecto universitario
y nacional volviendo a un razonamiento inicial.

El incremento de la poblacin universitaria de la UASD est

referida a esa estrategia o plan, no a la visin corta, estrecha y
que expresa incapacidad o populismo, de ms facilidades y
menos racionalidad, porque ese camino con crditos baratos
($35 a $75 pesos por categoras ms bajas) no ha incrementado
la poblacin, y, no lo har el pretender eliminar un ciclo bsico
comn.
Si el currculo del tercer nivel se articula estratificadamente por
ciclo, si cada ciclo vincula las estructuras desde una relacin de
ingreso comn, a una relacin por reas de titulacin, por reas
de egresados para fortalecerlas y por reas de especializacin
superior en un contexto de programas para poblacin de sostn
y vinculacin social y popular, creando una disciplina del uso del
tiempo (cuatrimestres) y de formacin bsica general en
licenciaturas (12 cuatrimestres), la poblacin de los programas

formativos de la UASD en los tres planos planteados podra

aumentar significativamente.
5. Pero para ello debe abandonarse el camino tradicional que hoy,
todava, se sostiene y se reproduce, no importan miles de
talleres que se hagan y se rehagan, si todos encubren la vieja
visin de pasar por la UASD no para hacerla un proyecto
educativo para un proyecto popular, sino para agregar la
condicin de ex en un currculo o para hacer carrera(s) en el uso
del poder haciendo culto a la autoridad y al orden en un contexto
de decadencia, colapso institucional y segregacin del pueblo
dominicano.

REDEFINICIN O REDISEO CURRICULAR

6. La universidad est obligada a redefinir su insercin curricular
adoptando respuestas territoriales descentralizadas, sobre todo
en la medida en que la crisis del capitalismo dominicano se
agudiza y la condicin de estudiantes y docente se hace difcil de
mantener por los costos crecientes de esas condiciones.

Por ejemplo, la Sede Central de la UASD est obligada a

descentralizarse territorialmente en por lo menos cuatro subsedes que permitan estimular los flujos de nuevo ingreso, para
las carreras del tercer nivel, la educacin permanente y el postgrado y los programas para no titulados o tituladas programas de
Universidad Popular.
Las cuatro sedes territoriales urbanas de la ciudad de Santo
Domingo serian:
a. La Sede-nica Actual que concentrara los programas del tercer
nivel para el rea tradicional de la ciudad y los cursos de
postgrado y parte de los de educacin permanente.
b. La Sede-Este para toda la zona oriental (desde Los Frailes y
Mameyes hasta Cancino Adentro (El Vertedero) y el Cachn de la
Rubia).

c. La Sede-Norte que podra lograr el flujo de toda la poblacin al

norte del Ro Isabela desde el Polvorn hasta Villa Satlite y
Guaricano, e incluso parte de los flujos de los barrios al sur del
Ro (La Zurza, Los Manguitos, Simn Bolvar, Etc.).
d. La Sede-Oeste para toda la franja sur- norte desde el Km. 12,
pasando por Herrera, La Altagracia hasta todo el borde de la
Autopista Duarte hasta Los Alcarrizos.

Ahora bien, para descentralizar la Sede Central y especializar los

Centros Regionales, se necesitan un diseo curricular con
elementos de unificacin que impidan o que ello se pueda
realizar o que si se ejecuta no termine en un desastre o toyo
curricular.
La nica garanta es una estrategia curricular por ciclos, por
gradaciones, que permitan efectivamente establecer sedes o
subsedes homogneas y que los estudiantes puedan moverse en
el currculo con facilidad y el cuerpo docente ser asignado a los
programas formativos con facilidad y de manera permanente,
teniendo en ambos casos en cuenta, la relacin del sujeto o el
recurso con el territorio.
Pero, si se toma el camino anrquico del rediseo curricular a
base de la autarqua de facultades y sus currculos, jams podr
desarrollarse la estrategia curricular como una estrategia en el
espacio territorial, que es lo que permite la insercin efectiva en
la Sociedad Civil.
En el caso de los Centros Regionales ponemos el caso del CURE
que requiere una redefinicin en base a dos polos: uno urbano
con sede en La Romana y otro rural (agropecuario) con sede en
Higey, de forma tal que se articulen las dos potencialidades
socioculturales de la regin, lo cual solo se podra alcanzar con
una respuesta curricular integrada a partir de un ciclo bsico
comn.
En cuanto a las subsedes de Santo Domingo se requiere un
currculo urbano de respuesta mltiple, y por ejemplo la Subsede
Oeste debe tener como referencia entre otras, los parques
industriales de Herrera y Haina y por ende potencialidad de
extenderse a Haina. O la Subsede Norte articulada al proyecto
de Ciudad Alternativa como respuesta urbana integral,

combinando esta potencialidad al Instituto Politcnico Santo

Domingo (antiguo Artes y Oficios).
7. En ese contexto y con esta visin podran establecerse los
programas de educacin permanente y de Universidad Popular
(para no titulados) en un amplio espectro. Por
ejemplo:
a. Los programas propios para las organizaciones sociales, no
gubernamentales y populares, fundamentalmente de
autodefensa y autogestin, que se aplicaran en el
contexto curricular de las sub-sedes de la Sede Central y
los Regionales (programas directos a la Sociedad Civil).
b. Los programas propios en reas contradictorias de la
Sociedad Poltica, como por ejemplo los Ayuntamientos,
quienes por su diversidad y necesidades podran auspiciar
programas conjuntos a establecerse en varias
modalidades, ya sea de entrenamientos de personal,
gestin urbana, servicios sociales, etc. Podran
seleccionarse ayuntamientos cabezas regionales, como por
ejemplo Barahona, La Romana, San Pedro de Macors, San
Francisco de Macors, Santiago o satlites como por
ejemplo Haina.
c. Los programas de tipo a) pueden adquirir dimensiones
nuevas y articularse a programas insertos en emisoras
como ABC, Radio Santa Mara, Radio Enriquillo y Radio
Marin en un tipo nuevo de expansin territorial para
poblacin no titulada y que quiere de recursos de
subsistencia y autogestin, vale la pena volver a discutir la
potencialidad de la Radio Universitaria como Centro
Productor asociado de programas formativos radiofnicos.
8. Siguiendo esta lnea de innovacin en las respuestas
necesitamos abordar la exigencias de modalidades no
presenciales de los programas formativos (a distancia), de forma
tal, de ampliar la cobertura de diversos tipos de potenciales
beneficiarios (desde nuevo ingreso, educacin permanente,
tercera edad, programas populares), lo cual implica introducirse
en la necesidad de producir material en gran escala para una
franja importante, por su naturaleza social y cultural, no slo
material impreso sino, adems, radiofnico y audiovisual.

9. La reforma curricular implica una transformacin estructural de

Facultades y Departamentos, en cuanto a integracin de reas y
superacin de la vieja divisin departamental por la integracin
en ciclos formativos.

Por ejemplo, no es posible que Departamentos como Sociologa,

Economa, Historia y Antropologa, por ejemplo estn en
Facultades diferentes y que adems, exista una Facultad de
Ciencias Jurdicas y Polticas. O que un profesor que imparta una
asignatura en un nivel de la carrera X no tenga ninguna
vinculacin efectiva con ella porque est adscrito a una facultad
que no administra la carrera.
Entonces, la revisin curricular implica una transformacin
orgnica de la UASD.
10. Como podrn apreciar se trata de dar una respuesta curricular
global, diversificada y audaz a las demandas sociales de las
capas y clases populares en el espacio rural y urbano, por lo que
la fase final del rediseo curricular ser la ms difcil y peligrosa
porque se trata de momento de opciones, donde lo acadmico
asume una forma poltica compleja pero con un cordn umbilical
ineludible que solo puede resolverse con una mayor participacin
y un mayor protagonismo de la comunidad universitaria y las
organizaciones populares.

Para poder disear un currculo descentralizado en el territorio se

requiere una gran movilizacin democrtica de docentes,
estudiantes y empleados con un doble eje bsico, la poblacin
popular y el estudiantado como sujetos centrales de la estrategia
curricular.
Ello entra en franca contradiccin con las exigencias de
democracia restringida con hegemona absoluta del
profesorado, ya que un modelo como ese, autoritario, no podra
movilizar recursos humanos y fuerzas suficientes para renovar y
redisear. Una Universidad y un currculo que parta de la visin
de que el jefe es el profesor como depositario de la soberana
poltica (decisoria) e intelectual (creativa) es una Universidad
que expresa fundamentalmente una esclerosis cultural y una

potencialidad del fascismo de clase media y es un termmetro

que anuncia los grandes conflictos de clase por resolver.
Para redisear el currculo es necesario redisear la gestin de la
universidad, abrir el universo de su soberana de base, limitar o
eliminar el poder clsico y faccioso de mltiple composicin y dar
presencia a la relacin organizacin popular y creacin cultural y
acadmica.
Transformar el sistema de gestin, el sistema poltico
universitario implica:

Representacin estudiantil de base, sin presencia de la

burocracia dirigente,

Representacin estudiantil de base, sin control de los aparatos

tradicionales,

Representacin de empleados de base, sin mediacin

hegemnica del aparato sindical vertical.

Crendose con ello unas condiciones nuevas para el ejercicio de

la soberana de la comunidad, donde todo el universo participe al
travs de sus cuotas y porcentajes establecidos y ello incluye el
33% de los estudiantes.
La visin maniquea quiere presentar la crisis de la UASD como
generada por la cuota de representacin estudiantil, y eso,
obviamente no es cierto. El grueso de organismos est dominado
por la categora docente (profesores) y si la universidad ha
llegado donde est es por las sucesivas coaliciones sin principio
que aupando autoridades (profesores) han ampliado la va de
amarrar para ganar una eleccin no para no transformar la
UASD y por eso la mediocridad se ha enseoreado en las
estructuras del poder burocrtico acadmico.
Una de las exigencias de la reforma curricular es la honestidad
de los juicios y anlisis, o por lo menos, su objetividad y el
camino del autoritarismo de clase, del intento de imponer el
estamento profesoral conservador, como la nobleza y el clero
sobre el tercer estado de la Revolucin Francesa, es una forma
de adelantar en la UASD la respuesta autocrtica del

balaguerismo: o se paran o los paramos, camino en el cual han

avanzado algunas, ms que el Dr. Balaguer al prohibir
ilegalmente las manifestaciones internas en la UASD y al elevar a
principio la soberana absoluta del profesorado.
Por ese camino no solo se escindir sino que adems no habr
reformas de ningn tipo, y ello, incluye la curricular, porque toda
esta dinmica est relacionada, y quien suscribe tiene la
autoridad moral suficiente para decirlo, porque mientras hemos
sido Director de esta Unidad no hemos tolerado ni anarqua
estudiantil ni anarqua profesoral o de empleados no importan
los riesgos corridos.

Abril 1990.