PREGUNTAS PARA EL EXAMEN DE ASCENSO

DE CATEGORA
1. Cul es la funcin del currculo?
Satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje de los diversos tipos de educando a
los que atiende el sistema en cada una de sus reas, niveles ciclos y modalidades.
2. Qu caractersticas tiene el aprendizaje significativo?
Construccin coherente y comprensiva del contenido en lugar de solo memorizado. El
aprendizaje significativo es retenido ms tiempo.
3. El anlisis de los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos determina:
Los avances y dificultades en el desarrollo de las capacidades y ofrecer el apoyo
pedaggico oportuno.
4. La evaluacin de los aprendizajes es:
Es un proceso permanente y sistemtico de reflexin y valoracin de la prctica
pedaggica con el propsito de orientar, regular y mejorar la enseanza-aprendizaje.
5. Qu implica la evaluacin formativa?
Ajustar la ayuda a los requerimientos de los nios y verificar la evolucin de las
necesidades de aprendizaje de stos, para apoyar la continuidad del aprendizaje y tomar
medidas.
La evaluacin formativa debe ser continua y permanente de manera que el maestro
efectivamente acompae el trabajo de los nios. Se trata de que el maestro tenga
presente siempre los obstculos, dificultades y logros de sus nios.
6. La didctica es:
Es la orientacin segura del aprendizaje y esta representado por el conjunto de tcnicas y
estrategias a travs de los cuales se realiza la enseanza destinada a dirigir el
aprendizaje de cada nio.
7. Qu son las fuentes del currculum?
Filosficas, biolgicas, psicolgicas, sociolgicas, culturales y cientficas.
8. Las estrategias del currculo como proceso se concretan en:
El proceso enseanza aprendizaje.
9. Los proyectos educativos o las programaciones realizadas por el profesor responden a:
Intereses y necesidades de los nios y los propsitos pedaggicos que tiene el profesor
en cada uno de los proyectos.
10. Cul es la relacin entre pedagoga y didctica?
En que ambas orientan de forma segura el aprendizaje como proceder a fin de hacer la
enseanza ms provechosa para el educando.
11. El reglamento de faltas y sanciones disciplinarias establece faltas o infracciones
cometidas en el ejercicio de:
Las funciones docentes y las jerarquas educativas.
12. El artculo 6to del Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias indica: Ningn
trabajador de la educacin podr ser suspendido o removido del cargo o funcin que
ejerciera, durante el proceso por faltas disciplinarias, mientras no se compruebe su
culpabilidad, excepto el inciso a) de tipificacin de faltas muy graves donde proceder la

suspensin inmediata. En este entendido: La profesora Peregrina Santos en el primer,

segundo y tercer trimestre reprob a dos estudiantes a causa de reclamos de los padres
de familia. A pesar de haber recibido memorando de llamada de atencin, y habiendo
tomado tambin las mismas acciones en la gestin anterior, cabe a las autoridades
proceder a:
La suspensin inmediata.
13. La ineptitud o la ineficiente labor manifiesta en la funcin y gestin administrativa de la
educacin se tipifica como:
Falta grave
14. El empleo de los castigos corporales o psicolgicos contra la dignidad del alumno. La
coparticipacin en la compra venta de tiles, textos escolares, uniformes, distintivos, etc.,
con libreras, establecimientos comerciales, editores o particulares. La simulacin de
enfermedad para obtener licencias u otras ventajas, presentando certificados falsos. Son
faltas:
El primero es falta grave y el segundo falta muy grave
15. La etapa de reforzamiento de acuerdo a la normativa vigente (gestin 2006), se
desarrolla:
Se realiza reforzamiento en el primer trimestre, en el segundo y tercer trimestre, dentro de
los 200 das hbiles. Cada uno de los reforzamiento se planifica con todos los alumnos y
alumnas del curso. Debe tener una calificacin que sea tomada en cuenta como una
actividad evaluativa para sacar el promedio del trimestre todos los grados del nivel
primario el curso de reforzamiento servir para mejorar los aprendizajes y para tomar
decisiones de aprobacin o reprobacin.
16. La calificacin cuantitativa en las diferentes actividades de cada asignatura en el nivel
primario, tendr un puntaje:
De 1 a 70 puntos
17. Los boletines centralizadores de fin de ao tienen como objetivo dar una informacin
sinttica que posteriormente sirve para:
Verificar el ao de escolaridad y extender cerificados a estudiantes que salen del pas o
se incorporan a institutos tcnicos.
18. La evaluacin es un proceso que tiene como objetivo:
Recoger infamacin para posibilitar una adecuada toma de decisiones tcnicopedaggicas y administrativas que permitan mejorar la calidad de los aprendizajes.
19. La evaluacin acumulativa es:
El parmetro que permitir a los docentes y padre de familia identificar en que rango
estn los logros explicitados en la evaluacin cualitativa. Los rangos son:
- Excelente de 61 a 70 puntos
- Muy bueno de 50 a 60 puntos
- Satisfactorio de 36 a 49 puntos
- Necesita apoyo menos de 35
20. El responsable de la planificacin, organizacin y seguimiento del proceso de
evaluacin de los aprendizajes en la unidad educativa es:
Es el director de la Unidad Educativa
21. Los nios, nias y adolescentes son poseedores de los siguientes derechos:

Derecho a la vida y a la salud, derecho a la familia, derecho a la nacionalidad, derecho a

la libertad, derecho al respeto y a la dignidad, derecho a la educacin, derecho a la cultura
y al esparcimiento, derecho a la proteccin en el trabajo.
22. Se prohbe la venta a los nios, nias y adolescentes de los siguientes productos:
Armas, municiones y explosivos; bebidas alcohlicas. Frmacos y otros productos que
pueden causar dependencia fsica o psquica. Fuegos artificiales, revistas publicaciones y
videos que se refiere ste cdigo. Art. 161 Ley 2026
23. Las garantas procesales que gozan los adolescentes son las siguientes:
A tener defensa tcnica y material; Conocer su derecho a guardar silencio y no ser
obligado a declarar contra s mismo. Ser notificado. Presencia de sus padres o
representantes. Ser conducido con dignificad. No ser incomunicado bajo ninguna
circunstancia. En recinto prximo. Art. 230 Ley 2026
24. Para presentar una demanda ante el Juez en contra de nios, nias y adolescentes,
sta debe ser realizada por escrito y contener lo siguiente:
1. Indicacin del Juez ante quien se la interpone;
2. La suma o sntesis de la accin que se deduzca;
3. El nombre, domicilio y generales de los padres, representantes legales o la entidad que
asume
la defensa de los derechos del nio, nia o adolescente;
4. Nombre, domicilio y generales de Ley del demandado cuando corresponda;
5. La peticin en trminos claros y precisos y
6. El derecho expuesto sucintamente. Art. 275 Ley 2026
25. Segn el Cdigo Nio, Nia y Adolescente, el nio o adolescente puede trabajar y
desarrollar actividades, arte u oficio que no perjudique su salud fsica y mental, ni el
ejercicio de sus derechos a la educacin cumplidos los aos de edad:
14 aos de edad
26. El objetivo del Cdigo Nio, Nia y Adolescente es asegurar un desarrollo:
Fsico, mental, moral, espiritual, emocional y social en condiciones de libertad, respeto,
dignidad, equidad y justicia.
27. Cuando todo nio, nia y adolescente sufre maltratos tiene derecho a ser atendido
con prioridad por:
Los profesionales e instituciones de salud, educacin y otros tienen la obligacin de
proteger y cuidar al nio, nia o adolescente si corre riesgo de ser nuevamente
maltratado. En estos casos se dispondrn medidas de emergencia que no excedan de
cuarenta y ocho horas, trmino en el cual se dar parte al Juez de la Niez y
Adolescencia.
Los mdicos forenses, cualquier profesional mdico que trabaje en instituciones pblicas
de salud y profesional psiclogo de servicio social acreditado y sin fines de lucro, tendrn
la obligacin de evaluar cada caso, tomando en cuenta la edad del nio, nia o
adolescente afectado y la gravedad del dao fsico y psicolgico, estableciendo el tiempo
del impedimento propio de sus actividades, extendiendo el certificado correspondiente en
forma gratuita.
28. Los nios, nias y adolescentes como sujetos de derecho gozan de:
Sus derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales garantizados por la

Constitucin, las leyes, convencin internacional.

29. Cuando se registra el maltrato o violencia que se produce dentro o fuera del
establecimiento y que afecte a los alumnos, se tiene la obligacin de comunicar a:
Las defensorias de la niez y adolescencia, fiscal de materia u otra autoridad competente
de la nie y la familia quienes debern tomar las medidas pertinentes, debiendo presentar
la denuncia en el tmino de veinticuatro horas ante el juez de la niez y adolescencia.
30. Se entiende por educacin bilinge a:
En sentido amplio, el bilingismo sera la capacidad de expresarse en dos lenguas (L1 y
L2). En un sentido ms puntual el bilingismo implica la presencia, en el mismo neuropsquico de la persona, de los dos esquemas, de los cdigos lingsticos. Estrictamente
hablando el Bilingismo sera el dominio del lenguaje oral y escrito de dos lenguas.
31. La educacin es pluricultural y multilinge cuando el sistema educativo:
Asume la heterogeneidad socio-cultural.
32. La educacin intercultural bilinge en Bolivia se inici con varias experiencias, una de
las ms importantes, que sirvi de base para la Reforma Educativa, fue:
La escuela indgena de Warisata.
33. Cul de las siguientes cualidades es la ms valorada en un maestro?
-?
34. Cmo podemos formar docentes reflexivos, con conciencia de pertenencia a su
cultura y comunidad, capaces de transformar la sociedad, capaces de impulsar la unidad
en la diversidad?
Con una actitud de compromiso con su pueblo y respetuosa de la diversidad cultura. El
maestro brindar a los alumnos de las diferentes culturas y regiones del pas las
condiciones de formacin y crecimiento que requiere la maduracin de su personalidad, la
aprobacin de su aprendizaje y el desarrollo de su actividad. Tambin de asumir actitud
de respeto y tolerancia a la diferencia.
35. La intraculturalidad, es una concepcin donde las polticas culturales se desarrollan:
La intraculturalidad es fortalecimiento de la identidad cultural de un grupo social, seala el
anteproyecto Avelino Siani y Elizardo Prez, promueve el empoderamiento de las
naciones indgenas originarias, afro bolivianas y de sectores sociales menos favorecidos
para la consolidacin de un estado plurinacional basado en la equidad, solidaridad,
reciprocidad y justicia; los conocimientos globales, prcticas de las culturas existentes se
incorporan de los planes y programas de estudio como tecnologa, literatura, matemtica,
religin, astronoma, artesanas, etc.
36. El aprendizaje es la capacidad de resolver problemas y dificultades de manera
creativa y no puede considerarse como la mera transmisin de conocimientos y prcticas.
Qu se debera tomar en cuenta?
Es importante enfocar su instruccin en el contenido significativo (redes de ideas
conectadas) y ensear a los estudiantes estrategias para realizar aprendizajes
significativos tomar en cuenta que le aprendizaje es un fenmeno social, activos,
cooperativo, intercultural y de construccin de conocimientos.
37. Dentro el currculo se concretan y toman cuerpo una serie de principios de ndole
diverso como ser:
Atencin a la diversidad, atencin a las necesidades bsicas de aprendizaje (nebas),

atencin a los problemas emergentes de la sociedad, orientados al desarrollo de

capacidades.
38. El docente en su prctica diaria de aula toma en cuenta los componentes curriculares,
los cuales son:
Diseo curricular: necesidades bsicas de aprendizaje (nebas) reas de conocimiento,
competencias, indicadores, propsitos, recursos materiales y evaluacin. En lo
institucional las normas, la escuela, distribucin de aulas, horarios, planes, etc.
39. Al elaborar y aplicar un diseo curricular se toma en cuenta esencialmente dos
aspectos importantes:
La programacin sistemtica de todas las etapas escolares y la programacin sistemtica
de todas las actividades a realizarse en la gestin lectiva.
40. Descubrir, crear, inventar los medios que permite seguir con los procesos de
aprovechamiento y adaptacin intelectiva de un modo recurrente, no slo en los nios en
edad escolar, sino, en todos nosotros que somos unos aprendices permanentes es:
Aprender a aprender
41. La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las
intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas se denomina:
Actitudes.
42. Una de las teoras del individualismo pedaggico determina que el educando ocupa
un plano relevante que, de hecho, lo convierte en el centro de la educacin. Esta teora
constituy la preocupacin fundamental de todos los sistemas educativos, y se denomina:
Teora constructivista.
43. La pedagoga que tiene como caractersticas principales la visin global, de tericoprctico, de gran profundidad social, que vincula al hombre a su escuela, a su comunidad,
a los procesos de produccin y que exalta los altos ideales del humanismo se denomina:
Escuela para la vida Warisata
44. La integracin curricular permite aflorar los valores, ideologas e intereses que estn
presentes en todas las cuestiones sociales y culturales. La atomizacin del currculo, es
decir, su organizacin basada en las disciplinas cientficas, provoca dos efectos:
Desarticulacin y aislamiento.
45. Algunas de las caractersticas importantes de la Escuela Creadora son: Investigacin
y produccin de nuevos conocimientos, producir para responder a las demandas de la
sociedad, educar para formar individuos libres y solidarios, desarrollar la conciencia crtica
y la conciencia histrica y preparar el cambio en funcin de los objetivos histricos del
pueblo. Cul debe ser la tarea del docente?
Ser el motor fundamental del cambio pedaggico. Debe brindar mayor atencin al
aprendizaje: maestro investigador, comunicador, intercultural, creativo, iniciador, mediador,
solidario, crtico y reflexivo.
46. Dividir el contenido de un currculo general en partes, organizar los periodos
pedaggicos, tener los indicadores de rendimiento, los propsitos del proceso de
aprendizaje y sobre todo tomar en cuenta el aspecto situacional y vivencial del educando
constituye la estructura de un plan de:
Diagnstico
47. La misin fundamental del docente es:

Dar mayor atencin al aprendizaje de los nios.

48. Si en la realizacin de un experimento en el aula, las cosas no salen de acuerdo a las
expectativas; se debe:
Volver a realizar el experimento, analizar y reflexionar sobre las causas del error del
experimento
49. Una de las finalidades que cumple el Escalafn Nacional del Servicio de Educacin
Pblica es:
Regula el ingreso y garantiza la continuidad de los maestros y funcionarios del ramo.
50. Para ingresar en el sector docente y ejercer funciones en el magisterio fiscal, se
requiere:
a. ser boliviano y en caso de ser extranjero con capacidad profesional comprobada, estar
sujeto a contrato
b. Acreditar la capacidad profesional mediante titulo conferido o revalidado por el Estado.
c. Tener no menos de 18 aos ni ms de 60 aos de edad.
51. Una de las funciones especficas de la Unidad de Administracin de Personal del SEP,
encargada de atender el Escalafn Nacional del servicio de Educacin, dependiente del
Ministerio de Educacin y Culturas, es:
La elaboracin de la planilla de haberes del personal del SEP
52. Uno de los siguientes requisitos que se exige para que los maestros normalistas
soliciten su inscripcin en el escalafn no corresponde a los establecidos en el Artculo 13
indique cual de ellos es?
-?
53. Los funcionarios administrativos tendrn opcin a inscribirse en el Escalafn despus
de cumplir:
a. Certificado de nacimiento, fe de bautismo
b. Documentacin que acrediten el estado civil
c. Documentos que acrediten la situacin militar
d. Certificado de salud, extendido por el medico escolar.
54. Uno de los rangos de la escala jerrquica docente que a continuacin se nombra no
corresponde Cul de ellos es?
-?
55. El reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin establece que para
ser Director de Unidad Educativa del nivel primario y/o secundario se debe contar con no
menos de 5 aos de servicio y con:
100 puntos de mritos
56. La asistencia a reuniones pedaggicas y sindicales de alcance internacional se califica
hasta:
Hasta 10 puntos
57. El reglamento del Escalafn del Servicio Nacional de Educacin establece
condiciones para la acumulacin de horas de trabajo indique cual de ellas es?
Las acumulaciones slo podrn ser concedidas cuando no haya maestros normalista o
titulares sin colacin dentro del mismo ciclo o especialidad.
58. De acuerdo con el artculo 243 del Cdigo de Educacin, los maestros inscritos en el
escalafn son inamovibles en la funcin docente. No podrn ser destituidos ni

suspendidos en el ejercicio de sus funciones. Previo a su destitucin se deber realizar el

proceso respectivo, en que se reconocer defensa al acusado bajo pena de nulidad.
Verdadero o Falso?
Verdadero
59. El apercibimiento o la observacin grave a un inferior en presencia de los maestros o
alumnos siempre que menoscabe la autoridad y/o la dignidad del apercibido representa
una falta:
Falta Grave
60. Segn el reglamento de faltas y sanciones disciplinarias, utilizar a los alumnos en
mandados particulares o en el servicio domstico es una falta:
Falta Leve
61. El reglamento de faltas y sanciones disciplinarias, tipifica a la subalternizacin de las
instancias administrativas a los intereses poltico partidarios o sectarios, en desmedro de
la educacin como una falta:
Falta Muy Grave
62. Los Tribunales Disciplinarios estarn organizados en los niveles nacional y
departamental por los nombrados a continuacin. Uno de los nombrados no corresponde
Indique cual es?: -?
((Estos SI corresponden)) PRESIDENTE, un FISCAL PROMOTOR y un SECRETARIOACTUARIO Art. 15 R.S. 212414
63. Los tribunales disciplinarios debern dictar sus fallos en el trmino de:
Tres das de la recepcin de copia de la resolucin ministerial pertinente.
64. El Tribunal de Apelacin confirmar o revocar el fallo, segn el reglamento de Faltas
y Sanciones Disciplinarias, en el trmino de:
15 das contados desde la recepcin de la apelacin. Art. 26. R.S. 212414
65. La categora que reconoce 125% sobre los haberes bsicos es la:
Categora cero
66. Los profesores de secundaria tendrn opcin a las siguientes acumulaciones en
cuanto a horas de trabajo. Existe una que no corresponde. Cul es?
-?
67. El Tribunal que califique los concursos de mritos y los exmenes de competencia
para director de unidad educativa estar conformado por los que se nombran. Existe uno
que no corresponde. Cul es? -?
((Estos SI corresponden!!!)) Art. 57, D.S. 04688 REGLAMENTO DEL ESCALAFN.
Un delegado de la Direccin General de Educacin, como Presidente;
El Jefe de Distrito o Zona Escolar, como Secretario;
El Inspector del ciclo, como Vocal;
Un delegado de la Federacin Sindical de Maestros, local o nacional, como Vocal.
68. El primer grado de concrecin de las intenciones educativas se refiere a:
La administracin y es prescriptito, constituye el diseo curricular base: objetivos
generales de la enseanza obligatoria, objetivos generales de primaria, objetivos
generales de secundaria, objetivos generales del rea; bloques de contenidos de rea,
orientaciones didcticas.
69. Cul de los siguientes incisos da cuenta de los componentes del currculo?

-?
70. Cuando usted planifica sus clases Cmo aplica el currculo?
Diagnstico de necesidades
Formulario de objetivos
Seleccin de contenidos
Seleccin de experiencias de aprendizaje
Organizacin de experiencias de aprendizaje
Determinacin de experiencias de aprendizaje
Determinacin de lo que hay que evaluar y de los modos para hacerlo.
71.- Considera importante relacionar el currculo con la psicologa?
R. Si, porque ayuda a los profesores a entender as realidades del proceso enseanza
aprendizaje, a comprer y organizar las actividades
72.- El segundo nivel de concrecin de las intensiones educativas es:
R. El proyecto curricular de centro estableciendo objetivos referenciales para cada ciclo:
secuenciacin de contenidos.
73.- Cul es la relacin entre la didctica y el currculo?
R. Que la didctica esta representada por el conjunto de tcnicas a travs de las cuales
se realiza la enseanza; para ello rene y coordina, con sentido prctico, todas las
conclusiones y resultados a que arriban las ciencias de la educacin, a fin de que dicha
enseanza resulte ms eficaz. Y el currculo esta orientado a satisfacer las necesidades
bsicas ci aprendizaje de los diversos tipos de educandos a los que atiende el sistema
en cada una de sus reas, niveles, ciclos y modalidades.
El currculo corno un marco supone un enfoque propio para entender la realidad
educativa, donde la planificacin metodolgica de los procesos de enseanza y
aprendizaje (didctica) se integran y van complementados.
74.- Cules son los principios del currculo?
R. Abierta, flexible, intercultural, cientfico, tecnolgico, filosfico, antropolgico y
productivo.
75.- De qu aspectos depende el enfoque pedaggico del currculo:
R. Las necesidades bsicas de aprendizaje son e! fundamento para construir una
propuesta educativa que responda de manera pertinente a las demandas de una sociedad
que cambia constantemente. Es importante tener conciencia de que las NEBAS se van
modificando con la evolucin de las sociedades y el desarrollo de la humanidad en
general. Por ello, es importante la apertura y flexibilidad de! currculo para que pueda
recoger nuevas necesidades y hacer que la educacin responda de manera pertinente a
las demandas cambiantes de cada sociedad.
76.-Qu es un currculo prescrito?
R. Es una concepcin abierta del currculo
77.-El currculo favorece:
R. A la formacin integral en base a las necesidades bsicas del aprendizaje de los
diversos tipos de educando a los que atiende el sistema en cada una de sus reas,
niveles, ciclos y modalidades.
78.- En el Colegio "Aniceto Arce" despus de un Consejo de Profesores, una de las

profesoras del plante! docente manifiesta su descontento con los puntos tratados en el
consejo, incita a sus compaeros desacatar las decisiones, adems descalifica al director
y tilda a algunos profesores de "chupas del director". Como estos casos hay muchos, de
acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias ste caso corresponde a:
R, Falta leve
79.- La Profesora Severa Paz trabaja con 37 alumnos en pleno centro de la ciudad, con
plena dedicacin, sin embargo cuando se ausenta por 5 minutos los estudiantes hacen de
las suyas ocasionando destrozos en el mobiliario y aparecen pintarrajeadas las paredes,
la profesora no reflexiona, ni realiza acciones para mejorar la actitud de los estudiantes.
Este hecho se tipifica cmo:
R. Falta leve
80.- La venta o uso indebido del material escolar, sanitario, deportivo, de trabajo, etc.,
destinado a la institucin o coparticipacin de utilidades, est tipificado cmo:
R. Falta grave
81.- Por faltas leves se aplicar la siguiente sancin:
R. Amonestacin en privado: amonestacin escrita, descuento de uno a cinco das de
haber: traslado del lugar de trabajo
82.- Cul de estas sanciones se aplica por faltas graves:
----------------------83.- E! retiro definitivo del ejercicio del Magisterio o destitucin del cargo es una sancin
que correspondo a faltas:
R. Muy graves.
84.- De estos enunciados cul es correcto y concordante con el Reglamento de Faltas y
Sanciones Disciplinarias:
85.- Los tribunales departamentales y nacionales segn e! Reglamento de Faltas y
Sanciones Disciplinarias estarn conformados por maestros-abogados de ascendencia y
autoridad moral de la siguiente manera:
R. Un presidente, un fiscal promotor y un secretario - actuario.
Los primeros sern asignados por el Director departamental de educacin (Urbano o
Rural) de manera co-responsable con la Federacin Departamental. El segundo ser
designado por el Ministro de Educacin y Cultura en responsabilidad con la
Confederacin de Trabajadores de Educacin Urbana o Rural
86.- En la Unidad Educativa "El Aviador, el director no rindi cuentas por concepto de
kermes, festivales y venta de insignias a los estudiantes, la Junta Escolar de padres de
familia no tienen orientacin al respecto, cul de estas acciones deben seguir?:
R. Informar al Distrital
87.- Ante una denuncia interpuesta verbalmente por los damnificados, ante la autoridad
inmediata superior del imputado. El funcionario que reciba la denuncia debe:
R. Pedir que sea por escrito la denuncia.
88.- Las estrategias alternas usadas por el docente ante la dificultad presentada por los
estudiantes, para desarrollar aprendizajes planificados se denominan:
R. Adaptaciones curriculares
89.- La libreta escolar es un instrumento de comunicacin de uso obligatorio y sta:
R. Contiene informacin cuantitativa y cualitativa en el nivel primario y en el nivel

secundario cuantitativa y est organizada en tres trimestres de donde sale el promedio

anua!. Un periodo de reforzamiento y el promedio final.
Tambin tiene la informacin cualitativa que est organizada en tres trimestres y da
informacin sobre logros y dificultades en su aprendizaje.
90.- El registro de "seguimiento" es un instrumento que permite al maestro tener anotado
sistemticamente lo que pasa en el proceso de aprendizaje de los alumnos, por tanto de
acuerdo al Reglamento de Evaluacin gestin 2006, stos para su diseo deben ser:
R. Consensuados en cada Unidad Educativa, de manera que estos den respuesta a las
necesidades de informacin y comunicacin entre docentes, con la direccin, con los
padres de familia y con los alumnos y alumnas.
91.- En la etapa de reforzamiento los alumnos obtienen una nota, sta deber ir a:
R. Ser tomada en cuenta como actividad evaluativa para sacar el promedio del trimestre
92.- La evaluacin de anlisis y apoyo en el proceso de enseanza - aprendizaje a los
estudiantes debe realizarse:
R. De manera continua y permanente
93.- La evaluacin grupal del trabajo de los alumnos realizada entre pares o compaeros
se denomina:
R. Coevaluacin
94.- El logro de objetivos, el avance del alumno, los procesos de aprendizaje responden
al:
R. La funcin acumulativa de la evaluacin
95.- En el nivel secundario la calificacin es:
R. Cuantitativa.
96.- Una condicin para definir el ao de retencin es la siguiente:
- Que se rena el Consejo de Profesores que establezca tres condiciones:
- Que los promedios anuales sean menores a 36 en ms de tres asignaturas.
- Que teniendo como promedio anual menor a 36 en una, dos o tres asignaturas, y se lo
haya convocado al periodo de reforzamiento reglamentario y 1) no haya asistido 2) haya
reprobado en una o ms asignaturas en el reforzamiento.
- Que hayan hecho adaptaciones curriculares dando el apoyo correspondiente a la
dificultad detectada.
- Que en sus libretas cuenten con valoracin que planteen sugerencias para superar las
presentadas.
97.- El Departamento de la Comisin Municipal de la Niez y de la Adolescencia toma en
cuenta la participacin de la sociedad civi! para la realizacin de diferentes actividades,
corno:
R. Prevencin, atencin, proteccin y defensa de la Niez y Adolescencia de su juridiccin
98.- Los hospitales y dems centros pblicos y privados estn en la obligacin de proteger
al recin nacido y:
Mantener un registro de ios casos atendidos por medio de fichas mdicas individuales

por un plazo de 21 anos.

donde conste a identificacin pelmatoscpica o impresin planta! dei recin nacido y la
identificacin dactilar de la
madre, sin perjuicio de otros mtodos de identificacin;
Realizar exmenes de recin nacido para diagnosticar y tratar adecuadamente las
enfermedades que por efectos
inherentes a! metabolismo y otros trastornos, pudiera tener as corno para brindar a
orientacin a los padres sobre
posibles malformaciones congnitas y otros problemas genticos;
Expedir gratuitamente del certificado de nacido vivo o muerto y ia alta mdica donde
conste necesariamente las
incidencias de! parto y el desarrollo del recin nacido;
Garantizar a permanencia del recin nacido unto a su madre
99.- Para los nios, nias y adolescentes, la autoridad de los padres se extingue:
1. Por la muerte del ltimo progenitor que la ejerca.
2. Por abandono del hijo o hija debidamente comprobado;
3. Por consentimiento dado para adopcin del hijo o hija ante el Juez de la Niez y
Adolescencia
100.- Para adoptar a un nio se establecen los siguientes requisitos:
R.
1. Tener un mnimo de veinticinco aos de edad y ser por lo menos quince aos mayor
que es adoptado;
2. Tener un mximo de cincuenta aos de edad, salvo en los casos que hubiera habido
convivencia pre-adoptiva por espacio de tres aos;
3. Certificado de matrimonio;
4. Cuando se trate de uniones libres o de hecho, esta relacin debe ser establecida
mediante Resolucin Judicial;
5. Gozar de buena salud fsica y mental acreditada mediante certificado mdico y
evaluacin psicolgica;
6. Informe social;
7. Acreditar e! no tener antecedentes penales ni policiales; y,
8. Certificado de haber recibido preparacin para padres adoptivos
101.- El Consejo Nacional de la Niez y Adolescencia tiene las siguientes atribuciones:
R.
1. Proponer Estrategias y Polticas Pblicas Nacionales de atencin a Sa Niez y
Adolescencia.
2. Realizar e! seguimiento y evaluacin a! cumplimiento de las Polticas Pblicas y
Servicios Nacionales de Atencin.
3. Proponer al establecimiento de partidas presupuestarias para la ejecucin de las
Polticas Pblicas Nacionales dirigidas a Sa Niez y Adolescencia.
4. Proponer mecanismos de asistencia Tcnica y Financiera para a Organizacin y
funcionamiento de Sistemas de Atencin.

5. Elaborar y aprobar su reglamento de funcionamiento interno.

6. Convocar a personas o instituciones que estn relacionadas directamente con la
prevencin, atencin o defensa de la Niez y Adolescencia
102.- El Ministerio Pblico podr concertar con e! adolescente antes de iniciar un proceso
cuando:
R. 1. Sea el primer delito del adolescente.
2. se trate de infracciones tipificadas como delitos con pena privativa de libertad no mayor
a cinco aos
3. El delito carezca de'relevancia social,
103.- Comprobada la infraccin cometida por el adolescente, el Juez de la Niez y
Adolescencia podr aplicar las siguientes sanciones:
R.
1 .Amonestacin y advertencia;
2. Libertad asistida;
3. Prestacin de servicios a la comunidad.
104.- Para ser Juez de la Niez y Adolescencia se requiere:
R.
1. Ser boliviano y ciudadano en ejercicio,
2. Ser abogado con Ttulo en Provisin;
3. Haber ejercido la profesin con crdito, tica y moralidad por lo menos seis aos, o la
judicatura por cuatro aos;
4. No estar comprometido en los casos de exclusin o incompatibilidad establecidos por
ley de.) Organizacin Judicial y o::i" disposiciones vigentes:
5. No tener antecedentes de incumplimiento de deberes familiares; y
6. Haber realizado cursos de especializacin en Derecho de Familia, de la Niez y la
Adolescencia o Derechos Humanos.
105.- Cuando se concluye una investigacin al nio, nia y adolescente, el Fiscal
solicitar ante el Juez de la Niez y Adolescencia lo siguiente:
R La aprensin del adolescente al que se le imputa la comisin de un delito cuando
existen suficientes indicios de autora y participacin en un delito de Accin Pblica
106.- La prevencin, atencin y proteccin de la niez y adolescencia es la
responsabilidad de los Gobiernos Municipales, a travs de la Unidad Municipal de la
Supervisin, Control y Evaluacin de:
R. Representar-.tos do instituciones de la Sociedad Civil.
107.- Todo nio, nia y adolescente tiene derecho al nombre propio e individual, a llevar
apellido paterno y materno; en su defecto, a llevar apellidos convencionales, a gozar de la
nacionalidad boliviana y a conocer a sus padres biolgicos y estar informados de sus
antecedentes familiares que corresponden a:

R. El Artculo 96 Captulo II: Derecho a la identidad

108.- La Educacin Intercultural Bilinge fue una propuesta de:
R. La reforma Educativa ley 1565.
109.- Una de las polticas pblicas en el pas es que las lenguas originarias sean
utilizadas:
R.
En todos los niveles de la sociedad:
Desde los habitantes y la comunidad
Desde los distintos niveles tcnico - pedaggicas.
Desde el estado.
110.- Las lenguas de la Amazonia, Oriente y Chaco son:
R. Tupiguaranis
111.- La diglosia significa:
R Bilingismo sobre todo cuando una de las lenguas predomina o posee privilegios sobre
la otra.
112.- Segn los investigadores, en nuestro pas existen 36 culturas, de las cuales se
pueden enumerar las siguientes:
R. Quechua, aimara guaran, mojeo, chiquitano, guarayo, ecos, mozetenes, chinguayos,
tacanas, movimas. matacos, urus, ese ejjar etc
113.- El etnocidio, el racismo, la dominacin a los pueblos indgenas y la negacin del otro
es una tragedia que se ha mantenido a lo largo de la historia. Qu haras en la regin
para enfrentar stas formas de dominacin?
R, Romper con la relacin pedaggica de la dominacin y establece relaciones
comunicativas horizontales entre culturas, buscando la equidad y justicia con igualdad de
oportunidades.
114.- Desde el materialismo cultural de Harris, R Gmez, Cul es la definicin de
Cultura?
R. ??????
115.- Existen varias estrategias que permiten desarrollar en el aula la integracin de las
disciplinas o asignaturas impartidas, que favorece la realizacin de acciones en los
contextos prximos a la escuela, que recogen de manera prctica y vivencial los
problemas candentes (intolerancia, racismo, etc.), estos son:
R. Son los proyectos ci aula y unidades de aprendizajes
116.- La escuela debe generar aspectos de organizacin comunitaria en los diferentes
procesos de enseanza y aprendizaje, emulando prcticas culturales de los pueblos

indgenas de las tierras bajas como de las tierras altas, stos son:
R.
- Valores de esta sociedad.
Trabajar juntos.
- Conviven en armoniosa.
117.- Los demritos son juzgados con referencia a las siguientes reas, reconozca la que
no corresponde:
R. Los demritos son:
Faltas de asistencia
Faltas de comportamiento
Faltas de rendimiento
Abusos contra los alumnos
Fallos de procesos escolares
118.- La Escuela Ayllu de Warisata se integr fundamentalmente hacia:
R. El comercio social, la actividad productiva, la cooperacin individual y colectiva.
119.- Segn el campo especfico, la escuela de Warisata tuvo que desdoblarse en las
siguientes dimensiones, Cul de ellas corresponde a la actividad referida al aula, el taller
y el sembrado?
R.
El taller
Profesor de albailera
Profesor de carpintera
Profesor de mecanos y cerrajera
120.- En la experiencia pedaggica realizada en Warisata, experiencia recogida por
Mxico y otros pases, A quienes tena como sus principales protagonistas?
R. Elizardo Prez y Avelino Siani, la experiencia fue sistematizada por Francisco
Villarejos que public el libro titulado: La Escuela Indgenal de Marieta"
121.- Segn el fundamento pedaggico de la escuela Ayllu, se plantea la "Escuela Activa"
basada en la cualidad creadora de la actividad, en e! sentido que el nio:
R. Aprenda haciendo y trabajando de manera individual y grupa! y las actividades
educativas estaban vinculadas a la vida, e! trabajo y !a produccin
122.- La finalidad del Taller en la Escuela de Warisata era:
R. Para profesionalizar a grupos reducidos y superar las deficiencias en las prcticas
agropecuarias
123.- Warisata se form de manera totalmente original, con las siguientes acciones:
R. Promovi los fundamentos de una escuela nica basada en una enseanza bilinge,
con un enfoque tcnico productivo. El calendario escolar estaba articulado a las

actividades agrcolas y pecuarias.

124.- La lengua materna es importante para el aprendizaje de los escolares porque:
R. La lengua materna, como expresin bsica de la cultura, gs un instrumento
fundamental en la apropiacin de conocimientos universales. La enseanza para la
poblacin que tiene una lengua originaria se realizar gradualmente, en esta lengua,
aadindose la enseanza del castellano como segunda lengua. En poblaciones que
tiene el castellano como lengua materna debe incorporarse !a enseanza y aprendizaje
de una lengua originaria de acuerdo con el contexto social y cultural. Primero debe
aprender el nio a leer y escribir en su lengua materna. El aprendizaje de la lecto-escritura
gramatical y lingstica de la lengua materna y de la lengua oficial ser simultneo y
paralelo.
125.- El aprendizaje de la lengua originaria y en castellano supone: I. La ampliacin de
experiencias de aprendizaje, II. El retraso en el aprendizaje de la lectura y la escritura, III.
La postergacin socioeconmica del pas, IV. La expresin de su horizonte. De las
anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta?
R. IV La expresin de su horizonte
126.- E! aprendizaje es al desarrollo humano como:
R. El desarrollo a travs de etapas cualitativamente distintas para adquirir y organizar el
conocimiento. Esto contrasta con el proceso cuantitativo paso por pas de adquisicin del
conocimiento descrito por los tericos del aprendizaje. Piaget divide el desarrollo en
cuatro periodos bsicos: 1. Sensorio motor (ios primeros dos aos). 2. Preoperaciona! (de
2 a 7 aos), 3. Operaciones concretas (7 a 12 aos) y 4. Operaciones formales (12 aos
en adelante)
127.- La mayor participacin de los alumnos en el aula permite:
R. La construccin de aprendizajes de manera activa, cooperativa y significativa
128.- Las metas en el aprendizaje facilitan:
R. El proceso de aprendizaje
129.- El aprendizaje de una segunda lengua se desarrolla si se han estructurado las
capacidades lingsticas en la lengua materna: R, Verdadero
4
130.- Los nios pueden adquirir niveles altos de lectura y escritura en su lengua materna y
en una segunda lengua
si:
R. Desarrollan simultneamente el conocimiento de ambas lenguas
131.- Las necesidades bsicas y comn 3 del aprendizaje son: I. El lenguaje, II. La
lectura, III. La psicomotricidad, IV, El canto, V. La escritura. De las anteriores afirmaciones
Cul es la respuesta correcta? R. Ei lenguaje
132.- Los espacios de interaccin facilitan:
R. El aprendizaje
133.- Los mtodos del aprendizaje prctico facilitan:

R. La construccin de aprendizajes
134.- Cuando el alumno realiza combinaciones, comparaciones y establece conclusiones,
ests son operaciones que corresponde a las materias relacionadas con: I. Lenguaje, II.
Ciencias sociales, III. Ciencias naturales, IV. Matemticas. De las anteriores afirmaciones
Cul es la respuesta correcta?
R. IV Matemtica
135.-El aprendizaje del ser humano comienza:
R. Desde la concepcin hasta la muerte
136.- Para lograr aprendizajes significativos es necesario:
R.
- Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con conocimientos ya
existentes en la estructura cognitiva.
- Orientacin hacia aprendizajes relacionados con experiencias, con hechos u objetos.
- Implicacin afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes
anteriores.
137.-En el proceso de aprendizaje:
R. Se adquieren cambios relativamente permanentes en el entendimiento, actitud,
conocimiento, informacin, capacidad y habilidad por medio de la experiencia.
138.- Cuando se dice que el aprendizaje debe ser contextualizado, esto se refiere a:
R. El aprendizaje requiere de una situacin cultural y social, pues e! aprendizaje y la
cognicin son fenmenos que se producen en situaciones sociales.
Por esta razn el aprendizaje debe partir de lo que es conocido y familiar para el nio.
139.- Los saberes son:
R. La elaboracin de la informacin adquirida y de los conceptos aprendidos que hace un
individuo a la luz de sus experiencias, para adaptarlas a las necesidades que su medio le
exige
140.- Una clase basada en un mtodo constructivista se caracteriza porque los alumnos
aprenden:
R. Jugando, aprenden haciendo en cooperacin con sus compaeros
141.- La educacin asume la heterogeneidad socio-cultural en tanto que se basa en:
R. La educacin pluriculiurai y multilinge
142.- El aprendizaje en los nios, nias debe ser cooperativo porque:
R. Las investigaciones muestran que ios mtodos de aprendizaje cooperativo, favorecen
e! aprendizaje, por que practican resiprocidad y complementariedad.

143.- El trmino de "Disposicin de Aprendizaje" se refiere a:

R. La nocin de esquema: Bsicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el
individuo - tanto en los aspectos cognitivos y sedales del comportamiento como en los
afectivos - no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da
como resultado de la interaccin entre esos dos factores
144.- El nio construye su conocimiento a partir de:
R. Experiencias previas
145.- El aprendizaje integral del alumno se lo define como:
R. La formacin integra! del educando en ios dominios cognoscitivo., afectivo y
psicomotor, asegurando la adquisicin y el desarrollo de capacidades esenciales que
posibilitan el aprendizaje por cuenta propia y que satisfagan las necesidades bsicas de
aprendizaje de los educandos as como las necesidades de la sociedad a la que
pertenecen
146.- El saber tecnolgico originario:
R. En la cultura aimara se desarroll ciencia tecnologa en agricultura, arte y artesana,
danza y msica, medicina, nutricin, etc. La tecnologa est relacionado a la
transformacin de la naturaleza por el hombre a travs de diferentes procedimientos, con
el propsito de responder a las necesidades y resolver problemas, se efecta de
generacin en generacin se convierte en desempeo habituales de cada individuo y
sociedad
147.- La produccin de textos escritos es:
R. Para Jolibert Jossette es "El interrogar y producir textos que constituye el desarrollo
autntico de la comunicacin y la realizacin personal. Concibe tambin a la lectura y a la
produccin de textos como productos estructurados de competencias lingsticas que
constituyen un verdadero andamiaje, facilitador de esta comprensin.
Segn la Reforma Educativa "La produccin escrita supone la creacin de un texto con un
propsito determinado. Es un proceso donde se planifica lo que se va a escribir de
acuerdo a las situaciones comunicativas, luego se procede a escribir y a revisar varias
veces para, finalmente difundir e! texto
148.- Los mdulos de aprendizaje para los alumnos estn estructurados por:
R. Unidades de aprendizaje
149.- Cada contenido de aprendizaje tiene consignas o logotipos para diferentes
actividades de trabajo de los alumnos en forma:
R. Secuencial ordenada en situaciones didcticas y actividades
150.- La formacin integral de los alumnos permite:
R. Desarrollar todas sus capacidades y potencialidades, para aplicar en su vida cotidiana

151.- La enseanza planificada implica:

R. Prever de manera sistemtica las actividades a desarrollarse
152.- En un nuevo enfoque de la enseanza de la msica, no es conveniente plantear que
los aprendizajes se orientan solamente a:
R. Debe promover la articulacin do los lenguajes artsticos y su integracin con las otras
reas curriculares, a partir del desarrollo de la capacidad expresiva y del pensamiento
creativo que permita a los alumnos enfrentar con seguridad, con una actitud abierta,
flexible e innovadora, diferentes retos y problemas que se les presentan.
153.- El entrenamiento en la solucin de problemas como medio de la enseanzaaprendizaje permite:
R. La capacidad de resolver problemas y dificultades de manera creativa para explicar la
realidad
154.- Fortalecer el aprendizaje a travs de la enseanza implica:
R. Una nueva forma de enseanza, estrechamente comprometida con el aprendizaje, la
comunicacin intercultural y el desarrollo profesional del profesor o la profesora.
155.- La valoracin por parte del docente de las ejecuciones del alumno que se aproximan
a los objetivos de Aprendizaje permite:
R. identificar los ritmos de aprendizaje, capacidades, habilidades y disposiciones,
156.- La enseanza, como proceso facilitador, implica:
R. Una pedagoga de ayuda, una pedagoga diferenciada, una pedagoga centrada en ei
alumno.
157.- El valorar y respetar los aspectos de la cultura del nio, nia por parte del docente
fortalece:
R. Su autoestima
158.- Para mejorar la comprensin del sistema de enseanza, debemos mejorar:
R, La calidad de educacin
159.- La enseanza de estrategias para dar solucin a problemas aumenta:
R. La creatividad y desarrolla el pensamiento divergente.
160.- Para aumentar la creatividad en el alumno el docente debe:
R. Ensearles diversas estrategias para dar soluciones a problemas
161.- La calidad de la enseanza depende de:
R. Un profesor con nuevos instrumentos e ideas. Dotado de medios materiales y tcnicas
para que pueda reconfigurar su prctica frente a ios nios y que tengan los siguientes
rasgos: Mediador, iniciador, organizador, investigador, comunicacin comunicador

intercultural
162.- Las necesidades del alumno son:
R. Relacionadas con conocimientos, tambin incluyen formacin de hbitos en salud e
higiene, requerimientos de afecto y de recreacin.
163.- El docente a travs de su conducta como instrumento de enseanza se constituye
en:
R. Mediador, iniciador, modelador, organizador, observador, comunicador intercultural.
164.- La misin fundamental del docente es la de:
R. Ser un motor fundamental del cambio pedaggico para apoyar a los alumnos en su
formacin integral
165.- La pedagoga centrada en el alumno implica que:
R. El nio debe ser el referente principal de todo e! trabajo pedaggico, el centro de la
enseanza es e! nio, no la leccin. Poner al nio en el centro de la enseanza significa,
atender sus necesidades. Estas necesidades adems, no solo estn relacionadas con
conocimientos, sino que tambin incluyen formacin de hbitos en salud e higiene,
requerimientos de afecto y de entretenimiento.
166.- Un docente que utiliza un enfoque constructivista para sus clases:
R. Es motivador e impulsor de la dinmica del aprendizaje El debe desencadenar y
canalizar la energa de sus alumnos, E! maestro tambin participa del proceso de
aprendizaje: debe conocer los problemas de los nios, dialogar y crear un espacio oe
comunicacin.
167.- En la relacin docente-alumno, el docente debe:
R. Brindar confianza y tranquilidad a sus nios, creando las relaciones de convivencia y
bienestar necesarias para el aprendizaje
168.-El concepto de "Pedagoga Diferenciada" implica:
R. Responder a las particularidades de los educandos a los que atiende, y tiene que
diferenciarse para hacerlo de manera eficiente.
169.- Considerar al maestro como un "puente entre el nio y su aprendizaje" implica
fundamentalmente que:
R. Resulta ms til ayudar al nio a resolver un problema que darle a memorizar una
regla o una respuesta ya hecha.
170.- Uno de los incisos no corresponde a los postulados de la Escuela Ayllu de Warisata.
171 .- Una de las formas de la propiedad de la tierra y de organizacin de trabajo que se
realizaban dentro de una comunidad se denominaba:
R. Comunitaria.

172.- El informe de los aprendizajes del alumno al final del mdulo, debe ser elaborado
por el:
R. Profesor
173.- El objeto pedaggico de la educacin es el:
R. Nio/a.
174.- Es el puente entre el alumno y el aprendizaje, se refiere a un maestro:
R Mediador
175.- El espacio que brinda un ambiente grato, estimulante, creativo y participativo en el
aprendizaje de los alumnos es el:
R. Ambiente favorable, rincones de aprendizaje.
176.- Uno de los propsitos del rea de tecnologa y conocimiento prctico es el
desarrollo de:
R. Competencias y procedimientos tcnicos utilizados en la actividad productiva y prepara
a los educandos en la capacidad de crear y construir herramientas y artefactos que
permitan solucionar problemas de la vida diaria.
177.- Planificar la gestin curricular implica:
R. La organizacin raciona! y coherente de todas las etapas de trabajo escolar, la
programacin sistemtica de todas as etapas escolares, la programacin sistemtica de
todas las actividades a realizarse en la gestin lectiva, de modo que la enseanza resulte
segura, econmica y eficiente.
178.- El profesor Jorge Bautista, al realizar su planificacin curricular al inicio de la gestin
escolar asume que:
R. Debe realizar su planificacin curricular en base a su plan de diagnstico.
179.- La planificacin de la educacin debe:
R. Estar de acuerdo a un plan elaborado por el Director de SEDUCA y los Directores
Distritales
180.- Los objetivos en el desarrollo curricular permiten:
R, Priorizar el aprendizaje del educando como la actividad objetivo de la Educacin, r^nle
a la enseanza como actividad de apoyo; desarrollando un currculo centrado en
experiencias organizadas que incentiven la autoestima de los educandos y su capacidad
de aprender a ser. a pensar, a actuar y a seguir aprendiendo por s mismos,
181.- Para la enseanza de la educacin fsica es necesario que el docente:
R. Enfatce el proceso formativo de los nios desde una perspectiva integral, con la cual el
desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor se relacionan de manera intrnseca en las

diversas actividades fsicas que se realizan.

182.- El tronco comn del currculo de la educacin boliviana se caracteriza por:
R, Contener las competencias bsicas que adquieren y desarrollan todos ios educandos y
rige para todo el Territorio de la Repblica.
183.- La motivacin de los alumnos en el aprendizaje se increment a travs de:
R. Actividades autnticas, significativas, contextualizadas y nudicas
184.- El desarrollo curricular debe ser un medio para facilitar en el alumno:
R. El aprendizaje
185.- Un currculo escolar que no contemple los parmetros socioculturales de un pas
produce los siguientes efectos:
R. Racismo, discriminacin y la imitacin de lo ajeno
186.- El desarrollo de competencias y capacidades busca:
R, La formacin integra! de! nio.
187.- Los procesos flexibles al interior del currculo permiten:
R. Que la planificacin sea abierta, sistemtica, dialctica, integrador y contextualizada.
Tambin es incorporar
contenidos relevantes de! cotexo segn ias*espectativas y aspiraciones de la comunidad
188.- La organizacin del currculo en asignaturas sirve para:
R. Para que cada una de las reas, as como para los ternas transversales, se planteen
un conjunto de competencias
que conforman el tronco comn curricular
189.- Los nuevos planteamientos sobre formulacin de proyectos curriculares tienen como
objetivo:
R. Que los nios planifiquen, organicen, ejecuten y evalen actividades autnticas.
190.- La estructura curricular aplicada a la interculturalidad se caracteriza por:
R Ei planteamiento de a interculturalidad como eje del currculo, que en la escuela es una
responsabilidad compartida por todos y promueven a integracin y participacin de la
comunidad en la escuela
191.- El ambiente fsico que rodea al alumno debe estar constituido por:
R. Rincones de aprendizaje, espacio de circulacin permanente de informacin, de
convivencia, colaboracin y
generacin de conocimiento.
La organizacin del espacio fsico, los materiales y la forma de trabajo debe inducir a los
nios a participar y ser

protagonistas de su aprendizaje.
192.- Un maestro observa que sus alumnos se aburren y se distraen en clases, aunque se
esfuerzan en responder lo mejor que pueden en la materia de lenguaje Qu acciones se
puede tomar?
R. Que los nios se inicien en la lectura y la escritura en situaciones reales de
comunicacin: que escriban para enviar un mensaje, o para recordar algo que se inventen
cuentos, trabalenguas, adivinanzas, etc.
Crear el gusto por a lectura proporcionndoles textos de su inters como ser: cuentos,
fbulas, revistas y otros. cambio de motologa , tcnicas y estrategias activas para a
construccin de aprendizajes
193.- Los rincones de lectura se implementa en las aulas de nuestro pas para:
R. Crear gusto por a lectura y mejorar su lectura comprensiva, por medio de la lectura los
nios acceden a la
informacin que necesitan para el desarrollo de sus aprendizajes.
194.- El Director de la Unidad Educativa constata que los rincones de aprendizaje an no
han sido organizados, por tanto anima a los Profesores a su pronta organizacin con el
propsito de:
R. Crear espacios que funcionen verdaderamente corno complementos materiales y
prcticas a las actividades de aprendizajes de los nios. Que estos rincones de materiales
les sern tiles para trabajar en cada una de las reas curriculares.
195.- La organizacin y trabajo de aula principalmente significa:
R. Una nueva manera de organizar el espacio de aprendizaje es trabajar con grupos de
nivel, mdulos de aprendizaje, rincones de aprendizaje, biblioteca de aula, proyectos y la
participacin de los nios y la comunidad.
196.- El uso de los rincones de aprendizaje en la Unidad Educativa es:
R. Ofrecer la oportunidad de organizarse y asumir responsabilidades dentro del aula. As,
la organizacin del mantenimiento, cuidado y desarrollo de cada uno de stos espacios
favorece la colaboracin de los nios y su participacin en e! desarrollo de! currculo
197.- Uno de los aspectos utilizados para ampliar los espacios de aprendizaje es: R. Aula
abierta
198.- La utilizacin de los mdulos de aprendizaje sirve:
R. Para que los nios realicen su trabajo y experimenten con los diferentes materiales del
aula
La informacin que traen los mdulos ser necesaria y til para la motivacin inicial, para
el comienzo de las actividades del aprendizaje y la consolidacin y refuerzo de las tareas
realizadas.

199.- La finalidad de organizar a los alumnos en grupos de nivel radica en:

R. La necesidad de juntar a los nios de acuerdo a sus capacidades y competencias e
incluso a sus necesidades particulares para que el maestro atienda eficientemente,
considerando las necesidades de aprendizaje de cada grupo.
.
200.- Un Docente ha observado que durante el desarrollo de su materia, sus alumnos se
aburren y se distraen mucho, el docente decide:
R. Utilizar otras estrategias metodolgicas alternas, para que los nios construyan su
conocimiento de manera significativa y autentica.
201.- El clima en el aula debe ser creado fundamentalmente por: R-. Ei profesor
202.- La construccin del conocimiento es resultado de:
R-.La interaccin que producen en situaciones culturales y sociales.
203.- El aprendizaje a travs del descubrimiento aproxima a los alumnos a:
R-. El aprendizaje por descubrimiento el contenido principal de lo que se va ensear no se
da, sino que debe ser descubierto por el alumno.
Solo despus de esto sucede ese contenido puede ser incorporado a la estructura
cognoscitivadel alumno y asi se hace significativo.
204.- La primera etapa de desarrollo del nio implica una integracin de las capacidades:
I. Cognoscitivas, II.
Comunicativas, III. Socio-afectivas, IV. Psicomotrices. De las anteriores afirmaciones
Cul es a respuesta
correcta?
R-. IV Psicomotrices
205.- El desarrollo de los conceptos en el nio se realiza a travs de la:
R .De la presentacin oral de un texto. Se les expone e! concepto del calor, sus relaciones
con otros conceptos a partir de este concepto establecido se diferencia entre los
materiales qun ^-^mien o rio e! calor ejemplifica con algunos casos concretos.
206.- El aprendizaje a travs de razonamiento mejora:
R-. La comprensin
207.- La profesora Elisa Iriarte se posesion como directora de la Unidad Educativa
Ayacucho, sin embargo sabe que enfrentar dificultades de diversa naturaleza. Ella
piensa que esos conflictos los debe entender como:
R-. Desafo
208.- Un profesor pidi a los alumnos que individualmente, escoban acerca de una
persona que admiran y a la cual quisieran parecerse y que, luego expongan su trabajo a
los compaeros de clase. Esta actividad, en la formacin tica, ayuda a los nios a que:
R. Desarrollar su autoestima y confianza en uno mismo.

209.- Cuando se ensea el concepto matemtico de rea se desea dirigir la atencin del
nio a comprender que: R". Se desarrollen procesos relacionados a situaciones de vida
que pueden ser mate matizadas, en tanto se asegure que los contenidos aprendidos
puedan ser aplicados a diferentes situaciones surgidas en diversos contextos. En es
marco, la matemtica se constituye tambin en un instrumento que ayuda a los
estudiantes a recuperar los conocimientos matemticos que tienen valor y uso social en
su cultura y con otras.
210.- Se ha dicho que el juego es una valiosa estrategia didctica principalmente por que:
I. Otorga a los nios libertad de actuar y relacionarse con sus compaeros dentro y fuera
del aula, II. Permite que el docente se libere de los nios mientras corrige sus trabajos
durante las clases, III. Desarrolla la autoestima de los nios mediante el placer, la
fantasa, la imaginacin y la diversin, IV. Promueve la participacin do los nios en
actividades colectivas que comprometen varias capacidades. De las anteriores
afirmaciones Cul es la respuesta correcta?
R. Otorga a los nios libertad de actuar y relacionarse con sus compaeros dentro y fuera
del aula.
211.- La informacin recogida en la evaluacin sistemtica de los aprendizajes permite al
docente:
R. Sobre ios logros y dificultades del proceso aprendizaje
212.- La mejor manera'de construir una prueba de evaluacin es: R. Aplicando prueba
objetiva, registro de observacin etc.
213.- La evaluacin diagnstica para mejorar la enseanza implica:
R. Determinar sus saberes y conocimientos previos, puesto que a partir de ellos el nio
construye ios nuevos aprendizajes; sus necesidades que constituyen los conocimientos,
capacidades, actitudes y valores requeridos para que las personas sobrevivan, mejoren
su calidad de vida y sigan aprendiendo; su contexto sociocultural y lingstico, porque
permite desarrollar aprendizajes situados y significativos.
214.- La calificacin no es igual a la evaluacin debido a que:
R-. Calificar es sinnimo de.- descalificar y evaluacin de valoracin.
215.- El evaluar los progresos del aprendizaje permite:
R-. Al maestro orinarse un uicio acerca de la eficacia de la ayuda pedaggica en relacin
a las necesidades de! alumno y lo conduce a un proceso de reflexin de su propia
prctica pedaggica.
216.- Para lograr una adecuada valoracin de los logros de los aprendizajes:
R-. Es importante regular la ayuda a ios avances y dificultades de los alumnos de manera
diferencial e individual para cada uno de ellos. La validez de los juicios que o! maestro

puede hacer de los aprendizajes de los alumnos va depender de su habilidad para

observar e interpretar las situaciones pedaggicas.
217.- La evaluacin del maestro a travs del aprendizaje del alumno implica:
R-. Disponer de mejores elementos de juicio que le permitan facilitar y reorientar el
aprendizaje; Valorar ia actuacin y conocer la situacin de ios alumnos; valorar su propia
actuacin y adecuar las actividades.
218.- E! nuevo concepto de "evaluacin del aprendizaje" consiste en:
R- Un proceso permanente que permite conocer los logros, dificultades y obstculos que
tos estudiantes presentan en el proceso de la internalizacin del conocimiento, para
facilitar el correspondiente reciclaje v apoyo personalizado ai estudiante .
219.- En la Reforma Educativa, el enfoque de la enseanza y aprendizaje qu tipo de
evaluacin propone?
R-. La evaluacin cualitativa
220.- Uno de los principios que debe aplicarse en la evaluacin del aprendizaje es:
R-. La estructura flexible y desgraduada.
221.- La evaluacin que se orienta a evaluar e! "conocer o saber de los alumnos", se
denomina: R". Evaluacin diagnostica
222.- Cul de las siguientes afirmaciones corresponde a la coevaluacin?
R-. Corresponde a la evaluacin grupa!, entre pares, unos a otros de manera recproca.
223.- La evaluacin formativa en el proceso de aprendizaje se realiza:
R-. De forma continua y permanente. Para ello el maestro debe observar y determinar
cules son !os obstculos y logros que el nio experimenta durante el proceso
aprendizaje. Se trata de precisar el grado de avance del alumno para apoyarlo
pedaggicamene.cuando este se encuentre en la zona de desarrollo prximo.
224.- La funcin de la escuela respecto a la interculturalidad es:
R. Poner en prctica una pedagoga que valore y legitime ios conocimientos y saberes de
cada una de las realidades tnicas, culturales y lingsticas que componen nuestra
sociedad.
225.- Una gestin de Calidad en la organizacin y funcionamiento de la unidad educativa
se manifiesta cuando: R-.E! director es lder y no trabaja aislado, sino se abre al contexto
ms amplio de la unidad educativa para captar ideas, influencias, cooperacin y el poder
necesario.
226.- La existencia de las juntas escolares planteadas en la reforma educativa le da a la
educacin un carcter democrtico porque:
R-. Son parte de los cambios que se producen en !a escuela, participan en la elaboracin

del proyecto educativo y cuidan los bienes de a escuela entre ellos a biblioteca y todo lo
que pertenezca a la unidad educativa.
227.- Los padres de familia de la Unidad Educativa "Elizardo Prez", siguiendo las
orientaciones de la Ley de participacin popular, se han organizado para participar en las
actividades de la gestin de la escuela con el propsito de:
R-. Contribuir a elevar la calidad del servicio educativo, veiar por a satisfaccin de las
necesidades de aprendizaje de sus hijos, promover la concentracin entre los actores de
la educacin y coadyuvar a una administracin eficiente por medio del control social.
228.- Las juntas distritales, ncleos y unidades educativas son: I. Juntas Educativas de la
ley de reforma educativa, II. rganos de base de participacin popular, III. rganos con
participacin directa en la toma de decisiones, IV. rganos de asesoramiento. De las
anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta?
R-. II rganos de base de participacin popular
229.- Los factores fundamentales de un sistema educativo son: I. Desarrollo curricular, II.
La comunidad educativa, III. Los programas de estudio, IV. Las caractersticas culturales
del contexto. De las anteriores afirmaciones Cul es la respuesta correcta?
R-, IV las caractersticas culturales del contexto.
230.- Una junta escolar se define como:
R-. Es el rgano correspondiente a la unidad educativa en sustitucin de juntas de auxilio
es<~ ' r y otras formas de organizacin comunitarias o barrial de apoyo educativo. 231.
Segn la Ley de Reforma Educativa, los rganos consultivos conformados por
representantes de distintos sectores de la sociedad se organizan en: R-. Consejo
Nacional de Educacin 232.- La educacin se concibe como integral, unitaria y dinmica
porque: R-. Responde a las necesidades de aprendizaje de los educandos y porque de
esta manera atiende a las necesidades locales, regionales de! desarrollo integral. 233.- El
Reglamento de Faltas y Sanciones se aplica a todo el personal comprendido en los
artculos 20 y 21 del Reglamento del Escalafn Nacional. Verdadero o Falso? R. Falso
234.- Los maestros, administrativos o autoridades educativas pueden ser juzgados por
comisiones especiales o tribunales extraordinarios por faltas o infracciones disciplinarias
tipificadas en el Reglamento de Faltas y Sanciones. Verdadero o Falso? R. Falso 235."Solivia, libre, independiente, soberana, multitnica y pluricultural, constituida en
Repblica unitaria, adopta para su gobierno la forma democrtica representativa, fundada
en la unin y la solidaridad de todos los bolivianos", este texto corresponde a la
Constitucin poltica del Estado de: R. Ttulo Preliminar Disposiciones Generales. 236.Segn la Constitucin Poltica del Estado, la soberana del Estado reside en: R, El pueblo,
es inalienable e imprescindible su ejercicio est delegado a los poderes Legislativo,
Ejecutivo y Judicial. 237.- "La educacin es la ms alta funcin del Estado, y en ejercicio
de esta funcin, deber fomentar la cultura de! pueblo. Se garantiza la libertad de
enseanza bajo la tuicin del Estado. La educacin fiscal es gratuita y se la imparte sobre
la base de la escuela unificada y democrtica. En e! ciclo primario es obligatoria". Los

enunciados que se describen, corresponden a: R-.Bases y Fines de la Educacin

Boliviana (reforma educativa. 238.- El postulado que expresa que "La educacin fiscal y
privada en los ciclos preescolar, primario, secundario, normal y especial, estar regida por
el Estado mediante e! Ministerio del ramo de acuerdo al Cdigo de Educacin. El personal
docente es inamovible bajo '^ condiciones estipuladas por ley", corresponde a: R-. A la ley
1565 de la Reforma Educativa 239.- El postulado que expresa: "La educacin es ia ms
alta funcin del Estado, porque es un derecho del pueblo e instrumento de liberacin
nacional y porque tiene la obligacin de sostenerla, dirigirla y controlarla, a travs de
un vasto sistema escolar", corresponde a: R-.Corresponde a Capitiro nico Bases y
Fines ci in Educacin Boliviana de ia ley 1565. 240.- "Fortalecer la identidad nacional,
exaltando ios valores histricos y
turales de la Nacin Boliviana en su enorme y diversa riqueza multicultural y
muitifegioria!". Este enunciado se encuentra establecido en la legislacin educativa
vigente como: R-. Bases y finos do la Educacin Boliviana de la lev 1565. 241."Organizar un Sistema Educativo Nacional capaz de rencvarse y de mejorar su calidad
permanentemente para satisfacer las cambiantes necesidades de aprendizaje y de
desarrollo nacional as como para incorporar las innovaciones tecnolgicas y
cientficas creando instrumentos de control, seguimiento y evaluacin, con especial
nfasis en la medicin de ia calidad, instrumentos de informacin y de investigacin
educativas". Este enunciado se constituye en la legislacin educativa como:
R-.Objetivos dei Sistema Educativo do la ley 1565, 242.- "Responder a las demandas
de los ciudadanos, hombres y mujeres, y de sus organizaciones territoriales de base
para lograr la eficiencia de los servicios educativos, ampliando la cobertura con
igualdad de oportunidades para todos ios bolivianos. Elevar la calidad de la Educacin,
desarrollando objetivos pertinentes a las caractersticas y requerimientos de la
comunidad. Optimizar e funcionamiento del Sistema, mejorando la eficiencia
administrativa y eliminando la corrupcin por medio del control social. Asumir ias
opiniones de la comunidad educativa, promoviendo la concertacin. Asumir ias
necesidades do aprendizaje de los sujetos de la Educacin. Los enunciados
precedentes, corresponden a la: R-. Estructura de la Participacin Popufar de la ley
1565 243.- La organizacin en cuatro niveles de formacin: pre-escolar, primario,
secundario y superior, cuyos objetivos alcanzan tambin al rea alternativa de
educacin en sus tres componentes: de adultos, permanente y especial, corresponde
al: R-. Captulo I de la Nueva Estructura de Organizacin Curricuiar. 244.- La estructura
de Administracin Curricuiar que garantiza el desempeo de funciones, posibilita la
planificacin, organizacin, orientacin y ovciluacin de los procesos educativos en el
rea de la Educacin Formal comprende: R-. Seis niveles Nacional, departamental,
Distrital, Sudstrita!, de Ncleos y Unidades Educativas, 245.- Segn el reglamento
sobre organizacin curricular, en los niveles pre-escolar, primario y secundario, .el
currculo nacional est compuesto por un tronco comn curricular de alcance nacional
y por ramas complementarias diversificadas, diseadas y de uso en cada unidad
educativa, ncleo, distrito y departamento. En todo el territorio de la Repblica, en
cada Unidad Educativa y Ncleo Educativo tanto en la educacin fiscal como, en la
educacin privada. Ei desarrollo de ambos currculps es: R.- Es obligatorio el desarrollo
del tronco comn curricular y de las ramas complementarias diversificadas
especficas. 246.- La organizacin de los contenidos de ios planes y programas de

estudio del rea de educacin formal, que integren y relacionen contenidos de

diversas maierias y no en asignaturas aisladas, es a travs de:R. Las disposiciones
generales Capitulo III Art,. 20 247.- En todo el En todo territorio de la Repblica tanto
para el sistema Educativo Pblico como para el privado, el ao escolar comprende un
total de 10 mese de trabajo lectivo, fuera de los cuales exiten dos meses de
vacacines que podrn distribuirse: R-. Los dos meses de vacaciones podrn
distribuirse a lo largo del ao, entre bimestres y bimestres en cinco periodos de una
semana y medie cada uno, entre trimestres acadmicos de 11 semanas cada uno,
en periodos de dos semanas, o en periodos ci un mes cada uno que coincidan con los
periodos de cosecha y de siembra en ei medio rural. 248.- En la organizacin y
funcionamiento de la Unidad Educativa: 1. La distribucin de responsabilidades
especficas en la gestin y funcionamiento de la Unidad Educativa. 2. La toma de
decisiones conjunta y la asuncin de responsabilidades especficas por cada uno de los
sectores involucrados en el funcionamiento de la Unidad y en la ejecucin del
proyecto. 3. La participacin de la Junta Escolar en general, y de los miembros de la
comunidad y padres de familia, en particular. 4. La organizacin cooperativa de las
aulas. Corresponde a la R-.Organizacin genera! de la Unidad Educativa. 249.- Las
funciones que a continuacin se cita: 1. Promover las actividades docentes de la
unidad, 2. Fijar criterios sobre la labor de evaluacin, 3. Promover iniciativas en el
mbito de la investigacin, la innovacin educativa y el mejoramiento profesional de
los maestros, 4. Proponer mecanismos que aseguren la participacin efectiva de los
padres de familia y otros miembros de la comunidad en la gestin de la escuela, 5.
Disear estrategias y establecer cauces que aseguren la participacin de los
educandos en el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje. Corresponden
al: R-. Director de ia Unidad Educativa. 250.- El Centro de Recursos Pedaggicos es la
instancia tcnica organizada para brindar apoyo tcnico a todos los miembros de ia
red o ncleo. El responsable de! Centro de Recursos Pedaggicos debe ser un
educador, conocido por su desempeo docente y su vocacin de servicio, propuesto
por: R~.Los docentes del ncleo, para administrar y dirigir e! funcionamiento y
utilizacin dei centro de recurspspedaggicos. 251.- La norma encargada de regular
los Sistemas de Administracin y de Control de los Recursos del Estado y su relacin
con los Sistemas Nacionales de Planificacin e Inversin Pblica, es la: R-.Ley de
Administracin y Control Gubernamentales (SAFCO) 252.- Cuando se expresa que
"todo servidor pblico, sin distincin de jerarqua, asuma plena responsabilidad por
sus actos rindiendo cuenta no slo de los objevos a que se destinaron los recursos
pblicos que le fueron confiados sino tambin de la forma y resultado de su
aplicacin", se refiere a la: R-. Ley de Administracin y Control Gubernamentales
(SAFCO). 253.- Cuando la accin u omisin contraviene el ordenamiento jurdrcoadministrativo y las normas que regulan la conducta funcionara del servidor pblico.
Se determinar por proceso interno de cada entidad que tomar en cuenta los
resultados de la auditoria si la hubiere. La autoridad competente aplicar, segn la
gravedad de la falta, las sanciones de: multa hasta un veinte por ciento de la
remuneracin mensual; suspensin hasta un mximo de treinta das; o destitucin.
Esta responsabilidad es: R-.Es administrativa. 254.- En 1931, Elizardo Prez y Avelino
Siani impulsaron la educacin indgena, al fundar la escuela Ayllu de Warisata, que
adems de constituirse en un proyecto educativo, fue una respuesta audaz enbeneficio de las comunidades indgenas y un modelo de lucha contra la exclusin,

explotacin y sometimiento. Esta escuela fue creada en territorio: R-. De tos

Terratenientes Achacacheos. 255.- En la escuela ayllu de Warisata, la "comunidad
educativa" la conformaban maestros, amawtas, nios, nias, jvenes, abuelos y
abuelas, y sus actividades educativas estaban vinculadas a la vida, el trabajo y la
produccin. Esta experiencia configur una estructura social-comunitaria de educacin
y se constituy en un paradigma educativo de liberacin que trascendi las fronteras
internacionales, aplicndose en pases como: R-. Mxico y otros pases. 256.- Desde el
punto de vista pedaggico, Warisata promovi los fundamentos de una escuela nica
basada en una enseanza bilinge, con enfoque tcnico y productivo. El calendario
escolar estaba articulado a las actividades agrcolas y pecuarias, por esa razn exista
vacaciones: R-. En pocas de cosecha y siembra. 257.- La experiencia de la escuela
ayllu de Warisata, desarrollada en la dcada de los aos 30 del siglo pasado, fue
presentada en el: R-. Libro titulado 'La escuela indigenal de Warisata" 258.- La
Delegacin Boliviana al Primer Congreso Indigenista Interamericano donde se present
la experiencia de la escuela ayllu de Warisata, estuvo lleno de personalidades muy
importantes del gobierno de entonces, uno de ellos expreso que "educar al indio es
intil", "El indio es un ser inferior", este personaje fue: R-. Franz Tamayo. 259.- Los
fundamentos de una escuela nica, activa, de trabajo y productiva, fueimplementada

casi en toda su esencia, en: R-. Warisata 260.- La propuesta pedaggica que articula a lo
poltico, entendida como un proceso integrador de la complejidad; plantea como
elementos principales desarrollar una pedagoga de la educacin natural, que significa
unir la naturaleza y humanidad; La educacin lograra crear una sociedad fundada en la
familia, en el pueblo, en el soberano, la patria y el Estado. La propuesta fue planteada por:
R-. Rousseau. 261.- La propuesta pedaggica, que basa la educacin en fundamentos
cientficos y fisiolgicos y que supone elconocimiento basado en la informacin sensorial,
donde el nio no se educa de forma lineal y regular, sino poretapas; la funcin social de la
educacin es liberadora, con personas formadas autnomas con afecto, seguridad
yactividad. Esta afirmacin fue planteada por? R-. Piage en su obra Emilio 262.- La
funcin social de la educacin, que propone la bsqueda de una renovacin moral,
poltica y cristiana de la humanidad, que defendi la dea de una escuela para todos en
igualdad de condiciones, para los estratos sociales y cuya responsabilidad debe ser del
Estado, donde los procesos educativos deberan aumentar el bienestar de un pas y la
convivencia con base en buenos modales. Esta afirmacin fue planteada por? R-. Emilio
263.- La propuesta pedaggica popular, que desarrolla una educacin ms democrtica
orientada a proporcionar un oficio y que surgen de la intuicin y no de fundamentos
cientficos y que adems propone la perfeccin de mtodos de enseanza de lectura, de
lenguaje y de clculo, seguido de una reforma completa de todas las instituciones de
enseanza. Esta afirmacin Jue planteada por? R-. Rousseau 264.- En la propuesta
pedaggica que propone que la escuela debe estar ligada a la enseanza de un oficio y
donde se convierte sta en talleres, es la que plantea: R-. Elizardo Prez (Warisata) 265.La propuesta pedaggica que plantea la divisin en dos momentos, con cuatro horas de
trabajo al da: dos horas por la maana a la formacin de la inteligencia y la memoria
(terico), y por las tardes destinados a la formacin con ejercicios manuales y orales
(prctica), fue planteado por: R-.Juan Amos Comenio 266.- De acuerdo al reglamento de
evaluacin vigente, ios docentes tienen la obligacin de contar con informacin que d

cuenta de cmo los alumnos van aprendiendo y cul es la respuesta a las diferentes
estrategias usadas en el aula. Todo ello en qu documento debe ser registrado? R.- En
el registro pedaggico 267.- El conjunto de acciones que llevan a cabo, docentes y
alumnos para contar con informacin sobre el proceso de aprendizaje y a partir de ella se
organice en el aula el apoyo pedaggico que requieren los alumnos para aprender ms y
mejorar la calidad de sus aprendizajes, corresponde al: R-. Evaluacin formativa o
proceso 268.- El proceso de recoger informacin para posibilitar una adecuada toma de
decisiones tcnico-pedaggicas y administrativas, que permitan mejorar la calidad de los
aprendizajes, se refiere a un objetivo de: R-.La evaluacin 269.- La identificacin de
logros y dificultades del alumno y alumna en el proceso de enseanza aprendizaje y que
permite precisar el grado de avance que estn teniendo en el curso del proceso. Permite
al docente identificar los ritmos de aprendizaje, capacidades, habilidades y disposiciones.
El enunciado se refiere a realizar una: R-.Evaluacin de anlisis y apoyo en ei proceso
270.- De acuerdo al reglamento de evaluacin vigente, cuando un alumno presenta
dificultades en el proceso de aprendizaje, se utilizan estrategias alternas por el docente
ante la dificultad presentada por el alumno para desarrollar aprendizajes planificados para
ese grado, a estas se las denomina: R-.Adaptaciones Curricuiares. 271.- Las actividades
evaluativas al ser actividades de aplicacin de los conocimientos al medio, suponen
latransferencia de contenidos aprendidos a situaciones reales. Las actividades evaluativas
deben ser ms de dosy diferentes en complejidad para cada unidad o proyecto trabajado,
en cada trimestre. Las calificaciones de esos procesos sern: jR. Registradas ei
desempeo de los nios nias 272.- La ciencia es: R-.Es conocimiento de
conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento sistemticamente
estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. 273.- El Trabajo en
grupo es deficiente cuando: R-. No se trabaja en equipos y cuando no hay propsito. 274.Estudiantes con un nivel muy alto de autoestima: --------------------------- 275.- La
estimulacin en los primeros aos de vida al nio es importante porque: R-. Desarrolla sus
capacidades psicomotoras, cognitivas y afectivas. 276.- En el constructivismo, el proceso
enseanza-aprendizaje es: R-. Activo, cooperativo, participativo. 277.- El conocimiento es:
R-.Un producto de la interaccin social y de la cultura. El nio construye su conocimiento
a medida que interacta con la realidad. Esta construccin se realiza mediante varios
procesos, entre los que se destacan los de asimilacin y acomodacin. 278.- No hay
exceso de tareas para los estudiantes cuando se: + R-. Las realiza en el aula. 279.- Los
estudiantes tienen estructuras intelectuales que: R-.Atraviesan fases cualitativamente
distintas. 280.- La zona de desarrollo prximo: R-. Es la distancia entre, el nivel real de
desarrollo determinado por la cap;daad de resolver independente un problema bajo la
gua de un aduito en colaboracin de otro companero. 281.- En el trabajo de aula, cuando
el docente parte de ejemplos, demostraciones y participacin del estudiante en el
proceso, para lograr que el estudiante conceptualice el mismo, se acude al mtodo:
R-.Inductivo 282.- El periodo ms importante del desarrollo humano esta en: R-.La
infancia 283.- Las tcnicas participativas tienen importancia porque: R-. La tcnica se
utiliza para iniciar un tema Por ejemplo: qu valores deben orientar la formacin de los
alumnos? o para llegar a conclusiones despus de haberlo tratado. 284.- La tcnica de
tomar apuntes es: R-.Hacer un resumen de los temas tratados del trabajo del grupo que

dichas conclusiones deben ser presentados al grupo. 285.- Las relaciones horizontales
profesor-estudiantes: R-. Permite mayor comunicacin y participacin activa. 286.- La
educacin integral tiene la caracterstica de ser: R-.Coeducativa, activa, progresista y
cientfica, porque responde a las necesidades de aprendizaje de los educandos, y porque
de esta manera atiende a las necesidades locales, regionales y nacionales del desarrollo
integral. 287.- La palabra latina EX - DUCERE, da lugar a la palabra educacin que
significa: R-.Del latin ex - ducere, encaminar dar al que aprende tos medios de abrirse al
mundo encausarlo hacia el pleno desarrollo de sus potencialidades 288.- Qu funcin no
le corresponde al docente: R-, Administrar. 289.- El docente, antes de utilizar el material
educativo en su clase, debe: R-. Revisar el contenido que va ser desarrollado teniendo
cuidado de utilizar todo lo necesario con palabras sencillas en caso de ppelo grafos.
290.- Influye positivamente en el proceso enseanza-aprendizaje: R-.Los medios,
materiales, recursos humanos y rincones de aprendizaje. 291.- Cuales de las siguierits
categoras ascienden automticamente? R-. Cero y Mrito 292.- Para que categoras el
docente interino da examen? R-. Para categora 5ta a 1 ra 293.- Para que categoras el
docente normalista da examen? R-. Para4ta, 3ra, 2da y 1ra 294.- Para el ascenso
automtico, cuantos aos de permanencia requiere el docente en la categora anterior R-.
4 aos 295.- El docente para ascender a 4ta. Categora que formacin necesita R-. Ser
maestro normalista, Titular e interino. 296.- El Director del SEDUCAes designado por: R-.
El prefecto del departamento. Actualmente por el Viceministro de Educacin Escolarizada
297.- Para efectos de ascenso de categora, el ao de inicio se les reconoce como ao
completo a: R-. Maestro normalista. 298.- El egresado normalista cada cuntos aos
asciende de categora: R-. Cada 4 aos. 299.- Segn la ley 1178 que responsabilidad
implica la presentacin de documentacin falsa: R-. Administrativa 300.- Cuando se
requiere presentar fotocopia legalizada de un documento para trmites escalafonarios
esta debe ser legalizada por: R. El departamento de estadstica y personal dependiente
del M.E.C. que es la agencia central encargada de atender el escalafn nacional de
servicio a la educacin autoridad superior inmediata. 301.- La inscripcin en el escalafn
de la carrera docente y asignacin de la 5ta. Categora corresponde automticamente
para: R. Maestros normalistas. Art. 13. 302.- La Inscripcin en el RDA es condicin
indispensable para el ingreso y permanencia en el SEP segn: R-. Al decreto Supremo
23968 de 24 de febrero de 1995 303.- Para cual de los siguientes trmites se requiere
los 2 aos de provincia? R-. Para titulo en previsin Nacional 304.- Los maestros
(normalistas, egresados e interinos) no oriundos del lugar que presten sus aos de
servicio docente en zonas declaradas fronterizas tienen derecho al reconocimiento de
aos dobles de: R. Tienen derecho a! computo de cuatro aos. Ar. 29 305.- Para
reconocimiento de aos de servicio docente prestados en colegios particulares se
requiere: R-.En los urbanos :ert.icacn expedidos por los directores gerentes o
administrador es de instituciones religiosas 306.- Segn la ley 1178 SAFCO el
Presidente de la Repblica es funcionario pblico? Verdadero o Falso? R-. Verdadero
307.- El Docente del Servicio de Educacin Pblica es funcionario pblico? Verdadero
o Falso? R-. Verdadero 308.- El docente realiza su declaracin jurada en la Contralora
General de laRepublica? R-. Verdadero 309.- Segn la convocatoria al ascenso de
categora para la gestin 2008 la libreta de servicio militar es requisito? Verdadero o

Falso? R-. Falso 310.- El docente con 5ta categora. Puede ascender a 1ra. Categora
considerando que cumple con los aos requeridos? Verdadero o Falso? R-. Falso 311.Segn la R.M. 155/2003 a un docente normalista o DTA se le reconoce los aos de
servicio prestado como funcionario publico del SEP? Verdadero o Falso? R-. Verdadero
312.- El primer artculo de la Constitucin Poltica del Estado, seala que Solivia es un
pas pluricultural. Qu significa? R. Que en Solivia existe ms de 30 culturas o grupos
sociales con quienes convivimos unidos y practicando la solidaridad. 313.- El Defensor del
Pueblo desempea sus funciones por un perodo de: La Paz - Solivia R-. Un periodo de 5
aos 314.- El Defensor del Pueblo vela por la vigencia y el cumplimiento de los derechos
y garantas. En relacin a la actividad administrativa de qu sector? R-. De todo de
sector publico 315.- Los bienes nacionales son de dominio originario del Estado y se
refiere: R. A la Constitucin poltica del Estado. Cap. II, Art. 136. 316.- El Rgimen social
define al trabajo como un deber y un derecho que constituye la base: R-. Constituye la
base del orden social y econmico 317.- Uno de los siguientes incisos no corresponde a
las finalidades del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin Cul de ellos es? R-.
Las finalidades del servicio de educacin son: a) Regula el ingreso y garantiza la
continuidad de los maestros y funcionarios de! Ao b) Establece la escala de Categoras y
la Escala Jerrquica 15 para el desarrollo de la carrera docente y de la administrativa c)
Determina las normas que rigen ias promociones de categora y ascensos jerrquicos d)
valora y recompensa la antigedad y los mritos de os maestros y funcionarios, y
estimula su mejor preparacin para el eficiente servicio del sistema educativo 318." Segn
el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, un ao de servicio
docente equivale a: R, El tiempo de servicio se califica con 1 punto por cada trimestre o
sea 3 puntos por cada ao 319 - De acuerdo al Reglamento del Escalafn Nacional del
Servicio de Educacin, los ttulos de docentes de primaria , .ecnJaria equivalen a: R-. A
20 puntos 320.- En el Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, uno
de los incisos no corresponde al rea de! dornrito Cul de ellos es? R. Son 5 reas: I.Faltas de asistencia. 2.- Faltas de comportamiento. 3.- Faltas de rendimiento. 4.- Abusos
contra los alumnos. 5.- Fallo en proceso escolares. 321.- En el Reglamento del Escalafn
Nacional del Servicio de Educacin, es considerado falta de rendimiento y portanto,
demrito cuando un docente tiene: R. Deficiencias manifiestas para el cargo de 5 a 10
Mas de 30 por ciento de reprobados en el curso de 1 a 5 Omisin de registros, planes y
preparaciones de 1 a 10 Resistencia a normas tcnicas de 1 10 322.- El Reglamento del
Escalafn Nacional del Servicio de Educacin establece que para ser Director de
UnidadEducativa del nivel primario y/o secundario se debe contar con 100 puntos de
Mritos y con:R-. No menos de 5 aos de servicio y poseer titulo de formacin 323.- El
Reglamento del Escalafn Nacional del Servicio de Educacin, desde su puesta en
vigencia tiene una antigedad de: R-.Puesto que en decreto Supremo el 34 de Noviembre
de 1936 hasta la fecha tiene 71 aos 324.- Segn el Reglamento de Faltas y Sanciones
Disciplinarias, la indisciplina manifiesta, la resistencia a rdenes superiores, la falta de
respeto a colegas o inferiores, el trato descorts y desptico a los dependientes o al
pblico es una falta: R-. Falla leve 325.- Las siguientes faltas: Usurpacin de funciones,
exacciones a los padres de familia, la inmoralidad y los vicios, la desercin elevada de
alumnos causada por la ineptitud o malos tratos del maestro, estn tipificadas, en el

Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias como faltas: R-. Falta grave 326.- Segn
el Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, el empleo de castigos corporales o
psicolgicos contra la dignidad del alumno es una falta: R-. Falta leve 327.- La
presentacin en la Unidad Educativa de un docente en estado de ebriedad, segn el
Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, es una falta: R-. Falta grave 328.- El
Tribunal de Apelacin, confirmar o revocar el fallo, segn el Reglamento de Faltas y
Sanciones Disciplinarias, en el trmino de: R. 15 das 329.- El Cdigo del Nio, Nia y
Adolescente, establece que el Estado tiene laobligacin de garantizar y proteger
losderechos del nio, nia y adolescente, implementando polticas sociales que aseguren
condiciones dignas para su:R. Desarrollo fsica me nal, moral, espiritual, emocional y
social en condiciones de libertad respeto, dignidad, equidady justicia 330.- Todo nio, nia
y adolescente tiene derecho a desarrollarse y educarse en un ambiente de afecto y
seguridad en: R. Su familia m.- orirjrjn y oxcepcionalrnente en una familia sustitua que le
asegure la convivenvia familiar y comunitaria. 331.- Para garantizar la escolaridad de los
nios, nias y adolescentes, el Estado debe adecuar el calendario escolar y horarios de
asistencia a clases de acuerdo a la realidad local y los pisos ecolgicos, correspondiendo
esta situacin a los: R. Directores disintis. 332.- Con el fin de asegurarles un desarrollo
fsico, mental, moral, espiritual, emocional y social en condiciones de libertad, respeto,
dignidad, equidad y justicia, el Cdigo del nio, nia y adolescente regula el rgimen de:
R-. Prevencin proteccin y atencin integra! que e! estado y sociedad deben garantizar
333.- Como docente de aula, despus de una ardua actividad curricular o extra curricular,
tomando en cuenta los derechos que tienen el nio, nia y adolescente otorgara: R.
Actividades ldicas. 334.- En funcin de docente de una Unidad Educativa, detecta en los
nios, nias y adolescentes cualquier seal o indicio de maltrato, violencia, explotacin,
tenencia de bebidas alcohlicas o drogas prohibidas, usted est obligado a comunicar
inmediatamente: R. A ios padres responsables y defensoria de la niez y adolescencia
335.- Presentar denuncias ante las autoridades competentes por infracciones o delitos
cometidos en contra de losderechos de nios, nias y adolescentes e intervenir en su
defensa en las instancias administrativas o judiciales sinnecesidad de mandato expreso,
es atribucin: R-. De defensoria de la niez y adolescencia 336.- Usted es padre de
familia, una de las obligaciones es prestar sustento, guarda, proteccin y educacin a los
hijos conforme se dispone en el: R. El cdigo de Familia Articulo 32 337.- El derecho a
llevar el nombre propio e individual, tanto apellido paterno como materno, a gozar de la
nacionalidad boliviana, conocer a sus padres biolgicos y estar informado de sus
antecedentes familiares, corresponde a los derechos a: R. Derecho a la identidad Art. 96.
338.- De acuerdo a la Ley N 2026, uno de los deberes fundamentales del nio, nia y
adolescente es: R. I asumir su responsabilidad como sujeto activo en la construccin de la
sociedad. II Defender cumplir y preservar sus derechos y !os derechos de los dems III
Respetar y preservar ei patrimonio pluricultural y multitnico que constituyen la identidad
nacional IV Defender y preservar las riquezas naturales y la ecologa del pas. 339.- Las
metodologas de investigacin sirven para indagar la prctica profesional, esto depende
de las metas que deseemos alcanzar. Teniendo como meta la calidad de la educacin,
una de las finalidades es el: R. Mejorar la calidad de la educacin. 340.- La estadstica
aplicada a la educacin, es un instrumento tilsimo para la discriminacin, el anlisis,

lainterpretacin de los fenmenos biolgicos, psicolgicos y pedaggicos en general.

Existen varias definiciones deestadstica como R. es una metodologa para el estudio
cuantitativo la poblacin carcter, modalidad, frecuencia de un valor, y valores*agrupados
por clases son expresiones comnmente utilizadas en estadstica. 341.- Un docente de
nivel primario evala a sus alumnos a travs de una prueba de seleccin mltiple.
Habiendo obtenido los 22 alumnos a su cargo el siguiente puntaje: 30 27 35 42 22 30 31
42 30 45 29 43 30 26 39 36 37 38 41 28 27 34 El puntaje que se presenta con mayor
frecuencia (moda o modo) en los puntajes obtenidos es: R. 30 punios 342.- La meda
aritmtica (Md) de los primeros 5 alumnos con mayor nota es: R. 45,6 343.- El promedio
es una buena medida para comparar el rendimiento del curso, porque: R-. Identifica los
valores ms altos 344.. Que bono les corresponde a los docentes y a los
administrativos? R- -El bono de frontera se procesa de acuerdo con el articulo 12 DS
21137 de noviembre de 1985 -Los bonos econmicos e institucional pro-libro se
procesan de acuerdo con el articulo 21 del DS 25255 El bono al cumplimiento se
procesa para ei personal docente y administrativo de a unidades educativas que hayan
cumplido los 200 das de clases en marco del DS 26793 El incentivo de la permanencia
rural (IPR) se procesa para las unidades educativas de difcil acceso, con la poblacin
menor o igual a 2000 habitantes y un indicador de Necesidades Bsicas Insatisfechas
(NBI) mayor o igual a 75 por ciento de acuerdo con la RM 472 - 00 de 4 de diciembre de
2000 y con la RM 530 - 00 de 27 de diciembre de 2000 El incentivo y la permanencia
(IP) se procesa de acuerdo con la RM 96 - 03 de 16 de junio de 2003 y con la RM 70
-03 de 24 de noviembre del 2003. 345." De acuerdo al D.S. 23968, cuantas horas de
trabajo como mximo puede acumular un docente en planillas? R. Un docente puede
acumular 160 horas. Art. 19. 346.- De acuerdo a la R.M. 162/01, cuales son los derechos
del alumno? R. Los derechos del alumno son: Ser tratado con dignidad, respeto y sin
discriminacin. Recibir formacin integral. Integrar a centros, asociaciones, clubes u. otras
organizaciones y participar en el consejo de profesores. 347.- Cules son las funciones
de un profesor? R. 1) Planificar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares de sus
alumnos, en coordinacin con el consejo de profesores de un mismo ciclo. 2) registrar la
asistencia de los alumnos a su cargo informando trimestralmente a la direccin. 3)
Elaborar los informes del aprendizaje y llenar las libretas escolares de los alumnos. 4)
Velar por la seguridad de los alumnos desde el ingreso hasta la salida, incluyendo las
horas de recreo. 5) Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de
familia sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de los alumnos. 6) promover
y participar en el mantenimiento del orden y aseo del aula con la colaboracin de los
alumnos. 348.- Cules son las funciones de la secretaria de Unidad Educativa? R. I)
recibir, registrar, distribuir, archivar y custodiar toda la documentacin de la Unidad
Educativa. 2) procesar y elaborar certificaciones que soliciten las autoridades, ah los
alumnos, padres de familia o apoderados. 3) Elaborar y actualizar el inventario general
de la Unidad Educativa. 4) Custodiar el material y equipamiento de uso comn en los en
los diferentes ciclos de cada nivel, velando por su mantenimiento. 5) Llenar y centralizar
los libros de inscripcin y de notas formulario y kardex de los alumnos y profesores. 349.Cules son las prohibiciones al personal administrativo de acuerdo al Reglamento de la
Carrera Administrativa del Servicio de Educacin Publica? R-. No desempear funciones

no docentes en todas las reparticiones del ramo. 350.- Cuanto es la cantidad mnima de
periodos pedaggicos que se debe cubrir en la semana? R. SE debe cubrir 30 periodos
pedaggicos en una semana con duracin variable 35, 40 y 45 minutos Art. 4 351.Cuntas universidades Indgenas fueron creadas? R. Se crearon tres universidades
indgenas comunitario, intercultural productivo, una para el pueblo aymara otra par el
quechua y otra para e guaran. Dichas casas superiores fueron creadas bajo el rgimen
especial del M.E.C. en el que estaba el primer mandatario, la ministra del M.E.C.
Magdalena Cajas y el Canciller de la Repblica David Choquehuanca y firmaron el D.S.
29664 que dio nacimiento a la universidad Indgena de Bolivia (UNIBOL) en Warisata de
La Paz. otra universidad ue "Tupac Katari" y en Chimor-Cochabamba funcionar la
Universidad Indgena "Casimiro Huanta" 352.- El maestro que abandone funciones ser
sancionado con: R-. Amonestacin en privado, escrita, descuento de uno a cinco das de
haber, traslado de lugar de trabajo. 353.- Se considera abandono de funciones: R. A la
ausencia injustificada de sus trabajo. 354.- Cuntos tipos de subsidios debe recibir una
profesora en estado de gestacin? R-, Prenatal, Natalidad, Lactancia y Sepelio. 355.Qu autoridad es el inmediato superior del Director de Unidad Educativa? R. Segn el
Art. 22 depende del director del ncleo; si ste no est designado, del Director Distrital.
356.- La educacin formal en cuantos niveles de divide? R. El nivel de educacin
preescolar, primaria, educacin secundaria y educacin superior. 357.- Los SEDUCAS
funcionalmente de quien dependen? R. Del Ministerio de .Educacin y Cultura. 358.Cuntas copias debera tener un memorando de designacin? R. Cuatro copias. 359.Cundo una Unidad Educativa recibe bono frontera? R-. Cuando se encuentra en una
zona fronteriza 360.- En la gestin 2008 que porcentaje fue el incremento salarial al
magisterio nacional? R, 10 por ciento 361.- Quin se hace cargo de la administracin de
los recursos humanos y financieros del Servicio de Educacin Pblica? R. En una unidad
educativa la administracin esta a cargo del director de la unidad, en el distrito educativo
el director distrital, etc 362.- Si usted ve que un alumno es maltratado fsicamente a que
instancia debe acudir? R. Se acude al defensor de la niez y adolescencia del gobierno
municipal de la seccin. 363.- Es falta leve: R. a) La suspensin do labores por
cumpleaos agasajos a directores o docentes. b) La negligencia en el cuidado y
conservacin de los locales, mobiliario y otros materiales escolares. c) El desborde, el
incumplimiento o la negligencia en el trabajo; la no presentacin oportuna o la
presentacin incorrecta de los documentos pertinentes a la labor docente como son:
registros, plan de trabajo, listas, datos estadsticos, programas, libretas de calificacin,
cuadernos y otros: La incorrecta e inoportuna presentacin de informes al absolver
consultas y proporcionar los datos solicitados por autoridad educativa competente. d) La
indisciplina manifiesta, la resistencia a rdenes superiores y despticos a los
dependientes o al pblico 364.- Es falta muy grave: R. a) La reincidencia voluntaria en
faltas graves. b) No rendir cuentas de dinero recaudados por concepto de rifas, Kermes
es y otras actividades en los trminos fijados por ley, La omisin de los depsitos en
bancos o ante autoridades competentes de los dineros recaudados. c) La inexistencia o
alteracin efe comprobantes o recibos de gastos o pagos con fondos econmicos del
establecimiento. d) La venta de pruebas de exmenes y los cobros de dinero o en especie
por inscripcin o ascensos de categora, ttulos por antigedad y para optar las

direcciones escolares o cargos superiores, e) La simulacin de enfermedad para obtener

licencias o otras ventajas presentando certificados falsos. f) La acumulacin de cargos
docentes sin autorizacin. g) La autorizacin del expendio y consumo de bebidas
alcohlicas o drogas peligrosas, en dependencias aei establecimiento educativo o sus
alrededores. h) La presentacin en la escuela, oficina, centro de trabajo o acto pblico en
estado de ebriedad., i) El cobro de haberes y otros beneficios sin a correspondiente
contraprestacin de servicios. La autorizacin fraudulenta de cobro de haberes. j) El
cambio de mquinas de escribir, equipos moibiiario, herramientas y otros nuevos o en
buen estado, por otros usados o en ma estado. K) la suplantacin de firmas en
documentos oficiales, el uso indebido de papeles oficiales membretados, la obtencin de
renuncias en blanco a los cargos. I) La falsificacin de datos en informaciones oficiales
documentos y la alteracin de certificados (raspado, borrado) II) La subalternizacion de
las instancias administrativas. Los intereses poltico partidarios o sectarios en desmedro
de la docencia. m) Insitacin ai uso de sustancias indebidas y peligrosas, corrupcin,
acosos sexual, estupro, violencia o intimidacin fsica o squica, violacin y organizacin
de bandas delincuenciales. 365.- Para sacar el promedio de notas de los estudiantes.
Qu procedimiento se aplica? R-, La inedia aritmtica 366.- En el marco del proceso
enseanza - aprendizaje aprender a aprender es: R. Aprender a conocer-supone, en
primer trmino a'prender a aprender ejercitando la atencin la memoria y el pensamiento.
367.- En el mbito de las teoras educativas, no es conductismo: R-. Es el constructivismo
368.- Los psicolingistas afirman que para el proceso de aprendizaje son importantes: R-.
Aprender en su misma lengua 369.- El currculo tiene como funcin principal: R.
Principales orientaciones tericas para desarrollar el proceso de formacin de los alumnos
y las alumnas en las escuelas. 370.- El sistema educativo que prepara al estudiante para
aprender por s mismo es: R. Alternativa para descubrir, crear, inventar los medios que
permite seguir con los procesos de aprovechamiento y adaptacin intelectiva de un modo
recurrente, no slo en los nios en edad escolar, sino, en todos nosotros que somos unos
aprendices permanentes 371.- Un estudiante no lee un libro correctamente cuando: R,
Cuando el alumno tiene dificultades o limitaciones en el conocimiento lingstico.+ 372.Cules son las funciones o fases de la Administracin Educativa? R. Son planificacin,
organizacin dirigir, supervisin y control de procesos pedaggicos y de las actividades
administrativas de la unidad educativa. 373.- Por administracin de las instituciones
educativas se entiende el conjunto de actividades que se realizan en un centro educativo
con el propsito de atender los aspectos de organizacin y funcionamiento del mismo y
con el fin de crear las condiciones necesarias para llevar a cabo las actividades
educativas con la mayor eficacia y eficiencia posible. Verdadero o Falso? R-. Verdadero
374.- La administracin se refiere a todo un sistema complejo en el que se integran varios
elementos, con el propsito de organizar y lograr el cumplimiento de los objetivos y la
misin institucional. Verdadero o Falso? R. Verdadero 375.- La gestin se refiere a la
accin de llevar adelante lo planificado? Verdadero o Falso? R. Verdadero. 376.- En el
enfoque sistmico de la administracin educativa, cules son los niveles de concrecin?
377.- Cmo estaba establecida la estructura del Sistema Educativo Nacional antes de la
vigencia de la Ley N 1565 de Reforma Educativa? R-. Son Educacin reciuia1.
Educacin co adultos, educacin especial de rehabilitacin y educacin extra escolar y

de extencin cultiva! 378.- Cules son las reas del Sistema Educativo Nacional de
acuerdo a la Ley N 1565? R-. Modalidad de apen.r'zaje. modalidad de iengua, modalidad
de docencia. 379.- "La educacin es la ms alta funcin del Estado, porque es un derecho
del pueblo e instrumento de liberacin nacional y porque tiene la obligacin de sostenerla,
dirigirla y controlarla, a travs de un vasto sistema escolar". sta afirmacin corresponde
a? R-.Corresponde a ia lev '565 380.- "Forma integralmente al hombre y mujer bolivianos,
estimulando el armonioso desarrollo de todas sus potencialidades, en funcin de los
intereses de la colectividad". sta afirmacin corresponde a? 381.- Las cuatro
estructuras del sistema educativo nacional, de acuerdo a la Ley N 1565 son: R. 1. De
participacin popular, que determina los niveles de organizacin de ia comunidad, para su
participacin en la Educacin 2 De organizacin Cirncuiar. que define las reas, niveles y
modalidades de educacin. 3 De adrninistrncin Currirular. que determina los grados de
responsabilidad en la administracin de las actividades educativas 4 De Servicios Tcnico
- Pedaggicos y de administracin de Recursos, que tiene la finalidad de atender los
requerimientos de las anteriores estructuras del sistema y organiza ias unidades de apoyo
administrativo y tcnico - pedaggico. 382.- Cules son los mecanismos de participacin
popular en el Sistema Educativo Nacional? R-. 1 Las juntas escolaron 2 Las Juntas de
Ncleo 3 Los honorables consejos y Juntas Municipales 4 Los consejos Departamentales
de Ec-ucncin 5 Los Consejos Educativos de Pueblos Originarios 6 El consejo Nacional
de Educacin 383.- El Consejo Nacional de Educacin as como el Congreso Nacional de
Educacin, de acuerdo a la Ley N 1565 preside: R-. El director genera! de educacin.
384.- De acuerdo a la Ley N 1565 el rea de Educacin Alternativa est compuesta por
tres modalidades: R-. 1 La educacin de aoultos. ?. la educacin r ..-mente y 3 La
educacin especial. 385.- Desde qu edad el participante tiene derecho a ser atendido
en educacin de adultos? R-. 15 aos 386.- De acuerdo a la legislacin vigente, cul es la
organizacin curricular en la Educacin Primaria de Adultos? R. EPA: Educacin Primaria
de Adultos. 387.- A qu se refiere la Ley N 1178 SAFCO? R-. Ley de Administracin y
control Gubernamental. 388.- La Constitucin Poltica del Estado, fue reformada
ltimamente por la Ley: R. Ley 1615 de 6 de febrero de 1995. 389.- El Decreto Supremo
reglamentario a la Ley N 1565 que prev la formacin docente para la educacin
Alternativa es: R. D, S. 23950. 390.- El Decreto Supremo reglamentario de la Ley N 1565
referido a la Estructura Administrativa Curricular en el Sistema Educativo Nacional es: R.
D. S 23951 391.- La Educacin Permanente adopta como su referencia central la realidad
de los sectores educativos destinatarios. Comprende la educacin comunitaria, la
educacin abierta y los servicios de apoyo comunitario a diversas acciones educativas.
Verdadero o Falso? R-. Vordacero. 392.- La Educacin Permanente es la educacin que
se prolonga a lo largo de toda la vida, recoge todos Sos conocimientos y experiencias
adquiridos y desarrollados cotidianamente a nivel individual y colectivo. Se caracteriza por
estar instituida e impulsada a iniciativa de grupos sociales organizados en respuesta a sus
necesidades e inters en la lnea de la Participacin Popular. Verdadero o Falso? R-.
Verdadero. 393.- La Educacin Especial estar orier ida a satisfacer las necesidades
educativas de los nios/as, adolescentes, jvenes o adultos que requieren atencin
educativa especializada y estarn a cargo de docentes especializados. Verdadero o
Falso? R- Verdadero. 394.- La organizacin curricular y los planes y programas de la

Educacin Alternativa, sobre todo en sus modalidades de Educacin de Adultos y de

Educacin Especial, se rigen en trminos generales por lo estipulado para la Educacin
Primaria, la Educacin Secundaria y la Educacin Tcnica de la Educacin Formal, salvo
las adecuaciones a que hubiere lugar en trminos de contenidos, duracin de los ciclos y
metodologa, de conformidad con los intereses, necesidades, edad y caractersticas
socioeconmicas y socioculturales de la poblacin usuaria de la Educacin de Adultos.
Verdadero o Falso? R-. Verdadero. : 395.- La Educacin Juvenil Alternativa se ofrece a
los adolescentes que, por diversas razones de carcter personal, social o econmico, no
pueden continuar sus estudios en el rea de Educacin Formal. Para estos educandos el
Sistema Educativo Nacional ofrece modalidades alternativas, escolarizadas y no
escolarizadas, presenciales y a distancia, incluida la formacin profesional adquirida por
experiencia, que ser debidamente evaluada y acreditada para la continuacin de
estudios, luego de su homologacin con el nivel y ciclo respectivo. Verdadero o Falso?
R-. Verdadero. 396.- Son sujetos de la Educacin Alternativa: R. Los sujetos de la
Educacin Alternativa son aquellas personas que por rabones de edad condiciones fsicas
y mentales excepcionales no hubieran iniciado o concluido sus estudios en educacin
formal. 397.- Cul es el Programa de Educacin Alternativa que atiende la parte No Formal? --------------- 398.- SENALEP significa: R-.Servicio Nacional de Alfabetizacin
Publica. 399.- El concepto actual de analfabetismo alude a: R-. Los que no saben leer ni
escribir. Alfabetizacin es el pi oceso mediante e cual una persona adquiere las
capacidades de leer y escribir s? refere entonces al conocimiento de la escritura y letra.
Esta primera debe entenderse como algo complejo puesto que existen diferentes
alfabetos. Por un lado nos encontramos con los alfabetos idiogrficos y por el otro lado la
escritura alfabtica, pero la alfabetizacin no es nicamente la suma de estos dos
elementos. 400.- La concepcin de alfabetizacin desde las necesidades, intereses,
problemas, expectativas y recursos de los sujetos es: R. Es abierta y flexible. 401.Quienes son los analfabetos funcionales? R. Auquellas personas que saban leer y
escribir en el transcurso del tiempo se olvidaron. 402.- El nivel de educacin superior
comprende la educacin superior universitaria y la educacin superior no universitaria.
Verdadero o Falso? R. Falso. 403.- En las disposiciones generales del Reglan .to sobre
Organizacin Curricular, la Educacin Alternativa es: R. Complementaria y atiende a
quienes no pueden desarrollar su educacin en el rea formal. 404.- La diversificacin
curricular se refiere a: R. La adecuacin ai contexto. 405.- Cules son, segn la Reforma
Educativa, los nuevos roles del educador en su prctica pedaggica? R. Ser un maestro
mediador, orientador, modelador, iniciador, organizador, observador, comunicador,
comunicador intercultural, 406.- El papel de la escuela tradicional es: R. Ser vertical,
conductual, repetitiva mecnica. 407.- El concepto de interculturalidad est referida
explcitamente al proceso educativo. Qu tipo de aprendizaje fomenta? R. Un
aprendizaje orientado hacia la creacin de experiencias que permitan a los nios usar,
disfrutar, valorar, conocer y desarrollar sus propias lenguas y culturas; y al mismo tiempo
reconocer, aceptar y valorar la existencia de otras. 408.- La lengua es tambin el
instrumento rnedrante el cual organizamos: R. Procesos de enseanza aprendizaje 409.El hito ms significativo del desarrollo de una educacin acorde a la diversidad cultural y
lingstica de la sociedad boliviana, previa a la Reforma Educativa fue: ' R. La tradicin y

enfoques que han conformado el curroufo como campo de estudio W^risata. 410.- En el
marco de los programas de educacin intercultural bilinge, la segunda lengua tiene la
funcin dedesarrollar el:R. El bilingismo. 411.- De acuerdo a las nuevas corrientes
pedaggicas, la lectura se considera como un proceso de: R. Desarrollo integral,
expresin y comunicacin. Tambin es la interaccin entre el lector y el autor para luego
usar ideas del autor 412.- Las lenguas originarias cumplen las mismas funciones que
cualquier otra lengua del mundo, porque: R. Es un instrumento del proceso de enseanza
aprendizaje y socializacin. 413.- La concepcin y ejecucin de los proyectos educativos
de unidad y de ncleo supone el inicio de la transformacin curricular en una comunidad o
barrio, en una agrupacin de comunidades o barrios y en las OTB's. Verdadero o Falso?
R. Verdadero 414.- Seale l o los aspectos que contempla un proyecto educativo de
unidad: R. a) anlisis del contexto, b) Descripcin del centro o Unidad Educativa, c)
Caractersticas sociales de los alumnos, d) Principios de la Escuela, e) Finalidades de la
Escuela, f) Orientacin de la enseanza aprendizaje, g) Procedimientos para la
evaluacin de aprendizaje, h) Organizacin de unidad educativa. 415.- E! curriculum es el
medi educativo mediante el cual se seleccionan, organizan, desarrollan y evalan los
contenidos cientficos y culturales, las estrategias metodolgicas, los recursos y el sistema
de evaluacin, es decir, la totalidad de la prctica educativa. Verdadero o Falso? R.
Verdadero. 416.- Las competencias son las capacidades y destrezas (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) que el estudiante debe adquirir en funcin del perfil
profesin al definido. Verdadero o Falso? R. Falso. 417.- El eje del proceso educativo se
entiende como los contenidos curriculares y las situaciones de aprendizaje (estrategias,
mtodos, tcnicas y actividades de enseanza-aprendizaje) que el docente selecciona y
propone para que el estudiante logre aprendizajes significativos. Verdadero o Falso? R.
Verdadero. 418.- La evaluacin es un proceso permanente que permite conocer los
logros, dificultades y obstculos que los estudiantes presentan en el proceso de la
internalizacin del conocimiento, para facilitar el correspondiente reciclaje y apoyo
personalizado al estudiante. Verdadero o Falso? R. Verdadero. 419.- Cules son los
principios ms importantes en la elaboracin del currculo para la Educacin de Adultos?
R. - La interculturalidad de acuerdo con la naturaleza multitnica, pluricultural y multilinge
del pas. - El bilingismo, cuando atiende a poblacin monolinge o bilinge hablante de
un idioma originario y propicia el aprendizaje de un idioma originado como segunda
lengua cuando atiende poblacin hablante de castellano. - Ser abierta y flexible, que
responde a las necesidades, intereses y posibilidades de aprendizaje de los educandos y
reconoce ia existencia de distintos modos y ritmos de aprendizaje propios de los
educandos. - La participacin, porque los educandos adultos asumen la
corresponsabilidad de la gestin educativa desde una perspectiva de autoeducacin y
auto desarrollo. - Ser integral porque, en respuesta a los requerimientos de aprendizaje de
los educandos, establece nexos entre aprendizajes acadmicos y aquellos ligados a
procesos productivos y laborales. 420.- El diseo curricular se configura a partir de dos
grandes fuentes o mbitos. Cules son?R. mbito de prctica y campo de estudio. .
421.- Los "aprendizajes significativos" son planteamientos de: R. David Ausubel. 422.- El
aprendizaje mediante el proceso de la "asimilacin" y "acomodacin", corresponde a la
Teora de: R. Piagett. 423.- El concepto de "acomodacin" utilizado por Piaget significa: R.

Proceso que ocasiona la modificacin o cambio de una estructura cognoscitiva existente

por la incorporacin de nuevos elementos que se asimilan. Es la adapatacin intelectual y,
por lo tanto explica el desarrollo de la inteligencia. 424.- El aprendizaje en la relacin
"Estmulo-Respuesta" corresponde a la Teora: R. Conductista. 425.- En un proceso de
diseo curricular qu elementos determinan a los otros? R. Objetivos, contenidos,
metodologa, actividades, recursos y previsiones de evaluacin. 426.- El eje temtico en el
plan curricular responde a: R. La enseanza de conjunto de conocimientos, artes,
destrezas, lenguajes, convenciones y valores. Corresponde a un enfoque global e integral
427.- El mdulo se entiende como: R. El principal instrumento de trabajo de los nios,
constituye en verdaderos guiones que a travs de las actividades que proponen y de la
informacin que contienen, propician una ampliacin del horizonte ms all de las cuatro
paredes del aula. Nuevas unidades de aprendizaje y la enseanza. 428.- El sistema
curricular con un enfoque modular permite: R. Que el maestro defina las consignas de
trabajo y los compromisos que van a suscribir con sus alumnos sobre los logros. 429.Qu aspectos previos debes tomar en cuenta antes de disear el plan curricular? R. a)
Diagnostico, b) Materiales, c) Metodologa, d) Recursos, e) Planificacin. 430.- El enfoque
psico-social, se fundamenta esencialmente en: R. El concepto de actitud. 431. El
componente tcnico pedaggico en un proceso de aprendizaje es: R. El cmo hay que
ensear para facilitar al mximo ei logro de objetivos. 432. El curriculum regionalizado
debe responder principalmente a: R. Las necesidades, intereses, expectativas y
aspiraciones de' la regin, para apoyar a la transformacin de la realidad. 433. El
curriculum hace referencia a: R. Lo que hay qu ensear, cmo ensear, cundo ensear
y conque ensear 434. Los recursos materiales comunicacionales son de mucha utilidad
en los centros educativos, porque: R. Facilitan el aprendizaje. 435. Los Multimedia son: R.
Los medios interactivos; sonido, imgenes videos. 436. Se utilizan mdulos en los
procesos de aprendizaje porque: R. Aborda los contenidos desde una perspectiva de
globalizacin o correlacin de contenidos; prioriza el desarrollo de actividades antes que
ia presentacin de temas determinados y orienta a los educandos a encontrar la
informacin que requieren para aprender y desarrollar determinadas competencias. 437.
Para elaborar los materiales didcticos es importante: R. Que tenga una organizacin
conceptual interna, es decir, que no constituya una lista arbitraria de elementos
yuxtapuestos. 438.- Se entiende por Educacin Bilinge a R. La planeacin y desarrollo
de: - El aprendizaje inicial de la lectura y la escritura en la lengua materna originaria del
educando. . El aprendizaje oral del castellano con metodologa de segunda lengua - El
desarrollo del proceso educativo en ambas lenguas 439.- El modelo de Educacin
Intercultural Bilinge de desarrollo y mantenimiento, consiste en que las lenguas
originarias sean utilizadas en todo el proceso de la escolaridad, inclusive en el nivel
superior. Verdadero o Falso? R. Verdadero. 440.- Actualmente, el Estado Boliviano
cuenta con tres poderes: R. Poder ejecutivo, legislativo y judicial. 441.- Quin es la
mxima autoridad en los municipios? R. El Honorable Alcalde Municipal. 442.- Los
municipios reciben transferencias de la Coparticipacin Tributaria de acuerdo a: R. La
cantidad de habitantes que tiene el municipio. 443.- Uno de los deberes fundamentales
que tiene toda persona es: R. De trabajar, segn su capacidad y posibilidades, en
actividades socialmente tiles 444.- Un derecho fundamental que tiene toda persona es:.

R. A emitir libremente sus deas y opiniones por cualquier medio de difusin. 445.Quienes son los bolivianos de origen: R. Los nacidos en territorio boliviano. 446.- En qu
consiste la ciudadana: R. 1 En concurrir corno elector o elegible a la formacin o al
ejercicio de los poderes pblicos. 2* En el derecho a ejerce* funciones publicas, sin otro
requisito que la idoneidad, salvo las excepciones establecidas por ley. 447.- Para ejercer
las funciones de Defensor del pueblo cuantos aos de edad se requiere: R. Para ejercer
las funciones de Defensor del Pueblo se requiere tener como mnimo, treinta y cinco aos
de edad y !as condiciones que establece el artculo 61 de esta Constitucin, con
excepcin de los numerales 2 y 4. 448.- El defensor del Pueblo desempea sus
funciones por un periodo de: R. E! Defensor del PueDio desempea sus funciones por un
perodo de cinco aos y puede ser reelecto por una sola vez. 449.- Una de las facultades
del Defensor del pueblo es: R. Interponer los recursos de inconstitucionalidad, directo de
nulidad, amparo y "babeas corpus" sin necesidad de mandato, 450.- Todo funcionario
pblico est obligado, antes de tomar posesin de un cargo pblico, a: R. Declarar
expresa y especficamente los bienes o renas que tuviere, que sern verificados en la
forma que determine la ley. 451.- Cundo son mayores de edad las mujeres y varones
de acuerdo a Ley? R. A los dieciocho y veintin aos. 452.- El Gobierno y la
Administracin de los municipios a cargo de qu institucin estn: R. El gobierno y la
administracin de los municipios estn a cargo de Gobiernos Municipales autnomos y de
igual jerarqua. En los cantones habr agentes municipales bajo supervisin y control del
Gobierno Municipal de su jurisdiccin. 453.- Quienes pueden ser candidatos a Alcaldes?
R. Son candidatos a Alcalde quienes estn inscritos en primer lugar en las listas de
Concejales de los partidos. El Alcalde ser elegido por rayora absoluta de votos vlidos.
454.- Que es un grupo social? R. Un conjunto de personas que habitan en territorio con
cultura y ligstica en comn. 455.- Uno de los aspectos para que el individuo tenga xito
en el trabajo en equipo es: R. Tener un conocimiento claro y completo de la naturaleza,
estructura y funciones del proyecto ^elaborar. 456.- El objetivo del Reglamento de
Administracin y funcionamiento para unidades educativas es: * R. contribuir a mejorar !a
calidad de la educacin a travs de un buen funcionamiento de las Unidades Educativas.
457.- Cul es el objetivo de una Unidad Educativa? R. Formar al alumno de manera
integral, promoviendo competencias necesarias para su desarrollo personal, social y su
compromiso con a comunidad 458.- Por su dependencia la Unidad Educativa es? F.
Pblica fiscal o estatal cuando son creadas, sostenidas y administradas por el Estado a
travs del Tesoro General de la Nacin. Pblicas de convenio cuando son administradas
por organizaciones sin fines de lucro, iglesias u otras instituciones que cuentan con
persona! docente y administrativo financiado por el Estado. 459.- Qu institucin es
responsable de equipar a la Unidad Educativa para su adecuado funcionamiento? R. El
Gobierno Municipal 460.- Uno de los derechos que tiene el alumno es: R. Recibir
formacin integral para su desarrollo intelectual, fsico y socio-emocional, en un ambiente
adecuado y que le brinde la seguridad fsica y pedaggica 461.- Uno de los deberes del
alumno es: R. Asistir regularmente a clases manteniendo su aseo personal 462.- Cual es
el reconocimiento a los alumnos que obtienen excelentes resultados acadmicos? R, Son
entre otros becas do estudio representacin en eventos regionales, nacionales e
internacionales. 463.- Cuando es expulsado definitivamente el alumno de la Unidad

Educativa? R, Slo en casos comprobados de robo, hurto, agresin, fsica, sexual, oferta
venta y/o consumo de bebidas alcohlicas u otras sustancias controladas y portacin de
armas. 464.- Quien es la mxima autoridad y responsable de la Unidad Educativa? R. El
director 465.- Una de las funciones principales del Director de la Unidad Educativa es: R.
Planificar, organizar, dirigir u supervisar los procesos pedaggicos 466.- Una de las
funciones especficas del Director de la Unidad Educativa es: R. Representar legalmente
a la comunidad educativa. 467.- La funcin del Secretario de la unidad educativa es: R.
Recibir, registrar, archivar y custodiar la documentacin de la Unidad Educativa. 468.Quien es el responsable de la elaboracin y actualizacin de inventarios generales de la
Unidad Educativa? R. El secretario. 469.- El responsable de llenar y centralizar los libros
de inscripcin y de notas, formularios y kardex de los alumnos y profesores de la Unidad
Educativa es l: R. El secretario. 470.- Quin apoya al Secretario de la Unidad Educativa
en sus funciones? R. El asistente administrativo. 471.- Quin es el que custodia la
infraestructura y los bienes materiales de la Unidad Educativa? R. El portero. 472.- Una
de las prohibiciones al personal administrativo de Unidad Educativa es: R. Atentar en
cualquier forma contra la Integridad fsica y psicolgica de los alumnos 473.- La obligacin
de los padres de familia es: R. Justificar mediante nota escrita o personalmente los
atrasos e inasistencia de sus hijos, as como el incumplimiento de los deberes escolares
de los mismos - Autorizar por escrito la participacin de su hijo en actividades fuera de la
Unidad Educativa. 474.- Cul es el personal dependiente de la unidad educativa? R. Es
el personal docente y administrativo. 475.- Para ingresar al Servicio de Educacin en el
sector administrativo (escalafn) se requiere: R. Carnet de Identidad, copia legalizada del
Ttulo de bachiller, Certificado de nacimiento en caso de varones libreta de servicio militar.
476.- El personal administrativo de la Unidad Educativa despus de cuntos aos de
servicio puede inscribirse en el escalafn? R. Despus de Sanos. 477.- Uno de los
documentos que deber presentar el funcionario administrativo de la U.E. para inscribirse
en el escalafn es: R. Es el Ttulo de bachiller. 478.- Uno de los derechos que tienen los
nios, nias y adolescentes en la Familia es: R. El derecho a desarrollarse y educarse en
un ambiente de afecto y seguridad en su familia de origen y, excepcionalmente, en una
familia sustitua que le asegure la convivencia familiar y comunitaria. 479.- El deber de los
padres con los nios, nias y adolescentes (hijos) es: R. Los padres estn obligados a
prestar sustento, guarda, proteccin y educacin a los hijos conforme a lo dispuesto por el
Cdigo de Familia. Asimismo, tienen el deber de cumplir y hacer cumplir las
determinaciones judiciales impuestas en favor de sus hijos que no hayan llegado a la
mayora de edad. 480.- Cul es el concepto de la Familia sustitua? R. Es la que, no
siendo la de origen, acoge en su seno a un nio, nia o adolescente, asumiendo la
responsabilidad que corresponde a ia familia de origen y, por tanto, obligndose a su
cuidado, proteccin y a prestarle asistencia materia} y morai. 481.- Uno de los requisitos
para la adopcin es: R. El nio o nia, siempre que sea posible por su edad y grado de
madurez y. en todos los casos el adolescente, debern ser odos previamente y su
opinin ser fundamental para a decisin del Juez. 482.- Quienes tienen derecho a ser
adoptantes? R. Las personas, cuyo consentimiento sea requerido para la adopcin, lo
concedan en estado de lucidez, sin que medie presin, promesa de pago ni
compensacin y con el completo conocimiento sobre las consecuencias jurdicas, sociales

y psicolgicas de la medida; 483.- Gozar de salud fsica y mental acreditada mediante

certificado mdico y evaluacin psicolgica es uno de los requisitos para: R. Ser
adoptante. 484.- Los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a: R. La vida, derecho
a la familia y la salud. 485.- Los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a: R. La
libertad al respeto y ala dignidad A la educacin a la cultura y al esparcimiento A la
proteccin en el trabajo 486.- Una de las prohibiciones a los establecimientos educativos
pblicos, privados en todas sus reas e institutos de formacin tcnica media, superior en
contra de los nios, nias y adolescentes es: R. La venta de productos que sean nocivos
para la salud. 487.- Uno de los deberes del Estado con los nios, nias y adolescentes es:
R. Asegurar a todo nio, nia y adolescente La educacin primaria obligatoria y gratuita,
inclusive para aquellos que no tuvieron acceso a ella en la edad adecuada, asegurando
su escolarizacin, especialmente en el rea rural 488.- Cul es el derecho a la
Educacin en el rea Rural para nios, nias y adolescentes? R. De adoptar !as medidas
ms eficaces para garantizar la escolarizacin de los nios, nias y adolescentes de las
reas rurales y, entre otras: Crear escuelas, con la dotacin de tems para el personal,
material pedaggico y recursos necesarios para su funcionamiento; Adecuar el calendario
escolar y horarios de asistencia, a la realidad local y a los calendarios agroproductivos de
las diferentes zonas; Efectivizar campaas de sensibilizacin comunitaria en torno a la
obligacin que tienen los padres sobre el ingreso y permanencia en la escuela de nios,
nias y adolescentes varones y mujeres, en igualdad de condiciones y oportunidades.
489.- Diga uno de los derechos que tiene el nio, nia y adolescente a la cultura y al
esparcimiento: R. Participar libre y plenamente en la vida cultural y artstica de su
comunidad. 490.- Que edad mnima debe tener el adolescente para trabajar: R. Catorce
aos. 491.- Uno de los trabajos prohibidos para el adolescente, por ser atentatorio a la
dignidad, es: R. El desempeo de trabajos peligrosos, insalubres y atentatorios a la
dignidad de los adolescentes 492.- La Educacin Alternativa de qu Direccin del
Ministerio de Educacin y Culturas depende? R. De la Direccin de Educacin Alternativa.
493.- Que significa el SIE en el Sistema Educativo Nacional. R. Sistema de Informacin
Estadstica. 494.- El RUDE significa el Registro nico de Estadsticas. R. Falso. 495.Qu significa el RU? R. Registro de Unidad Educativa. 496.- Qu significa el RAFUE?
R. Reglamento de Administracin y Funcionamiento para Unidades Educativas 497.Entender el aprendizaje como un proceso social cultural significa: R. La internalizacin de
elementos culturales entre los cuales ocupan un lugar central los signos o smbolos como
el lenguaje, los smbolos matemticos, los signos de la escritura y en general todos los
tipos de seales que tienen algn significado definido socialmente. 498.- Para el
aprendizaje de conceptos del estudiante, el profesor deber: R. Preguntarse. Cmo
diferenciar los contenidos factuales de los conceptuales en los nuevos currculos para los
distintos niveles educativos. Cmo se aprenden los conceptos y datos de las distintas
materias, De que modo se puede ensear ms eficazmente y por ltimo Como deben
evaluarse de modo mas preciso. 499.- El aprendizaje de las lenguas originarias por parte
de nios monolinges en castellano y viceversa facilita: R. El aprendizaje 500.- El soporte
del contexto social en la educacin implica: R. La Interculturalidad. 501.- Los procesos
instruccionales en funcin 3 las necesidades del aprendizaje se caracterizan por: R.
Trasmitir conocimientos o destrezas. 502.- Para facilitar el aprendizaje, los programas de

asignatura deben contener: R. Unidades de aprendizaje en secuencias didcticas y

actividades. 503.- El desarrollo de la autoestima del estudiante esWaspecto central en el
proceso de preridizaje, debido a: R. Que se le brinda la confianza necesaria y siente que
su cultura y lengua son respetadas. 504.- Cuando el estudiante problematiza su situacin
cotidiana, puede decirse que: R. Atraviesa por un concto cognoscitivo. 505.- El
aprendizaje que debe alcanzar el estudiante: R. Formacin integral. 506.- El aprendizaje y
el desarrollo cognoscitivo del nio deben contemplar: R. Cuatro etapas con algunas
sub etapas o periodos. 507.- Para que el estudiante resuelva un problema como medio
de aprendizaje se deber: R. Dar pistas, guiarlo y ayudarlo a superar los obstculos
que va encontrando en su camino proporcionarles materiales que le ayuden a
entender. 508.- Los contenidos del aprendizaje deben relacionarse con la realidad de
los alumnos porque: R. Deben ser contextualizados. 509.- En la enseanza, la
aplicacin de la didctica corresponde a: R. Procesos en la enseanza aprendizaje.
510.- Uno de los componentes ms importantes de la tica educativa en un maestro
es: R. La de motivar e impulsar la dinmica del aprendizaje y desencadenar y canalizar
la energa de sus alumnos 511.- Los procesos de enseanza en el nuevo enfoque
educativo son: R: Son el apoyo y complemento que requiere el aprendizaje del
alumno, que favorece sus decisiones pedaggicas autnomas y le entrega ios medios
y herramientas para que l las tome. 512.- Si en la realizacin de un experimento en el
aula, las cosas no salen segn lo calculado. Qu debe hacer el maestro? R
epetir el experimento siguiendo paso a paso las actividades que propone el mismo,
para dar ms confianza a! grupo de estudiantes y para que ellos se rijan por las
normas de un experimento. 513.- Las competencias del aprendizaje sistematizadas a
travs de la enseanza permiten: R. - Identificacin de logros y dificultades de
aprendizaje Verificacin de las capacidades desarrolladas Priorizacin del proceso
pedaggico curricular La construccin de conocimientos, que parte de los
conocimientos previos de los alumnos para luego conectarlos con la nueva
informacin y de esta manera'producir nuevos conocimientos. 514.- Como "director,
Qu hace Usted para resolver las quejas de los padres de familia por algunos
profesores de la Unidad Educativa que frecuentemente piden dinero a los estudiantes
para la compra de materiales y fotocopias para la clase? R. Conversar con los
profesores sobre la situacin y persuadirlos para que cambien de actitud. 515.- Qu
hace Usted si se da cuenta que un estudiante en Secundaria tiene gran inclinacin por
determinados temas en una materia? R. Brindarle todo el apoyo necesario para que
contine con el mismo empeo. 516.- Segn el educador y psiclogo suizo Jean Piaget,
la inteligencia tiene dos atributos principales: R. La organizacin y la adaptacin 517.Segn Piaget, para cada tipo de conocimiento que construye el nio, sea fsico, lgico,
matemtico y social es necesario que interacten con objetos o personas. Este
concepto se refiere a: R. A la construccin del conocimiento social que depende de la
accin o interaccin del nio con otras personas. 518.- Cuando el nio no puede ver
las cosas desde l punto de vista de otras personas, cree que todos piensan comol y
que sus pensamientos son los correctos, se entiende como: R. Egocentrismo 519.- El
egocentrismo del adolescente toma un carcter especial, cree que l pensamiento
lgico es omnipotente de tal modo qu el mundo debe someterse a los esquemas de
la lgica y no a la estructura de la realidad, no referimos a la: R. Etapa de las
operaciones formales. 520.- La actividad mental (percepciones, memoria, pensamiento,

etc.) es la caracterstica fundamental que distingue exclusivamente al hombre como ser

humano. Esta teora corresponde a: R. Vigotsky 521.- Dentro de los contenidos de la
enseanza y aprendizaje, un criterio bsico de orientacin para fomentar los valores y
normas que rigen en el aula y en la escuela son las actitudes conceptuadas como: R.

como una propiedad de la personalidad individual, por ms que su gnesis se deba a

factores sociales, una actitud es menos duradera que el temp eramento, pero ms
duradera que un motivo o un humor o estado de animo. Aunque los principales
determinantes de las actitudes se entienden e trminos de influencias sociales, tales
como normas roles valores o creencias, esto no las distingue por completo de otros
constructores de personalidad. Las normas, valores, roles y otros deben ser
elaborados con la participacin y con consenso de lo alumnos o comunidad escolar.
522.- En la preocupacin explcita por la enseanza de actitudes concretas hacia
objetos estrictamente escolares, el objetivo es: R. Conseguir que el aprendizaje de
esos contenidos concretos sea ms productivo y enriquecedor para el alumno. Ello
conlleva un funcionamiento ms armnico del aula y unas relaciones entre los
participantes en el proceso educativo ms fluidas y satisfactorias para todos. 523.- Las
obligaciones que impone el rol del alumno y por las que va a ser evaluado son: R. El
logro persona!, la independencia y el trabajo en equipo. 524.- Tomando en cuenta que
los Diseos Curriculares incluyen los procedimientos en todas las reas y en todas las
etapas de la escolaridad, este es conceptuado como: R. Aprendizaje por proceso. 525.La estructuracin cognitiva consiste: R. En la construccin de conocimientos. 526.Cesar Coll, al citar a Novak y Gowin, establece que las diferencias del aprendizaje
significativo y el aprendizaje memorstico son: R. Necesarios para que el alumno no
solo busque ei significado de la tarea relacionndolo con conocimientos que posee,
sino sobre todo que intente hallar sentido a lo que est aprendiendo, es decir, que
encuentre que est relacionado con lo que ve y lo que le rodea, que tiene sentido
esforzarse por comprender. 527.- En su intento por comprender y explicar 'el
comportamiento humano, la psicologa social utiliza el concepto de valores, entendido
como: R. Un trato imparcial de un modo impersonal. 528.- El proyecto de la Unidad
Educativa comprende los siguientes componentes: R. a) Anlisis del contexto, b)
descripcin del centro o unidad educativa; c) caractersticas sociales de los alumnos;
d) Principios de la escuela; e) finalidades educativas de la escuela f) orientacin de la
enseanza - aprendizaje; g) Procedimientos para la evaluacin del aprendizaje y h)
Organizacin de la unidad educativa. 529.- El proceso de aprendizaje en la escuela
viene acompaado de controles externos, donde los alumnos acatandicho control,
entre los cuales estn: R. El refuerzo social y castigo. 530.- En la concepcin
constructivista del aprendizaje de Piaget y usubel, en l contexto del proceso
enseanza - aprendizaje, el profesor asume un papel preponderante como: R. Gua y
mediador, conocedor de los esquemas de los alumnos. 531.- Cuales son las tres
medidas que deben conocer los maestros en un Centro educativo para potenciar la
educacin en valores, actitudes y normas. R. Son el logro persona!, la independencia y
el trabajo en equipo. 532.- Tomando en cuenta que las actitudes guan el proceso de
aprendizaje, los componentes de las actitudes son: R. Afectivo, cognitivo y conductual.
533.- La preparacin de un proyecto de una unidad educativa implica diversos pasos:
R. -Convocatoria -Exposicin de la estructura de un proyecto educativo - Formacin de

los equipos de trabajo -Trabajo de los equipos -Presentacin del trabajo de los equipos al
colectivo de la escuela -Redaccin final del proyecto -Difusin d el proyecto 534.- Los
contenidos en las propuestas curriculares son entendidos como: R. Hechos y conceptos.
535.- Una de las tcnicas de trabajo en grupo consiste en promover el mximo nmero de
ideas sobre un tema determinado. Nos referimos a: R. La Lluvia de ideas. 536.- David
Ausubel, distingue tres tipos de aprendizaje significativo, uno de los conceptos consiste en
una idea compuesta que se expresa verbalmente en forma de una proposicin que
contiene dos o ms conceptos, nos referimos al: R. Aprendizaje de proposiciones. 537.Segn Piaget, ei desarrollo cognitivo tiene cuatro etapas, el pensamiento lgico y
abstracto se dan en la etapa: R. En la etapa de operaciones formales. 538.- El
aprendizaje significativo tiene lugar cuando el sujeto que aprende: R. Relaciona los
nuevos conocimientos con los que ya posee. 539.- "El aprendizaje significativo", es un

concepto planteado. R. Por David Ausubel 540.- "Para llegar a ser buen maestro tambin
tienes que aprender de los nios", esta expresin enfatiza que el profesor debe estar
dispuesto para: R. Mejorar su practica pedaggica. 541.- Segn el Cdigo Nio Nia y
Adolescente, los deitos atribuidos al adolescente corresponde su investigacin a: R. El
Juez de la niez y adolescencia. 542.- La Guarda es una institucin que tiene por objeto el
cuidado, proteccin, atencin y asistencia integral a un nio, nia o adolescente con
carcter provisional y es concedida mediante resolucin judicial a uno de los progenitores;
el trmite y ejercicio se tramita ante: R. E! Juez de familia. 543.- El Trmite para las
Adopciones nacionales as como para la internacional es otorgada y concedida por: R.
Juez de la niez y adolescencia 544.- Constituye maltrato todo acto de violencia ejercido
por padres, responsables, terceros y/o instituciones, mediante abuso, accin, omisin o
supresin, en forma habitual u ocasional, que atente contra los derechos reconocidos a
nios nias y adolescentes por el cdigo nio nia y adolescente y otras leyes; violencia
que le ocasiona daos o perjuicios en su salud fsica, mental o emocional de acuerdo a
las circunstancias se considera que el nio nia y adolescente es victima de maltrato
cuando: R. Se le cause dao fsico, psquico, menta! o moral, as sea a ttulo de medidas
disciplinarias o educativas. 545.- Los casos de malos tratos sern obligatoriamente
denunciados. Ante qu instancia se denuncia? R. Ante las Defensoras de la Niez y
Adolescencia, Fiscal de Materia u otra autoridad competente de la niez y la familia. 546.El Estado tiene el deber de asegurar a todo nio, nia y adolescente el derecho a una
educacin que le permita el desarrollo integral de su persona para lo cual debe asegurar:
R. La educacin primaria obligatoria y gratuita, inclusive para aquellos que no tuvieren
acceso a ella en la edad adecuada asegurando su escolarizacin, especialmente en e!
rea rural: 2. La progresiva ampliacin gratuita de la cobertura en la educacin
secundaria; 3. La enseanza especial integrada, dentro de la modalidad regular, para
nios, nias y adolescentes con dificultades especiales de aprendizaje; 4. La creacin,
atencin y mantenimiento de centros de educacin pre-escolar necesarios y suficientes
para atender los requerimientos de nios y nias de cuatro a seis anos de edad: 5. La
posibilidad ce acceso a los niveles mas elevados de enseanza, investigacin y creacin
artstica en igualdad de condiciones; 6. La oferta de enseanza regular, adecuada a las
condiciones del adolescente trabajador, otorgndole facilidades para su ingreso al sistema
educativo: 7. La atencin del educando en la enseanza primaria a travs de programas
complementarios dotndole de material didctico escolar, transporte, alimentacin y
asistencia mdica; 8. La asistencia regular de nios, nias y adolescentes a la escuela, a
travs de los rganos correspondientes y junto a los padres o responsables; 9. Adoptar
mecanismos efectivos para evitar la desercin escolar. 547.- La obligacin de inscribir a
nios, nias y adolescentes en escuelas pblicas y privadas y coadyuvar en el proceso
educativo es obligacin de: R. Los padres o responsables. 548.- Los derechos de los
nios nias y adolescentes en cuanto a la cultura y al esparcimiento tienen derecho a: R.
A una educacin que les permita e! desarrollo integral de su persona. 549.- Dentro los
trabajos prohibidos, atentatorios, peligrosos e insalubres para los adolescentes estn: R.
1. El transporte, carga y descarga de pesos desproporcionados a la capacidad fsica; 2.
Los realizados en canteras, subterrneos, bocaminas y en lugares que representen
riesgo; 3. La carga y descarga con el empleo de gras, cabras o cargadores mecnicos y
elctricos; 4. El trabajo como maquinistas, fogoneros u otras actividades similares; 5. El
fumigado con herbicidas, insecticidas o manejo de sustancias que perjudiquen el normal
desarrollo fsico o mental; 6. El manejo de correas o cintas transmisoras en movimiento; 7.
El trabajo con sierras circulares y otras mquinas de gran velocidad; 8. La fundicin de
metales y la fusin o el sopleo bucal de vidrios; 9. El transporte de materias
incandescentes; 10. Trabajos realizados en frontera que ponen en riesgo su integridad;

11. Los realizados en locales de destilacin de alcoholes, fermentacin de productos pana

\& elaboracin de bebidasalcohlicas o mezcla de licores 12. La fabricacin de albayalde,
minio u otras materias colorantes txicas, as como l manipuleo de pinturas,esmaltes o
barnices que tengan sales de plomo o arsnico; 13. El trabajo en fbricas, talleres o
locales donde se manipula, elabora o depositen explosivos, materiales inflamables o
custicos: 14. Los lugares donde habitualmente hayan desprendimientos de polvos,
gases, vahos o vapores irritantes y otros txicos; 15. Los sitios de altas temperaturas o
excesivamente bajas, hmedos o con poca ventilacin; 16. El trabajo en actividades de
recoleccin de algodn, castaa y zafra de caa; y, 17. En general las actividades que
crean riesgo para la vida, salud, integridad fsica y mental. 550.- El Estado a travs de los
mecanismos correspondientes, confiere al adolescente trabajador los siguientes
derechos: R, 1. De los derechos de prevencin, salud, educacin, deporte y
esparcimiento: Entre otros, tener un horario especial de trabajo y gozar de todos los
beneficios sociales reconocidos por Ley; Ser sometidos peridicamente a examen
medico; Tener acceso y asistencia a la escuela en turnos compatibles con sus intereses y
atendiendo a las peculiaridades locales, sin deducir suma alguna de su salario. 2. De los
derechos Individuales de libertad, respeto y dignidad; 3. De los derechos laborales de
organizacin y participacin sindical; 4. De proteccin especial en el trabajo, al
adolescente que sufre de discapacidad fsica o mental, conforme con normas
internacionales y nacionales que rigen la materia; 5. De capacitacin, a travs de un
sistema de aprendizaje, que ser organizado, ejecutado y supervisado por la entidad
departamental correspondiente. 551. - En caso de enfermedad y accidente de un
adolescente trabajador. Quin o quines estn obligados a prestar los primeros auxilios
y traslado a un centro de asistencia mdica y sufragar todos los gastos? R. E! ernpleador.
552.- El nio, nia y adolescente tienen los siguientes deberes fundamentales: R. Asumir
su responsabilidad como sujeto activo en ia construccin de la sociedad; 2. Defender,
cumplir y preservar sus derechos y los derechos de los dems; 3. Respetar y preservar el
patrimonio pluricultural y multitnico que constituyen la identidad nacional; y, 4. Defender y
preservar las riquezas naturales y la ecologa del pas. 553.- Dentro de la prevencin de
situaciones que pudieran atentar contra la integridad personal de nios, nias y
adolescentes est prohibida la venta de: R. Armas municiones y explosivos; bebidas
alcohlicas; frmacos y otros productos cuyos componentes constituyan un peligro o
puedan causar dependencia fsica o psquica; fuegos artificiales y oros similares, excepto
aquellos que por su reducido potencia!, no provoquen dao fsico; revistas, publicaciones
y videos a que se refiere este Cdigo 554.- Las autorizaciones para viajes al exterior a
nios, nias adolescentes sern expresamente autorizados por: R. Juez de la IMine y
Adolescencia. 555.- Las Defenson'as de la Niez y Adolescencia que clase de servicios
son: R. Gratuitos. 556.- Toda persona que tenga conocimiento del menoscabo, violacin,
amenaza o negacin de los derechos del nio nia o adolescente est en la obligacin de
denunciar ante la Justicia Ordinaria. R. Verdadero, 557.- Adems de las garantas
establecidas en la Constitucin Poltica del Estado y otras leyes, los Adolescentes que
cometieren delitos gozaran de las siguientes garantas: R. A tener defensa tcnica y
material desde el inicio de la investigacin hasta que cumpla con la sancin que le sea
impuesta; 2. Conocer su derecho a guardar silencio y no ser obligado a declarar contra s
mismo; 3. Ser notificado de todos los actos procesales y elevar peticiones a cualquier
autoridad; 4. presencia de sus padres o representantes en todos los actos procesales: 5.
No ser conducido ni transportado en condiciones atentatorias a su dignidad, o que
impliquen riesgo a su integridad fsica o mental, bajo responsabilidad; 6. No ser
incomunicado bajo ninguna circunstancia; 7. Permanecer internado en la localidad o en
aqulla ms prxima a su domicilio, recibir visitas sernanalmente y mantener

correspondencia con sus familiares y amigos, respetando la inviolabilidad de la misma.

558.- En qu casos la Polica Nacional podr aprehender a un adolescente? R. En caso
ce fuga, estando legalmente detenido; En caso de delito flagrante. En cumplimiento de
orden emanada por el Juez de la Niez y Adolescencia 559.- Qu autoridades son
competentes para conocer y resolver los procesos que involucren a nios, nias y
adolescentes. R. El juez de la niez y adolescencia. 560.- La falta de atencin prioritaria o
la violacin de los derechos de nios y adolescentes cometidas por un servidor pblico
debe ser denunciada ante: R. El juez de la niez y adolescencia. 561.- El Consejo
Nacional de la Niez y Adolescencia tiene, entre otras, la siguiente atribucin: R. Proponer
estrategias y polticas pblicas nacionales de atencin a la niez y adolescencia 562.- Los
nios, nias y adolescentes tienen derecho en materia educativa a: R. 1. La igualdad de
condiciones para el acceso y permanencia en la escuela; 2. El derecho a ser respetado
por sus educadores, 3. E! derecho a impugnar criterios de evaluacin, pudiendo recurrir a
las instancias escolares superiores; 4. El derecho de organizacin y participacin en
entidades estudiantiles; 5. El acceso en igualdad de posibilidades a becas de estudio; 6.
La opcin de estudiar en la escuela ms prxima a su vivienda; 7. Derecho a participar
activamente como representante o representado en la junta escolar que le corresponda.
8. Derecho a su seguridad fsica en el establecimiento escolar 563.- Los nios, nias o
adolescentes, como sujetos de derecho gozan de: R. Proteccin desde su concepcin
hasta los 18 aos. 564.- Toda persona tiene la obligacin de comunicar el maltrato de
nios, nias o adolescentes a: R. Las defensoras de la niez y adolescencia. 565.- Las
Defensorios de la Niez y Adolescencia estn obligadas a prestar asesoramiento y
defensa legal a los adolescentes comprendidos entre las siguientes edades: R. Entre las
edades: doce a diecisis y diecisis a menores de veintiuno. 566.- El Reglamento de
Faltas y Sanciones Disciplinarias del Magisterio se aplica a: R. El presente regiment se
aplica a todo el personal comprendido en los artculos 20 y 21 del Reglamento del
Escalafn Nacional, as como el de los organismos desconcentrados y descentralizados.
567.- En caso de incumplimiento al derecho de educacin el afectado, sus padres,
representantes o terceras personas presentarn la denuncia ante las Defensoras de la
Niez y Adolescencia? Verdadero o Falso? R. Falso. 568.- Los empleadores
incorporaran a los adolescentes trabajadores a todos los beneficios establecidos por Ley?
Verdadero o Falso? R. Falso 569.- La presuncin de inocencia del encausado, mientras
no se demuestra su culpabilidad se rige de acuerdo al Cdigo: R. Penal. Art. 70. 570.- De
acuerdo al Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, las faltas se clasifican en: R.
Leves, graves y muy graves. 571.- Toda sancin disciplinaria impuesta sin el cumplimiento
de las normas procesales especificadas en el Reglamento de Faltas y Sanciones
Disciplinarias se tendr por: R. Inexistente 572.- Los Tribunales Disciplinarios estn
organizados en los niveles nacional y departamental y se compondrn por: R. Un
PRESIDENTE, un FISCAL PROMOTOR y un SECRETARIO-ACTUARIO. 573.- Los
Tribunales Disciplinarios estn conformados por: R. Los tribunales departamentales y
nacionales estn conformados por un Presidente, un Fiscal Promotor, y un SecretarioActuario Los tribunales estarn conformados por maestros-abogados de ascendencia y
autoridad moral. 574.- Las excusas y recusaciones procede cuando existe? R.
Parentesco consanguneo hasta el cuarto grado o vnculo espiritual determinado. 575.El funcionamiento de Defensoras de la Niez y Adolescencia, como instancia promotora
y defensora de los derechos es una estrategia de las polticas municipales de proteccin?
Verdadero o Falso? R. Falso. 576.- Las Defensoras de la Niez y Adolescencia son un
servicio municipal gratuito? Verdadero o Falso? R. Verdadero. 577.- Las Defensoras
de la Niez y Adolescencia dependen del Gobierno Municipal? Verdadero o Falso R.
Verdadero 578.- Segn el Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias, las faltas

leves son sancionadas por: R. El director. 579.- En casos de realizar una denuncia contra
un trabajador de la educacin por faltas disciplinarias, sta ser: R Tipificada como falta
leve 580.- Se considera infraccin a la conducta tipificada como delito en la Ley Penal,
en la que incurre como autor o partcipe un adolescente y de la cual emerge una
responsabilidad social? R. Falso, 581.- Los profesores o el profesor, en casos de tomar
conocimiento de un caso de maltrato infantil, estn en la obligacin de denunciar este
hecho a: R. A la Direccin de la Unidad Educativa. 582.- Los mayores de 16 aos y
menores de 21 aos, sern sometidos a la Legislacin Ofdinaria pero contarn con la
proteccin a que se refiere el Cdigo Nio, Nia y Adolescente? Verdadero o Falso? R.
Verdadero. 583.- El adolescente en el momento de su detencin debe ser informado
acerca de sus derechos a guardar silencio a recibir asistencia jurdica y conocer la
identidad de los responsables de su detencin? Verdadero o Falso? R. Verdadero. 584.La detencin preventiva es determinada por el Juez de la Niez y Adolescencia como
una medida cautelar, en ningn caso podr ser ms de 45 das? Verdadero o Falso? R.
Verdadero. 585.- La autoridad policial o administrativa podrn disponer la libertad de un
adolescente aprehendido? Verdaderoo Falso? R. Falso. 586.- El Adolescente que haya
cumplido !a mitad de la medida de privacin de libertad podr solicitar la semi - libertad o
libertad asistida, previo informe psicosocial sobre la evaluacin del cumplimiento de la
sancin? Verdadero o Falso? R. Verdadero 587.- El adolescente demandado deber
contestar la demanda dentro de los 10 das siguientes a su citacin y notificacin?
Verdadero o Falso? R. Verdadero. 588.- Se libera del uso de papel sellado y valores
fiscales a todo nio, nia o adolescente que sea sujeto activo opasivo en procesos
judiciales? Verdadero o Falso? R. Verdadero. * 589.- El nio, nia o adolescente que se
encuentre en un proceso judicial deber hacer uso del papel sellado correspondiente?
Verdadero o Falso? R. Falso. 590.- La autoridad de la madre o del padre es ejercida en
igual condicin? Verdadero o Falso? R. Verdadero 591.- La suspensin de la autoridad
de uno o de ambos padres puede ser total o parcial para ciertos actos en los siguientes
casos: R. Por interdiccin judicialmente declarada: Por la declaracin de ausencia; Por
falta, negligencia o incumplimiento injustificado de deberes, teniendo los medios para
cumplirlos; Por accin u omisin, debidamente comprobado por autoridad competente,
que ponga en riesgo la seguridad y bienestar del nio, nia o adolescente .. a ttulo
de medida disciplinara. 592.- La integracin del nio, nia o adolescente en un hogar
sustituto proceder mediante Resolucin de la Polica Nacional? Verdadero o Falso? R.
Falso. 593.- Todo nio, nia o adolescente que haya sido adoptado no tiene derecho a
conocer los antecedentes de su adopcin y referencias de su familia de origen?
Verdadero o Falso? R. Falso. 594.- El salario para adolescentes ser establecido de
acuerdo con las normas vigentes, en ningn caso ser menor al salario mnimo nacional?
Verdadero o Falso? R. Verdadero. 595.- De acuerdo al Cdigo Nio, Nia y Adolescente,
la formacin tcnica profesional de adolescentes se rige por los siguientes principios: R.
Acceso y asistencia obligatoria a la enseanza regular. 2, Actividad adecuada con su
desarrollo fsico y psicolgico 596.- Est prohibido el trabajo nocturno de adolescentes?
Verdadero o Falso? R. Verdadero. 597.- Los Gobiernos Municipales debern realizar la
clasificacin necesaria de las cintas de video a las que acceden nios, nias y
adolescentes? Verdadero o Falso? R. Verdadero 598.- El Estado deber asignar en el
Presupuesto General de la Nacin los recursos necesarios para el funcionamiento de los
Programas de Atencin a la Niez y Adolescencia. Se consideran Programas de Atencin:
----------------------------- 599.- La "advertencia" consiste en una amonestacin verbal del
Juez de la Niez y Adolescencia, cuyos trminossern transcritos en un acta de
compromiso d responsabilidad firmada por los padres o responsables en la que
seadvierte la sancin a ser aplicada en caso de incumplimiento? R. Verdadero 600.- El

adolescente trabajador en relacin de dependencia tiene derecho a gozar de 20 das de

vacacin anual? R.-Falso: tiene derecho a gozar de quince das hbiles de vacacin anual
601.- Las disposiciones contenidas en el Reglamento de Administracin y
Funcionamiento para Unidades Educativas de los niveles Inicial, Primario y Secundario
deben ser cumplidas en las Unidades Educativas Privadas? Verdadero o Falso? R.Falso: tambin es para pblica 602.- En la Unidad Educativa se debe impartir enseanza
en el nivel primario por el lapso de: R.-200 das hbiles. 603.- El objetivo de la Unidad
Educativa es formar al alumno de manera integral, promoviendo competencias para su
desarrollo: R. Personal social y su compromiso con la comunidad. 604.- La apertura,
modificacin y traslado de unidades educativas pblicas ser aprobado mediante
Resolucin Suprema? Verdadero o Falso? R. Falso 605.- En las Unidades Educativas
Pblicas no se permitir que lleven el nombre de personas vivas? Verdadero o Falso? R.
Verdadero 606.- Las Unidades Educativas por su dependencia pueden ser: R. Pblica,
estatal o fiscal, convenio y privada. 607.- La dotacin de equipamiento bsico requerido
para el adecuado funcionamiento de la Unidad Educativa Pblica es responsabilidad de la
Junta Escolar? Verdadero o Falso? R. Falso 608.- Los Planes y Programas de estudio
de los niveles inicial, primario y secundario en el mbito nacional sern establecidos por el
Ministerio de Educacin y Culturas? Verdadero o Falso? R. Verdadero 609.- En
periodos de vacacin, los profesores debern asignar tareas para que sean realizadas por
los alumnos? Verdadero o Falso? R. Falso - 610.- El ciclo de aprendizajes bsicos
comprende: R. Primer ao, segundo ao y tercer ao. 611.- La elaboracin, ejecucin y
evaluacin del Proyecto Educativo de Unidad estar a cargo: R. Director, piante! docente
y junta escolar. 612.- Los alumnos del nivel secundario pueden ingresar al aula con
retraso? Verdadero o Falso? R. Falso 613.- La Mxima Autoridad de la Unidad
Educativa es el Director Distrital? Verdadero o Falso? R. Falso 614.- El Director es la
mxima autoridad de la Unidad Educativa? Verdadero o Falso? R, Verdadero 615.- De
quin depende el Asistente de Aula del nivel inicial? R. Profesor de curso 616.- Durante
las labores escolares, por razones pedaggicas, los padres de familia podrn ingresar a
las aulas de la Unidad Educativa? Verdadero o Falso? r. Falso 617.- Es responsabilidad
del Director d la Unidad .Educativa, del personal docente y de la Junta Escolar iniciar las
labores educativas en primar da lunes del mes de marzo? Verdadero o Falso?R.
Verdadero- 618.- A los desfiles escolares slo {asistirn los alumnos de la Pre Promocin con el uniforme correspondiente a su Unidad Educativa? Verdadero o Falso?
R. Falso 619.- La inscripcin del alumno en el nivel inicial se realiza a peticin y en
presencia del padre, madre o apoderado, con el certificado de nacimiento y con la
apertura del kardex respectivo. Ante la falta de stos documentos el nio no podr ser
inscrito en la Unidad Educativa? Verdadero o Falso? R. Falso 620.- En caso de
traslado del alumno de una unidad educativa a otra, la inscripcin en el nivel primario o
secundario se realiza con la libreta escolar o informe de aprendizaje y ficha o kardex de la
unidad educativa de la que proviene? Verdadero o Falso? R. Verdadero 621.- Slo en
el nivel inicial, la inscripcin es automtica? Verdadero o Falso? R. Falso 622.- Para la
inscripcin de alumnos en las unidades educativas se debe exigir: R. Certificado de
nacimiento y libreta escolar. 623.- En las unidades educativas no es obligatorio que los
alumnos usen uniforme. Verdadero o Falso? R. Verdadero 624.- El personal
administrativo que trabaja en una unidad educativa de los niveles inicial, primario y
secundario debe certificar buena conducta y no tener sentencia ejecutoriada alguna.
Verdadero o Falso? R. Verdadero 625.- En caso de vacancia de! cargo de Director de
Unidad Educativa, el Director Distrital designar a un profesor de la unidad educativa
como director interino, elegido de una terna propuesta por la Junta Escolar. Verdadero o
Falso? R. Falso 626.- El nmero de asistentes administrativos asignados a una Unidad

Educativa que cuenta con 450 alumnos es de: R. Nivel Primario 627.- Ingresan al primer
ao del nivel inicial los nios que cumplan 4 aos de edad hasta el 31 de febrero del ao
de la inscripcin. Verdadero o Falso? R. Falso 628.- La asignacin de los recursos
humanos a las unidades educativas est regulada por la asignacin presupuestaria anual
por parte del Presupuesto General de la Nacin. Verdadero o Falso? R Falso 629.- Se
asignar un Director a la Unidad Educativa de nivel inicial que cuente con ms de cinco
cursos. Verdadero o Falso? R . Falso 630.- Las funciones del Consejero de curso son: B
La integracin de los alumnos en e! grupo y fomentar su participacin en las actividades
de la unidad educativa. Atender a las consultas do los padres de fmula sobre sus hijos. Y
Llenar las libretas del curso que se le ha asignado. 631.- El artculo 158 de la Constitucin
Poltica del Estado seala que el Estado tiene la obligacin de defender:R. El capital
humano protegiendo la salud de la poblacin; asegurar la continuidad de sus medios de
subsistenciay rehabilitacin de las personas inutilizadas; propender asimismo, al
mejoramiento de las condiciones de vida delgrupo familiar. 632.- El artculo 184 de la
Constitucin Poltica del Estado en actual vigencia seala que la educacin fiscal y
privadaen los niveles y ciclos del Sistema Educativo Nacional estar regido por: R. Estar
regida por e! Estado mediante e Ministerio del ramo 633.- El artculo 177 de la
Constitucin Poltica del Estado establece que la educacin es la ms alta funcin del
Estado, y, en ejercicio de esta funcin deber fomentar: R. La cultura del pueblo 634.Segn el artculo 179 la Alfabetizacin es una necesidad social a la que deben contribuir:
R. Todos los habitantes. 635.- El artculo 181 de la Constitucin Poltica del Estado
determina que las escuelas de carcter particular estarn sometidas a: R. Las mismas
autoridades que las publicas y se regirn por los planes, programas y reglamentos
oficialmente aprobados. 636.- De acuerdo al artculo 183 de la Constitucin Poltica del
Estado, las escuelas sostenidas por instituciones de beneficencia recibirn la cooperacin
de: R. El Estado 637.- Conforme Art. 184 de la Constitucin Poltica del Estado, los
docentes en ejercicio gozan de derecho de beneficiencia, por lo que se garantiza su plena
estabilidad bajo las condiciones estipuladas por Ley. Verdadero o Falso? ft. Verdadero
638.- Todos los docentes debern acreditar suficiencia profesional. Cada qu tiempo? R.
Cada cuatro aos los normalista y cinco aos !os interinos 639.- La responsabilidad es
penal cuando la accin u omisin del servidor pblico o de los particulares se encuentra
tipificada como Delito en: R. El Cdigo Penal 640.- La responsabilidad es civil, cuando
emerge del dao al Estado valuable en dinero y ser determinado por: R. Ley Safco 641.La Ley 1178 de Administracin y Control Gubernamentales, ms conocida como Ley
SAFCO, regula los Sistemas de Administracin y Control de los recursos del Estado y su
relacin con ios Sistemas de Planificacin e Inversin Pblica. Verdadero o Falso? R.
Verdadero 642.- Los Sistemas que se regulan a travs de la Ley SAFCO son:R. A) Para
programar y organizar las actividades: - Programacin de Operaciones. - Organizacin
Administrativa, - Presupuesto. B) Para ejecutar las actividades programadas: Administracin de Personal. - Administracin de Bienes y Servicios. - Tesorera y Crdito
Pblico, - Contabilidad Integrada. C) Para controlar la gestin del Sector Pblico: - Control
Gubernamental, integrado por el Control Interno y el Control Externo Posterior. 643.Para programar y organizar las actividades en una Institucin Pblica se utiliza e!: R.
Autorizacin legal especfica con la debida publicidad previa, durante y posterior. 644.- El
Control Interno y externo posterior nos posibilitan controlar la gestin del sector pblico?
Verdadero o Falso? R. Verdadero 645.- El Sistema de Programacin de Operaciones
traducir los objetivos y planes estratgicos de cada Entidad, concordantes con los planes
y polticas generados por el Sistema Nacional de Planificacin, en resultados concretos a
alcanzar en el corto y mediano plazo. Verdadero o Falso? R. Falso 646.- El Sistema de
Control Externo Posterior se aplicar por medio de la auditoria externa de las operaciones

ya ejecutadas. Verdadero o Falso? R. Verdadero 647.- El Control Interno Posterior ser

practicado por: R. Cada entidad y la auditoria interna 648.- La auditoria interna se
practicar por una unidad especializada de la propia Entidad, que realizar las siguientes
actividades: R - a) Por los responsables superiores, respecto de los resultados
alcanzados por las operaciones y actividades bajo su directa competencia; y b) Por la
unidad de auditoria interna 649.- La soberana del pueblo est delegada a !os Poderes
Ejecutivo, Legislativo y Judicial? Verdadero o Falso? R. Verdadero 650.- El Defensor
del Pueblo es parte de! Poder Judicial? Verdadero o Falso? R. Falso 651.- Una de las
finalidades de la Ley SAFCO es lograr que todo servidor pblico asuma plena
responsabilidad por sus actos, rindiendo cuenta del destino de los recursos pblicos y de
los resultados de su aplicacin? Verdadero o Falso? R. Verdadero 652.- No existe
relacin entre los Sistemas de Administracin y Control Gubernamentales y los Sistemas
Nacionales de Planificacin e Inversin Pblica? Verdadero o Falso? R. Falso 653.Las acciones judiciales y obligaciones emergentes de la responsabilidad civil
establecidas en la Ley SAFCO prescribirn en cinco aos, computables a partir del da del
hecho que da lugar a la accin o desde la ltima actuacin procesa? Verdadero o Falso?
R. Falso, es diez aos. 654.- El rgano Rector del Sistema de Presupuesto es la
Contratara General de la Repblica? Verdadero o Falso? R. Falso 655.- Son sujetos de
responsabilidad por la Funcin Pblica: R. Todo servidor pblico 656.- Los tipos de
responsabilidad que seala la Ley SAFCO son: R. Administrativa, ejecutiva, civjl y penal
657.- La Ley SAFCO debe ser aplicada a: R. En todas las entidades del Sector Pblico,
sin excepcin, entendindose por tales la Presidencia y Vicepresidenciade la Repblica,
los ministerios, las unidades administrativas de la Contratara General de la Repblica y
de lasCortes Electorales; el Banco Central de Bolivia, Superintendencia de Bancos y de
Seguros, las Corporacionesde Desarrollo y las entidades estatales de intermediacin
financiera; las Fuerzas Armadas y de la Polica Nacional;los gobiernos departamentales,
las universidades y las municipalidades; las instituciones? organismos y empresasde los
gobiernos: nacional, departamental y local, y toda otra persona jurdica donde el Estado
tenga la mayora delpatrimonio. ? 658.-Qu es un Proyecto Educativo? R. Es un
instrumento de planificacin que orienta y gua de manera integral las respuestas a las
necesidades de aprendizaje y problemas educativos. Considera fundamentalmente la
gestin educativa, los aspectos pedaggicos, las relaciones con la comunidad, la
actualizacin docente, orientacin y bienestar del alumno, conservacin, ampliacin y
mejoramiento de la infraestructura fsica y coordinacin y comunicacin con los padres de
familia. 659. Cul es la importancia de los Proyectos Educativos? R. Los actores tienen
la posibilidad de rescatar saberes y prcticas propias de la comunidad e introducirlas al
currculo. Con esto, las actividades se hacen significativas para los alumnos porque
consideran sus intereses y pueden apoyar el desarrollo comunitario. As, un PEN
contribuye a que la educacin sea pertinente y adecuada a la realidad y por lo tanto, til y
de calidad. Contempla tanto los procesos pedaggicos (cualitativos), como la
infraestructura educativa (materiales) con los que cuenta el ncleo Contribuye a mejorar la
eficacia de la educacin porque se propone alcanzar resultados concretos que beneficien
a todas las escuelas del ncleo. Fomenta el trabajo en equipo, el apoyo entre escuelas y
el intercambio entre maestros Es elaborado y ejecutado en forma participativa. 660. Por
qu se plantea que los Proyectos Educativos son instrumentos que viabilizan la
descentralizacin de la educacin? R. Es un instrumento de gestin descentralizada
porque es una propuesta de trabajo creada y ejecutada por las propias escuelas. 661.
De acuerdo pj espacio geogrfico, cules son los Proyectos Educativos que se vienen
implementando en el pas? R. PEU, PEN y PROME 662.- Qu se entiende por un
Proyecto Educativo de Ncleo? R. Es un instrumento de gestin que atiende problemas y

necesidades pedaggicas del ncleo. 663.- Qu se entiende por un Proyecto Educativo

de Red? R. Es un instrumento de gestin que atiende problemas y necesidades
pedaggicas de unidades educativas asociadas 664.- Qu se entiende por un Proyecto
Educativo Indgena? R. Es un instrumente de Gestin que permite a la Comunidad de una
Red Educativa tornar decisiones, asumir responsabilidades y plantear soluciones a los
problemas educativos concretos de sus Unidades Educativas, para mejorar la calidad
educativa en un tiempo determinado. 665.- Cul es la diferencia que existe entre un
Proyecto Educativo de Ncleo, un Proyecto Educativo de Red y un Proyecto Educativo
Indgena? R. Es un instrumento de Gestin que permite a la Comunidad de un grupo
social (aimara, quechua, etc) tomar decisiones, asumir responsabilidades y plantear
soluciones a los problemas educativos concretos desde el contexto social, cultural,
econmico y poltico, responde a sus intereses, aspiraciones y expectativas. 666. Qu
es un Proyecto Educativo de Unidad? R, Es un instrumento de planificacin que orienta y
gua de manera integral las respuestas a las necesidades de aprendizaje y problemas
educativos. Considera fundamentalmente la gestin educativa, los aspectos pedaggicos,
las relaciones con la comunidad, la actualizacin docente, orientacin y bienestar del
alumno, conservacin, ampliacin y mejoramiento de la infraestructura fsica y
coordinacin y comunicacin con los padres de familia. 667.- Cuntos y cules son los
comportantes que contemplan los Proyectos Educativos? R. Son cuatro y son; Rasgos de
la identidad: (visin - misin), propuesta pedaggica (objetivos, los principios
pedaggicos, el currculum). Organizacin y gestin (equipo de gestin organigrama,
manual de funciones, sub-proyectos) y evaluacin del proyecto (qu evaluar, quien
evala, cmo evaluar, cundo evaluar) 668.- Quines participan en la conformacin del
Equipo de Gestin de Ncleo? R. Director, Junta Escolar, representante de los padres de
familia, junta de ncleo, representante de los profesores y estudiantes 669.- Quines
participan en la conformacin de la Unidad de Gestin Educativa Indgena? R. Director,
autoridades originarias, concejo educativo de pueblos originarios, representante de los
profesores, junta escolar y estudiantes. 670.- Cules son las principales funciones del
Comit Municipal de Educacin? R. Son Elaboracin de PROME, diseo de la poltica
educativa regional, gestin de recursos, coordinacin con los actores educativos y otros.
671.- La participacin del Director Distrital de Educacin se remite a la elaboracin del
PROME o de los Proyectos Educativos de ncleo, red o indgenas? R, PROME 672.Cules son las principales funciones de los Equipos de Gestin? R. Impulsar, coordinar y
participar en la ejecucin del PEN para mejorar la calidad de los procesos educativos en
todas las escuelas del ncleo. 673.- Cules son las principales funciones de la Unidad
de Gestin Educativa Indgena? R. Incentivar la participacin de los actores del accin
educativa, organizar procesos de capacitacin, coordinar con la direccin distrital y otras.
En lo pedaggico: planificar y dar seguimiento a las actividades del PE en cada escuela,
apoyar la ejecucin de las tareas y elaborar documentos e informes de evaluacin. En
este aspecto toma en cuenta la EIB. Captar recursos, elaborar e! presupuesto del PE!,
analizar costos, controlar la recepcin y el uso de los recursos, elaborar informes de
ejecucin de recursos. Informar sobre las actividades, sus avances, logros y problemas, y
difundir esta informacin en la comunidad. 674.- Qu es el diagnstico de unidad
educativa? R. Es un proceso sistemtico de descripcin y anlisis de la situacin de la
unidad educativa y de su contexto. Permite conocer la realidad interna y externa de la
escuela, los procesos .de enseanza y aprendizaje. 675.- Qu es el diagnstico de
Ncleo? R. Es un proceso sistemtico de descripcin y anlisis de la situacin de las
unidades educativas y de su contexto. Permite identificar las necesidades y problemas de
proceso pedaggico e infraestructura y mobiliario escolar.. 676.- Por qu es importante
el diagnstico? R. El diagnstico permite analizar y reflexionar la situacin de la unidad

educativa y permite identificar el problema principal y la priorizacin. Se identifica

problema pedaggico, relacin escuela y comunidad e infraestructura mobiliario. 677.Qu pasos se debe seguir en el diagnstico? R. Primero es importante la presencia de
profesores, autoridades, alumnos, director, segundo se realiza el llenado de la matriz de
diagnstico, tercero, el director y equipo de gestin la analizan para elaborar otros
instrumentos que permita recoger la informacin complementaria, cuarto una vez teniendo
el instrumento se procede a la recoleccin de la informacin, quinto se a sistematiza y
sexto se revisa el matriz y se redacta sealando aspectos positivos y negativos. 678.Por qu es importante identificar los problemas pedaggicos curriculares en el proyecto
educativo? R. Nos permite identificar causa y efecto de los problemas por reas y adems
facilita consolidar el rbol de Problemas. 679.- Qu relacin debe existir entre los
problemas identificados en el diagnstico con los objetivos planteados en el proyecto? R.
El objetivo debe responder a solucionar a los problemas y necesidades identificadas.
680.- Qu relacin debe existir entre los objetivos del proyecto con el plan de accin? R.
El objetivo consolida en la Unidad Educativa la nueva estructura y cultura organizacional y
una gestin curricular, diseando estrategias a corto y mediano plazo a travs de un plan
de accin. 681.- Qu relacin debe existir entre el presupuesto y el plan de accin? R.
En el plan de accin contiene varias actividades que requiere del presupuesto para
consultoras, equipos, insumos y materiales y otros gastos. 682.- Qu se entiende por
instrumento en un Proyecto Educativo de Ncleo? R. Son medios que permite efectuar la
elaboracin, ejecucin y evaluacin del PEN. 683.- Qu se entiende por instrumento en
un Proyecto Educativo de Red? R. Son medios que permite la elaboracin, ejecucin y
evaluacin del PER 684.- Qu se entiende por instrumento en un Proyecto Educativo
Indgena? R. Son medios que permite la elaboracin, ejecucin y evaluacin del PE 685.Bajo qu criterios se eligen los instrumentos a implementarse en los proyectos
educativos? R. Se elige bajo los siguientes criterios: pedaggicos, tiempo, trabajo en
equipo y participativo. 686.- Qu es un Plan de Accin? R. Son instrumentos de la
planificacin operativa que permiten ordenar las acciones para el logro de los objetivos
planteados. 687.- Cul es la estructura de un Plan de Accin? R. Son actividades,
recursos, meta, evaluacin, cronograma y responsables. 688.- Cul es la importancia de
realizar un diagnstico de las relaciones de la escuela con las escuelas del resto del
ncleo? R. Nos permite conocer la realidad interna y externa de cada una de las unidades
educativas y de manera recproca apoyar en la solucin de problemas. 689.- Cul es la
importancia de realizar un diagnstico de las relaciones de la escuela con la comunidad?
R. Es de suma importancia porque se analizan problemas de la comunidad y se toman
decisiones democrticas para dar respuesta a las necesidades y expectativas
socioeducativas de a comunidad, fundamentalmente a las necesidades bsicas de
aprendizaje. 690.- Cul es la importancia de realizar un diagnstico de las relaciones de
la escuela en su interior? R. A nivel interno nos permite identificar fortalezas, debilidades y
oportunidades del proceso de enseanza aprendizaje, los criterios de evaluacin, las
relaciones internas, formas de organizacin, y los recursos con los que cuenta (humanos
y materiales). 691.- Cul es el objetivo de la propuesta de seguimiento y evaluacin del
Proyecto Educativo? R. Promover la participacin activa y comprometida de toda la
comunidad escolar para identificar en la fase de ejecucin todas las dificultades para
realizar los ajustes y correctivos necesarios en forma oportuna. 692.- Cules son las
partidas que comprende el presupuesto en el componente de procesos pedaggicos del
proyecto educativo? R. Son insumos, gastos operativos, consultoras y gastos
administrativos. 693.- A travs de qu instrumentos se mide el cumplimiento de los
objetivos del proyecto educativo? R. Son observacin, lista de cotejo, Diarios, registro
anecdtico, entrevista y cuestionarios. 694.- En qu instrumentos de gestin participa el

Director Distritral de Educacin?R. En la observacin, entrevistas y cuestionario 695.- En

qu instrumentos de gestin participa el Director de Ncleo? R. En la observacin,
entrevistas, cuestionario se apoya con tcnicas lluvia de ideas, debates, anlisis y la
observacin. 696.- En qu niveles de escolaridad se implementan los Proyectos
Educativos? R. En los niveles inicial, primario y secundario. 697.- Qu aspectos
comprende el componente de procesos pedaggicos en el Proyecto Educativo de
Ncleo? R. Procesos pedaggicos e infraestructura y mobiliario escolar. 698.- Cules
son los aspectos que deben considerarse cuando se realiza un anlisis interno y externo
de la unidad educativa? R. Procesos pedaggico- curricular, aspecto institucional,
relaciones interinstitucionales, relaciones con la comunidad e infraestructura y mobiliario.
699.- Cules son las atribuciones de las Juntas Escolares? R. Supervisar el
funcionamiento del servicio escolar en su unidad educativa. Participar en la definicin del
contenido del proyecto educativo de su unidad educativa y supervisar su ejecucin y otros
700.- Indique una de las atribuciones de los Consejos Educativos? R. Capacitacin a las
juntas escolares, propone las polticas educativas transformadoras y reivindicadora