SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO

Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior

Direccin General de Operacin de Servicios
de Educacin Media Superior y Superior
Departamento de Desarrollo Profesional del Magisterio

CENTRO DE ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO

DE ACAPULCO.

MAESTRA EN COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEO DOCENTE.

PROGRAMA ANALTICO:

3. LA PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC.

Acapulco, Gro., mayo de 2015.

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 2

MAESTRA EN COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEO DOCENTE.

PROGRAMA ANALTICO
DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre del curso:
3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC.
Semestre

Horas:

Crditos:

Primero

120

7.5

Clave:

Trayecto Formativo: Gestin de los Procesos de Aprendizaje.

Carcter del curso: Obligatorio
Fecha de elaboracin: abril de 2015.
Responsable del diseo: Dr. Francisco Javier Acevedo Navarro.

DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

En este espacio se pretende que los estudiantes desarrollen competencias tecnolgicas, informacionales y comunicativas (TIC) para
eficientar los procesos de enseanza y aprendizaje; diseen situaciones de acuerdo con el nivel escolar y contexto de sus alumnos;
participen en equipo con espritu de colaboracin para promover la convivencia armnica; reconozcan sus alcances y limitaciones
relacionadas con sus competencias docentes en el uso las TIC como recursos didctico y valoraren la importancia de stas en los
procesos de innovacin docente.
Dado que es un espacio que pretende generar productos concretos y promover el trabajo colaborativo, el espacio tiene la modalidad
de taller. Se ubica en el mbito de la Gestin de los Procesos de Aprendizaje, y es el tercer espacio curricular del primer semestre.
ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO:
El curso consta de tres unidades, interrelacionadas entre s.

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 3

Unidad I.

Diagnstico del conocimiento y uso las TIC como recursos didcticos en los procesos ulicos. El alumno de la maestra
har un recuento de sus saberes relacionados con las TIC, su esencia, finalidad, clasificacin, caractersticas, etc., y el
nivel de dominio que tiene sobre algunas de ellas y que, sistemtica o eventualmente, utiliza como recursos didcticos
para la promocin del aprendizaje. Este diagnstico servir como referencia para incrementar sus saberes sobre el
campo y, al llevarlos a la accin docente, se conviertan en competencias tecnolgicas.

Unidad II.

Diseo y utilizacin de recursos didcticos basados en las TIC. El estudiante disear recursos tecnolgicos pertinentes
a su prctica situada en un contexto y nivel educativo, para promover el proceso del aprendizaje en la sociedad de la
informacin y del conocimiento, partiendo de sus conocimientos y experiencias previas, poniendo especial atencin en
el uso del lenguaje sonoro, la fotografa, la computadora, el video, la internet, los materiales digitales en lnea, las redes
sociales aplicadas a la enseanza, entre otros.

Unidad III. Valoracin de las posibilidades reales del uso de las TIC en los procesos de aprendizaje. El estudiante emitir juicios
crticos, partiendo de las experiencias concretas de este curso y de su prctica docente, acerca del uso adecuado, pertinencia, factibilidad y viabilidad de las TIC en los procesos de aprendizaje y enseanza en su contexto, nivel educativo,
grado escolar y diversos campos disciplinares que atiende.
COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:
GENRICAS:

Identifica, plantea y resuelve problemas de forma innovadora y creativa utilizando tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

DOCENTES ESPECFICAS:

Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, como recursos auxiliares para eficientar los procesos de
enseanza-aprendizaje.

ORIENTACIONES METODOLGICAS:

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 4

El desarrollo de competencias ser verificado con la construccin de las evidencias de aprendizaje, pondrn de manifiesto los aprendizajes esperados, por lo que sern los ejes articuladores de las actividades a partir de las cuales se generarn los conocimientos, las
experiencias, las valoraciones, destrezas y actitudes de cada uno de los estudiantes. Los contenidos temticos se convertirn slo en
medios para lograr los fines.
La modalidad bajo la cual se trabajar el curso ser la de taller, dado que al interior se concretarn productos tangibles que podrn
ser utilizados en los contextos especficos de cada uno de los estudiantes.
Se privilegiar el trabajo colaborativo, donde el intercambio de experiencias, la construccin de situaciones de aprendizaje, el diseo
grupal de diferentes tipos de actividades y productos, requerir de la participacin activa y propositiva de los estudiantes.
El programa, los textos, las investigaciones documentales, los materiales en lnea, etc., debern ser vistos slo como recursos o como
medios para lograr el desarrollo de competencias que el curso se propone desarrollar.
El mtodo, el orden en que sern tratados los temas, las estrategias didcticas, los recursos especficos, los trabajos a realizar, etc.,
sern diseados tomando como punto de partida los conocimientos y experiencias previas de los participantes, relacionadas con el
uso de las TIC, diagnosticadas en la primera unidad y teniendo como meta los aprendizajes esperados y valoraciones de la segunda y
tercera.
Las tres unidades que conforman el taller no sern abordadas en orden lineal ni secuencial, sino de manera interrelacionada, de forma
tal que al estar tratando asuntos de la unidad 2, por ejemplo, como la elaboracin de recursos contextualizados, al mismo tiempo se
podrn abordar contenidos de la unidad 1, que tienen que ver con asuntos tericos o reflexivos, y de la misma manera, temas de la
unidad 3, que tienen connotacin valorativa.
El siguiente diagrama ejemplifica lo interrelacional de la estructura del curso.

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 5

SUGERENCIAS DE EVALUACIN:
La evaluacin deber ser considerada como un proceso sistemtico, permanente e integral que determina de manera cualitativa y
cuantitativa el logro de las competencias planteadas en cada unidad de aprendizaje.
Tendr una esencia formativa porque permitir a todos los involucrados, emitir constantemente juicios de valor en cuanto a la calidad
de participacin y logro de resultados. En esta connotacin formativa estar presente el principio de totalidad, en el sentido de que
todos los elementos que intervienen en el proceso didctico son objetos y sujetos evaluables, es decir, son susceptibles de evaluacin
tanto el programa, los recursos, la bibliografa, la planeacin, estrategias, evaluacin, curriculum, etc., como el docente, los alumnos,
los directivos, administrativos, autoridades, los aprendizajes, los niveles de desempeo, etc. Tambin habr de considerarse el principio de participacin, que propone que si bien todo es evaluable, tambin todos los que intervienen el proceso estn en posibilidades
de emitir juicios de valor. El proceso de enseanza aprendizaje ser evaluado tanto por el alumno como por el docente, pero la accin
del docente ser evaluada tambin por los directivos, quienes al final del curso aplicarn un instrumento de evaluacin para que los
alumnos evalen al docente, mismo que, posteriormente, pondrn a consideracin del Colegio Acadmico, para detectar fortalezas y
debilidades a fin de superar la calidad del trabajo del docente o para obtener aprendizajes que puedan servir a otro docentes.
La evaluacin informar sobre los saberes conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas manifestados en la resolucin
de problemas concretos durante el proceso, en un momento, o al final del mismo.

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 6

Proporcionar una visin clara de los errores para corregirlos, de los obstculos para superarlos y de los aciertos para mejorarlos.
Podr coadyuvar a mejorar la calidad del quehacer docente.
Inicialmente, se establecer un nivel mnimo de aplicaciones de las TIC y el nivel de desempeo con el que debera contar el estudiante, como punto de partida, para ir valorando su avance en el dominio de las competencias de esta naturaleza.
Al inicio del planteamiento de cada actividad, se establecern los criterios de evaluacin, y de desempeo especficos, los compromisos concretos definidos como evidencias de aprendizaje a demostrar en el espacio de la maestra, o bien como las acciones que habrn
de realizar con sus educandos relacionados con las TIC, que debern ser los puntos de referencia contra los cuales habrn de irse
contrastando los resultados, aciertos y desaciertos del proceso de aprendizaje y, paralelamente, del de enseanza.
En tanto que la evaluacin ser formativa, sus resultados parciales permitirn ir retroalimentando el proceso de aprendizaje, y los
finales, emitir juicios de valor que se traduzcan en la acreditacin o no del curso.
BIBLIOGRAFA

ACEVEDO NAVARRO, Francisco Javier, Los materiales didcticos en Curso de Didctica General. Paquete didctico. Diseado
para ser utilizado en los programas de capacitacin y actualizacin docente del CAM Chilpancingo, 2007.

ADELL, Jordi. Internet en Educacin en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Serie. Comunicacin y Pedagoga
http://www.comunicacionypedagogia.com/publi/infcyp/muestra/pdf/adell.pdf 2012.

BRANSFORD, John D., y otros, La creacin de ambientes de aprendizaje en la escuela, SEP, Mxico, 2007.

CABERO ALMENARA, Julio, Las nuevas tecnologas en el aula. Una realidad o una utopa? En Nuevas tecnologas aplicadas
a la educacin, Sevilla, FETE-GID, CD-ROM (ISBN: 84-931727-6-6.) Universidad de Sevilla, 2001.

COLL, Csar. Lectura y alfabetismo en la sociedad de la informacin en UOC PAPERS Revista sobre la sociedad del conocimiento, http://www.uoc.edu/uocpapers/dt/esp/coll.htm , 2005.

HAMIDIAN, Benito y otros, Plataformas Virtuales de Aprendizaje: Una Estrategia Innovadora en Procesos Educativos de Recursos Humanos, Universidad de Carabobo, Venezuela, disponible en http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/266.pdf consultado el 15 de
marzo de 2014.

HARO, Juan Jos de, Las redes sociales en educacin, Colegio del Amor de Dios, Barcelona. 2012

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 7

HERNNDEZ LUVIANO, Guadalupe. El Video en el Aula en Didctica de los Medios. Antologa, SEP, Mxico, 1998. Pp, 207222.

NAVARRO GARCA, Juan Pedro, y otros, Las Rbricas de Evaluacin como instrumento de evaluacin entre pares, U. JAIME
I. DE CASTELL, Espaa, 2012.

ONTORIA PEA, Antonio, Aprender y ensear en una nueva sociedad, en Potenciar la capacidad de aprender y pensar. 2,
NARCEA, Madrid, 2000. Pgs. 17-25.

PREZ DE A., Mara del C., y TELLERIA, Mara B.. Las TIC en la educacin: nuevos ambientes de aprendizaje para la interaccin
educativa en Revista de Teora y Didctica de las Ciencias Sociales [en linea] 2012, (Enero-Diciembre) : [Fecha de consulta: 10
de abril de 2015] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65226271002> ISSN 1316-9505

PREZ LPEZ, Cuauhtmoc I. La Computadora: Un medio de apoyo didctico en Didctica de los Medios. Antologa, SEP,
Mxico, 1998. Pp. 317-336.

RUIZ Q., Mnica y JARAMILLO M. Patricia E., Ambientes de aprendizaje con TIC: Imaginario, prcticas y tensiones, U. DE LA
SABANA, Colombia, 2013.

RECURSOS DE APOYO:
PLATAFORMAS VIRTUALES:

Plataforma virtual Khan Academy, disponible en https://es.khanacademy.org/

Plataforma virtual Eduteka, disponible en http://www.eduteka.org/

Plataforma virtual Educacin y Cultura A-Z, disponible en http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/25-plataformasde-contenido-educativo

Plataforma virtual Red Magisterial, disponible en http://www.redmagisterial.com/

Plataforma de presentaciones Prezi: www.prezi.com

TUTORIALES:

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 8

Aulaclic: Cursos de informtica gratis y de calidad. www.aulaclic.es/index.htm

PowerPoint 2013. http://www.aulaclic.es/powerpoint-2013/index.htm

Movies Maker www.youtube.com/watch?v=D_lt_e6ZlsI

Windows Live Movies Maker:

http://www.gestionhms.com/guiastic/Talleres/Transversales/EdicionMovieMakerTutorial.pdf

PowerDirector: http://www.central-manuales.com/guia_de_uso_instrucciones_manual_aplicacion/powerdirector.php

Camtasia: http://cursocamtasia.pbworks.com/f/MANUAL+DE+CAMTASIA+para+bibliotecarios.pdf

Debut: www.youtube.com/watch?v=46L2nqdoieE

Loquendo:

Teamviewer: http://www.teamviewer.com/es/res/pdf/TeamViewer7_Manual_RemoteControl_ES.pdf

Sodelscot: http://www.sodels.com/guia/GuiaRapida1.htm

www.youtube.com/watch?v=VWmnAw982RI

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 9

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Diagnstico del conocimiento y uso las TIC como recursos didcticos en los procesos ulicos.

Identifica la esencia, finalidad, clasificacin, caractersticas de las TIC, y su experiencia para su utilizacin como recursos didcticos en
sus procesos ulicos.
Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeo

Actividades de aprendizaje

Contenidos

Recursos

Elaboracin de una presentacin electrnica en

PowerPoint, Prezi, que
resuma: Esencia, finalidades clasificacin, caractersticas de las TIC como
recursos didcticos.

Presenta el contenido
sintticamente.
Utiliza las fuentes con el
tamao adecuado.
Contrasta el texto con el
fondo.
Utiliza imgenes pertinentes.
Establece previamente
el nivel mnimo de dominio de cada TIC a evaluar.
Cita los criterios de
desempeo
como
punto de partida.
Establece los niveles
que le posibiliten ubicarse en determinado
grado de dominio de la
competencia.
Aplica la rbrica para
ubicar en ella su desempeo individual como
punto de partida.

Reconocer la importancia de
los recursos didcticos como
medios de apoyo al proceso
de enseanza-aprendizaje.
Revisar su clasificacin, finalidad, caractersticas y recomendaciones de uso en cada
tipo de medio.
Disear, grupalmente con
apoyo del docente experto
en el campo, rbricas para la
autoevaluacin de sus competencias relacionadas con
las TIC aplicadas a la docencia, estableciendo los criterios y niveles.
Examinar individualmente
cules de estas TIC conoce
amplia, mediana o escasamente, y utiliza de manera
sistemtica o eventualmente en el proceso didctico, tales como el lenguaje
sonoro, la fotografa, la

Los recursos didcticos

como vnculo entre la
realidad y los saberes.
Los recursos didcticos:
Finalidades, clasificacin, caractersticas y
recomendaciones.
Las TIC como recursos
didcticos.
Inventario de TIC. Determinacin de las que
conoce y utiliza cada estudiante.
Presentaciones digitales: PowerPoint, Prezi,
MoviesMaker,
etc.
como recurso didctico.
Caractersticas tcnicas
y didcticas para su uso.

Latop por cada estudiante.

Proyector digital.
Pantalla.
Cmara digital.
Memoria USB.

Diseo de rbricas para

la autoevaluacin diagnstica de sus niveles de
dominio de las TIC, tales
como el lenguaje sonoro,
la fotografa, la computadora, el video, la Internet, redes sociales, plataformas virtuales, entre
otras, estableciendo previamente un nivel mnimo de sus aplicaciones
y niveles de desempeo,
como punto de partida
para el incremento de saberes sobre el campo.

BIBLIOGRAFA:
ACEVEDO (2007)
NAVARRO (2012)
TUTORIALES:
PowerPoint.
Prezi
MoviesMaker.
Loquendo.
Sodelscot.

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 10

computadora, el video, la Internet, redes sociales, plataformas virtuales, entre

otras, utilizando las rbricas
diseadas.

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 11

UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Elaboracin de recursos didcticos para el contexto, nivel y grado utilizando las TIC.
UNIDADES DE COMPETENCIA:

Utiliza recursos basados en las TIC para promover el aprendizaje y reforzar los procesos de enseanza en los procesos ulicos en los que
participa.
Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeo

Diseo de dos recursos, Sigue las recomendaciocomo mnimo, basn- nes tcnicas para la eladose en los manuales o
boracin y uso didctico
tutoriales diseados para
adecuado de los recurello, utilizando algunas sos como son: tipograde las TIC revisadas en la fa, tamao, color, conunidad (El lenguaje sotraste, encuadre, planoro, la fotografa, la nos, ngulos, perspeccomputadora, el video, tiva, formas, imagen,
internet, ras redes sociaefectos de animacin,
les o plataformas virtua- transiciones, insercin
les) que pongan de mani- de audio y video, inforfiesto que reconoce su macin concreta y sinexistencia, utilidad e imttica, etc., segn sea el
portancia para la promocaso.
cin del aprendizaje en el Demuestra el uso de la
los procesos ulicos, re- creatividad e innovasaltando la necesidad de cin en la elaboracin
incorporar nuevos alfade sus trabajos.
betismos para su uso per- Destaca la importancia
tinente.
de las TIC como recursos para promover el
aprendizaje.

Actividades de aprendizaje

Contenidos

Recursos

Revisar grupalmente las caractersticas tcnicas, creativas e innovadoras de los recursos basados en las TIC.
Identificar en colectivo las
caractersticas didcticas de
las TIC.
Consensuar y redactar individualmente un texto con el
tema La importancia de las
TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje.
Indagar y hacer una sntesis
acerca de los nuevos alfabetismos necesarios para el
uso de las nuevas tecnologas.
Elaborar recursos para la
promocin del aprendizaje
basados en las TIC.

Importancia de las TIC

en el proceso didctico.
Nuevas
tecnologas,
nuevos alfabetismos.
Caractersticas tcnicas
y didcticas de las TIC y
su uso en la enseanza.
El lenguaje sonoro.
La fotografa.
La computadora.
El video.
La Internet.
Las redes sociales.
Plataformas virtuales.
Situaciones
de
aprendizaje.
Valoracin de la Importancia de las TIC en la
sociedad de la informacin.

Diapositivas electrnicas.
Internet.
Computadora porttil personal.
Memoria Usb.
Proyector Digital.
Telfono
Smartphone personal.
Cmara foto/video
digital.
BIBLIOGRAFA:
ADELL (2012)
COLL (2005)
HAMIDIAN ( 2014)
HARO (2012)
HERNNDEZ (1998)
ONTORIA (2000)
PREZ (1998)
PLATAFORMAS
TUALES:

VIR-

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 12

Seala la necesidad de Ensayar en el aula de maes- De la sociedad de la inapropiacin de nuevos tra el uso de TIC como re- formacin a la sociedad
alfabetismos para incurcursos didcticos.
del conocimiento.
sionar en nuevas for- Utilizar recursos basados en
mas de ensear.
las TIC en el aula de trabajo.

Reporte de aplicacin de
los recursos diseados,
en los procesos de enseanza-aprendizaje en su
aula de clase, utilizando
las TIC, demostrando que
facilitan el aprendizaje,
que se adecuan a las etapas de desarrollo de los
alumnos, que promueven aprendizajes significativos, que dinamizan la
enseanza, etc.

Toma en cuenta las recomendaciones tcnicas para el uso de los recursos seleccionados.
Utiliza el material pertinente con relacin al
tema abordado.
Presenta el material
oportuna y secuencialmente ante su grupo.
Promueve el dinamismo de la clase con el
uso del material basado
en las TIC.
Utiliza los recursos adecuados para socializar
su experiencia de clase
con sus alumnos, en el
grupo de maestra.

Khan Academy.
Eduteka.
Educacin y Cultura
A-Z.
Red Magisterial.
Schoology.

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 13

Diseo y ejecucin, colaborativamente, de un

plan de trabajo para el
desarrollo de ambientes,
utilizando las TIC que
consideren ms pertinentes, para la promocin
del
aprendizaje
de
acuerdo a los temas seleccionados
grupalmente.

Vincula
adecuadamente los temas seleccionados con el uso de
las TIC en la creacin de
ambientes de aprendizaje.
Crea ambientes colaborativos en lnea.
Utiliza los medios para
compartir aprendizajes.
Recurre a las plataformas virtuales para lograr la comunicacin
grupal.
Desarrolla el sentido de
pertenencia al grupo al
participar en ambientes
de aprendizaje.
Evala el desarrollo de
sus competencias desarrolladas al participar en
un ambiente de aprendizaje.

Revisar en qu consiste la
creacin de ambientes de
aprendizaje.
Definir la manera de cmo
se pueden crear ambientes
de aprendizaje utilizando las
TIC.
Seleccionar los contenidos a
trabajar creando ambiente
de aprendizaje en el aula de
maestra con el uso de las
TIC.
Determinar qu medios se
utilizarn para crear los ambientes de aprendizaje, utilizando las TICs.
Disear un plan de trabajo
para crear ambientes de
acuerdo a los contenidos seleccionados.
Definir la forma de evaluar
la actividad.
Determinar la manera de
cmo se socializarn los resultados con el grupo de
maestra.

Uso de las TIC en la

construccin de ambientes de aprendizaje.
Contenidos susceptibles de trabajarse en el
aula de maestra utilizando las TIC para promover ambientes de
aprendizaje.
Metodologa para trabajar con las TIC en la
creacin de ambientes
de aprendizaje.
Aprendizaje en lnea.
Trabajo colaborativo en
lnea.
Plataformas virtuales.
Wikis.

Bibliografa:
RUIZ, M. (2013)
Plataformas:
Facebook.
Dropbox.
Teamviewer.
Wikipedia.
Aula Clic.
Khan Academy
Schoology.

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 14

UNIDAD DE APRENDIZAJE III. Valoracin de las posibilidades reales del uso de las TIC en los procesos de aprendizaje.
UNIDADES DE COMPETENCIA:
El estudiante emite juicios crticos acerca del uso adecuado, pertinente, factible y viable de las TIC en los procesos de aprendizaje y
enseanza, tomando como referencia su realidad concreta, contexto, nivel educativo, grado escolar y disciplinas que atiende.
Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeo

Actividades de aprendizaje

Contenidos

Recursos

Elaboracin de un video,
donde desarrolle el tema
El uso de las TIC como
apoyo a la docencia ilustrado con texto, imgenes, audio y clips cortos
de otros videos, con duracin entre 7 y 10 minutos, donde el estudiante
refleje una postura crtica
relacionada con la pertinencia, factibilidad y viabilidad del uso TIC como
recursos didcticos, a
partir de sus experiencias
del curso, las de su aula
de clase y los procesos de
formacin continua en
los que est inmerso.
Publica el video en una
plataforma virtual convenida grupalmente.

El texto se refiere al
tema.
El video combina creativamente imgenes, textos, fotografas, parlamentos, efectos sonoros, fondo musical,
transiciones, efectos visuales, entre otros elementos tcnicos y didcticos.
El tema se centra en valoraciones fundadas y
con sentido crtico.
Se ajusta al tiempo establecido.

Recuento de las experiencias

individuales: Fortalezas y debilidades con relacin a las
TIC.
Integracin en una sntesis de
los elementos tericos y experienciales relacionados con
el tema.
Fijacin de posturas personales sobre el particular.
Redaccin de un texto con
lenguaje apropiado para la
comunicacin en plataformas
audiovisuales, donde fije una
postura personal sobre la utilidad de las TIC como recursos
didcticos para la promocin
del aprendizaje.
Socializar los textos con el
grupo.
Incrustar el texto en un guin
audiovisual, separando los
parlamentos para cada locutor (1 y 2) y agregando tipos

Las TIC. Revisin terica.

Las TIC: Revisin experiencial, fortalezas y
debilidades.
Nuevas tecnologas:
Realidad o utopa?
El estilo de lenguaje
audiovisual.
El guin de video.
Los editores de video.
La produccin de videos.
La publicacin de videos en plataformas
virtuales.
Posibilidades
reales
contextuadas del uso
de las TIC.
Beneficios y perjuicios
del uso de las TIC.
Toma de postura personal ante el tema.

Diapositivas electrnicas.
Lecturas.
Internet.
Computadora porttil por cada alumno.
PROGRAMAS EDITORES:
Camtasia.
Power Director.
Debut.
Loquendo.
Sodelscot.
BIBLIOGRAFA.
CABERO (2001)
PLATAFORMAS:
YouTube.
Facebook.

PROGRAMA: 3. PROMOCIN DEL APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC./ 15

de archivos de imgenes y
formatos de audio con los
que ser ilustrado.
Disear el proyecto del audiovisual en el editor de su
preferencia: PowerDirector,
Camtasia, Debut, Sony Vegas,
etc.
Ilustrarlo con imgenes,
texto, clips de otros videos,
efectos de audio, transiciones, fondo musical y voz por
dos locutores en off.
Producir el video en un editor
informtico.
Publicar el video en una plataforma virtual.