Sunteți pe pagina 1din 5

Student anul I ID PIPP Urse ( Ru) Alina Sem II

Tema de control nr.5


Ce tipuri de activiti (2 pentru fiecare abilitate) putei face cu un elev n coala primar
care s l ajute s dezvolte logica inductiv, abilitile de clasificare, i s creasc stima de sine.
(3-4 pagini, 4 ore).
Dezvoltarea logicii inductive
Raionamentul inductiv pornete de la particular nspre general, de la un set de premise
iniiale nspre o concluzie cu grad ridicat de validitate, fiind n fapt un proces de extrapolare
argumentativ a particularului la nivelul unei ntregi clase de obiecte sau fenomene.
n clasele primare cu precdere clasele I i a II-a elevii au nevoie de material concret intuitiv.
Invarea numeraiei, a operaiilor de adunare i scdere i apoi nsuirea caluclui mental nu se
pot realize fr utilizarea materialulu concre intuitive. Un elev nu va fi connvins c 1 + 1= 2 pn
nu va vedea c un mr/beior/bil i cu un mr/ beior/ bil va face dou mere/ beioare/ bile.
Majoritatea achiziiilor logico matematice din aceast perioad vor avea ca suport raionamentul
inductiv.
Astfel n clasa pregtitoare elevii nva adunarea n concernul 0 10. n cele ce urmeaz
vom prezenta o activitate ce se poate desfura la lecia Adunarea cu 1.
Pe o plan magnetic vom folosi diferite forme cu magnei pentru a demonstra adunarea
cu 1. n partea stng a planei vom aeza un jeton i l vom numra mpreun cu clasa: 1. Apo
vom aeza lng acest un alt jeton i vom enuna operaia care a avut loc : 1 + 1 = 2: n partea
dreapt vom scrie cu un marker exerciiul respectiv avnd grij s notm de fiecare dat
rezultatul cu o alt culoare. Vom continua exeplificnd adunarea cu 1: 2 + 1 = 3 pn la 9 + 1
= 10. Apoi vom cere elevilor s priveasc rezultatele i s ne spun ce observ. Elevii vo observa
c rezultatele sunt de fapt numelere de la 2 la 10 i c de fapt rezultatul adunrii unui numr cu 1
este succesorul numrului respectiv.
Spre finalul clasei a II- a i clasa a III- a se pot aborda exerci ii mai complexe; de
exemplu identificarea intrusului sau identificarea unui numr dintr-un ir dat. Sunt o multitudine
de jocuri pe aceast tem. n acest tip de activiti elevul trebuie s plece de la un numr de

elemente individuale prezentate, s identifice asemnri ntre ele, s gseasc regula general de
formare a unei clase de obiecte i apoi s identifice obiectul care nu corespunde acestei reguli.
Ex.
Pe o plan se va prezenta elevului urmtoarele vieuitoare: barz, rndunic, bufni, lup,
vulture. Se va cere elevului s identifice intrusul. Pentru a l ajuta putem cere elevilor s descrie
fiecare animal n parte i s menioneze mediul de via. Astfel elevii vor observa c c
majoritatea vieuitoarelor prezentate sunt psri i traesc n mediul aerian dar lupul este un
animal terestru.
Stima de sine este modul n care te simi i gndeti, despre calitile i defectele tale.
Abilitatea noastr de a ne evalua corect i realist, de a fi capabili s ne acceptm aa cum suntem,
de a ne cunoate realist potenialul i limitele personale definete imaginea de sine.
n ceea ce privete aceast tem rolul invtoarei n special, este de a creea situaii
pozitive si de a valoriza pozitiv aciunile copiilor. Psihologia ne nva c ncrederea n fortele
proprii aduce jumtate din energia necesar rezolvrii sarcinilor.
Brour despre mine

Vrsta: 8 - 18 ani

Durata: 60 de minute

Participani: 4 minim, 20 maxim

Echipament: Creioane colorate, o foaie de hrtie i o agraf de birou

pentru fiecare persoan.

Obiective:

Creterea stimei de sine a participanilor,


S faciliteze participanilor mprtirea feedback-ului pozitiv cu colegii.

Desfurare:

Foaia de hrtie va fi colorat i mpturat n trei. Participanii decoreaz prima pagin cu


numele lor scris n maniera n care doresc ei. Sunt listate categorii care vor fi abordate n
interiorul brourii (aproximativ 10). De exemplu, calitatea mea principal, cel mai seme
moment, activitatea mea preferat, ceva la ce sunt bun, etc. Dup listarea categoriilor
participanii vor furniza un rspuns pentru fiecare. Ei sunt asigurai c nimeni nu va citi ceea ce

au scris, deci se pot simi liberi s scrie orice, indiferent ct este de pozitiv. Participanii
mptur broura i o nchid cu agrafa de birou. Fiecare paseaz broura persoanei din dreapta.
Cnd o persoan primete o brour de la un vecin o ntoarce (nu o deschide) i scrie un
comentariu despre aceasta pe spate. nsemnrile pot fi lucruri simple (pentru persoanele mai
puin cunoscute), ca "mi place freza ta" sau pot fi foarte personale pentru persoanele mai bine
cunoscute. Pot fi anonime sau pot fi semnate. Brourile vor fi date n cerc de la unul la altul
pn cnd fiecare persoan va semna pentru fiecare, i fiecare i va primi broura din nou.
Persoanele petrec 5 minute n linite i citesc ceea ce ceilali au spus despre ei.

Discuii:

Dac a fost plcut s citeasc lucrurile scrise de alii despre ei,


Dac cineva a fost surprins de ceea ce a fost scris,
Dac cineva vrea s-i clarifice ceva ce nu a reuit s citeasc sau nu a neles,
Dac a fost greu sau uor s complimenteze pe alii sau s primeasc complimente.
Sunt ncurajai s pstreze broura i s o reciteasc atunci cnd nu se simt bine cu ei nii.
Publicitate

Vrsta: 8 - 18 ani

Durata: 60 de minute

Participani: 2 -10

Echipament: Ziare, foarfec, lipici, hrtie, culori

Obiective:

Promovarea creterii stimei de sine


Identificarea trsturilor de personalitate pozitive

Desfurare:

Se discut despre reclame, despre scopul lor i despre modul n care sunt prezentate mesajele
(vizual sau prin cuvinte). Se adaug promovarea aspectelor pozitive ale produsului, calitile
fine. Se abordeaz, de asemenea, modul n care reclamele conving o persoan s cumpere un
produs. Sarcina participanilor este s creeze o reclam care s fie convingtoare pentru un
prieten. Indivizii i vor descrie aspectele pozitive prin pictur, cuvinte sau o combinaie a celor

dou. La sfrit participanii i mprtesc reclama cu alii. Ceilali sunt lsai s confirme
calitile pozitive ale prezentatorului.
Abilitile de clasificare
Clasificarea este operaia i metoda logic prin care obiectele dintr-o mulime dat sunt
distribuite n submulimi numite clase n funcie de asemnrile i deosebirile dintre ele.
Compararea obiectelor se face dintr-un anumit punct de vedere, numit criteriu.
Comparatia se realizeaza prin cautarea asemanarilor si deosebirilor dintre obiecte,
fenomene sau notiuni, in functie de un criteriu. Criteriul dupa care facem comparatia trebuie sa
fie intotdeauna pus in evidenta.
Comparaia st la baza operaiilor de seriere i clasificare. Serierea const n aranjarea
unor obiecte sau noiuni n ordine, n funcie de un criteriu (de ex. jucariile pot fi aranjate in
functie de marime, substantele chimice in functie de numarul de electroni etc.).
In cazul clasificarii obiectele sau notiunile sunt grupate in clase, in functie de anumite
proprietati comune.
Indic clasa

Vrsta: 6 9 ani

Durata: 20 de minute

Echipament:

Forme geometrice (cercuri, dreptunghiuri, triunghiuri,

ptrate) de diferite culori, dimensiuni, grosimi,texturi

Obiective:

Dezvoltarea abilitilor de clasificare a obiectelor dup 1- 2 criterii;

Desfurare:

Elevii vor fi grupai pe echipe de cte 2 4 copii. Fiecare echip va primi cte un set
similar de forme geometrice. Elevilor li se va cere s grupeze mai nti fomele geometrice n
funcie de cte un criteriu. Putem ncepe cu clasificarea dup culoare (fiind mai uor
recognoscibil de elevi), apoi dup dimensiuni, dup forma geometric i sper final dup
textur care este mai dificil de recunsocut de colarii mici. ntr-o variant mai complicat
putem cere elevilor s clasifice figurile geometrice n funcie de 2 i eventual 3 criterii. Pentru a
complica jocul putem stabili o limit de timp.

La disciplina cunoaterea mediului elevii pot desfura un joc similar dar cu elemente i
criteria diferite.
Elevii vor primi jetoane reprezentnd integral (rdcin, tulpin, frunze, flori/ fructe)
diferite plante. Elevilor li se va cere s clasifice jetoanele n funcie de diferite criteria (tipul de
rdcin, tipul de plant, tipul de fructe, perioada de recoltare, etc.)
Pentru majoritatea elevilor matematica devine cu fiecare an de studi o disciplin din ce n
ce mai dificil i pentru unii elevi de-a dreptul inabordabil; drept urmare o serie de activit i
distractive propuse n cadrul orelor de matematic au din start un handicap de nencredere din
partea elevilor de aceea considerm oportun realizarea unor activiti de dezvoltare a logicii
inductive, a abilitilor de clasificare n cadrul tuturor disciplinelor.