Espacio Curricular: Lengua

Tiempo: 80 minutos
Objetivos:
Revisar y afianzar sustantivos comunes/propios, en sus aspectos de gnero y nmero.
Desarrollar las categoras de sustantivos abstractos/concretos.
CONTENIDOS
?
CONCEPTUAL: Los sustantivos comunes/propios (gnero y nmero), abstractos/co
ncretos.
?
PROCEDIMENTAL: Identificar sustantivos. Clasificar los sustantivos en co
munes y propios segn su gnero y nmero; as tambin los abstractos y concretos (encontra
das en un texto dado).
?
ACTITUDINAL: Buena predisposicin para participar en clases. Respeto por l
a opinin del compaero. Trabajo cooperativo en grupos pequeos.
INICIO:
El docente llega al curso y saluda. Comienza retomando lo ya dado y lo que los a
lumnos podran ya conocer sobre los sustantivos. El docente distribuye a los adole
scentes palabras impresas en tarjetas. Se los induce a que noten la diferencia e
ntre los sustantivos dados (abstractos y concretos principalmente). Y se apela a
que compartan sus opiniones.
DESARROLLO
Luego se da una explicacin de lo que son los sustantivos abstractos y concretos,
se comparten otros ejemplos entre los alumnos y el docente. A continuacin se ubic
an las tarjetas-palabra en el pizarrn en columnas con la clasificacin como ttulo.
Se socializa una lista de otros sustantivos abstractos que sirvan de gua. Luego s
e realiza una actividad para reforzar la asimilacin:
En la actividad se presenta el personaje Juanito Laguna creado por el pintor arg
entino Antonio Berni, se distribuye los tangos Juanito Laguna ayuda a su madre y
anito Laguna remonta un barrilete . Luego de la lectura en grupos de hasta 4 perso
nas, se comparte lo ledo, sus opiniones y los sentimientos que le generaron.
A partir de dichos textos se extraen los sustantivos para identificarlos en las
categoras que nos interesan.
En una siguiente etapa, a los alumnos se los incentiva a hacer breves composicio
nes inspirados en las historias de Juanito Laguna, usando el mismo personaje u o
tro, con el uso de sustantivos abstractos, aprovechando su capacidad de evocar s
entimientos.

Ju

CIERRE
Y para finalizar algunos leen su composicin con esos sustantivos.
FUANDAMENTACIN
Nos ocupamos del desarrollo de los sustantivos en este proyecto de clase ya que
consideramos que se pueden utilizar para identificar de forma general y especfica
nombres, ya sea de ciudades, de pases, personas, as como tambin para dar nombre a
cosas u objetos. Es decir que los sustantivos nos permiten nombrar al mundo circ
undante. Y a estos a la vez se los pueden clasificar segn su gnero, nmero, en abstr
actos y concretos, individual y colectivo. Este contenido contribuye adems a tene
r una buena ortografa ya que la capitalizacin es una caracterstica de los sustantiv
os propios sin importar su posicin relativa al signo de puntuacin.
En esta secuencia proponemos una actividad que lleve a una reflexin sobre la gramt
ica. Observando las palabras de Cassany:
Al ser la lengua un instrumento fundamental en el desarrollo de la actividad huma
na, forma parte indiscutible de su cultura, de modo que el hablante tiene y debe
tener informacin sobre la misma ( ).
Tener conocimientos lingsticos forma parte de la cultura general. Por otra parte,
poder utilizar el instrumento lingstico con flexibilidad y creatividad ( ) exige ten
er ciertos conocimientos metalingsticos sobre dicho instrumento y tener una import

ante capacidad de reflexin sobre el mismo. Creemos que esto slo puede conseguirse
a travs de una cierta formacin lingstica que incluya conocimientos gramaticales y ha
bilidades de anlisis.
Considerando las palabras del mismo autor:
La unidad bsica de uso verbal es el texto o discurso completo, y no la oracin, el s
intagma u otras categoras gramaticales. Cualquier otra unidad inferior al texto e
s slo un componente que debe ensearse/aprenderse y estudiarse subsidiariamente.
Creemos que en las actividades propuestas son coherentes con el enfoque comunica
tivo el uso de textos originales: el uso de los autores ms reputados de literatura
nacional ya que resulta imposible aprender a usar ningn idioma sin adquirir los co
nocimientos socioculturales bsicos de la comunidad lingstica correspondiente , desvin
culado de sus usuarios, ya que Lenguaje y pensamiento tienen origen social y se t
ransmiten y desarrollan a partir de la interaccin entre hablantes.
En el ao 1976 Csar Isella publica el lbum Juanito Laguna, sobre el personaje nio del
pintor Antonio Berni, con msica y poesas de Astor Piazzolla, Horacio Ferrer, Atah
ualpa Yupanqui, Gustavo Leguizamn, Manuel J. Castilla, Armando Tejada Gmez, Eduard
o Fal, Jaime Dvalos y l mismo. El disco fue secuestrado por el rgimen militar, que p
rohibi su difusin.
Juanito Laguna ayuda a su madre
De Astor Piazzola y Horacio Ferrer (tango).
Nacido en un malvn
le hicieron el paal
con media hoja de "Clarn".
Su barrio de latn
le dio para jugar
los cuentos de una fea
caperucita rea.
Juanito que es rabn,
que es bueno como el pan,
a veces come su bondad.
Y aguanta sin beber,
sabiendo cunta sed
da el agua de la inundacin.
Caracol, caracol tan
chiquito y tenaz,
con la cuna a cuestas,
arrorr sin sol,
Juanito ayuda a su mam.
Pichn de varn;
corazn, corazn
de pulgarcito de arrabal,
baldea y viene y va
y si ella al fin le pide el sol,
Juanito cruza el mar
en un jabn de lavar.
Por la noche, mam
le da un dulce jornal
de mil besos

y lo hace dormir.
"Larar, larar,
larar, larar.
Dormte Juanito,
ya me olvidars,
Juanito Laguna,
cuando seas Juan.
______________________________________________________________________
Juanito Laguna remonta un barrilete
De I. Consentino y H. Lima Quintana (aire de huella).
Si
es
es
es

Juanito Laguna llega a la nube

el viento que viene, lo ama y lo sube,
el nombre Juanito en la caada
el nombre Laguna, casi no es nada.

Corazones de trapo suean la cola.

Palomita torcaza su cara sola,
si Juanito Laguna sube y se queda
es, tal vez, porque puede,
puede que pueda.
Ay! Juanito Laguna
Volar el barrilete con tu fortuna.
Con el viento la caa silba una huella
y la huella se pierde, Juanito en ella.
Si Juanito Laguna le presta un sueo
es el canto que sube hasta su dueo.
Es un ojo en el aire, es carta y sobre:
Barrilete Laguna, Juanito Pobre.
Si Juanito Laguna suea conmigo
volver en barrilete para mi amigo.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE MARTN MIGUEL DE GEMES
Profesorado de Educacin Secundaria en Lengua y Literatura
Secuencia de Clase

ASIGNATURA: Lengua 2
CURSO 2do Ao U
AO LECTIVO: 2016
PROFESORA: Molina Eva
ALUMNOS: Valenzuela Lpez Alfredo Ramn
Espacio Curricular: Lengua
Tiempo: 80 minutos
Objetivos: Especfico: Afianzar el conocimiento de sustantivos, gnero/nmero e indivi

duales/colectivos.
CONTENIDOS
?
CONCEPTUAL: Los sustantivos (gnero/nmero, individuales/colectivos).
?
PROCEDIMENTAL: Identificar sustantivos. Clasificar los sustantivos en se
gn las caractersticas que se desarrollan en la clase. Clasificacin de las palabras
encontradas en un texto dado.
?
ACTITUDINAL: Buena predisposicin para participar en clases. Respeto por l
a opinin del compaero. Trabajo cooperativo en grupos.
INICIO:
Comenzada la clase el docente cuenta a sus alumnos que van a desarrollar un tema
nuevo y empieza a preguntar/indagar si qu saben sobre los sustantivos, si qu se a
cuerdan. Luego de compartir algunos ejemplos. Ahora el profesor junto con sus al
umnos retoman un concepto (una aproximacin personal) de "Sustantivo". Luego el pr
ofesor pregunta si saben lo que es una jaura o un cardumen, para a continuacin des
arrollar el tema.
DESARROLLO
Los sustantivos pueden ser de gnero masculino o femenino. Doctor y doctora son for
mas regulares debido a que se los puede formar cambiando la terminacin. En cambio
hombre y mujer son irregulares porque cambia toda la palabra. Luego dibuja una t
abla para agrupar los sustantivos en las categoras expuestas. Pide que los grupos
colaboren con otros ejemplos y se los escribe en el pizarrn para socializar el a
porte. Si los estudiantes se quedan sin ideas, se dispone de un amplio grupo de
ejemplos y ante alguna duda, con ayuda de un diccionario, se contina con la activ
idad.
Una vez finalizada la actividad se entrega a cada pareja o grupo (preferentement
e de hasta 3 o 4) un texto diferente, para que en clase reconozcan resaltando lo
s sustantivos, y luego de clasificarlos en sus carpetas, redacten un texto breve
(un dilogo informal, una narracin, chiste, una carta, o cualquier formato que qui
eran).
CIERRE
Para compartir lo hecho en clase, se los anima a los alumnos a escribir en el pi
zarrn los sustantivos identificados en el texto dado. Y para finalizar algunos le
en sus redacciones resaltando los sustantivos usados.
FUANDAMENTACIN
El uso de los sustantivos es esencial a la hora de nombrar los elementos que con
stituyen la realidad y es por este rol que el buen uso de dicha categora gramatic
al es fundamental.
Desde el enfoque comunicativo se aspira a desarrollar la categora gramatical de l
os sustantivos para tanto el correcto reconocimiento de los mismos y la formacin
de los plurales, de entre las propiedades morfolgicas dentro de contextos que le
resulten significativos y divertidos a los sujetos que aprenden.