P.E.C.

PROYECTO
DEPORTIVO DE
CENTRO

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PROYECTO DEPORTIVO DE CENTRO.

INDICE
PROYECTO DEPORTIVO DE CENTRO .................................................................................................................... 1
INTRODUCCIN .................................................................................................................................................. 3
JUSTIFICACIN .................................................................................................................................................... 4
Desde el Carcter propio y la identidad corporativa: ............................................................................................. 4
Desde la lectura general del contexto .................................................................................................................... 5
Desde el marco legal y administrativo.................................................................................................................... 5
Desde las lneas estratgicas establecidas ............................................................................................................. 6
ANLISIS CONTEXTUAL. ...................................................................................................................................... 6
Caractersticas del centro ....................................................................................................................................... 6
Caractersticas de los alumnos. .............................................................................................................................. 7
COMPETENCIAS BSICAS. ................................................................................................................................... 8
OBJETIVOS GENERALES. ...................................................................................................................................... 8
OBJETIVOS ESPECFICOS...................................................................................................................................... 9
Educacin fsica. ..................................................................................................................................................... 9
Deporte y extraescolares. ....................................................................................................................................... 9
MODELO DE GESTIN. ...................................................................................................................................... 10
RECURSOS MATERIALES E INSTALACIONES. ...................................................................................................... 11
1. RECURSOS MATERIALES. .................................................................................................................................. 11
2. RECURSOS ESPACIALES, INSTALACIONES. ........................................................................................................ 11
OPCIONES METODOLGICAS. ........................................................................................................................... 12
PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES.......................................................................................................... 12
MTODOS, ESTRATEGIAS, ESTILOS Y TCNICAS. .................................................................................................. 12
AGRUPAMIENTOS. ................................................................................................................................................ 13
INFORMACIN INICIAL, FEEDBACK Y CONOCIMIENTOS DE RESULTADOS. .......................................................... 13
ORGANIZACIN DE LOS TIEMPOS DE LA SESIN. ................................................................................................ 13
AMBIENTE-CLIMA DEL GRUPO. CONVIVENCIA. .................................................................................................... 13
MEDIDAS DE SEGURIDAD ..................................................................................................................................... 13
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES. ......................................................................................................................... 14
REALIZADAS Y QUE CONTINUARAN ..................................................................................................................... 14
NUEVAS PARA EL CURSO 2012-2013 .................................................................................................................... 14
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO. ......................................................................................................................... 14

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INTRODUCCIN
A continuacin pasamos a presentar un documento base que debe servir como referencia a
todo la actividad deportiva del centro. Es el Proyecto Deportivo de Centro.
Este documento trata de orientar y guiar en todo el proceso de organizacin de actividades
deportivas en el centro, por tanto, es un documento abierto y flexible, una referencia, que deber
ser modificado regularmente para dar una mejor solucin a los problemas y retos que vayan
surgiendo.
Este documento trata de ser lo ms realista posible, ajustado a la realidad particular de nuestra
ciudad y de nuestro centro, para que tenga una buena aplicabilidad y realmente nos ayude en
nuestro trabajo diario.
Para finalizar esta breve introduccin me gustara comentar la estructura general del mismo,
que como podrn observar evoluciona desde un estudio de las caractersticas contextuales,
pasando a una redaccin de objetivos y terminando por una programacin de actividades y
seguimiento de las mismas.
Como podemos ver este proyecto se encuentra plenamente integrado en el P.E.C.

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JUSTIFICACIN
Para San Marcelino Champagnat haba dos aspectos de preocupacin en la educacin
corporal de los nios: la higiene y la formacin por medio del deporte, el juego y los ejercicios
fsicos.
En el libro MISIN EDUCATIVA MARISTA se nos dice que la escuela Marista
promueve actividades deportivas para desarrollar destreza y coordinacin corporal, formacin
de la personalidad, trabajo en equipo, disciplina personal, reconocimiento de las propias
limitaciones, aceptacin del fracaso y el deseo de superarse.
En la GUA DEL EDUCADOR MARISTA se define el DEPORTE de la siguiente
manera: Es la prctica sistemtica y con fines de competencia de alguna disciplina
deportiva.
Por lo sealado parece claro la importancia del deporte en la educacin de los nios.
Para continuar esta breve justificacin nos vamos a basar en el P.E.I. y sus aportaciones a
la actividad deportiva en el centro escolar, desde una cudruple perspectiva:
DESDE EL CARCTER PROPIO Y LA IDENTIDAD CORPORATIVA:

"Procuramos acercarnos a las vidas de los jvenes. Nos comprometemos con el mundo de
los jvenes saliendo a buscarlos en sus propios ambientes y a travs de su propia cultura juvenil.
Creamos oportunidades para involucrarnos en sus vidas y acogerlos a ellos en las nuestras. En la
labor escolar nos preocupamos de prolongar nuestra presencia, a travs de actividades de tiempo
libre, ocio, deporte y cultura, o cualesquiera otros medios" (MEM, 100).
"De acuerdo con nuestro ideal de ofrecer una educacin verdaderamente integral, incluimos
el estudio medioambiental y la educacin fsica y de la salud en el aprendizaje de los alumnos.
Promovemos actividades deportivas para desarrollar destreza y coordinacin corporal y
fomentamos la formacin de la personalidad, el trabajo en equipo, la disciplina personal, el
reconocimiento de las propias limitaciones, la aceptacin del fracaso, y el deseo de superarse"
(MEM, 137).
"Buscamos oportunidades para estar presentes all donde se renen los jvenes en su
tiempo libre, por ejemplo en los deportes, lugares de ocio, actividades artsticas y culturales en el
barrio o en la parroquia, acampadas..." (MEM, 172).
En nuestra Misin decimos que a travs de la educacin buscamos la transformacin de la
sociedad fomentando en los nios y los jvenes el sentido crtico, la responsabilidad, el respeto,
la libertad, la participacin y la implicacin en la consecucin de una sociedad ms justa y
solidaria.
En nuestra Visin afirmamos que queremos conseguir que nuestras obras educativas
dispongan de un proyecto educativo que asegure la educacin integral de los nios y jvenes a
los que atienden y los prepare para ser agentes de transformacin de la sociedad.
En el captulo de Competencias especficas decimos que tenemos una larga trayectoria en el
despliegue de planes educativo-pastorales que aseguran el desarrollo de procesos de crecimiento
humano y espiritual de los nios y jvenes.

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DESDE LA LECTURA GENERAL DEL CONTEXTO

El deporte es una parte ms del Proyecto educativo de centro. Contemplamos la actividad

deportiva en dos mbitos diferentes:
El mbito curricular, es decir, la clase de Educacin fsica.
El mbito extraescolar, es decir, la prctica deportiva fuera del horario escolar organizada
por el centro o en el centro por medio de alguna frmula que permita prolongar el Proyecto
educativo ms all de los tiempos fijados para el currculo.
Entendemos el deporte escolar como un medio ms para la transmisin y prctica de valores
que se contraponen con los que la sociedad est impulsando, como el consumismo, el relativismo
y el hedonismo, que influyen en la juventud actual.
En el tema deportivo tambin se advierten cambios de generacin en generacin, lo que
impide aportar una definicin estable, duradera y nica de lo que los jvenes son y de cmo
interpretan esta actividad. As, por ejemplo, el avance del individualismo es notable.
El consumo de drogas, que se mantiene estable, e incluso a la baja en algunas sustancias, y las
relaciones sexuales, que se aceptan con naturalidad en edades tempranas, tampoco juegan a favor
de la actividad fsica y de la salud fsica y espiritual de los nios y jvenes. Frecuentemente, las
relaciones con sus iguales se establecen a travs de las redes sociales, espacios en los que han
pasado de estar o formar parte a vivir de manera habitual.
En general, la juventud contempornea pasa ms tiempo preparndose para la edad adulta que
sus padres. Los mrgenes de edad de lo que, desde un punto de vista psicolgico, correspondera
a las etapas iniciales de la vida: la infancia, la adolescencia y la juventud, han ido cambiando
paulatinamente:
En la infancia se observa una gran carga formativa, hacindoles crecer con rapidez. Ello
provoca un despertar adolescente temprano si lo comparamos con anteriores generaciones, al
mismo tiempo que se prolonga la estancia en esta etapa.
La juventud tambin se extiende durante ms tiempo, apoyada en la mejora de la salud y la
sanidad, en ser parte de un segmento consumidor especfico, as como en la percepcin de la
juventud como un valor y un estilo de vida. En algunos casos, se posterga la entrada en la vida
adulta y en la asuncin de compromisos definitivos.
En general, son ms individualistas, quieren optar por su propia eleccin sin estar sujetos a un
conjunto de valores, ideas o leyes comunes que vengan dictadas desde el exterior. Apuestan por
el igualitarismo y la tolerancia y les preocupa la imagen, lo cual a veces les arrastra hacia cierto
conformismo.
DESDE EL MARCO LEGAL Y ADMINISTRATIVO

La clase de Educacin fsica forma parte del currculo escolar y viene determinada por la
LOE y concretada por el currculo diseado por cada Comunidad autnoma.
Por otra parte, la legislacin del deporte escolar extracurricular viene dada por las
Comunidades autnomas. El Consejo Superior de Deportes, en colaboracin con las
Comunidades autnomas y las Entidades locales, tiene puesto en marcha el Plan integral para la
actividad fsica y el deporte.
Tenemos, a nivel provincial, un documento elaborado por los responsables de deporte de
los centros llamado Rasgos de la pedagoga marista aplicados al deporte, en el que se
identifican cada uno de los rasgos desde el punto de vista de la actividad fsica y el deporte. Es
un documento de referencia para los centros a la hora de dar a conocer el trasfondo de las
actividades fsicas y deportivas que proponen a los alumnos.

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DESDE LAS LNEAS ESTRATGICAS ESTABLECIDAS

Promover la educacin integral de los nios y jvenes que nos han sido encomendados.
Consideramos la persona como una unidad en su totalidad y pluralidad y protagonista de su
propia historia. Al pensar en su formacin hemos de presentar una visin clara que integre sus
distintos aspectos. Al hablar de educacin integral entendemos que se trata de alcanzar un
desarrollo armnico de la persona atendiendo a todas las dimensiones de la misma: intelectual,
cientfico-tcnica, cvico-social, fsica, esttico-artstica, moral, espiritual y emocional.
Entendemos tambin que la persona es un ser en relacin, llamado a perfeccionar su comunin
con el mundo, con los otros, consigo mismo y con Dios por lo que buscamos un desarrollo
armnico en estos cuatro mbitos: yo-con el mundo, yo-con los dems, yo-conmigo mismo, yocon Dios.
Desde esta lnea estratgica pretendemos contar con una amplia oferta de actividades
complementarias, extraescolares (deporte, cultura, fe...).

ANLISIS CONTEXTUAL.
En un intento de realizar un anlisis lo ms cercano posible nos vamos a centrar en:
CARACTERSTICAS DEL CENTRO

Medio fsico: El colegio Ntra. Sra. De Guadalupe se encuentra ubicado a la afueras de

Navalmoral, en la zona Oeste de la citada poblacin. Se encuentra rodeado por importantes vas
de comunicacin. Est situado justo en frente del nuevo centro de salud de Navalmoral, en una
explanada donde se sita un nuevo parque, muy til para actividades deportivas. Tambin
debemos destacar la cercana, unos 200 m. al nuevo recinto de usos mltiples de Navalmoral,
en el que se desarrollarn acontecimientos deportivos y actuaciones culturales. Es un centro
con ms de 25 aos de historia aunque sus instalaciones son modernas y estn en muy buen
estado. Tiene 26 aulas, saln de usos mltiples, biblioteca, y aulas especficas de Msica,
Tecnologa, Informtica, Idiomas y Plstica.
Dispone de un patio formado por dos pistas polideportivas polivalentes de 44x22 y zonas
asfaltadas alrededor de ellas, tambin dispone de un gimnasio cubierto de 12 x 24 con dos
vestuarios para los chicos y para las chicas, y otro para el profesor. Para terminar es necesario
destacar la cercana tanto a la estacin de esqu de la Covatilla (2 horas en autobs) como al
Parque Natural de Monfrage (1 hora en autobs).

Medio socioeconmico y cultural. A la hora de elaborar este documento, es importante

tener en cuenta aspectos de tipo socioeconmico y cultural, para contextualizar al mximo
nuestro trabajo y ser conscientes de las posibilidades y limitaciones de nuestro centro. Estos
datos se han extrado del P.E.C. en el que se hace un estudio de estos aspectos. En nuestro caso
particular, el centro se encuentra ubicado en plena zona de expansin de Navalmoral, en un
barrio de clase media acomodada donde el ncleo familiar est compuesto en casi el 90 % por un
padre y una madre, en prcticamente todas las familias trabaja al menos uno de los dos y en casi
la mitad, los dos. Por lo que se refiere al nivel de estudios de los padres hay que decir que es
medio-alto ya que un gran porcentaje dispone de estudios universitarios 60%, y solo un 20% no
termino la educacin. En nuestro centro casi no hay alumnos inmigrantes ya que estos asisten a
los otros centros de la localidad.

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CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS.

Como norma general podemos destacar que nuestros alumnos presentan un buen
comportamiento en lneas generales, siendo muy pocos los alumnos con graves problemas de
comportamiento. En el centro tenemos alumnos desde 3 aos hasta 4 de la E.S.O. y cada grupo
muestra unas peculiaridades diferentes que debemos tener en cuenta, de esta forma:
-Infantil: Al tener una edad muy corta y gran dependencia de sus tutoras, la mayora de
actividades las organizan ellas, no participando en grandes actividades de todo el colegio. Las
AFC tienen en este grupo el principal cliente por sus peculiaridades.
-Primaria: Es la etapa ms participativa en todas las actividades. La verdad es que
muestran un gran comportamiento e implicacin en todas las actividades organizadas, aunque
intentamos que estn muy estructuradas para evitar posibles riesgos, para esta etapa no
contemplamos actividades en la naturaleza. La dependencia de los tutores suele ser importante
por lo que siempre solemos contar con ellos.
-Secundaria: Es una etapa diferente a las anteriores. Los alumnos son ms autnomos por
lo que ya no necesitamos de la implicacin de los tutores pero aparecen problemas graves de
comportamiento que motivan la prohibicin de participar en ciertas actividades. Incluimos
actividades en la naturaleza, y todas aquellas que programemos. En esta etapa detectamos un
fuerte abandono de la prctica deportiva por parte de las alumnas, aspecto que estamos
trabajando.

RELACIN CON OTRAS INSTITUCIONES

En un intento de optimizar al mximo las posibilidades deportivas que nos oferten desde
diferentes mbitos tenemos una relacin fluida con:
1. Gobierno de Extremadura: A travs de las federaciones de los distintos deportes, se
organizan diferentes acontecimientos deportivos en los que podemos participar.
2. Ayuntamiento: Es recomendable mantener relacin constante con el ayuntamiento y su
patronato de deportes. Estas entidades organizarn a lo largo del ao muchas actividades, la
mayora gratuitas en las que podemos participar con nuestros alumnos.
3. Clubs privados: De nuestra propia localidad y alrededores, para colaborar en ciertas
actividades y programas deportivos.

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COMPETENCIAS BSICAS.
Desde nuestro trabajo debemos colaborar en la consecucin de todas y cada una de las
Competencias Bsicas, sin embargo, debido a las peculiaridades del deporte vamos a trabajar
de forma ms especfica:
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Habilidad para
interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la
accin humana; conjunto de contenidos relativos a las actividades fsicas al aire libre y a la salud
que ofrecen la posibilidad de analizar y conocer mejor la naturaleza y la interaccin del ser
humano con ella, desarrollando a su vez la capacidad y la disposicin para lograr una vida
saludable en un entorno tambin saludable.
Competencia social y ciudadana. Aprender a convivir, desde la elaboracin y
aceptacin de las reglas, desde el respeto a la autonoma personal, la participacin y la
valoracin de la diversidad; capacidad de asumir las diferencias as como las posibilidades y
limitaciones propias y ajenas; cumplimiento de la norma en el juego; aceptacin de cdigos de
conducta para la convivencia; las actividades fsicas competitivas pueden generar conflictos en
los que es necesaria la negociacin, basada en el dilogo, como medio de resolucin.
Competencia cultural y artstica. Producir, apreciar, comprender y valorar crticamente
diferentes manifestaciones culturales y artsticas; exploracin y utilizacin de las posibilidades y
recursos expresivos y creativos del cuerpo y del movimiento; representacin dramtica, msica y
danza, lenguaje corporal y sensibilidad para disfrutar y emocionarse con ellos.
Autonoma e iniciativa personal. Desarrollo madurativo del nio y en las interacciones
que establece con el medio, sus iguales y los adultos (padres y profesorado); desarrollo del
esquema corporal, las habilidades perceptivo motrices y las coordinaciones que permitan
desenvolverse ptimamente en su entorno; fomento de la confianza en uno mismo, la
responsabilidad, la autocrtica, la toma de decisiones con progresiva autonoma y la capacidad de
superacin.
Competencia para aprender a aprender. Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de manera autnoma; ser consciente de lo que se sabe, de las propias posibilidades y
limitaciones, como punto de partida del aprendizaje motor.

OBJETIVOS GENERALES.
Podemos enumerar los siguientes:
Unificar algunos criterios deportivos en todas las obras educativas de la Provincia.
Crear un elemento de referencia comn sobre el deporte y la actividad fsica e
incorporarlo al Proyecto educativo de centro.
Integrar el deporte escolar dentro del Proyecto educativo de centro.
Mejorar la formacin y el acompaamiento de los monitores y acercarles a la
profesionalizacin.
Dar la oportunidad a los alumnos de prolongar su presencia en el centro a travs de las
actividades deportivas.
Integrar al conjunto de los monitores deportivos al Proyecto educativo.

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OBJETIVOS ESPECFICOS.
En este apartado debemos diferenciar dos mbitos muy diferentes aunque relacionados:
EDUCACIN FSICA.

Se encuentran en el Currculo oficial para E.F. de las diferentes Comunidades

Autnomas. En nuestro caso el Decreto 82/2007 para la etapa de primaria, y el Decreto
83/2007 para la de secundaria. Por motivos de espacio no incluimos estos objetivos que son
fcilmente localizables.
DEPORTE Y EXTRAESCOLARES.

1. Respetar al entrenador, a los compaeros y dems participantes.

2. Respetar a las reglas del juego y a las personas que se encargan de hacerlas cumplir.
3. Mostrar compromiso con la actividad deportiva que han elegido, asistiendo a
entrenamientos, partidos, competiciones
4. Aprender a valorar los resultados deportivos.
5. Aprender a relacionarse con compaeros/as no habituales (de otros cursos, clases,)
fuera de su horario lectivo.
6. Aceptar a otros compaeros/as con limitaciones fsicas o con menor habilidad motriz
7. Cumplir con los compromisos firmados al aceptar la participacin de su hijo/a.
8. Tener un comportamiento ejemplar en los partidos.
9. Respetar las disposiciones establecidas por el centro y responsable de deportes.
10. Autorizar a sus hijos a viajar en el caso de que haya desplazamientos.
11. Asistir a las reuniones informativas tanto del entrenador como el responsable de deportes.
12. Respetar en todo momento el trabajo y las decisiones de los entrenadores en el aspecto
deportivo, as como mantenerse al margen de las decisiones de los rbitros, an en el caso de
considerarlas injustas o equivocadas.
13. Colaborar con la actividad deportiva procurando: puntualidad, respeto, motivacin,
participacin
14. Favorecer e introducir hbitos higinicos en la prctica deportiva de los hijos (ropa
adecuada, toalla, chancletas,)

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MODELO DE GESTIN.
En primer lugar me gustara indicar un sencillo flujograma con los diferentes
participantes en el campo deportivo del centro, que respeta el organigrama general del centro.
CONSEJO
ESCOLAR

DIRECTOR
GENERAL

EQUIPO
DIRECTIVO

CORRDINADOR DE
DEPORTES

RESPOSABLE DE
A.F.C.

MONITORES A.F.C.
JUNTA DE
EXTREMADURA

RESPOSABLE DE
A.
COMPLEMENTARI
AS

RESPOSABLE DE
A.
EXTRAESCOLARES

PROFESORES DEL
CENTRO

MONITORES
CONTRATADOS POR
EL CENTRO

PROFESORES DE
E.F. DEL CENTRO

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Como podemos observar por el anterior flujograma, la gestin ser directa. En nuestro
entorno no contamos con empresas fiables que oferten la organizacin de estas actividades por
lo que es ms adecuado que el colegio se haga cargo y as pueda tener un mayor control sobre
las actividades propuestas.
Para finalizar este apartado me gustara indicar las principales caractersticas de los monitores
deportivos que desarrollen la actividad en nuestro centro.
1. Potencian el respeto al contrario en la victoria y en la derrota.
2. Promueven la cooperacin y la solidaridad en el equipo.
3. Promueven el desarrollo de valores cristianos en el deporte: compaerismo, esfuerzo,
superacin, respeto
4. Se identifican con el estilo propio marista, promoviendo sus valores.
5. Se sienten educadores desde el deporte y sus valores.
6. Realizan su responsabilidad con un estilo sencillo y cercano.
7. Representan dignamente al centro marista en todos los eventos, entrenamientos,
partidos
8. Favorecen la participacin de todos los jugadores o participantes en las actividades
deportivas.
9. Educan para saber competir digna y responsablemente, asumiendo las reglas de la
competicin.

RECURSOS MATERIALES E INSTALACIONES.

Es un aspecto muy importante que debemos cuidar para poder realizar las actividades
deseadas con total normalidad. Entre ellos podemos destacar:
1. RECURSOS MATERIALES.

Materiales fungibles: 10 testigos de plstico, 15 vallas de iniciacin, 6 discos de iniciacin,

30 pauelos, 3 cuerdas largas, 25 cuerdas pequeas, 15 volantes de plstico, 25 brjulas, mapas de
la zona, 30 tarjetas de control, 25 balones de minibasket, 10 balones de ftbol sala, 10 balones de
balonmano, 30 sticks, 20 bolas de unihock, 20 aros de distintos tamaos, 12 ladrillos, 20 picas de
plstico, 30 conos chinos,12 colchonetas, 8 banco suecos, 6 balones medicinales de 3 KG, 25
esterillas de cuerpo completo, 15 bolas de gimnasia rtmica y 50 pelotas de tenis.
-Materiales fijos e instalaciones: Cuatro porteras y cuatro canastas de baloncesto. 6 canastas
de mini-basket.
2. RECURSOS ESPACIAL ES, INSTALACIONES.

Gimnasio cubierto de 24x12 m. dotado de espalderas y equipo de msica. Dos pistas al aire
libre de 44x22 m. En un intento de optimizar recursos debemos utilizar todos los espacios,
especficos de E.F. o comunes, que nos puedan servir para desarrollar nuestra labor. De esta
forma podremos utilizar, alrededores del centro (en funcin del tipo de alumnado y de entorno),
el aparcamiento, las escaleras exteriores y las columnas, las paredes (frontn).

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Adems de todo lo sealado debemos indicar unas NORMAS DE USO de los materiales e
instalaciones:
1. En caso de coincidencia de grupos, los profesores/monitores implicados se distribuirn las
instalaciones a principio de curso, pudiendo establecer las variaciones que estimen oportunas.
2. Es obligatorio utilizar exclusivamente vestimenta y calzado deportivo.
3. Todo el material utilizado ser ordenado perfectamente bajo la supervisin del profesor
/monitor.
4. Se comunicar al coordinador de deportes cualquier incidencia en el material o las
instalaciones.
5. Al terminar la jornada todas las instalaciones debern quedar perfectamente cerradas, el
material recogido y los equipos desenchufados.

OPCIONES METODOLGICAS.
PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES

Debemos tener una perspectiva integradora y funcional de todos los aprendizajes situando las
Competencias Bsicas en el ncleo de nuestro trabajo teniendo en cuenta las caractersticas
evolutivas del alumnado. Entre los principios metodolgicos podemos destacar:
Aprendizajes significativos. Debemos conectar los nuevos conocimientos con los que ya
posea el alumno, para que pueda establecer relaciones entre ambos conocimientos y de esta
forma puedan serle de mayor utilidad.
Estructuracin de contenidos. Tanto interna como externamente para favorecer la
integracin y significacin de los aprendizajes.
Funcionalidad de los aprendizajes. Muy relacionado con las Competencias Bsicas.
Los aprendizajes adquiridos en el aula pueden ser fcilmente utilizados por el alumno fuera de
ella, en su vida cotidiana.
Motivacin. Es el principal motor del aprendizaje, para mantenerlo elevado es muy
importante que los alumnos entiendan la utilidad de los aprendizajes, mtodos, estrategiasy
proponerles situaciones que supongan un reto alcanzable para ellos.
Intensa actividad mental y autocontrol. Durante todo el proceso de aprendizaje para
mejorar la reflexin, la adquisicin de nuevos contenidos especialmente los motrices.
Aceptacin, autoestima y sociabilizacin: Tres aspectos relacionados y muy
importantes para la formacin integral de la persona.
Atencin a la diversidad. Para dar a cada alumno lo que verdaderamente necesita para
su pleno desarrollo personal y social, como veremos en su apartado exclusivo.
MTODOS, ESTRATEGIAS, ESTILOS Y TCNICAS.

Utilizaremos una metodologa lo ms variada posible en funcin de las caractersticas de

nuestros nios, de la actividad
Utilizaremos Mtodos basados en la reproduccin para contenidos complicados o con
cierto grado de riesgo (gimnasia deportiva) y cuando aparezcan conductas disruptivas; pero
principalmente vamos a utilizar mtodos basados en el descubrimiento que consiguen mayor
implicacin cognitiva, significacin y calidad de aprendizajes (deportes colectivos).

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En lo referentes a las estrategias utilizaremos generalmente las globales, especialmente

la global con polarizacin de la atencin o global con modificacin de la situacin real (deportes
colectivos), para actividades muy concretas por su complejidad o naturaleza, utilizaremos la
analtica progresiva (gimnasia de mantenimiento, aerobic).
Los estilos que vamos utilizar van a variar en funcin de los contenidos, el
comportamiento, el tiempo disponible Vamos a utilizar estilos transmisores como la
asignacin de tareas, individualizadores como el trabajo por grupos, participativos como los
grupos reducidos, y especialmente los cognitivos, resolucin de problemas y descubrimiento
guiado (deportes colectivos)
Por todo lo sealado anteriormente es evidente que utilizaremos tanto tcnicas basadas
en la instruccin como tcnicas basadas en la indagacin.
AGRUPAMIENTOS.

Van a variar a lo largo del curso. Utilizaremos desde disposiciones individuales, por
parejas, tros, grupos de 4 o 5 miembros, nunca grupos ms numerosos para mejorar los tiempos
de prctica motriz. Como norma general los grupos sern mixtos y cambiantes realizados por los
nios segn afinidad entre ellos, aunque nosotros introduciremos modificaciones en los mismos
si vemos algn problema, aunque les iremos dando cada vez ms autonoma.
INFORMACIN INICIAL, FEEDBACK Y CONOCIMIENTOS DE RESULTADOS.

Teniendo en cuenta las limitaciones temporales, la informacin inicial ser breve y

concisa, recordamos los contenidos de la sesin anterior y comentamos objetivos y disposiciones
espaciales de la actual. Utilizaremos feedback afectivo en las primeras sesiones o frente a
contenidos complejos para animar a los alumnos, aunque los ms utilizados sern el explicativo
y el prescriptivo. Por lo que se refiere al momento utilizaremos concurrente y terminal.
ORGANIZACIN DE LOS TIEMPOS DE LA SESIN.

Para conseguir un aprovechamiento total del poco tiempo que tenemos asignados creo
necesario la utilizacin de ciertas rutinas organizativas como pueden ser: En cuanto llegan los
nios se cambian, salen del vestuario y se sientan en la zona de explicacin, damos la
informacin inicial, conectando con los contenidos de la sesin anterior, explicamos objetivos y
distribucin de la actual y comenzamos a realizarla. Para mejorar los tiempos de prctica motriz
es importante introducir pocas actividades en la sesin, dos o tres, y establecer modificaciones o
variantes de las mismas, de esta forma no perdemos tiempo en cambios de organizacin y al
realizar modificaciones no aburrimos al nio.
AMBIENTE-CLIMA DEL GRUPO. CONVIVENCIA.

Debemos fomentar un correcto ambiente o clima de grupo, basado en el respeto y la

confianza. En lo referente a la convivencia es esencial el control del grupo, el orden y la
disciplina, siempre baja un clima de confianza y respeto mutuo.
MEDIDAS DE SEGURIDAD

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Deben ser importantsimas. Debemos tener informacin mdica de los nios mediante un
sencillo cuestionario y recomendaciones mdicas especficas de nios con problemas
diagnosticados. En el centro tenemos un protocolo de actuacin en caso de accidente y lesiones
que seguiremos en caso de que ocurra alguna incidencia. A principio de curso debemos revisar
todo el material (fijo y mvil), y las instalaciones para que estn perfectamente y reparar o
sustituir todo lo que se rompa, el material debe estar siempre en perfecto estado.
Tambin sera interesante comprobar los seguros de responsabilidad civil que posee el
centro y contratar alguno especficamente para las salidas fuera del centro.
Al inicio de cada sesin explicaremos a los nios normas de seguridad especficas que deben
respetar.
Para finalizar este apartado me gustara destacar la importancia de tener un botiqun de
primeros auxilios para realizar un primer tratamiento de lesiones que se puedan producir. Est en
el armario de la sala de material.

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES.

Todas las actividades a realizar durante el curso se encuentran en la Programacin
General de Actividades Deportivas, aunque aqu incluimos un resumen de las mismas.
REALIZADAS Y QUE CONTINUARAN

TROFEO DE NAVIDAD. BALONCESTO 3X3.

SALIDA DEPORTIVA A LA COVATILLA
JORNADA DEPORTIVA MARISTA 2013.
OLIMPIADA ESCOLAR DE NAVALMORAL 2013
TROFEO CHAMPAGNAT DE FTBOL-SALA
GIMNASIA DE MANTENIMIENTO
ESCUELA DE PADEL-TENIS
EQUIPO BALONCENTO MIXTO. LIGA LOCAL
A.F.C. INGLS, MANUALIDADES Y PSICOMOTRICIDAD.

NUEVAS PARA EL CURSO 2012-2013

Ludoteca de infantil.
Liga interna de ftbol-sala.
Viaje al Mster de Madrid de tenis.
Charlas u otras actividades que se propongan.
Viaje a la Nieve de 6 primaria.
Viajes a partidos de balonmano y baloncesto. (At. Madrid y Real Madrid).

EVALUACIN Y SEGUIMIENTO.
Uno de los objetivos que tiene el PDC es servir de referencia para la planificacin de
actividades deportivas a largo plazo, por lo que la validez de cada plan debe ser de tres aos,
tiempo suficiente para detectar posibles deficiencias, errores sin embargo anualmente

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realizaremos encuestas de calidad, y reuniones con equipo directivo, monitorespara ir

introduciendo modificaciones.
Tambin podemos incorporarnos al proceso de calidad como proceso de mejora.