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INSTITUTO NACIONAL DE NUEVA GUADALUPE

MAESTRA: SADIA ESPERANZA RUIZ

MATERIA
SEMINARIO

2DO GENERAL B

INTEGRANTES:

Cristian Alejandro Soto Torres

Ao:
2016

LA FALTA DE INTERES EN EL ESTUDIO


DEL 2 GENERAL B.

1.

Definicin

El desinters escolar es cuando no le importa o no se tiene un apego a todo


provecho por el estudio, no se tiene la motivacin para continuar estudiando, falta
de energa y entusiasmo por el estudio.
Hoy en da existen muchos alumnos de preparatoria que muestran desinters
escolar, al existir desinters corre el riesgo de que el alumno abandone sus
estudios, daremos a conocer causas y consecuencias del porqu de esto, cabe
recalcar que se habla mucho de educacin y de lo importante que es tanto
personalmente como el beneficio que causa a nuestro pas el prepararnos mejor,
sin embargo nadie propone soluciones para que el inters vuelva a los jvenes. El
inters por el estudio depende de la motivacin que las personas tienen.
1.1 Concepto
El aula es el espacio donde se da el encuentro entre los contenidos de enseanza
propuestos por los programas de las asignaturas, los alumnos y el maestro, este
ltimo es el encargado de trabajar su planeacin donde busca que se produzca el
aprendizaje. Hoy en da uno de los problemas ms graves en el sistema
educativo no solo de nuestro pas sino en muchas partes del mundo que
enfrentan a diario la mayora de los profesores dentro de las aulas de clase es, la
falta de inters que muestran los alumnos para aprender o por conocer sobre
diversos temas que se trabajan en todas las instituciones. Esta es considerada
como una de las dificultades ms complejas que tienen los docentes, y que a su
vez genera otros problemas relacionados con otros como problemas de conducta,
retrasos en el aprendizaje. La desmotivacin se podra definir como un rasgo

propio de cada persona, que se mantiene relativamente constante a lo largo del


tiempo y que en muchas ocasiones es muy difcil de modificar, ya que en muchas
de las ocasiones se coloca al alumno como el nico responsable de su escaso
inters de aprendizaje. No solo los factores sociales estn inmersos en este
problema sino tambin se encuentra el maestro en el cual se pueden encontrar
aspectos que producen el desinters de los alumnos y que sobre todo afecta la
calidad de la educacin en la seccin de 2 GENERAL B en general estos son
algunos de los aspectos que ms llaman la atencin.
1.2 Consecuencias
a) Bajo rendimiento acadmico.
b) Afecta en un largo plazo a los estudiantes tanto en el mbito familiar como
en el laboral.
c) Disminuye la asistencia a clase de los estudiantes o la participacin en
clase, muestran menos atencin.

1.3 Efectos

No tiene un conocimiento experto sobre el tema de la asignatura

No prepara su clase

No revisa tareas

Deja exceso de tareas

Uso excesivo del libro de texto en cada una de las clases

No da asesora personal a estudiantes que tienen dudas

Llega tarde

Falta de inters del maestro sobre los contenidos de la asignatura.

2. Jvenes
Por estas razones nos interesa hacer una pequea investigacin acerca de cules
son las causas que afectan de manera directa el rendimiento de los jvenes en
esta etapa de instruccin y que de igual manera dan origen al desinters por el
estudio de los jvenes,
Entendindose por desinters al estudio como la falta de energa y de entusiasmo
por las cosas educativas, de la misma manera determinar si una de las razones
del desinters puede encontrarse en la desmotivacin, en la desgana, en el
aburrimiento que padecen algunos jvenes.

Por eso creemos que es muy conveniente, que padres, profesores y todo aquella
persona involucrada en el mundo del aprendizaje, intenten saber, en la medida
que se pueda, cules son las causas verdaderas del desinters del estudiante, sin
embargo es importante recordarle al estudiante, una vez ms, que para alcanzar
el xito o aquello que se desea en la vida debe persistir en sus propsitos, debe
trabajar y estudiar mucho, especialmente, en todas aquellas materias que le
resultan ms pesadas y ms difciles y no dejarse vencer por los obstculos que
el estudio les pueda presentar es decir por la complejidad que este trae.

2.1 Etapa Juvenil


La etapa de la juventud no solo quiere estudiar sino que ellos estn disimulando
por la falta de aprendizaje ya que ellos en el medio que se desarrollan tienen
muchas dificultades como los sucesos que hay en da la falta de comunicacin, los
telfonos

celulares,

etc.

Para

estudiar

no

solo

se

necesitan

cosas materiales como los cuadernos o los colores, se necesitan las ganas, se
necesita tener un incentivo, algo por lo que luchemos. Existe una relacin muy
fuerte entre la pobreza y la educacin ya que una persona que es pobre debe
luchar mucho en el estudio porque carece de los elementos necesarios para
el desarrollo de las actividades propuestas en la escuela como lo son libros, o

copias que se necesiten pero aun as el empeo y las ganas pueden ms que
estas necesidades porque est comprobado que una persona que tiene ganas de
salir adelante es capaz de superarse a s mismo y superar todos los obstculos
que se les presenten en el camino.
Las personas escasas de recursos mantienen con una actitud positiva frente a
todas las cosas ya que si no posee algn elemento necesario para el desarrollo
de las actividades propuestas, busca la forma de conseguirlo y resolver el
problema, esto se debe a que por sus mentes siempre esta transitando
un pensamiento de ideas nuevas y por eso siempre estn buscando la manera de
resolver los problemas porque aunque se enfrenten a un problema
de fuerza mayor nunca se quedaran estancados y siempre estarn ah buscando
la forma de solucionarlo.
Lo que se trata de explicar es que el simple hecho que una persona de bajos
recursos no posea un libro o algn otro material, eso no es motivo para dejarse
atropellar por la vida porque si esa persona tiene las ganas, el simple hecho de no
tener un libro no ser impedimento de dicha persona para no salir adelante.
2.2 El desinters en la juventud
Los alumnos del 2 General B. Tomando como referencia lo observado en esta
institucin, me he dado cuenta que la mayora de los alumnos del bachillerato
muestran apata y desinters en clases, no cumplen con tareas, trabajos, faltan a
menudo, reprueban los exmenes, no de una materia en especfico sino de varias,
es por estas razones que me interesa hacer una pequea investigaciones acerca
de cules son las causas que afectan de manera directa el rendimiento de los
jvenes en esta etapa de instruccin, ya que estoy hablando de su futuro
profesional y personal. De la misma manera determinar si una de las razones de la
apata y del desinters puede encontrarse en la desmotivacin, en la desgana, en
el aburrimiento que padecen algunos jvenes. Esto est, en parte, motivado al no
conseguir las expectativas esperadas, las metas deseadas (no aprobar exmenes,
no alcanzar las notas que esperaba o crea merecer, etc.) o repetir cursos. Todas

estas circunstancias influyen de forma muy negativa en el nimo y en el inters de


los alumnos. Por eso creo que es muy conveniente, que padres, profesores y todo
aquella persona involucrada en el mundo del aprendizaje, intenten saber, en la
medida que se pueda, cules son las causas verdaderas del desinters del
estudiante.
Sin embargo es importante recordarle al estudiante, una vez ms, que para
alcanzar el xito o aquello que se desea en la vida debe persistir en sus
propsitos, debe trabajar y estudiar mucho, especialmente, en todas aquellas
materias que le resultan ms pesadas y ms difciles y no tirar la toalla a la
primera.
LOS HECHOS QUE INCIDEN EN EL PROBLEMA

A raz de lo observado respecto al problema en la institucin. La desmotivacin en


los alumnos de hoy en da, se est transformando en uno de los problemas ms
notorios y graves de la educacin en el bachillerato del 2 General B. A simple
vista es posible notar que los problemas de desmotivacin se deben
principalmente a factores provenientes desde el hogar, amistades, el lugar donde
viven, o lugares que frecuentan los jvenes. De manera ms detallada problemas
como:
Hijos de padres separados. Hijos de padres alcohlicos y violencia intrafamiliar. El
alcoholismo es comn en las familias y los hijos de alcohlicos tienen una
probabilidad cuatro veces mayor que otros nios de convertirse en alcohlicos. La
mayora de los hijos de alcohlicos han experimentado cierta forma de
abandono.o.abuso.Un nio en este tipo de familia puede tener una variedad de
problemas:
Culpabilidad
Ansiedad
Vergenza
Incapacidad de establecer amistades

Confusin
Ira
Depresin
Influencia de los amigos
En muchos casos cuando nuestros jvenes no estn claros en sus decisiones o no
tienen poder de decisin se dejan influenciar por personas que reflejan una alta
seguridad y relativo xito en su entorno social, queriendo imitarlos tanto
conductualmente como en apariencia para poder lograr una mayor aceptacin
social. En caso de que este ente digno a seguir fuera alcohlico, drogadicto,
ladrn, violento. Es probable que estos jvenes confundidos copien y realicen las
mismas acciones de este. Por eso es necesaria una gran preocupacin de los
padres por conocer las amistades de sus hijos y aconsejarlos de buena manera.
Monotona

en

clases

por

parte

de

los

profesores

Los profesores, que no han tenido una continuidad de estudios se han quedado
estancados en las clases de cero contacto interpersonal entre alumno-profesor,
reduciendo sus clases a una ctedra extendida y tediosa, donde no se toma en
cuenta la opinin de los alumnos y el profesor no se interesa en que los alumnos
aprendan el slo cumple con pasar materia y hacer pruebas, no habiendo
intencin de formar a los alumnos ms all de la sala de clases.
2.3 Caractersticas

Las principales caractersticas que todo estudio de caso debe cumplir son:

Los casos deben plantear una situacin real.

La descripcin del caso debe provenir del contacto con la vida real y de
experiencias concretas y personales de alguien. Debe estimular la
curiosidad e invitar al anlisis.

Debe ser claro y comprensible.

No debe sugerir soluciones sino proporcionar datos concretos para


reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas.

Debe fomentar la participacin y apelar al pensamiento crtico de los


alumnos.

Los aspectos principales y secundarios de la informacin deben estar


entremezclados.

El tiempo para la discusin y para la toma de decisiones debe ser limitado.

La tcnica de estudio de caso entrena a los alumnos en la generacin de


soluciones.

El estudio de caso debo perseguir metas educativas que se refieran a


contenidos acadmicos, habilidades y actitudes.

El estudio de caso lleva al alumno a reflexionar y a contrastar sus conclusiones


con las de otros, a expresar sus sugerencias y a aceptar las de sus compaeros.
De esta manera, el alumno se ejercita en el trabajo colaborativo y en la toma de
decisiones en equipo.
Tiene la gran ventaja de adaptarse a cualquier audiencia: lo mismo se puede
emplear en la educacin primaria que en la media y superior o en la formacin de
adultos.

3. ESTUDIANTES

En general los estudiantes del 2 general B que presentan dificultades en el


rendimiento o en su conducta, en su estudio, poseen leves alteraciones o retrasos
en alguna o algunas reas del desarrollo, ya sea cognitiva, biolgica o emocional;
sin embargo, no cumplen con los criterios para ser clasificados dentro de alguna
categora diagnstica como retardo, dficit atencional, trastorno del aprendizaje u
otra. Es decir no hay una enfermedad asociada que explique sus dificultades
escolares, y de esos nios son los que nos referiremos en este artculo, vale decir

nios aparentemente sanos del punto de vista mdico pero que presentan mal
rendimiento escolar.
Es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo rendimiento
escolar es un estudiante de riesgo, esto significa que aumenta en l la
probabilidad de presentar alteraciones conductuales y alteraciones emocionales
como disminucin en la sensacin de auto eficacia, agresividad producto de la
frustracin, disminucin de la autoestima e incluso caer en conductas como la
drogadiccin, el alcoholismo y finalmente la desercin.
Paralelamente existen algunos factores de riesgo que, eventualmente, potencian
el problema y son proporcionados por el colegio. Por ejemplo: falta de recursos,
falta de preparacin por parte de los profesores en materias de manejo emocional
de los nios, bajsimas compensaciones, cursos en extremo numerosos, etc.
Cuando un nio repite, no slo es un fracaso del joven estudiante, sino de los
padres y de todo el sistema educacional, por lo tanto, estos tres sistemas estn
fallando y las intervenciones deben abordarlas a todos.
En cuanto al sistema educativo, existen adems variables que son muy
importantes en los docentes, independiente de su preparacin acadmica.
Algunos estudios han determinado que aquellos profesores cuyo trato es amable y
amoroso, que ensean con ternura y sentido del humor tienen mejores respuestas
por parte de sus alumnos quienes presentan mejores notas.
Son muchos los jovenes que presentando problemas de rendimiento escolar y de
conducta, lamentablemente no son tratados. Esto no slo genera problemas en el
nio sino tambin en los profesores que muchas veces no saben cmo
enfrentarlo. Se sienten sobrepasados. Al reconocer que ya no pueden manejar a
un alumno, sienten como un propio fracaso en su calidad de docente u optan por
culpar a la familia, entrando en un crculo vicioso que se orienta en buscar
responsables, pero no en buscar la solucin a ese problema especfico.
QU PODEMOS HACER?

Si bien no existen recetas universales, pues las diferencias individuales


determinarn el tratamiento, es posible mencionar algunas generalidades.
* En primer lugar, hay que descartar inicialmente la presencia de algn trastorno
de base, ya que determina el curso del tratamiento en la casa y en el colegio.
Consultar con algn especialista en el tema nos aclara la causa y nos orienta en la
formas de tratarlo.
* Es fundamental que los nios aprendan a desarrollar competencias en el rea
emocional, de esta forma propiciamos la buena conducta y el aprendizaje en el
aula. Esto se traduce en aprender gradualmente habilidades para comprender,
manejar y expresar las emociones en la vida, para relacionarse con los otros de
manera adecuada, y adaptarnos a situaciones nuevas.
EN CASA
Lo ideal es que este trabajo comience en casa y desde pequeos, pero nunca es
tarde, dndoles el espacio para expresar sus emociones y ensearles a hacerlo.
Pero cmo? Si los padres dan el ejemplo de respeto y unin familiar, los jvenes
aprenden a hacerlo. Los paps deberan ser capaces de producir confianza en los
jvenes para que se acostumbren a dialogar de todos los temas, de manera
abierta, profunda y sincera.
Los padres tenemos el deber de participar directamente en todos los aspectos de
la vida de los jvenes, durante su bachillerato es cuando podemos formar hbitos
de estudio y, aunque resulte complejo dado el sistema de vida actual, en la
realizacin de sus actividades escolares, aumenta la probabilidad que en los
cursos posteriores se manejen con autonoma y responsabilidad.

Otro aspecto importante es el control de las diversas actividades. Por ejemplo la


televisin, si bien puede en ocasiones llegar a ser educativa, debe ser controlada
en tiempos y programas. Adems, debiera ser un premio al cumplimiento previo de
sus actividades diarias, si no es as, no hay TV o Nintendo o PC, Celular.

Muchas veces los padres desean compensar sus ausencias entregando regalos
costosos regularmente pensando que de esa forma hacen felices a sus hijos,
esto ms que entregar felicidad entrega dos mensajes tremendamente nefastos,
en primer lugar les muestra un mundo materialista en el cual el esfuerzo por
obtener las recompensas no cuenta y por otra, les ensea a que lo material
reemplaza el estar y eso es una falacia.
Los padres son los primeros responsables de la educacin de los hijos. Si los
padres no toman conciencia de este cambio necesario, les estn exponiendo a
que caigan en el actual comn denominador de incultura, bajos sueldos,
delincuencia, drogas, embarazos, crcel, etc.

EN EL INSTITUTO
La gestin que realiza el sistema escolar es de suma importancia en estas
materias, si tomamos en cuenta que actualmente los jvenes del 2 general B
permanecen casi 8 horas diarias en el colegio. La preparacin de los profesores
en el manejo de la dimensin afectiva les entrega las herramientas para enfrentar
las alteraciones emocionales, de aprendizaje y conducta de los nios. Les permite
entender y aceptar las diferencias individuales otorgando en el colegio un espacio
donde los nios se sientan contentos, aceptados e importantes; estos sentimientos
favorecern el aprendizaje y,
rendimiento.

3.1 Inters en el estudio

Qu es inters?

por ende, se mejorar paulatinamente su

El trmino inters proviene del latn interese (importar) y tiene tres grandes
aceptaciones. Por un lado, hace referencia a la inclinacin del nimo hacia una
persona, objeto o situacin. Por ejemplo: Mi principal inters es la msica,
Estela tiene como nico inters la literatura romntica en si Es tener disposicin
de energa y entusiasmo por lo que se hace
Qu es inters por el estudio?
El inters por el estudio puede entenderse como la motivacin que tiene una
persona por aprender en el mbito educativo, ya sea que este se sienta motivado
o presente un inters por cumplir con las tareas, presentarse a clases todos los
das, estar atento en clases, etc.
El inters y la motivacin por el estudio se encuentran ntimamente relacionadas
ya que Los motivos despiertan el inters, ayudan a centrar la atencin, estimulan
el deseo de aprender, conducen al esfuerzo.
Hay que recurrir a los dos tipos de motivacin, ya que se complementan entre s.
Pero conviene recurrir mucho ms a la automotivacin que a la incentivacin,
sobre todo despus de la infancia. Debemos saber, adems, que los motivos no
surgen por s mismos, sino que hay que adquirirlos y cultivarlos. Tambin conviene
que sepamos

que no sirve cualquier motivo: hay motivos buenos y malos,

mejores y peores que otros.


Una de las causas principales por la que los estudiantes presentan el desinters
por el estudio es que se encuentran desmotivados para estudiar, es decir tienen
pocos motivos y, adems, son motivos pobres, poco valiosos incrementando el
desinters.
Un ejemplo de motivo pobre podra ser que un estudiante presente el inters por
estudiar solo para salir bien en un examen, ahora bien si un estudiante presenta el
inters y estudia para superarse, para aprender y para saber es considerado como
un motivo valioso.
El estudio no es algo que se engendra a s mismo, sino algo que necesita ser
motivado (estimulado) para que surja y para que contine de esa manera mejore.

Una persona est motivada para un aprendizaje cuando descubre que existe
relacin entre ese aprendizaje y alguna necesidad personal.

Motivacin extrnseca o incentivacin.

Se basa en satisfacer necesidades externas del estudiante. Para ello, otras


personas (padres y profesores) le ofrecen incentivos. A continuacin, te pongo un
ejemplo:
-Dinero
-Una moto
-Ir al extranjero
-Dejarte salir el fin de semana
En este tipo de motivacin el estudiante se mueve por incentivos que recibe de
alguna persona.

Motivacin Intrnseca

Existe un segundo tipo de motivacin que se basa en satisfacer necesidades


internas del estudiante. Adems, es realizada por el propio estudiante. El
estudiante se motiva a s mismo. Por eso se llama automotivacin o motivacin
intrnseca.
Es una motivacin sin incentivos (sin estmulos que vienen de fuera del
estudiante).
Hoy en da hay muchos estudiantes que asisten a la escuela nicamente porque
reciben incentivos (slo para obtener elogios, premios, buenas calificaciones, etc.,
y para evitar posibles censuras, castigos, malas calificaciones, etc.) y no porque
se motiven ellos mismos para superarse o para aprender.
No est mal estudiar con incentivos. Lo que s est mal es que sa sea la nica
motivacin. Hay que recurrir a los dos tipos de motivacin, ya que se
complementan entre s. Pero conviene recurrir mucho ms a la automotivacin
que a la incentivacin, sobre todo despus de la infancia para evitar que los
estudiantes en un futuro solo se muevan por los incentivos que les dan.

Por ello es ms conveniente la automotivacin, no slo porque est ms de


acuerdo con los intereses de nuestra edad actual, sino tambin porque es una
motivacin ms completa, ms eficaz y ms formativa. El estudiante que sabe
auto motivarse necesita pocos incentivos o ninguno.

Toda motivacin parece constar de tres factores bsicos:


1) El DESEO.
2) El PODER. Si alguien desea lo imposible, lo que sabe positivamente que es
inalcanzable para l, no tendr una verdadera motivacin, intensa y
sostenida
3) El DEBER. No existe meta a la que uno pueda aspirar a llegar, sin hacer
absolutamente nada. El secreto de la motivacin estriba en que uno debe
poner algo de s mismo para lograr lo que desea. Puede tratarse del
esfuerzo personal en un trabajo, en un estudio, etc.

As como los factores de la motivacin existen cuatro fuentes principales de


motivacin:

Nosotros mismos (equilibrio emocional, pensamiento positivo, aplicacin


de buenas estrategias, seguimiento de rutinas razonables, etc.).

Los amigos, la familia y los colegas, en realidad, nuestros soportes ms


relevantes.

Un mentor emocional (real o ficticio).

El propio entorno (aire, luz, sonido, objetos motivacionales).

El interesarse o sentirse motivados por algo es importante para una persona, ya


que esta puede trazarse metas segn sean sus intereses tanto sociales,
personales, familiares y escolares

As como algunos estudiantes se encuentran interesados y motivados por el


estudio, existe una gran mayora de jvenes que se muestran en un completo
desinters por el estudio a nivel mundial y regional.

3.2 Desinters por el estudio

En qu consiste el desinters?
Es no tener disposicin de energa ni entusiasmo por lo que se hace. Es un
trmino psicolgico para un estado de indiferencia, en el que el individuo no
responde a aspectos de la vida emocional, social o fsica.
El desinters puede ser especfico, hacia una persona, actividad (en este caso
desinters a estudiar) o entorno. Tambin puede reflejar una falta no patolgica de
inters en cosas que no se consideran importantes. Las causas del desinters son
la no sintona que existe entre lo que interiormente sabe que tiene que hacer, y lo
que quiere hacer; y las consecuencias son la improductividad y la insatisfaccin
personal.
El desinters engendra al aburrimiento y ste muestra muchas caras: la pasividad,
la inercia, la tristeza e incluso algo muy nuestro: el enojo y desde all comienza
acercarse al otro polo de la apata: la agresin rebelde.
El desinters tiene muchas fuentes que los engendran. Para poder comprenderlos
hay que tener en cuenta: la historia personal, el ambiente familiar, las
motivaciones sociales, las influencias de los medios masivos de incomunicacin
(cuntas horas pasa un chico frente al TV?); los modelos propuestos por la
sociedad que padres y maestros refuerzan, la situacin socioeconmica y poltica,
la tradicin cultural, etc. (un famoso pensador del siglo XIX lo expres diciendo:
"Los millones y millones de muertos de nuestra historia pasada, nos oprime el
cerebro impidindonos pensar"). Existen muchos factores, excusas , problemas
que los jvenes de hoy no le tomen importancia ala estudio, a veces no podemos

comprender a los jvenes porque ellos tienen una forma de pensar diferente , pero
la falta de inters de los jvenes a la escuela es un problema serio para la
sociedad para el futuro de nuestros alumnos del 2 general B, escuchamos alas
jvenes decir hay no s por qu tuvo existir la escuela, pero la sociedad los
entienden la sociedad hablan mal de un joven que no estudia , que es un flojo , un
burro , que es un estorbo en la vida, pero en realidad no saben por qu el joven no
estudia o la falta de inters que le pone el joven al estudio, pero saben que
problemas tienen no porque solo se fijan y hablar por hablar

4. La Familia
Los cambios socioculturales que se manifiestan actualmente en las familias,
afectan su estructura por el efecto que repercute en las relaciones de sus
integrantes, estilo de vida y tradiciones, siendo el tema de la familia uno de los
ms abordados dentro de las investigaciones psicolgicas y pedaggicas
nacionales e internacionales. Uno de los objetivos de las investigaciones de este
tpico es conocer el efecto de la familia: en las relaciones de autoridad entre
padres e hijos, el desarrollo psicolgico de los hijos, el comportamiento sexual de
los adolescentes (Cooksey, 1997; Wu, 1996; Fergusson, Horwood y Lawton, 1990;
Fergusson y Lynskey 1996; McLanahan, 1988, 1985; Manlove, 1997) y,
particularmente, los aspectos de las interrelaciones familiares que determinan el
rendimiento acadmico de los hijos. Sobre este ltimo tipo de relacin versar el
anlisis del presente trabajo. Entre los intereses de los estudiosos de este tema se
encuentra el de caracterizar los aspectos de la familia que permiten que el nivel
socioeconmico y la historia cultural impacten de manera importante en el
desempeo acadmico de los estudiantes. Hess y Holloway (1984) identificaron
cinco procesos que vinculan a la familia y al desempeo acad- mico: el
intercambio verbal entre la madre y los hijos, las expectativas familiares acerca del
desempeo acadmico, las relaciones positivas entre padres e hijos, las creencias
de los padres acerca de sus hijos as como las atribuciones que hacen al

comportamiento de los mismos y las estrategias de control y disciplina.


Particularmente, acerca de los estilos parentales ha permitido una importante
cantidad de publicaciones acerca de las influencias que ejercen los padres sobre
el desarrollo de los hijos, especialmente la relacin entre el comportamiento de los
padres hacia los hijos y el rendimiento acadmico de estos ltimos es un tema que
se ha abordado en estos estudios. Los estilos parentales han sido definidos por
Darling y Steinberg (1994:488) como una constelacin de actitudes hacia las hijas
(os) que les son comunicadas y que en su conjunto, crean un clima emocional en
el cual se expresan las conductas de los padres. Las dimensiones a partir de las
cuales se determinan los estilos son: el involucramiento o aceptacin que implica
el grado de atencin y conocimiento que los padres tienen de las necesidades de
sus hijas (os), y la exigencia y supervisin que indica en qu medida los padres
establecen a las hijas (os) reglas claras de comportamiento y supervisan las
conductas de sus hijas (os). La combinacin de estas dimensiones generan los
diferentes estilos de paternidad que a continuacin se describen: Estilo
autoritativo: padres exigentes que atienden las necesidades de sus hijos.
Establecen estndares claros, son firmes en sus reglas y usan sanciones si lo
consideran necesario, apoyan la individualidad e independencia de sus hijos,
promueven la comunicacin abierta, escuchan sus puntos de vista, dialogan con
ellos y reconocen tanto los derechos de sus hijos como los suyos propios. Las
caractersticas generales de los nios y nias que han crecido con padres de este
tipo son: competentes social y acadmicamente, con buena autoestima y un ajuste
psicolgico adecuado a su edad. Estilo autoritario: padres exigentes que prestan
poca atencin a las necesidades de sus hijos. Las exigencias de este tipo de
padres no estn balanceadas con las necesidades de sus hijos, la mayora de las
veces se relacionan con ellos para dictarles rdenes, stas no pueden ser
cuestionadas ni negociadas; los padres se esfuerzan por remarcar quin es la
autoridad; cuando los hijos no obedecen se les castiga, no estimulan la
independencia e individualidad de los hijos. Los hijos que son educados por este
tipo de padres generalmente son muy obedientes, parecen carentes de
espontaneidad, curiosidad y originalidad, generalmente son dominados por sus

compaeros. Estos efectos son ms marcados en los nios que en las nias.
Estilo permisivo: padres poco exigentes, que atienden las necesidades de sus
hijos. Este tipo de padres tienen una actitud tolerante a los impulsos de los hijos,
usan muy poco el castigo como medida disciplinaria, dejan que los hijos tomen sus
propias decisiones, establecen pocas reglas de comportamiento, son afectuosos
con sus hijos. Los hijos que crecen en este tipo de familias.

4.1 Inters de la familia por el rendimiento acadmico de sus hijos.

Son varias las causas que influyen en el bajo rendimiento escolar en los
estudiantes del 2 general B de preescolar y de primaria. Los padres son piezas
fundamentales para que sus hijos alcancen un aprovechamiento deseable en las
aulas. Los conflictos familiares, el trabajo y la falta de motivacin y preparacin
que existe entre los padres, impide obtener resultados satisfactorios en los
estudiantes. La orientacin profesional dirigida a los padres es una necesidad para
combatir el bajo rendimiento en los nios de las zonas rurales como es el caso de
los alumnos del 2 general B

El hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquiere sus
primeras nociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un camino para
que el nio se enfrente con los retos escolares de su infancia y de su vida entera.
Pero existen diferencias bien marcadas en la condicin de vida de las familias con
un nivel socioeconmico mejor establecido. Estas condiciones de vida, se ve
reflejada en la relacin de los padres hacia los hijos y stos a su vez, la reflejan en
su rendimiento acadmico. Cuando los padres se ocupan ms en la bsqueda de
recursos econmicos o quehaceres de la casa y abandonan un tiempo para
platicar y ayudar a sus hijos en las cuestiones escolares.

La escasa conciliacin existente hoy da entre la vida laboral y familiar lleva a que
muchos nios pasen el resto del da viendo la tele, jugando con sus amigos o
haciendo sus tareas sin la supervisin de un adulto. Las acciones y actitudes de
los padres tienden a revelarse en la conducta y aprovechamiento de sus hijos en
la escuela. Si bien el rendimiento escolar de los nios depende de muchos
factores como la relacin con sus compaeros, la preparacin de sus profesores
para ensearlos adecuadamente, el ambiente familiar juega un papel de suma
importancia en este sentido
Al conocer los factores familiares que rodean al nio, es posible tener los
elementos suficientes para orientar a los padres adecuadamente y as facilitar el
desempeo de sus hijos en la escuela y abrirle las puertas para alcanzar las
metas que se tracen en la vida. El hogar es una institucin natural que requiere de
la direccin de los padres para orientar a sus hijos, y stos a su vez, requieren de
un orientador profesional que los apoye en la direccin familiar.

La educacin del hombre es la base para lograr una sociedad slida y bien
preparada en todos los mbitos de la vida de nuestra era. Si bien para educar no
es suficiente, ni necesario asistir a las instituciones educativas, stas proveen un
apoyo invaluable en la preparacin de los seres humanos para ser hombres de
provecho y de bien hacia los dems. Los padres son los primeros educadores de
sus hijos y, en funcin de su accin educativa necesitan, con frecuencia, ayuda
orientadora. Esta afirmacin conlleva a considerar que los padres no slo tienen la
funcin de proveedores sino tambin la funcin de educadores. La adecuada
direccin de los padres de esta institucin natura, tendr como resultado, hijos
responsables capaces de tomar buenas decisiones en sus vidas y en su futuro
ambiente laboral.
La mayor parte de la conducta humana se aprende por observacin, ello permite
a las personas ampliar sus conocimientos y habilidades en base a la informacin
manifestada y protagonizada por los dems. En el hogar se presentan diferentes

situaciones que ponen en evidencia a los hijos, las caractersticas de sus padres
debido a que muchos de ellos viven bajo el mismo techo. Los conflictos familiares
como el divorcio, abandono del hogar, violencia familia, pobreza, entre otros,
influye en los nios quienes observan estas situaciones en sus padres. Si los
padres no tienen ningn inters porque sus nios estudien, mucho tendrn pocas
probabilidades de tener un desempeo sobresaliente. Si bien los nios son
observadores de sus padres, cabe sealar que los nios tambin tienen a sus
compaeros y maestros en quienes tambin pueden tomarlos como ejemplos, no
obstante, el modelo del padre y de la madre juega un papel relevante en el
entorno familiar.
La mujer, le han sido asignados, a travs de la cultura, diversos papeles que
cumplir en la sociedad. Se han establecido formas de cmo deben comportarse
frente a una situacin especial, se le ha asignado el papel de ser madre, esposa,
ama de casa, enfermera y educadora, entre otros muchos roles que desempea.
Sin embargo, la mujer cumplen una serie de roles especficos que surgen a partir
del ocupacin de las expectativas culturales asignadas; a la mujer se le ha
atribuido desde lo biolgico la responsabilidad de brindarle afecto a los hijos
basadas en las caractersticas funcionales nicas como la maternidad. La mujer
en su rol de madre trae consigo una serie de comportamientos encaminados a
cumplir funciones del hogar relacionado con actividades de los hijos. Esto le
permite tener mayor acercamiento y manifestaciones de afecto a los hijos mismas
que pueden influir en su comportamiento, motivacin y actitudes en el ambiente
escolar. An cuando la madre pasa ms tiempo con sus hijos, muchas de las
madres no tienen los conocimientos para ayudar a sus hijos debido a que en
muchas de las ocasiones ni siquiera terminaron su educacin bsica. Otras
mams tienen ms de 3 nios menores de 6 aos y estn demasiado ocupadas
en las labores domsticas por lo cual el tiempo que le dedican a sus hijos son
mnimas.
El rol del padre ha ido cambiando a lo largo de los aos y ha estado ligado a los
cambios y transformaciones por los cuales ha atravesado la familia. Antes, exista

la familia patriarcal en la cual la autoridad recaa sobre el padre quin tena


derechos casi absolutos no slo sobre la mujer sino tambin sobre los hijos, la
herencia y la descendencia. El varn de la sociedad patriarcal ejerca su rol de
padre de manera tradicional, era un hombre de bien, responsable, sin vacilaciones
en relacin con el bien y el mal, terco, incansable hasta sus ltimos das. En la
actualidad aunque sigue subsistiendo de este modelo patriarcal en la familia, se
observa un cambio en el rol del padre ocasionado principalmente por el ingreso,
cada vez mayor de la mujer al mundo laboral, situacin que cambia la dinmica al
interior del hogar.
En la actualidad, el hombre va adoptando nuevos roles que antes slo tena la
mujer. Esto se debe a que la madre se ha involucrado en otras actividades que en
otros tiempos no eran consideradas como propias de las mujeres como es el caso
de desempear un puesto laboral para cubrir con los gastos de la familia. Para
que los infantes sean hombres de provecho y de bien para la sociedad, es
necesario que tanto la mujer como el hombre tengan el rol de educadores, de
directores que provean una atmsfera apropiada para sus educandos: sus propios
hijos.
La vida laboral tiene un impacto en los roles familiares, se dan ciertos cambios en
los que las tareas familiares deben redistribuirse, el esposo y los hijos participan
en oficios que tradicionalmente no ejercan, as como tambin muchas tareas se
dejan de realizar. Muchos de estos nios son menores de 12 aos y no tienen
tiempo de hacer sus tareas de la escuela debido a que despus de llegar de
clases, almuerzan y despus su pap los lleva al trabajo.
Problemas de los padres
En el seno familiar son muchas las situaciones problemticas con las se enfrentan
sus integrantes, principalmente los padres quienes son los que encabezan
porvenir de la familia. Existen importantes diferencias entre hijos de familias
divorciadas e intactas: los segundos tienen menor ausentismo, mayor popularidad
y menores problemas en cuestiones de lecturas y matemticas. Los hijos que

viven con una madre divorciada repiten un curso en el colegio, ms de lo hacen


los que viven con una madre soltera o con su madre y un padrastro. En el caso de
un menor de familia intacta este porcentaje desciende. Aquellos con familia
disfuncional (con o sin padrastro) tienen muchas ms probabilidad que los que
viven con ambos padres biolgicos de ser expulsados del colegio o suspendidos.
En familias uniparentales el soporte familiar para el aprendizaje del estudiante es
menor que en familias donde estn ambos padres presentes.
La violencia familiar es un tema muy sonado y conocido en nuestro estado. Todos
los das se muestran en los peridicos locales, casos de familiares con problemas
de violencia familiar. El esposo maltrata a su esposa y a sus hijos principalmente
debido al alcohol, a las drogas y otros muchos factores. El nio adopta en su
conducta los modelos que observa en su entorno independientemente si son sus
padres, sus amigos o sus maestros. Muchos de estos reflejan una conducta
inapropiada cuando asisten a la escuela, se vuelven rebeldes, agresivos debido a
la accin de los progenitores en el trato que se da en el ambiente familiar. El trato
entre esposos y el trato entre padres e hijos tiene una influencia notable en el
desempeo escolar del estudiante. En estos casos se debe dar una orientacin a
los padres para se elimine esta cadena de eventos que pueden influir en un futuro
en los hijos de sus hijos.

Los profesores no son los nicos adultos que influyen de manera positiva en los
nios dentro del colegio. La vinculacin de los padres mejora el resultado escolar
de los pequeos y sus puntajes en CI y pruebas de logros, al igual que su
conducta y actitud hacia la escuela; adems, esto conduce a mejorar las
instituciones. Los padres que tiene la motivacin por educar a sus nios, obtienen
logros, realizan actividades especficas, acostumbran leerles, charlar con ellos y lo
ms importante, dedican tiempo para escucharlos. Pero sucede que los padres se
dedican a otras actividades y ocupan a sus nios en el trabajo, en ver programas
de televisin sin la supervisin de un adulto y en el peor de los casos, los dejan

solos en la casa mientras ellos salen a trabajar. Algunos padres piensan que
hacen de su parte con proveer tiles escolares y un lugar adecuado para estudiar.
Aunque estas condiciones son un apoyo importante para el nio, es necesario que
los padres insisten en cumplir horarios para comer, dormir y hacer las tareas
escolares; se aseguran que los nios cumplan con las metas del plantel; controlen
cunta televisin ven sus hijos y que hacen despus de salir del colegio. Esto slo
se logra cuando los padres demuestran inters en charlar acerca de los sucesos
escolares y tambin sobre los problemas de triunfos de los nios. Los factores
socio afectivos y la motivacin inciden en el aprendizaje. Por lo tanto, la
motivacin a los padres es una tarea de los orientadores de alumnos de educacin
primaria y preescolar. El hecho de orientar a los padres no significa que se logre
una participacin activa por parte de los nios, pero al menos podemos tener la
certeza de disminuir el bajo rendimiento acadmico.
La orientacin es el factor comn de un conjunto de profesiones de ayuda; el
trmino orientar significa ofrecer una ayuda. Cuando se habla de orientacin en la
educacin, se considera orientacin profesional. sta es el proceso de ayuda a un
sujeto para que llegue al suficiente conocimiento de s mismo y del mundo, de
entorno que le haga capaz de resolver los problemas de su vida. La orientacin
familiar es un servicio de ayuda a los responsables de las familias, a fin de mejorar
en su capacidad de proyecto; descubrir, delimitar y resolver problemas familiares;
en la direccin de los saberes necesarios para llevar a cabo su accin educativa y
su accin directiva.
La orientacin es una reciente profesin de ayuda, con pocos profesionales
todava, y con una clientela prisionera de lo urgente y de lo gravemente
deteriorado. La importancia de la orientacin a padres es prever situaciones que
puedan ayudar al desempeo escolar de los nios. An cuando existen
situaciones fuera del alcance de las familias y del orientador, es necesaria y
requiere de personas preparadas y con experiencia de campo. Los padres
requieren de orientacin para preparar a sus hijos en todos los aspectos de la

vida. La educacin es una tarea que empieza por la casa y por medio de los
padres
El joven es un vivo reflejo de lo que vive en su casa, que transmite en sus actos y
en su desempeo acadmico. Los padres influyen en gran medida en la actitud de
sus hijos debido a que ven en ellos un modelo a quien seguir. Muchos de los
padres de las zonas rurales tienen vicios que afecta el trato con su familia y como
consecuencia en la conducta y motivacin de sus hijos. Las madres, al dedicar
mucho tiempo al trabajo domstico, descuidan parcialmente las cuestiones
escolares. Aun cuando el aumento de la participacin de la mujer en el mercado
laboral le ha generado algunos beneficios, la escasa participacin del hombre en
las actividades domsticas, provoca que la mujer tenga poco tiempo en la atencin
a sus hijos para apoyarlos en sus estudios. Los padres deberan trabajar en forma
estrecha con sus hijos en tareas escolares. Los problemas familiares influyen en la
conducta de los nios acarreando bajo rendimiento en sus estudios. Los padres
requieren de orientadores expertos en el rea para conciliar las situaciones
familiares con las actividades escolares.
4.2 Los conflictos familiares y su efecto en los hijos

La violencia familiar y muchos factores son los que afectan el desarrollo escolar en
los alumnos del 2 general B es una forma de abuso en el que se hace uso de la
violencia en forma fsica, psicolgica o sexual en el que se busca manipular o
controlar al otro (que puede ser la pareja, hijos, padres, y hasta los maestros etc.).
La violencia familiar no solo implica el abuso del padre contra la madre, sino
tambin implica el abuso por parte del padre (o madre) contra los hijos, quienes
son los ms perjudicados en este caso.
El problema de la violencia familiar es tal, que hasta se ha llegado a calificar como
un problema de salud pblica. Muestra de ello son los numerosos acuerdos,
convenios o tratados internacionales que se han firmado para frenar este mal

Inclusive, la psicloga Carmen Rosa Patrn considera que, en vez de reducirse los
ndices de violencia familiar, estos han aumentado y los principales responsables
son los medios, porque lo primero que se ve son problemas de golpes, maltratos;
y, a veces, la mujer es vista como un objeto y no se le da el valor real en las
familias. Asimismo, agrega que ahora, lo que se tiene que trabajar muchsimo
son los valores. Esto es importante para poder incrementar la salud de la familia.
Tipos de violencia domstica ejercida sobre los hijos los padres y desde ah
depende la educacin del adolescente.
1.

Maltrato fsico: Cualquier accin que tienda a causar lesiones fsicas a un


nio; las cause o no. Por ejemplo el castigo temporal, golpes, palmadas,
tirones de pelo, empujones, etc.

2.

Maltrato psicolgico: Cualquier accin u omisin que provoque o pueda


provocar daos emocionales, cognitivos o en el comportamiento del nio. Ya
sean, ofensas verbales, descalificaciones, crticas constantes y permanentes,
ridiculizaciones, rechazo emocional y afectivo, amenazas, discriminacin, etc.

3.

Abuso sexual: Cualquier accin que involucre o permita involucrar a un


menor en actividades de tipo sexual. Por ejemplo: exhibicin de genitales,
realizacin

del

acto

sexual,

exposicin

pornografa,

masturbacin,

sexualizacin verbal, etc.


4.

Negligencia: Cualquier inaccin por la que se priva al nio de la supervisin


o atencin esencial para su desarrollo. Pueden ser: descuido de las
necesidades de vestido y calzado, omisin de la alimentacin adecuada a la
edad del menor, no se atienden sus necesidades sanitarias; la forma ms
extrema de negligencia es el abandono.

5.

Abuso fetal: Ocurre cuando la futura madre ingiere, deliberadamente,


alcohol u otras drogas, estando el feto en su vientre. Producto de esto, el
nio(a) nace con problemas, malformaciones, retraso severo, etc.

6.

Traslado ilcito: refiere al secuestro (por as decirlo) por parte de los padres
sin el consentimiento del nio. Se ha hecho ms visible en los ltimos aos

gracias a los medios de comunicacin. Esta forma de violencia implica (en gran
parte de los casos) la venta o trata de nios.
Adicionalmente, existen varias formas para detectar si un nio vive en un hogar
violento. Principalmente, tenemos las siguientes: conducta violenta, baja
autoestima (o depresin), signos de negligencia (como carencia de higiene),
dolores de cabeza o de estmago, lesiones inexplicables, entre otros.

5. El Rendimiento Acadmico

El adolescente es competitivo, tiene la sensacin de que todo lo puede, incluso,


que puede hacer las cosas mejor a como las hacen los dems. Sin embargo
tambin trata de encontrar un sentido de identidad en las actividades que realiza.
Hay quienes empiezan a interesarse en el futuro, consiguen empleo, y practican
deportes. Lo cual es muy positivo para l, ya que le da la oportunidad de sublimar
sus impulsos, pudiendo descargar la agresividad en un deporte socialmente
aceptado, ser reconocido y obtener recompensas. Generalmente los logros que
tienen en esta etapa ayudan a elevar el autoestima y lograr una confianza en s
mismos y lo que pueden llegar a hacer. Por lo tanto, perderlos significa perder una
parte de ellos, una parte de su autoestima. Debido a las deficiencias del sistema
educativo, el personal docente no puede en muchas ocasiones cumplir con los
objetivos de la materia. Adems, las actitudes de los adolescentes pueden llegar a
complicar al mejor profesor, es un crculo vicioso entre las deficiencias de hace
aos, y el desorden que pueden provocar un grupo de adolescentes. Sin embargo,
como lo sealaron la causa del bajo rendimiento escolar es la vida emocional del
adolescente, la falta de comunicacin con los integrantes de la familia, la
inestabilidad de su desarrollo fsico y emocional, que dan como resultado
justamente el bajo desempeo, la reprobacin de materias, e incluso la desercin
escolar

5.1 Por qu Los Jvenes no tienen un buen rendimiento acadmico?

Rendimiento acadmico
El rendimiento acadmico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas
del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que
convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades
educacionales, maestros, padres de familia y alumnos.
No se trata de cuanta materia han memorizado los educando sino de cuanto de
ello han incorporado realmente a su conducta, manifestndolo en su manera de
sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas.
La comprobacin y la evaluacin de sus conocimientos y capacidades. Las notas
dadas y la evaluacin tiene que ser una medida objetiva sobre el estado de los
rendimientos de los alumnos.
El rendimiento educativo lo consideramos como el conjunto de transformaciones
operadas en el educando, a travs del proceso enseanza - aprendizaje, que se
manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacin.
El rendimiento educativo sintetiza la accin del proceso educativo, no solo en el
aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino tambin en el conjunto de
habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta sntesis estn
los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento enseanza aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento escolar.

Consideramos que en el rendimiento educativo intervienen una serie de factores


entre ellos la metodologa del profesor, el aspecto individual del alumno, el apoyo
familiar entre otros.
Hay que aclarar que la accin de los componentes del proceso educativo, solo
tienen afecto positivo cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento
de los objetivos previstos, aqu la voluntad del educando traducida en esfuerzo es
vital, caso contrario no se debe hablar de rendimiento.
En todos los tiempo, dentro de la educacin sistematizada, los educadores se han
preocupado

por

lo

que

la

pedagoga

conocemos

con

el

nombre

de

aprovechamiento o rendimiento escolar, fenmeno que se halla estrechamente


relacionado con el proceso enseanza - aprendizaje. La idea que se sostiene de
rendimiento escolar, desde siempre y an en la actualidad, corresponde
nicamente a la suma de calificativos producto del examen de conocimientos, a
que es sometido el alumno. Desde este punto de vista el rendimiento escolar ha
sido considerado muy unilateralmente, es decir, slo en relacin al aspecto
intelectual. Esta situacin se convirti en norma, principio y fin, exigiendo al
educando que rindiese repitiendo de memoria lo que se le ensea ms a la
letra, es decir, cuando ms fiel es la repeticin se considera que el rendimiento
era mejor.
Al rendimiento escolar lo debemos considerar, dejando de lado lo anotado en el
prrafo anterior, pues lo ms importante son los alumnos. Estos cambio
conductuales se objetivizan a travs de las transformaciones, formas de pensar y
obrar as como en la toma de conciencia de las situaciones problemticas.
En resumen, el rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales
expresados como resultado de la accin educativa. Por lo dicho, el rendimiento no
queda limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que trasciende y
se ubica en el campo de la comprensin y sobre todo en los que se hallan
implicados los hbitos, destrezas, habilidades, etc.

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento


adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen
rendimiento acadmico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los
exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada.
En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del
alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.
Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos
educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la
dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que
pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos
programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a
mostrar un pobre rendimiento acadmico.
Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la
poca motivacin, el desinters o las distracciones en clase, que dificultan la
comprensin de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando
al rendimiento acadmico a la hora de las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad
del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen
a las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones,
que el profesor debe saber analizar en la correccin para determinar si el
estudiante ha comprendido o no los conceptos.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de estudio
saludables (por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al
examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio) para mejorar el rendimiento
escolar

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DEL


ADOLESCENTE
MAESTRO
Un maestro (es conocido adems como profesor, referido a la enseanza,
un maestro es un profesor que se encarga de la educacin formal e
institucionalizada de los nios de Educacin Infantil, Primaria o Especial en
escuelas o colegios. Algunos maestros pueden estar destinados en
institutos de educacin secundaria en programas de garanta social,
educacin compensatoria o apoyo a alumnos con necesidades educativas
especiales, as como en centros de Educacin de Personas Adultas.
Un maestro se ocupar generalmente de la educacin bsica de los
alumnos en edad de escolarizacin bsica obligatoria hasta los 12-14 aos.
Si estos alumnos tienen algn tipo de necesidad educativa extraordinaria
dicha edad puede incrementarse (en el caso de Espaa hasta los 21 aos).
La titulacin que un maestro debe ostentar para el ejercicio de su profesin
es la de graduado universitario (dependiendo de los pases, entre tres y
cinco aos de estudios superiores).
PADRES DE FAMILIA
Cuando hablamos de educacin lo primero que viene a nuestra mente es la
escuela como centro de formacin y ncleo de la accin educativa, pero es
fundamental no olvidar que no es el nico; existen otros canales sin los
cuales el proceso de aprendizaje no se completara y entre ellos destaca la
familia como fuente inicial de aprendizajes y precursora en la formacin del
ser humano. La familia es el contexto educativo necesario para el
aprendizaje y la aplicacin de los valores, la familia es el primer contexto de
aprendizaje de reglas sociales y, por tanto, el primer agente socializador de
los valores que adquieren. La educacin se produce en distintos mbitos es
necesario tener en cuenta todos los agentes que pueden intervenir en la
misma. Esta educacin considerada como proceso y como ayuda ocurre en

el mbito familiar, pues es en este contexto donde el ser humano llega al


mundo. Este es el primer mbito por razn de nacimiento, de amor y de
estabilidad.
El segundo mbito est en la institucin cultural del centro escolar donde se
El rea familiar se refiere a sucesos que ocurren dentro de la dinmica de la
familia del adolescente. Tambin abarca sucesos relacionados con la
comunicacin e interaccin de los miembros de la familia con el joven.
Explora divorcios, enfermedades, conflictos y problemas (Lucio y Durn,
2002).
La familia para el adolescente representa un espacio de confianza y
seguridad en dnde; a pesar de que estn tratando de lograr su
individuacin, siguen encontrando a sus principales figuras de apego, sin
embargo la progresiva sustitucin de los iguales y la pareja se van
convirtiendo en las primeras figuras de apego.
El adolescente atraviesa un proceso de individuacin, ste constituye una
diferenciacin de la conducta de un individuo, al igual que sus sentimientos,
juicios y pensamientos de los de sus padres; la relacin padres-hijo se trona
a una mayor cooperacin, igualdad y reciprocidad, esto dndose cuando el
hijo se hace una persona autnoma e independiente dentro del contexto
familiar.