PROYECTO EDUCATIVO

NUEVAS TECNOLOGIAS EN EDUCACION

Aplicaciones en Educación Media

Ramiro Aduviri Velasco

La Paz, Abril de 2007

Ramiro Aduviri Velasco http://ravsirius.iespana.es

 Proyecto Educativo – Nuevas Tecnologías en Educación

1. INTRODUCCIÓN.

1.1. Antecedentes

El actual proceso de cambio que vive nuestro País no es ajeno al ámbito educativo. Aprender es
algo innato al ser humano, es algo que ha venido haciendo a lo largo de su dilatada historia. Este
aprendizaje, al principio, consistía en la transmisión oral de conocimientos que los padres daban a
los hijos y los hijos a los nietos y así sucesivamente. Más tarde, con la invención de la escritura y,
posteriormente, con la invención del papel, los conocimientos también pudieron copiarse
manualmente aunque su poder de transmisión en este medio era escaso ya que en esa época de la
historia el saber leer y el saber escribir eran auténticos lujos destinados a unos pocos privilegiados.
Luego llegó la imprenta que dio la posibilidad de que los conocimientos pudieran ser divulgados
como nunca antes se había hecho. Y posteriormente llegó la rotativa y otras técnicas de impresión
que permitieron la publicación de miles de ejemplares en muy poco tiempo y supuso la divulgación
masiva de conocimientos.

Todo esto forma parte de la evolución del ser humano y es digno de admiración pero también hay
que darse cuenta de que se pierde algo esencial como es la transmisión oral y visual que ofrecía el
aprendizaje antiguo, aunque bien es verdad que el ser humano, mediante la imaginación, ha sabido
suplir de manera satisfactoria esas carencias y además se sigue rodeado de personas para
aprender de ellas.

Muchos han conocido la enseñanza, explicado de una forma muy sencilla, como un profesor en un
aula impartiendo sus conocimientos a los alumnos y día tras día, los alumnos acuden al colegio, al
instituto, a la universidad o a cualquier otro centro de formación a recibir una serie de
conocimientos, explicados por el profesor y normalmente recogidos en un libro de texto, que sirve
como apoyo. Y luego, una evaluación periódica o al final de un ciclo, que el profesor hace a sus
alumnos para tener un reflejo de lo aprendido por éstos. ¿Ha cambiado algo el sistema de
educación tradicional? Básicamente no pero como se sabe, todos están inmersos en la sociedad de
la información y la comunicación: en los últimos años se ha observado la evolución y desarrollo
vertiginoso de los medios de comunicación e Internet y el conocimiento ha pasado a ser el principal
activo de las sociedades avanzadas. Este contexto de sociedad estimula una mayor demanda de
formación y de educación. Y la pregunta es ¿qué implicaciones conlleva todo ello en la educación?
¿qué cambios cabe esperar en el rol de la enseñanza, en el de la escuela, la universidad y la
formación continua? En definitiva, ¿qué y cómo habrá que "enseñar" en el futuro más próximo?

1.2. Justificación

La idea original de este proyecto consistía en introducir de forma masiva las nuevas tecnologías
educativas en nuestras Universidades sean publicas o Privadas, ya que se tiene un retraso
rezagado respecto a otras universidades del exterior incluso la de los países vecinos.

En los últimos años, la evolución de las nuevas tecnologías educativas ha dado pasos de gigante y
poco a poco va encontrando acomodo allá donde es necesaria una continua formación. Es por esto
que la Educación Media, como institución educativa de prioridad, debería contar con todos los
medios posibles para que la educación ofertada en sus centros sea de más calidad y tenga mayores
beneficios, no económicos sino formativos.

Hay que tener en cuenta que la implantación de algún sistema de este género no sustituye al
sistema de educación tradicional sino que es un complemento más de las materias que se imparten
que no hace sino enriquecer los cursos. Además, las experiencias llevadas a cabo en otras
instituciones generalmente han sido satisfactorias y todo ello hace concebir que la implantación de
uno de estos sistemas aportara muchos beneficios a la educación.

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De seguro que no es suficiente, proporcionar solo infraestructura como computadoras y el acceso al

Internet en los centros educativos, sino fundamentalmente explotar estos recursos de manera
eficiente y al mismo tiempo transformar actitudes en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje,
incorporando la Investigación e Interacción Social a través de las Tecnologías de Información y
Comunicaciones en su versión moderna también llamadas Nuevas Tecnologías.

1.3. Objetivos.

Así como en otros Países están en marcha innovaciones educativas o sistemas similares, creados
por las propias instituciones o adquiridos a terceros, en la actividad personal docente Universitaria,
se han llevado a cabo experiencias con este tipo de tecnologías en Ingeniería de Sistemas. El
propósito de este proyecto es la introducción de las Nuevas Tecnologías en la Educación Media a
través del uso óptimo de recursos de Hardware, Software y la conectividad al Internet que permitan
mejorar la calidad educativa y generar un nuevo perfil del bachiller boliviano.

Se plantea, en un principio a través de cursos de formación de formadores, conocer cómo funciona

este tipo de tecnologías, conocer sus características y ver las posibilidades que pueden aportar a la
educación de nuestros días. También se pretende hacer un análisis sobre los diferentes enfoques
educativos a través del Internet que existen en la actualidad y que se difunden de manera libre.

Por último, se pretende llevar a cabo la evaluación y un estudio comparativo de casos de estudio en
Colegios Fiscales y Privados en base a la implementación y experimentación de metodologías y
plataforma educativas.

2. INNOVACION EN LA EDUCACION

2.1. Pedagogías

En un proceso que constituye un momento único en la historia humana, hemos llegado a un

desarrollo tecnológico tal que su impacto probablemente sólo es comparable al que tuvo el
descubrimiento de la imprenta por Gutemberg.

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación están hoy presentes en todas las
dimensiones de la vida humana: científica, económica, social, informativa, deportiva o familiar. Sin
ella, difícilmente se podría alcanzar los niveles de eficacia, precisión y rapidez a los que se están
acostumbrados. Pero mientras no es posible regatear todos estos valores, la mayoría de ellos
centrados en la ampliación del efecto humano, es más difícil lograr el consenso cuando la pregunta
es si la tecnología puede cambiar por sí misma un sistema previamente establecido en cualquiera
de las áreas del pensamiento humano: la ciencia, la política o la cultura. Y todavía el problema es
aún más complejo si se habla de la educación, donde la costumbre es pasar de la nada al infinito, o
del pesimismo al optimismo más desenfadado. Por eso, al hablar de educación y Nuevas
Tecnologías se tiene que hablar de mitos, promesas y realidades.

De acuerdo con los cambios actuales en la educación, hay que distinguir pues dos pedagogías. La
pedagogía de la reproducción y la pedagogía de la imaginación. La pedagogía de la reproducción
consiste en la presentación y desarrollo de los conocimientos que deben ser luego fielmente
reproducidos. Es una posición adherida al viejo modelo de verdad que es tanto más verdad cuanto
más fielmente es reproducida. La Pedagogía de la imaginación, en cambio, utiliza estrategias
adecuadas para relacionar, combinar y transformar los conocimientos. Responde al nuevo modelo
de verdad centrada en la búsqueda, la indagación, la curiosidad y la imaginación. La verdad, en este
caso, es algo dinámico; es más una pregunta que una respuesta, es más un proceso que un
producto.

Las Nuevas Tecnologías pueden apoyar una u otra pedagogía, pero la mayoría apoya a la primera.
Ahora bien, ¿qué pasa si las Nuevas Tecnologías apoyan una pedagogía de la reproducción? Pues

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que no se habría avanzado nada, porque las nuevas tecnologías estarían ya condenadas, desde el
comienzo, a replicar y reproducir los datos informativos; podrían potenciar físicamente la acción
humana, pero seguirían siendo absolutamente incapaces de desarrollar todo su potencial de cambio
y de transformación.

2.2. Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones

Las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación son sólo un instrumento, y como tal,
no pueden cambiar la educación por sí mismas. Aunque no pueden cambiar la educación, sí pueden
ayudar a repensar, rediseñar, o reinventar el sistema educativo. Los resultados de Internet
dependen de la Pedagogía que haya detrás, una Pedagogía de la reproducción o una Pedagogía de
la imaginación. Para que las Nuevas Tecnologías desarrollen todo su enorme potencial de
transformación no basta que actúen como un instrumento cualquiera, deben integrarse en el aula y
convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de
aprender.

Los estudiantes no pueden seguir funcionando como máquinas que replican el conocimiento de algo
que seguramente cambiará enseguida porque Internet seguirá suministrando nuevas informaciones
disponibles. Los alumnos deben estar preparados para seguir una ruta pedagógica inteligente que
les suministre la oportunidad de mejorar su inteligencia, utilizando tecnologías de la información de
manera claramente estratégica. Pero, sobre todo, son los profesores los que necesitan igualmente
estar bien preparados para ayudar a los alumnos a aprender utilizando las nuevas tecnologías. Si
una reforma de enseñanza exige ante todo, una buena formación del profesorado, la revolución
tecnológica que estamos viviendo reclama, con carácter de urgencia, un plan urgente de formación
del profesorado, y esta formación no debería recaer sobre el profesorado como una tarea
sobreañadida, sino como parte de un trabajo profesional, socialmente poco reconocida, pero más
que nunca apasionante. Ahora bien, el enfoque de esta formación del profesorado no puede ser el
de encontrar lo que puede hacer la Tecnología, sino cómo puede ayudar la tecnología a mejorar la
educación.

Todos los pueblos tienen problemas. Muchos de ellos no dependen el uno del otro. Pero los pueblos
también pueden tener proyectos. Y esos sí están al alcance. Y son los proyectos los que crean
ilusión, cohesionan a los pueblos y los proyectan hacia el Futuro. Este emprendimiento puede ser el
comienzo de un gran proyecto que, si además se abre a la comunidad de los municipios, podrá
poner a nuestro pueblo en un lugar privilegiado de la Red.

2.3. Elearning (Teleformación)

Las nuevas tecnologías han entrado de lleno en prácticamente todo terreno de la vida y la
educación y la formación es uno de ellos. Nuevos elementos han aparecido para mejorar el nivel de
la educación y la formación y para hacerlas más accesibles eliminando las barreras espacio-
temporales que pudieran existir con anterioridad; uno de ellos es el elearning (Teleformacion).

El elearning hoy en día está experimentando un crecimiento muy notable. Cada vez son más las
empresas que reciclan a sus profesionales mediante cursos publicados en las herramientas de
gestión del conocimiento, que son las encargadas de gestionar tanto a los alumnos y profesores
como a los contenidos que se quieren publicar. En el terreno universitario, igualmente, la tecnología
elearning está en continuo crecimiento y ya son muchas las universidades que poseen campus y
cursos virtuales.

Los sistemas de gestión del conocimiento desarrollados por empresas privadas tienen, en general,
un nivel bastante alto pero han alcanzado unos precios demasiado altos y ciertas instituciones y
organizaciones no se pueden permitir el lujo de pagar. Es por esto que, como contrapartida, nacen
las plataformas de libre distribución, impulsadas generalmente desde el entorno universitario e
influenciado enormemente por el espíritu del código libre.

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¿Qué entendemos por elearning?

E-book, e-mail, e-commerce, son viejas palabras a las que se les ha agregado la "e" -que quiere
decir electronic-, con el fin de denotar nuevos fenómenos y realidades relacionadas con las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El surgimiento de esta sociedad de la
información no sólo está soportando cambios en las maneras de trabajar, de comunicarse e incluso
de interactuar, sino también en el vocabulario. De hecho, el nuevo diccionario de la Real Academia
Española ya recoge tecnicismos como web, hardware, videojuego, zapear o CD-ROM, y no es
extraño que en el futuro se empiecen a incluir palabras empezadas por "e", como por ejemplo, e-
mail.

La "e" quiere significar que una realidad ya existente ha encontrado aplicaciones también en esta
nueva era digital. Si nos centramos en lo que nos concierne, el e-learning (se podría traducir al
castellano como tele-educación o como tele-formación, aunque la „supremacía‟ de los términos
anglosajones hace que el término e-learning esté más extendido1) es un nuevo concepto de
educación a distancia en el que se integra el uso de las TIC y otros elementos didácticos para el
aprendizaje y la enseñanza. El e-learning utiliza herramientas y medios diversos como Internet,
intranets, CD-ROM, presentaciones Multimedia, etc. Los contenidos y las herramientas pedagógicas
utilizadas varían de acuerdo con los requerimientos específicos de cada individuo y de cada
organización. En la actualidad numerosas universidades y diferentes instituciones educativas y
empresas están implementando soluciones de e-learning, tanto con sistemas propios como con
paquetes especializados.

2.4. Antecedentes de las TICs en el ámbito Educativo Boliviano

Existen muy pocos antecedentes de aplicación de las TICs en la educación media, con excepción
de portales educativos algunos colegios particulares en la ciudad de La Paz y Santa Cruz.

Uno de los pocos educativos destacados esta en la dirección web http://www.pizarra.edu.bo/, el cual
esta orientado a la educación media.

A nivel de educación superior se disponen de plataformas educativas para educación virtual a cargo
de la UMSA, UMSS y UGRM, para uso de cursos virtuales orientados a diplomados en educación
superior.

En relación a los blogs o bitácoras existen muy pocos emprendimientos en relación a la innovación
educativa en nuestro País.

Lo mas critico se presenta en relación a las WebQuest, donde solo se pueden encontrar en la red
una experiencia en un colegio en la ciudad de La Paz.

Finalmente, existen dos emprendimientos para destacar en la difusión de las Tecnologías de

Información y Comunicaciones en nuestro País localizados en las siguientes direcciones web:

http://www.ticbolivia.net/
http://www.etic.bo

3. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

3.1. Diseño Curricular

La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo

prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La institución educativa debe
asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso de la ciudadanía a las
Nuevas Tecnologías. Pero la integración de las Nuevas Tecnologías necesita un impulso mucho

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más decidido por parte de toda la comunidad educativa; en consecuencia, se realiza las siguientes
recomendaciones por la integración de las TIC en la enseñanza.

- La incorporación de las TIC facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad

educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.

- Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen
parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.

- Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de integración

existentes y los que se puedan poner en marcha.

- Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y funcionales. Es
prioritario el acceso a Internet mediante banda ancha.

- La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado. Además,
consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que promueva el uso de estas
tecnologías, y guíe a quienes se inician.

- Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de soporte para
las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con herramientas
comerciales, y porque facilita el acceso a las TIC.

- La formación del profesorado requiere un cambio en las TIC como objeto y como medio de
formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula.

- Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo económicamente.

- Se debe fomentar la creación de comunidades profesionales modelo, que incluyan a las y redes
sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas y el trabajo
cooperativo.

- Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de derechos de

autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a repositorios de recursos
educativos.

3.2. Formación de Formadores

De manera prioritaria, se plantea seminarios talleres de capacitación para los docentes de ciclo
medio.

Fundamentación

Los entornos formación con las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TICs), se han
convertido hoy en modelos innovadores de enseñanza y aprendizaje continuo.

Surge entonces la necesidad de formar especialistas capaces de realizar asesoramiento integral a

instituciones y organizaciones que deseen implementar esta modalidad.

Finalidad

Este trayecto de formación está orientado a los profesionales que deseen diseñar, poner en
marcha y evaluar sistemas de educación en base a las TICs.

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Objetivos

Capacitar a los participantes para:

Diseñar proyectos de educativos en base a las TICs.

Organizar materias, cursos y cátedras en la modalidad.
Dominar procesos y decisiones necesarias para el gerenciamiento de un proyecto,
conformando y liderando el equipo.
Asesorar sobre variedades y tendencias de esta modalidad: Webquest, Moodle, Web2.0 y
comunidades colaborativas.
Aplicar modelos psicopedagógicos que fundamentan la adquisición del conocimiento en
entornos virtuales.
Implementar recursos para el desempeño tutorial, el diagnóstico, acompañamiento y
evaluación de los alumnos.
Diseñar contenidos, materiales, recursos multimedia y actividades.
Seleccionar herramientas tecnológicas y multimedia que sostengan el proyecto.
Evaluar viabilidad y calidad de los proyectos.

DESTINATARIOS DEL PROGRAMA

Colegios que deseen implementar nuevas tecnologías en Educación.

Coordinadores de Recursos Humanos y capacitadores.
Especialistas de educación.
Especialistas en elaboración de contenidos. (Diseñadores - Contenidistas - Comunicadores).
Especialistas en tecnología y multimedia.
Tutores de sistemas semi-presenciales o a distancia.

Tiempo de trabajo estimado

Entre tres y cuatro horas semanales.

Estructura del Seminario - Taller

El Programa se desarrolla mediante la modalidad del semi-presencial y está constituido por tres
seminarios conformados, una plataforma educativa, material multimedia (Power Point, Flash,
Audiolibros y Videos) y material en pdf para imprimir.

Inscripción

- Completar formulario
- Título de base: Profesional o secundario.
- Documento: Carnet Identidad
- Foto digital.
- Currículum Vitae.

CONTENIDOS

Seminario 1. Educación Digital

Una nueva era. La Educación y sus circunstancias. El habito digital. La escuela expandida.
Herramientas nuevas y antiguas. La transición Digital. Medios y Fines. La biblioteca Digital. La
computadora hogareña. Los nuevos instrumentos del pensamiento. Presencia y tele presencia.
Talento y Discapacidad.

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Seminario 2. Enseñanza y aprendizaje con las WebQuest

El uso escolar de Internet, y sus potenciales problemas. La metodología de la WebQuest, y su

relación con el constructivismo. La estructura o protocolo de la WebQuest. Ejemplos de
WebQuest. Diseño de Webquest. La búsqueda selectiva de información en Internet. Estrategias
de ejecución de WebQuest.

Seminario 3. Diseño y Gestión de proyectos educativos con TICs

Microsoft Office. Macromedia. Diseño de Paginas Web. Diseño de Webs Educativas. Blogs o
Bitácoras Educativas. Colocación de una pagina Web. Promoción de una pagina Web. Internet
como recurso educativo. Plataformas educativas. Moodle. Web 2.0. Proyectos Colaborativos.

METODOLOGÍA

Materiales: Cada semana el cursante encontrará en el aula virtual materiales multimedia para
navegar en línea, acompañados de su versión pdf, para leerlos desconectado o imprimirlos.
Además se presentarán archivos complementarios, bibliografía, glosarios y vínculos en la web para
ampliar la información de los temas tratados en las sesiones de fin de semana.

Interacción en-línea: Se utilizarán asiduamente herramientas de comunicación como foros, correo

electrónico y chats de intercambio donde, cursantes y profesores, se reunirán para discutir sobre las
temáticas planteadas.

Realización de actividades: Se propondrán diversas lecturas y actividades. En cada seminario

se desarrollarán actividades de reflexión y aplicación. También se presentarán actividades de
resolución de casos y problemas, simulaciones y roles en pequeños grupos virtuales.

Seguimiento del participante: El seguimiento del participante por parte de los facilitadores en esta
comunidad virtual es constante, con el objetivo de acompañar y sostener el éxito del proceso. La
Plataforma Educativa posibilita un seguimiento individual y grupal sobre materiales bajados,
intervenciones en foros, chat, recorridos realizados.

EQUIPAMIENTO

PC multimedia Pentium 4 (con parlantes o auriculares). Sistema operativo Windows XP. Memoria
mínima recomendable: 256 Mb. Conexión Internet a 128 Kbps como mínimo. Software Macromedia,
Microsoft Office y utilitarios.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

El Programa contempla tres tipos de evaluaciones: a) evaluaciones de proceso o seguimiento; b)

evaluaciones de acreditación individual al finalizar cada seminario y c) el diseño de un Proyecto
Final.

El trabajo final se irá desarrollando durante el cursado de los seminarios, consistirá en la

presentación de un Proyecto de aplicación para la Modalidad y será presentado al finalizar el ciclo.

El curso quedará acreditado con la aprobación del Proyecto Final de aplicación. Como finalización
del Programa, la Institución otorgará un Diploma Académico que acredite 200 horas de estudio.

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3.3. Capacitación a estudiantes

Paralelamente o inmediatamente se recomienda la ejecución del siguiente Seminario -Taller para

los estudiantes.

NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS EN EDUCACIÓN

Destinatarios: Alumnos de 3º y 4 º año Secundaria

Fundamentación:

La actual Sociedad de la Información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco

socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y
versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan
todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en
las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de
ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las
personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para
ello, la estructura organizativa de las escuelas y su cultura.

Los estudiantes tienen múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que
proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más
personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes.

Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para
la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades
lingüísticas, matemáticas...) y el creciente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas,
constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades que ofrecen las TIC para lograr
más y mejores aprendizajes en todas las personas.

Objetivos:

- Promover una postura personal crítica, autónoma y emancipadora ante el uso de la informática y
de las telecomunicaciones, valorando su significación y repercusiones en esta "sociedad de la
información" y especialmente en el campo profesional..

- Reflexionar sobre el potencial innovador que conlleva la integración de las TIC en la labor del
Pedagogo y del Psicopedagogo y determinar los contenidos y estrategias para su formación en este
sentido.

- Utilizar las aplicaciones informáticas básicas para localizar, producir, procesar, almacenar y aplicar
información.

- Formar criterios que permitan seleccionar los recursos más adecuados en cada momento.

- Diseñar intervenciones que consideren la utilización de los nuevos instrumentos informáticos y

telemáticos (TIC), aprovechando su valor informativo, comunicativo y motivador, como así también
las aportaciones que pueden proporcionar sus distintos códigos y lenguajes.

- Acceder a las fuentes de información y recursos en soporte TIC (revistas, portales especializados,
webs temáticas, foros telemáticos...) dedicadas a las labores específicas.

Contenidos:

1. El contexto

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Características de la Sociedad de la Información. Aportaciones de las TIC en el trabajo, el ocio, la

cultura, la escuela. Actitudes ante la tecnología. Alfabetización digital. Competencias básicas que
necesitan los ciudadanos hoy. Manejo de las TIC, uso didáctico, uso profesional en general.

Las TIC en educación: contenido de aprendizaje, herramienta de tratamiento de la información,

fuente de información, canal de comunicación, instrumento didáctico y medio de innovación
pedagógica (nuevos entornos de aprendizaje). Hacia un nuevo paradigma de la enseñanza.

2. Internet y educación

La red Internet. Origen. Perspectivas de futuro. Servicios que ofrece.

El hipertexto. Los nuevos formatos hipertextuales. Implicaciones cognitivas. Ventajas y desventajas

de los hipertextos en la enseñanza.

Usos educativos de Internet. Aplicaciones de Internet para la comunicación (e-mail, listas, noticias,
chats, videoconferencias). Aplicaciones de Internet como fuente de información (webs, FTP).
Localización, valoración y selección de las informaciones. Internet como soporte didáctico:
aprovechamiento educativo del ciberespacio. La enseñanza a distancia hoy.

Tipología de sitios web de interés educativo. Recursos didácticos: WebQuest, sitios personales e
institucionales.

3. El multimedia educativo

Software educativo: concepto, estructura, tipología y funciones. Teorías sobre el aprendizaje

subyacentes en los programas. Ventajas e inconvenientes que puede comportar su uso. Evaluación
objetiva de los programas: técnica, pedagógica y funcional. Plantillas de evaluación.

Uso educativo de los programas de aplicación general. Uso educativo de los videojuegos.

Las TIC en el ámbito de la orientación escolar y profesional: programas informativos, programas

para la detección de aptitudes, pruebas de inteligencia informatizadas, programas para la selección
de personal.

4. Integración de las TIC en la educación

La calidad y la innovación educativa a través de las TIC. La integración de las TIC en las
instituciones educativas. La formación en competencias TIC en los Educación.

Prácticas:

- Navegación y búsqueda de información específica en Internet.

- Uso del correo electrónico.
- Elaboración de presentaciones multimedia sencillas con Power Point.
- Evaluación objetiva de programas educativos multimedia (on-line o en CD).
- Búsqueda y evaluación de espacios web de interés educativo.
- Evaluación de portales educativos y de webs educativos.
- Diseño y desarrollo de intervenciones con integración de TIC.

Evaluación:

Para aprobar el seminario - taller los alumnos deberán haber aprobado todos los trabajos prácticos.
En caso contrario deberán rendir un examen final teórico y práctico.

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4. CASOS PRÁCTICOS

4.1. Web Educativa

La Web Educativa SIRIUS responde a la necesidad de introducir Servicios de Ingeniería, Recursos
Informáticos y Usuarios de Sistemas. Se proporciona principalmente Cursos Virtuales en Ingeniería
de Control, Sistemas Inteligentes y Microcontroladores, que incluyen a su vez Información, Temas,
Tutoriales, Download, Auto evaluación y WebQuest

4.2. Webquest

Se presentan a continuación un ejemplo de Webquest, el cual fue preparado en una semana y

ejecutado por los estudiantes en un mes, culminando los mismos con una presentación oral y
debate.

WebQuest

“EGRESADOS HOY” ¿DESEMPLEADOS MAÑANA?

INTRODUCCIÓN: Insertarse hoy en el MERCADO LABORAL puede resultar para muchos jóvenes
una “Aventura de Riesgo”, que les demandará mucho esfuerzo y para la cual hay que estar bien
preparados. Es hora de empezar a armar nuestra valija que llevará las herramientas necesarias
para comenzarla con éxito.
¡¡¡No perdamos tiempo!!!

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TAREAS: El objetivo de esta actividad es proporcionar las herramientas necesarias que le permitan
enfrentar a los jóvenes los nuevos retos que impone la sociedad a la hora de comenzar la búsqueda
laboral.

• Elaborar un Currículo Vitae

• Elaborar una Carta de Presentación

Generar una visión, para que el joven pueda proyectarse a futuro y logre determinar objetivos
personales-laborales a cumplir a corto y mediano plazo.

• Elaborar una Línea de Vida

• Marketing Personal-Análisis FODA

Conocer la demanda real del Mercado Laboral

• Interpretar los avisos Clasificados

• Saber desenvolverse en una Entrevista de Trabajo
• Conocer y utilizar los servicios on-line para la búsqueda y selección de personal.

PROCESO: Se trabajará en grupos de 3 integrantes cada uno.

1 integrante tendrá el rol de Demandante de Empleo.
1 integrante tendrá el rol de Asesor de una Consultoría de Empleo.
1 integrante tendrá el rol del “Mercado de Trabajo”.

Demandante de empleo

Deberá: Elaborar su C. Vitae, la Carta de Presentación y Gráfico de Vida. Junto con el Asesor de la
Consultora deberá elaborar su Marketing Personal. El C. Vitae y la Carta de presentación deberá
estar impreso y también en formato WORD o PDF.

La Línea de vida se realizará de manera personal, debe ser un gráfico que se formará por la unión
de todos los puntos, en donde cada punto de unión significará un hecho relevante en la vida de la
persona que lo realiza ya sea positivo o negativo, si es positivo el punto irá para arriba y si es
negativo el punto irá para abajo. Hacerlo en forma cronológica. La unión de todos los puntos
formará la línea de vida. Luego se agregarán hechos que se desean que ocurran en un futuro
cercano, la unión de estos puntos se realizará con una línea de puntos para diferenciarlos de los
hechos anteriores.

Para la realización del Marketing Personal-Análisis FODA se realizará un cuadro en Word o Excel
en donde se detallarán las Fortalezas-Oportunidades-Debilidades-Amenazas a nivel individual,
teniendo en cuenta aptitudes, habilidades, notas obtenidas, cursos realizados, experiencia,
motivación, de la persona que busca empleo. Este documento se entregará a la Consultora que lo
archivará en su Ficha Personal.
Asesor de la Consultoría

Deberá generar una Carpeta con el nombre Ficha Personal y seguido el Nombre y Apellido del
Demandante de Empleo. Se creará un documento en Word que incluirán los datos más importantes
de la persona según C. Vitae.

Deberá entrevistar al Demandante de Empleo y determinar su perfil según, experiencia, habilidades.

Realizará una búsqueda on-line en diferentes consultoras. Seleccionará si existieran los posibles
puestos a ocupar.

Asesorará en la elaboración del Marketing Personal de la persona demandante de empleo.

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Elaborará un documento que se llamará Perfil Ocupacional, el mismo contendrá información

relevante rescatada de la entrevista, del Análisis FODA y determinará los posibles puestos a ocupar
que considere está capacitado y los que surjan de las búsquedas en Internet.

Al finalizar se generará una carpeta con el Nombre de la Consultora en donde se guardará toda la
información creada por la misma.

Mercado de trabajo:

Será el encargado de realizar un Informe para presentar a la Consultora que contendrá:

Definición de Empleo - Desempleo y Sub-empleo

Definición de PEA
Porcentajes de Desempleo, Empleo y Sub-empleo a nivel país entre el 2005-2006.
Puestos demandados con dificultad de ser cubiertos en la actualidad.

Mencionar que política de Ingresos realizó el gobierno para aumentar el ingreso de los trabajadores.

Para conocer la problemática laboral actual de la región realizará una encuesta y determinará el
nivel de empleo, desempleo o subempleo a nivel local, tomando una muestra de 20 jóvenes (entre
18 y 25 años) elegidos al azar.

El informe será presentado en formato Word con el nombre Informe-Mercado

RECURSOS:

Para la Consultora:
http://www.universia.com.ar/contenidos/empresa/sitioslabor.htm
http://www.laboris.net/static/em_reclutar_claves-entrevista.aspx
http://www.tutorialaboral.com.ar/
Para el Demandante:
http://www.oficinaempleo.com/Manualcv1.htm
http://www.entrevistadetrabajo.com/Seccion2.asp?Id_Sec=148&Id=33
3
http://ml.laborum.com/aplicaciones/contenidos/indicep.asp?seccionp=415&leerp=4214
http://www.psicolink.com/trabajo.asp#1
http://www.mujeresdeempresa.com/marketing/marketing050901.shtml
Para el Mercado de Trabajo:
http://www.indec.mecon.ar/
http://www.mercado.com.ar/mercado/vernota.asp?id_producto=1&id_edicion=1054&id_nota=1
http://www.mercado.com.ar/mercado/vernota.asp?id_producto=1&id_edicion=1055&id_nota=10
http://www.cema.edu.ar/~marfer/desempleo_04.ppt

EVALUACIÓN: La valoración del trabajo se realizará del siguiente modo:

ASPECTO EXCELENTE MUY BUENO BUENO INSUFICIENTE

Trabajo Trabajo Trabajo Trabajo descuidado
ORDEN Y
presentado de presentado de presentado de y desorganizado.
ORGANIZACIÓN
manera manera no tan manera no tan
ordenada, clara ordenada, ordenada, y de
y de fácil clara y de fácil lectura no tan
lectura. lectura. fácil.

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No hay errores Algún leve Algunos errores Muchos errores

REDACCIÓN
gramaticales, ni error gramaticales u gramaticales u
ortográficos. gramatical u ortográficos. ortográficos.
ortográfico.
Trabajo Trabajo El trabajo no ha El trabajo no ha
PLAZO DE TIEMPO
finalizado y finalizado pero sido finalizado sido entregado.
DE FINALIZACIÓN
entregado en el no ha sido en forma
DEL TRABAJO
plazo de tiempo entregado en completa.
propuesto. el plazo de
tiempo
propuesto.
TRABAJO EN El grupo actúa Buena Organización y No ha existido
GRUPO como un solo coordinación reparto de trabajo en grupo.
equipo. Todos entre todos los tareas irregular.
dominan el miembros del
tema. grupo.

CONCLUSIÓN: Como se darán cuenta a la hora de emprender la Búsqueda de Empleo, hay que
tener en cuenta muchas variables que no son estáticas y varían constantemente por ello, mientras
mejor preparados nos encontremos, mayores serán nuestras posibilidades de conseguir lo que
buscamos.
A no bajar los brazos y a No perder de Vista las Oportunidades!!
¡¡¡Mucha Suerte!!!

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4.3. Plataformas Educativas

Dada la innegable relevancia que las nuevas tecnologías están tomando en los distintos ámbitos
académicos y profesionales, se nos plantea la necesidad de ajustar la formación al uso de las TICs.

Tras varias incursiones para conocer las distintas herramientas que nos ofrece el mercado
informático, tomamos contacto con una plataforma virtual de software libre, respaldada por una
comunidad a nivel mundial y de fácil aprendizaje y manejabilidad. Estamos hablando de MOODLE.

MOODLE es una plataforma virtual de software gratuito. Es una aplicación web creada por
profesores para ayudar a los educadores en el desarrollo de contenidos y herramientas para
Internet con el objetivo de facilitar la formación en línea de calidad. Posee una gran flexibilidad
didáctica y un alto índice de usabilidad (la curva del aprendizaje en el manejo como alumno no
supera las 2 horas). También a nivel tecnológico es un sistema muy dúctil, con una gran
escalabilidad, capacidad de personalización de la interfaz y un funcionamiento eficaz tanto con
pequeños grupos como con un alumnado muy numeroso, permitiendo la transferencia de datos de
los mismos a una base de datos estable.

Las ventajas que ofrece MOODLE son múltiples, prioritariamente el respaldo técnico del que
dispone y la gran estabilidad del programa.

Su versión 1.7 añade una mejor gestión de grupos al hacer uso de la aplicación informática “wiki”.
Esto consiste en una colección de páginas hipertexto que pueden ser visitadas y editadas
simultáneamente por cualquier usuario, capacitando el trabajo colaborativo. Como resultado
obtenemos un tipo de enciclopedia simultánea a nivel mundial.

A nivel pedagógico MOODLE ofrece grandes ventajas al profesorado, puesto que aporta gran
autonomía al/la tele tutor/a a la hora de incluir ejercicios, textos, foros, etc.; y un fácil seguimiento
del trabajo del alumnado. También este último goza de mucha autonomía a la hora de adaptar su
ritmo de aprendizaje. Por tanto el grado de satisfacción es muy alto para todos los perfiles que
manejan esta plataforma.

La relación coste-beneficio es importante en la herramienta MOODLE, ya que hablamos de un

software gratuito, lo cual abarata considerablemente el acceso a la teleformación para cualquier
colectivo.

Todas estas ventajas descritas anteriormente vienen respaldadas por una amplia comunidad de
desarrollo, ya que está presente en 138 países con apoyo en 70 idiomas, lo cual hace que tenga un
creciente impacto en instituciones nacionales e internacionales.

JUSTIFICACIÓN

La evolución de la sociedad en los últimos años se está produciendo a un ritmo vertiginoso. Estos
cambios se ven potenciados por el avance de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).

La formación pretende adaptar a los profesionales a esta nueva tendencia tecnológica, desde el
enfoque de este nuevo mercado laboral y subsanando barreras tanto de conocimientos como de
actitudes con respecto a las nuevas tecnologías. De este modo evitamos la tecnofobia y permitimos
el acceso a la formación a sectores con dificultad de inserción.

Es por ello que el presente proyecto está dirigido a instaurar, y posteriormente, generalizar esta
nueva modalidad de formación, valiéndonos de las TIC y desarrollando metodologías y materiales
novedosos para dar respuesta a las necesidades formativas de nuestra sociedad.

La principal motivación que encontramos para implantar el uso de la plataforma MOODLE en

nuestro Colegio Profesional de Psicología viene dada por esta necesidad de modernización de la

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formación, valiéndonos de una herramienta con una elevada relación coste-beneficio, puesto que es
un software libre, de gran usabilidad y alta autonomía para el tutor/a.

Por tanto, MOODLE nos parece una opción muy apropiada para atrevernos con una primera
incursión en la tele formación, dado su bajo coste económico, su fácil manejo y el respaldo
tecnológico que asegura una comunidad mundial.

En las siguientes imágenes se pueden apreciar alguna de las funciones y ejemplos de la plataforma
utilizada.

La palabra Moodle, en inglés, es un acrónimo para Entorno de Aprendizaje Dinámico Modular,

Orientado a Objetos.

También es un verbo anglosajón que describe el proceso ocioso de dar vueltas sobre algo,
haciendo las cosas como se vienen a la mente... una actividad amena que muchas veces conllevan
al proceso de introspección retrospectiva y, finalmente, a la creatividad.

Moodle permite crear espacios virtuales de trabajo, formados por recursos de información (en
formato textual o tabular, fotografías o diagramas, audio o vídeo, páginas web o documentos
acrobat entre muchos otros) así como recursos de formación tipo tareas enviadas por la web,
exámenes, encuestas, foros, etc.

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5. PRESUPUESTO DEL PROYECTO

A continuación se pretende realizar una aproximación al coste económico que supone la

elaboración y ejecución de un proyecto de estas características que contempla la adquisición,
procesamiento y aplicación de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones, además
de actividades académicas como los seminarios planteados para los docentes y desarrollo de
plataformas educativas.

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En el proceso de búsqueda de información y estructuración de la misma se ha dedicado un total de

360 horas aproximadamente. Consideramos que están repartidas entre unas 240 horas dedicadas a
la Investigación, analizar la información y estructurarla y 120 horas empleadas para la elaboración
del proyecto.

Para la ejecución del proyecto se contempla 360 horas orientadas a las siguientes actividades:

i. Implementación Encuesta TICs

ii. Tres Seminarios Talleres - Docentes
iii. Dos Seminarios Talleres – Estudiantes
iv. Elaboración de WebQuest
v. Desarrollo de Plataformas Educativas en Moodle

Otros elementos del presupuesto a tener en cuenta podrían ser el hardware y el software utilizados,
el mobiliario, los viajes, los viáticos, las subcontrataciones, etc. Los precios que a continuación se
muestran son aproximados:

- PC Pentium IV a 3,0Ghz: 850 $US

- MS Windows XP: 80 $US
- MS Office XP: 70 $US

Sin embargo los costos antes mencionados no se contemplan, por ser parte de la infraestructura del
consultor y se asignara un costo operativo mínimo denominado equipo informático que contemple el
computador, software, servicio de Internet y otros materiales como CDS, impresión, etc.

1. ESTIMACIÓN DE COSTOS (Bs)

COSTES DE
PERSONAL Horas Costo/hrs Contingencia Costo
Consultor MSc. 540 40 0.03 22240
Lic. Educación 180 20 0.03 3708
SUBTOTAL 720 25948

COSTOS VARIOS
Equipo Informático 720 3 0.05 2268

TOTAL COSTO (Bs) 28216

El costo total del proyecto contempla los impuestos IT e IVA para su respectiva facturación.

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. Conclusiones

Una vez ejecutado el proyecto veremos si los objetivos planteados en el inicio se han cumplido o no.
Actualmente, las Nuevas Tecnologías se han convertido en un área muy extensa y no era el objetivo
de este proyecto centrarse en todo lo que puede abarcar este campo sino simplemente hacer una
introducción al mismo. En el capítulo 3 se pusieron las bases para que se entendiese perfectamente
qué significa Nuevas Tecnologías y en qué consiste esta tecnología, con sus ventajas y
desventajas. Es por ello que este objetivo se ha cumplido de manera satisfactoria.

Por otra parte, se ratifica la importancia de metodologías de investigación a través del Internet como
son las WebQuest, en el proceso enseñanza-aprendizaje, dados los antecedentes de esta
novedosa estrategia descritas en CD adjunto al presente proyecto.

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Así mismo, se evaluó las características de las plataformas educativas y se desarrollo aplicaciones
educativas en Moodle, resaltando el carácter gratuito de este software por lo que económicamente
es muy atractivo.

Por último, se plantea de manera apropiada la implantación y la evaluación de la aplicación de las

Nuevas Tecnologías en la Educación Media, que consideramos optimo para mejorar la calidad en
la educación de nuestra región y País. Por supuesto, se detectaron limitaciones en la misma, pero
precisamente por eso estaba el objetivo de probarla, para poder dar o no el visto bueno a sus
funcionalidades en particular y a su aplicación. Por tanto, también damos por satisfecho este
objetivo.

6.2. Recomendaciones

Dada la importancia de la aplicación de las Nuevas Tecnologías en la Educación Media que

permitan un nuevo enfoque y contribuyan en la calidad educativa, se recomienda tal como se
sugiere PADEM en los medios de comunicación radiales, se implemente de manera urgente e
inmediata, actividades orientada no solo a estudiantes y docentes, sino a padres de familia a efectos
que permitan valorar el uso de estos recursos y constituir telecentros comunitarios de tal manera se
haga un uso optimo de los computadoras y conexión a Internet proporcionados por en el gobierno
actual.

7. BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES

Bibliografía:

Delgado Cejudo Sebastián (2003), Elearning. Análisis de Plataformas Gratuitas, Proyecto Fin de
Carrera, Universidad de Valencia.
Duart, J. M. Comp. (2000): Aprender en la virtualidad. Gedisa. Barcelona.
Eisner, E.(1998): Cognición y curriculum. Una visión nueva. Amorrortu. Buenos Aires.
Educación. Ministerio de Educación y Ciencia. España.
Litwin, E. Comp. (2000): Educación a Distancia. Amorrortu. Buenos Aires.
Marabotto, M. I. (1996): Multimedios y Educación. FUNDEC. Buenos Aires.
Marabotto, M.I. (1991): Hacia la informatización del aprendizaje. Fundamentos y conducción.
.FUNDEC. Buenos Aires.
Marabotto, M.I. (1992): Hacia la informatización del aprendizaje. Estrategias y horizontes.
FUNDEC. Buenos Aires.
Parcerisa Aran, A. (1999): Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos.
Graó. Barcelona.
Pérez Tornero, J. M. (2000): Comunicación y educación en la Sociedad de la Información.
Paidós. Barcelona.
Rodríguez Illera, J. L. Comp. (1988): Educación y Comunicación. Paidós. Barcelona.
Sarramona, J. y otros: Tecnología Educativa. Presente y futuro. En Tecnología y comunicación
educativas. ILCE. México.
Trejo Delarbre, R. (1996): La nueva alfombra mágica. Usos y mitos de Internet, la red de redes.
Fundesco. Madrid.

Revistas electrónicas

Biblioteca Virtual de Tecnología Educativa. (UB): www.lmi.ub.es/te/

Bits HIPERESPIRAL :www.pangea.org/org/espiral/
Ciberaula :www.ciberaula.net/
Cuadernos multimedia: www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/index.htm
Pixel Bit :www.sav.us.es/pixelbit/
Quaderns Digitals :www.quadernsdigitals.net/
EDUTEC. (UIB): www.uib.es/depart/gte/revelec.html

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