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TPICOS AVANADOS DE
GESTO EDUCACIONAL
- FUNDAMENTOS DA
GESTO ESCOLAR:
HISTRIA, BASES E
PRINCPIOS
COMISSO CIENTFICA
Ademir Juracy Fanfa Ribas,Ademir Nunes Gonalves, Adnilson Jos da Silva, Aldo
Nelson Bona, Carlos Alberto Khl, Carlos Eduardo Bittencourt Stange, Darlan Faccin
Weide, Fabola de Medeiros, Jamile Santinello, Klevi Mary Reali, Mrcio Alexandre
Facini, Margareth de Ftima Maciel, Nilsa de Oliveira Pawlas, Rosangela Abreu do
Prado Wolf
REVISO ORTOGRFICA
Jeferson de Frana Uchak
PROJETO GRFICO E EDITORAO
Andressa Rickli
Espencer vila Gandra
Luiz Fernando Santos
CAPA
Espencer vila Gandra
GRFICA UNICENTRO
400 exemplares
SUMRIO
Introduo
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Concluso
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Referncias
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INTRODUO
Desta forma a gesto escolar, hoje, deve ter seus alicerces em bases
histricas e constitutivas, como os prprios conceitos da administrao, mas
jamais esquecendo que se trata de um ambiente educativo social, por isso a
gesto escolar merece ser entendida como um processo evolutivo e tambm
compreender que a escola no surge para um processo burocrtico e sim para
um processo de aquisio, informao e de transformao do sujeito.
Neste sentido, este livro tenta trazer as bases histricas, os princpios
e as discusses acerca do debate da construo da gesto escolar e do papel
do gestor escolar frente a nova sociedade que hoje se desdobra. Por fim uma
anlise da construo e desconstruo da ideia de gesto democrtica no
estado do Paran nas dcadas de 1980 e 1990.
GESTO ESCOLAR:
ONTEM E HOJE
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Material Complementar:
A NATUREZA POLITICA DA GESTO ESCOLAR E AS DISPUTAS PELO
PODER NA ESCOLA - Anglo Ricardo de Souza
https://www.youtube.com/watch?v=IcTVOtoCH-4
https://www.youtube.com/watch?v=1iFAXyvm_9w
EXPLORANDO E CONSTRUINDO UM CONCEITO DE GESTO
ESCOLAR DEMOCRTICA - Anglo Ricardo de Souza
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FUNDAMENTOS DA
GESTO ESCOLAR
- Poder
Centralizado
- Gesto
Reguladora
- Hierarquizao
AUTOGESTIONRIA
- Poder coletivo
- Decises coletivas
- Eleies
- Poder instituinte
INTERPRETATIVA
DEMOCRTICO
PARTICIPATIVA
- Gesto
democrtica
- Qualificao
profissional
- Avaliao
sistmica dos
processos
pedaggicos
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AES DA GESTO
ESCOLAR
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Material Complementar:
CONCEPES DE GESTO ESCOLAR E ELEIO DE DIRETORES DA
ESCOLA PBLICA NO PARAN - Jos Luciano Ferreira de Almeida
A GESTO AUTONOMA NAS ESCOLAS PBLICAS E O PAPEL DO
DIRETOR: UMA REFLEXO - Rosemeire Ap. Garcia Betiati e Jos Santo
Dal Bem Pires
https://www.youtube.com/watch?v=E1lnD5AcTEU
https://www.youtube.com/watch?v=oAoCxpyfmi8
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UMA ANLISE AO
DISCURSO OFICIAL DO
GESTOR ESCOLAR
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A CONSTRUO DA
GESTO DEMOCRTICA
NOS ANOS 1980 E 1990
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outra que coincide com a clara hegemonia das foras liberais burguesas que
lutaram contra o regime militar.
O Brasil, com suas reservas j comprometidas com o pagamento integral
de juros por dvidas anteriores, empenha-se em implantar polticas voltadas
para a reduo dos gastos pblicos, diminuio do Estado, liberalizao,
desregulamentao da economia, com medidas para aliviar a pobreza como
meio para sanar os erros sociais produzidos pelos mandarins da ditadura.
Dando um carter de sagrado democracia, principalmente a partir
do governo do presidente Jos Sarney, os educadores em geral, os professores
em sua grande maioria, apoiaram (at mesmo sem saber a origem) as
medidas que Joo Figueiredo j teria colocado como diretrizes educacionais
de seu governo, lendo-a, fundamentalmente, sob os limites da conjuntura
nacional em marcha para libertao do regime autoritrio. Sem questionar
os fundamentos, a profundidade e a magnitude tendencial dessas decises
na rea da educao, no espectro da ordem capitalista, embrulhada por um
messianismo reformista, polticas geradas fora do pas foram endossadas,
como se domsticas fossem, primeiro, nas metas governamentais de Joo
Figueiredo e, logo em seguida, nas prticas educacionais a partir de Jos Sarney.
Para NOGUEIRA (2005), em seu livro Um estado para a sociedade civil, o
presidente do Brasil, Fernando Collor, foi eleito pelo Partido da Reconstruo
Nacional PRN, cumprindo seu mandato de 1990 a 1992, contando com
apoio de parte dos meios de comunicao, das elites dirigentes locais e dos
credores internacionais Banco Mundial, FMI e Bancos privados.
a partir do governo Collor que podemos evidenciar, de forma mais
expressiva, o pacto com o Projeto Neoliberal e, portanto, com o FMI e o
Banco Mundial abrindo caminho para a reforma da Constituio de 1988. O
processo de articulao entre o governo e as elites nacionais se concretiza a
partir do projeto: Brasil: Um Projeto de Reconstruo Nacional do ano de
1991. Esse projeto marcou a introduo de medidas de ordem econmica no
interior das polticas educacionais, que acabou sendo uma resposta concreta s
presses internacionais. Com a eleio de Collor, confirmou-se a aproximao
ao iderio neoliberal do Consenso de Washington 1989, e o documento
melhor acabado foi o projeto: Brasil: Um Projeto de Reconstruo Nacional.
Assim, a poltica neoliberal, em nvel mundial, surge a partir dos anos 1980 e,
no Brasil, adotada no perodo de governo de Fernando Collor, consolidando
no incio dos anos 90 uma poltica educacional de duas dimenses: a) uma
dimenso que as qualifica como fora produtiva; b) uma dimenso polticoideolgica, de formao de conscincia social dentro de uma determinada
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GOVERNOS DO PARAN
FRENTE S POLTICAS DE
GESTO ESCOLAR: ANOS
1980 E 1990
Perodo
Governador
Caractersticas
1983 - 1986
Liberal
Economicista
1987 - 1991
Liberal
Privatizante
1991 1994*
Liberal
Estatizante
1995 1999*
Liberal
Privatizante
*Primeiro mandato
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sociais vigentes, apesar dos seus princpios bsicos visarem contribuir com
seu rompimento.
Nessa perspectiva, foi dentro dessa realidade mais ampla, de busca
da redemocratizao poltica, representada pelo movimento de abertura
democrtica, a partir dos anos 1980, que as bandeiras de oposio marcaram
profundamente esse perodo histrico.
Diante desse contexto, a escola passa a ser concebida como um local
relevante, na dcada de 1980 e incio da dcada de 1990, para conquistar o
espao em defesa da escola pbica para a maioria da populao.
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como descrio do que os dossis expressaram: Apenas 50% dos alunos que
iniciam a 1 srie concluem a 8 srie. Diante disso, as escolas esto estudando
a introduo de novas metodologias e conscientizando os pais para que a
reprovao e a evaso no sejam atribudas apenas escola.
Na abordagem dos elementos inovadores de cada disciplina na grade
curricular, tambm do item do currculo na prtica escolar, o documento
expressa que, nos dossis, a proposta pedaggica pouco revelada e a funo
do pedaggico aparece de forma diluda. Assim, A funo dos especialistas
no pode ser esvaziada, mas redefinida em funo de um Projeto Polticopedaggico da escola pblica que valorize todos os profissionais que nela
atuam, sejam eles docentes ou no docentes. O desafio efetivar esse projeto
coletivo onde professores, supervisores, orientadores e diretores possam
assumir de fato seu papel de dirigentes orgnicos da nova escola.
Outra perspectiva marcante das escolas do Estado do Paran deste
perodo, buscando afirmar que est nascendo uma nova filosofia, baseada
na interao com a comunidade e com enfoque neo-humanista, voltada para
uma educao comunitria, uma educao multicultural, uma educao
ambiental e produtiva, isto , preocupada com o mundo vivido e no apenas
o mundo das ideias, uma educao interdisciplinar e transdisciplinar.
Todo esse movimento pedaggico da proposta educacional da gesto do
governo Requio est voltado para trabalhar os valores como: sade, lazer,
alegria, convivncia fraterna, busca de identidade (autoconceito), pois a
escola cidad contribui para a construo de uma sociedade cidad. (Silva
Junior, 1993, pg 37)
importante tambm destacar o Projeto Poltico-Pedaggico da
Escola, ressaltando que a conquista da autonomia da escola atingida quando
se entende o significado de sua proposta pedaggica, porque fruto da ao
de todos os envolvidos na dinmica do ensino aprendizagem, participantes
na autorreflexo do trabalho educativo e ato poltico.
Convm deixar claro que no se trata de entender o projeto pedaggico da
escola como sendo um conjunto de objetivos, metas, procedimento, programas
e atividades a priori determinados e, explicitamente pensados e propostos,
tecnicamente bem organizados e explicitamente bem fundamentados em
uma teoria eleita como a mais adequada prtica de educao desejada e
posta como ideal a todas as escolas. A organizao e o planejamento so,
nesta postura (racionalidade), instrumentos de hierarquizao e ritualizao,
resultando na fragmentao dos tempos e espaos escolares, na disperso
de energias e esforos e na descontinuidade dos processos educacionais.
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CONCLUSO
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REFERNCIAS
ALONSO, M. O papel do diretor na administrao escolar. So Paulo: Difel,
1996.
CUNHA, Luiz Antonio. Educao, estado e democracia no Brasil. So
Paulo: Cortez; Niteri: EdUFF; Braslia: FLACSO do Brasil, 1991.
GADOTTI, Moacir. Gesto Democrtica e Qualidade de Ensino. In
Minascentro, Belo Horizonte MG. 28 a 30 de Julho de 1994. Disponvel
em: http://www.paulofreire.org/Institucional/MoacirGadottiArtigosIt0025,
acesso em: 14 de maro de 2012.
GENTILI, P. A falsificao do consenso. Petrpolis: Vozes, 2008
GONALVES. Ademir Nunes. A ambiguidade do poder eleito: o caso
Paran. Marlia/SP. PPGE-Unesp, 2004 (Dissertao de Mestrado)
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Promulgada a 5
de outubro de 1988. Braslia: Imprensa Oficial, 1988.
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