Desarrollo de Habilidades para La Investigación - Todo Acerca de Los Ensayos

No.
1 Ao I $45
Desarrollo de
habilidades para
la investigacin
Redaccin
Todo acerca de los
ENSAYOS
Anlisis
Comprensin
Sintaxis
ndice
Redaccin2
A nlisis15
Comprensin.46
S intaxis.59
Redaccin
en el ensayo
El filsofo francs Miguel Montaigne (1533-1592)

utiliz el ensayo y le dio el nombre con que ahora
lo conocemos.
EN
La palabra ensayo proviene del verbo ensayar que significa probar. Al parecer el
trmino relativamente es nuevo, sin embargo se encuentra que tanto los griegos como
los romanos ya utilizaban este estilo de expresin, pero es hasta el siglo XVI cuando
la esta forma de escritura adquiere las caractersticas y nombre con el que hoy en da
se conoce.
Una de las primeras cosas que realizamos cuando
palabras,
iniciamos
perodos,
una
investigacin
es
la
revisin
frases,
prrafos
documental, en este documento encontramos que no
textos, para, a travs
todos
de ellos, verter ideas ya
los
documentos
representan,
la
misma
importancia.
elaboradas, de manera
Mas propiamente la revisin se convierte en un
que se produzcan en
ensayo en el momento mismo en que nuestra visin
un
deja de ser objetiva, en el sentido de la imparcialidad,
capaz
y se convierte no solo en la presentacin de lo
debidamente
relevante que cada autor mencion, sino que adems
comprendido. En otras
nuestro conocimiento influye en la crtica de la obra.
palabras, la redaccin
todo
armonioso,
de
ser
podra definirse como

Ms propiamente, el ensayo cientfico muestra una
clara visin de los contenidos de las obras en relacin
a un tema, pero a dems, incorpora nuestro juicio del
por qu es relevante lo que un autor menciona, por
ejemplo, el ensayo podra destacar la informacin de
un autor con respecto a otro a travs de diversos
mecanismos como: marcar las ventajas de un modelo
ideolgico, presentar la incompletes o completes de la
obra y en el peor de los casos, pero no menos usado
en la redaccin del artculo cientfico, la confrontacin
de dos corriente o de dos resultados.
Qu es la redaccin?
Toda expresin que se valga de la palabra escrita,
logra su propsito de comunicacin mediante el arte
de redactar. Redactar, que etimolgicamente quiere
decir poner en orden, consiste en expresar por
escrito
los
pensamientos
ideas
previamente
ordenadas. El propsito de la redaccin es combinar
una
composicin
literaria en la que se
desarrolla,
de
una
manera
completa,
correcta y elegantes, un
tema
determinado,
dentro de ciertos lmites

de amplitud.
La redaccin es fundamental si deseamos

consignar algo por escrito. Cualquier texto que
queramos suministrar, cualquier impresin que
deseemos transmitir a travs de la palabra escrita,
no son ni ms ni menos que una redaccin.
La forma .
La forma, el cmo
Su trascendencia es enorme, pues, si bien la palabra
decirlo, es el modo
transmitida en forma oral, vuela y se desvanece, lo
particular que se posee
escrito, por el contrario, se perpeta: puede leerse,
de expresar una idea,
releerse, meditarse, y, a travs de ello, el lector puede
lo que llamamos
formarse una idea completa de lo que piensa y quiere
tcnicamente redactar.
decir el escritor. Debido a ello, es muy importante que

Resulta un poco difcil
se tome en cuenta lo siguiente:
instituir normas rgidas

Al inicio, antes de escribir, se debe pensar qu se va
a escribir.
y concretas sobre la
manera de redactar, ya
Es necesario saber qu mensaje se desea

comunicar.
que la expresin de
nuestros pensamientos,
sentimientos,
Debe preguntarse sobre a quin va destinado lo
emociones, vivencias y
escrito.
conceptos est sujeta a

fenmenos tanto
Utilizar el tono y el lenguaje apropiados en la

escritura.
La forma y el fondo.
artsticos como
cientficos.
Todo tipo de
En el primer caso, la
redaccin, como cualquier manifestacin literaria o
expresin de nuestros
artstica, debe poseer dos elementos bsicos, que
pensamientos est
son la forma y el fondo, ya que de nada sirve tener
atada al entorno y
ideas originales y acertadas, si no se pueden
variaciones del
expresar con la debida correccin. Tampoco reporta
momento, del lugar, la
utilidad tener un amplio dominio del idioma si no se
moda, etc.
tiene nada que decir.
En el segundo, est cambiando a cada instante por
Algunas
causas
que
los procesos de la fontica, la lingstica y la
colaboran a una mala
gramtica, debido a que el idioma evoluciona da a
redaccin, y que deben
da.
evitarse,
son
las
siguientes:
Por otra parte, la forma o el modo de expresarse es
algo personal que est ntimamente ligado a factores
Comprender mal el
tan
tema.
distintos,
como
son
la
educacin,
el
temperamento, el medio ambiente, etc., que no se

puede hablar en un estilo nico y perfecto. Cada
persona tiene su manera, y crea su propio estilo de
Enfocarlo desde un
ngulo indebido.
redaccin; as puede deducirse que hay tantos estilos
como personas.
parcial.
Establecer una forma de redactar equivale a formarse
un estilo. Para ello es necesaria adems de una cierta
importancia
predisposicin natural, una labor asidua y un gran
aspectos
sentido de superacin; y por eso comporta, a un
que a lo principal.
Tratarlo
en
Dar
forma
mayor
a
los
secundarios
tiempo, estudiar actitudes, pulir la sensibilidad,

perfeccionar los gustos, desarrollar las dotes de
Desarrollar un tema
observacin, orientar los sentimientos, elevar el
de
espritu hacia nobles ideales; en pocas palabras,
superficial.
definir una forma de redactar es equivalente a definir

la personalidad.
El fondo .
Toda redaccin debe versar, claramente, sobre algn
tema propuesto de antemano. Entonces, las ideas
sugieren dicho asunto y que han de servir para su
desarrollo, constituyen el fondo de la redaccin. En
otros trminos, el fondo equivale a qu decir.
manera
muy
Decir banalidades.
Normas generales para la

redaccin.
Toda redaccin, no importa el tema o extensin, debe ser un todo armnico;
con una lgica comprensible; con un orden, pulcritud y sentido, para ello es
necesario tener en cuenta las pautas siguientes:
Pensar bien el tema propuesto .
Si ni se maneja o no se conoce a fondo la temtica que desea tratar, es importante
referirse a ella cabalmente. Se aconseja documentarse sobre el tema propuesto,
para de ese modo aduearse de su contenido.
Trazar un plan o guin .
Un plan bien organizado es la base de una buena ejecucin. Nos evita
contrasentidos, repeticin de ideas, falta de lgica, incoherencias, etc. Un plan
previo nos permite tratar cada cosa a su debido momento; ayuda a situar los
hechos, trabar la accin y llegar al desenlace de un modo natural y armnico. Este
esquema de trabajo evita tener que retocar, aadir, acortar o trasladar frases o
conceptos, que no estaran en su lugar si antes no lo hubiramos ordenado.
Escriba con sencillez y naturalidad .
Evite ampulosidad o grandilocuencia; generalmente son impropias en una redaccin
simple y sencilla. Valery daba este consejo: Entre dos palabras debe escogerse la
menor. O sea, la menos ambiciosa, la menos estridente, la ms modesta.
Aunque escriba sobre un tema complejo, refirase a l de un modo sencillo; tenga

en cuenta que su finalidad es comunicar su pensamiento y no hacer gala de
erudicin.
Escriba con claridad .
La claridad es fundamental en un texto escrito. Toda frase mal construida es,
inevitablemente,
oscura
incomprensible.
La
claridad
de
sta
reside
fundamentalmente en la gramtica. Por eso, tenga en cuenta las concordancias, la

correlacin de tiempo, el empelo adecuado de las proposiciones, etc. No escriba
prrafos muy largos; stos, si no estn bien escritos, dan la impresin de pesadez y
de escasa agilidad. Su construccin requiere cierta destreza. Emplee prrafos
cortos, puntos y aparta, frases breves.
Utilice las palabras con precisin .
Debe evitar el uso de barbarismos o vulgarismos de mal gusto, que son sinnimos
de pobreza de vocabulario. No utilice voces o palabras de significacin muy amplia
y ambigua (como la palabra cosa), que por su misma amplitud no apunta a nada
especfico. Prefiera siempre la palabra concreta, que designe objetos y seres, a la
palabra abstracta. Si, para los efectos de redaccin, se ve en la necesidad de
recurrir al uso de sinnimos, procure escoger el ms adecuado.
Use correctamente los signos de puntuacin .
Los puntos, las comas, los signos de interrogacin o de admiracin, deben estar
bien colocados; caso contrario, modifican radicalmente el sentido de la frase, y
dificultan la comprensin de la misma.
Realice primero un borrador .

Nadie, excepto una persona con mucho oficio, es capaz de hacer un escrito
perfecto en el primer intento. Siempre existe alguna dificultad: puede que un giro
quede mal construido, o que el adjetivo usado no sea el ms adecuado, o que una
idea secundaria haya quedado inconclusa, etc. Haga siempre un borrador y
somtalo a un exhaustivo trabajo de pulimento. Revise cuidadosamente la forma y
el contenido.
Profundice su lectura y conocimiento del idioma .
Lea mucho, sobre todo a grandes escritores; fjese en su prosa, analice su modo de
expresarse, su arte de componer la narracin, una escena o un retrato, la
construccin del dilogo; ellos son y sern siempre el mejor procedimiento para
aprender a redactar. Tambin debe existir un progresivo conocimiento del idioma y
un mayor dominio del vocabulario.
Diferentes
La composicin escrita se clasifica
estrategias
Gonzlez (1993) en enfoques de
segn enfoques obtenidos por Ana
entrenamiento:
Programa
habilidades
el
primero
orientado
llamado
lograr
la
facilitacin de una tarea (Boos,1988);

el segundo Programa orientado al
que
ayudan
crear un texto
entrenamiento
involucrados
de
en
los
la
procesos
composicin
(Englert y Rpale,1988); el tercer

Programa es para lograr el desarrollo
de procesos reflexivos, basados en el
modelamiento
10
(Bereiter y Scardamalia,1987); cuarto,
El ensayo hace la incorporacin en
Programas de entrenamiento en auto-
diversas disciplinas, es el ensayo el
instrucciones (Gram. y Harris,1989).
espacio en el que caben todas las
Los
construir
diferentes
y
enfoques
desarrollar
un
para
escrito
cientfico se destacan de la siguiente

manera: el primero ofrece una amplia
gama de estrategias a seguir, la
diversas disciplinas del conocimiento

humano, existiendo tratados sobre
ensayos desde ensayos de filosofa,
ciencia, arte religin , arte, poltica,
etctera
orientacin para lograr la facilitacin
El ensayo no es una innovacin de un
de una tarea, subraya que cualquier
tema sino una construccin de entes
persona puede desarrollar y aprender
generados en base a la experiencia
la habilidad de la composicin escrita,
que el ensayista ha tomado de su
pero antes debe reunir las siguientes
realidad, entonces, es el ensayo una
caractersticas: saber hablar y acceder
forma
a la prctica gradual, adems incluye
mundo;
que los temas seleccionados sean
concepcin del mundo puede ser
libres y al gusto del autor para que se
diferente, es aqu lo cognitivo deja de
involucre
ser
con
ellos
de
manera
autnoma y creativa.
La metodologa usada en la redaccin
del ensayo tiene dos vertientes una es
la parte objetiva (o cientfica) y la
sujetiva (o literaria). As, el ensayo
siempre cuenta con la parte cientfica
porque relaciona los hechos y la parte
subjetiva o literaria por contar con el
juicio critico del ensayista. El ensayo
es, entonces, la unin casada de dos
mundos: el de la ciencia y el de la
originalidad del ensayista.
particular
para
menos
de
dos
que
acercarse
al
ensayistas
la
relevante
para
incorporase a lo epistemolgico, es
decir, a la concepcin propia de
entorno del mundo que el ensayista ha
construido del tema.
11
Cul es el lenguaje con

que
se
redacta
un
ensayo?
En principio el ensayo no tiene un
Finalmente, el titulo del ensayo debe
modelo riguroso de cuales son las
de reflejar el contenido del ensayo a
reglas de organizacin, quitado las
manera de poder captar la atencin.
partes de la estructura misma como es

el
planteamiento,
desarrollo
conclusiones. Es importante resaltar

que el ensayo tiene a su vez algo de
ciencia y algo de literatura. Por un lado
la exposicin del ensayo debe de ser
clara y sistemtica , pero por otro lado,
debe de ser bella. La belleza se
La
prctica
de
generacin
de
ensayos generar en nosotros un

estilo ms depurado de expresin,
pero adems es importante el
anlisis de trabajos en ensayos de
otras personas lo que nos mostrar
cmo se
encuentran
diferentes
tcnicas.
centrara en la forma en que el

ensayista
comunica
de
manera
Ensayos breves
sencilla y con vocablos adecuados

tanto
el
defensa
planteamiento,
de
la
tesis.
cmo
la
Los trabajos que no sobrepasan las
Aunque
la
cinco
pginas
suelen
estar
subjetividad del ensayista es algo
orientados al anlisis textual, con
implcito en el ensayo, el ensayista
pocas referencias a la crtica o, en
debe de ser lo mas objetivo posible, es
todo caso, con su uso breve. Por
decir, evitar que la obra tienda ser una
su
expresin matizada de cruces de
fundamentalmente del anlisis de
prejuicios y prioridades personales.
un aspecto, tema o personaje en la
extensin,
obra literaria escogida.
se
trata
12
Los limites del anlisis textual
manual) que tenga relacin con
vienen
nuestro
determinados
por
el
tema de
anlisis.
Los
contenido concreto del texto junto
estudios especializados nos deben
con su marco histrico (periodo
servir de apoyo y, en ningn caso,
histrico,
sustituir
autor,
pas,
gnero
nuestro
propio
anlisis
literario..). Un buen anlisis textual
intelectual. Por supuesto, adoptar
requiere la lectura detallada y
la opinin de un critico sin citarlo
profunda de las palabras del texto,
constituye plagio.
conectando
explicita
implcitamente
unos
fragmentos
con otros. De esta forma, nuestra

perspectiva
crtica
presenta
coherencia. Cuando estemos poco

familiarizados
con
el
periodo
histrico en el que se inserta el

texto, deberemos evitar presuponer
que
nuestras
categoras
de
pensamiento son las mismas que

las del autor y dejar que sea el
texto mismo el que determine las
relaciones sociales o individuales o
los esquemas formales.
el periodo histrico si nuestras

van
ser
superficiales. Sin embargo, si se

tiene
especial
inters
condicionamientos
deberemos
entonces
de nuestros trabajos escritos debe

realizarse con un diccionario a
nuestro alcance. Los errores de
vocabulario y estructura gramatical
sern recibidos con comprensin,
si son ocasionales y provienen de
un hablante no nativo. Si nuestros
errores son numerosos es porque
no
hemos
comprobado
en
el
diccionario o las gramticas la

correccin de los trminos. Los
errores en estructuras complejas
van desapareciendo con esfuerzo y
Es mejor no incluir conexiones con
afirmaciones
Correccin gramatical: Cualquiera
en
los
histricos,
buscar
bibliografa especializada (no un
prctica.
Tema: Por la extensin del trabajo
nos
centraremos
aspecto,
personaje.
en
fragmento,
Si
es
un
nico
relacin
posible,
buscaremos un tema que tenga

relacin con nuestros intereses
13
personales,
nos
produzca
curiosidad, rechazo o fascinacin.

Titulo: Debe informar al lector de
aquello que se dispone a leer. Los
mejores ttulos son aquellos que
ofrecen alguna indicacin del tema
pero tambin de la perspectiva que
presenta
el
anlisis.
Si
es
necesario, puede usarse un ttulo

seguido dos puntos y una frase
explicativa. Un buen titulo requiere
creatividad
yo
capacidad
intelectual sinttica.
Citas: 1) del texto literario: nuestros

argumentos
deben
venir
acompaados de citas textuales

que
demuestren
nuestras
afirmaciones. La intuicin en la
lectura debe venir seguida del
anlisis objetivo de las palabras
concretas del texto. No basta con
afirmar cualquier cosa y despus
incluir una cita. sta debe venir
acompaada o antecedida de una
explicacin. 2) Citas de estudios
crticos:
Debemos
indicar
la
procedencia
de
Tesis: Nuestra hiptesis de lectura,
afirmaciones
cuando
es decir, nuestra propuesta crtica,
originalmente nuestras, citando el
debe ir al comienzo del trabajo, en
autor, la obra y la pgina (el ttulo
el primer o segundo prrafo. Junto
de la obra es optativo, pero debe
incluirse en la bibliografa). La
la
propuesta
incluiremos
nuestras
no
son
los
referencia completa de la obra,
argumentos para haber llegado a
editorial, lugar y ao de publicacin
nuestra conclusin.
se incluye en la bibliografa, en
brevemente
cules
son
pgina separada y al final de

Desarrollo: Iremos incluyendo y
ampliando
los
trabajo.
argumentos
presentados al principio. Dichos
Las citas literales incluidas en
argumentos deben ser razonados,
nuestro ensayo (del texto literario o
explicados, y referirse en todo
de un estudio crtico) van en
momento a fragmentos concretos
prrafo
del texto.
sobrepasan las tres lneas. Tanto si
separado
cuando
va en interior de prrafo como si va
14
en prrafo separado y con doble
sealamos cules son nuestros
margen, la cita viene precedida de
argumentos. Con frecuencia, ser
dos puntos. Si se quiere usar
necesario
en
palabras
nuestro
anlisis,
sueltas
de
una
cita
el
desarrollo
de
recurrir
concreta, deben ir entre comillas y
afirmaciones concretas de algn
acompaadas
anlisis crtico para mostrar nuestro
pgina.
del
Las
citas
nmero
en
de
prrafo
separado suelen ir a un espacio.
acuerdo
desacuerdo
deberemos
citarlas
apropiadamente.
Ensayos largos
Citas y bibliografa: deben seguir el

Los ensayos de ocho o ms
formato MLA: Joseph Gibaldi, MLA
pginas
una
Handbook for Writers of Research
combinacin de anlisis textual y
Papers. 6th edition. New York: The
dilogo
los
Modern Language Association of
estudiosos/as del tema que hemos
America, 2003. La bibliografa de
escogido.
finales
los ensayos comprende slo las
deben comenzar a prepararse con
referencias bibliogrficas de los
suficiente antelacin para que el
textos citados en el cuerpo del
estudiante tenga acceso a los
trabajo y esta lista seguir el orden
mejores y/o ms recientes estudios
alfabtico. Ya se han dado algunos
sobre el tema.
ejemplos con respecto a las citas.
suelen
crtico
Los
ser
con
ensayos
A continuacin, se incluye algunos

Estructura:
Es
similar
la
estructura de un ensayo breve. En

este caso, al principio del ensayo,
resumimos brevemente el estado
de la crtica con respecto al tema
de
anlisis.
Al
mismo
tiempo,
ofrecemos nuestra propia tesis y

como se relaciona con los estudios
ya existentes. En pocas lneas,
ejemplos
bibliografa.
con
respecto
la
En una sociedad en la que el

conocimiento nos rodea y su
produccin es cada vez
mayor; los contenidos son
dinmicos, no slo en cuanto
a su produccin sino en
cuanto a sus formas de
presentacin, de
comunicacin y a sus
fuentes, se hace necesario
poder procesar grandes
cantidades de informacin,
rpidamente y con
efectividad.
La lectura eficiente es la gran
herramienta para hacerlo. De
una lectura eficiente se deriva
una escritura eficiente.
A nlisis
17
Cuando leemos no slo procesamos informacin sino que abordamos los procesos
comunicativos, especficamente el lenguaje, entendido no como el idioma en el que
se comunican los grupos sociales, sino como todos los procesos cognitivos que
implica esa maravillosa capacidad propia de la persona humana. Estos procesos
son universales, razn por la cual no tienen idioma sino representaciones mentales.
Por ejemplo, cuando podemos representar un conjunto de ideas escritas en un
texto, en nuestra mente, como si fuera una pelcula, no le adjudicamos un idioma
especfico, sino una representacin en nuestra memoria. Esa representacin mental
que se produce es cognitiva y obedece a la utilizacin de los procesos bsicos de
pensamiento: observacin, clasificacin, pero sobre todo de anlisis.
nivel del enunciado menciona Arenas
Sobre la enunciacin ensaystica
Cruz
otra
clave
identificadora
Ya en relacin estricta a lo que
interesante: la relevancia de un modo
consideramos ensayo, Arenas Cruz
lingstico de presentacin expositivo-
(1997) ha destacado con acierto la
argumentativa, enfocado aqu hay
naturaleza
concordancia
exegemtica
predominantemente monolgica de su
tratadistas
enunciacin, pero al mismo tiempo
variedad
subray la fuerte personalizacin del
referencial.
general
a
una
temtica
entre
muy
los
abierta
semntico-
sujeto locutor (que alcanzara a la

materia tratada y a los referentes
Entiendo que estos presupuestos
textuales
debern contrastarse con los
especificidad
introducidos)
la
apelativo-dialogal
que
aportados desde otras elaboraciones
conforma su substrato, no slo por el
tericas. As, por ejemplo, con los
vector persuasivo sino adems por la
propios de Walter Mignolo (1984),
centralidad de una actitud comentativa
Jos Luis Gmez-Martnez (1992, con
o experiencial. En la enunciacin
una amplia "Bibliografa sobre la
ensaystica se dara as una fusin
dimensin terica del ensayo",
sincrtica entre los sujetos de la
comentada) y Pedro Aulln de Haro
enunciacin y del enunciado y el autor
(1992), o con los ya clsicos de
real, posicin terica matizable que
Theodor W. Adorno (1958) y Georg
aqu no entraremos a debatir. En el
Lukcs (1975, orig. 1910), estos
18
ltimos muy atentos a la captacin
en el marco del sistema global de
experiencial de la verdad problema
gneros en el que se sita, postular
al que dan soluciones divergentes y
una lectura del ensayo como gnero
tambin a la definicin del ensayo en
no marcado y libre de toda clase de
cuanto forma crtica, cercanos por
prescripciones temticas y emprico-
tanto a una dimensin hermenutica
pragmticas, hiptesis que sin duda
en la que no falta la vivencia de la
proviene, estimo que por reaccin
duda, la reaccin frente a la tradicin
excesiva, de la desatencin de las
heredada o la contraposicin a otra
poticas anteriores al siglo XVIII y del
forma del conocimiento humano, la
descarte con el que la trada cannica
cientfica (recurdese ahora la
habra pretendido anular este gnero a
controvertida descripcin orteguiana
partir de los romnticos.
segn la cual el ensayo es la ciencia

Junto a esos aspectos pragmticos
sin prueba explcita).
conviene no olvidarse de aquello que

Mignolo, por su parte, ha insistido en
Manuel Alvar
la necesidad de contar con el contexto
"turbada
de situacin, concepto proveniente de
ensayo", algo que importa no slo
la lingstica funcional anglosajona
desde el punto de vista lexicogrfico y
(M.A.K. Halliday, entre otros) para
semntico, sino sobre todo por las
discernir
claves
las
diferentes
(1983)
historia
refiri como
de
la
palabra
ontoepistemolgicas
intencionalidades discursivas de cada
emprico-sistmicas que introduce, las
una de las modalidades ensaysticas,
cuales contribuirn a aclarar la propia
atendiendo para ello la terna formada
relacin de parte a todo entre el
por campo (contexto general ms
ensayo y el archignero ensaystico.
intencionalidad), tema (como seleccin
Cuntese
semntico-pragmtica)
modo
modalidades discursivas que se sitan
acto
en el lmite de lo ficcional y lo
comunicativo). Ser oportuno, en fin,
ensaystico, bien por establecer un
atender las justificaciones aducidas
sujeto de la enunciacin figurado que
por Aulln de Haro (1992: 107) para,
incorpora un mundo ficcional y cumple
(funcin
del
texto
y
en
el
aun
con
aquellas
19
incluso funciones de narrador, bien por

deslizar la mediacin de un editor que
saca a luz pblica determinados textos
por l localizados, o bien a travs de
otros procedimientos que potencien en
algn orden la concrecin de una
fbula o de una trama.
A este respecto, no querra obviar la
fecunda relacin entre el ensayo y los
tres
archigneros
particular,
interesa
cannicos.
En
considerar
los
vnculos con la ficcin narrativa, tan

fecundos a lo largo del siglo XX,
singularmente en lo que hace a la
novela, desde la praxis general de
Thomas Mann, Miguel de Unamuno,
Otero Pedrayo o Aldous Huxley hasta
ejercicios concretos de narradores
como Carlos Fuentes en Terra Nostra
(1975) o Jos Saramago en Manual de
pintura e caligrafa (1977).
Igualmente, debe prestarse atencin a
las diversas modulaciones de la razn
que asiste al ensayo (vid. infra), entre
otras, a la razn potica
. La senda es muy ancha

entre la Poesa
filosfica de Friedrich
Schiller y la obra
ensaystica de varios
de los integrantes del
grupo Hora de Espaa,
como Mara Zambrano
(De la aurora, Claros
del bosque...) o Rafael
Dieste (La vieja piel del
mundo, El alma y el
espejo...); o entre los
textos de Nietzsche y
los de Hemsterhuys,
clasificados estos por
Friedrich Schlegel
como poemas
intelectuales. Cumple
asimismo fijar la
mirada en la razn
dramtica, que
comprende ejercicios
que van desde los
dilogos platnicos a la
stira menipea y los
dilogos renacentistas
u otros posteriores,
como los de Diderot o
Wilde. Y, por supuesto,
en la razn
hermenutica.
20
tipologa
La
del
han vuelto a poner en

tela
de
juicio
la
adscripcin literaria del
ensayo y el sistema
ensayo. Por cierto, no

deja de ser curioso el
hecho
literario
de
que
el
principio
de
desautomatizacin, que
como se sabe es uno
Aceptada la premisa de que los gneros son y

funcionan como referentes institucionalizados (Cabo
Aseguinolaza, 1991), est claro que cualquier intento
de descripcin genolgica habr de hacerse sobre
una delimitacin histrico-sistmica predeterminada,
a partir de la cual se ver la posibilidad de calcular
vnculos y oposiciones entre las variantes genricas.
Dicho lo cual, se entiende mejor la intrascendencia
del establecimiento de una partida de nacimiento
nica o universal para el ensayo.
en el siglo XVIII y la convergencia de estas disciplinas

con el proyecto de la Ilustracin y con la legitimacin
del espritu crtico aseguraron la indispensabilidad del
ensayo
como
opcin
discursiva.
Ese
ambiente, incluso moral, activ la recuperacin de la

figura
de
Montaigne,
primero
en
Francia
posteriormente en otros pases. Pero no existen

caminos
que
slo
lo
sean
de
ida:
algunas
manifestaciones de las poticas formalistas, desde su

preocupacin por la sistematicidad autotlica y la
recurrencia expresiva,
de la teora literaria de
los formalistas rusos y
en
general
de
modernidad,
la
haya
interesado
sobremanera a Adorno
y a otros tratadistas
justamente
en
sus
aproximaciones
La consolidacin de la Esttica y de la Hermenutica
gnero
de los ejes principales
la
delimitacin del ensayo.

Una propuesta que hay
que
someter
discusin es la relativa
a la conveniencia de
diferenciar
entre
variantes ensaysticas:
las potico-descriptivas
y
por
las
crtico-eruditas,
ejemplo;
didctico-doctrinales
las
y
21
las estrictamente argumentativas (Gmez Martnez,
Para poner en claro
Aulln
esta clase de asuntos
de
Haro
Arenas
Cruz
abordan
en
profundidad este asunto). Sera oportuno, de la
se
misma manera, ocuparse de los vnculos entre esas
criterios
clases textuales y la crtica literaria. Quizs en primer
fundamental
trmino tendramos que cuestionar los diversos
ndole
marbetes que desde la Teora o la Historiografa
socioliteraria,
literarias se vienen empleando para designar el marco
particular atencin a la
archigenrico
prosa
didctica,
gneros
hacen
precisos
que
en
son
pragmtica
funcin
lo
de
y
con
social
que
se
ensaysticos, gneros didctico-ensaysticos, gneros
ideolgica
argumentativos,
atribuya a los grupos
gneros
entimemticos,
argumentacin... y para ordenarlo o someterlo a

clasificacin interna (aqu habra que considerar,
adems de los gneros histricos ya mencionados,
otros como el tratado, el artculo de opinin, el
manifiesto o la coleccin de aforismos), o bien para
identificar el ensayo en un sentido especfico
ubicando las variantes que se han citado en el
espacio de lo que Gmez-Martnez (1992) designa
como formas de expresin afines.
textuales definidos
22
Aristteles clasific las pruebas (psteis) en tcnicas o
Razn,
artificiales (ntechnoi) y no tcnicas o inartificiales

(technoi), entendiendo que slo las primeras, a su
persuasin
vez diferenciadas en persuasivas y demostrativas,

eran de incumbencia para la Retrica. Las pruebas
por persuasin son los lgoi, los the y los pthe,
tcnicas
propia materia, de las caractersticas intelectuales y
respectivamente caracterizados por provenir de la
culturales del orador o del perfil emotivo del auditorio
argumentativas
(las dos ltimas clases entran ya en el marco de la

psicagoga). Las pruebas demostrativas son comunes
a cualquier materia y comprenden dos tipos de
Si
bien
no
unanimidad
existe
en
la
consideracin
del
ensayo
como
modalidad
retrica
demostrativa
persuasiva, lo cierto es
que la presencia de
algn
modo
de
argumentacin
es
consustancial
al
archignero
suele
comparecer
en
cada
una de las partes en

que
se
articula
el
discurso, ya incluso en
el exordio.
razonamiento, segn domine un orden deductivoprobabilstico (preferible siempre para el estagirita) o

inductivo. Tenemos as los entimemas (equivalentes
en la Retrica a lo que en la Dialctica son los
silogismos) y los ejemplos. Por otra parte, conviene
considerar las premisas de los entimemas, que son
las mismas que pueden ser tomadas en cuenta en el
mbito dialctico. Son los lugares (tpoi) comunes o
generales y propios o especficos, que a su vez se
clasifican en la Retrica de Aristteles en funcin de
las cinco categoras contempladas en su metafsica
(accidente, gnero, propiedad, identidad y definicin),
pero que en la prctica latina se prefiri agrupar con
arreglo a su orientacin a la cantidad, a la cualidad, al
orden, a la existencia, a la esencia o a la persona.
Simultneamente, se procedi
a identificar
las
nociones y funcionalidades de topos o locus y

argumentum. Es interesante, cuando se aborda la
23
investigacin sobre el
argumentacin deben existir al menos dos frases que
marco
lo
expresen respectivamente una tesis explcita o
no
implcita y un argumento en su favor. En funcin de
de
ensaystico,
desplazar el anlisis del
ello
discurso argumentativo
lingsticos asociados, o, en otros trminos, sera "un
la
macroacto de habla dirigido a convencer", expresin
los
en la que Lo Cascio (1991 trad. 1998: 51) seala una
en
particular
localizacin
de
toda
argumentacin
incluira
dos
actos
argumenta, que acaso
definicin
convenga
clasificar
Grammatica dell'argomentare concede adems gran
sobre la polaridad de
relevancia a los aspectos de contextualizacin del
argumentos de persona
acto argumentativo y al proceso en el que este se
(con los loci referidos a
desarrolla.
genus,
aetas,
propuesta tipolgica, por la que se diferencian las
fortuna, animi natura,
diversas clases de argumentacin analizadas: la
ante acta et dicta...) y
formal, la no formal, la oculta, la cooperativa, la que
de cosa (a causa, a
contiene argumentos imprevistos, la encadenada y la
loco,
libre.
sexus,
tempore,
del
concepto
Importa
que
nos
considerar,
ocupa.
asimismo,
Su
su
modo, a facultate...), tal

y como es atendida en
la Instituto Oratoria de
Otro problema es el de la distribucin de la

superestructura argumentativa en el conjunto del
texto ensaystico, considerado a estos efectos como
Quintiliano.
un discurso retrico entre otros. Conviene atender la

La argumentacin en
presencia
cuanto acto de habla es
argumentativas que se han destacado y el peso
otro
especfico de las distintas bases argumentativas en
aspecto
importante,
caso
en
este
estudiado
Vicenzo
Lo
por
Cascio
las
partes
pertinencia
retricas:
de
las
exordio,
tcnicas
narracin,
argumentacin y eplogo. En paralelo a ello se sita el

anlisis
microestructural
secuencial
de
la
(1991), quien entiende
argumentacin, o lo que es lo mismo, el que
que para que exista
corresponde a las secuencias argumentativas del
propiamente
texto, que extenderamos incluso a las secuencias
24
explicativas. Una buena
nuevo recurriramos al expediente de la distincin de
gua para atender estos
modalidades, aqu encaminada a la posibilidad de
aspectos
es
la
alzar una fenomenologa de las formas de pensar
constituida
por
el
propiciadas por el ensayo. Podra verse, por ejemplo,
Textes,
la conveniencia de no homogeneizar ni uniformizar la
prototypes
razn, actitud que de suyo es uno de los atentados
(1992) de Jean-Michel
fundamentales que aquella ha sufrido a lo largo de la
Adam.
historia. Hablaramos as de una razn analtica, de
manual
types
Les
et
una razn dialctica, de una razn histrica, de una

Segn sugeramos al
comienzo, un estudio
sobre las modalidades
ensaysticas
debe
tampoco
ignorar
la
constelacin
de
conceptos que tiene por

eje una crtica de la
razn. Junto a la de
razn,
son
nociones
controvertidas
doctrina,
verdad,
las
de
dialogismo,
ideologa,
interpretacin o falacia.
De esa nmina abierta,
en
el
marco
de
la
propedutica que aqu

constituimos, propongo
que el estudioso se
detenga en especial en
los conceptos de razn,
falacia e ideologa. De
razn prctica, de una razn dramtica, de una razn

hermenutica y aun de una razn potica como
sustratos
de
diferentes
opciones
discursivas
conocidas por el ensayo. Perfilaramos, en fin, los

fallos, manipulaciones y tergiversaciones que en el
discurso argumentativo se introducen de modo
voluntario o involuntario, dando lugar a las falacias de
pertinencia
(ad
hominem,
ad
populum,
ad
verecundiam, etc.), de insuficiencia, de ambigedad,

de sometimiento a hiptesis, de prediccin vaga y
otras, que cabe ordenar de acuerdo con los
presupuestos de las reglas presentadas por Van
Eemeren
Grootendorst
(1987),
esquematizadas por Lo Cascio (1991).
bien
Ensayo e
ideologa
Desde una confianza declarada en el materialismo dialctico, Bajtn y Medvedev

escriben en 1928 que la peculiaridad de productos de la creatividad ideolgica como
las obras literarias descansa en el estrecho vnculo entre el material lingstico de
apoyo y una significacin ideolgica (distinta de lo que en la cultura burguesa
pudieron representar nociones como sentido, conciencia o incluso conciencia
transcendental). Buena parte de su esfuerzo metodolgico se orient precisamente
a localizar las bases que demostrasen que lo idealmente significativo de cada
producto ideolgico tiene una plasmacin objetiva en la palabra o en cualquier otro
soporte material empleado por la diversidad de manifestaciones artsticas; pero
tambin a constatar que "la significacin no existe sino en la relacin social de la
comprensin, esto es, en la unin y en la coordinacin recproca de la colectividad
ante un signo determinado" (1928 trad. 1994: 48).
26
En funcin de todo ello no parece que
legitimacin puesta al servicio de una
la
clase
nocin
de
ideologa,
grupo
("falsa
6)
misma
extraordinariamente controvertida en
conciencia");
su aplicacin al campo de los Estudios
estrategia cuando se presenta como
literarios, sea preterible en el anlisis
constituyente
de las modalidades ensaysticas. Y
sociedad en cuanto totalidad. A estas
esto aun contando con su polivalencia
seis descripciones ninguna de las
conceptual, contemplada entre otros
cuales sera inapropiada para una
por Terry Eagleton (1991), cuando
elucidacin de la carga ideolgica de
seal seis definiciones amplias, de
las variantes ensaysticas todava
algunas de las cuales sobre todo de
podramos sumar la proveniente de
la cuarta y de la quinta se localizan
pensadores
ya esbozos en la Deutsche Ideologie
ideologa, al menos parcialmente (y
de Marx y Engels, un texto escrito en
reconozco el esquematismo de las
1846. La ideologa podra entenderse,
reducciones que siguen), desde una
y de hecho se entiende en la praxis
teora de la comunicacin o desde un
social,
estas
planteamiento sociolgico, bien para
alternativas: 1) el proceso material
ejercer una crtica de la misma (por
genrico de produccin de ideas,
ejemplo, por las dificultades que lo
creencias o valores en el marco de la
ideolgico introduce en la accin
vida social; 2) esas ideas, creencias y
comunicativa: Habermas), bien para
valores como simbolizacin de las
primar
condiciones y experiencias de una
conocimiento una dimensin histrico-
determinada clase o grupo social; 3) la
social asociada a a una determinada
promocin
los
Weltanschauung (Mannheim) o bien
intereses de grupos sociales; 4) esa
para resaltar la pertenencia de la
misma
ideologa
como
alguna
de
legitimacin
de
promocin/legitimacin
en
dominante
estructural
que
desde
al
esta
una
de
entienden
sociologa
orden
de
una
la
del
una
cuanto discurso elaborado por un
inconsciencia compartida (Althusser,
poder;
Macherey).
5)
el
conjunto
ideas/creencias/valores como soporte

interesado
falseador
de
una
27
Defiendo que, por su aplicabilidad y
Ese es el criterio de Aulln de Haro
flexibilidad,
de la
(1992), quien tiene en cuenta adems
presupuestos
el carcter imperfectivo del discurso
sociolgicos ampliados en un sentido
ensaystico, equidistante entre dos
emprico-sistmico es la que ms
formas
interesa
literarios.
correspondientes a la ciencia y a la
vista,
la
literatura. Podra observarse en este
Reis
ha
punto el rendimiento discursivo de las
una
distintas virtudes retricas (puritas,
semitica de la ideologa (1987: 11-24)
perspicuitas y ornatus), con especial
me parece no slo correcta sino
atencin a la compositio y al ritmo de
adems
razonable
la prosa. No creo que interesase
compartir con Ferruccio Rossi-Landi
desatender tampoco el problema del
(1972) y el propio Carlos Reis que la
estilo y su habitual sujecin al designio
ideologa acta diseminada en muy
de comunicabilidad que determina al
diversas reas de la actividad y la
archignero ensaystico. Todo ello con
conducta humanas. Por esto mismo
atencin a la propia fenomenologa de
parece
no
ese espacio; consideradas, por tanto,
vinculacin estricta de la misma a
variables como la del peso mayor o
determinada
menor de la persuasin, la divulgacin
o la investigacin de alguna forma de
bien
verdad. Finalmente, podra someterse
la
ideologa
Desde
comprensin
desde
los
este
Estudios
punto
de
presentacin que Carlos

dispuesto
en
su
libro
asumible.
legtimo
sistemas
Es
procurar
praxis
polticos
orientaciones
Para
una
artsticas,
definidos
econmicas
delimitadas.
descriptivas,
las
a discusin y contraste la que es una

de las hiptesis centrales de la teora
Los aspectos elocutivos del ensayo

son
acaso
el
mejor
campo
de
comprobacin de la variabilidad de
hibridacin
entre
un
lenguaje
denotativo y conceptualizador y un
lenguaje
connotativo
marcado
por
ciertas especificidades en la diccin.
del ensayo en Theodor W. Adorno.

Aquella que defiende que siendo el
ensayo esencialmente lenguaje, su
cometido se dirige a localizar otra
relacin
conceptos.
del
lenguaje
con
los
28
Anlisis de Lecturas
La intencin del lector, cuando realiza la lectura, influye en su captacin. As, en la
misma actividad (leer) realizamos tareas diferentes: si leemos para encontrar una
informacin especfica, si leemos para captar la idea general,
si leemos en
profundidad para conocer un texto especfico o si leemos para establecer un juicio

crtico.
Las sugerencias que se dan a continuacin implican varios de los tipos de
estrategias que se deben realizar para que la lectura sea eficiente.
Prelectura: Antes de comenzar a leer
Observacin del texto: inferir informacin del autor, la longitud, el ao en el
que fue escrito, el ndice o tabla de contenidos, comentarios editoriales, etc.
(es lo que se hace cuando se va a comprar o decide leer un libro)
Observacin de las partes del texto (partes, captulos, ttulos, subttulos) y si
el texto es corto, ttulo, autor y prrafos.
Inferir la idea central a partir del ttulo y de la lectura del primer y ltimo
prrafo (skimming)
Verificar esta idea a travs de la localizacin de palabras claves que la
confirmen (scanning).
Establecer la idea central del texto:
Si la lectura es superficial, bastara con preguntar de qu se trata el texto. Sin
embargo, a veces esto no es tan fcil de determinar. Para ello profundizamos
haciendo un anlisis del texto. Esto es lo que se hace cuando se lee para
aprender: procesar informacin con una intencin.
29
Lectura por prrafos

Proceder a la lectura por prrafos. Si no se entiende en primera instancia,
relacionar lo que se capta con la idea central preconcebida producto de la
prelectura y con nuestros conocimientos previos.
Leer para aprender
Cuando leemos con la intencin de aprender, realizamos estrategias para
procesar la informacin y pasarla a nuestra memoria a largo plazo. Es la que,
al acumularse organizadamente en nuestra mente, nos permite formar
nuestras
estructuras
cognitivas
esquemas
mentales
para
seguir
conociendo, es permanente y susceptible de recuerdo. Cuando aprendemos,

procesamos informacin proveniente de la lectura. As, procesar es convertir
la informacin en aprendizaje: Proceso de percibir, relacionar, organizar,
retener y evocar la informacin.
Ayudarse, organizando las ideas: Construir un grfico que organice ideas
principales y secundarias con sus conectores, establecer el tipo de
funciones de las conexiones, si hay coherencia interna, el tipo de texto
atendiendo su estructura, y por tanto, hacer inferencias y suposiciones de lo
que se va a el tipo de informacin que se va a encontrar, etc. Para ello nos
apoyamos en una serie de estrategias que guardamos en nuestra memoria y
se basan en procesos cognoscitivos. Estas estrategias a veces pueden ser
producto de la experiencia o las aprendemos intencionalmente, pero cuando
las hacemos conscientemente, las podemos repetir y mejorar al refelxionar
sobre ellas.
Existen diferentes tipos de estrategias que nos ayudan a procesar la lectura.
Cada una de ellas contribuye, en forma diferente, a pasar la nueva informacin a
la memoria a largo plazo. La ventaja es que no se olvida.
30
Algunas sugerencias que ayudan a leer para aprender

Es necesario analizar el conjunto de ideas principales y su relacin con la idea
central, las partes que lo conforman, cmo y para qu se entrelazan, etc.
Tipos de Anlisis: Modelo analosinttico (Meza de V.,I, 1998)
Anlisis de partes
Las partes son los prrafos, los captulos, los ttulos y subttulos, los grficos, la
diagramacin, etc. Este criterio nos da informacin sobre el contenido y prepara la
mente para recibir la informacin... De all se puede planificar, inferir informacin,
formar ideas sobre la lectura, etc.
Anlisis de estructura
Estructura: Conjunto de conexiones organizadas, elementos relacionados en un
todo.
En un texto, hay elementos: introduccin, desarrollo y conclusin y estn
organizados y relacionados. Es una estructura concebido como un todo, una unidad
cuyos componentes o elementos estn dispuestos de una manera determinada,
donde el todo es mayor que la suma de sus partes.
Introduccin: propsito del autor, los antecedentes o circunstancia de lo
escrito, la tesis o idea central y su alcance.
Desarrollo: Elemento fundamental del escrito en el cual se argumenta y se
explica la idea concreta expresada en la introduccin. El autor ampla su tesis
introductoria, utilizando prrafos que guarden estrecha relacin con esa idea
concreta o tesis, lo cual permite al mensaje llegar al lector con precisin y
claridad.
Conclusin. Se cierra con un refuerzo de los aspectos ms importantes de su
tesis o idea concreta. El autor puede expresar recomendaciones especficas
que considere de utilidad para el lector como reflexin.
31
Anlisis de funciones
Funcin: Se descompone el texto observando para qu sirve cada prrafo dentro
del texto. En los escritos los prrafos deben cumplir una finalidad concreta, ser
tiles.
La finalidad ms importante es presentar o desarrollar una idea nueva o de avance
que aporte contenido o informacin relevante. Da cuerpo al texto y por ello sabemos
si son ms o menos densos.
Pueden tener otras funciones:
Referirse o ampliar una idea anteriormente expresada
Definir un concepto
Representar un ejemplo, ancdota o caso ilustrativo
Resumir el prrafo o prrafos anteriores.
Servir de nexo o transicin entre prrafos
Servir de introduccin
Comentar una referencia bibliogrfica
Concluir
Para hacer un anlisis
de
funciones,
se
identifica la funcin de
cada
prrafo,
se
subraya la idea que

contiene la funcin del
prrafo y se explica y
parafrasea esa idea.
32
Anlisis de relaciones
Anlisis de relaciones entre la funcin del prrafo y la idea principal.
La funcin del prrafo y la idea principal (que resume mayor informacin) coincide o
es semejante. As, cuando hacemos un anlisis de relaciones buscamos esa
coincidencia, obteniendo el conjunto de ideas principales para establecer cmo se
relacionan.
El resultado de hacer un anlisis de relaciones es determinar la coherencia de un
texto.
La coherencia textual es cuando existe una relacin lgica e hilada entre los
prrafos: una idea lleva a la siguiente.
La cohesin y coherencia
Es la fuerza que tienen los prrafos, dados por sus relaciones entre las ideas
principales y secundarias. La coherencia es la ilacin, coordinacin, unin, fuerza
cohesiva entre ideas principales y secundarias y entre los prrafos entre s en un
texto. Esa relacin es obligada para que exista coherencia.
La cohesin y coherencia, se evidencia mediante el uso de palabras o conectores
que conectan las ideas u oraciones. Existen conectores semnticos o palabras que
conectan:
De avance, cuando el autor agrega nuevos aportes a su idea principal
De retroceso, contrapone otra idea a la principal.
De pausa, se detiene en su discurso, para repetir con otras palabras lo dicho,
ejemplificar y dar apoyo a lo expresado.
Otras palabras que se usan para dar coherencia textual a un prrafo son las
palabras anforas o referencias representadas por los pronombres posesivos,
demostrativos, relativos y algunos adverbios. Estos son relacionantes cohesivos y
33
por ende generadores de coherencia textual. Relacin anafrica: capacidad de

remitir a lo que se acaba de expresar... Tambin, tienen funcin cohesiva algunas
palabras a travs de la sinonimia.
La coherencia textual es, entonces la conexin, el hilo conductor que hay entre las
ideas principales y secundarias de un prrafo y, en general entre las ideas de un
prrafo y otro.
Manual para el Lector. Reglas para Realizar una Lectura
Primera Etapa La Estructura del Libro
Muchas veces uno cree que para saber ms o menos de qu trata un libro basta
con mirar su ttulo. Sin embargo, aunque el ttulo es importante, muchas veces no
basta para clasificar correctamente un libro, pues esta clasificacin exige, adems,
tener en mente ciertas categoras y saber a qu categora corresponde cada tipo de
libro.
Empecemos por dos categoras, las ms comunes:

Los libros tericos son los que intentan averiguar en qu consiste algo, o
intentan demostrar la veracidad de una postura.
Los libros prcticos son los que nos ensean qu hacer si queremos alcanzar
alguna meta (manuales tcnicos)
Esta es una distincin bsica, pero til. A partir de ella, puede seguir subdividiendo
las categoras de los libros.
Los libros tericos, pueden dividirse a su vez en histricos, cientficos y filosficos.
Ser precisos en esta clasificacin es importante porque un libro histrico no debe
leerse con el mismo mtodo, ni con la misma actitud, que un libro prctico, ni se
deben esperar los mismos resultados de su lectura.
34
Reglas
para
Realizar
Lectura analtica.
Primera regla para realizar una lectura analtica
Hay que saber qu clase de libro se est leyendo lo ms pronto posible en el
proceso de lectura, preferiblemente antes de empezar a leer
Para cumplir cabalmente con esta regla conviene ejercitar la lectura de inspeccin
(el segundo nivel de lectura). No se detenga demasiado en ella; lea el prlogo del
libro y el ndice, hoje el libro, lea los ttulos y subttulos y detngase
ocasionalmente a leer uno o dos prrafos.
35
Cuando ya sepa qu clase de libro va a leer, debe tratar de averiguar cul es su

tema o punto principal. Esto es importante porque ese tema o punto central es lo
que da unidad al libro. A veces el autor nos ayuda con el ttulo y algunas palabras
preliminares.
Para saber si ya tiene una idea del tema principal del libro, puede intentar
expresarlo con sus palabras, de una forma breve y clara.
Segunda regla para realizar una lectura analtica

Debe ser capaz de constatar la unidad del libro en conjunto, en una sola frase, o en
unas cuantas palabras (un prrafo breve)
Para saber si ya tiene una idea del tema principal del libro, debe intentar expresarlo
con sus palabras, de una forma breve y clara.
Si ha sabido descubrir la unidad del libro, podr entender por qu tiene tales partes
y por qu stas estn organizadas de tal manera.
Poder exponer esta relacin mutua de las partes es importante, tener una idea clara
del libro. Este ejercicio le permitir describir las partes principales y la subdivisin de
cada parte principal.
Tercera regla para realizar una lectura analtica
Hay que identificar las partes ms importantes del libro y mostrar que estn
organizadas y que forman un todo, identificando el orden de unas respecto a otras y
respecto a la unidad del conjunto
Hay libros que no estn bien estructurados, as que por ms que busque su unidad
y coherencia, no las encontrar. Hay una relacin recproca entre la unidad, la
claridad y la coherencia, condiciones tanto de la buena escritura como de la buena
lectura.
36
Las reglas 1, 2 y 3 tienen una utilidad extra, ya que al tratar de organizar el libro, se
dar cuenta si est bien escrito o no. Los mejores libros son aquellos cuya
estructura es ms fcil de determinar.
Cuando ya conozca plenamente la unidad del libro. Debe preguntarse Por qu
tiene la unidad que tiene? (Por qu sta escrito como esta escrito) y Qu fin
persigue?
Cuarta regla para realizar una lectura analtica

El lector debe averiguar en qu consisten los problemas que se plantea el autor.
Para esto, le sugerimos que al leer tenga en mente ciertas preguntas que el autor
debe ir contestando durante su discurso.
Si ests leyendo un libro terico, pregntese Si existe aquello de lo que se est
hablando? Qu clase de problemas presenta? Qu los ha producido? Qu
objetivo se persigue al tocar este tema? Cules son las consecuencias de lo que
expone el escritor? Cules son las caractersticas de esa exposicin?, etc.
Si ests leyendo un libro prctico, pregntese Qu fines se estn persiguiendo?
Qu medios habra que elegir para alcanzar esas metas? Bajo qu condiciones
resultara mejor hacer esto o lo otro, etc.?
Para cumplir con esta cuarta regla conviene que haya seguido la primera que
sugiere que tenga claro qu clase de texto va a leer.
Segunda Etapa La Interpretacin del Libro
Cuando ya se tiene una idea lo suficientemente clara de la estructura del libro, debe
empezar a interpretarlo.
Interpretar un libro es descubrir lo que su autor quiere comunicar y entender cmo
lo hace.
37
Toda interpretacin exige ciertos conocimientos de gramtica y de lgica, por lo que

esta etapa resulta complicada. Por eso es imprescindible tener bien claras sus
reglas.
Lo primero en el proceso de interpretacin es llegar a un acuerdo con el autor del
libro respecto al significado de las palabras.
Para que haya verdadera comunicacin, es necesario que, escritor y usted,
empleen la misma palabra con idntico significado. Ello exige una cierta destreza
por parte de ambos. Debe tenerse en cuenta, sin embargo, que el escritor ya dijo lo
que quiere, por lo que es conveniente seguir la siguiente regla.
Quinta regla para realizar una lectura analtica
Debe encontrar las palabras importantes, y en ellas ha de llegar a un acuerdo con el
escritor respecto a su significado, es decir, ha de establecer ciertos trminos
comunes con el autor.
Seguir esta regla no siempre es fcil, porque una palabra puede ser vehculo de
mltiples significados y un mismo significado puede expresarse mediante muchas
palabras distintas.
Por eso debe tratar de entender, primero, el lenguaje mismo (es decir, la gramtica
usada por el autor, su modo de manejar las palabras) y despus acceder al
pensamiento oculto tras ese lenguaje (a la lgica del autor, a su modo de pensar).
Es as como se encontrar con la mente del autor, a travs del lenguaje.
La quinta regla, sugiere que debe centrar su atencin en ciertas palabras, en las
que son importantes, ya que no todas las que utiliza un escritor lo son. Muchas
veces, al lector le llaman ms la atencin aquellas palabras que le crean problemas
(las que desconoce su significado) porque no son de uso frecuente para l.
Pero no por eso sas palabras son las ms importantes para el autor. As que debe
aprender a no centrarse tanto en ellas y a tratar de descubrir aquellos trminos a los
que el autor brinda una especial consideracin.
38
Una manera de localizar esas palabras claves es teniendo en cuenta que cada
rama del conocimiento tiene su propio vocabulario tcnico, es decir, que cada
ciencia o disciplina tiene palabras propias de sus investigaciones, o les otorga un
significado distinto o ms profundo a palabras de uso corriente. Estos usos
particulares de las palabras se pueden descubrir de dos modos:
Positivamente, cuando se sabe algo sobre el tema y nos basta con ver la palabra
para entender qu sentido se le est otorgando;
Negativamente, cuando no sabe sobre el tema pero se da cuenta de que esa
palabra no es de uso corriente o que el significado que se le est dando no le
resulta familiar.
Identificar estas palabras es especialmente importante cuando se lee un libro con
textos filosficos, pues los filsofos suelen acuar palabras nuevas o convertir una
palabra de uso corriente en vocabulario tcnico.
El lector debe distinguir entre las palabras que no comprende lo suficiente de las
que s comprende, y luego, para encontrar el significado de las que no comprende,
debe de usar el significado de todas las dems palabras que s conoce, es decir el
contexto.
Las palabras conocidas rodean a las extraas (al vocabulario tcnico) y constituyen
ese contexto que sugiere cul es el significado de la palabra desconocida.
Puede haber ms complicaciones en la comprensin de las palabras. En algunos
libros, una misma palabra se utiliza con diversos significados, o en muchas
ocasiones, el autor usa palabras distintas para un mismo significado.
Adems, hay un uso metafrico de las palabras, un uso emotivo, un uso real, etc.,
que el lector debe identificar. Por eso es conveniente hacer una lista con las
palabras importantes y otra con los significados importantes, y si hay varios
significados para una misma palabra, puede resultar til buscar uno que represente
a todos los dems o a varios de ellos.
39
Despus de garantizar la plena comunicacin a nivel de las palabras, debemos

enfocarnos a la comprensin de las proposiciones.
Sexta regla para realizar una lectura analtica
Es necesario que comprenda las proposiciones (propuestas)
Una proposicin es una declaracin de conocimiento o de opinin, o la respuesta a
alguna pregunta, que expresa el escritor mediante oraciones. Es decir, mediante las
oraciones el escritor expone lo que sabe, lo que opina, o responde a los
cuestionamientos.
Pero no todas las oraciones son igual de importantes. Para el lector, las que ms
llaman la atencin son las que se entienden con dificultad, las que han de leerse
ms despacio y con mayor atencin. Ese sentimiento de dificultad en la
comprensin de una oracin o de un prrafo no es negativa, al contrario, es
superando esa dificultad como realmente se aprende y se aprovecha la lectura.
Dicha dificultad puede llamarse perplejidad (confusin) y para la lectura es esencial
sentir perplejidad y saberlo.
Las oraciones clave son las oraciones que dejan perplejo (confuso). Por esa razn
debe poner especial inters en ellas e investigar hasta que le queden claros los
conceptos y lo que quiere decir el autor.
Para el escritor, las oraciones importantes son aquellas sobre las cuales se apoya
su argumentacin, es decir, aquellas que en las cules se dan razones para afirmar
o negar algo. stas oraciones son el ncleo de su comunicacin, por eso, a veces el
mismo autor ayuda a identificarlas, subrayndolas, colocndolas en algn lugar
especial, escribindolas con un estilo llamativo o utilizando algn recurso tipogrfico
(como ponerlas en cursivas o en negritas, etc.) Pistas para hallar oraciones clave:
a) Contienen palabras claves
b) Suelen pertenecer al argumento principal del libro
40
No basta saber cules son las oraciones importantes; hay que saber qu significan.
El mejor modo para saber si se ha comprendido una oracin o no consiste, de
nuevo, en intentar expresarla con las propias palabras, construyendo una frase que
sea fiel a lo que el autor piensa y est tratando de comunicarnos.
Otro modo para saber si se ha comprendido una oracin es tratar de sealar una
experiencia que se relacione con ella, o poner un ejemplo concreto.
Cuando las proposiciones se ordenan de modo que algunas ofrezcan razones para
apoyar a otras, forman un argumento. En un texto, slo algunos prrafos expresan
argumentos, los que no lo hacen han de leerse deprisa y sin demasiada atencin.
A veces se localizan primero las premisas del argumento, es decir, las razones que
ofrece el autor para afirmar o negar algo. Si es as, lo que hay que buscar es la
conclusin (la afirmacin o negacin apoyada por las premisas). Si, en cambio, se
localiza primero la conclusin, hay que buscar las premisas.
Es necesario tambin distinguir entre argumentos inductivos (aquellos que parten
de un hecho concreto y de l infieren una conclusin general, es decir, que usan la
experiencia de un caso particular para entender cualquier caso de ese tipo) y
argumentos deductivos (los que parten de un principio general y lo aplican a un
hecho concreto).
Debe aprender a descubrir qu cosas da el autor por supuestas, es decir, aquellas
cosas que el autor simplemente afirma sin ofrecer razones para ello, sin
demostrarlas. Algunas cosas se dan por supuestas, otras se demuestran, y otras
ms son evidentes (son tan claras para todos que no necesitan demostracin). El
punto de partida de un argumento suele ser un supuesto en el que coinciden el
autor y el lector.
Sptima regla para realizar una lectura analtica

Hay que encontrar, en lo posible, los prrafos del libro
que enuncien los argumentos importantes
Si stos no estn en un prrafo concreto, el lector ha
de reconstruirlos, tomando partes de varios prrafos
Octava regla para realizar

una lectura analtica
El lector debe averiguar en
qu
consisten
las
soluciones del autor
hasta reunir la secuencia de oraciones que constituye
Tercera Etapa La Critica
el argumento.
Leer
Conociendo los argumentos, podemos juzgar qu

problemas ha resuelto el autor y cules no, y respecto
a stos ltimos, determinar si el autor reconoce o no
que no los ha resuelto. Este paso es crucial para
saber si se ha comprendido el libro.
El lector que ha comprendido sabe si el autor resolvi
los problemas que se haba planteado.
un
libro
es
una
especie de conversacin
con su autor; esto implica
que
ambas
partes
participan, que el lector no

es un receptor pasivo de lo
que el escritor dice.
Por eso no se limite a
comprender la obra, sino
Las reglas de etiqueta intelectual son aquellas que
que
indican al lector cmo reaccionar ante lo que le dice al
crticamente,
autor. El escritor est intentando convencer o
sealar los aciertos y los
persuadir de algo al lector, y ante esta persuasin el
errores
lector ha de comportarse con amabilidad y altura
encontrado.
intelectual y ha de saber responder eficazmente.
juicio ha de hacerse segn
A veces se confunde crtica con disensin, es
ciertas reglas de etiqueta
decir, se piensa que enjuiciar un libro es ponerse

automticamente en su contra. Ello es un error, que
impide el aprendizaje y la verdadera comunicacin.
Se puede estar en desacuerdo, pero si existen
razones para ello, no por mero afn de discutir.
ha
de
enjuiciarla
esto
que
es,
haya
Pero
este
intelectual y segn algunas

otras reglas que ayuden a
definir los puntos de crtica.
Empecemos
primeras.
con
las
42
Segunda regla de
Primera regla de la etiqueta intelectual
El lector debe ser capaz de decir, con relativa certeza,
lo comprendo, antes de aadir, estoy de acuerdo o
no estoy de acuerdo o suspendo el juicio
Los tres comentarios de los que habla esta regla son
las tres posibles posturas crticas. El suspender el
juicio es una postura vlida cuando por alguna razn
(no se ha ledo el libro completo y ello resulta
necesario para comprenderlo, o no se conoce el resto
de las obras del autor y son stas las que dan luz
para entender la obra leda, etc.) no sera justo hacer
una crtica en un momento dado. Es entonces cuando
etiqueta intelectual
Cuando
se
tienen
desacuerdos
con
lo
expresado en el libro,
es posible resolverlos.
Muchas
veces
se
reducen
un
malentendido
ignorancia,
causas
o
y
ambas
se
pueden
eliminar apelando a los

hechos y a la razn.
lo honesto es suspender el juicio.

Hay que distinguir entre
Dcima regla para realizar una lectura analtica
la
expresin
de
un
La siguiente regla de etiqueta intelectual se refiere a
conocimiento y la de
la actitud del lector.
una mera opinin. Slo
Cuando el lector disiente, debe hacerlo de forma

razonable, no para polemizar o disputar
si
se
trata
de
exposicin
de
la
un
pretendido
El lector debe tener la misma disposicin tanto para
conocimiento
asentir como para disentir, tanto para sealar aciertos
descarta
como para determinar cules son los errores. El lector
desacuerdo
no se debe sentir castigado si tiene que admitir que
malentendidos
est de acuerdo con el autor, porque lo importante
ignorancia,
la
son los hechos, la verdad, y no el proteger nuestra
desavenencia
vanidad intelectual aparentando que nada basta para
autor
convencernos.
sostenida y justificada,
se
que
el
sea
con
puede
ofreciendo
por
el
ser
razones
para ella, y definiendo
43
los temas en los que se dan estas discrepancias.
El
Onceava regla para realizar una lectura analtica
autor
est
desinformado
cuando
no
Tercera regla de etiqueta intelectual.
El
lector
debe
respetar
la
tiene
conocimiento relevante
diferencia
entre
conocimiento y simple opinin personal, aportando
sobre el tema, no est

enterado
de
alguna
el
lector,
despus
de
haber
algo
importante o no conoce
razones para cualquier juicio crtico

Si
un
comprendido
fuente
de
informacin
cabalmente el libro, est en desacuerdo con l, ha de
fundamental, de modo
expresar este desacuerdo segn tres condiciones.
que
Primero, ha de reconocer si est poniendo alguna de
cambiaran
sus emociones en disputa, es decir, ha de admitir si el
conclusiones.
contenido del libro afecta su vida y la manera en que
El escritor
lo hace, pues esta influencia puede ser parte de su
informado
desavenencia con l.
afirma algo que no es
Segundo, ha de hacer explcito lo que da por
cierto. Una suposicin
supuesto, lo que implica conocer nuestros propios
errnea
prejuicios.
conclusiones falsas y a
si
la
conociera
sus
est mal
cuando
lleva
soluciones
Tercero, ha de intentar ser imparcial, intentando al
insostenibles.
menos adoptar el punto de vista del otro. Una crtica

Decir
justa tiene en cuenta estas recomendaciones.

A un escritor se le puede criticar por las siguientes
razones:
sus
razonamientos
son
ilgicos significa que ha

cometido
(un
Est desinformado o mal informado

Sus
que
razonamientos
son
ilgicos
inconsistentes
Presenta un anlisis es incompleto.
una
error
alguno
falacia
lgico)
de
argumentos:
en
sus
la
conclusin no se apoya
realmente
en
las
44
premisas, o entre las pruebas que el autor aporta se

sostienen dos cosas incompatibles entre s (el autor
se est contradiciendo en algn punto).
Se puede decir que un anlisis es incompleto cuando
el autor no ha resuelto todos los problemas que haba
planteado al inicio, o no ha hecho el mejor uso posible
de los datos a su disposicin, o no ha sabido sacar
todas las consecuencias de sus afirmaciones, o no ha
sabido distinguir detalles importantes, etc.
Es as como se puede establecer un desacuerdo
inteligente con el autor. Tambin el acuerdo, cuando
se da el caso, ha de ser inteligente y razonado.
La
riqueza
de
la
lectura
an
puede
aumentarse utilizando ayudas como libros de

consulta,
comentarios,
resmenes,
diccionarios, etc., o pasando al siguiente

nivel, el de lectura paralela y confrontando lo
dicho por otros autores (realizar anlisis
comparativos entre lo que dice un autor y lo
que dice otro)
Comprensin
47
El ensayo como va
crtica comprensiva de la
lectura
El ensayo es un texto expositivo originalmente ideado hacia el siglo XVI, por el
conde de Montaigne con la finalidad de ser ledo en primera instancia por l mismo,
es decir, que el gnero ensaystico manifiesta una intencin personal.
Luego, con tal de trascender tal individualizacin, el ensayo dado su carcter crtico
afn a la libre expresin tuvo que abandonar su ostracismo, toda vez que dicho
gnero se comprometi finalmente con sus lectores, pues con el transcurrir del
tiempo tanto su estilo, tono, as como su temtica ha traslucido diversos intereses
de ndole: literaria, histrica, cientfica, etc. Por tanto, el ensayo constituye una va
comprensiva maleable que se adapta a sus lectores.
Debido a su precisin conceptual y
tambin se espera que sea claro a
agilidad expositiva propia del gnero
partir de una adecuada sintaxis en
ensaystico Alfonso Reyes lo defini
donde se hilvanen y compaginen muy
como: El centauro de la literatura, es
bien el andamiaje de las palabras a
decir, que al igual que la pica
partir de la exposicin de conceptos e
evocacin
ideas adecuadas tratando de evitar la
mitolgica
del
guerrero
mitad hombre y caballo posee la
ambigedad
que
da
lugar
habilidad de acertar con precisin en
confusiones. Ello no implica que se
el blanco tal como el arquero y posee
deje de lado la subjetividad, pues
la cadencia gil de ritmo de gran
finalmente el ensayo constituye una
elegancia propia del corcel.
va crtica comprensiva que contribuye

a desarrollar nuestra habilitad lectora
as
Asimismo, tomando en cuenta todas

estas
caractersticas,
en
trminos
generales lo que se espera del ensayo

es que sea concreto en tanto deje
entrever cual es su tpico a abordar
como
nuestra
destreza
escribir con debida propiedad.
para
48
Gnesis hermenutica del ensayo
la
altura,
por
ejemplo,
de
un
Shakespeare, quien en su clebre y

fantstica
comedia
teatral:
La
Es importante hacer notar que a partir
Tempestad recurre al acrnimo de
de
una
Caliban forma alterada de canbal,
interpretacin sobre un estado de
para describir la naturaleza salvaje de
cosas susceptibles a ser valoradas
uno de los personajes de su trama en
bajo distintos parmetros. Ello implica
clara alusin a la lectura que hiciera en
un dilogo que va ms all del lector y
torno al ensayo de Montaigne sobre el
el escritor. Puesto que la comprensin
canibalismo. He aqu una imagen
de un ensayo exhibe una gnesis
alusiva a tal personaje, donde se
histrica.
plasma
un
ensayo
se
esgrime
el
complejo
racial
de
superioridad del europeo.

Considero que tal gnero estilstico,1
quizs hubiese tardado ms tiempo en
ser incorporado al Parnaso de las
letras, o bien, hubiera tomado otros
derroteros distintos a los criterios que
se le atribuyen actualmente a no ser
por la esposa del conde de Montaigne,
Diana de Foix condesa de Gurson,
quien a la muerte del quien fuera su
insigne marido se dio a la tarea de
Litografa de finales del siglo XVII
difundir la obra ensaystica del hasta
Tal como se aprecia en el grabado de
entonces desconocido escritor, quien
arriba se representa a Calibn como
sin pretenderlo gracias a su mujer
un ser deforme e infrahumano, por
legara a la humanidad una serie de
tanto, carente de derechos, pues
escritos hasta entonces inditos a
deba quedar bajo custodia de sus
cuyo sustrato y fuerza de expresin
amos.
inspirara a diversas personalidades a
connotacin colonialista de Amrica.
Situacin
que
exhibe
una
49
Pues bien, a partir de su obra
republicano. Cuestin, por la que tal
Shakespeare
ideal,
expone
el
prejuicio
sera
ironizado
colonialista que los europeos le daban
Shakespeare.
a los nativos americanos tildndolos
concrecin no le pareca factible a
de seres antropfagos y, por ende,
corto
sujetos a ser dominados por ellos. Tal
conspicuo dramaturgo al igual que
acto
Hobbes consideraba que: Lupus est
denotar una consecuencia real y lgica
homo homini, o sea El hombre es
de un proceso de conquista mientras
el lobo para el hombre.
para
Shakespeare
viene
plazo
Puesto
por
adems
que
de
que
su
el
que para un espritu progresista y

libertario como lo fue el conde de
Montaigne tal parecer no dejaba de
He aqu lo que nos dice Shakespeare
ser un acto de barbarie, por ms
a partir del dilogo que entablan
civilizados que se ostentaran de ser
Sebastian hijo del rey de Npoles que
los europeos. Su vorgine en cuanto a
va
su sed insaciable de descubrimiento y
Gonzalo y Antonio quien es el duque
bsqueda por expandir sus riquezas
espurio de Miln sobre la esencia del
no
gobierno y si esta debiera suscribirse o
los
haca
mejores
que
los
supuestos canbales a los que queran
acompaado
de
su consejero
no al ideario utpico de la Repblica
someter. En fin el afn moderno de

prosperidad a toda costa s es un acto
de barbarie superior.
Gonzalo. Todas las producciones de

la naturaleza seran en comn, sin
sudor y sin
As lo manifiesta el clebre francs

Montaigne trasluciendo su parecer
utpico que guarda cierta cercana con
esfuerzo. La traicin la
felona, la espada, la pica, el pual, el
mosquetero,
las tesis de Toms Moro, quien

o
plantea la necesidad de idear una
cualquier
clase
de
forma de organizacin poltica ms
splicas, todo quedara suprimido,
justa que posea un fuerte trasfondo
porque la
50
Naturaleza producira por

s propia, con la mayor abundancia,
lo
necesario
para
mantener a mi inocente pueblo. 2
Pues de pretenderse instituirse tal

ideal a partir de una esfera pblica
ms equitativa se tendra que extinguir
Sebastian. Nada de casamientos
y erradicar la mezquindad innata del

hombre como lo es su falta de
entre sus vasallos?
tolerancia. Aunado al hecho de que el

Nuevo Mundo atrajo a gente perversa
Antonio.
Ninguno hombre. Sera
una Repblica de holgazanes, putas y
como Antonio, quien ostenta una

visin tirnica opuesta no slo a la
Repblica, sino tambin contraria a la
bribones.
monarqua de sangre.
Con lo anteriormente referido por

Shakespeare en voz de Gonzalo, se
caricaturiza el sueo de Tomas Moro
al vislumbrar una sociedad mutualista
que
choca
con
la
tendencia
mercantilista que ya para entonces iba
El naufragio de la utopa indiana

implicaba el gran reto de trasmutar la
naturaleza hacia un orden menos
hostil a partir de la magia y la
alquimia. Y, si bien, no se ha podido
domarla, se insiste an en ello. As
cobrando vida.
que desde la ficcin Prspero alude a

un
hechicero mediador
entre
las
fuerzas ocultas y la realidad. En ese

tenor la magia antecede a la ciencia,
pero comparte con ella su curiosidad.
Salvo que desde el ocultismo nada
________
parece ser imposible mientras que la

2.
William
Shakespeare,
La
tempestad, Argentina, Astral, 1976, p

102
ciencia tiene lmites al regirse por

patrones casi inmutables.
Precisamente
<<Prspero>>,
valindose de sus sortilegios tras
Visin clsica y
moderna del
progreso y su
renovacin
hispanoamericana
invocar el espritu de Ariel (genio del

aire) provoca que tanto el rey de
Npoles as como el usurpador del
Para los griegos el
ducado
progreso era slo una
de
Miln
(quien
es
su
hermano) naufraguen en altamar y
prolongacin
estos van a parar curiosamente a la
presente, es decir, un
misma isla tropical y extica donde
estilo de vida arduo y
fuera exiliado l, quien moralmente
poco
sigue siendo an el legtimo duque de
fundamentado en la
Miln.
tradicin. Dado que el

mito
aduca
del
variado
de
a
Prometeo
la
gran
aportacin que implic

el
fuego
primer
civilizador
como
un
elemento
que
ms
tarde dara lugar a una

conciencia optimista y
futurista en torno del
bienestar. Tal como lo
retratara Shakespeare
en su obra teatral La
tempestad a partir del
personaje
de
Prspero,
quien
encarna al Prometeo
moderno que osa con
fervor desafiar a la
naturaleza.
52
El modernismo latinoamericano en la
obra
ensaystica de Enrique Rod
En torno al ensayo literario del poeta uruguayo Jos Enrique Rod, reaparece la
evocacin simblica del Ariel shaskespeariano, es decir, el genio sensual del aire
que mitiga la insensatez de la razn fra y calculadora del alquimista Prspero.
Puesto que en su versin criollo-americana, el hlito vital de la rebelda juvenil llega
a desafiar al manifiesto utilitarista de la doctrina Monroe encarnado en la sumisin
prfida de Calibn monstruo esclavo de la ignominia.Empero, la ebullicin latente
de la creacin tarde o temprano suele traducirse en una rebelda que debe ser
canalizada para no dar lugar a la tempestad.
Tal era la consigna educativa del modernismo
Por tanto, desde su
latinoamericano, pues en la recta final del siglo XIX
orientacin didctica en
hacia 1900, tal como sucede hoy en da, se adverta
su ensayo Rod seala
la irrupcin violenta de una visin progresista de un
que la juventud debe
liberalismo lineal
educarse
desprovisto de una metafsica
con
bros
apegada a principios y valores que enaltezcan la
creadores
condicin humana en su tenor integro. A ello se refiri
esperanzas
Rod en los trminos siguientes:
con tal de no sucumbir
Invoco a Ariel como mi Lumen. Quisiera ahora para mi palabra
de
frescas
en el gusto senil de la
la ms suave y persuasiva uncin que haya tenido jams.
costumbre rutinaria que
Pienso que hablar a la juventud sobre nobles y elevados
oxida al hombre.
motivos, cuales quiera que sean, es un gnero de oratoria

sagrada. Pienso tambin que el espritu de la juventud es un
terreno generoso donde la simiente de la palabra oportuna
suele rendir, en corto tiempo, los frutos de una inmortal
vegetacin
53
Desde el modernismo nacionalista de Rod y Rubn

Daro haba que darle la batalla en el campo de las
letras a la va homologa del positivismo-nominal
sajn, ya que ste reflejaba un estilo de vida que no
encajaba bien en Mxico.
Por tanto la consigna hispanoamericanista de Rod
fue bien recibida por varios de los miembros del
Ateneo de la Juventud entre ellos Jos Vasconcelos
que buscaba darle un rostro nacionalista a la tarea
educativa.
El
ensayo
barroco-
cientfico:
La
Libra
Astronmica y Filosfica
Adscrito en la recta final del siglo XVII, tenemos un ejemplo de
ensaystica barroca en la Libra Astronmica Filosfica de
Carlos de Sigenza y Gngora.
En mi opinin su va cientfica integra varios mtodos por eso
la menciono.
Para ilustrar el modo en que se aplican los recursos lgicos
de la deduccin, induccin y abduccin que vienen hacer las
hiptesis provisionales
en las que se bas el cientfico criollo
Carlos de Sigenza en su indagacin astronmica.

Luego, ateniendo a la reconstruccin de las conjeturas
generales, inductivas e hiptesis previstas en el seguimiento
cientfico de Sigenza a partir de ellas delinear lo que a mi
juicio constituye; desde un criterio lgico actualizado, las
pautas de su tratamiento procedimental en su estimacin
comtica celeste:
DEDUCCIN
Premisas de orden general
REGLA: Todo cuerpo fsico se mueve toda vez que abandona su estado de reposo.
CASO: Los cometas poseen movimiento al ser objetos fsicos celestes.
RESULTADO: Los cometas son cuerpos fsicos regidos por la mecnica del cosmos.
INDUCCIN
Premisas de orden particular
A) El movimiento comtico para Coprnico era rectilneo.

CASOS:
B) El movimiento comtico para Descartes presenta un factor ondulatorio.
RESULTADO: En algunos casos el patrn comtico se percibe rectilneo y en otros no.
REGLA: Algunos cometas presentan variaciones en torno de sus trayectorias estelares.
ABDUCCIN
Hiptesis provisionales
RESULTADO: El cometa visto por Sigenza exhibe un patrn irregular en sus trayectorias.
REGLA: No se estipula un factor nico a saber en los intervalos y trayectorias comticas.
CASO: En los avistamientos comticos se exhiben oscilaciones ondulatorias y rectilneas.
CONCLUSIN: Para Sigenza la ondulacin comtica le infringe una trayectoria circular.
55
El ensayo cientfico barroco denota la episteme

moderna a partir de las siguientes caractersticas:
. La ciencia versa sobre lo universal pero tambin es especfica

. La ciencia parte de principios para llegar a un fin plausible: (causa y efecto).
. Es, por ello, que requiere de un tratamiento metodolgico.
(Ya sea de corte analgico, dialctico, experimental, etc.)
. La ciencia racionaliza los hechos naturales, es decir, indaga
explora y se interroga sobre las manifestaciones del cosmos.
Carlos de Sigenza y Gngora

autor del ensayo cientfico barroco
La Libra astronmica y filosfica
56
El trmino libra o (balanza) que

preside
el
ttulo
del
tratado
de
Desde su tenor cientfico el ensayo
Sigenza posee un doble sentido,
se
pues se refiere por un lado (al
conocimiento, su travesa supone
ensayador
una odisea tortuosa, ya que el papel
aquilatador),
por
sujeta
la
bsqueda
del
referencia a la muy precisa balanza
realmente
utilizada por los joyeros para pesar
esfuerzo
piedras preciosas. Pero, por otro lado,
superado distintas pruebas se abre
hacia mencin al examen o juicio que
paso de manera pujante en ese tenor
de los astros se establece a partir de
adquiere solidez y trascendencia.
formativo
supone
un
redoblado
cuando
ha
clculos precisos.
No obstante, quizs no haya

La razn que lo llevara a la eleccin
del ttulo de su obra, se explica a partir
de un gesto de cortesa que tuvo
Sigenza
para
con
el
astrnomo
jesuita Horacio Grassis, quien fue de

los primeros en acuar el epteto de
Libra para referirse as a su tratado
astronmico. Empero, Sigenza le
agrega
el
<<Filosfica>>,
clculo,
la
calificativo
pues
de
adems
astronoma
no
del
puede
prescindir de la reflexin que es un

ensayo que sita la experimentacin.
mejor ejemplo del siglo de las luces

que
ilustre
tal
condicin
de
superacin del conocimiento como el

ensayo de carcter cientfico que
escribiera Emmanuel Kant, titulado
Crtica de la razn pura, donde el
filsofo
teutn
renovacin
de
aporta
la
toda
lgica
una
formal.
Puesto que a partir de una mejor va

comprensiva en la elaboracin de los
juicios se contribuye a que la ciencia
avance, pero para ello, hay que
reconocer la naturaleza pura de la
esttica y la matemtica, pues su
La va ensaystica de ndole crtica

o ilustrada
razn ltima no se encuentra en su

objetivacin sensible sino en su
esencia idlica.
57
Juicios analticos sintticos
A partir del presente artculo nos
a priori: Son aquellos
asomamos a vislumbrar la va crtica
donde no se requiere de
del
una experiencia previa
perspectivas como lo es en el terreno
para realizarlos siendo
propiamente literario como un gnero
reflejo
que
de una abstraccin racional pura.
ensayo
rene
desde
sus
las
diversas
habilidades
complementarias de leer y escribir.

Asimismo, el ensayo fue considerado
una va para la comunicacin directa
con
Ejemplo.
En un cubo: Su volumen se
determina multiplicando el rea por la
altura.
un
trasfondo
pedaggico
didctica tal fuera el caso de la

intencin el poeta y escritor uruguayo
Jos Enrique Rod cuestin que
inspirara a seguir esa lnea por parte
Donde el rea A= a x b, es decir,
de
Jos
Vasconcelos
Caldern,
lado por lado para determinar la
quien en su obra Prometeo Vencedor
superficie de su base para luego
expone la idea de progreso.
pasar a multiplicarla por su altura de

esta forma se obtiene el volumen V=
A x h. El rea viene a representarse
en metros cuadrados y el volumen en
metros
lenguaje
cbicos.
Ahora
matemtico
bien,
en
el
ltima
instancia es propiamente conceptual,

ya que un nio pequeo va el
empirismo sensual jams va a poder
comprender de primera instancia un
teorema: pues el canal para no es en
s la luz se la vista, sino de la razn
capaz de elaborar juicios y supuestos
en torno a la realidad.
S intaxis
60
Si el lenguaje, o la lingstica, constituyen un estudio cientfico, dentro del mismo

existen una serie de disciplinas o sub-disciplinas que se encargan de estudiar
aspectos concretos y delimitados de la lengua. La morfosintaxis, la gramtica y la
sintaxis son slo algunos de ellos, aunque no es mi intencin introducirme en todos,
en este artculo. En lugar de ello voy a centrar mi atencin en uno en concreto: la
sintaxis.
La
sintaxis,
una
y la intencin del escritor, adems de
subdisciplina de la lingstica. Se
suministrar informacin (relativa a los
encarga de una parte del anlisis
dialectos y registros del lenguaje) e
gramatical: en concreto, lo que la
indicios del estado emocional del
sintaxis estudia son las normas que
escritor.
controlan
entonces,
la
es
combinatoria
de
constituyentes, y cmo estos forman

unidades
superiores,
como
las
oraciones y los sintagmas.
La
sintaxis
se
ha
considerado
tradicionalmente un componente supra

segmental del habla asociado a los
rasgos lingsticos y paralingsticos
de la comunicacin escrita. Aunque
La
sintaxis
es
un
elemento
fundamental de la comunicacin, tanto

en
su
vertiente
productiva
como
receptiva. La sintaxis interacta de

forma
significativa
componentes
del
con
otros
lenguaje:
lxico,
sintctico, semntico y pragmtico.

Esta
interaccin
se
observa
igualmente en la comprensin, toda

vez que proporciona al lector claves
para segmentar y agrupar y para
interpretar el significado del enunciado
an no se cuenta con una definicin

nica
de
este
componente
del
lenguaje (Shattuck-Hufnagel y Turk,

1996; Fox, 2000),
La palabra sintaxis deriva del latn

syntaxis, que a su vez tiene origen en
un
trmino
griego
que
significa:
coordinar. Se trata de la parte de la

gramtica que ensea a coordinar y
unir las palabras para formar las
oraciones y expresar conceptos.
61
Segn
el
fillogo
lingista
El paradigma actual de la ciencia
Bloomfield
refiere a la gramtica generativa, que
(1887-1949), la sintaxis es el estudio
se centra en el anlisis de la sintaxis
de
como
norteamericano
formas
Leonard
libres
compuestas
completamente por formas libres. Esta

nocin
es
conocida
constituyente
primitiva
fundamental del lenguaje natural.
como
estructuralista.
A lo largo de la historia, la forma de
afrontar el estudio de la sintaxis ha ido
No hay que olvidar que la sintaxis no
variando.
Quien
se ocupa del estudio de las palabras,
paradigma
tradicional
sino de las agrupaciones que stas
Bloomfield, quien elabor la llamada
forman (tanto las de primer nivel o
lingstica estructural y aplic sus
sintagmas, como las de segundo nivel
conclusiones
u oraciones), y de las funciones que
Para l, la sintaxis era el estudio de
desempean.
enunciado
las formas libres, lo cual se refiere a
entonces,
una definicin demasiada tcnica a mi
ser aqul en el que los diferentes
parecer para su estudio. Lo importante
sintagmas estn bien constituidos,
aqu es que por primera vez se
bien posicionados y correctamente
consider que los enunciados podan
relacionados los unos con los otros.
estudiarse
Un
sintcticamente
correcto,
al
estableci
fue
estudio
como
el
Leonard
sintctico.
estructuras
sistemas de estructuras relacionados

con el lenguaje.
Las formas ms pequeas en las que
una forma ms amplia se puede
analizar
son
sus
constituyentes
En un intento por aportar elementos
sintcticos, una palabra o secuencia
para
de palabras que funciona en conjunto
sealada,
como
Departamento de Letras y Lingstica
una
unidad
dentro
de
estructura jerrquica de una oracin.
la
incidir
en
algunos
la
problemtica
profesores
del
de las Universidades se han dado a la
62
tarea de desarrollar ambientes de
para
capacitacin que interpelen a los
estudiantes. Especficamente, parece
docentes en tres direcciones: primero
claro
como individuos lectores y productores
deficiencias en la lectura tienden a
de textos escritos; segundo como
presentar
profesores, investigadores y difusores
deficiencias acadmicas mltiples, a
del
diferencia de estudiantes con otro tipo
conocimiento
interdisciplinario;
disciplinario
tercero,
como
el
xito
que
los
acadmico
de
estudiantes
los
con
correlativamente
de deficiencias bsicas.
tutores que tienen la responsabilidad

de
acompaar
apoyar
sus
tutorados hacia la exitosa culminacin
Fuera del mbito puramente escolar y
de sus estudios profesionales.
acadmico,
el
habilidades
de
.
Pero
esta
idea
puede
importante, a enfrentar los serios

problemas de desercin y rezago que
las
instituciones
de
educacin superior en Mxico. La

investigacin en esta rea muestra
que el tipo de deficiencia acadmica
con la que los estudiantes entran a la
universidad afecta fuertemente sus
posibilidades de logro escolar. Incluso
en un sistema educativo con fuerte
inversin
de
recursos
las
lectoescritura
es
todo profesionista, o de todo aquel que
ayudarnos a entender y, lo que es ms
padecen
de
imprescindible para el desempeo de
.
todava
desarrollo
como
el
estadounidense, algunos diagnsticos

importantes indican que la deficiencia
en la lectura es el principal obstculo
est en vas de serlo. La lengua

escrita es una herramienta para el
logro de objetivos de trabajo en todas
las reas de desarrollo profesional.
Ms an, es un componente clave en
el desarrollo de las habilidades de
aprendizaje.
El mensaje escrito es la principal
manera en que se intercambia
informacin y en que opera la
comunicacin en los campos
profesional y acadmico. Las
habilidades de lectoescritura en los
estudiantes universitarios requieren
de concepciones y propuestas
pedaggicas realmente eficaces y
eficientes
63
El estudiante como usuario novicio de
se
modalidades acadmicas de la lengua
universitarios las generalidades y los
escrita requiere de un apoyo y una
puntos
retroalimentacin
los
estructura de tipos de textos como la
la
resea, el ensayo, el resumen y el
tutores
como
decididas
de
conocedores
de
ensea
en
los
comn
estudiantes
que
por
tiene
la
comunicacin escrita en su disciplina,
comentario,
encontrarlos
capaces de apoyar el desarrollo de las
comunes en el uso de los estudios
habilidades que corresponden a su
universitarios
manejo. La actividad tutorial resulta un

contexto propicio para detectar
encontrar alternativas a deficiencias
Es visible que estos cursos generales
acadmicas
especficas, como
se
relacionadas
con
la
lectura
las
y la
estructuras
comunes
como la introduccin, el desarrollo y

las
escritura.
ensean
conclusiones,
los
tipos
de
elementos de cohesin y coherencia,

el
manejo
de
La incidencia de la actividad tutorial en
superestructuras,
el
mucho
campo
del
desarrollo
de
las
los
estructuras
pero
se
docentes
dificulta
y
desligarse
habilidades de lectoescritura en los
estudiantes
estudiantes universitarios podr darse
concepcin de escritura para decir el
con xito "siempre y cuando como
conocimiento
dira Latap (1988: 17)- se atendiese
concepcin de la estructura para
con mucho esmero a la capacitacin
construir el conocimiento, porque
de los profesores para las tareas de la
bien es cierto que muchos textos
tutora; de lo contrario, slo producira
pueden compartir ciertas estructuras
'ms de lo mismo
comunes, cada disciplina tiene sus
de
los
ingresar
una
una
si
especificidades, su situacin social y

cultural
sus
intenciones
No obstante la gran mayora de los
comunicativas y epistmicas al tener
trabajos
conocimiento especficos.
reseados
continan
con
propuestas de cursos generales donde
64
El gnero discursivo, es concebido
La escritura a travs del currculo
como actividad humana, es decir que
(WAC) se refiere concretamente a la
el
est
atencin pedaggica y curricular de la
atravesado por la lengua y cada una
escritura que se produce en las
de las actividades que realiza en su
distintas asignaturas universitarias. El
desarrollo
vida
movimiento WRITING ACROSS THE
cotidiana, se hace con y en el
CURRICULUM (WAC) proporciona la
lenguaje
cantidad y calidad de la escritura.
ser
humano
es
humano,
lengua,
en
la
La escritura en la disciplina (WID) del

El gnero discursivo en el arte y la
retorica, cuando pensamos
en el
pasado cuales fueron las primeras

concepciones de gnero discursivo
retomamos
la
concepcin
griega
planteado por Aristteles en la potica,

ya que en ella se escribi sobre dos
(WAC). (WID) se refiere al movimiento

que investiga cmo entender lo que
realmente ocurre en el escrito, en las
distintas areas disciplinarias y a un
movimiento de reforma curricular que
ofrece relaciones con la enseanza de
la escritura.
gneros literarios, la tragedia y la

epopeya.
El movimiento WID apoya al WAC
Los orgenes de la escritura muestran
de acuerdo con las necesidades y
que entre las unidades lingsticas, la
los conocimientos de la escritura
palabra fue la primera en ser intuida
activas, el WID estudia que tipo de
por los hombres, los inicios de la
escrito realmente se hace en las
sintaxis prueban que la palabra fue
disciplinas y profesiones, la forma
tambin la primera unidad sintctica
en que se realiza, y que aspectos de
descubierta; Apolonio Discolo padre
la escritura son ms apreciados,
de la sintaxis europea, presenta la
investiga sobre como comprender
lengua como un conjunto de palabras
mejor el escrito (Bazerman 2005)
de cuya combinacin resulta todo

enunciado.
65
En sntesis el estudio del concepto de
informacin en esquemas que dan
gnero como actividad discursiva y del
sentido a sta pero que no se
genero en la escritura a travs del
desarrollan
currculo (WAC) nos muestra dos
proceso lo realiza el estudiante con
orientaciones que han existido en los
habilidades como la lectura y la
estudios y en la enseanza de la
escritura.
escritura, por un lado la orientacin
precisamente
clsica del texto y por otro, las nuevas
herramientas con las que el estudiante
propuestas
ser
de
la
orientacin
al
discurso.
mecnicamente.
Estas
capaz
son
importantes
porque
de
tener
El
son
acceso
desarrollar su conocimiento de manera
Lo que importa en esta fase de la
independiente.
formacin docente es propiciar la
La enseanza universitaria, por tanto,
reflexin sobre la complejidad de los
ha de concebirse en este modelo
procesos de desarrollo de la lengua
como una actividad propiciadora, de
escrita en el estudiante. Por eso
apoyo al aprendizaje, ms que como
insisto en la pertinencia de considerar
una
otros
conocimiento.
modelos
de
comunicacin
actividad
de
aplicables a la explicacin de la
comunicacin escrita. En este sentido
los nuevos modelos educativos en
educacin superior, incluido el que
actualmente se intenta desarrollar en
las Universidades, tienen como base
la idea de que el aprendizaje no es
una
actividad
transferencia
de
mecnica
de
informacin
del
maestro al estudiante.
La apropiacin de conocimiento es
ms
un
proceso
constructivo
de
estructuracin y reestructuracin de
transmisin
de
66
La lectura y la escritura en los nuevos
modelos educativos en la educacin

Superior.
Estos nuevos modelos educativos nos ayudan a explicarnos mejor que las
Habilidades de lectoescritura y de expresin oral no pueden desarrollarse en
Abstracto y de manera memorstica. Su enseanza no puede restringirse a cursos y
espacios especficos donde se adquieran de una vez por todas, para nuestra
tranquilidad como maestros de materia y como tutores. Existe un conjunto de
razones para que esto no sea as. Por ejemplo, cada disciplina tiene cdigos y
estrategias particulares para la trasmisin y recepcin de sus mensajes. Esto es
algo que todo profesor y tutor deben tener en cuenta.
67
Leer, entonces, no es slo conocer el
en este tema. Una concepcin capital
valor de la letra o de la palabra
cuando se habla de lectura y escritura
aislada, sino el sentido que cobra el
es que ambas actividades no pueden
texto como un todo; para la captacin
pensarse separadas. El desarrollo de
de tales sentidos existen estrategias
las habilidades en una depende en
disciplinarias que requieren desarrollo
gran medida del desarrollo de las
sistemtico y asistido, sea en la clase,
habilidades en la otra. De esta manera
en la asesora o la tutora de cubculo.
se destaca la importancia de que, en
Otro de los puntos nodales es la idea
un primer momento, el autor haga
de que el proceso no consiste en la
consciente la estructuracin de los
apropiacin de un conocimiento que
escritos que se generan dentro de los
se encuentra fuera del sujeto, del que
mbitos de capacitacin. La repeticin
ste llega y se apropia casi como si se
de
escribiera sobre una tabula rasa. Hay
consecuencia que la actividad se
que
internalice;
tener
en
cuenta
que
el
esta
experiencia
es
decir,
traer
que
como
todos
conocimiento se construye, para lo
aquellos elementos que hacen legible,
cual
las
efectivo y eficaz un texto, se movilicen
caractersticas de dicho conocimiento,
de manera automtica en la actividad
el modo en que ste se vehicula y las
estratgica del autor.
debemos
considerar
estructuras mentales y conocimientos

de quien est accediendo a l.
Por esta razn es importante que los
profesores se capaciten en el dominio
de tcnicas y estrategias de lectura
dirigida, de aprendizaje basado en
antecedentes y propsitos propios,
actividades de lectura con escritura
guiada y la elaboracin de grficos
conceptuales, slo por citar algunas de
las estrategias ms socorridas en la
literatura especializada que nos auxilia
68
Por esta razn es importante que los

profesores se capaciten en el dominio
de tcnicas y estrategias de lectura
dirigida, de aprendizaje basado en
antecedentes y propsitos propios,
actividades de lectura con escritura
guiada y la elaboracin de grficos
conceptuales, slo por citar algunas de
las estrategias ms socorridas en la
literatura especializada que nos auxilia
en este tema.
Bibliografas:
Una concepcin capital cuando se

habla de lectura y escritura es que
ambas
actividades
no
pueden
pensarse separadas. El desarrollo de

las habilidades en una depende en
gran medida del desarrollo de las
Alonso, Martin (1962): Evolucin

sintctica del espaol. Madrid Aguilar.
Narbona Jimnez, Antonio (19841985): Para un repertorio Bibliogrfico
Bsico de Sintaxis histrica del
espaol. Alfinge, 2 pags.321-358 y 3,
pg. 277-279.
habilidades en la otra. De esta manera

se destaca la importancia de que, en
un primer momento, el autor haga
consciente la estructuracin de los
escritos que se generan dentro de los
mbitos de capacitacin.
Cox. S.R. D.L friesner y M. Khayun

(2003) Do Reading skills Courses
Help underprepared readers achieve
academic sucessin college? Journal of
College Reading and Learning. Vol.33.
No.2.pp.170-196.
La repeticin de esta experiencia

traer como consecuencia que la
actividad se internalice; es decir, que
todos aquellos elementos que hacen
legible, efectivo y eficaz un texto, se
movilicen de manera automtica en la
actividad estratgica del autor.
Latapi, Sarre, Pablo (1988) La

enseanza tutorial. Elemento para una
propuesta orientada a elevar la
calidad. anuies. Revista de la
Educacion Superior No.68. pp.5-19

Desarrollo de Habilidades para La Investigación - Todo Acerca de Los Ensayos

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No.

Todo acerca de los

El filsofo francs Miguel Montaigne (1533-1592)

Una de las primeras cosas que realizamos cuando

documental, en este documento encontramos que no

textos, para, a travs

de ellos, verter ideas ya

Mas propiamente la revisin se convierte en un

ensayo en el momento mismo en que nuestra visin

deja de ser objetiva, en el sentido de la imparcialidad,

y se convierte no solo en la presentacin de lo

relevante que cada autor mencion, sino que adems

nuestro conocimiento influye en la crtica de la obra.

podra definirse como

ordenadas. El propsito de la redaccin es combinar

dentro de ciertos lmites

La redaccin es fundamental si deseamos

Su trascendencia es enorme, pues, si bien la palabra

transmitida en forma oral, vuela y se desvanece, lo

particular que se posee

escrito, por el contrario, se perpeta: puede leerse,

de expresar una idea,

releerse, meditarse, y, a travs de ello, el lector puede

formarse una idea completa de lo que piensa y quiere

decir el escritor. Debido a ello, es muy importante que

se tome en cuenta lo siguiente:

instituir normas rgidas

Es necesario saber qu mensaje se desea

Debe preguntarse sobre a quin va destinado lo

conceptos est sujeta a

Utilizar el tono y el lenguaje apropiados en la

redaccin, como cualquier manifestacin literaria o

artstica, debe poseer dos elementos bsicos, que

son la forma y el fondo, ya que de nada sirve tener

ideas originales y acertadas, si no se pueden

expresar con la debida correccin. Tampoco reporta

momento, del lugar, la

utilidad tener un amplio dominio del idioma si no se

tiene nada que decir.

En el segundo, est cambiando a cada instante por

los procesos de la fontica, la lingstica y la

colaboran a una mala

gramtica, debido a que el idioma evoluciona da a

redaccin, y que deben

temperamento, el medio ambiente, etc., que no se

redaccin; as puede deducirse que hay tantos estilos

Establecer una forma de redactar equivale a formarse

un estilo. Para ello es necesaria adems de una cierta

predisposicin natural, una labor asidua y un gran

sentido de superacin; y por eso comporta, a un

tiempo, estudiar actitudes, pulir la sensibilidad,

observacin, orientar los sentimientos, elevar el

espritu hacia nobles ideales; en pocas palabras,

definir una forma de redactar es equivalente a definir

Normas generales para la

Aunque escriba sobre un tema complejo, refirase a l de un modo sencillo; tenga

fundamentalmente en la gramtica. Por eso, tenga en cuenta las concordancias, la

Realice primero un borrador .

La composicin escrita se clasifica

Gonzlez (1993) en enfoques de

segn enfoques obtenidos por Ana

facilitacin de una tarea (Boos,1988);

(Englert y Rpale,1988); el tercer