NMERO DE SESIN

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

3/12 (2 horas)

TTULO DE LA SESIN
Reconocemos situaciones de discriminacin y reflexionamos sobre ellas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Se expresa oralmente

Adeca sus textos orales a la Adapta, segn normas culturales, el contenido y

situacin comunicativa
registro del juego de roles, al oyente, de
acuerdo con su propsito, tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
- Antes de empezar la sesin el docente entrega un fragmento (parte de una noticia sobre discriminacin) y
mediante la tcnica del rompecabezas, pide que formen equipos de trabajo.
-Los estudiantes forman equipos buscando todas las piezas para completar la noticia. (Formacin de integrantes
de 4 a 5 integrantes por equipo). El docente puede emplear otra estrategia de formacin de equipos formando
grupos heterogneos para la expresin oral. Asimismo, puede considerar que los estudiantes que han desarrollado
la habilidad oral y el liderazgo monitoreen a cada equipo.
-El docente pide observar las diversas noticias unificadas mediante el rompecabezas y comentan los casos de
discriminacin.
-El
docente
pide
observar
un
caso
de
discriminacin
mediante
un
video:
http://www.youtube.com/watch?v=mZvRBQqIaQ0 Discriminacin en Naplo (puede usarse videos de su
contexto real o en todo caso una de las noticias ms relevantes que considere el docente). Y entrega tarjetas de
colores con las siguientes preguntas: qu situacin se aborda?
-El docente dirige la participacin de los estudiantes (Estimado docente invite a los estudiantes que menos
participan, cree vnculos de confianza y no juzgue ninguna respuesta). El docente manifiesta: si tendramos que
representar esta situacin real de discriminacin, qu tcnica oral podemos realizar en el aula?
-El docente manifiesta que el propsito es recoger situaciones o casos de discriminacin vivenciadas o vistas y
reflexionar sobre ello.
DESARROLLO (60 minutos)
-Los estudiantes deducen mediante la lluvia de ideas la frase juego de roles, deducen caractersticas y su
finalidad

-El docente dirige los conceptos guindose de la definicin y propsito en base a la imagen de la pg. 232 del libro
MED y concluye con su finalidad o propsito.
-El docente manifiesta que al igual que el sociodrama, es una actuacin en la que se utilizan gestos,
acciones y palabras. La diferencia est en el juego de roles se representan las actitudes de las personas,
las caractersticas de sus ocupaciones o profesiones o las formas de piensas de la gente.
- El docente manifiesta el propsito y los criterios a evaluar, estableciendo las siguientes indicaciones:
Elijan una situacin de discriminacin vivida: en qu consiste la situacin?, qu personas estn
involucradas en la situacin?
Sealen los sucesos que desarrollarn en su escena.
Luego, distribuyan los roles de acuerdo con los personajes.
Asuman las ideas, los sentimientos y el carcter de los personajes.
Organicen el juego: cmo comenzarn?, cmo se desarrollarn las acciones?, cmo finalizarn?
-Los estudiantes conversan sobre situaciones de discriminacin vividas o vistas en sus respectivos grupos (4
minutos). Eligen una situacin de discriminacin vivida a representar y ejecutan en forma ordenada las
indicaciones dadas por el docente. Distribuyen los roles que van a desempear cada integrante y ensayan su
representacin (10 minutos).
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte consolidando la
organizacin y preparacin de los recurso de apoyo en la presentacin del juego de roles.
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre lo
trabajado la sesin anterior para empalmar con la siguiente actividad.

-Los estudiantes representan el juego de roles por equipos en orden voluntario (5 min. por cada equipo)
-Reflexionan sobre los casos representados y los tipos de discriminacin vividos actualmente en todo momento y
lugar. Cul es nuestro actuar ante ello? Qu podemos hacer?
CIERRE (10 minutos)
- Los estudiantes (por equipo) establecen conclusiones finales en base a los comentarios compartidos.
- Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral y escrita: Qu aprend? Cmo aprend?
Para qu aprend? Cmo me sent?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Reflexiona en casa y comparte con la familia sus opiniones sobre un tipo de discriminacin (el que ms le ha
impactado) y lo anota en su cuaderno.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos :TV, DVD,CPU y retroproyector, copias, pizarra, fichas, peridicos,

ANEXO
Ficha de metacognicin

Qu aprend?
..
Cmo aprend?
.
Para qu aprend?
.
Cmo me sent?

ANEXO 2

Gua de de participacin
Grupo N:

Criterios

Integrantes
1.
2.
3.

Situacin representada:

Tom en
cuenta la
organizacin
de su equipo.

Modul su
voz de
acuerdo al
carcter del
personaje.

Demostr
seguridad
durante su
participacin.

Emple
gestos y
miradas para
representar
con
veracidad a
su personaje.

Total