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AUTOR
N DE SESIONES
CONTENIDOS
FUNCIONALES
MATERIALES
NECESARIOS
GRAMATICALES
LXICOS
SOCIOCULTURALES
PROCEDIMIENTO
SESIN 1
Actividad 1. LA MUJER EN LA UNIVERSIDAD EN ESPAA (5-10 min.)
Dinmica de trabajo individual para desarrollar las destrezas mediante un documento
audiovisual disponible en el enlace:
http://www.ver-taal.com/noticias_20100316_mujeresuniversidad.htm
Una vez corregida la actividad, se puede utilizar como pretexto el tema de esta actividad
para generar un debate entre toda la clase en torno a los derechos de la mujer: Las mujeres
viven en la actualidad en igualdad de condiciones que los hombres? Vivimos en una
sociedad machista? Percibes diferencias entre chicos y chicas en tu vida diaria?
Actividad 2. LA MUJER EN LA UNIVERSIDAD EN POLONIA (2 min.)
Actividad de trabajo individual para hacer en casa. Se trata de buscar una breve informacin
en internet para luego despus exponerla en clase de forma oral.
495
496
497
498
Recuerda
trabajar
comer
vivir
(yo)
trabaj-aba
com-a
viv-a
(t)
trabaj-abas
com-as
viv-as
(usted, l, ella)
trabaj-aba
com-a
viv-a
(nosotros, -.as)
trabaj-bamos
com-amos
viv-amos
(vosotros, -as)
trabaj-abais
com-ais
viv-ais
(ustedes, ellos,
ellas)
trabaj-aban
com-an
viv-an
ir
ver
era
iba
vea
eras
ibas
veas
era
iba
vea
ramos
bamos
veamos
erais
ibais
veais
eran
iban
vean
499
3. En 1990, la escritora leonesa Josefina Aldecoa escribi Historia de una maestra donde
cuenta en primera persona la vida como maestra de Gabriela Lpez Pardo, desde la dcada
de 1920 hasta el estallido de la Guerra Civil Espaola en 1936. Aqu tienes un fragmento de
la novela, conjuga los verbos en la forma adecuada del pretrito imperfecto.
5. Para qu has utilizado el pretrito imperfecto para expresar acciones o para describir
situaciones, lugares y personas?
500
Recuerda
Era viernes, Carlitos estaba mirando una pelcula de accin cuando son su mvil.
Ivette era muy guapa, tena el pelo largo y los ojos verdes.
Expresa acciones habituales, acciones realizadas regularmente o costumbres en el
pasado.
Por ejemplo:
Cuando era nio sola ir a casa de mis abuelos todos los veranos a pasar las vacaciones.
Para expresar cortesa, especialmente con los verbos querer, desear y poder.
Por ejemplo:
501
6. En la noticia que has visto y escuchado se hablada de los contratos de maestra de 1923.
Lee el texto.
502
7. Seguro que te sorprenden las obligaciones que tenan que cumplir las mujeres para
poder trabajar. Escribe 10 hbitos o costumbres que tenan las maestras porque estaban
prohibidos.
En 1923 las maestras no se maquillaban.
1. _________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________________
6.___________________________________________________________________________
7.___________________________________________________________________________
8.___________________________________________________________________________
9.___________________________________________________________________________
10.__________________________________________________________________________
503
9. Con el paso del tiempo no solo ha cambiado la escuela, tambin los juguetes. En
internet podemos encontrar el blog http://www.aquellamaravillosainfancia.com/. En este
blog se recuerdan objetos y costumbres que formaban parte de la infancia de las personas
nacidas en los aos 80 del pasado siglo XX. Aqu tienes a Victoria hablando de juguetes.
Completa los espacios en blanco con la forma adecuada del pretrito imperfecto:
Cmara de fotos de mentira
1.______________ (ser, l) un juguete muy simple a la par que barato, pero 2.___________
(servir) para entretenernos y dejar a nuestros padres tranquilos un rato: una cmara de fotos
de mentira de la que 3.__________________ (salir) una especie de payaso al pulsar el
disparador. Cada ao durante las fiestas, Canillejas, el barrio donde yo
4._________________ (vivir), 5._____________ (llenarse, l) de multitud de puestos en los
que 6.______________ (vender, ellos) sta y otras
muchas chorradas con las que los nios
7.________________ (ser) felices.
(http://www.aquellamaravillosainfancia.com/2008/10/cmara-defotos.html)
Fuente foto: www.teacuerdas.com
504
10. Prepara una exposicin junto con dos de tus compaeros. Habla de los juguetes de tu
infancia y de los recuerdos que tienes relacionados con ellos. Tienes que preparar un
powerpoint que ser alojado en Google Docs o Scribd.
EJERCICIOS DE REFUERZO
11. Lee con atencin el siguiente misterio y averigua quin es el asesino. Para ello tendrs
que conjugar los verbos entre parntesis en la forma adecuada del pretrito imperfecto.
ngel, el detective de la ciudad, encontr el cadver sin vida de Carlos Hermenegildo en el
saln de su casa: ________________ (estar) sentado en un silln, su silln favorito, ese que
tanto ___________________ (gustar, a l). Al lado tena unos documentos. El informe del
forense fue claro: muri a causa de una fuerte dosis de veneno.
El detective interrog al mejor amigo de la vctima, Roberto: -S, yo ___________ (estar) en
la casa ayer, pero no quise ver el cadver. Mi profesin es bioqumico y me dan miedo los
muertos. Declar.
Ricardo, el hijo de Carlos, cont que el asesino era Roberto porque _____________ (estar)
enfadado con l, porque Susana, la mujer de Roberto, y l ____________ (ser) muy buenos
amigos.
Susana cont a la polica que ayer estaba en la casa para hablar con Carlos: -Le ped que no
cambiara su opinin de desheredar a Ricardo. Ricardo _____________ (amar) mucho a su
padre pero l dijo que no. No ________________ (querer) a su hijo en la familia porque
_________________(tener) un romance conmigo. Afirm Susana muy enfadada.
-Creo que fuiste t y tu querido Ricardito quienes matasteis a mi gran amigo Carlos.
__________ (ir) a firmar los papeles para desheredar a su hijo cuando muri en el sof, ese
que tanto __________________ (gustar, a l). Declar Roberto.
505
13. Completa con las formas adecuadas del pretrito imperfecto de indicativo el inicio
de Cien aos de soledad de Gabriel Garca Mrquez. Accede al ejercicio en el siguiente
enlace:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1178272/imperfecto_indicativo.htm
506
DIME POR QU
AUTOR
N DE
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES
GRAMATICALES
LXICOS
SOCIOCULTURALES
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CUNDO
MATERIALES
NECESARIOS
PROCEDIMIENTO
Esta unidad consta de cuatro partes que corresponden a tres sesiones:
Primera sesin:
El primer apartado, tiene 4 ejercicios y sirve para repasar y ampliar el lxico referente al ocio y
tiempo libre, as como los verbos para expresar gustos y preferencias.
Segunda sesin:
El segundo apartado, est compuesto de 5 ejercicios y tiene como objetivo repasar el pretrito
imperfecto para expresar sentimientos, gustos y preferencias sobre el tiempo de ocio en la infancia.
Tercera sesin:
Los apartados tercero y cuarto:
El tercero contiene 2 ejercicios, el objetivo es introducir la estructuras porque/como + imperfecto y
desarrollar la capacidad del alumno de diferenciar las causas de las competencias.
En el cuarto aparecen 3 ejercicios para preparar una tarea final: una presentacin sobre la infancia y
juventud de un familiar o persona mayor que el alumno conozca.
SESIN 1: SOBRE GUSTOS NO HAY NADA ESCRITO (45 min)
ACTIVIDAD 1 (10 minutos)
El profesor llama la atencin sobre los elementos gramaticales del recuadro verde. Se preguntar al
alumnado en qu casos piensan que los verbos como gustar se utilizan en tercera persona del
plural y que den un ejemplo. Seguramente los alumnos sabrn la respuesta, de no ser as, se puede
volver a explicar.
508
Quizs sea necesario aclarar que no todos los verbos del recuadro verde tienen esta estructura, as se
podran hacer en el recuadro 3 subgrupos. El de los verbos tipo gustar, el de los verbos transitivos
normales (soportar, odiar, preferir) y el de las estructuras me da/n + infinitivo o sustantivo.
En el caso que lo alumnos no conozcan esta ltima estructura, se les puede explicar que sirve para
expresar emociones y que puede utilizarse tambin con palabras como rabia, vergenza,
tristeza o risa.
Despus los alumnos leen individualmente la lista sobre actividades y otros elementos y piensan cul
es su relacin afectiva con los mismos.
El profesor pregunta a unos cuntos alumnos por lo que piensan sobre, por ejemplo, las araas o
dibujar.
Actividad 2 (10 minutos)
Se da un tiempo a los alumnos para que piensen otras cosas que les gusten o no. El profesor puede
despus preguntar a algunos alumnos y apuntar el lxico nuevo en la pizarra.
Actividad 3 (15 minutos)
Antes de empezar se repasarn las estructuras del recuadro verde a m tambin, a m tampoco,
a m s, a m no. En el caso de que haya dudas, se puede utilizar el dilogo de ejemplo y ofrecer
otros ejemplos en la pizarra.
Actividad 4 (10 minutos)
Los alumnos realizarn la actividad por escrito en grupos de 3. Es importante llamar la atencin en
que si son dos chicas deben decir A las dos nos gusta/n
Despus se comentarn las respuestas en grupo abierto.
SESIN 2: RECUERDOS DE UNA INFANCIA NO TAN LEJANA (45 minutos)
Actividad 1 (10 minutos)
Se dar un tiempo a los alumnos para que observen las imgenes y pregunten al profesor o a sus
compaeros las imgenes que no identifican. El profesor, antes de responder, intentar que alguno
de sus compaeros de la respuesta, si alguien la sabe. (todos los alumnos deberan conocer todas las
imgenes, ya que forman parte de su infancia y adolescencia)
Posteriormente el profesor les llamar la atencin sobre el recuadro violeta, en el que aparecen
expresiones para valorar y expresar emociones respecto a las imgenes sugeridas. Se aclararn las
palabras o expresiones que no se entiendan con los ejemplos oportunos.
Actividad 2 (10 minutos)
Siguiendo el esquema propuesto en el dilogo de ejemplo, los alumnos se preguntan sobre sus
gustos, preferencias y opiniones en el pasado sobre los elementos de las imgenes.
Posteriormente, el profesor puede preguntar si tienen elementos en comn o si algo de su
compaero les ha sorprendido.
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Actividad 3 (5 minutos)
Primera parte se realiza individualmente y por escrito. Tienen que escribir 4 frases siguiendo el
esquema propuesto. Despus se pondrn en comn las distintas frases elaboradas por algunos de los
alumnos.
Actividad 4 (5 minutos)
La respuesta es Garfield (est en las imgenes previas)
Actividad 5 (15 minutos)
Actividad escrita, libre. No es necesario que sea en pasado. Sirve simplemente como actividad ldica
de repaso de aficiones, gustos y preferencias en tercera persona. Los alumnos elaboran sus
descripciones y despus cada grupo lee su texto y el resto de la clase tiene que adivinar de quin se
trata.
SESIN 3: TODO TIENE UN PORQU y CUALQUIER TIEMPO PASADO FUE MEJOR? (45 minutos)
TODO TIENE UN PORQU: Introduccin (2 minutos)
Se introduce con el ejemplo las estructuras Como/porque + pretrito imperfecto.
Actividad 1 (10 minutos)
Actividad de sistematizacin de la estructura introducida. Los alumnos tienen que identificar la causa
y la consecuencia y elaborar frases.
Actividad 2 (5 minutos)
Actividad escrita libre. Se comprobarn y comentarn despus algunas de las respuestas.
CUALQUIER TIEMPO PASADO FUE MEJOR?
Actividad 1 (8 minutos)
Actividad libre. Posibles respuestas de cosas que no existan: correo electrnico, telfonos mviles,
ordenadores porttiles, vuelos de bajo coste, pizarras digitales, comida rpida, Mac Donalds,
cmaras digitales, msica RAP, libros digitales, Facebook, los selfies, los chats
Actividad 2 (10 minutos)
Actividad libre. Se pondrn en comn y comentarn en grupo abierto las oraciones escritas por los
alumnos.
Actividad 3 (10 minutos)
Actividad libre. Se pondrn en comn las preguntas en la clase.
La tarea final se realizar individualmente en casa o en clase, si se prefiere, despus de haber
realizado la entrevista a una persona mayor. sta puede ser en forma de texto corto, de pequeo
pster o de presentacin de glogster.com.
510
Recuerda
Me encanta/n
Me apasiona/n .
Me gusta/n (mucho)
No me gusta/n (mucho)
No me gusta/n nada
Odio
No soporto .
Me da/n asco .
Me da/n miedo
Prefiero ..
Recuerda
3. Compara tus gustos con los de tu compaero.
- A m no me gusta nada Justin Bieber Y a ti?
- A m tampoco Te gusta Tokio Hotel?
- S me gusta, pero no mucho. Y a ti?
- A m no me gustan nada. A m me gusta dibujar. Y a
ti?
- A m no, no se me da bien...
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__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5
6
1
0
9
7
8
1
1
1
2
1
3
1
6
1
5
1
4
1
8
1
7
1
9
10
0
2
0
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2. Os gustaban la comida, los juguetes, las pelculas y los libros estas imgenes?
Por qu? Preferais otras cosas? Cules?
- A m no me gustaban nada las crepes de espinacas. Me parecan asquerosas Y a ti?
- A m s, me encantaban. Pero odiaba la sopa de pollo.
- A m me daban miedo los perros grandes. Y a ti?
- A m no me daban miedo los perros, pero prefiero los gatos.
- A m me gustaba mucho Ratatuille. Y a ti?
- A m me pareca muy aburrida, prefera.
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Recuerda
Yo no jugaba a muecas porque me pareca muy aburrido.
Como me pareca muy aburrido, yo no jugaba a muecas.
Yo no quera comer judas verdes porque me parecan muy malas.
Como me parecan muy malas, no quera comer judas verdes.
1. Las frases de los ejemplos significan exactamente lo mismo. Intenta ahora hacer
frases con las dos estructuras que acabas de ver.
a. No me gustaba nada jugar al ajedrez/ siempre perda.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. Se me daba bien/ me encantaba jugar al ftbol.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c. Me pareca muy aburrido/ nunca miraba la tele.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
d. No jugaba nunca a League of Legends/ mi hermano no me dejaba el ordenador.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
e. Me daban miedo/ no vea pelculas de terror.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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3. Vamos a ver si vuestras hiptesis eran ciertas De deberes vais a entrevistar a uno
de vuestros familiares. Tiene que tener por lo menos 30 aos. Pero antes, vamos a
preparar en grupos las preguntas.
1. Qu tipo de msica les gustaba?
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
515
AUTOR
N DE
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES
GRAMATICALES
Pretrito indefinido
Pretrito imperfecto
Indefinido vs imperfecto
LXICOS
SOCIOCULTURALES
CUNDO
Tras la unidad 15
MATERIALES
NECESARIOS
PROCEDIMIENTO
SESIN 1
1. REPASO GRAMATICAL (5 min.)
Repasar la formacin del pretrito indefinido y del pretrito imperfecto a los alumnos rpidamente
en la pizarra. Despus se les indica a los alumnos y alumnas que van a ver un corto de unos 10
minutos. Que tienen que estar muy atentos a la historia, pero tambin a cundo se usa el pretrito
indefinido y cundo el imperfecto, porque despus de ver el vdeo tendrn que explicar, en grupos
de 4 las reglas de uso de estos dos tiempos.
516
http://www.youtube.com/watch?v=ctmhyWse4xw
Tras el visionado del vdeo se resuelven posibles dudas de comprensin de la historia, de vocabulario,
etc.
4. DISCUSIN EN GRUPOS (10 min.)
En grupos de 4 tienen que discutir y llegar a una conclusin sobre cundo se usa el pretrito
indefinido y cuando el pretrito imperfecto. Deben escribir lo que piensan en su cuaderno y despus
toda la clase discute y con ayuda del profesor deben dejar claras las normas de uso de estos dos
tiempos.
SESIN 2
5. CONTAMOS HISTORIAS* (10 min.)
El profesor o profesora hace un resumen del corto visto en la sesin anterior. En el resumen
cambiar algunas cosas, excluir otras y aadir alguna. Previamente pedir a los alumnos que
intenten recordar la pelcula, que se la va a recordar con un resumen pero que deben anotar en su
cuaderno, en tres columnas, si hay alguna diferencia con lo que ellos recuerdan. En el anexo figuran
las columnas y un resumen.
* Actividad sacada del libro de Lindstromberg, Seth (ed.), 110 Actividades para la clase de idiomas.
Cambridge, 2001.
6. HISTORIAS COMPARTIDAS (15 min.)
En parejas, el alumno A cuenta a B lo que recuerda del corto y viceversa. Deben llegar a un acuerdo
para redactar un resumen preciso del corto. Se leen 2 3 resmenes en voz alta y el profesor o
profesora corrige lo que sea necesario en cuanto a la gramtica y al lxico, en cuanto al orden y a la
coherencia se debe destacar que es importante planificar bien antes de escribir, incluso haciendo un
borrador.
7. CONECTORES (20 min.)
La profesora o profesor a continuacin les dice a los alumnos que van a trabajar problemas de
escritura. Se trabajan ahora los conectores. En el primer ejercicio los alumnos tienen que seleccionar
la frase correcta. En el segundo tienen que unir dos oraciones simples en una compuesta.
SESIN 3
8. LOS DOBLES DE CUERPO (10 min.)
En el texto del cuadernillo tienen que subrayar con otro color los conectores que encuentren.
Despus se corrige.
517
518
ANEXOS
2. VOCABULARIO
Soler
Aunque
Tendero
Regatear
Precio
Extraarse
Crecer
Merecerse
Hartarse
Retratar
Reemplazar
Derrota
Impedir
Descampado
Robar
Rastro
Cartel
Echar de menos
Barrio
mercadillo
Venganza
Bid
Pesadilla
Envolver
Asimilar
3. ANA Y MANUEL
http://www.youtube.com/watch?v=ctmhyWse4xw
5. CONTAMOS HISTORIAS
Las columnas son:
Un da Ana estaba viendo unos peces de colores, en esa tienda decidi comprarse un perro porque
estaba triste. Su novio la haba dejado y, por eso, se compr el perro, como venganza, porque a su
novio le gustaban los animales.
Su novio tena peces cuando estaban juntos, pero ella le pidi que los tirara al ro porque tena
pesadillas con los peces. Despus, Manuel tuvo una tortuga y Ana tambin le pidi que la tirara al
ro.
Ana puso de nombre Man a su perro, que era negro. Le gustaba mucho este nombre, le pareca
ms bonito que otros nombres de perro.
Iba con el perro a pasear y el perro era muy bueno. Con el tiempo se hizo muy grande y eso era un
problema. Ana decidi regalrselo a su hermano en navidades, pero el perro se escap.
Ana puso carteles por el barrio. Un tiempo despus su ex-novio lo encontr y lo llev a casa de Ana.
Ana se puso muy contenta y volvi a ser novia de Manuel.
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Hubo una vez, una mam hormiga que tena un hijito. Aunque tenan poco alimento y un espacio
pequeo para vivir, tenan mucho cario.
Un da la mam hormiga se acord que ya se acercaba el cumpleaos de su hijo pero no tena
alimentos para hacerle una comida especial.
Su mam se acord que el ao pasado, no haba podido cocinar algo sabroso para su cumpleaos.
Era necesario salir a buscar algo especial para cocinar.
As que le pidi a su hijo que se portara bien mientras ella sala un momento (su hijo no saba que se
iba a buscar algo rico para comer).
A pesar del calor y el esfuerzo, la mam hormiga buscaba y buscaba alimentos sabrosos para hacer
una comida especial, pero no encontraba. En el camino solo encontraba granos de trigo, arroz,
pedacitos de pan, unas hojas de colores y dos nueces pequeitas; pero ella quera algo especial para
el cumpleaos.
Se acercaba la noche y la mam volvi triste con poco alimento. Al da siguiente la mam le prepar
a su hijo algo que invent en la cocina. Hizo todo lo posible para que saliera rica la comida con lo
poco que tena, pero no sali rico.
Aunque no estuvo rico el almuerzo, su hijo le dijo que no le importaba. Que el ingrediente principal
era el amor y que para l eso era suficiente. El hijo estaba feliz y le dijo a su mam que lo mejor no
era recibir regalos ni comida en su cumpleaos; para l lo mejor era todo lo que su mam haca por
l.
Aunque fuera poco, lo haca con mucho amor y eso era suficiente para l.
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Soler
Aunque
Tendero
Regatear
Precio
Extraarse
Crecer
Merecerse
Hartarse
Retratar
Reemplazar
Derrota
Impedir
Descampado
Robar
Rastro
Cartel
Echar de menos
Barrio
mercadillo
Venganza
Bid
Pesadilla
Envolver
Asimilar
5. CONTAMOS HISTORIAS
Tu profesora te va a leer el resumen del corto Ana y Manuel. Escucha atentamente y rellena las
siguientes columnas si t recuerdas la historia de manera diferente.
COSAS QUE LA PROFESORA
OLVIDA
6. HISTORIAS COMPARTIDAS
Ahora, en parejas, poneros de acuerdo en una versin ms exacta del corto
que la que os ha contado la profesora. Escribid el resumen en el cuaderno.
521
7. CONECTORES
1. Aqu tienes grupos de dos oraciones, una correcta y una incorrecta. Seala la que est bien:
a) Rosa era tan alta que Mara.
b) Rosa era tan alta como Mara.
2. Te damos dos oraciones y tienes que unirlas. Mira el ejemplo. Piensa que hay varias opciones
correctas.
a) Marta fue al supermercado.
b) Marta fue a la droguera.
c) Marta fue al supermercado y a la droguera/ Marta fue al supermercado y despus a la droguera.
522
Pretty Woman
Las largas y bien torneadas piernas que se ven en el
filme no son las de Julia Roberts. Los productores
pensaron que las tena muy delgadas y usaron las de la
modelo Shelley Michelle.
523
Ordena el texto y rellena los huecos con las palabras del recuadro.
Al da siguiente
Y
pero
Un da
Aunque
Aunque
para l
As que
A pesar del
Aunque
y eso
pero
mientras ella
1 __________________, una mam hormiga que tena un hijito. _________ tenan poco alimento y
un espacio pequeo para vivir, tenan mucho cario.
2 _________________calor y el esfuerzo, la mam hormiga buscaba y buscaba alimentos sabrosos
para hacer una comida especial, ________ no encontraba. En el camino solo encontraba granos de
trigo, arroz, pedacitos de pan, unas hojas de colores y dos nueces pequeitas; pero ella quera algo
especial para el cumpleaos.
3 Su mam se acord que el ao pasado, no haba podido cocinar algo sabroso para su cumpleaos.
Era necesario salir a buscar algo especial para cocinar.
4 Se acercaba la noche ___ la mam volvi triste con poco alimento. _______________ la mam le
prepar a su hijo algo que invent en la cocina. Hizo todo lo posible para que saliera rica la comida
con lo poco que tena, _______ no sali rico.
5 ___________ la mam hormiga se acord que ya se acercaba el cumpleaos de su hijo pero no
tena alimentos para hacerle una comida especial.
6 ___________ no estuvo rico el almuerzo, su hijo le dijo que no le importaba. Que el ingrediente
principal era el amor y que para l eso era suficiente. El hijo estaba feliz y le dijo a su mam que lo
mejor no era recibir regalos ni comida en su cumpleaos; ___________lo mejor era todo lo que su
mam haca por l.
7 ____________fuera poco, lo haca con mucho amor __________ era suficiente para l.
8 _____________ le pidi a su hijo que se portara bien ________________ sala un momento (su
hijo no saba que se iba a buscar algo rico para comer).
http://cuentoscortosparanios.org/una-hormiguita-con-mucho-amor/
Autor: Paty Cuentacuentos
Orden correcto:
524
EJERCICIOS DE REFUERZO
1. EXPOSICIN ORAL.
Se divide a los alumnos en grupo y se les pide que preparen en casa una breve exposicin oral (2
minutos mximo) sobre un actor o actriz espaola. Para la exposicin deben tener en cuenta las
cuestiones relativas a la organizacin de la informacin y a cmo ordenar el discurso.
NUDO
525
DESENLACE
AUTOR
N DE
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES
GRAMATICALES
LXICOS
SOCIOCULTURALES
MATERIALES
NECESARIOS
CUNDO
- Diccionario espaol-polaco.
PROCEDIMIENTO
SESIN 1
Actividad 1. QU FIESTAS POPULARES QUE SE CELEBRAN EN ESPAA CONOCES? (5-10
min.)
Actividad de trabajo en parejas con la que se quiere que los alumnos hagan revisin de las
fiestas populares espaolas que conocen y su conocimiento de ellas mediante la toma de
notas en parejas y despus una exposicin oral. Es recomendable hacer una puesta en
comn con toda la clase y que el profesor escriba en la pizarra las celebraciones que surjan.
526
527
ACTIVIDAD 11. AQU TE PRESENTAMOS ALGUNOS DATOS QUE ANA HIZO POR ESPAA.
ESCRIBE UN CORREO ELECTRNICO (20 min.).
Tarea consistente en la composicin de una redaccin de 100 palabras en la cual se tienen
que poner en prctica los contenidos aprendidos tanto los gramaticales (contraste
indefinido-imperfecto y conectores), como los culturales (la Tomatina de Buol).
528
Actividad 2. Vas a ver una noticia que habla sobre una de las fiestas populares espaola
ms conocida internacionalmente. Responde a las siguientes preguntas.
Cundo se celebra la tomatina de Buol?
..
En qu provincia espaola est Buol?
..
Qu es el palo jamn?
..
..
Qu se hace durante la tomatina?
..
..
Cundo termina la tomatina?
..
Qu consejos se dan para asistir a esta fiesta?
..
..
..
..
..
529
(encontrar) all
(lanzar) contra l.
En la actualidad participan unas 40.000 personas que durante aproximadamente una hora
forman parte de una batalla de tomates maduros. A lo largo de unos 400 metros de la calle
principal del ayuntamiento cinco camiones descargan unos 125.000 kilos de tomates.
A pesar de estas cifras impresionantes la Tomatina se celebra cada ao con xito y hasta
ahora nunca han ocurrido accidentes graves.
(http://www.ver-taal.com/ej_tiempos_20120605_tomatina.htm)
530
El origen del tomate (cuyo nombre cientfico es lycopersicon) nos traslada a tierras
sudamericanas, y concretamente, a la zona costera de Per, donde los estudios arqueolgicos
ubican los primeros cultivos. De hecho, el propio
nombre tomate deriva de tomatl, palabra del
nhuatl que hablaban los aztecas en Amrica
Central. ________ Ya en Europa, en la primera
mitad del siglo XVI, el farmacutico y botnico
Petrus Matthiolus lo reconoci como producto
comestible en la literatura cientfica incluyndolo
dentro de la misma clase que la mandrgora. Un
error si vemos que esta planta era reconocida
como txica y se utilizaba en brujera. As pues,
desde principios del XVII y durante dos siglos
enteros el tomate fue clasificado como un
producto txico y aunque se aplic a fines medicinales su consumo estuvo desaconsejado.
_________ En los comienzos del siglo XVII se cultivaba en territorios de Turqua, Irn,
Siria, Egipto, Arabia y frica del Norte. A finales de siglo se instal en todo el Viejo Mundo,
alcanzando despus Oriente a travs de las rutas comerciales.
En 1731 se liber de la toxicidad y pudo dar el salto al plano gastronmico cuando el
botnico Phillip Miller lo bautiz con el nombre de lycopersicon esculetum (comestible en
latn). __________ En tiempos de la Revolucin Francesa el Diccionario de Agricultura
recoga la coccin del jugo de tomate con sal y vinagre, adems de la modalidad de prepararlo
en ensalada aadiendo aceite y vinagre. ________ Su facilidad de cultivo y adaptacin a la
tierra es por lo que ha cruzado tantas fronteras.
(http://historiagastronomica.blogspot.com/2007/11/el-tomate.html)
A
B
C
D
Sin embargo, otros factores cambiaron el rumbo del tomate. Los marinos de
los puertos del Mediterrneo haban visto comerlo en Amrica al igual que el
maz y la patata.
A partir de entonces, el tomate se transform en protagonista para
innovadoras recetas generalizndose en toda Europa a lo largo del siglo XIX.
Y fue entorno al ao 1519 cuando esta hortaliza cruz el Atlntico en
direccin hacia el Viejo Mundo.
En 1750 el jefe de cocina parisino public un libro con cuatro pginas de
recetas que incluan tomate, con lo que se instala en las mesas burguesas de
Francia.
El tomate, frente a lo que cree la mayor parte de la gente, fue descubierto
por un viajero polaco llamado Krzysztof Pirog.
531
Plantaciones
Procede de
Perjudicial
No recomendable
Estableci
Le puso el nombre de
Manera
Aclimatacin
532
1. A la panadera.
2. A la zapatera.
3. A la pastelera.
4. A la charcutera.
5. A la verdulera.
6. A la pescadera.
7. A la floristera.
8. A la papelera.
SESIN 2
Actividad 7. Contesta oralmente a las siguientes preguntas.
Qu alimentos
nunca comes?
Cuenta alguna
mala experiencia
en un restaurante
Actividad 8. Lee atentamente estas frases y decide cules describen acciones y cules
solamente describen la circunstancia:
Accin
Descripcin/ principal/avanza
circunstancia la historia
Mi marido y yo (ir) al restaurante Tragaldabas para
celebrar nuestro aniversario.
(Yo, querer) dar una sorpresa a mi marido al salir del
trabajo para comer.
(yo, llamar) por telfono el da anterior para hacer la
reserva.
(Ellos, olvidarse) de nuestra reserva.
(Nosotros, tener) que esperar una hora hasta que hubo
una mesa libre.
La mesa (estar) al lado de los aseos.
No (ser) un lugar muy cmodo.
(Llegar) a nuestra mesa un olor nauseabundo
procedente de los baos.
yo (pedir) carcamusas de primer plato.
La salsa de tomate (tener) un aspecto extrao, (tener)
burbujas de color verde y (tener) un olor desagradable.
(Yo, pensar) que estaba en mal estado.
(Yo, llamar) al camarero.
(Yo, explicar, a l) el problema con mi plato.
El camarero no (ser) comprensivo.
Mi marido y yo (pedir) la cuenta.
(Nosotros, irse).
533
Recuerda:
USAMOS EL INDEFINIDO PARA EXPRESAR: una accin pasada determinada en el tiempo que NO tiene
relacin con el presente. Ej.: Ayer tuve cinco clases. En 2005 fui a Japn.
USAMOS EL INDEFINIDO PARA EXPRESAR:
a. Descripciones de lugares o personas en el pasado. Ej.: Mi abuelo era muy simptico. La casa de mi
abuelo era muy grande.
b. Acciones en desarrollo. Ej.: ESTABA en clase cuando son mi mvil.
c. Hbitos o costumbres en el pasado: Ej.: Cuando era nio, todos los veranos visitaba a mis abuelos en el
pueblo.
Actividad 9. Ahora que sabes cundo tienes que usar pretrito indefinido y cundo tienes
que utilizar pretrito imperfecto. Completa el texto con la forma correcta.
534
Actividad 10. Cuando escribimos un texto en el que expresamos nuestra opinin, una
forma muy eficaz de organizar la informacin es con conectores. Coloca adecuadamente
uno de los conectores que tienes en el cuadro.
en definitiva
en primer lugar
en segundo lugar
para empezar
por tanto
no obstante
por lo que
as que
adems
puesto que
Recuerda:
CONECTORES:
SUMAR IDEAS: adems, tambin.
OPONER, CONTRASTAR IDEAS: por el contrario, en cambio, no obstante, sin embargo, pero.
EXPRESAR CAUSA: puesto que, pues, porque, ya que.
EEXPRESAR CONSECUENCIA: por tanto, por consiguiente, as que, por lo que.
REFORMULAR UNA IDEA: es decir, o sea, en otras palabras, dicho de otra manera, mejor dicho.
ORDENAR LAS IDEAS SEALANDO LAS DIFERENTES PARTES:
535
Actividad 11. Aqu te presentamos algunos datos que Ana hizo por Espaa. Escrbelos en
forma de correo electrnico de Ana a su mejor amiga espaola en Barcelona (100
palabras):
-
536
AUTOR
N DE SESIONES
CONTENIDOS
FUNCIONALES
GRAMATICALES
LXICOS
SOCIOCULTURALES
Aconsejar
Dar una orden o instruccin
Responder a una orden, peticin o ruego
4. El imperativo afirmativo en la forma t
25. Posicin de los pronombres reflexivos en el
imperativo.
3. La ciudad: en el aeropuerto, en la estacin de
tren, en la estacin de autobuses.
7. Salud y enfermedad: enfermedades, estados
fsicos, medicinas y remedios.
Las terapias alternativas en Espaa.
CUNDO
Pronombres tonos de CD y CI
MATERIALES
NECESARIOS
PROCEDIMIENTO
SESIN 1
1. DOLORES Y REMEDIOS. (5 minutos).
El profesor explicar que las fotografas pueden relacionarse con ms de un remedio
diferente.
2. LA GRIPE A. (10 minutos)
La noticia se puede escuchar en el siguiente enlace, clicando en la barra de audio. Se
escuchar dos o tres veces, deteniendo la grabacin si es necesario, sobre todo en la
enumeracin de los pases:
http://www.practicaespanol.com/es/registran--200-muertos-gripe-siete-paiseslatinoamericanos-/art/6960/
3. ACONSJAME. (10 minutos)
El profesor explicar el cuadro gramatical y pedir a los alumnos que lo apliquen, para las
formas de t.
537
538
Es necesario que los alumnos lean y entiendan lo que tienen que hacer antes de comenzar.
Los trabajadores del aeropuerto deben colocarse en su lugar (mostrador de facturacin,
control de seguridad, puerta de embarque). Si tienen una chaqueta formal que los
identifique como trabajadores es conveniente que se la pongan. El profesor les entregar
tarjetas de embarque suficientes para todos los viajeros.
Los dems alumnos empezarn cerca del panel de informacin. Los invlidos se cruzarn los
brazos durante todo el tiempo que dure la actividad, como si los tuviera en un cabestrillo. Los
ayudantes cogern una o dos mochilas como maleta o bolso, que deben dejar abiertas. Una
vez situados todos los alumnos, el profesor repartir a cada pareja un billete de avin (en el
anexo), que colocar dentro de su mochila. A partir de ah los alumnos deben empezar a
actuar e interactuar.
Si la actividad resulta motivante y se hace de forma ordenada, se puede cambiar de roles una
vez los pasajeros han pasado por la puerta de embarque (que ser la puerta del aula, tanto si
se permite que los alumnos salgan brevemente al pasillo como si no).
539
ANEXOS
Actividad 13:
Panel de informacin: anexo separado.
Carteles:
Mostrador de
facturacin
495
540
Control de
seguridad
541
Puerta de
embarque
36
542
SALIDAS
HORA
DESTINO
17:35
SEVILLA
IB 113
489-503
17:45
ASTURIAS
RY 203
504-507
18:05
MADRID
IB 551
489-503
18:25
MADRID
EY 395
378-380
IB 243
489-503
21:00
BARCELONA
VU 210
489-503
21:15
MADRID
RY 563
504-507
Billete de avin:
Gestin de reservas
| autocheck-in online |
Equipaje
Compra confirmada
Cdigo de reserva
X6IJGA
Informacin de pasajeros
Pasajero
Tarjeta Fidelizacin
IB 29428165
Detalles de vuelo
No de Billete
075-2347081422
Salida
Llegada
Vuelo/Clase
14 de agosto de 2015
19:00h / Madrid
IB 551
Ida
14 de agosto de 2015
18:05 / Lavacolla, Santiago
543
Gestin de reservas
| autocheck-in online |
Equipaje
de Compostela, Terminal 1
Barajas, Terminal 4
Iberia
Vuelta
21 de agosto de 2015
22:55h / Madrid
Barajas, Terminal 4
22 de agosto de 2015
0:35h / Lavacolla,
Santiago de Compostela,
Terminal 1
IB 552
Iberia
Precio
Concepto Avios
Adulto
9.000
Tasa Bsica
Redencin
+87,00
PRECIO TOTAL
Gastos
Gestin
No
Pasajeros
x1
Total
TOTALES
Avios
9.000
87,00
Tarjetas de roles:
AZAFATA
MOSTRADOR DE FACTURACIN
Trabajas para la compaa area Iberia. Si tienes una chaqueta formal, pntela.
Colcate detrs del mostrador de facturacin.
Cuando los viajeros se acercan al mostrador, diles:
-Los pasaportes, por favor.
Deben drtelos. Luego diles:
-Su equipaje.
Recoge las mochilas que van a facturar. Entonces dales dos tarjetas de embarque y diles:
-Aqu estn sus tarjetas de embarque.
AGENTE DE SEGURIDAD
CONTROL DE SEGURIDAD
Si tienes una chaqueta oscura, pntela.
Colcate al final del control de seguridad.
Haz seales con las manos a los viajeros para que pasen de uno en uno por el control. Si no
entienden, diles:
-Pasa/espera.
544
AZAFATA
PUERTA DE EMBARQUE
Trabajas para la compaa area Iberia. Si tienes una chaqueta formal, pntela.
Colcate detrs del mostrador de la puerta de embarque.
Si algn viajero te pregunta, dile:
-Embarcaremos a las 17:45.
Cuando casi todos los viajeros hayan pasado por el control de seguridad, anuncia por un micrfono:
-Pueden embarcar. Deben tener los pasaportes y las tarjetas de embarque en la mano.
A continuacin comprueba que todos los viajeros tienen sus documentos antes de pasar por la
puerta de embarque.
VIAJERO INVLIDO
Tienes los dos brazos rotos, as que no puedes moverlos.
Vas a coger un avin con tu ayudante. Prepara una o dos mochilas como equipaje. Debes preparar
tambin el pasaporte.
En el aeropuerto, dale instrucciones a tu ayudante para hacer todo lo que necesitas hasta embarcar
en el avin:
Buscar el vuelo en el panel de informacin
Facturar el equipaje
Pasar el control de seguridad
Buscar la puerta de embarque
Embarcar en el avin
VIAJERO AYUDANTE
Vas a coger un avin con tu compaero que no puede mover los brazos porque los tiene rotos.
Prepara tu pasaporte.
Haz todo lo que tu compaero te dice. Si crees que falta algo, dselo.
Tarjeta de embarque:
545
c. Qu dolor de estmago!
d. Tengo fiebre.
e. No tengo fuerza.
546
b. Une cada cifra con el dato a que se refiere (siempre sobre la gripe A):
7
174
Muertos en Brasil
Ms de 200
700
Enfermos en Venezuela
Miles
Pases mencionados
Actividad 3. ACONSJAME.
Recuerda
IMPERATIVO AFIRMATIVO
-AR
-ER
-IR
-a
-e
-e
T
-ad
-ed
-id
VOSOTROS
547
f. Da: ........................
b. Ven: ........................
g. Oye: ........................
c. Pon: ........................
h. Sal: ........................
d. Di: ........................
i.
S: ........................
e. Haz: ........................
g. Estoy deprimido.
c. Estoy embarazada.
i.
e. Tengo gripe.
548
e. Tarjeta de embarque
b. Mostrador de facturacin
f. Control de seguridad
c. Terminal de salidas
g. Pista de aterrizaje
d. Panel de informacin
h. Billete de avin
549
550
Actividad 10. EXPLCAMELO BIEN. Dos amigos tuyos viajan por primera
vez en avin y no saben lo que tienen que hacer en el aeropuerto. Escrbeles todas las
instrucciones para que se sientan ms tranquilos. Usa el imperativo de vosotros.
1. Aqu estn.
2. Vale.
3. Vale, pero tenemos que buscarlos.
d. Scate el cinturn.
e. Colocaos en la fila para
embarcar.
551
Recuerda
Los pronombres van antes/despus de los verbos en imperativo.
El imperativo de t/vosotros pierde la letra ....... antes del pronombre ......
552
EJERCICIOS DE REFUERZO
VERBO
VOSOTROS
dar
os
qudate
comer
haz
bebed
dormir
od
decir
553
Actividad 16. Une los elementos de las dos columnas para formar palabras propias
de un aeropuerto:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Puerta
Mostrador
Terminal
Panel
Tarjeta
Control
Pista
Billete
1. de embarque
2. de embarque
3. de facturacin
4. de seguridad
5. de avin
6. de salidas
7. de aterrizaje
8. de informacin
Actividad 17. Completa los siguientes consejos o peticiones y sus respuestas con
pronombres tonos:
a. ..... Ve...... a un experto en acupuntura.
...... da..... miedo.
b. Si vais a Guinea Ecuatorial, ...... vacuna...... de la fiebre amarilla.
Ya ...... hemos hecho......
c. ......Toma...... esta pastilla para el dolor de cabeza.
Vale, .....d..... ......
d. .....Di..... a Julia que debe descansar ms.
Ya ..... ...... he dicho..... ......, pero no quiere hacerme caso.
e. ......Quita..... los zapatos para pasar el control de seguridad.
Es necesario? Nunca ...... tenemos que quitar......
554
AUTOR
N DE
SESIONES
CONTENIDOS FUNCIONALES
Aconsejar
Dar una orden o instruccin
Responder a una orden, peticin o ruego
GRAMATICALES
LXICOS
2. Medio ambiente.
7. Salud y enfermedad: enfermedades,
estados fsicos, medicinas y remedios.
SOCIOCULTURALES
CUNDO
Tras la unidad 19
MATERIALES
NECESARIOS
PROCEDIMIENTO
SESIN 1
1. RELACIONA (15 minutos)
Actividad para activar vocabulario. Unir la palabra con su definicin.
2. REDUCE, REUTILIZA Y RECICLA (7 minutos)
En clase se ve en grupo el corto Reduce, reutiliza y recicla que est en youtube en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=XNWbuU65trY
555
556
ANEXOS
1. Transcripcin del corto Reduce, reutiliza y recicla:
1 Qu tal si piensas en los dems antes de gastar todo el agua?
2 Si los animales pueden reciclar nosotros tambin.
3 Piensa primero adnde va toda nuestra basura?
4 Los bombillos* de bajo consumo gastan la quinta parte de la energa que gastan los
bombillos comunes
5 Todos podemos llevar bolsas propias para hacer las compras
CANCIN:
Reduce, reutiliza y recicla (x3)
As es como puedes reducir
Lleva una bolsa cuando vayas a comprar
Y compra slo aquello que realmente vas a usar
Apaga las luces cuando salgas de tu cuarto
Y cierra bien los grifos que gotean en el bao
Reduce, reutiliza y recicla (x3)
*en Espaa utilizamos esta palabra en femenino las bombillas. Esta es una variante
mexicana.
557
2. En clase con tus compaeros vas a ver el corto Reduce, recicla y reutiliza
https://www.youtube.com/watch?v=XNWbuU65trY
3. Con todos tus compaeros discutid qu se puede hacer, o qu se tiene que hacer
para frenar el cambio climtico.
Qu podemos hacer para mejorar el cambio climtico?
Cmo podemos ahorrar energa?
Qu cosas se pueden reciclar?
Qu cosas se pueden reutilizar?
Cmo se mueve la gente en tu ciudad: coche, autobs, tranva, bicicleta? El transporte
puede afectar en el cambio climtico?
558
5. Ahora escribe qu 4 cosas dice el robot al chico. Utiliza tienes que, hay que.
1) _________________________________________________________________
2) _________________________________________________________________
3) _________________________________________________________________
4) _________________________________________________________________
Recuerda
En las actividades anteriores hemos visto qu hay que hacer para ser ms ecolgicos. Ahora
vamos a ver qu hacemos para tener un cuerpo mejor.
559
El Ratoncito Prez viene tambin a Polonia a llevarse los dientes de los nios?
_______________________________________________________________________
560
561
EJERCICIOS DE REFUERZO
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M
F
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B
BASURA
CONSUMO
CONTAMINACION
ECOLOGICO
ENERGIA
INVERNADERO
RECICLAR
REDUCIR
RESIDUO
REUTILIZAR
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