ENSAYO

LA ESCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR

Pablo Pinau
Ins Dusel
Marcelo Caruso
Por qu triunfo la Escuela ?o la modernidad dijo, esto es educacin, y la
escuela dijo yo me ocupo
INTRODUCCION
En un modelo de educacin transformadora, el recinto escolar resulta
insuficiente para llevar a efecto esta noble tarea, porque adems el concepto
educacin no se puede circunscribir a un espacio pequeo , alejado de la
vida ,del entorno del contexto y de la realidad,
La vida misma, las experiencias vividas, el contacto con la realidad y cualquier
momento o circunstancia pueden constituirse en actos educativo-formativos
con significacin.
La Pedagoga a lo largo de la historia ha ido cambiando y en cierto momento se
ha alejado de la realidad, El acto de educar se ha resumido a la escuela y esta
a su vez se ha constituido en el centro de formacin y educacin ms ejemplar
e importante de la sociedad.

DESARROLLO
La Educacin moderna est ntimamente ligada al concepto de Escuela, que
viene a ser el lugar ms aceptable y positivo donde las personas estn lejos
de amenazas del entorno, de esta manera la educacin actual ha subordinado
otras formas educativas, como por ejemplo la educacin en la familia, en la
comunidad, las experiencias, vivencias propias y del entorno como elementos
de la vida tiles que generan procesos educativos pertinentes.
Los sistemas Educativos actuales incluidos el de Bolivia se ha estructurado a lo
largo del tiempo en base a los siguientes criterios:
1.Institucionalizacin cuando a partir de normas y autoridades, pasa de una
situacin informal e inorgnica a una situacin altamente organizada
,estable ,predecible ,este proceso de realiza a partir de leyes educativas,
reglamentos, circulares, inspecciones, requerimientos, informes, planes,
programas , relacin de subordinacin, paralelismo, interdisciplinaria travs de

los cuales el accionar de docentes y estudiantes estn debidamente

regulados.
2. Es obligatoria, fundamentalmente para el nivel primario, y La escuela el
lugar donde el nio debe pasar gran parte de su tiempo porque la mayora de
los hechos que sucedan dentro de ella son potencialmente educativos
3. El currculo estaba alejado de la realidad, de la vida, del contexto, era de
alcance nacional uniforme para todo un el territorio, con contenidos
debidamente ordenadoS y todo el sistema dividido en ciclos niveles, grados y
paralelos.
4. Escuela El lugar donde se concentra el conocimiento cientfico, los saberes
tiles
5.La relacin vertical entre docente y estudiante, en el que el primero se
constituye en la fuente de sabidura ,el que ensea , monopoliza el
conocimiento ,el modelo de conducta y el estudiante el receptor, el que no
aporta, el que aprende
6. Formas de evaluacin basados en exmenes de conocimientos,
calificaciones, notas de aprobacin, reprobacin estimulando la competencia y
certificados de egreso como forma de acreditar sus conocimientos obtenidos.
7.las formas de disciplina y el trato entre los sujetos de acuerdo a normas
externas y para controlar la asimilacin de conocimientos , estableciendo
horarios, disposicin del aula con pupitres ordenados en filas, asistencia
obligatoria y controlada
De esta manera y con estas caractersticas la Escuela se convirti en una
maquina de educar, con su rol hegemonico,se constituyo en smbolo de
progreso, de civilizacin, de cultura, de modernidad atribuyndole la
consecuencia de todos los hechos sociales.
La nueva pedagoga toma en cuenta otros elementos para los procesos
educativos bajo un enfoque liberador, tomando en cuenta el contexto
sociocultural, seleccionando contendidos de acuerdo a las necesidades y
problemticas de la sociedad, una educacin activa, democrtica,
Que valore la cultura propia como fundamento de los aprendizajes,
coeducativa, con currculo diversificado, critica, disciplina con sanciones
positivas, las decisiones curriculares las toman Estado, la comunidad y los
docentes incitan el trabajo individual y colectivo, es participativo e inclusivo
donde la familia, la comunidad y la realidad (la vida) juegan un rol importante
en los procesos educativos.
CONCLUSIONES

Es necesario que la prctica pedaggica deba tomar en cuenta el contexto

sociocultural de los estudiantes
Con procesos educativos pertinentes, que respondan las demandas
necesidades y problemticas de a la realidad
Mediante un trabajo horizontal, cooperativo, reflexivo, critico, participativo y
productivo.
Recuperando saberes y conocimientos intergeneracionales y de los pueblos
indgenas, originario campesinos, como testimonio vivo de la memoria
histrica cultural de nuestro pueblo.