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PROYECTO DE TESIS

1. DATOS GENERALES

1.1. Ttulo del proyecto

Relacin entre las caractersticas sociodemogrficas y estrategias de afrontamiento de
padres de nios con Trastorno del Espectro Autista de la asociacin Kolob, Tacna 2016.

1.2. Autor
Ximena Toledo Eyzaguirre

1.3. Asesor
Luis Ramos Vargas

1.4. Institucin
Universidad Privada de Tacna

1.5. Fecha
01 de Abril del 2016

2. EL PROBLEMA

2.1. Planteamiento del problema

El Trastorno del Espectro Autista es una patologa que se caracteriza por la
desconexin con el mundo y por eso dificulta la insercin social de quienes lo
padecen; esta afeccin consiste en problemas en el desarrollo de las reas cerebrales
encargadas de las habilidades sociales, del lenguaje y comunicacin, adems de una
escasa flexibilidad en la conducta; dicho trastorno se puede diagnosticar desde incluso
antes de los 3 aos de edad en nios y nias (Acosta, 2011). A las caractersticas
principales del trastorno, frecuentemente se presenta otra seria de problemas asociados
que, dependiendo del grado de severidad y frecuencia con la que se manifiesten,
afectarn en mayor o menor medida al desarrollo de la persona con autismo y al
bienestar y adems, a la adaptacin de la familia (Pozo, 2010).
La prevalencia del TEA es ms alta en nios que en nias, sin embargo cuando
las nias presentan este trastorno tiende a ser ms grave. Por todo esto, es frecuente que
existan probabilidades de autismo en las familias, es decir, si una pareja ha tenido un
primer hijo con autismo, los estudios demuestran que la probabilidad de que el segundo
hijo tenga autismo es de 200 veces ms frecuente que en la poblacin general (Rosselli,
2010).
Segn Annals of Epidemiology, en Estados Unidos, 1 de cada 125 nios de cuatro
aos de edad tiene autismo; aunque en el Per no se encontraron datos estadsticos
concretos que precisen cul es en realidad la incidencia de este trastorno; sin embargo,
Nora Graana, neurloga infantil del hospital Austral, afirma que en el Per la tasa es
muy similar y con el pasar de los aos, se diagnostican ms casos sobre este complejo
trastorno (Acosta, 2011).
De esta manera, el Trastorno del Espectro Autista es uno de los ms complejos y del
desarrollo infantil, ya que por sus caractersticas clnicas de pensamiento,
comportamiento y cognicin pueden generar en los padres una fuente de estrs
constante, como consecuencia de la gran demanda fsica, psicolgica y econmica que
tal situacin conlleva (Nez, 2007), por lo que los nios con diagnstico TEA requieren

de continuos cuidados especiales, convirtindose en un sndrome que compromete la

calidad de vida de quien lo padece y por ende, de su familia (Obando, 2009). Por otro
lado, las personas con TEA pueden manifestar algn tipo de problemas de conductaestereotipias, conductas autolesivas o conductas agresivas- (Hastings, 2003) y adems,
tales conductas tienden a persistir a lo largo del tiempo si es que no se interviene
adecuadamente. Las conductas mencionadas constituyen entonces, uno de los factores
que ms afecta a la dinmica familiar.
Es decir, el autismo representa un agente que puede perturbar, de manera
significativa a la dinmica familiar, es decir a los padres y a otros hijos. Se ha
encontrado que muchos padres de nios con TEA presentan niveles ms altos de
divorcio en comparacin con nios que no tienen dificultades (Risdal & Singer, 2004).
Cuando ya se ha diagnosticado el trastorno, la familia, pero sobretodo los padres,
pasan por una serie de cambios de actitud, que conllevan a un proceso largo y difcil de
aceptacin y aprendizaje, que implica niveles altos de estrs, lo cual puede deberse a la
variedad, intensidad y contradiccin de los sentimientos que tienen respecto a su hijo
con autismo (Rubia, 2011). Sin embargo, los padres no siempre tienen estrategias de
afrontamiento adaptativas, y por consiguiente, la manifestacin y presencia de
reacciones negativas en el nio con TEA, se ve influida por la forma en que los padres se
adapten a la situacin estresante, en este caso el autismo; esto es debido a que ellos son
el principal armazn y molde para las adaptaciones que el nio va hacer.
Ante tal situacin, dependiendo de si las estrategias de afrontamiento que adopten
los padres sean o no bien utilizadas, podran promover la tensin y las reacciones
negativas, en el nio y perjudicar su desarrollo.
Las estrategias de afrontamiento que asumen los padres se definen como los
esfuerzos cognitivos y conductuales que estn en proceso de cambio constantemente y
se desarrollan para manejar los acontecimientos externos y/o internos que son evaluadas
como los recursos de una persona (Lzarus & Folkman, 1987). Esto quiere decir, que el
individuo, en este caso el padre o madre, utilizan diversas estrategias para lidiar con el
estrs, tales estrategias pueden ser o no adaptativas; por lo tanto, las respuestas que
emiten los padres suelen estar determinadas por una interaccin entre las destrezas
personales y las situaciones externas (Sandn & Chorot, 2003).

En cuanto a esto, se ha planteado que las estrategias de afrontamiento resultan de la

tendencia a sobre generalizar el uso de estrategias de afrontamiento, y podran
focalizarse en el problema (dirigido a alterar o manipular el problema) o a la emocin
(orientado a regular la revaluacin del problema) (Loubat & Cuturrufo, 2007, p. 27).
Esto se explica, ya que los esfuerzos cognitivos y conductuales pueden darse de manera
ya sea activa, pasiva o evitativa. Es decir, activa al realizar esfuerzos para los distintos
tipos de solucin del problema o situacin; pasiva, basndose en no hacer nada
directamente sobre el problema y esperar que las condiciones cambien, y de manera
evitativa, intentando escapar o huir de la situacin y/o de sus consecuencias (Londoo et
al., 2006).
De igual manera, investigaciones como la de Jones y Passey (2005) indican que los
padres adaptados tienen mayor control de la situacin, en estrategias de afrontamiento e
introspeccin para unir sus recursos familiares y personales para la consecucin de
metas con su hijo con TEA. Por otro lado, Hastings et al. (2005) estudian las estrategias
de afrontamiento en madres y padres de nios con autismo y destacan diferencias de
gnero, estos autores ponen nfasis en que las madres utilizan ms estrategias
focalizadas en el problema que los padres, y tambin, las madres utilizan mayor nmero
de estrategias de afrontamiento de evitacin y de afrontamiento positivo que los padres
(Rey & Jaimes, 2013).
Es de gran importancia evaluar y tomar en cuenta cules son las estrategias de
afrontamiento que utilizan los padres ya que gran parte del progreso, bienestar y
pronstico del nio, se ven influenciados por la actitud que tomen los padres y la familia
del menor ante esto.
Por otra parte, en cuanto a las caractersticas de ocupacin y educacin de los padres
y madres de hijos con autismo, Pineda (2012) concluye en su investigacin que la
mayora de padres y madres de la muestra, no haban accedido a la educacin superior,
registrndose ingresos a la educacin tcnica sin haber sido sta culminada (Rey &
Jaimes, 2013).

En cuanto a esto, existe la posibilidad de que exista una relacin entre las
caractersticas sociodemogrficas y las estrategias de afrontamiento que los padres
desarrollan, tales como la ocupacin, el tiempo que pasan con el nio, el nivel de
instruccin, la edad, entre otras. Sin embargo, no se ha establecido una relacin o
influencia concisa entre ambas variables en el Per, por lo cual es importante establecer
dicha relacin, con el fin de comprender la situacin de los padres, y de este manera
obtener implicaciones prcticas en el trabajo con las familias que ayuden a incrementar
el afrontamiento positivo y por ende, reducir el uso de estrategias desadaptativas que
perjudiquen el desarrollo del nio y la dinmica familiar (Albarracn; Hernndez &
Caicedo, 2014).
Esta investigacin busca establecer la relacin entre las caractersticas
sociodemogrficas de los padres de nios con Trastorno del Espectro Autista y las
estrategias de afrontamiento que desarrollan, para as, brindar ms informacin sobre
este trastorno y la realidad que muchas familias viven; adems de promover que se
realicen ms investigaciones al respecto.
2.2. Formulacin del problema
Pregunta general:

Existe relacin entre las caractersticas sociodemogrficas y las estrategias de

afrontamiento de los padres de nios con Trastorno del Espectro Autista de la
Asociacin Kolob, 2016?

Preguntas especficas:

Qu caractersticas sociodemogrficas presentan los padres de nios con

Trastorno del Espectro Autista de la Asociacin Kolob, 2016?

Qu estrategias de afrontamiento presentan los padres de nios con Trastorno

del Espectro Autista de la Asociacin Kolob, 2016?

Cul es el nivel de relacin entre las caractersticas sociodemogrficas y las
estrategias de afrontamiento de los padres de nios con Trastorno del Espectro
Autista de la Asociacin Kolob, 2016?

2.3. Objetivos
Objetivo general:

Determinar la relacin entre las caractersticas sociodemogrficas y las

estrategias de afrontamiento de los padres de nios con Trastorno del Espectro
Autista de la Asociacin Kolob, 2016.

Objetivos especficos:

Encontrar la caractersticas sociodemogrficas de los padres de nios con

Trastorno del Espectro Autista de la Asociacin Kolob, 2016.

Identificar las estrategias de afrontamiento que presentan los padres de nios

con Trastorno del Espectro Autista de la Asociacin Kolob, 2016.

Descubrir el nivel de relacin entre las caractersticas sociodemogrficas y las
estrategias de afrontamiento de los padres de nios con Trastorno del Espectro
Autista de la Asociacin Kolob, 2016.

2.4. Hiptesis
Hiptesis general:

Existe relacin entre las caractersticas sociodemogrficas y las estrategias de

afrontamiento de los padres de nios con Trastorno del Espectro Autista de la
Asociacin Kolob, 2016.

Hiptesis especficas:

Las caractersticas sociodemogrficas de los padres de nios con Trastorno del

Espectro Autista de la Asociacin Kolob en el ao 2016, en cuanto al gnero,
existen ms mujeres que hombres en la evaluacin; con respecto a la ocupacin;
la mayora de madres son Amas de casa y los padres son trabajadores de alguna
institucin y/o empresa, adems; en cuanto al nivel de instruccin, la mayora de
los padres tiene secundaria completa; por otro lado, de acuerdo al estado civil, la
mayora de los padres evaluados son convivientes y casados.

Las estrategias de afrontamiento presentan los padres de nios con Trastorno del
Espectro Autista de la Asociacin Kolob en el ao 2016, Confrontacin,

Reevaluacin positiva y Bsqueda de apoyo.

El nivel de relacin entre las caractersticas sociodemogrficas y las estrategias
de afrontamiento de los padres de nios con Trastorno del Espectro Autista de la
Asociacin Kolob en el ao 2016, es medio.

2.5. Justificacin
El Trastorno del Espectro Autista afecta a la familia desde incluso antes de recibir
el diagnstico. La familia pasa por un proceso de cambios y sentimientos encontrados,
donde la dinmica familiar se puede ver afectada por diversos factores como: la
atribucin de tareas y roles en cuanto al cuidado del nio entre la madre y el padre, el
apoyo recibido por parte del cnyuge, la satisfaccin conyugal y la felicidad personal de
ambos, la percepcin que tienen acerca del trastorno y su apreciacin sobre el nivel de
estrs que cada uno atraviesa (Martnez & Bilbao, 2008).
Todos estos acontecimientos que los padres atraviesan, puede llevarlos a que
interioricen la situacin de distintas maneras, siendo estas adaptativas o no; si las
estrategias que los padres utilizan no son adaptativas, podran desencadenar dificultades
en el desarrollo del nio, influir en su aprendizaje y en ocasiones, retrasarlo, creando en
el menor, sentimientos de inferioridad y arraigando en l los sntomas de este complejo
trastorno.
Distintas investigaciones consideran que la familia de un nio con autismo, se
encuentra expuesta a dificultades que le provocarn estrs, y, podran asumir estrategias
que no se adapten correctamente ante esta nueva situacin, por lo tanto, la familia de un
nio con autismo es vista como un grupo en riesgo (Rodrguez, 2005; citado por Ramos,
2009). Es relevante resaltar que de acuerdo a la revisin bibliogrfica realizada, se
encontraron pocas investigaciones acerca de las estrategias de afrontamiento que
adoptan los padres de un nio con Trastorno del Espectro Autista y cmo es que las
caractersticas sociodemogrficas pueden influir en las estrategias que los padres
desarrollen.

Es necesario encontrar la relacin que existe entre las caractersticas

sociodemogrficas de los padres y las estrategias de afrontamiento que utilicen para as,
poder crear programas, procedimientos, mtodos que de alguna manera ayuden a los
padres a que sus estrategias de afrontamiento sean ms adaptativas y por ende, el nio se
vea beneficiado.
Si bien es cierto, no se puede cambiar las caractersticas sociodemogrficas de los
padres, pero existen otras formas de intervenir, lo que s se puede hacer es crear tcnicas
y programas que permitan que los padres puedan aprender y as, saber sobrellevar el
trastorno de su hijo y adems, promover un desarrollo favorable para el menor y
reestablecer o mejorar la dinmica de la familia involucrada.
Por todo esto, es indispensable realizar investigacin acerca de este problema para
as comprender la situacin que viven los padres de nios con TEA, y tambin, motivar
a que otros realicen ms investigaciones sobre este tema.

2.6. Viabilidad
La presente investigacin resulta factible debido a que se cuenta con el apoyo de
Mauricio Vargas, director de la Asociacin Kolob, para la aplicacin de los
instrumentos, adems, se cuenta tambin con el respaldo de la Universidad Privada de
Tacna, especficamente con la Facultad de Educacin, Ciencias de la Comunicacin y
Humanidades, para la ejecucin de este proyecto. Por otro lado, es posible llevar a cabo
la investigacin debido a que se cuenta con el ambiente para dicha aplicacin de manera
adecuada.
Sin embargo, en cuanto a las posibles limitaciones de la investigacin, una de
ellas sera que algunos de los padres no quieran participar de la evaluacin, por lo que
sera favorable realizar algn taller o charla previamente, que convoque a todos los
padres de la asociacin y permita que conozcan el porqu de la investigacin. Por otro
lado, el inventario de estrategias de afrontamiento elegido no se encuentra validado en el
Per, por lo que se debe realizar una regularizacin; adems, el cuestionario
sociodemogrfico posee algunas caractersticas que se deben modificar para la

evaluacin, y es necesario tambin que se realice una estandarizacin. Otra de las

limitaciones es que la poblacin a evaluar es reducida a comparacin de otras
investigaciones, por lo cual se evaluar a todos los padres de familia que integran la
asociacin Kolob. Puede existir la posibilidad de que al momento de la aplicacin del
proyecto, alguno de los nios ya no asista al centro, por lo cual sus padres no seran
evaluados y la muestra reducira.

3. MARCO TERICO

3.1. Antecedentes
Los antecedentes internacionales han sido los siguientes:
Rubia (2011) realiz un estudio titulado Estilos y estrategias de afrontamiento en
madres de nios con trastorno autista, teniendo por objetivo corroborar si las madres de
nios con diagnstico reciente de Trastorno del Espectro Autista, presentan en mayor
medida respuestas de afrontamiento de tipo evitativo y si las mams de nios con el
mismo diagnstico, pero que ya han tenido tiempo para asumirlo y elaborar la situacin,
presentan utilizan en mayor medida estrategias de acercamiento al problema, es decir, se
relacionaron dos grupos. Por resultado obtuvieron, que aquellas madres que fueron
evaluadas a menos de 18 meses de haber obtenido el diagnstico, utilizaban estrategias
de evitacin, mientras que aquellas, que fueron evaluadas pasando los 18 meses de
conocer el diagnstico, utilizan ms estrategias de acercamiento al problema. Adems,
pudieron observar que en el primer grupo, la estrategia que utilizan es la de Evitacin;
mientras que el segundo grupo, utiliza ms la estrategia de Acercamiento. Este estudio se
relaciona con la presente investigacin en lo siguiente: la muestra es similar ya que
participan madres de nios con diagnstico TEA, con la diferencia de que se evaluarn a
madres y padres en la ciudad de Tacna; los instrumentos que se utilizarn no son los
mismos, debido a que se utilizar la Escala de Estrategias de Coping- Modificada (EECM) de Londoo et al. (2006), mientras que en el antecedente se utiliz el Inventario de
Respuestas de Afrontamiento (CRI- Adultos).

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De Len (2011) realiz una investigacin titulada Estrategias de afrontamiento

que utilizan los padres de familia para enfrentar el Trastorno del Espectro Autista en su
hijo, teniendo como objetivo conocer las estrategias de afrontamiento que utilizan los
padres de familia para enfrentar el trastorno del espectro autista en su hijo. Como
resultados obtuvieron que los padres de familia utilizan estrategias de afrontamiento
como la Confrontacin ya que al ver una deficiencia en su hijo decidieron buscar ayuda
profesional, adems mantuvieron el Autocontrol en cuanto a sus sentimientos y
respuestas emocionales como enojo, culpa, tristeza; por otro lado Valoraron
positivamente los resultados de su hijo en las terapias, y finalmente otra estrategia
utilizada por los padres evaluados es la de Bsqueda de Apoyo social con amigos,
familiares y profesionales. Dicho antecedente tiene relacin con la presente
investigacin en los siguientes puntos: la poblacin es parecida, ya que participan padres
y madres de nios con diagnstico Trastorno del Espectro Autista, difieren porque la
investigacin se llevar a cabo en la ciudad de Tacna; los instrumentos no fueron los
mismos, ya que en el antecedente se elabor una entrevista semiestructurada
especficamente para dicho estudio que inclua las estrategias de afrontamiento que
seleccionaron y en esta investigacin se trabajar con una ficha sociodemogrfica
especfica, respecto a las estrategias de afrontamiento, en la presente investigacin se
trabajar con el Cuestionario de Estrategias de Afrontamiento (COPE) de Carver y
colaboradores.
Rey y Jaimes (2013) realizaron una investigacin denominada Estudio
correlacional entre estrategias de afrontamiento y caractersticas sociodemogrficas en
padres de hijos con diagnstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA), siendo el
objetivo de dicha investigacin, establecer la relacin existente entre las estrategias de
afrontamiento y las caractersticas sociodemogrficas presentes en los padres de hijos
con diagnstico Trastorno del Espectro Autista. Obtuvieron como resultado una
correlacin significativa entre las caractersticas sociodemogrficas, nmero de hijos y
las estrategias Evitacin cognitiva, Evitacin emocional y Negacin. En cuanto al estado
civil, obtuvieron una correlacin entre los padres casados y la estrategia Bsqueda de
Apoyo Profesional, a diferencia de los padres separados que se correlacionaron
positivamente (a un nivel bajo) para este factor. Finalmente, respecto a la ocupacin de

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los padres, antes de conocer el diagnstico de sus hijos, encontraron una correlacin
positiva alta entre las ocupaciones Ama de casa y empleado y la estrategia de
afrontamiento Religin; adems, encontraron una correlacin en los padres que
cambiaron de ocupacin despus del diagnstico a Ama de casa, y que a la vez,
presentaron correlacin con la estrategia Reevaluacin Positiva. Por otro lado, los padres
que cambiaron de ocupacin a empleado, despus de conocer el diagnstico de sus hijos,
presentaron una correlacin positiva baja con la estrategia solucin de problemas. Este
antecedente se relaciona con la presente investigacin en los siguientes puntos: la
poblacin es similar, ya que participan padres y madres de nios con diagnstico
Trastorno del Espectro Autista, la diferencia es que la investigacin se realizar en
Tacna; sin embargo, los instrumentos no son los mismos en ambas investigaciones, ya
que en dicho antecedente utilizaron el Cuestionario Sociodemogrfico elaborado por
Pineda (2012) y en el presente estudio se utilizar una ficha sociodemogrfica espefica,
en cuanto a las estrategias de afrontamiento, Rey y Jaimes utilizaron la Escala de
Estrategias de Coping- Modificada (EEC- M) de Londoo et al. (2006), mientras que en
esta investigacin se utilizar Cuestionario de Estrategias de Afrontamiento (COPE) de
Carver y colaboradores.
Albarracn, Rey y Jaimes (2014) realizaron una investigacin titulada
Estrategias de afrontamiento y caractersticas sociodemogrficas en padres de hijos con
trastornos del espectro autista, donde el objetivo de su investigacin fue establecer la
relacin entre las estrategias de afrontamiento y las caractersticas sociodemogrficas
presentes en padre de nios con TEA. Los principales resultados que obtuvieron
evidenciaron aumento de la ocupacin ama de casa luego del diagnstico del hijo, mayor
empleo de estrategias enfocadas a la emocin y al problema, y relacin significativa
entre el nmero de hijos y estrategias evitativas. La relacin entre este antecedente y la
presente investigacin radica en lo siguiente: la poblacin que fue evaluada es similar,
debido a que participan padres y madres de nios con diagnstico TEA, a diferencia que
la investigacin se realizar en la ciudad de Tacna; por otro lado, los instrumentos no son
los mismos en dichas investigaciones, Albarracin, Rey y Jaimes (2014) utilizaron el
Cuestionario Sociodemogrfico elaborado por Pineda (2012) y el presente estudio
utilizar una ficha sociodemogrfica especfica en cuanto a las estrategias de

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afrontamiento, dichos autores trabajaron con la Escala de Estrategias

de Coping-

Modificada (EEC- M) de Londoo et al. (2006); mientras que este estudio utilizar el
Cuestionario de Estrategias de Afrontamiento de Carver y colaboradores.
En cuanto a los antecedentes a nivel nacional, se encontr lo siguiente:
Pineda (2012) realiz un estudio llamado Estrs parental y estilos de
afrontamiento en padres de nios con Trastornos del Espectro Autista, cuyo objetivo fue
describir y analizar la relacin entre los niveles de estrs parental y los estilos/estrategias
de afrontamiento en padres de nios y nias con trastorno del espectro autista (TEA), as
como su relacin segn ciertos datos sociodemogrficos. Dentro de los resultados
obtuvieron altos niveles de estrs parental tanto en la escala total como en sus tres
dominios; el dominio malestar paterno se correlacion de manera positiva con las
estrategias Supresin de Actividades competentes, Desenganche Conductual y
Negacin; mientras que la correlacin fue negativa con la estrategia Bsqueda de Apoyo
Social por razones emocionales; adems, por otro lado, el dominio interaccin
disfuncional padres- hijo se correlacion positivamente con la estrategia Desenganche
Conductual y de manera negativa con la estrategia Aceptacin; por ltimo, en el dominio
estrs derivado del cuidado del nio se observ una correlacin positiva con la estrategia
Desenganche Conductual y Negacin, pero una correlacin negativa con Bsqueda de
Apoyo Social por razones instrumentales. Tal antecedente tiene relacin con la presente
investigacin en los siguientes puntos: la poblacin es similar, ya que participan padres y
madres de nios con diagnstico TEA, la diferencia es que la investigacin se realizar
en Tacna, adems que las estrategias de afrontamiento se correlacionarn con las
caractersticas sociodemogrficas, ms no con el estrs parental como en el antecedente;
los instrumentos son los mismos, ya que en la investigacin realizada por Pineda (2012)
se utiliz el Cuestionario de estrategias de afrontamiento (COPE) de Carver y
colaboradores, al igual que en este estudio.
Sin embargo, respecto a los antecedentes a nivel regional, no se encontraron estudios
respecto al tema.
3.2. Fundamentos tericos
3.2.1. Estrategias de afrontamiento

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3.2.1.1.

Estrs. Implica una respuesta adaptativa del organismo humano ante

demandas o exigencias ambientales, se encuentra caracterizado por una activacin

fisiolgica importante, de duracin variable y que de alguna manera prepara al individuo
para soportar tales situaciones. Dicha definicin es muy utilizada desde que Hans Selye
us y adapt el trmino para que sea utilizado por diversos profesionales de la salud,
entenda el estrs como una respuesta no especificada del organismo, a su vez, Selye
cre su propio modelo de sndrome general de adaptacin (SGA).
Pero es Richar Lazarus (1989), el principal representante de las teoras
interactivas; para estas teoras, lo que importa es el significado de la situacin en tanto es
percibida y evaluada por el individuo, ms no los tipos de situacin estresante (Guevara,
Hernndez & Flores, 2001). Segn Lazarus (1974) la reaccin de estrs se encontrara
mediada por evaluaciones cognitivas que el individuo hace de la misma y que trataran
contribuir a la autoregulacin de dicha situacin; es decir, el estrs sera en su mayora,
un constructo mental, ya que depende de la medida en que el individuo valore la
situacin como estresante y no como algo que sucede independientemente de la accin
de l mismo.
Este autor tambin menciona que el estrs se encuentra conformado por tres
procesos: la evaluacin primaria, secundaria y el afrontamiento. Durante la evaluacin
primaria, el individuo percibe y evala la situacin o evento estresante, en este proceso
se encuentran dos elementos: lo cognitivo y emocional. Seguidamente, en la evaluacin
secundaria se realiza una respuesta a nivel mental, considerando los propios recursos
para enfrentar el evento, dicha respuesta debe disminuir o eliminar la situacin
estresante, y por ltimo, el afrontamiento implica el proceso de llevar a cabo esa
respuesta. Lazarus le otorga un rol importante a lo cognitivo (Guevara, Hernndez &
Flores, 2001).
Una vez que la situacin ya es percibida como estresante, el individuo desarrolla
diversas estrategias para enfrentarse a dicha situacin y se llaman estrategias de
afrontamiento; las cuales son primordiales porque influyen de manera directa sobre la
valoracin que se hace de la situacin y sobre la respuesta al estrs. Es por eso, que las

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estrategias de afrontamiento han sido consideradas como mediadoras y tambin

determinantes de las respuestas de estrs (Rodrguez, 2006).
3.2.1.2.

Afrontamiento. Segn Rubia (2011) el afrontamiento es un agente

estabilizador que puede ayudar a los individuos a mantener la adaptacin psicosocial

durante periodos de altos niveles de estrs; combina esfuerzos cognitivos y conductuales
para reducir o eliminar condiciones estresantes y angustia emocional (Lazarus &
Folkman, 1984). De manera general, las estimaciones de las estrategias de afrontamiento
pueden categorizarse de acuerdo a las suposiciones sobre los determinantes primarios de
las respuestas de afrontamiento.
En una investigacin realizada por Casusso (1996), cita a los autores Carver y
Scheier (1994) quienes mencionan que existen dos tipos de afrontamiento: el situacional,
indica que el afrontamiento puede cambiar de un momento a otro a medida que su
relacin con el entorno cambia; el afrontamiento disposicional, el cual menciona que las
personas desarrollan maneras habituales de enfrentar las situaciones estresantes que
atraviesan y que tales estrategias se asumen en estilos que pueden influir en sus
reacciones ante situaciones nuevas (Guevara, Hernndez & Flores).
3.2.1.3.

Estrategias de afrontamiento segn Lazarus y Folkman. Segn

Lazarus, las estrategias de afrontamiento pueden ser estables mediante diferentes

eventos que produzcan estrs. Estos autores sugieren como estrategias ms estables las
siguientes (Sandn & Chorot, 2003):
Confrontacin: Esfuerzos para alterar la situacin, tienen que ver con la

hostilidad y asuncin de riesgos.

Distanciamiento: Esfuerzos por alejarse del problema e ignorarlo
Autocontrol: Indica los intentos que el individuo hace por regular y controlar

sus propios sentimientos, acciones y respuestas emocionales.

Bsqueda de apoyo social: Esfuerzos que el individuo realiza para solucionar
el problema acudiendo a la ayuda de terceros, con el fin de buscar consejo,

asesoramiento, etc.
Aceptacin de la responsabilidad: Indica el reconocimiento del papel que
juega el propio sujeto en el origen y/o mantenimiento del problema. Es lo que
comnmente se seala como hacerse cargo.

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Escape/evitacin: Pensamiento desiderativo e implica el uso de estrategias

tales como beber, fumar, consumir drogas, comer en exceso, tomar medicinas
o dormir ms de lo habitual. Tambin puede darse en forma de evaluacin

cognitiva, a travs de pensamientos irreales o irracionales.

Planificacin: Acciones que el individuo planea realizar, dirigidas a solucionar

el problema.
Reevaluacin positiva: Esfuerzos por dar un significado positivo a la
situacin, a veces puede tener una orientacin religiosa.

Sin embargo, las consecuencias del afrontamiento se centran en tres reas:

funcionamiento social, adaptacin psicolgica y salud, que en simultneo conforman la
calidad de vida. Dichas consecuencias pueden ser diversas sea a corto y largo plazo
(Rodrguez, 2006).
3.2.1.4.

Afrontamiento segn Carver y Scheier. Estos autores mencionan que la

repuesta ante una situacin estresante depende de cada individuo, es decir, de sus
experiencias anteriores, la autoapreciacin de las propias capacidades y motivaciones
que influyen en este proceso de adaptacin. El afrontamiento puede ser una respuesta
directa: eliminacin de la fuente de peligro; pero tambin una respuesta directa paliativa:
disminucin de la percepcin del peligro.
Carver y Scheier (1994) consideran que existen dos aspectos del afrontamiento:
afrontamiento situacional, es decir que puede variar de un momento a otro a medida que
cambia su relacin con el ambiente; afrontamiento disposicional, es decir, los individuos
desarrollan maneras habituales de enfrentar los eventos estresantes y stas se convierten
en estilos que pueden influir en sus reacciones ante otras situaciones estresantes nuevas
(Guevara, Ortega & Flores, 2001).
Este enfoque seala que las diversas respuestas de afrontamiento sirven de
beneficio para algunas personas en situaciones especficas, mientras que las mismas no
pueden serlo para otras personas en diferentes situaciones. Por esto, es favorable
considerar los factores individuales y ambientales de cada evento que produzca estrs
(Rodrguez, 2006).
En cuanto a esto, las caractersticas individuales sobre cmo se afrontan
determinadas situaciones estresantes tambin tendran que ver con que pueden existir
estrategias de afrontamiento habituales, las cuales se suelen usar para enfrentarse a las

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situaciones estresantes de la vida (Carver et al., 1989); esto es algo un poco

contradictorio con lo que propusieron Lazarus y Folkman,; sin embargo, si hubiera un
nico estilo de afrontamiento, esto quitara la libertad y flexibilidad al individuo para
enfrentarse a los eventos estresantes que vivan.
De acuerdo a Carver y sus colaboradores (1989) es posible que las estrategias de
afrontamiento que el individuo elige, podran deberse a ciertas caractersticas de su
personalidad, sin embargo, generalmente los rasgos de la personalidad del individuo no
suelen ser tiles para predecir de manera precisa las estrategias de afrontamiento, esto
porque las correlaciones que existen entre estrategias de afrontamiento y caractersticas
de personalidad son bajas. Por otro lado, se ha mencionado la posibilidad de que las
respuestas de afrontamiento situacionales se encuentren influenciadas por las por las
variables de la personalidad.
3.2.1.4.1.
Estrategias de afrontamiento. Carver y sus colaboradores definen las
siguientes estrategia (Ascencio, 2015):
Afrontamiento activo: Procesos

para

ejecutar

acciones

directas,

incrementando los esfuerzos con la finalidad de alejar o evitar el estresor o

aminorar sus efectos negativos.

Planificacin: Idear maneras de manejarse ante el estresor, ordenando
estrategias de accin, pensando qu realizar y estableciendo cul ser la

mejor forma de manejar la situacin.

Supresin de otras actividades: Tiene que ver con apartar o dejar pasar
planes o proyectos evitando ser distrado, con el nico fin de evitar la

situacin estresante.
Postergacin del afrontamiento: Se refiere a esperar el momento adecuado

para actuar frente al estresor, evitando hacer algo adelantadamente.

Bsqueda de apoyo social por razones instrumentales: Implica buscar en las
personas de su entorno, algn consejo, ayuda o informacin con la finalidad

de solucionar la situacin estresante.

Bsqueda de apoyo social por razones emocionales: Se encuentra abocado a
buscar en las personas de su entorno, apoyo moral empata y comprensin

con la finalidad de aliviar la reaccin emocional negativa.

Reinterpretacin positiva: Implica la evaluacin del problema de manera
positiva, aadindole factores favorables a la experiencia y considerndola
como un aprendizaje para el futuro.

17

Aceptacin: Aborda dos factores en cuanto al proceso de afrontamiento: El

primero, se realiza en la fase de evaluacin primaria, cuando el individuo
acepta que la situacin que produce estrs es real; y el segundo, se da en el
transcurso de la evaluacin secundaria e implica aceptar la realidad como

algo con lo que tiene que lidiar y es inmodificable.

Religin: Tendencia de refugiarse en la religin en situaciones de estrs con

la finalidad de disminuir la tensin provocada por el estresor.

Negacin: Es decir, oponerse a creer que la situacin estresante existe o tener

un comportamiento como si el estresor no existiera.

Enfocar y liberar emociones: Enfocarse en las consecuencias emocionales
desagradables que se experimenta, mostrando de manera abierta dichas

emociones.
Desentendimiento conductual: Reduccin de los esfuerzos orientados a la
situacin estresante, considerando haber sido vencido, sin realizar intentos

por lograr metas debido a que el estresor interfiere.

Desentendimiento mental: Consiste en que la persona permite que una
amplia variedad de actividades la mantengan distrada de su evaluacin

sobre la magnitud del problema.

3.2.2. Autismo y familia
3.2.2.1.
Definicin de autismo. El autismo es considerado un trastorno
biolgico del desarrollo que provoca fuertes dificultades en la interaccin social y la
comunicacin; se encuentra asociado a una serie de conductas estereotipadas, intereses
restringidos, problemas en la comunicacin e intereses limitados y actividades con
patrn estereotipado y adems repetitivo (Varela et al., 2011).
En la bsqueda de la definicin del autismo, en el ao 1979 aparecen Lorna Wing
y Judith Dould, quienes definen el autismo como un continuo ms que como una
categora diagnstica, como un conjunto de sntomas que se puede asociar a distintos
trastornos y niveles intelectuales, que en un 75% se acompaa de retraso mental.
Mencionan tambin, que los rasgos del espectro autista no se producen slo en las
personas con trastorno profundo del desarrollo, sino en otras cuyo desarrollo estara
afectado por diferentes causas: retrasos de origen. Ms adelante, Lorna Wing desarrollo
la triada de Wing, que incluye las dimensiones alteradas en el autismo: reciprocidad
social, comunicacin verbal y no verbal y ausencia de capacidad simblica y conducta

18

imaginativa; y posteriormente aadi los patrones repetitivos de actividad e intereses

(Wing, 1988).
Por todo esto, y a raz de crear un consenso en las formas de diagnstico, desde
la publicacin del Manual Diagnstico y Estadstico de Trastornos Mentales de la
Asociacin Americana de Psiquiatra en 1980 (DSM- III), se establecieron diversos
criterios para diagnosticar el autismo a partir de sntomas observables y fue categorizado
como un Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD). Esta clasificacin del autismo,
resalta su diferenciacin de la esquizofrenia u otros tipos de psicosis, resaltando
tambin, que el autismo no afecta slo los primeros aos de vida y que sus
caractersticas pueden modificarse a lo largo de la vida de la persona que lo padezca
(Ramos, 2011).
Todos los cambios sobre la definicin del autismo, han permitido su distincin de
otras patologas. No slo la bsqueda de un concepto ha generado diversos debates; sino
tambin las hiptesis acerca de las causas que originan el autismo, ya que son mltiples
y ninguna por s sola logra explicarlo.
3.2.2.2.

Recepcin del diagnstico del Trastorno del Espectro Autista. La

asimilacin del diagnstico puede durar mucho tiempo, o en algunos casos no llega a
completarse nunca. Es cierto que la reaccin de los padres depende de variables tales
como la experiencia previa, el tiempo que tardaron en darles el diagnstico, los signos
que presenta su hijo; se puede mencionar que en la mayora de estos casos el proceso
de aceptacin de tener un hijo con autismo, los sentimientos ms caractersticos de
este proceso de duelo que viven los padres en ocasiones son incluso
ellos

mismos,

y lamentablemente

tambin

por

ignorados

por

los profesionales. Es bastante

frecuente que experimenten una profunda tristeza, sentimientos de prdida o de ira

(Harris, 2001).
Las etapas que atraviesan los padres hasta llegar a la aceptacin del trastorno
de su hijo son muy similares a las del duelo, es decir, existe un sentimiento de prdida
debido a que los padres deben renunciar a la expectativa que la mayora de padres
tienen sobre el nio que haban idealizado en su mente, e implica tambin una serie
de planes y expectativas referente al futuro del nio y tambin de ellos como familia.

19

Es por eso, un proceso natural el hecho que nieguen la clara evidencia del problema de
su hijo. Como todo proceso, implica tiempo y los padres suelen atravesar por la
hipersensibilidad, fragilidad emocional, incertidumbre respecto a la situacin
familiar, sentimientos de culpa, enojo, lo que definitivamente, repercute directamente
en el trato con el hijo (Martnez & Bilbao, 2008).
Inicialmente, cuando los padres reciben el diagnstico, generalmente entran
en un estado de inmovilizacin, de shock, bloqueo y aturdimiento general, debido a
que es una noticia grave y a la vez, inesperada. Es tambin una fase de sorpresa; el
efecto de esta fase sobre la familia puede ser leve si desde los primeros indicios se les
apoyara y ayudara a identificar el trastorno. Por otro lado, es frecuente que los padres
nieguen la evidencia, no quieran aceptar la realidad y busquen otras opciones u otros
diagnsticos. Pueden intentar minimizar el problema, o pensar que con el tiempo se
pasar, stas representan algunas de las estrategias de afrontamiento.
La fase de aceptacin de la realidad se encuentra caracterizada por la superacin
del estado de depresin y el inters por aplicar medidas racionales para compensar el
problema. Es en esta fase en la que los padres empiezan a analizar las diferentes
opciones para proporcionar a su hijo con autismo, la atencin y el tratamiento ms
adecuados. Esta adaptacin y bsqueda de opciones, no implica necesariamente la
aceptacin del trastorno.
Segn Rivire (1997), a estas fases se le pueden aadir las de comprobacin,
bsqueda de significado e interiorizacin real del problema causante de la crisis todas
las fases que se sealan, describen, de manera general, el proceso que viven los
padres de un nio con autismo o con algn dficit; sin embargo, dicho proceso es
totalmente diferente para cada padre y madre. De esta manera, es importante entender
que no todos los padres de nios con autismo pasan por las mismas etapas, durante el
mismo tiempo. Adems, no es necesariamente un proceso continuo, ya que los padres
pueden retroceder etapas y/o tardar mucho en aceptar el diagnstico. Existen muchos y
diversos factores que pueden influir en este proceso, pero es importante conocer las
etapas y tomarlas en cuenta, ya que va influir en las acciones futuras que los
profesionales realizarn (Martnez & Bilbao, 2008).
3.2.2.3.Dificultades e influencia en la dinmica familiar. Orjales y
Polaino (1993) mencionan que en aquellos hogares en donde habita

20

un nio con autismo, existen altas probabilidades de que se presenten

ms problemas familiares que en aquellas familias en las que los
hijos no tienen necesidades educativas especiales; sin embargo,
existen tambin otros aspectos asociados que inciden en ello, como la
estabilidad emocional de cada uno de los integrantes de la familia, el
nivel de instruccin de los padres y cmo hayan llevado el proceso de
aceptacin del nio.
Otra dificultad que los padres tienen que enfrentar, son las barreras sociales; el
rechazo por parte de otros familiares, amigos, profesores y autoridades de los centros
educativos, esto, a raz de su ignorancia sobre el tema y sobre lo que tienen que hacer;
es decir, por no saber cmo ayudarlos a nivel educativo ni como relacionarse con
ellos. Todo esto aumenta la inseguridad y preocupacin de los padres.
Por otro lado, Cuzart (1997) y Wing (1998) sealan algunas de las
reacciones que son ms frecuentes ante la llegada de un nio con autismo o con algn
dficit, y mencionan que estas dificultades en su hijo, podra fortalecer o debilitar a la
pareja. Dichos autores, tambin incluyen en su investigacin, indicadores como el nivel
sociocultural y econmico, la estabilidad emocional de los padres, la presencia de
ms hijos y la severidad del diagnstico. Respecto al nivel de severidad, Cuxart
(1997) de acuerdo a sus estudios, concluy que a mayor grado de severidad de
dificultades en el nio, mayor es el nivel de estrs que se genera en los padres. Esto
permite llegar a la hiptesis de que si los padres reciben apoyo profesional a manera
de entrenamiento, de modo que les permita manejar de manera adecuada las
conductas de sus hijos, los niveles de estrs disminuiran significativamente y as, les
ayudara a convivir con el problema. Por lo tanto, es de mucha importancia contar
con programas y estrategias bien estructuradas, que brinden a los padres de familia la
oportunidad de aprender tcnicas y destrezas bsicas con las que puedan tener una
mejor interaccin con sus hijos con autismo y con los otros miembros de su familia y
amigos (Cabezas, 2001).
El riesgo de que exista estrs en estas familias, atravesadas por el autismo,
es muy alto, ya que pueden vivir en un clima de tensin y angustia constante. Es
decir, el estrs produce efectos negativos sobre el clima emocional, las relaciones de la

21

familia con los amigos, la economa familiar, la actividad y dedicacin de la madre

fuera del hogar, el equilibrio psquico y fsico de los adultos de la casa (Martnez &
Bilbao, 2008).
En sntesis, la dinmica familiar puede estar afectada por diversos factores:
atribucin de tareas y roles entre los padres en cuanto al cuidado del hijo con
autismo; el grado de resistencia de cada uno de los miembros de la pareja hacia las
dificultades que presenta su hijo; el apoyo recibido por parte del esposo o esposa; la
satisfaccin matrimonial y la felicidad personal de cada uno de ellos; y su valoracin
sobre el nivel de estrs que cada uno conlleva, etc.
3.2.2.4.La convivencia con una persona con autismo. Es de
conocimiento que la alteracin o enfermedad de cualquier integrante
de la familia, afecta a todos, el diagnstico de un nio con
trastorno del espectro autista afecta la responsabilidad, madurez,
dedicacin y recursos de los que dispone la familia, as como sus
relaciones con otros crculos sociales. La magnitud de las
alteraciones de las personas con trastornos del espectro autista y su
cronicidad hace que las convivencia de la familia, se encuentre
influida en todos los mbitos y generen necesidades en relacin a
todos los tipos de servicios (Belinchn, 2001).
Diferentes investigaciones demuestran que la convivencia con un hijo con TEA
provoca en los padres y los miembros de la familia, niveles de estrs muy superiores
producidos por la paternidad en s misma e incluso, a la paternidad de hijos con otro
tipo de dficits o discapacidades. Los estndares de depresin reactiva y aumento de
estrs (Moes, 1995) que presentan los padres de nios con TEA se encuentran
relacionados con mltiples factores: dificultades para comprender qu le sucede a su
hijo, la incertidumbre de no saber el origen del propio autismo, la dependencia mutua
que se crea entre los nios con autismo y sus padres, dificultades para manejar las
alteraciones de conducta del propio trastorno, la falta de profesionales especializados
en el tema, etc.
Por todo esto, para poder favorecer la convivencia con un hijo con Trastorno del
Espectro Autista, es indispensable conocer a profundidad las caractersticas de este

22

trastorno y aceptar las limitaciones que existen a nivel de las relaciones sociales,
comunicacin y la imaginacin. La vida de una persona con autismo es difcil, adems
de las limitaciones propias del trastorno, existen otros factores que son muy difciles de
tratar, como la hiperactividad, los problemas de sueo y la alimentacin. La
convivencia con el autismo desgasta y adems, genera gran frustracin (Martnez &
Bilbao, 2008).
La familia tambin debe hacer una serie de adaptaciones fsicas de las casas, la
reduccin del tiempo libre, las restricciones de la vida social, la incertidumbre ante las
expectativas del futuro, todo esto, ocasin que las familias tengan que realizar ajustes
para as tener una vida estable y armnica.
Los conocimientos bsicos y el sentido comn de los padres, que comnmente
son aptos para educar a la mayora de nios, no son suficientes ante el trastorno del
espectro autista; los padres tienen que aprender a vivir con un hijo que tiene
caractersticas especiales y necesidades diferentes.
Para enfrentar el estrs que conlleva tener un hijo con autismo y a pesar de eso,
mantener un clima familiar estable y favorable para todos los integrantes, cada familia
posee recursos que pueden ser muy distintos en cada caso. Dichos recursos pueden estar
influenciados por las caractersticas de personalidad, motivaciones y valores de los
miembros de la familia; adems de la forma de relacionarse entre ellos y tambin de los
apoyos externos con los que cuenten (Domnech, 1997).
Los padres necesitan disponer de ayudas que les permitan entender dicho
lenguaje con el que su hijo se expresa. Ya que, si existe lenguaje en ellos, ste se limita
a tareas de la vida diaria y a peticiones sencillas que satisfacen sus propias necesidades
y deseos. En el momento en que los padres tienen la capacidad de entender a su hijo, de
saber qu es lo que le hace pensar y sentirse de manera diferente, la situacin se vuelve
mucho ms manejable. Es decir, aprender a entender el mundo desde la mente de su
hijo/a, influye en toda la familia, incluso al hijo con autismo (Martnez & Bilbao, 2008).
Adems, un aspecto para resaltar es el aumento de dedicacin que requiere un
hijo con autismo; el tiempo libre se reduce lo que lleva a una restriccin considerable de

23

la vida social de los padres, requieren muchos ms cuidados fsicos, as como ms

tiempo de interaccin y situaciones de juego compartido. Por otro lado, los padres
tienen que hacer un esfuerzo personal para desarrollar o buscar programas de
estimulacin, actividades de ocio, revisiones mdicas, orientacin psicolgica y
psicopedaggica. Tambin se sabe que muchos padres, pero en su mayora madres,
sacrifican durante muchos aos sus posibilidades de ocio y desarrollo profesional, por
la dedicacin a su hijo.
Los padres y hermanos tienen que ajustar sus actividades, percepciones,
creencias; es preciso que los padres comprendan el trastorno, que conozcan los
sntomas que afectan a todos los aspectos del comportamiento y cmo esto se
manifiesta en la vida diaria, este conocimiento permite restablecer un sentido de
relacin entre los padres y el hijo. Por otro lado, los trastornos de una persona con TEA,
frecuentemente son privados, debido a que cada paso, cada avance es vivido como una
victoria para los padres (Martnez & Bilbao, 2008).
3.2.2.5.

Estrs en padres de nios con Trastorno del Espectro Autista.

Los nios que presentan TEA, se encuentran caracterizados por

mostrar dificultades en su desarrollo y crecimiento, por tal razn,
necesitan mayores atenciones y, existe una gran influencia en la
dinmica familiar de manera directa (Wing, 2011). Todas las
caractersticas particulares sobre este trastorno, son difciles de
afrontar y manejar, pueden provocar en los padres sentimientos de
frustracin, desesperanza y diferentes sentimientos negativos, que si
no se manejan de manera adecuada, daran como resultado estrs
parental. Abidin (1992) menciona que el estrs parental es la
consecuencia negativa de un grupo de evaluaciones cognitivas
realizadas por los padres sobre su nivel de compromiso como
cuidador, dicha evaluacin se hace de acuerdo a sus creencias
parentales (Mendoza, 2014).
Diversas situaciones provocadas por el diagnstico de TEA, resultan, en su
mayora estresantes para los padres y les generan sentimientos de frustracin,
dependiendo de cmo ellos perciban la situacin, es por eso que la evaluacin que ellos

24

hagan va depender de cun capaces se sientan de afrontar adecuadamente la situacin.

De acuerdo a esto, el problema se puede percibir como un desafo o una dificultad, y
esto se ve influenciado en el nivel de estrs que genere (Mendoza, 2014).
Por todo lo mencionado, una situacin estresante puede ser considerada como
estresante o no de acuerdo a cmo el padre de familia la percibe; en el caso de los
padres de nios con TEA, se cree que la mayora de ellos pueden percibir la situacin
como algo que le provoca muchas dificultades y que carece de los recursos necesarios
para afrontarla; adems influye en la forma de valorar sus funciones y la percepcin que
tienen de ellos mismos como padres y cuidadores. El resultado de esto es que su
autopercepcin y su estilo de crianza pueden ser alterados (Mendoza, 2014).
El autor Belsky (1984) menciona que el estrs parental puede deberse a tras
elementos: recursos psicolgicos de cada padre, tales como su personalidad, actitudes a
la crianza, etc.; caractersticas de su hijo (edad, gnero, temperamento); y el contexto de
estrs y apoyo en el que se encuentran.
Existen estudios realizados para conocer qu caracterstica del nio con TEA
influye o repercute ms en el estrs parental, algunas de esas investigaciones refieren
que sera la gran dificultad en el establecimiento del vnculo entre la madre y el nio, ya
que, debido al trastorno, tienen la tendencia a desarrollar menor cercana emocional; por
otro lado, otros estudios otorgan ms importancia a los problemas conductuales
caractersticos de este trastorno. Pero, no importa la caracterstica que influya ms en el
estrs parental, todo el conjunto de sntomas y caractersticas del TEA, provoca niveles
altos de estrs de manera constante en los padres (Mendoza, 2014).
3.3. Relacin entre las caractersticas sociodemogrficas y las estrategias de
afrontamiento de los padres de hijos con TEA
Se presentan las caractersticas sociodemogrficas de los padres como gnero,
estado civil, escolaridad, nmero de hijos y diagnstico del hijo o hijos.
3.3.1.

Influencia del gnero de los padres

25

En un estudio realizado por Hastings et al. (2005), Se analizan las estrategias de

afrontamiento en madres y padres de nios con TEA y en cuanto a las diferencias de
gnero, se enfatiza que las madres utilizan ms estrategias focalizadas en el problema a
comparacin de los padres, adems, las madres hacen uso de un mayor nmero de
estrategias de evitacin y de afrontamiento que los padres.
Adems, se evidencia tambin, que ambos gneros presentan altas puntuaciones
en la estrategia Religin, es decir que los padres y las madres tienden a desarrollar y ser
partcipes de actividades religiosas para reducir el malestar o estrs que puedan
experimentar ante el diagnstico de sus hijos.
Por otro lado, los padres tienen una baja puntuacin en las estrategias de
Solucin de Problemas y Espera, lo que evidencia que los padres no tienden a actuar o
intervenir en el problema (Pineda, 2012).
3.3.2.

Influencia de la ocupacin y nivel de instruccin de los padres

Respecto a esto, en la investigacin realizada por Albarracn, Rey y Jaimes

(2014), se encontr que las ocupaciones de los padres antes de conocer el diagnstico de
sus hijos, eran Ama de Casa, Empleados e Independientes. Por otro lado, al estudiar las
ocupaciones actuales, se encontr un incremento en la categora Ama de Casa y una
disminucin en la categora Independiente; adems la categora Estudiante, que estaba
presente en pocos padres, se redujo totalmente luego del diagnstico de sus hijos.
En otra investigacin, realizada por Pineda (2012), se muestra que ms de la
mitad de mujeres evaluadas no se encontraba trabajado, o que tuvieron que dejar su
trabajo debido al diagnstico de sus hijos, para as poder hacerse cargo totalmente de
ellos y adems, tener un mayor contacto con los profesionales que atendan a su hijo/a.
Respecto al nivel de instruccin de los padres, Albarracn, Rey y Jaimes (2014)
mencionan que en su estudio, la mayora de padres y madres no han accedido a la
educacin superior, pero cuentan estudios tcnicos sin haberlos culminado (Pineda
2012).
3.3.3. Influencia del estado civil de los padres

26

Respecto al estado civil de los padres evaluados, se encontraron relaciones

significativas entre las variables Soltero, Casado y Unin libre (convivencia) con
puntuaciones altas en la estrategia Bsqueda de apoyo profesional, lo que sugiere que
los padres y madres prefieren utilizar recursos profesionales para tener mayor
informacin sobre la condicin de su hijo y sobre las alternativas que pueden existir para
enfrentarlo y as, ayudarlo (Londoo et al., 2006); a diferencia de los padres y madres
separados, los cuales en un 50% no buscan apoyo de los profesionales.
Por otro lado, se encontr que la mayora de las madres evaluadas viven
actualmente en la Unin libre (convivencia).
3.3.4.

Influencia del nmero de hijos

En otros estudios, se encontr una correlacin positiva significativa entre la

variable Nmero de Hijos con las estrategias de afrontamiento Evitacin Emocional,

Evitacin Cognitiva y Autonoma; esto quiere decir, que a mayor nmero de hijos, los
padres utilizan ms las estrategias de Evitacin Emocional, Evitacin Cognitiva y
Autonoma para afrontar la situacin de su hijo con TEA (Albarracn, Rey & Jaimes,
2014).
3.4. Definiciones bsicas
3.4.1.
Caractersticas sociodemogrficas
3.4.1.1. Sexo. Condicin de tipo orgnica, que diferencia a un hombre de una mujer.
3.4.1.2. Ocupacin. Puede emplearse con varios sentidos, en este caso, hace referencia a qu se
dedica el individuo.
3.4.1.3. Nivel de instruccin. Hace referencia al grado de educacin acadmica que el individuo
ha alcanzado.
3.4.1.4. Estado civil. Condicin particular que caracteriza a una persona respecto a sus vnculos
con una persona diferente o mismo sexo.
3.4.2.
Estrs
Respuesta adaptativa del organismo humano ante demandas o exigencias
ambientales, se encuentra caracterizado por una activacin fisiolgica importante, de
duracin variable y que de alguna manera prepara al individuo para soportar tales
situaciones (Caballo, 1996).

27

3.4.3.

Estrategias de afrontamiento
Segn los autores Lazarus y Folkman (1986) las estrategias de afrontamiento

implican los esfuerzos cognitivos y conductuales cambiantes que se desarrollan para

manejar las demandas especficas externas y/o internas que son evaluadas como
excedentes o desbordantes de los recursos del individuo (Lazarus & Folkman, 1986,
p.164).
Las estrategias de afrontamiento tambin se definen como procesos concretos y
especficos que son utilizados en cada situacin y pueden variar dependiendo de las
condiciones desencadenantes (Carver & Scheier, 1994).

Afrontamiento activo: Acciones para confrontar la situacin estresante y

atenuar o disminuir sus efectos.

Planificacin: Analiza y organizar los pasos para afrontar la situacin

estresante.
Bsqueda de apoyo social por razones instrumentales: Es decir de consejo,

asistencia, ayuda o informacin para afrontar la situacin estresante,

Reinterpretacin positiva: Implica la evaluacin del problema de manera
positiva, aadindole factores favorables a la experiencia y considerndola

como un aprendizaje para el futuro.

Aceptacin: Asumiendo el evento estresante como algo que no se puede

modificar.
Negacin: No creer que la situacin estresante existe o es real (Arias, 1998).
3.4.4. Autismo
Trastorno biolgico del desarrollo que provoca fuertes dificultades en la interaccin
social y la comunicacin; se encuentra asociado a una serie de conductas estereotipadas,
intereses restringidos, problemas en la comunicacin e intereses limitados y actividades
con patrn estereotipado y adems repetitivo (Varela et al., 2011).
3.4.5. Familia
Es considerada la clula bsica de la sociedad, sus funciones incluyen: servir de
agente de sociabilizacin y prever condiciones y experiencias vitales que faciliten el
ptimo desarrollo biolgico, psicolgico, social y moral de los hijos (Benites, 2009).

28

4.

MTODO
4.1. Identificacin y operacionalizacin de variables
Variable: Caractersticas sociodemogrficas
Definicin operacional: Conjunto de variables evaluadas a travs de un

cuestionario diseado por la autora.

Variable: Estrategias de afrontamiento
Definicin operacional: Variable medida a travs del Cuestionario de modos
de afrontamiento al estrs de Carver, Scheier y Weintraub, en su versin
adaptada por Cassusso.

Dimensiones
Edad
Sexo

Indicadores
La edad expresada
en aos
Condicin
biolgica

Nivel de
instruccin

Grado de
instruccin

Situacin laboral

Condicin laboral

Estado civil

Condicin de
estado civil

Dimensiones

Indicadores

Categoras

Tipo de variable

Variable numrica

Femenino
Masculino
Primaria completa
Secundaria
completa
Estudios superiores
completos

Variable categrica
dicotmica

Trabaja
No trabaja
Soltero/a
Conviviente
Casado/a
Separado/a
Divorciado/a
Viudo/a

Variable categrica
dicotmica

Categoras

Tipo de variable

Variable categrica
politmica

Variable categrica
politmica

Afrontamiento
activo

Muy pocas veces

empleado.
Confrontando para Depende de la
atenuar los efectos.
circunstancia.
Forma frecuente de
afrontamiento

Variable categrica
dicotmica

29

Planificacin

Supresin de
actividades
competentes

Postergacin del
afrontamiento

Apoyo social
instrumental

Apoyo social
emocional

Reinterpretacin
positiva

Aceptacin

Muy pocas veces

empleado.
Organizacin de Depende de la
pasos a seguir.
circunstancia.
Forma frecuente de
afrontamiento
Muy pocas veces
Afronta la
empleado.
situacin
Depende de la
estresante, dejando
circunstancia.
de lado otros
Forma frecuente de
proyectos
afrontamiento
Muy pocas veces
empleado.
Actuar en el
Depende de la
momento
circunstancia.
apropiado
Forma frecuente de
afrontamiento
Muy pocas veces
empleado.
Bsqueda de ayuda
Depende de la
social.
circunstancia.
Forma frecuente de
afrontamiento
Muy pocas veces
empleado.
Bsqueda de apoyo Depende de la
afectivo.
circunstancia.
Forma frecuente de
afrontamiento
Muy pocas veces
empleado.
Evaluacin asertiva Depende de la
de la situacin.
circunstancia.
Forma frecuente de
afrontamiento
Muy pocas veces
empleado.
Asumiendo la
Depende de la
situacin
circunstancia.
estresante.
Forma frecuente de
afrontamiento

Variable categrica
dicotmica

Variable categrica
dicotmica

Variable categrica
dicotmica

Variable categrica
dicotmica

Variable categrica
dicotmica

Variable categrica
dicotmica

Variable categrica
dicotmica

30

Acudir a la
religin

Negacin

Enfocar y liberar
emociones

Desentendimiento
conductual

Desentendimiento
mental

Muy pocas veces

empleado.
Refugiarse en la Depende de la
religin.
circunstancia.
Forma frecuente de
afrontamiento
Muy pocas veces
empleado.
Depende de la
Negando la
situacin.
circunstancia.
Forma frecuente de
afrontamiento
Muy pocas veces
empleado.
Depende de la
Expresin afectiva.
circunstancia.
Forma frecuente de
afrontamiento
Muy pocas veces
empleado.
Disminucin de
Depende de la
esfuerzos
circunstancia.
conductuales.
Forma frecuente de
afrontamiento
Muy pocas veces
Utilizacin de
empleado.
distractores para no Depende de la
pensar en la
circunstancia.
Forma frecuente de
situacin.
afrontamiento

Variable categrica
dicotmica

Variable categrica
dicotmica

Variable categrica
dicotmica

Variable categrica
dicotmica

Variable categrica
dicotmica

4.2. Enfoque, tipo y diseo de la investigacin

La presente investigacin tiene un enfoque cuantitativo, ya que se llevarn a cabo
mediciones de atributos psicolgicos y se procesar la informacin empleando la
estadstica.
Por su finalidad es de tipo bsica o pura, ya que estudia constructos para su mejor
comprensin; y por su nivel de conocimientos es correlacional, debido a que busca
relacionar dos variables.

31

Es de diseo no experimental, porque no se manipulan las variables de forma

deliberada, y adems es transaccional pues estudia el fenmeno de inters en un momento
determinado y nico.
Ox
M
R
Oy
Leyenda:
M: Muestra
Ox: Observacin de la primera variable
r: Relacin
Oy: Observacin de la segunda variable
4.3. mbito de estudio
La asociacin Kolob de Tacna es una institucin dedicada a mejorar la calidad de
vida de las personas con autismo, este centro brinda los siguientes servicios: deteccin y
diagnstico; intervencin teraputica; entrenamiento pedaggico para el nio; formacin
para estudiantes y profesionales; pasantas y voluntariados. Adems, constantemente se
realizan charlas, talleres y capacitaciones para padres, profesores y pblico en general con
la intencin de difundir los temas que tengan que ver con autismo y promover la inclusin
educativa de estos nios.
Este centro se encuentra ubicado en la Avenida Pinto #1841 frente al colegio Barcia
Boniffatti.
4.4. Poblacin y muestra
La asociacin Kolob brinda atencin a 45 nios, dentro de ellos 35 asisten a las
sesiones en grupo del centro y 10 asisten a Terapias individuales. Por otro lado, en total se
encuentran 46 padres y madres: 27 madres y 19 padres. La edad promedio de los padres de
familia es de 40 aos aproximadamente.
Criterios de inclusin: Solamente se evaluar a padres de familia que se
encuentren registrados en Kolob, ms no apoderados.
Criterios de exclusin: Sern evaluados, solo los padres de familia que tengan
hijos con diagnstico TEA. No se considerarn a los padres de hijos con retraso
mental, Sndrome de Down, etc.
4.5. Tcnicas e instrumentos
4.5.1.
Cuestionario de caractersticas sociodemogrficas

32

Se elabor un cuestionario especficamente para la presente investigacin

considerando caractersticas del padre o madre que resuelva dicho cuestionario y datos
sobre el nio con diagnstico TEA.
4.5.2. Cuestionario de modos de afrontamiento al estrs de Carver, Scheier y
Weintraub
Para la investigacin se utilizar el cuestionario COPE adaptado a poblacin
peruana por Casusso (1996) extrado del trabajo de Soto (2010).
El COPE es una escala multidimensional de evaluacin de modos generales de
afrontamiento. El cuestionario busca evaluar diferentes estilos de afrontamiento que
emplean las personas ante situaciones estresantes. El instrumento est compuesto por 52
tems con formato de respuesta tipo Likert de cuatro puntos de calificacin y abarca 13
estrategias de afrontamiento.
Los estilos de afrontamiento se encuentran agrupados en tres dimensiones y 13
estrategias:
Estilos
Afrontamient
o enfocado
en el
problema

Estrategias
Afrontamiento activo
Planificacin
Supresin de actividades competentes
Postergacin del afrontamiento
Bsqueda de apoyo social por razones instrumentales
Bsqueda de apoyo social por razones emocionales
Afrontamient Reinterpretacin positiva y desarrollo personal
o enfocado Aceptacin
Acudir a la religin
en la
Negacin
emocin
Enfocar y liberar emociones
Estilo
evitativo

Desentendimiento conductual
Desentendimiento mental

tems
1, 14, 27, 40
2, 15, 28, 41
3, 16, 29, 42
4, 17, 30, 43
5, 18, 31, 44
6, 19, 32, 45
7, 20, 33, 46
8, 21, 34, 47
9, 22, 35, 48
11, 24, 37,
50
10, 23, 36,
49
12, 25, 38,
51
13, 26, 39,
52

33

Para medir la validez y la confiabilidad del instrumento, los autores evaluaron la

validez de constructo en una muestra de 978 estudiantes universitarios de Miami. De este
modo sometieron las respuestas a un anlisis factorial de rotacin oblicua obteniendo 12
factores con eigenvalues mayores a 1.0 de los cuales 11 fueron fcilmente interpretables.
Con relacin a la confiabilidad del cuestionario se report una consistencia interna de alfa
de Cronbach de 0.45 a 0.92, solo la escala de desentendimiento mental tuvo un coeficiente
menor a 0.60. Asimismo, se obtuvo una confiabilidad test-retest luego de seis semanas con
un rango de 0.42 a 0.89 y luego de ocho semanas se alcanz un rango de 0.46 a 0.86.
En relacin a la aplicacin del COPE versin espaol, se encuentran
investigaciones como la realizada por Casuso (1996) en donde aplic el instrumento a 817
estudiantes universitarios de segundo ao, pertenecientes a dos universidades: una estatal y
otra privada de Lima Metropolitana. Se realiz un anlisis factorial descubriendo 11
factores que explicaban el 53% de la varianza total; sin embargo, debido a que la estructura
factorial no coincida plenamente con la composicin del cuestionario original y los niveles
de confiabilidad eran menores a los hallados por sus creadores (0.40 a 0.89). La autora
modific el cuestionario dando lugar al COPE reorganizado; de este modo, siete escalas
comprendidas por planificacin, bsqueda del apoyo social por razones instrumentales,
bsqueda del apoyo social por razones emocionales, aceptacin, acudir a la religin,
enfocar y liberar emociones y desentendimiento mental, se mantuvieron en su versin
original; mientras que cinco escalas de afrontamiento activo, desentendimiento conductual,
supresin de actividades competentes, negacin y postergacin del afrontamiento han sido
modificadas. Finalmente, cre una nueva escala llamada evadir el afrontamiento.
4.6. Procedimientos de la investigacin
4.6.1. Trabajo de campo
Una vez aprobado el proyecto de investigacin, se proceder a enviar la solicitud
respectiva a la asociacin Kolob y una vez otorgada la autorizacin se programar una
fecha para que los padres asistan al centro y sean evaluados de manera adecuada.
4.6.2. Procesamiento y anlisis de informacin

34

5. Aspectos administrativos
5.1. Recursos
Humanos
o Asesor
o Investigadora
o Encuestadores
o Estadstico
Materiales
o Bienes
Papel bond
Lapiceros o lpices
Pendrive
Libros
o Equipos
Software
Computadora
Servicios
o Fotocopiadora
o Internet
o Movilidad
o Digitado

35

5.2 Programacin de tiempo (Cronograma)

2016
Nro.

Actividades y tareas

1.

ELABORACIN DEL
PROYECTO

1.1

Construccin del proyecto de

investigacin

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SET

OCT

NOV

DIC

ELABORACIN DEL
MARCO TERICO

2.
2.1

Bsqueda de bibliografa

2.2

Formulacin del marco terico

3.

RECOLECCIN DE DATOS

3.1

Aplicacin y recoleccin de
datos

4.

PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN

4.1

Ingreso de los datos al

programa SPSS.

4.2
5.
5.1
5.2
2.3

Anlisis e interpretacin de los

datos.
ENTREGA DE INFORMES
Redaccin
Revisin
Presentacin

x
x

x
x

x
x
x

36

5.2. Presupuesto
Nro.

Rubros

Unidad de
medida

Cantidad

Costo

Costo

Costo

Costo

unitario

parcial

rubro

total

S/.2300.00

S/.2840.00

1.

BONIFICACIONE

1.1

S
Investigador

Hora

200

S/.5.00

S/.1000.00

1.2

Asesor

Hora

20

S/.50.00

S/.1000.00

1.4

Apoyo estadstico

Hora

10

S/.30.00

S/.300.00

2.

BIENES

2.1

Papel Bond A-4

Millar

S/.30.00

S/.30.00

2.2

Lpices

Unidad

20

S/.0.50

S/.10.00

3.

SERVICIOS

3.1

Movilidad

Pasaje

240

S/.0.70

S/.168.00

3.2

Fotocopiado

Pgina

600

S/.0.10

S/.60.00

3.3

Impresiones

Pgina

2000

S/.0.10

S/.200.00

3.4

Empastado

Ejemplar

S/.18.00

S/.72.00

S/.40.00

S/.500.00

37

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44

APNDICE A

45

CUESTIONARIO DE CARACTERSTICAS
SOCIODEMOGRFICAS

Introduccin:
Ante todo, muchas gracias por su colaboracin, mi nombre es Ximena
Toledo Eyzaguirre, soy estudiante de la carrera profesional de Psicologa de
la Universidad Privada de Tacna y me encuentro realizando mi proyecto de
tesis, con la finalidad de conocer la relacin que existe entre las
caractersticas sociodemogrficas y las estrategias de afrontamiento que
utilizan los padres de nios con autismo. Su participacin es importante
debido a su experiencia como padre, por lo cual solicito su sinceridad para
responder a las preguntas que se le presentarn. Los resultados de este
estudio sern tiles para contribuir con la difusin de informacin sobre el
autismo y aspectos relacionados a l, pero desde el punto de vista de
ustedes, los padres, quienes conviven con esto da a da.
Instrucciones:
1. Utilice lpiz o lapicero para rellenar el cuestionario.
2. Antes de responder, lea detenidamente las preguntas y responda con
total sinceridad.
3. No deje ninguna respuesta en blanco y si tiene alguna duda, hgaselo
saber a la examinadora.
4. Marque as: (X)
Confidencialidad:
Sus respuestas sern annimas y absolutamente confidenciales.
Desde ya: GRACIAS POR SU COLABORACIN
1. DATOS GENERALES:

46

1.1. DATOS SOBRE EL EVALUADO:

Padre (

Madre (

1.1.1. Estado civil:

Soltero(a) ( ) Casado(a) (
Conviviente (

Viudo(a) (

Separado(a) (

1.1.2.
Edad (aos): ______________
1.1.3.
Fecha de nacimiento: _____________
1.1.4. Lugar de nacimiento: ______________
1.1.5. Religin:
Catlica no practicante ( ) Catlica practicante (
practicante (

Divorciado(a) (

Cristiana no

Cristiana practicante ( ) Mormonismo no practicante (

)
Mormonismo practicante ( ) Testigo de Jehov no practicante ( )
Testigo de Jehov practicante ( ) Otra: ______________
1.1.6.
Marque con un aspa (X) su nivel de instruccin:
Primaria incompleta ( )
Primaria completa ( ) Secundaria incompleta (
)
Tcnico superior incompleto ( ) Tcnico superior completo ( )
Estudios universitarios incompletos ( )
Estudios universitarios completos (
)
1.1.7. Situacin laboral:
1.1.7.1. Actualmente trabaja: Si ( )
*Si
su
respuesta
fue
afirmativa

No ( )
indique

en

qu

trabaja

_____________________
1.1.7.2. El diagnstico de su hijo afect la viabilidad de su trabajo: Si ( )
No ( )
*Si su respuesta fue negativa, indique cul es la actividad que realizaba
____________________________________________
1.1.8. Nmero y edades de hijos:
Edad

Sexo

2. DATOS SOBRE LA PERSONA CON AUTISMO:

47

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.

Sexo: Masculino ( )
Femenino ( )
Fecha de nacimiento: _________________
Nombre del centro al que asiste su hijo: __________________
Diagnstico: _________________
Tiempo de diagnstico (referir en meses y aos): ____________________
Recibe medicacin: Si ( ) Nombre de medicamento: ______________
No ( )
2.7. Recibe tratamiento psicolgico: Si ( ) No ( )