PRIORIDADES

Prioridad: Funcionamiento regular de la escuela (antes Normalidad mnima)

Objetivo

Metas

Fortalecer los rasgos de la normalidad mnima para lograr un Que el 80% de los alumnos se favorezca con el fortalecimiento de los
mejor funcionamiento de la escuela y el aprovechamiento escolar rasgos de la normalidad mnima.
de los alumnos.

FECHA: AGOSTO- SEPTIEMBRE

Establecer un plan de accin para cada uno de los rasgos de normalidad mnima.
SUGERENCIAS

Planear actividades dinmicas y divertidas para mantener la asistencia y atencin de los alumnos al 100 %

Poner el ejemplo a nuestros alumnos e iniciar las clases puntualmente. As fomentaremos buenos hbitos y se esforzarn por no
perderse las clases desde el inicio.

Nombrar diariamente asistencia al iniciar y al terminar la clase.

Revisar peridicamente (semanalmente) las planeaciones y preparar los materiales necesarios para la clase, para tenerlos al alcance
y no crear contratiempos.

Sensibilizar a los padres sobre la importancia de la asistencia diaria de sus hijos a la escuela.

Facilitar a los alumnos la lista de materiales, tareas y/o recursos que se necesitarn en clase, a fin de estimular una participacin
positiva.

Tener espacios dentro de la jornada de clase de relajacin y/o descanso en los que converse con sus alumnos sobre lo que les
gustara trabajar, escuchar o hacer en la escuela, a fin de interesarlos ms en su asistencia.

Elaboracin de grficas sobre la asistencia mensual y/o bimestral de los alumnos para mostrarlas como evidencia en las reuniones
con padres.

Elaborar una convocatoria en la que se premie al alumno con mejor asistencia y puntualidad de cada grupo por mes. (Para
presentarla en los Honores a la Bandera, en el peridico mural, etc).

Enlistar las causas ms comunes del ausentismo escolar, para implementar acciones que continen favoreciendo dicha situacin.

Prioridad: Prevencin del rezago y alto al abandono escolar (antes Rezago escolar)

Objetivo
Metas
Implementar estrategias diversificadas para disminuir el abandono Lograr que el 80% de los alumnos en alerta asistan regularmente a
escolar y lograr mayor aprovechamiento de los alumnos en alerta.
clases y participen en las estrategias diversificadas durante el ciclo
escolar.
FECHA: AGOSTO- SEPTIEMBRE
Que el docente registre puntualmente el telfono y direccin de los alumnos al ingresar al centro escolar.
Actualizar la lista de deteccin de casos en alerta.
Seleccionar los casos en alerta en cada uno de los grupos.
Indagar las causas de las inasistencias de los alumnos.
Elaboracin del plan emergente.
Dar seguimiento al plan de accin emergente.
SUGERENCIAS

Elaborar un diagnstico grupal de la situacin personal de cada uno de los alumnos, a fin de conocer particularmente las causas y/o
realidad que cada alumno presenta respecto a su rendimiento escolar.

Implementacin del trabajo por pares. (Facilitan el andamiaje de los aprendizajes)

Entrevista con los padres de familia de aquellos alumnos que requieran apoyo.

Elaboracin de hojas didcticas para que los alumnos puedan trabajar contenidos especficos, segn sus necesidades.

Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de la asistencia y cumplimiento de las obligaciones y derechos escolares.

Enlistar las causas ms comunes de ausentismo escolar, para implementar acciones que prevengan dicha situacin.

Tener muy bien identificados los casos de abandono escolar y hacer lo posible por rescatar informacin necesaria, con la finalidad de
evitar que se repita la misma situacin y evitarlo si se est a tiempo.

Implementar pequeos juegos, concursos y/o rallys sobre un contenido especfico de Matemticas y Espaol. (Se puede implementar
con alumnos, maestros y padres de familia).

Implementar un buzn dentro del grupo, donde se puedan ingresar tarjetas (sin remitente) con preguntas y/o dudas de la clase,
para que al final de la semana se puedan despejar esas dudas.

Favorecer el trabajo en equipo.

Prioridad: Convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia (antes convivencia sana)

Objetivo
Metas
Favorecer, la participacin y aplicacin de actividades que Lograr que el 90% de la comunidad escolar participe, en las
fomenten la convivencia sana, pacfica y libre de violencia en la actividades del programa de convivencia sana, pacfica y libre de
comunidad escolar, para generar un ambiente armnico y sin violencia durante el presente ciclo escolar.
conflicto en el entorno escolar, familiar y social.
FECHA: AGOSTO- SEPTIEMBRE
Elaboracin de las normas de convivencia en el aula.
Dinmica de integracin en grupo.
Involucrar a la comunidad escolar en las actividades de manera responsable.

SUGERENCIAS

Implementar una forma especial de saludo entre todos los miembros del grupo, a travs de canciones, darse la mano, chocar la mano,
movimientos coordinados, etctera.

Establecer un da de activacin fsica con msica (actual, movida, alegre, etctera) que puede ser en la formacin de todos los grupos,
para que estn presentes los maestros y sus alumnos.

Establecer un da para que algn padre de familia acuda al saln como invitado para leer un cuento, dirigir alguna actividad, exponer
algn tema, etctera.

Implementar durante la hora de recreo, diferentes juegos en los que puedan participar los alumnos de todos los grados
indistintamente. (Bebeleche, brincar la soga, partidos de futbol, etctera).

Realizar al menos 2 veces por semana alguna dinmica y/o juego de coordinacin fsica, programacin neurolingstica, entre otras.
(con la palma de la mano derecha hacer crculos arriba de la cabeza y con la palma de la mano izquierda tocar ligeramente a la altura
del estmago, ambos movimientos realizarlos al mismo tiempo).

Elaborar un peridico mural del aula, donde se publiquen noticias, mensajes y/o temas de inters para los alumnos del grupo.

Durante las reuniones con padres de familia, llevar a cabo dinmicas de socializacin con alumnos, padres y maestros.

Llevar a cabo campaas de aseo y mejora de los ambientes escolares, tanto dentro como fuera del plantel escolar, en donde se
involucren alumnos, padres de familia y maestros.

Realizar exposiciones de diferentes exposiciones: pinturas, bailables, artesanas, manualidades, etc.; donde cada uno de los grupos
explique a los que se interesen por su proyecto, las tcnicas y/o procedimientos para llevarlo a cabo.
Solicitar a los alumnos que en una ficha bibliogrfica redacten una dinmica y/o juego grupal que se proponga para el grupo. El
maestro proporcionar la caja para el tarjetero dinmico y as poder sacar al azar una tarjeta y llevar a cabo dicho juego.


Prioridad: Mejora de los aprendizajes

Objetivo
Metas
Mejorar el proceso educativo de todos los alumnos,
Que el 80% de los alumnos mejore su proceso educativo
primordialmente los que se encuentren en riesgo, favoreciendo la
priorizando la lectoescritura y las matemticas de acuerdo a sus
lectoescritura y las matemticas, de acuerdo a las NEE de cada
NEE durante todo el ciclo escolar.
alumno.
FECHA: AGOSTO- SEPTIEMBRE
Seleccionar en colectivo el tipo de evaluacin diagnstica que se aplicar en cada grupo.
Aplicar la evaluacin diagnstica mediante el instrumento seleccionado.
Elaborar un informe de las evaluaciones diagnsticas de manera interdisciplinaria.
Informar a los padres de familia sobre el nivel de desempeo en el que se encuentran sus hijos.
Seleccionar alumnos para la realizacin de evaluacin psicopedaggica (alta y baja de cada grupo, 2 alumnos).
SUGERENCIAS

Establecer desde un principio un reglamento a seguir dentro y fuera del aula, con consecuencias claras para todos.

Procurar tener al alcance los materiales necesarios, para que todos los integrantes del grupo puedan llevar a cabo las actividades
y/o tareas sin contratiempo alguno.

Establecer horarios y turnos para juegos de mesa que favorezcan algn contenido referente a Espaol y/o matemticas: basta,
timbiriche, ahorcado, etctera.

Acordar fechas para realizar una evaluacin intermedia y revisar logros y/o contratiempos.

Emplear el material de las regletas.

Trabajar con materiales concretos algunas de las resoluciones de situaciones matemticas.

Acompaamiento y seguimiento del maestro hacia los alumnos detectados en situacin de riesgo, durante algunas de las

actividades en el saln de clase.

Convocar a los padres de familia para informar sobre las dificultades, logros y/o avances de sus hijos.

Implementar un cuadro de reconocimiento al interior del saln para incentivar a los alumnos a formar parte del mismo. (tomar
en cuenta a los alumnos que aparezcan en el cuadro, para apoyar a aquellos alumnos en situacin de rezago).

SUGERENCIAS DE REPORTE DE ACCIONES

Prioridad: Funcionamiento regular de la escuela
1. La escuela brind el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.
Garantizamos el servicio educativo aun cuando algn docente se ausent.
Evitamos las suspensiones del servicio educativo.
Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de evaluacin, trmites, estadsticas) no afecten el
tiempo dedicado al aprendizaje.

2. Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los das del ciclo escolar.
Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar.
Los movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o al final del ciclo.
Se asign de manera puntual a docentes en los grupos que hacan falta.


3. Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades.
Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.

Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares.

Se cont con la asistencia puntual de los docentes y directivos.

4. Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clases.
Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela.
Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular.
Establecimos comunicacin con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijos acudieran puntualmente a la escuela.

5. Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usaron sistemticamente.
Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, as como otros materiales educativos fueron utilizados
sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales didcticos en el desarrollo del currculo.
Realizamos gestiones para contar con materiales didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes.

6. Todo el tiempo escolar lo utilizamos fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
Cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseanza.
Reducimos los tiempos para realizar formaciones y ceremonias. Los alumnos ingresaron directamente a los salones.
Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.

7. Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la clase.
Planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos, mismas que favorecieron su participacin.
Identificamos a los alumnos con menor participacin en el grupo y les brindamos atencin puntual para integrarlos y lograr que
intervinieran continuamente.
Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.
Pusimos en prctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico.

Realizamos actividades didcticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura.
Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin escrita.

Prioridad: Prevencin del rezago y abandono escolar
1. Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e indagamos las causas.
2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los alumnos en riesgo de abandono escolar.
3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la poblacin que lo solicit.
4. Establecimos acciones durante las sesiones del CTE (consejo tcnico escolar) para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de
abandono escolar.
5. Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que
limitan el aprendizaje.
6. Propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela.
7. Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de
salud.
8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza
extrema o condiciones familiares desfavorables.
9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela.
10. Establecimos comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar
acciones conjuntas.

ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR

Prioridad: Funcionamiento regular de la escuela
Diagnstico:
Despus de la elaboracin y aplicacin de la evaluacin diagnstica el colectivo docente de la escuela primaria ------------------
identific como una necesidad que todos los alumnos y docentes cuenten con los materiales necesarios para desarrollar sus
actividades escolares, ya que en ocasiones muchos de los alumnos no cuentan con algunos instrumentos tan sencillos como un lpiz o
cuaderno de trabajo. Esto impide un mejor desarrollo de las clases y es un factor importante para el desempeo y rendimiento de los
alumnos. Por lo cual, se numera como uno de los objetivos a trabajar en la Ruta de Mejora: Contar en cada uno de los espacios de
trabajo del plantel escolar con todos los materiales e instrumentos necesarios para la jornada escolar.
mbito de gestin
Entre maestros:
Previo a la sesin de CT del mes de septiembre del ao en curso los docentes debern realizar una lista de todos los materiales,
instrumentos, insumos, artculos, etc. que requieren para su trabajo en el aula y la escuela. Dicho listado lo analizarn en consejo
tcnico.
Para el CT del mes de noviembre debern contar con un listado de las opiniones de los alumnos y padres de familia sobre las
necesidades que observen tanto en el aula como en el saln.
En el saln de clases:
Revisarn los instrumentos y/o artculos que diariamente utilizamos que podran estar al alcance de todos y entre todos poder
cuidarlos. Por ejemplo colocar dos o tres recipientes en los que se coloquen sacapuntas, borradores y lpices que generalmente no
tienen nombre o dueo y establecer que si se colocan en dichos recipientes todos podemos utilizarlos en caso de ser necesario.
Colocar una caja un poco ms grande, a la que se le adjunte un letrero que diga: Artculos extraviados. As todos los integrantes del
grupo podrn colocar todo aquello que no les pertenece en dicha caja, de igual forma todos podemos revisar si hay alguna pertenencia
en dicha caja.
Dentro de las tareas y/o actividades que se trabajaran en el aula, el docente deber anticipar los materiales extras o especiales que
utilizarn y notificarlo por lo menos con un da de anticipacin a los alumnos.
Emplear la tcnica de los debates para abordar el tema de contar cada uno con los materiales necesarios: cuadernos, lpices,
borradores, diccionarios, etc., adems del cuidado de los mismos. As mismo abordar las necesidades de su aula, vidrios, ventilador,

grabadora, etc., Cerrar los debates con sugerencias de cmo solventar dichas necesidades.
Previo a la reunin del CT de septiembre el docente har una sencilla encuesta con sus alumnos sobre las necesidades materiales del
aula y la escuela.
Grupo: Fecha:
Necesidades del Necesidades de
aula
la escuela




En la escuela:
Retomar la actividad de la caja de artculos extraviados, colocando una caja ms grande cerca de la puerta de entrada para que cada
que salgan y/o entren los alumnos puedan tener acceso a dejar o tomar objetos en caso de ser necesario.
Invitar a dos o tres representantes de la Comisin de participacin social para que hagan un recorrido por el plantel escolar, a fin de
que enlisten todas las necesidades que observen en la escuela.
Con los padres de familia:
En la primera reunin que se tiene con padres de familia en el mes de septiembre para devolucin de resultados, implementar el
mismo cuadro de necesidades que se aplic con los alumnos, agregando una columna ms que se titule: sugerencias de solucin.
Grupo: Fecha:
Necesidades Necesidades Sugerencias
del aula
de la escuela de solucin.






Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de que sus hijos cuenten con los insumos necesarios para el trabajo cotidiano
de la escuela, adems de fomentar desde casa la obligacin de cuidar y respetar los materiales de trabajo.

Para medir avances:

Un listado en el que aparezcan por orden de prioridad, las necesidades que tienen los docentes y a un costado la posible solucin para
resolver dicha necesidad.
No. Necesidad
Solucin
Fecha
Responsable

Los cuadros de necesidades nos ayudarn a conocer las necesidades de la comunidad escolar, por ello, se realizar una lista de cotejo
sobre los grupos que tengan sus cuadros de necesidades de alumnos y padres, para el CT del mes de noviembre, como resultado de
esos cuadros se realizar una lista donde aparecern en orden de importancia las necesidades a cubrir.

No. Necesidad
Solucin
Fecha
Responsable

Dicho cuadro proporcionar las siguientes tareas a cubrir y trabajo a desarrollar.
Asesora tcnica:
El director gestionar con el consejo de participacin social la adquisicin de los materiales necesarios.
De igual manera gestionar con algunas instituciones como editoriales, papeleras y/o libreras la adquisicin y/o donacin de
materiales.
Materiales e insumos:
La escuela, a travs del director y el consejo de participacin social se har cargo de las copias que se requieran para las actividades
planteadas.
El colectivo docente se compromete a llevar el material previamente solicitado para las diferentes reuniones de CT en que se le solicita.
El maestro de 5to. Grado se compromete a llevar para la 1era reunin de consejo tcnico una serie de sugerencias para reciclar
materiales de la escuela y algunas ideas de materiales sencillos de elaborar para implementarlos en el aula.

Prioridad: Convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia

Diagnstico:
Despus de la elaboracin y aplicacin de la evaluacin diagnstica el colectivo docente de la escuela primaria ------------------
identific como un elemento importante a considerar, que los alumnos lleguen a la escuela desayunados en casa. Ya que este factor
dificulta la concentracin, el inters y la participacin de los alumnos en clase. Por lo cual, se establece como uno de los objetivos
prioritarios en la Ruta de Mejora.
mbito de gestin
Entre maestros:
Realizarn una investigacin sobre la importancia de una adecuada alimentacin, los mejores horarios y hbitos de comida,
consecuencias de una mala alimentacin. Acordando en el CT del mes de octubre qu informacin y de qu manera presentarn a los
alumnos dicha informacin para conformar una jornada semanal de la alimentacin, programada para la primera semana del mes de
noviembre. Acordar un formato para llevar un cuaderno de los alumnos que incidan en dicha situacin. Organizar las actividades que
puedan realizarse en dicha jornada:
Taller para preparar un desayuno nutritivo: un equipo de cada saln presentar un platillo que pueda ser opcional para que en su casa
desayunen.
Conferencias y/o exposiciones: la importancia del desayuno, el Plato del Buen Comer, los buenos hbitos de una comida nutritiva.
Salida extraescolar.
En el saln de clases:
Implementar dentro del horario de clase un espacio para trabajar el tema de la jornada semanal de la alimentacin.
Trabajar con el tema de la alimentacin y el desayuno, generando exposiciones individuales y/o por equipo.
Colocar dentro del aula de clase letreros, carteles, etc., referentes a la alimentacin:
La imagen del Plato del Buen Comer,
No olvides desayunar, es la comida ms importante del da.
Al despertar, tu cuerpo lleva alrededor de 6 u 8 horas sin consumir alimento, cudalo!
Un buen desayuno favorece nuestra capacidad de atencin y concentracin y nuestra memoria, etc.
Cuestionar a los alumnos sobre quin o quines no desayunaron algo antes de llegar a la escuela?, enlistar y llevar un registro de las
incidencias que presenten los alumnos.

Formar equipos para presentar platillos para un buen desayuno y posteriormente seleccionar qu equipo es el elegido para participar
en la jornada de la semana de la alimentacin

En la escuela:
Seguir la estrategia de los carteles y frases referentes a la importancia del desayuno antes de llegar a la escuela y colocarlos por
diferentes espacios del centro escolar.
En la ceremonia de Honores a la Bandera de la primera semana del mes de noviembre del presente ao, mencionar el inicio de la 1era
jornada semanal de la alimentacin, indicando las diferentes actividades que se llevarn a cabo: talleres, conferencias, exposiciones,
salidas extraescolares, etc.
Acordar una conferencia con un especialista en nutricin, para brindarles informacin, concientizar y orientar a los padres de familia y
a los alumnos sobre la importancia del desayuno y la alimentacin.
Con los padres de familia:
Citar a los padres de familia que tienen ms de tres incidencias en el cuaderno de registro en la direccin.
En la reunin que se tiene programada para la devolucin de resultados correspondientes al mes de septiembre se encuestar a los
padres de familia sobre el tema: quin de sus hijos desayuna antes de venir a la escuela?, qu desayunan?, registrando dichos
resultados.
Notificar a los padres de familia que en la primera semana del mes de noviembre se llevar a cabo una jornada semanal de la
alimentacin y ser necesaria su presencia para una conferencia sobre el tema. (Programar y confirmar fecha y horario).
Concientizarlos sobre la gran cantidad de alumnos que llegan sin desayunar al saln de clases y las dificultades que presentan los
mismos para desempear sus actividades escolares.
Para medir avances:
Los registros de los maestros de cada grupo y las encuestas realizadas a los padres de familia sern un instrumento para partir y
evaluar nuestras acciones a seguir.
Alumnos
No. Nombre
Fecha

Padres
No.

Desayuna
S

Qu desayuna

No

Registros de la asistencia a la conferencia de padres y alumnos sobre la nutricin.
Ser necesario tomar fotografa sobre la asistencia y participacin de alumnos, padres de familia y docentes en la jornada.
Asesora tcnica:
El director de la escuela gestionar con el DIF o Sistema de Salud de la comunidad una conferencia tanto para padres de familia como
para los alumnos, sobre la importancia del desayuno y la calidad de los alimentos que consumimos.
Tambin se puede gestionar con alguna de las empresas particulares de alimentos una visita extraescolar y/o conferencia: Yakult, Sello
rojo, Bimbo, etc.
Materiales e insumos:
La escuela a travs del director y el consejo de participacin social se har cargo de las copias que se requieran para las actividades
planteadas.
El maestro de 5to. y 2do, se comprometer a realizar la convocatoria para la Jornada semanal de la alimentacin tener los formatos y
copias necesarias para informar a toda la comunidad escolar.
El director confirmar la participacin del especialista en la escuela.
La presidenta de la Comisin de Participacin Social, cotizar el costo del transporte para la salida extraescolar.
El colectivo docente se compromete a realizar la investigacin sobre nutricin y alimentacin que se requiere para la jornada semanal
de alimentacin para su revisin del CT. De igual manera a realizar y tener ordenadas sus encuestas y cuaderno de incidencias.
La maestra de 6to, 4to y de 1ero, se compromete con la implementacin de los talleres Armar un desayuno nutritivo.
La maestra de 3ero. A se compromete a proporcionar diferentes direcciones de internet que se puedan recomendar a los alumnos para
que jueguen y se interesen ms por el tema de la alimentacin y sus hbitos.
La secretaria se compromete a tomar las fotografas de todas las actividades realizadas durante la jornada semanal de alimentacin.

Prioridad: Mejora de los aprendizajes

Diagnstico:
Despus de la elaboracin y aplicacin de la evaluacin diagnstica el colectivo docente de la escuela primaria ------------------
identific como un elemento necesario a tratar, la apata y el desinters de algunos alumnos en la asignatura de matemticas, lo cual
trae como consecuencia un bajo rendimiento en dicha asignatura, manifestndose con resultados desfavorables en los exmenes,
entrega de tareas incompletas, poca participacin en el grupo, etc. Por lo cual, se establece como uno de los objetivos de la Ruta de
Mejora Incrementar el inters y la participacin en la asignatura de matemticas.
mbito de gestin
Entre maestros:
Previo a la puesta en marcha de actividades con los alumnos y padres de familia, los docentes en sesin de CT del 31 de octubre del ao
en curso revisarn los Estadios del desarrollo del pensamiento y el proceso lgico matemtico identificando y proponiendo diversas
estrategias o actividades ldicas que reforzarn cada uno de los periodos, favoreciendo as el inters y la participacin en matemticas.
Estableciendo la prctica de una actividad diaria durante el mes de noviembre.


En el saln de clases:
De acuerdo con las etapas y las edades en que se encuentran los alumnos se seleccionarn aquellas actividades que favorezcan el nivel
en que se encuentren los alumnos para ponerlas en prctica.
Actividades:
Periodo Sensoriomotor: seguir rutinas corporales segn diversos estmulos auditivos, clasificar diferentes materiales segn su textura,
recorridos por el patio de la escuela con diferentes obstculos para que los alumnos tengan que correr, brincar, saltar, gatear, trepar,
etc.
Preoperacional: describir objetos, jugar a representar diferentes roles familiares o de trabajo, plantear diferentes situaciones
problemticas y que el alumno tome el papel de uno de los involucrados, comparacin a travs de hojas didcticas para encontrar las
diferencias en dos dibujos, comparacin de igual porcin de plastilina pero en diferente presentacin (en barra, en bola, en segmentos,
etc). Trabajar la suma y resta con materiales concretos.
Operaciones concretas: clasificacin de materiales por color, tamao, forma, juagar en el patio stop, describir oralmente el camino para

llegar de su casa a la escuela, preguntas sobre la comparacin de dos conjuntos por ejemplo: vacas (6) y caballos (3) Qu hay ms,
vacas o animales? , etc. Utilizar rompecabezas, acertijos, etc.
Operaciones formales: plantear debates, diferentes situaciones problemticas para que establezca diferentes hiptesis, analizar
historias, cuentos, leyendas que ya conocen y cuestionar al respecto: qu crees que quiso transmitir el autor?, qu piensas del
personaje principal?, etc.
En la escuela:
Una o dos veces por semana durante la formacin para ingresar a las aulas de trabajo se pueden practicar diferentes ejercicios con los
alumnos empleando algunas nociones matemticas como: en su lugar hay que contar 10 brincos, 5 aplausos, 2 giros hacia la derecha,
etc.
Diariamente despus de ingresar al aula, antes de iniciar las actividades, pueden hacer unas preguntas sencillas a manera de juego e
integracin: nombre de una figura geomtrica?, cunto es 10+10+10-20?, cuntos son los colores del arcoris?, el saln de 4to. Se
encuentra en relacin del nuestro hacia la?, etc.
El 19 de noviembre en todos y cada uno de los grupos de la escuela primaria ------------se aplicar una encuesta sobre las matemticas:
Qu te gusta de la clase de matemticas?, qu es lo que te parece ms complicado de la clase de matemticas?, en qu actividades de
tu vida cotidiana aplicas las matemticas?
Cada docente se encargar de hacer su concentrado de los resultados, para posteriormente analizarlos en colectivo y darlos a conocer
a la comunidad escolar.
Con los padres de familia:
En la reunin que se tiene programada para la devolucin de resultados correspondientes al mes de noviembre, se darn a conocer los
resultados de las encuestas realizadas en toda la escuela haciendo nfasis con los padres de familia en el apoyo y reforzamiento que
deben brindar en casa para favorecer el proceso educativo de sus hijos. Solicitarles que estn al pendiente de la revisin de tareas, que
implementen diferentes actividades con sus hijos, que involucren las matemticas, por ejemplo, que les ayuden a sacar las cuentas del
gasto diario en casa, de los pagos que hay que realizar, etc., y de ser posible implementen algunos juegos en casa que involucren las
matemticas, por ejemplo: manotazo. Se requiere de un juego de cartas de baraja espaola, se reparten todas las cartas entre todos
los participantes, ningn participante puede verlas. Tal y como fueron repartidas, se toma el montn de cartas correspondientes e
inicia el jugador que se encuentra a la derecha de quien reparti las cartas, ste toma la primera carta de su montn y la arroja al
centro, nombrar en voz alta el primer nmero con que inicia la baraja, o sea el nmero 1, as sucesivamente en direccin de las

manecillas del reloj continuarn los dems participantes y la secuencia de las cartas tambin. S coincide el nmero que se estn
pronunciando con la carta que se coloca al centro, entonces todos los participantes tendrn que colocar su mano encima de la ltima
carta que se nombr, (por ejemplo el participante nmero 5, toma su carta sin verla y grita 5, al dejarla al centro, ver que si es un 5,
entonces todos rpidamente colocan las manos encima de la carta) la persona que coloc su mano hasta el ltimo, es quien se come
todas las cartas acumuladas. Quien se deshaga de sus cartas primero, es quien gana.

Para medir avances:
Durante la semana del 23 al 27 de noviembre se realizarn de acuerdo a los diferentes grados, algunas pruebas exclusivamente de
matemticas (aqu se podran auxiliar de los libros de apoyo que tiene Montenegro Mateprcticas), para posteriormente comparar
resultados de la prueba inicial y esta nueva prueba.

Adems de una pequea encuesta.
Las matemticas y yo
Seala as tu respuesta a las siguientes preguntas. Slo puedes elegir una opcin por pregunta.


Pregunta
S
Ms o menos No
1 Te gustan las matemticas?
2
1
0
2 Te ayudan las matemticas en tus actividades
2
1
0
diarias?
3 Tu promedio en matemticas hasta el momento es
2
0
1
mayor a 8?

Esta pequea encuesta dejar apreciar la percepcin que tienen los alumnos despus de todas las actividades realizadas sobre las
matemticas. Por lo cual podra clasificarse de acuerdo a los siguientes criterios:
Los alumnos que obtengan de 0 a 1 punto, son aquellos alumnos que tienen poco inters y/o habilidades para las matemticas, por lo
cual es importante trabajar con ellos en actividades que les faciliten el proceso matemtico.
Los alumnos que obtengan de 2 a 4 puntos, son aquellos alumnos que se interesan por conocer las matemticas, identifican los
procesos matemticos como parte de su vida cotidiana y aprenden a ejecutarlos. Es recomendable continuar estimulndolos para
incrementar su inters y mejorar sus procesos matemticos.
Los alumnos que obtuvieron de 5 a 6 puntos, son aquellos alumnos que identifican y se interesan completamente por las matemticas,
que tiene identificada completamente los procesos matemticos y saben emplearlos. Por lo cual es importante involucrarlos en

actividades grupales y/o con pares, favoreciendo el trabajo cooperativo.

En el CT de noviembre se analizarn los resultados arrojados tanto de las pruebas como de la encuesta.

Asesora tcnica:
El director gestiona con su supervisin correspondiente una asesora para apoyarlo durante la reunin de CT con una pltica de
estrategias matemticas a los docentes de primaria.
De igual manera el director gestiona con el consejo de participacin social la adquisicin de las regletas material que podr apoyar en
el proceso de las matemticas.
Materiales e insumos:
La escuela a travs del director y el consejo de participacin social se har cargo de las copias que se requieran para las actividades
planteadas.
Los maestros de 5to. A y 2do. B se comprometern a tener los formatos de las pruebas de matemticas para todos los grados que se
aplicarn del 23 al 27 de noviembre.
El colectivo docente se compromete a llevar material previamente revisado sobre el proceso lgico matemtico para su revisin del
CT.
La maestra de 6to. y de 1ero. B se comprometer con la elaboracin del formato y copias para la aplicacin de las encuestas.
La maestra de 3ero. A se comprometer a proporcionar diferentes direcciones de internet que se puedan recomendar a los alumnos
para que jueguen y se interesen ms por las matemticas.

Prioridad: Prevencin del rezago y alto al abandono escolar. Funcionamiento regular de la escuela.
Diagnstico:
Despus de la elaboracin y aplicacin de la evaluacin diagnstica, el colectivo docente de la escuela primaria ------------------
identific como una necesidad a trabajar sobre el ausentismo de alumnos que se observa los viernes en el plantel escolar, pues es
evidente que cada semana al llegarse el da viernes se cuenta con pocos alumnos en cada una de las aulas en comparacin de cualquier
otro da de la semana. Por lo cual, se establece como uno de los objetivos de la Ruta de Mejora Normalizar la asistencia y puntualidad
del plantel escolar
mbito de gestin
Entre maestros:
Previo a la sesin de CT del 31 de octubre del ao en curso elaboraran una grfica de las asistencias de sus alumnos resaltando como

dato especial los viernes de cada semana. Con las grficas como evidencia, podrn constatar si efectivamente solo los viernes de cada
semana se observa ausentismo en la escuela. De igual manera cada docente aportar 2 estrategias que podran incrementar la
asistencia todos los das de la semana.
En el saln de clases:
El docente en cada uno de los salones al iniciar la clase nombrar lista y har referencia sobre la totalidad de alumnos, si faltaron,
cuntos faltaron y cuntos asistieron diariamente.
Al llegar el viernes y nombrar lista, el docente deber felicitar a sus alumnos que asistieron diaria y puntualmente.
De igual manera hacer una descripcin al inicio de la clase del lunes sobre todo lo que se trabajar en esa semana, para que el alumno
tenga claro todos los temas que se tratarn y estime lo que se desarrollar, al llegar el viernes identificar lo que hace falta. El docente
al llegar el da jueves, casi al finalizar el da de trabajo, reafirmar qu hace falta ver sobre el trabajo, advirtiendo a los alumnos de no
perderse el trabajo del viernes y completar sus actividades.

En la escuela:
Se har una exposicin de las grficas de asistencia que elaboraron los maestros.
Se elaborar una convocatoria para encontrar al grupo con mejor asistencia y puntualidad cada mes.
Dentro del peridico mural de la escuela, se dejar un espacio libre para que los alumnos coloquen tarjetas bibliogrficas con
recomendaciones para ser puntual y asistir diariamente a la escuela.
Colocar en la entrada de la escuela y en un lugar visible, los horarios que maneja la escuela.

Ejemplo.

Con los padres de familia:

En la reunin que se tiene programada para devolucin de resultados correspondiente al mes de noviembre, se darn a conocer los
resultados de las grficas realizadas en toda la escuela, haciendo nfasis con los padres de familia en el apoyo y reforzamiento que
deben brindar en casa para favorecer el valor de la puntualidad y la asistencia diaria. Solicitarles que estn al pendiente de la
asistencia puntual y diaria de sus hijos y lo importante que es cumplir con dicha obligacin.
Para medir avances:
Durante la semana del 23 al 27 de noviembre se realizar nuevamente una grfica del mes de noviembre para que en el CT de ese mes
puedan evaluarse qu incrementos o decrementos se han tenido en la asistencia y puntualidad de los alumnos.
Adems se aplicar una pequea encuesta.
Tengo el valor o me vale
Seala as tu respuesta a las siguientes preguntas. Slo puedes elegir una opcin por pregunta.


Pregunta
S

No
1
Soy puntual?
2

0
2
Asisto diariamente a la escuela?
2

0
3
Mi familia me apoya para ser responsable y cumplir
2

0
con mis horarios escolares?

Esta pequea encuesta dejar apreciar la percepcin que tienen los alumnos sobre el valor de la responsabilidad de cumplir con sus
horarios escolares.
Los alumnos que obtengan de 0 a 1 punto, son aquellos alumnos que tienen poco inters en cumplir con su horario escolar, por lo cual
es importante trabajar con ellos en actividades que los involucren con la responsabilidad de sus obligaciones y horario escolar.
Los alumnos que obtengan de 2 a 4 puntos, son aquellos alumnos que se interesan por cumplir con sus horarios y los identifican como
parte de su vida cotidiana aprendiendo a mejorarlos. Es recomendable continuar estimulndolos para incrementar su inters y
mejorar sus valores.
Los alumnos que obtuvieron de 5 a 6 puntos, son aquellos alumnos que identifican y se interesan completamente por cumplir con sus
responsabilidades respecto a los horarios escolares. Por lo cual es importante involucrarlos en actividades grupales favoreciendo el
trabajo cooperativo.

En el CT de noviembre se analizarn los resultados arrojados tanto de las grficas, la reunin con padres y de la encuesta.
Asesora tcnica:
El director gestiona con el DIF de la comunidad una pltica para los padres de familia, donde se refuercen los valores desde casa.
Programndola para la devolucin de resultados del 2do bimestre.

Materiales e insumos:
La escuela, a travs del director y el consejo de participacin social se har cargo de los pliegos de papel, marcadores, cintas y dems
artculos que se requieran para las actividades planteadas.
El colectivo docente se compromete a llevar el material previamente solicitado (grficas y encuestas) para su revisin del CT.
La maestra de 2do. y 4to., se comprometer con la elaboracin del formato y copias para la aplicacin de las encuestas.
La maestra de 1ero., se comprometer a proporcionar diferentes direcciones de internet que puedan consultar los docentes, sobre el
valor de la responsabilidad, puntualidad y asistencia.