SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN DE APOYO Y SEGUIMIENTO TCNICO

LINEAMIENTOS DE ORIENTACIN
DOCUMENTO DE APOYO
2014

Lineamientos de Orientacin del Bachillerato General Estatal

Documento Normativo
Direccin de Apoyo y Seguimiento Tcnico

Directorio
Lic. Rafael Moreno Valle
Gobernador Constitucional del Estado de Puebla
Lic. Jorge Cruz Bermdez
Secretario de Educacin Pblica
Lic. Patricia G. Vzquez del Mercado Herrera
Subsecretaria de Educacin Obligatoria
M.V.Z. lvaro lvarez Barragn
Director General de Educacin Media Superior
Lic. Luis Renato Len Garca
Director de Apoyo y Seguimiento Tcnico
Lic. Jos Ramn Iglesias Garca
Director de Centros Escolares y Escuelas Particulares
Mtra. Claudia Susana Luna Salgado
Directora de Bachilleratos Estatales y Preparatoria Abierta
DISEO Y ELABORACIN:
Mtra. Sarah Gaxiola Jarqun
REVISIN Y CORRECCIN:
Lic. Adan Contreras Contreras
Lic. Mario Vargas Hernndez

Lineamientos de Orientacin del Bachillerato General Estatal

Documento Normativo
Direccin de Apoyo y Seguimiento Tcnico
Contenido
Presentacin............................................................................................................................ 4
Objetivo General del Programa de Orientacin................................................................... 6
Justificacin. ........................................................................................................................... 7
Sustento Normativo del Programa de Orientacin....8
1.

A qu se le llama Orientacin. .................................................................................. 10

1.1.

Concepto general de Orientacin. ......................................................................... 10

1.1.1.

Objetivos de la Orientacin.................................................................................. 10

1.1.2.

Tipos de Orientacin. ........................................................................................... 11

1.1.3.

Actores de la Orientacin..................................................................................... 11

1.1.4.

Perfil del Orientador.............................................................................................. 13

1.1.5.

Las Funciones de la Orientacin......................................................................... 14

1.1.5.1.
2.

Funciones del Orientador...........14

Propsitos Generales de los Programa de Orientacin para el Bachillerato

General Estatal.......... 15
2.1.

Ventajas de implementar el Programa de Orientacin del Bachillerato General

Estatal............................................. 15
3.

Estrategias de accin para aplicar el Programa de Orientacin del Bachillerato

General Estatal..................................................................................................................... 17
3.1.

Momentos de ejecucin del Programa de Orientacin del Bachillerato General

Estatal......17
3.2.

Estrategias para aplicar, seguir y evaluar el Programa de Orientacin en el

Bachillerato General Estatal...................................................................... 18

Bibliografa............................................................................................................................. 20

Lineamientos de Orientacin del Bachillerato General Estatal

Documento Normativo
Direccin de Apoyo y Seguimiento Tcnico
Presentacin.
La Educacin Media Superior, ha atravesado durante los ltimos aos por una serie de
cambios y modificaciones que la han colocado poco a poco como un nivel educativo sujeto
de anlisis y reformas que permitan una transformacin del mismo. Desde su creacin, ha
sido una modalidad que atiende a estudiantes que se encuentran entre los 15 y 19
aos de edad lo que los convierte en una poblacin con caractersticas y necesidades
especficas. Por tanto, se requiere hacer un replanteamiento de las actividades que se
realizan en los planteles escolares para conseguir que los alumnos tengan una educacin
integral y adquieran herramientas y estrategias que les permitan reconocer las diferentes
opciones que pueden tomar al finalizar su Educacin Media Superior.
La creacin del Sistema Nacional de Bachillerato en el ao 2008 (SNB), pretende atender a
las caractersticas y necesidades propias de este sector de la poblacin y por ello parte de
los principios de reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del
bachillerato, enfatiza la pertinencia y relevancia de los planes de estudio y posibilita, a
travs de un Marco Curricular Comn, el trnsito entre subsistemas y escuelas. El SNB,
cuenta con tres componentes, el primero referido a los contenidos del ciclo, el segundo
aborda las modalidades en las cuales puede ser impartido y el tercero relacionado con los
mecanismos de apoyo que ser necesario establecer para concretarlo. Para este
ltimo, entre otros se tiene la implementacin y generalizacin de un programa de
Orientacin para los alumnos, mismo que les brinde apoyo en los aspectos psicosociales y
de insercin en la Educacin Superior o campo laboral.
En el Bachillerato General Estatal de Puebla (BGE) desde el 2006, se han buscando y
elaborado mecanismos de planeacin y gestin que se concreten en acciones especficas al
interior de las escuelas. As, al desarrollarse la serie de asignaturas que integran el rea de
Formacin Humana, se pens en disear tres que cubrieran las necesidades de Orientacin
que los estudiantes de este nivel educativo, tienen.
Para ello, se crearon las asignaturas de Orientacin Educativa, Orientacin Vocacional y
Orientacin Profesiogrfica, las cuales se imparten en 2, 3er y 5 semestres
respectivamente. Y cuyos propsitos estn encaminados a que los alumnos logren el
auto conocimiento de sus reas biolgica, psicolgica, cognoscitiva, social; para que con
ello, puedan ir consolidando su eleccin profesional, laboral y de vida.
Al ser estas asignaturas de carcter obligatorio para todos los estudiantes, por encontrarse
en componente de Formacin Bsica del Plan de Estudios del Bachillerato General, las
necesidades de Orientacin que ellos presentan estn en lo general, cubiertas. Sin
embargo, este documento plantea el propsito de emitir algunas breves recomendaciones a
los docentes encargados de impartir las materias, as como de esclarecer las funciones que
un Orientador debe desempear.

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El documento Lineamientos Generales sobre la Orientacin Educativa del
Bachillerato General Estatal, presenta un marco referencial que le da sustento normativo y
se ofrece un breve marco terico en el que se conceptualiza la Orientacin, as como
los objetivos de la misma, su clasificacin, el perfil y funciones del Orientador, as como
algunas normas que pueden guiar este trabajo en las instituciones.
Este documento se establece como una base que les permitir a las instituciones disear su
Programa interno de Orientacin con base en las disposiciones que cada programa de
asignatura contempla. Y los planteles que tengan recursos humanos disponibles y con
perfiles profesionales de psicologa, pedagoga, psicopedagoga o trabajo social: podrn
constituir sus Departamentos de Orientacin para atender con mayor eficacia los casos
particulares que se les presenten.
Por los aspectos que pretende desarrollar, este documento se vincula con el Programa de
Tutoras y Asesoras del BGE, razn por la cual tutores y orientadores deben tener
una estrecha comunicacin sobre los diferentes procesos de formacin y vida que
poseen los estudiantes.
Se reconoce los alcances y limitantes propios del documento, por lo que se
recomienda su revisin y adecuacin anual conforme los resultados obtenidos, guardando
coherencia con las realidades existentes.

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Objetivo General del Programa de Orientacin
Establecer los lineamientos generales para la aplicacin y seguimiento de acciones que
constituyen los Programas de Orientacin Educativa, Orientacin Vocacional y Orientacin
Profesiogrfica.

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Justificacin.
La Educacin Media Superior en nuestro pas, actualmente enfrenta varios desafos y
uno de ellos es integrar diversos mecanismos de calidad a efecto de que sus egresados,
sean parte proactiva de la sociedad mundial del conocimiento y la informacin que les
corresponda vivir. Pero estos cambios y mecanismos, deben sustentarse en un cambio de
paradigma que incluya: elementos de educacin a lo largo de la vida, el auto aprendizaje y
una formacin integral con visin humanista que permita la continuidad de los estudiantes
tanto en este nivel educativo, como en la Educacin Superior.
As, desde la Reforma del Bachillerato General Estatal, los estudiantes cursan una serie de
asignaturas que pretenden orientar su formacin para que desde el conocimiento
personal de sus capacidades, inters, actitudes y valores, logren herramientas que les
permitan conocer las alternativas que pueden tomar para su formacin profesional.
Este trabajo que se realiza en los semestres de 2, 3 y 5; se gua por las actividades que
los programas de las asignaturas de Orientacin Educativa, Orientacin Vocacional y
Orientacin Profesiogrfica respectivamente, proponen. Pero, en muchas ocasiones esto es
un esfuerzo que se queda slo en el hecho de emitir una calificacin que permite la
acreditacin de las materias y no existe un verdadero seguimiento de los estudiantes
durante su estada en el plantel y menos fuera de l cuando stos ya han egresado para
verificar su ingreso y permanencia en la Educacin Superior o su desempeo en el campo
laboral.
La intencin de emitir un documento sobre Lineamientos Generales de
Orientacin Educativa para el Bachillerato General Estatal es, que en los planteles se
tengan los registros de las actividades que se realizan en las asignaturas de Orientacin
que se imparten y as conocer realmente, la situacin personal, acadmica, de intereses,
talentos y aptitudes que tienen los estudiantes; as ellos dispondrn de tiempo y recursos
que les permita reconocer qu variables inciden en su eleccin profesional y en lo posible,
desde estas asignaturas y en espacios de atencin individualizados en sexto semestre,
establecer acciones que les ayuden a encontrar opciones que los satisfagan a futuro, no
slo en lo econmico, sino especialmente en lo personal.

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Sustento normativo del Programa de Orientacin para el Bachillerato
General Estatal.
En el Plan Nacional de Desarrollo 2013 2018, Eje 3 M x i c o c o n E d u c a c i n d e
C a l i d a d , se comenta que La educacin de calidad ser la base para garantizar el
derecho de todos los mexicanos a elevar su nivel de vida y contribuir al progreso nacional
mediante el desarrollo de sus habilidades, conocimientos y capacidad innovadora e
impulsando valores cvicos y ticos, que permitan construir una ciudadana responsable y
solidaria con sus comunidades. Al igual menciona que: Una elevada proporcin de
jvenes percibe que la educacin no les proporciona habilidades, competencias y
capacidades para una insercin y desempeo laboral exitosos (Gobierno Federal,
2013)
Aunado a esto, la Visin 2030 del Gobierno Federal propone: Fortalecer la orientacin
vocacional mediante sistemas modernos de informacin que apoyen la correcta toma de
decisiones por parte de los aspirantes a cursas estudios de educacin superior y as evitar
la desercin en este nivel (Gobierno Federal, 2008)
El Plan Estatal de Desarrollo de Puebla 2011-2017 en el Eje 2 Igualdad de
Oportunidades para todos en la lnea 2.3 Educar para transformar el futuro de Puebla, se
establece la estrategia de impulsar un programa para jvenes de educacin secundaria y
media superior con miras a brindar informacin sobre nuevas alternativas educativas y
profesionales, de manera que stas respondan tanto a intereses y talentos como a las
necesidades y oportunidades de desarrollo social y productivo de la entidad (Gobierno del
Estado de Puebla, 2011) As, en el Bachillerato General Estatal la lnea curricular de
Formacin Humana y de valores, contempla las asignaturas de Orientacin Educativa,
Orientacin Vocacional y Orientacin Profesiogrfica que pretenden atender conocimientos
y caractersticas de los estudiantes tendientes al desarrollo de su personalidad, diseo de
su plan de vida, eleccin vocacional y formacin integral.
El acuerdo 442, que publica la creacin del Sistema Nacional, propone en el anexo
nico epgrafe III, que para el fortalecimiento del desempeo de los estudiantes es
necesario establecer diferentes mecanismos de gestin en las instituciones y uno de
ellos es generar en las escuelas espacios de orientacin, tutora y asesora como un
servicio de apoyo estudiantil en la Educacin Media Superior (Gobierno Federal. Secretara
de Educacin Pblica, 2008) en los que puedan revisarse las necesidades que en aspectos
personales, familiares y acadmicos, tienen los estudiantes y que influyen positiva o
negativamente en su desarrollo integral y por tanto, en el rendimiento acadmico.
Por otra parte, en el Acuerdo 480 que establece los lineamientos para el ingreso del los
planteles al Sistema Nacional de Bachilleratos, menciona que: Para propiciar un servicio
educativo integral es necesario que el marco curricular comn se acompae de esquemas

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de orientacin y tutora para la atencin de las necesidades de los alumnos. Por ello, el
plantel deber prever y propiciar:
I. El apoyo psicosocial para el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades
favorables para el autoconocimiento, la autoestima y la comunicacin;
II. El apoyo y seguimiento individual o grupal de alumnos en relacin con los procesos de
aprendizaje y su trabajo acadmico;
III. El desarrollo de estrategias con la finalidad de fortalecer hbitos y tcnicas de estudio
que contribuyan a elevar el aprovechamiento acadmico;
IV. La implementacin de acciones preventivas y remediales.
V. El apoyo pedaggico para atender problemticas particulares, mediante atencin
individual o grupal, segn corresponda, y
VI. La orientacin vocacional para que los alumnos identifiquen y elijan con mayor certeza
las opciones educativas, profesionales y laborales (Gobierno Federal. Secretara de
Educacin Pblica, 2009)

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1. A qu se le llama Orientacin.
Este trmino se ha utilizado durante mucho tiempo para designar indistintamente las
asesoras, tutoras o apoyo que se les da a los estudiantes en una institucin Educativa.
Sin embargo la Orientacin desde el punto de vista educativo es una actividad
especializada que coadyuva en el proceso de aprendizaje y que tiene
organizacin, mtodos e instrumentos propios para llevar a las personas a un mejor
conocimiento de s mismas y de los fines personales y profesionales que quieren cumplir.
1.1.

Concepto general de Orientacin.

Es la ayuda tcnico-psicolgica dada desde la actividad educativa institucionalizada para

que los seres en desarrollo comprendan sus posibilidades dentro de reas de vida que
aspiran a racionalizar, se integren eficientemente en ellas y superen su lucha por mantener
el equilibrio, la unidad y los fines personales ante los problemas evolutivos o las fuertes
contradicciones del ambiente (Mora, 1987)
Como puede apreciarse en la definicin anterior, la Orientacin es un proceso tcnico pero
interactivo, que se encarga de analizar y clasificar aspectos de una persona como la
inteligencia general, las aptitudes y talentos especficos, los intereses y valores para
orientarlos hacia las exigencias de un perfil profesional o laboral determinado. Y para ello,
se emplean una serie de instrumentos de medida individual que proporcionan ciertos
estndares cuantitativos que permiten, hasta cierto punto, la planeacin de vida.
El trabajo de Orientacin en los planteles del Bachillerato General Estatal, requiere por lo
tanto, de profesionales con formacin especfica quienes desempeen esta tarea para
ayudar al alumno a sistematizar todo el cmulo de informacin derivada de las pruebas y
tests aplicados, interpretarla y usarla en beneficio de la seleccin de su formacin
profesional o laboral.
1.1.1. Objetivos de la Orientacin
Como su nombre lo dice, es un proceso que se encarga de guiar algunos aspectos en la vida
de una persona, en este caso, de los estudiantes. Por ello, entre sus principales objetivos se
encuentran:

Orientar sobre los procesos de vida de los estudiantes.

Favorecer, con determinadas actividades, los procesos de madurez personal, de

desarrollo de identidad y el sistema de valores de los estudiantes.

Contribuir con la exploracin de las aptitudes, intereses, talentos que tiene un

estudiante.

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Orientar

las

aptitudes, intereses

y talentos de

los

estudiantes, hacia

la

consecucin de metas profesionales y de vida laboral.

As, por sus objetivos, puede establecerse que las acciones que realiza un docente
orientador, deben estar encaminadas a que los estudiantes consoliden sus conocimientos y
habilidades para hacer la eleccin de formacin profesional que mejor responda a sus
caractersticas psicopedaggicas.
1.1.2. Tipos de Orientacin.
Esta se clasifica de acuerdo a los aspectos que se analizan y el tipo de actividades que se
emplean para desarrollarlos.
a) Educativa. Su nfasis se centra en el aprendizaje y en el anlisis de los procesos
biopsicosociales que influyen en ste; como el desarrollo de los diferentes sistemas y
aparatos del organismo humano y factores como la familia, el grupo social, las adicciones,
etc. La finalidad de este tipo de orientacin es que las personas conozcan cmo desde
sus esferas biolgica y social, se enfrentan con el proceso de aprendizaje; es decir,
llevarlas al autoconocimiento.
b) Vocacional. Ayuda al diagnstico y conocimiento de las aptitudes, intereses,
valores y motivaciones relativamente permanentes que tiene una persona. Este
conocimiento permite que los estudiantes inicien lo ms acertadamente posible la eleccin
de un futuro personal y profesional.
c) Profesiogrfica. Se centra en dos aspectos: primero el reconocimiento de aquellos
perfiles profesionales que mejor vayan con la vocacin de una persona y segundo, la
bsqueda de informacin necesaria para alcanzar dicho perfil; carreras, universidades o
instituciones donde se imparten, requisitos de ingreso, campo laboral, etc.
En el caso del Bachillerato General Estatal, los tres tipos de Orientacin se encuentran
presentes como parte del mapa curricular que deben cubrir los alumnos; por lo que todos
los estudiantes tienen acceso a este servicio. Sin embargo, hay planteles educativos
dentro de esta misma modalidad, que adems del requisito curricularmente cubierto, estn
en la posibilidad de tener un departamento que refuerce el trabajo que se realiza desde las
asignaturas.
1.1.3. Actores de la Orientacin.
Esta labor debe est dirigida fundamentalmente a los estudiantes, ya que ellos son quienes
requieren determinar a qu se dedicarn buena parte de su vida en un futuro prximo.

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El estudiante.
Ya sea en una atencin individualizada o como parte de un grupo, se debe reconocer que la
funcin de la Orientacin desde las escuelas, debe estar dirigida a ayudar a los estudiantes
en su autoconocimiento tanto fsico, como emocional y psicolgico.
De parte de los estudiantes, conforme a la naturaleza y caractersticas que tenga cada
institucin, se espera que:
a) Cursen las asignaturas de Orientacin Educativa, Vocacional y Profesiogrfica que
conforman el plan de estudios del BGE.
b) Soliciten en el 6 semestre, las entrevistas necesarias para que el docente acompae
su proceso de ingreso a la Educacin Superior.
c) Comprometerse con el orientador en el desarrollo de las actividades que acuerden
conjuntamente y ser consciente de que el nico responsable de su proceso de
incorporacin a la Educacin Superior, es el propio alumno.
El Orientador.
Se habla del docente que cumple la funcin de orientador que imparte las asignaturas de
Orientacin Educativa, Vocacional o Profesiogrfica y en especfico, a quien labora con
los estudiantes de 6 semestre para coadyuvarles en su eleccin de carrera o vida.
De esta persona se espera que:

Orienten a los estudiantes en su proceso de adaptacin al mbito de Educacin

Superior.

Ayudar y orientar el autoconocimiento y afirmacin de las potencialidades

individuales de los estudiantes.

Orientar la construccin de un proyecto de vida acorde con los intereses,

aptitudes y habilidades que cada estudiante posee.

Orientar a los alumnos en la eleccin de opciones educativas y profesionales.

(Direccin General de Bachillerato. DGB, 1999)

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1.1.4. Perfil del Orientador.
Se entiende por orientador al docente o docentes1 que en lo general realizan acciones
tendientes al desarrollo y logro de los resultados de aprendizaje propuestos en las
asignaturas de Orientacin Educativa, Vocacional y Profesiogrfica por parte de todos
los estudiantes. Y de manera particular, a quienes acompaan a los estudiantes del
sexto semestre en su proceso de ingreso a la Educacin Superior.
El perfil del docente orientador del SNB requiere de una persona comprometida con los
jvenes, y que cuente para ello con las cualidades que le permitan atender la condicin
juvenil contempornea y la consecucin de los propsitos del MCC.
El docente orientador debe contar con:

Empata y espritu de servicio con los estudiantes y sus necesidades.

Manejo tico de conflictos.

Liderazgo y equilibrio emocional.

Inters en la solucin de problemas de eleccin vocacional, profesional y

ocupacional que enfrenta el alumno de bachillerato.

Capacidad de percepcin de las dificultades o deficiencias acadmicas de los

estudiantes para poder orientar
y profesionales que stos tengan.

correctamente

los

intereses vocacionales

Manejo de informacin relacionada con los procesos

admisin de las Instituciones de Educacin Superior.

Si es posible (ms no es indispensable debido a la diversidad de perfiles

profesionales de los docentes del BGE de Puebla), que tenga experiencia laboral
como psiclogo, trabajador social o pedagogo para brindar apoyo profesional a los
adolescentes tanto en las asignaturas que se imparten de la lnea de Orientacin,
como en el trabajo a desarrollar de manera individual con los estudiantes de sexto
semestre.

acadmicos

de

Es importante recalcar que en el caso de los planteles que solicitan su ingreso al Sistema
Nacional de Bachillerato, con base en el Acuerdo 10 del Comit Directivo Nacional, los
orientadores si deben tener la formacin de psiclogos, psiclogos educativos u
orientadores; adems de contar con cursos de actualizacin en estas reas.

Es necesario reconocer que se destaca al orientador como docentes que ya estn en la institucin y que
imparten las asignaturas de Orientacin Educativa, Vocacional y Profesiogrfica. No se hace referencia a la
contratacin de ms personal.

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Aunado a lo anterior, los orientadores deben tener las competencias que expresan el Perfil
Docente de la EMS (Gobierno Federal. Secretara de Educacin Pblica,
2008) en el acuerdo 447 del Sistema Nacional de Bachillerato.
1.1.5. Las Funciones de la Orientacin.
stas describen las responsabilidades y acciones a cargo del docente orientador; son el
resultado de ponen en marcha la Accin Orientadora y tienen la finalidad de que, quien
ostenta el nombramiento de orientador, conozca de manera general cules son las tareas
que debe desarrollar en el ejercicio de su funcin.
Antes de puntualizarlas es necesario establecer que uno de los elementos fundamentales
dentro de estas funciones es la comunicacin, aunada al entendimiento de que todas y
cada una de las personas en la institucin, contribuyen de manera diferente pero
cohesionada, al desarrollo integral de los estudiantes
Son diversas las tareas que lleva a cabo un orientador, en este documento se desglosan las
que de manera general, debe realizar ya sea quien imparte las asignaturas que componen
este bloque o el orientador escolar o grupal, en el caso particular de los alumnos de 6
semestre. Las actividades que de manera especfica se requieran en cada plantel, sern
indicadas por el director o supervisor de la zona.
1.1.5.1. Funciones del Orientador.
En coherencia con el MCC y el perfil del docente de la EMS las principales funciones que el
orientador deber cumplir son:

Conocer el Currculum del Bachillerato General Estatal.

Planear, organizar y operar el servicio de orientacin en el plantel, en especial para

los estudiantes de 6 semestre.

Analizar y adaptar los programas de orientacin educativa, vocacional y

profesiogrfica propuestos por la Direccin de Apoyo y Seguimiento Tcnico de la
Secretara de Educacin Pblica del Estado, de acuerdo a las caractersticas y
necesidades de cada plantel.

Organizar actividades, que consideren los aspectos, socioeconmico y

psicopedaggico de su contexto especfico enfocados a las reas de trabajo:
institucional, escolar, vocacional y profesiogfrfico.

Promover la participacin activa de los profesores, directivos y padres de familia

en el proceso de orientacin.

Desarrollar sus actividades en tres niveles de atencin: individual, grupal y masivo,

de acuerdo a las necesidades de la comunidad estudiantil.

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2. Propsitos Generales de los Programa de Orientacin para el

Bachillerato General Estatal
La Orientacin, integrada en las tres asignaturas que se proponen en el Plan de Estudios,
complementa el proceso de formacin integral de los estudiantes y junto con el programa
de Tutoras y Asesoras, pretende contribuir con la funcin social de la escuela que habla de
incorporar a los estudiantes a la Educacin Superior para que continen su preparacin.
Por ello, con el seguimiento de estas asignaturas en los planteles del Bachillerato
General Estatal se pretende:
Promover el autoconocimiento del estudiante en sus esferas afectiva, biolgica,
afectiva y social.
Sensibilizar al estudiante para que asuma su responsabilidad en su proceso de
formacin.
Promover cambios en la actitud del estudiante hacia el aprendizaje mediante el
fortalecimiento de los procesos que favorezcan su integracin y compromiso
formativo.
Estimular el desarrollo de la capacidad de decisin del estudiante a travs del
anlisis de escenarios, opciones y posibilidades de accin futura en el proceso de
eleccin profesional.
Promover en el estudiante el

desarrollo de valores, actitudes,

destrezas y

habilidades para fortalecer su autoestima y su proyecto de vida.

Orientar al alumno para que elabore su proyecto de vida.
Ofrecer orientacin vocacional a los estudiantes para que elijan, con ms elementos
de informacin, entre las opciones profesionales o acadmicas que se les presenten.
Proponer modificaciones en la organizacin y programacin acadmicas, a
partir de las problemticas vinculadas a estas acciones detectadas en el
proceso tutorial o de orientacin.
Establecer un sistema de seguimiento a los alumnos que ingresan a las
distintas instituciones de Educacin Superior.
2.1. Ventajas de implementar el Programa de Orientacin del
Bachillerato General Estatal

Se sita en el centro del proceso educativo al estudiante, rescatando con ello la

dimensin humana de la educacin.

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El alumno tiene un acompaamiento permanente que orienta su autoconocimiento y

la eleccin de su futuro profesional.

Se crean espacios de relacin interpersonal entre docentes y alumnos, lo que

genera el conocimiento de diferentes aspectos de la vida personal, acadmica, y de
futuro profesional de los estudiantes.

Se complementa la accin vocacional al apoyar el trabajo realizado en las tres

asignaturas de Orientacin cursadas durante el bachillerato.

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3. Estrategias de accin para aplicar el Programa de Orientacin del
Bachillerato General Estatal.
La imparticin de las asignaturas de Orientacin Educativa, Vocacional y Profesiogrfica es
un requisito para todos los planteles oficiales y particulares que integran este subsistema,
por encontrarse las mismas incorporadas al componente de formacin bsica del mapa
curricular.
Sin embargo, con este Programa General de Orientacin, se pretende que especficamente
en sexto semestre, los estudiantes tengan un acompaamiento individual en el proceso de
ingreso a la Educacin Superior y para ello, se sugiere el siguiente esquema, mismo que
permitir llevar a cabo el trabajo de Orientacin con carcter individual, que se reitera, por
cuestiones de personal que labora en las instituciones, se propone como obligatorio
para los estudiantes del ltimo semestre del Bachillerato General Estatal.
En el caso de planteles cuyo personal docente sobrepase en horas las necesidades
curriculares, puede implementarse un Departamento de Orientacin que atienda a todos los
alumnos en el momento en que ellos lo soliciten.
3.1. Momentos de ejecucin del Programa de Orientacin del
Bachillerato General Estatal.
Este momento es obligatorio para todos los planteles, independientemente del nmero de
horas docentes, nmero de estudiantes o contexto geogrfico; ya que la mayor exigencia
que es la sealada por el Plan de Estudios, est cubierta desde el momento en que se
designan docentes de estas asignaturas.
Primera Fase.
Imparticin de asignaturas de Orientacin Educativa, Vocacional y Profesiogrfica.

Los programas se aplican de manera grupal a travs del desarrollo de los

horizontes de bsqueda propuestos para segundo, tercero y quinto semestre.

Los resultados de aprendizaje tienden al desarrollo de aspectos especficos de los

estudiantes como: su autoconocimiento, la construccin de un proyecto de vida y la
eleccin de opciones profesionales acordes con los puntos anteriores.

Se recogen los portafolios de evidencias (especialmente los de 3 y 5

semestre) para ser entregados al orientador que los atender de forma individual en
sexto semestre.

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Segunda Fase
Atencin individualizada a los estudiantes de sexto semestre.
Para esta fase se sugiere que exista un orientador por cada 30 alumnos de sexto semestre
o que el tutor escolar y grupal, lleven a cabo este seguimiento.

Se revisan los portafolios de evidencias generados en las asignaturas de los

semestres anteriores para iniciar una carpeta por cada alumno. Misma que servir
para integrar los productos de cada entrevista.

Se establece un proceso de entrevista con cita para el acompaamiento en el

proceso de seleccin de su formacin profesional, as como en los procedimientos y
trmites para el ingreso, solicitud de becas, presentacin de exmenes de admisin.

Se realiza el seguimiento de estudiantes en su proceso de solicitud e ingreso

a las instituciones de Educacin Superior, para establecer el registro de
egresados del plantel.

Se realiza un proceso de seguimiento de egresados para verificar si las

acciones realizadas durante el proceso de orientacin fueron las
adecuadas.

Se integra un padrn de egresados.

3.2. Estrategias para aplicar, seguir y

Orientacin en el Bachillerato General Estatal.

evaluar

el

Programa

de

Establecer un rea responsable de la Orientacin Educativa para que instrumente

un programa de acuerdo a las necesidades especficas de la institucin.

b)

Establecer los horarios necesarios para la atencin individualizada de los

estudiantes

de

sexto

semestre

de

acuerdo

las

caractersticas,

necesidades y recursos de cada institucin. Un orientador no debe atender ms de

15 alumnos a la semana.

Hacer acopio de los materiales de apoyo y bibliografa para un mejor conocimiento y

manejo de la orientacin educativa, vocacional y profesiogrfica.2

Se indica la revisin de la biografa sugerida en los Programas de Estudio de estas Asignaturas del Bachillerato
General Estatal.

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Facilitar los recursos necesarios para el desarrollo de actividades encaminadas

a atender a la poblacin a nivel individual, grupal y masivo, de acuerdo a las
posibilidades de la institucin.

Planear y organizar de forma sistemtica las actividades para dar seguimiento y

evaluar el servicio de orientacin.

Participar en la actualizacin y capacitacin propia del orientador.

Generar la vinculacin con las instituciones de Educacin Superior regionales y

estatales para conocer su sistema de ingreso y formacin profesional que ofrece.

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Direccin de Apoyo y Seguimiento Tcnico
Bibliografa
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