Nombre del formato: Instrumentacin Didctica del Periodo

Cdigo: ITCP-AC-PO-003-05

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TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

INSTITUTO TECNOLGICO DE LA CUENCA DEL PAPALOAPAN
SUBDIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO CIENCIAS BASICAS

Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo de Competencias Profesionales

PERIODO:

ENERO JUNIO 2016_

Nombre de la asignatura: ___MICROBIOLOGIA___________________________________

Plan de estudios: _____LBIO-2010 - 233__________________________________________
Clave de asignatura: ____LBG-1014_____________________________________________
Horas teora horas prcticas crditos: _______3-3-6__________________________________

1. Caracterizacin de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Licenciado en Biologa la capacidad para evaluar el impacto ambiental y proponer estrategias
de prevencin, mitigacin as como la restauracin de los servicios ambientales en los ecosistemas, con la finalidad de mejorar
la calidad de vida sin riesgos al ambiente, implementando un diagnostico y diseo de estrategias, para concertar e instrumentar
planes de ordenamiento ecolgico del territorio. Aplica tcnicas y desarrolla mtodos innovadores en el trabajo de campo y
laboratorio empleando las tecnologas de informacin y comunicacin, propias del rea de la biologa de manera disciplinada,
tica y responsable para el manejo sustentable de los recursos naturales en observancia a la legislacin ambiental.
Para integrarla se ha hecho un anlisis del campo de la Zoologa, Botnica, Fsica, Geologa y Edafologa, Meteorologa y
Climatologa, identificando los temas de Contaminacin e Impacto ambiental, que tienen una aplicacin significativa en el
quehacer profesional del Bilogo. Esta materia dar soporte a otras, vinculadas con desempeos profesionales, se aplica en el
estudio de los temas: conservacin, biodiversidad, ecologa de poblaciones.

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Rev.3

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1. Intencin didctica
Se organiza el temario, en siete unidades, agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura en la primera unidad, se
inicia caracterizando los contaminantes atmosfricos, tipos de contaminantes del aire, para dar una visin de conjunto y precisar
luego que son los contaminantes primarios y secundarios; que se particularizan en el estudio de la atmosfera y mtodos de
control. La idea es abordar reiteradamente los conceptos fundamentales de la contaminacin e Impacto Ambiental.
En la segunda unidad se confrontan problemas relacionados con la contaminacin del agua y suelo. En la tercera unidad se
abordan temas como, la generacin, almacenamiento y reciclado de residuos peligrosos. El enfoque de la unidad cuatro, es la
perspectiva a nivel mundial, del crecimiento poblacional y las consecuencias de no afrontarlas. La unidad cinco permite entender
las debilidades de los pases de no atender los protocolos internacionales sobre la proteccin ambiental. La unidad seis, permite
aplicar los conceptos de contaminacin del agua, aire y suelo, para evaluar el impacto ambiental, de una manera cuantitativa,
del dao causado al ecosistema.
La unidad siete, representa dar un cierre a la materia mostrndola como til por s misma en el desempeo profesional,
reconociendo, las normas oficiales mexicanas de salud ambiental.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prcticas promuevan el desarrollo de habilidades para la
experimentacin, tales como: identificacin, manejo y control de variables y datos relevantes; planteamiento de hiptesis; trabajo
en equipo; asimismo, propicien procesos intelectuales como induccin-deduccin y anlisis-sntesis con la intencin de generar
una actividad intelectual compleja; por esta razn varias de las actividades prcticas se han descrito como actividades previas al
tratamiento terico de los temas, de manera que no sean una mera corroboracin de lo visto previamente en clase, sino una
oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado.

2. Competencia de la asignatura
Reconocer e identificar el origen y los efectos de la contaminacin Ambiental; disear e implementar estudios de impacto
ambiental, que permitan valorar y mitigar el impacto ambiental causado por actividades antropognicas.
Conocer y aplicar las polticas en materia de impacto ambiental (LGEEPA, Cdigo Ambiental Reglamento de la LGEEPA).
Contribuir en la conservacin y recuperacin de ecosistemas naturales.

3. Anlisis por competencias especficas

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Competencia No.:
atmosfrica.

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Unidad 1. Contaminacin

Descripcin:

Identificar los principales contaminantes de la atmsfera.

Identificar los orgenes y efectos sobre la salud humana y el
ambiente.
Desarrollar investigaciones en distintas fuentes de informacin.
Identificar, observar, analizar y discutir sobre la contaminacin
atmosfrica.

Temas y subtemas para desarrollar la

competencia especfica

Actividades de
aprendizaje

Actividades de
enseanza

Desarrollo de
competencias genricas

1.1 Definicin de contaminacin y

clasificacin de los contaminantes.
1.2 Origen y efecto de la
contaminacin
1.3 Monxido de carbono y xidos de
nitrgeno.
1.4 Hidrocarburos y oxidantes
fotoqumicos
1.5 xidos de azufre y Material
particulado suspendido.
1.6 ndice de radiacin ultravioleta
(IUV).
1.7 Medidas de prevencin y control de
la contaminacin.

(4.4)

(4.5)

(4.6)

Indicadores de alcance (4.8)

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Horas tericoprctica

Valor del indicador (4.9)

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A.
B.
C.

N.
Niveles de desempeo (4.10):
Desempeo
Nivel de desempeo
Competencia alcanzada

Indicadores de alcance

Valoracin numrica

Excelente
Notable
Bueno
Suficiente

Competencia no alcanzada

Matriz de evaluacin (4.11):

Evidencia de aprendizaje

Insuficiente

Indicador de alcance
A

Evaluacin formativa de la
competencia

Total

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Nota: este apartado nmero 4 de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales se
repite, de acuerdo al nmero de competencias especficas de los temas de asignatura.

4. Fuentes de informacin y apoyos didcticos

Fuentes de informacin:
Freeman, M. Control de la contaminacin del agua y del aire.
Turk, A. Ecologa, contaminacin, medio ambiente.
Spedding, D.J. Contaminacin atmosfrica.

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Apoyos didcticos:
Laptop
Pintarron
Proyector
Material y equipo de laboratorio

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5. Calendarizacin de evaluacin en semanas:

Seman
a
TP

1
1
ED EF,E
S

10

11

12

13

14

15

16

2
EF

2
EF

2
EF,E
S

3
EF

3
EF

3
EF,E
S

4
EF

4
EF,E
S

5
EF,E
S

6
EF

6
EF,E
S

7
EF

7
EF,E
S

EF

TR
SD

TP=tiempo planeado
TR=tiempo real
SD=seguimiento departamental
ED=evaluacin diagnstica EFn=evaluacin formativa (competencia especfica n) ES=evaluacin sumativa
Fecha de elaboracin:_20 DE ENERO 2016_______

Nombre y firma del (de la) profesor(a)

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Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Acadmico

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INSTRUCTIVO PARA EL DESARROLLO DE LA INSTRUMENTACIN DIDACTICA

(1) Caracterizacin de la asignatura

Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con
las dems y con el perfil profesional:
Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional.
Explicar la importancia de la asignatura.
Explicar en qu consiste la asignatura.
Explicar con qu otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas

(1) Intencin didctica

Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseanza y aprendizaje:
La manera de abordar los contenidos.
El enfoque con que deben ser tratados.
La extensin y la profundidad de los mismos.
Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genricas.

Que competencias genricas se estn desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.

De manera general explicar el papel que debe desempear el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.

(2) Competencia de la asignatura

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo
de la asignatura.
(3) Anlisis por competencia especfica
Los puntos que se describen a continuacin se repiten, de acuerdo al nmero de competencias especficas de los temas de asignatura.

(3.1) Competencia No.

Se escribe el nmero de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
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(1.1) Descripcin
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del tema.
(3.2) Temas y subtemas para desarrollar la competencia especfica
Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentacin exagerada y enciclopdica.
(3.3) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar y que el (la)
profesor(a) indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades
no solo son importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la
adquisicin y desarrollo de competencias genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro
desempeo profesional. Actividades tales como las siguientes:
Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin,
la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.

Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes.

Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin
y la colaboracin.

Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin,
identificacin manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.

Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica.

Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y
solucin.

Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente

Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.

Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria.

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Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin.

Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.

Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.

Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar informacin.

Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas.

(3.4) Actividades de enseanza

Las actividades que el (la) profesor(a) llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y
especficas establecidas para el tema:
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo
encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.

Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes.

Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y
la colaboracin de y entre los estudiantes.

Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin,
identificacin manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.

Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van
aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico tecnolgica.

Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su
anlisis y solucin.

Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con
enfoque sustentable.

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Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.

Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el
estudiante.

(3.5) Desarrollo de competencias genricas

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias
genricas se estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin
didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:
Competencias genricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y
destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen:
Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje,
tomar decisiones o resolver problemas.

Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as como, de bsqueda y manejo de
informacin.

Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.

Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de anlisis y sntesis
2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales bsicos
4) Conocimientos bsicos de la carrera
5) Comunicacin oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades bsicas de manejo de la computadora
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8) Habilidades de gestin de informacin(habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas 9) Solucin
de problemas 10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
crticas y de autocrtica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin.

Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico.

Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crtica y autocrtica
2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas
6) Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso tico
Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de
la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se
agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o
integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistmicas:
1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
2) Habilidades de investigacin
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases
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8) Habilidad para trabajar en forma autnoma

9) Capacidad para disear y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espritu emprendedor
11) Preocupacin por la calidad
12) Bsqueda del logro
(3.6) Horas terico-prcticas
Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia especfica.
(3.7) Indicadores de alcance
Indica los criterios de valoracin por excelencia al definir con claridad y precisin los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.
(3.8) Valor del indicador
Indica la ponderacin de los criterios de valoracin definidos en el punto anterior.
(3.9) Niveles de desempeo
Establece el modo escalonado y jerrquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla del
presente lineamiento.
(3.10) Matriz de evaluacin
Criterios de evaluacin del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los
criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo.

Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades
as como los criterios con que sern evaluados.

Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de
ejemplo el portafolio de evidencias.

Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.

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Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin
del profesor.

(4) Fuentes de informacin y apoyos didcticos

Se consideran todos los recursos didcticos de apoyo para la formacin y desarrollo de las competencias.

(4.1) Fuentes de informacin

Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imgenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de aos recientes) y que se indiquen segn la Norma APA
(American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artculos, tesis, pginas web,
conferencia, fotografas, videos, entre otros).

(4.2) Apoyo didctico

Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
informacin, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el inters, y proporcionar un entorno de expresin.

(5) Calendarizacin de evaluacin

En este apartado el (la) profesor(a) registrar los diversos momentos de las evaluaciones diagnstica, formativa y sumativa.

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