Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la

Educacin
Departamento: Matem icas
Tipo de Actividad: Curso Bsico, Modalidad Seminario Taller
semestre
Nombre: Matemticas II para maestros (Mat ___)

Crditos: 4 por

Intensidad Horaria: 4 h.s.

Requisitos: Matemticas I para maestros

PRESENTACIN
Dado que la formacin inicial de profesores debe contribuir con la preparacin terica y prctica de sus
estudiantes, con el fin de lograr que los futuros profesores desarrollen destrezas profesionales que le
permitan la articulacin entre conocimientos, habilidades y disposiciones, para desarrollar procesos de
enseanza y aprendizaje, el curso Matemticas II para Maestros, contemplado dentro del plan de estudios de
los programas de Licenciatura en Educacin Bsica que ofrece la Universidad del Cauca, aborda aspectos
tanto de la disciplina matemtica como de su didctica, fomentando el razonamiento, y las competencias
comunicativas en los futuros maestros.
DESCRIPCIN DEL CURSO
Para el curso Matemticas II para Maestros se propone continuar con el trabajo realizado en el curso
Matemticas I para Maestros promoviendo una reflexin sobre los conceptos matemticos, la problemtica
de su enseanza en los diferentes niveles educativos, y el uso de recursos didcticos como mediadores del
conocimiento.
El curso consta de dos captulos, en el primero se desarrollan las temticas: par ordenado, producto
cartesiano y funcin. El captulo dos desarrolla temticas relacionadas con la geometra: conceptos y
propiedades geomtricas fundamentales en la estructuracin del espacio, componentes elementales de las
figuras geomtricas, cuerpos en el espacio y magnitudes geomtricas. Ambos captulos contienen resolucin
de situaciones problema.
OBJETIVO GENERAL
Promover el razonamiento y las competencias comunicativas para la enseanza de las matemticas en los
diferentes niveles de educacin Bsica.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Apropiar los conceptos matemticos
2. Aplicar la estrategia de resolucin de problemas como propuesta didctica en la enseanza de las
matemticas.
3. Disear un proyecto de aula que haga uso de la estrategia resolucin de problemas en la enseanza
de las matemticas.

CONTENIDO DEL CURSO

CAPTULO I: RELACIONES Y FUNCIONES
1. Par ordenado
2. Producto cartesiano
2.1. Definicin de relacin
3. Funcin:
3.1. Definicin
3.2. Dominio, codominio y rango
3.3. Grfica
3.4. Funcin lineal
3.5. Funcin cuadrtica
3.6. Funcin polinomial
3.7. Funcin racional.
3.8. Funcin par e impar
3.9. Traslacin horizontal y vertical de grficas de funciones
3.10.
Operaciones con funciones: suma, resta, producto, cociente y composicin
3.11.
Funcin inyectiva, sobreyectiva y biyectiva.
3.12.
Funcin inversa.
4. Resolucin de problemas
CAPTULO II: GEOMETRA
1. Conceptos y propiedades geomtricas fundamentales en la estructuracin del espacio.
1.1. Nociones de orientacin
1.2. Nociones de proximidad
1.3. Nociones de interioridad
1.4. Nociones de direccionalidad
2. Componentes elementales de las figuras geomtricas
2.1. Puntos, rectas, plano y espacio.
2.2. Segmentos y ngulos
2.3. Polgonos
2.3.1.Regulares
2.3.2.Los tringulos y su clasificacin
2.3.3.Los cuadrilteros y su clasificacin
2.3.4.El pentgono
2.3.5.El hexgono
2.4. La circunferencia
2.5. Semejanza de figuras geomtricas
2.6. Congruencia de figuras geomtricas
2.7. Resolucin de problemas
3. Cuerpos en el Espacio
3.1. Pirmide
3.2. Prisma
3.3. Cilindro
3.4. Cono
3.5. Esfera
4. Magnitudes geomtricas
4.1. Permetro de figuras geomtricas.
4.2. rea de superficies de figuras geomtricas.
4.3. Volmenes de cuerpos geomtricos.
4.4. Resolucin de problemas

METODOLOGA
Coherente con el propsito de este curso y en atencin a la doble funcin que ejercen l os futuros
maestros, por una parte son alumnos que aprenden, y por otra parte han de pensar como un maestro, se
propone para el programa de matemticas II para maestros la metodologa de Seminario Taller, bajo
las siguientes consideraciones: los documentos que tienen que ver con la estrategia de resolucin de
problemas podrn ser desarrollados de manera simultnea, con los contenidos de los captulos I y II
para mostrar desde la prctica su aplicacin en la enseanza y aprendizaje de las matemticas. Es
importante anotar el alto nivel de compromiso que debe tener el estudiante para apropiarse de los
contenidos propuestos, estudiando previamente las lecturas requeridas en cada sesin.
Tambin puede ser til, dada una situacin, problema matemtico o un ejercicio, identificar: 1) posibles
estrategias de resolucin por parte de los alumnos, 2) conocimientos matemticos movilizados en los
distintos procedimientos de resolucin, 3) nivel escolar en que se puede utilizar y los objetivos
plausibles que pueden cubrirse; variables didcticas de la situacin (elementos de la situacin) que
puede ser modificado por el maestro, y que afecta a las estrategias de solucin (complejidad, validez,
esfuerzo necesario).
Se recomienda el trabajo con guas que contengan tanto definiciones como conceptos fundamentales de
las matemticas, stas necesitarn espacios de tiempo para explicaciones magistrales.
Cada uno de los espacios del curso estar determinado por estrategias metodolgicas que permitirn la
apropiacin terica y conceptual de las matemticas, como tambin la discusin sobre los problemas de
enseanza y aprendizaje de las mismas en la Bsica primaria. Al finalizar el curso se espera que cada
estudiante produzca un proyecto de aula y lo sustente pblicamente.
EVALUACIN
En concordancia con la metodologa se evaluar: la presentacin de relatoras y/o ensayos, las ponencias,
las sustentaciones, las pruebas orales y/o escritas, el control de asistencia, el registro de actividades
individuales. Tambin se propone aplicar dos pruebas escritas (un parcial y un final), estilo solucin de
situaciones problema en matemticas para examinar la apropiacin del contenido matemtico. Ser tambin
objeto de evaluacin el diseo de una clase que se presentar como trabajo final teniendo en cuenta lo
estudiado en el curso. El docente, entre otros criterios para la evaluacin, tendr en cuenta:

Los escritos de carcter argumentativo o analtico han de exhibir ideas acadmicas apropiadamente
referenciadas y articuladas de tal manera que le den claridad y coherencia.
Exhibir dominio temtico de las matemticas y capacidad comunicativa de los conceptos a que se
refiera en los espacios y momentos dispuestos para tal fin.
La participacin, asistencia y entrega oportuna de los trabajos, sern tenidas en cuenta como criterio
complementario, pues evidencia el respeto al otro y facilita una formacin tica profesional acorde
con el perfil del egresado.

BIBLIOGRAFA

CASTIBLANCO Ana Celia y otros. Pensamiento geomtrico y tecnologas computacionales.

Bogot. Colombia. Enlace Editores S.A. 2004. Ministerio de Educacin Nacional. ISBN 95897413-4-7.
ESCOBAR
A,
Jaime.
La
Universidad
Nacional.
http://matematicas.udea.edu.co/~jescobar/Geometria/
GUERRERO B, Ana Berenice. Geometra. Desarrollo Axiomtico. Bogot, Colombia: Ecoe
Ediciones, 2006.478p.(Banco de la Repblica. Biblioteca Luis ngel Arango) ISBN 958-64-84246.

HEMMERLING, Edwin. Geometra elemental. Balderas, Mxico. Limusa Noriega editores. 2003.
498p. ISBN 968-18-0651-4
LANDAVERDE F. J. Curso de geometra. Mxico 1963. 390 p. Editorial progreso S.A.
LIPSCHUTZ Seymour. Teora de Conjuntos y temas afines. Serie Schaum. Ed. McGraw-Hill. 1991.
IVORRA, Carlos. Geometra. Documento en internet. www.uv.es/ivorra/Libros/Geometria.pdf
ZILL G. Dennis-Dewar M. Jaqueline., Algebra y Trigonometra; Ed. McGraw-Hill. Segunda
Edicin revisada

CIBERGRAFA

Para estudiar un poco ms sobre geometra del espacio http://goo.gl/KNMuX

Instalador de winplot de http://math.exeter.edu/rparris/winplot.html
Links de libros de geometra:
http://goo.gl/JSV7U ,
Geometra en tres dimensiones, http://www.cabri.com/cabri-3d.html
Para saber un poco del software cabri puede visitar la pgina.
http://www.cabri.com/
Un blog interesante. Muestra evidencias del uso de la proporcionalidad
http://alwarismi.blogspot.com/2009/11/geometria-teorema-de-thales.html
Biografa de Thales de Mileto en http://www.portalplanetasedna.com.ar/matematico1.htm
Como obtener figuras semejantes? Qu es la HOMOTECIA? http://goo.gl/JdiL9