Conducta Social

CONDUCTAS COOPERATIVAS, ALTRUISTAS Y DE COMPETENCIA: FORMAS DE
INTERACCIN SOCIAL QUE EMERGEN BAJO EXPOSICIN A DIFERENTES

RELACIONES DE CONTINGENCIA
Alejandro Segura Beltrn

458529
Trabajo de grado para optar al ttulo de Maestra en Psicologa
Director:
Arturo Clavijo lvarez
Universidad Nacional de Colombia

Facultad de Ciencias Humanas
Departamento de Psicologa
Bogot, D.C, 2010.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
MAESTRA EN PSICOLOGA
NFASIS EN ANLISIS DEL COMPORTAMIENTO
LNEA DE INVESTIGACIN EN ELECCIN Y DECISIN
CONDUCTAS COOPERATIVAS, ALTRUISTAS Y DE COMPETENCIA: FORMAS DE

INTERACCIN SOCIAL QUE EMERGEN BAJO EXPOSICIN A DIFERENTES
RELACIONES DE CONTINGENCIA
Trabajo de grado para optar al ttulo de Maestra en Psicologa
Autor: Alejandro Segura Beltrn
Dirigido por: Arturo Clavijo lvarez
Bogot, D.C, Junio de 2010
A mi Mam, apoyo y gua incondicional.

A mi Pap, ejemplo de honestidad y amistad.
A mi hermana y mi sobrina, por su cario.
AGRADECIMIENTOS
Al profesor Arturo Clavijo, director del proyecto, quien me orient y apoy durante todo el
proceso, por su disposicin y enseanza durante estos aos y por todas sus sugerencias y correcciones.
A los profesores Germn Gutirrez y Aristbulo Prez, quienes pacientemente me han guiado
y escuchado durante tantos aos. El mayor honor ha sido, aprender de ustedes.
A los profesores de la maestra por la formacin que me han brindado.
Al Laboratorio y el grupo de Aprendizaje y Comportamiento Animal. Indudablemente, mi
paso por el laboratorio ha sido, parafraseando a Darwin, el acontecimiento ms importante
de mi vida y ha determinado toda mi carrera.
Mi ms sincera gratitud a Lina Vsquez, Natalia Ramrez, Catalina Serrano, Diego Torres,
Yamile Fajardo y Natalia Piar. Sin su ayuda, disposicin y tiempo, nada hubiese sido posible.
A Jenny Botero y Luis Quiroga, quienes, entre otras cosas, me ayudaron en la elaboracin de
los instrumentos.
Un reconocimiento muy especial a Nataly Yez, Miguel Uribe, Juan Carlos Riveros, Camilo
Hurtado y amigos en Colombia porque me han brindado su apoyo en los momentos ms difciles.
TABLA DE CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS
TABLA DE CONTENIDO
LISTA DE FIGURAS
RESUMEN
INTRODUCCIN
10
Antecedentes y Modelos en el Estudio del Comportamiento Social................................................13

Evolucin y Conducta Social ........................................................................................................19
Interacciones Sociales y Aprendizaje.............................................................................................22
Aprendizaje Social
23
Cooperacin, Altruismo y Competencia ........................................................................................26

JUSTIFICACIN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
27
OBJETIVOS GENERALES
31
OBJETIVOS ESPECFICOS
31
PROPUESTA METODOLGICA
32
Unidad de Anlisis
32
Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas Cooperativas
35
Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas Altruistas
36
Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas de Competencia
37
Experimento 1: Efectos de la Magnitud de la Recompensa sobre la Distribucin de Respuestas en

Alternativas Independientes (Conductas Individuales) e Interdependientes (Conductas Cooperativas)
donde los Sujetos tienen la posibilidad de observarse o no entre s.
39
MTODO
42
Sujetos
42
Instrumentos
42
Procedimiento
44
Resultados Experimento 1
49
Discusin Experimento 1
60
MTODO
75
Sujetos
75
5
Instrumentos
76
Procedimiento
78
83
116
Discusin General
122
Historia de interaccin
123
Condiciones que dan el contexto
125
Patrn de conducta
126
Condiciones o eventos a los que se accede al responder
128
Conclusin
130
Referencias
132
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Unidad de anlisis. Se representan los sistemas conceptual y emprico. .............................33
Figura 2. Esquema representativo de las funciones conductuales del otro en la interaccin social.....35
Figura 3. Esquema representativo de la contingencia que permitira estudiar conductas cooperativas.
Si ambos sujetos de la dada trabajan en la opcin social es decir hacen X de forma coordinada,
obtienen ms de lo que reciben en la opcin individual......................................................................36
Figura 4. Esquema representativo de la contingencia que permitira estudiar conductas altruistas. Si
uno de los sujetos de la dada trabaja en la opcin interdependiente; es decir, si hace X obtiene Y, y el
otro sujeto de la dada recibe acceso a Y de mayor valor. ..................................................................37
Figura 5.
Esquema representativo de la contingencia que permitira observar conductas de
competencia. La opcin de trabajo compartido provee Y, de mayor valor, para aquel sujeto que haga
primero X en esa opcin, en tanto que el otro, NO obtiene nada. .......................................................38
Figura 6. Caja experimental, donde los sujetos pueden distribuir sus respuestas entre el trabajo
individual e interdependiente. En la figura A (arriba), se puede observar el instrumento con la divisin
transparente. La figura B (abajo), representa el instrumento con la divisin opaca. ...........................43
Figura 7. Fases y condiciones experimentales. .................................................................................47
Figura 8. Diagrama representativo de la sesin experimental. ..........................................................48
Figura 9.
Medianas de las tasas de respuesta, individual e interdependiente.
Dado que, las
ejecuciones intra-dada fueron similares se agruparon los datos por dada, sub-fases, observacin o no;
y orden de exposicin a las cantidades relativas de recompensa, mayor, igual o menor. Las barras
representan las medianas de los ltimos ensayos de cada condicin, equivalentes al 33%. .................50
Figura 10. Tasas relativas de respuesta y reforzamiento obtenidas de la ejecucin de los sujetos 9 y 10
(dada 1). ..........................................................................................................................................52
7
(dada 2). ..........................................................................................................................................54
(dada 3). ..........................................................................................................................................56
(dada 4). ..........................................................................................................................................58
Figura 14. Caja de eleccin social, donde los sujetos pueden distribuir sus respuestas entre el trabajo
individual, canales laterales, e interdependiente canal central. ...........................................................77
Figura 15. Fases y condiciones a las que fueron expuestos los sujetos durante el experimento.
Distribucin de los sujetos de acuerdo a experiencia social y orden de exposicin (ver celdas
sombreadas) a las tres condiciones experimentales, cooperacin (C), competencia (P) y altruismo (A).
.........................................................................................................................................................80
Figura 16. Matriz representativa de las contingencias y pagos en la opcin interdependiente para dos
sujetos de un mismo par. ...................................................................................................................81
Figura 18. Medianas de la tasa relativa de tiempo en las alternativas individual e interdependiente. Se
calcularon las medianas de los ltimos 5 ensayos de cada condicin, equivalentes al 33%.
Se
presentan las distribuciones de cada uno de los sujetos, ordenados por sexo, exposicin a las
contingencias y contacto social o no..................................................................................................84
Figura 19. Tasas relativas de respuesta, reforzamiento y tiempo, obtenidas de la ejecucin de las
hembras 2 y 3 (dada 1).....................................................................................................................87
hembras 4 y 7 (dada 2).....................................................................................................................90
hembras 5 y 10 (dada 3). ..................................................................................................................92
8
hembras 13 y 16 (dada 4). ................................................................................................................95
hembras 11 y 12 (dada 5). ................................................................................................................99
hembras 14 y 15 (dada 6). ..............................................................................................................101
Figura 25. Tasas relativas de respuesta, reforzamiento y tiempo, obtenidas de la ejecucin de los
machos 2 y 5 (dada 1). ...................................................................................................................104
machos 4 y 6 (dada 2). ...................................................................................................................106
machos 1 y 3 (dada 3). ...................................................................................................................108
machos 9 y 10 (dada 4). .................................................................................................................110
machos 7 y 8 (dada 5). ...................................................................................................................112
machos 11 y 12 (dada 6). ...............................................................................................................114
RESUMEN
Se realizaron dos experimentos para evaluar cooperacin, competencia y altruismo con pares
de ratas jvenes en una tarea que consista en llevar un baln de un extremo al otro de la caja y
que podan realizar de manera individual o compartida en tres condiciones de contingencia.
En la condicin 1, cooperacin, se obtena la recompensa si el baln era llevado por ambos
sujetos de manera coordinada. En la condicin 2, competencia, se obtena si un sujeto actuaba cuando el otro no lo haca. Y, finalmente, en la condicin 3, altruismo, por actuar en la
opcin compartida, un sujeto obtena slo una unidad de recompensa mientras que el otro
obtena 4 unidades. En el experimento 1 se evalu si observar al otro y la magnitud de la recompensa influan en la distribucin de respuestas cooperativas e individuales. Se encontraron diferencias entre los pares, por lo cual se concluy que la variacin en la magnitud y la
observacin del otro son factores que determinan la preferencia por cooperar. En el experimento 2 se evalu si la exposicin a condiciones de aislamiento o contacto social y la magnitud de la recompensa influan en la distribucin de las respuestas. Se observaron diferencias
entre los pares, por lo que se concluy que la experiencia social y la magnitud de recompensa
son factores que fomentan la cooperacin, el altruismo y la competencia.
Palabras Clave: Contingencias, cooperacin, altruismo, competencia, eleccin, experiencia

social, contacto visual, magnitud.
10
INTRODUCCIN
La cooperacin, el altruismo y la competencia, como formas de interaccin entre dos o
ms organismos, son fenmenos que han sido abordados desde diferentes disciplinas como la
ecologa conductual., la etologa, la economa, la psicologa, la sociologa, la ecologa
evolucionista y la antropologa, entre otras. Cada disciplina ha generado diferentes modelos
metodolgicos y explicativos que le han dado coherencia y organizacin a la forma de
estudiar estos fenmenos. Sin embargo, como seala No (2006), el intercambio de ideas
entre estas disciplinas es una tarea difcil por la confusin de lenguas que recuerda la torre
de babel (p. 1). Esta confusin resulta de las diferentes tradiciones, jergas y metas de cada
disciplina. Por ejemplo, unas disciplinas se interesan ms por estudiar estas interacciones en
humanos como la antropologa, la psicologa y la sociologa; otras, en cambio, lo hacen en
distintas especies animales como la ecologa de la conducta y la psicologa comparada. Unas
se concentran en explicar los mecanismos bsicos que subyacen a la conducta social, por
ejemplo: la etologa y la ecologa, otras se interesan por distinguir las estrategias conductuales
especficas de estas formas de interaccin como la psicologa experimental. Finalmente, un
ltimo grupo de disciplinas concentran sus explicaciones en los resultados generados por este
tipo de conductas; entre ellas, la biologa evolucionista, el anlisis de la conducta y la
economa (No, 2006; Schuster & Perelberg, 2004).
La divergencia en la manera de anlisis, objetivos y metas al estudiar la interaccin
entre dos o ms organismos, ha hecho que la cooperacin, el altruismo y la competencia sean
fenmenos de difcil comprensin, convirtindolos en enigmticos para algunas disciplinas.
Sin embargo, en los ltimos aos, se han realizado esfuerzos tericos y metodolgicos que
intentan, por un lado, disminuir y aclarar los trminos empleados en el estudio de la conducta
social; y as, simplificar la jerga utilizada (Arriaga et al., 2006; No, 2006), y por el otro,
generar modelos que permitan identificar las dimensiones sociales asociadas a las
11
interacciones de dos, o ms, sujetos como la coordinacin y las claves conductuales cuando
los organismos interactan (Rutte & Taborsky, 2008; Schuster & Perelberg, 2004; Segura &
Gutirrez, 2006).
El propsito de este estudio recae en la segunda distincin; es decir, evaluar un modelo
para el estudio de la cooperacin, el altruismo y la competencia; que adems de identificar la
funcin de los resultados obtenidos por los individuos cuando interactan entre ellos, tambin
permita distinguir la funcin que la conducta del otro tiene en este tipo de interacciones y la
forma como la conducta se organiza al interactuar con otro. Estos tres factores: (a) la conducta del otro, (b) la organizacin de las acciones al interactuar y (c) las consecuencias de la
interaccin social, surgen como una, plausible, unidad de anlisis al abordar empricamente el
estudio de estos fenmenos de interaccin.
Tradicionalmente, las distintas perspectivas interesadas por explicar las interacciones
sociales se han centrado en los beneficios tangibles obtenidos por los individuos al
interactuar; es decir el porqu, restndole valor a las condiciones reales en las cuales estas
formas de interaccin ocurren y a la secuencias de acciones realizadas por los individuos al
interactuar; es decir, el cmo (Schuster & Perelberg, 2004; Segura & Gutirrez, 2006). Como
sealan Schuster & Perelberg (2004) la cooperacin es usualmente explicada, desde una
perspectiva econmica, por los resultados tangibles obtenidos por individuos que dependen
de la conducta de otros, con poca referencia a los comportamientos reales cuando se
coopera (p. 261).
El estudio de las dimensiones sociales asociadas a este tipo de conductas, como las
claves sociales, el conocimiento del otro, la historia de trabajo conjunto, el sexo y parentesco,
la jerarqua social y distribucin de tareas, la experiencia social, entre otros (Perelberg &
Schuster, 2008, 2009; Rutte & Taborsky, 2008; Schuster & Perelber, 2004, Segura &
Gutirrez, 2006), son factores que modelos econmicos y aproximaciones experimentales en
12
psicologa minimizan, aislando en cmaras independientes a los sujetos donde slo pueden
responder de forma individual o, permitindoles resolver tareas individuales por computador
(e.g., Baker & Rachlin, 2002; Carpio, 2008; Green, Price & Hamburger, 1995; Ribes et al.,
2005; Ribes et al., 2006; Schmitt & Marwell, 1968, 1971; Skinner, 1962) como lo afirman
Segura & Gutirrez (2006), bajo estas condiciones, la conducta observada es discreta y
limitada y es difcil interpretar dichas conductas como respuestas autnticamente
cooperativas (p. 244).
El nfasis por explicar el por qu los organismos interactan entre ellos y el poco
inters por identificar cmo lo hacen, surge como una caracterstica de las perspectivas
interesadas en el estudio de la cooperacin, el altruismo y la competencia. Esta caracterstica
se hace evidente cuando se revisan los procedimientos y metodologas que siguen las
diferentes disciplinas y se identifica el nivel y alcance de sus explicaciones. Revisar estos
aspectos es una tarea til en la comprensin de la dicotoma del por qu y el cmo, y
permitir entender el surgimiento de nuevos modelos en el estudio de estas formas de
conducta.
Inicialmente, se presentan los antecedentes y modelos en el estudio de las
interacciones sociales, la evolucin y filogenia de la conducta social y el aprendizaje y
ontogenia de estas formas de interaccin. Luego, se revisan la cooperacin, el altruismo y la
competencia como formas de interaccin y las condiciones bajo las cuales este tipo de
interacciones pueden emerger. Posteriormente, se presenta la propuesta metodolgica y su
evaluacin a travs de dos experimentos y finalmente se discuten los resultados y se enmarcan
en el contexto de la discusin inicial.
13
Antecedentes y Modelos en el Estudio del Comportamiento Social

La ecologa de la conducta, la etologa, la psicologa comparada, el anlisis de la conducta, la economa y la biologa evolucionista, entre otras, son disciplinas que se han interesado por explicar la interaccin entre dos, o ms, organismos como un fenmeno natural.
Cooperacin, altruismo y competencia son nombres que estas disciplinas le han asignado a
fenmenos regularmente observados cuando, precisamente, los organismos interactan entre
ellos. La forma como una u otra disciplina explica estos fenmenos est relacionada con la
manera de abordar empricamente su estudio, las preguntas que se hacen, el nivel de anlisis y
la metodologa empleada. As, algunas disciplinas emplean modelos con caractersticas similares; otras en cambio, disean metodologas propias y emplean instrumentos originales o,
modifican algunos ya existentes. Por ejemplo, No (2006) seala que: experimentos en los
cuales dos animales deben cooperar para obtener una recompensa han sido realizados por
personas con experiencia en psicologa comparada, etologa y ecologa del comportamiento
(p. 1). Esta caracterstica conduce, algunas veces, a que los fenmenos naturales estudiados
sean explicados de forma similar, generando puntos de encuentro entre las disciplinas. En
contraste, metodologas especficas surgen, cuando los fenmenos estudiados son abordados
desde una perspectiva en particular; por ejemplo, Sanfey, Rilling, Aronson, Nystrom & Cohen (2003), emplearon la resonancia magntica funcional para estudiar el rol de las emociones
en un juego social de ultimtum.
El conocimiento que se tiene actualmente de la conducta de un organismo que depende de la conducta de otro, es el resultado de dcadas de investigacin al interior de las disciplinas mencionadas anteriormente y de la metodologa desarrollada por cada una de ellas.
Esta diversidad de saberes interesados por los fenmenos naturales de interaccin social, contrario a lo que intuitivamente podra pensarse, no ha conducido a una divergencia en la meto-
14
dologa empleada. Al contrario, se pueden categorizar al interior de perspectivas explicativas

generales que emplean metodologas comunes.
Podemos distinguir as, cuatro aproximaciones bsicas, una de ellas no experimental,etogramas; y otras tres que siguen el mtodo experimental, dilema del prisionero, sujetos
observadores-demostradores y replicaciones controladas:
1.
Observaciones conductuales en ambientes naturales o de cautiverio y el uso de
etogramas descriptivos son las herramientas comnmente empleadas por etlogos, eclogos
conductuales y primatlogos interesados por la conducta social (C. Boesch & H. Boesch,
1989; Brosnan & de Waal, 2004; Chapais, Girard & Primi, 1991; Holln, Bell & Radford,
2008; Silk, Alberts, & Altmann, 2004). Un excelente ejemplo de esta metodologa, no experimental, es el estudio del juego en gorilas de zoolgico realizado por Hoff, Forthman & Maple (1994). Con el empleo de esta metodologa, los investigadores han logrado identificar
algunas condiciones que acompaan y organizan las secuencias de acciones en las interacciones sociales. Por ejemplo, Holln et al. (2008) encontraron que las vocalizaciones realizadas
por pjaros centinelas, especie Turtoides bicolor, funcionaban como claves conductuales que
permitan la cohesin y organizacin de comportamientos cooperativos en esta especie (p.
576).
2.
El uso del modelo del dilema del prisionero (DP) para el estudio de la coopera-
cin, el altruismo y la competencia. Este modelo, que subyace a la aproximacin experimental de teora de juegos, ha sido ampliamente empleado por investigadores de distintas disciplinas interesados en explicar aquellas situaciones en las que los individuos se ven enfrentados
con elecciones entre maximizar el inters individual, egosmo, o el inters grupal, cooperacin, (Boyd, 1992; Komorita, Parks & Hulbert, 1992). Sin embargo, ms que estudiar este
conflicto de intereses -individuales vs grupales- el modelo ha permitido aproximarse al estudio de situaciones de interdependencia entre la conducta y las consecuencias (Acosta, Guala
15
& Marenco, 2004; Baker & Rachlin, 2002; Colman, 2003; Hintis, Bowles, Boyd & Fehr,
2003; Sanabria, Baker & Rachlin, 2003; Sanna, Parks & Chang, 2003).
3.
El empleo del modelo de los sujetos observadores y demostradores (SO-SD) en el
estudio del aprendizaje de conductas de observacin e imitacin en diferentes especies (Cabrera, Duran & Nieto, 2006; Galef, Beck & Whiskin, 1991; Galef & Whiskin, 1995; Galef &
Whiskin, 2001; Galef, Whiskin & Bielavska, 1997; McQuoid & Galef, 1992). Estas investigaciones experimentales han permitido identificar conductas de observacin, eleccin, afiliacin y preferencia en los sistemas de conducta sexual y alimenticia en ratas, codornices y pollos. Por ejemplo, Galef, et al. (1991), observaron que la interaccin social afecta la eleccin
de alimento en ratas.
4.
Estudios experimentales que reproducen, en ambientes de laboratorio, diferentes
formas de interaccin entre individuos, identificando las situaciones bajo las cuales emergen y
la funcin que pueden tener. As, los investigadores han evaluado patrones de comportamientos sociales empleando diferentes instrumentos con manipulandos individuales y compartidos.
(Boren, 1966; Gutirrez, 1998; Ribes et al., 2006; Schmitt & Marwell, 1968; Schuster & Perelberg, 2004; Segura & Gutirrez, 2006; Skinner, 1962; Weinner, 1977). Tradicionalmente,
esta metodologa ha permitido evaluar el control que diferentes dimensiones de las consecuencias (e.g., cantidad, demora) ejercen en la conducta social. Sin embargo, se han utilizado
luces o tonos que dan el contexto para que estas conductas ocurran, minimizando el empleo
de estmulos sociales (e.g., Hake & Vukelich, 1972).
El uso de etogramas, el modelo del dilema del prisionero, el modelo de los sujetos observadores-demostradores y la replicacin de comportamientos sociales en ambientes de laboratorio, han permitido, en conjunto, estudiar la cooperacin, el altruismo y la competencia
como situaciones donde la conducta de un individuo y las consecuencias que se obtienen de
ello, no dependen nica y exclusivamente de lo que el sujeto hace sino que son mediadas por
16
la conducta de los otros (Carpio, 2008; No, 2006; Schuster & Perelberg, 2004; Segura y Gutirrez, 2006).
La explicacin que las distintas disciplinas dan a estos fenmenos naturales puede categorizarse en tres perspectivas generales: explicaciones que siguen una visin evolucionista,
explicaciones que siguen una perspectiva econmica y explicaciones que se centran en el
aprendizaje de estas formas de interaccin. Desde las tres perspectivas propuestas anteriormente, los resultados de la conducta son tangibles y generalmente, benficos, como el acceso
a alimento, parejas, lugares de apareamiento y dinero, entre otros (Schuster & Perelberg,
2004). Sin embargo, desde una perspectiva evolucionista conductas cooperativas y altruistas,
generan, directa o indirectamente, la perpetuacin de los genes o fitness, al aumentar las probabilidades de supervivencia y reproduccin futura en los individuos que presentan estos rasgos conductuales (Dugatkin, 1997, 2007; Krebs & Davies, 1993). Para las aproximaciones
que se centran en una explicacin econmica, los resultados generan utilidades mayores
cuando hay interdependencia en las consecuencias; sin embargo, nunca se contrasta con alternativas que generen recompensas independientes (e.g., Baker & Rachlin, 2002; Green et al.,
1995). Y finalmente, desde perspectivas centradas en el aprendizaje, estas formas de interaccin se han abordado limitando la interaccin social y manipulando las consecuencias obtenidas. Excepto en la ltima dcada, donde se han estudiado las dimensiones sociales que
acompaan estas formas de conducta; es decir, la forma como ocurre la interaccin
coordinacin- y de la funcin que la conducta de los otros puede tener (Schuster & Perelberg,
2004; Segura & Gutirrez, 2006).
Tradicionalmente, las tres perspectivas se han centrado en la identificacin de los beneficios que los individuos obtienen con estas formas de interaccin, al menos en parte, porque se sobredimensiona el valor del por qu, minimizando la importancia que puede tener el
identificar las acciones que acompaan la cooperacin y el altruismo; es decir, el cmo. Al
17
respecto Schuster & Perelberg (2004) sealan: los bilogos evolucionistas, algunas veces,
afirman que los aspectos sociales de la cooperacin deben limitarse a la poco interesante
pregunta del cmo la conducta es realmente realizada (p. 264). Algo similar ha ocurrido
con las aproximaciones econmicas y las realizadas desde la psicologa del aprendizaje. Ambas, han empleado situaciones experimentales donde los sujetos son aislados en cmaras independientes con opciones de respuesta separadas, restringiendo as las posibilidades de interaccin entre ellos (Baker & Rachlin, 2002; Boren, 1966; Carpio, 2008; Ribes et al. 2006; Sanabria et al., 2003; Schmitt & Marwell, 1968; Skinner, 1962; Weinner, 1977).
Es, al menos, sorprendente que se minimice el valor a las condiciones en las cuales estas formas de conducta ocurren, cuando se han reportado y observado estos fenmenos conductuales en distintos animales (C. Boesch & H. Boesch, 1989; Scheel & Packer, 1991; Wilkinson, 1984). Por ejemplo, algunas especies: leones, delfines, chimpancs, entre otros, trabajan en grupo identificando claves conductuales para poder cazar coordinadamente y alimentarse (C. Boesch & H. Boesch, 1989; Connor, 2000; Scheel & Packer, 1991). As, las
conductas sociales son formas de interaccin que estn en funcin de las consecuencias o beneficios obtenidos al realizarlas y tambin de las situaciones que dan el contexto para que
ocurran. En este contexto, minimizar las dimensiones sociales en las cuales se dan estos fenmenos, tal como en realidad ocurre, puede llevar a una explicacin incompleta de la cooperacin y el altruismo y la competencia.
En conclusin, existen diferentes aproximaciones al estudio de las interacciones sociales. Algunas son normativas y formales, como la mayora de los modelos que desde la economa intentan explicar el fenmeno; y otras, ms descriptivas, se enfocan en estudiar el fenmeno como ocurre en realidad y no tanto como debera ocurrir. Desde la perspectiva econmica, la aproximacin ms relevante es la teora de los juegos; en particular, por el tratamiento que hace sobre el dilema del prisionero pues ofrece un criterio de comparacin entre el
18
comportamiento racional y el que no lo es. Desde la perspectiva evolucionista, estas formas

de interaccin surgen como estrategias conductuales que les permiten a los individuos perpetuar sus genes; centrndose as, en la historia filogentica de este tipo de conductas. Y desde
el aprendizaje, se recurre a la idea de cooperacin, altruismo y competencia como una de las
posibles formas de conducta que emergen a lo largo de la historia de interaccin del organismo y el medio ambiente del cual hace parte, donde el medio ambiente es, esencialmente, la
conducta del otro.
Es indiscutible que lo que conocemos sobre la cooperacin, el altruismo y la competencia es producto de preguntarnos por qu ocurren. La identificacin de: los beneficios a
largo plazo, la utilidad de los resultados obtenidos y las consecuencias sobre las cuales estas
conductas operan, surgen como factores esenciales que dan coherencia al nivel de explicacin
que sigue cada perspectiva. Sin embargo, enfatizar el por qu, cuando se cuenta con evidencias empricas de la forma como se organizan las acciones al formar coaliciones (e.g., Chapais
et al., 1991; Holln et al., 2008) y de como stas son sensibles a las claves emitidas por los
otros (e.g., C. Boesch & H. Boesch, 1989; Cabrera et al., 2006; Galef et al., 1991; Galef &
Whiskin, 1995; Galef et al., 1997) hace, al menos, cuestionable el alcance de estas explicaciones porque hay evidencia de que las claves que acompaan estas formas de conducta y la coordinacin, que no es la sumatoria de acciones individuales, afectan su probabilidad de ocurrencia (e.g., Rutte & Taborsky, 2008; Schuster & Perelberg, 2004; Segura & Gutirrez,
2006). As que, comprender cmo la conducta del individuo se organiza con relacin a lo que
el otro hace, es un factor que puede ser muy til cuando el inters es estudiar estos fenmenos
de forma similar a como ocurren en realidad.
En la ltima dcada, investigadores interesados en replicar estos fenmenos en ambientes controlados (Rutte & Taborsky, 2008; Schuster & Perelberg, 2004; Segura & Gutirrez, 2006) han realizado procedimientos originales para estudiar el aprendizaje de conductas
19
cooperativas, altruistas y de competencia. Solucionando, parcialmente, los inconvenientes

que la investigacin tradicional en psicologa experimental presenta, al utilizar eventos u objetos inanimados; por ejemplo luces (Schmitt & Marwell, 1968; Weinner, 1977) o, simplemente permitir la observacin entre ellos (Skinner, 1962) como la forma funcionalmente
equivalente a las dimensiones sociales inherentes a estas interacciones. Tambin, aislando a
los individuos en cmaras individuales y empleando operandos separados (Boren, 1966; Carpio, 2008; Hake, 1972; Ribes et al., 2006). En contraste, los procedimientos e instrumentos
utilizados por Rutte & Taborsky (2008), Schuster & Perelberg (2004) y Segura & Gutirrez
(2006) han permitido identificar tanto las consecuencias tangibles al operar conjunto, como
algunas dimensiones sociales de estas formas de interaccin.
Evolucin y Conducta Social
Por qu los organismos compiten, cooperan o en algunos casos actan de forma altruista? Cul es el origen filogentico de estas formas de interaccin social? Estos interrogantes han orientado las investigaciones realizadas desde perspectivas evolucionistas, en gran
medida, porque generan un problema para la teora de la evolucin (Boyd, 1992; Chapais,
Girard & Primi, 1991; Dugatkin, 1997, 2007; Hamilton, 1964; Hintis, Bowles, Boyd & Fehr,
2003; Trivers, 1974). Por ejemplo, un caso sealado por Wilkinson (1984) es el del murcilago que luego de llegar a su cueva brinda parte del alimento obtenido, para que sus coespecficos se alimenten, qu obtiene el murcilago al regurgitar parte del alimento? Este
comportamiento es conocido como altruismo recproco en la medida que los dems individuos del grupo, en futuras ocasiones, realizan idntico comportamiento. As, a largo plazo,
son todos los individuos del grupo quienes se benefician. Un caso an ms controvertido es
el de castas estriles en algunas especies de insectos sociales (abejas, avispas y hormigas). En
estas especies se observan autnticos comportamientos altruistas porque las obreras proveen
recursos a las reinas y adems, como seala Dugatkin (2007), algunas de esas obreras est-
20
riles defienden la colmena sin cesar sacrificando, si es necesario, su propia vida (p. 17).
Como se mencion anteriormente, la explicacin de estos fenmenos genera algunos problemas para la teora evolutiva ya que normalmente el altruismo, el altruismo recproco y la cooperacin son comportamientos que no se observan con mucha frecuencia en la naturaleza;
sin embargo cuando se presentan, los organismos deberan obtener algn beneficio para su
supervivencia o reproduccin que conductas individuales y egostas no podran proveer.
Tambin, es plausible pensar que estas formas de interaccin pueden emerger y organizarse
por las consecuencias proximales al realizarlas. Por ejemplo, estas estrategias conductuales
pueden ocurrir en situaciones particulares donde los organismos deben atender a las propiedades y relaciones del entorno y as, ajustar su comportamiento en funcin de estas caractersticas a lo largo de su historia ontogentica. Distinguir, entre procesos evolutivos y de aprendizaje que subyacen a comportamientos sociales no es una tarea sencilla; sin embargo, Perelberg & Schuster (2008) sealan que estos fenmenos pueden explicarse al integrar los procesos conductuales prximos que gobiernan la conducta -por ejemplo, aprendizaje, reforzamiento y emocin- con resultados a largo plazo que influyen en la seleccin natural (p.
118).
Las teoras evolutivas que van a explicar al menos parcialmente- estas formas de
conducta son la teora de la seleccin de parentesco propuesta por William Hamilton (1964) y
la teora de la inversin parental de Robert Trivers (1974). La primera, sustenta su explicacin en que este tipo de conductas facilitan la eficacia biolgica indirecta; es decir ayudar a
parientes cercanos, genera un beneficio indirecto al compartir con ellos algn porcentaje de
genes (Maier, 2001). La teora de la inversin parental permite explicar patrones de conducta
relacionados con la gestacin, alimentacin y proteccin de las cras. Normalmente, estas
conductas pueden ser explicadas en trminos econmicos de costos y beneficios; as, el cuidado parental se puede ver como una inversin en donde los progenitores tienden a maximizar
21
el propio xito reproductivo al equilibrar los beneficios obtenidos de la inversin presente con
los costos generados para su reproduccin futura. De esta manera, cuando los beneficios y
los costos derivados del cuidado parental varan sera de esperar que los progenitores fueran
capaces de responder flexiblemente de acuerdo a sus intereses reproductivos (Carranza,
1994, pp. 443). As, cuando los organismos responden flexiblemente y observamos comportamientos tan extraos como el del murcilago que brinda su alimento para el beneficio del
grupo solo es posible explicar esta conducta si con este comportamiento el murcilago est
beneficiando a individuos con los que comparte algn parentesco. Pero y si no hay parentesco alguno, qu hace que se presente esta conducta si no hay un beneficio directo o indirecto o no hay certeza del beneficio obtenido, si es que lo hubiese?
Comportamientos como la caza cooperativa en grupos (C. Boesch & H. Boesch, 1989;
Connor, 2000; Scheel & Packer, 1991) y la defensa que hacen algunas castas estriles de insectos (Dugatkin, 2007) son formas de interaccin que emergen en distintas situaciones, algunas de ellas, potencialmente peligrosas como la posibilidad de ser predado. Son tambin estrategias que permiten aumentar las probabilidades de capturar una presa o, en casos extremos, la nica estrategia posible para sobrevivir. En este contexto, desatender a cmo suceden
estas conductas en el ambiente real y los eventos que las acompaan puede llevar a una explicacin incompleta de la cooperacin y el altruismo desde esta perspectiva.
En contraste, explicar por ejemplo cmo la seleccin natural opera? en lobos, predadores de varios animales, que compiten al presentar ciertos rasgos, fuerza, velocidad, celeridad, que les permiten alimentarse eficazmente cuando la poblacin de presas potenciales disminuye, no genera mayores inconvenientes a la teora de la evolucin. As, los rasgos se seleccionan en la medida que quienes los presenten van a ser aquellos individuos con mayores
probabilidades de sobrevivir y reproducirse. Como lo seala Dugatkin (2007) nada de al-
22
truista hay en este mecanismo cada lobo se las arregla mejor individualmente y la seleccin
opera aumentando en la poblacin la frecuencia de esta conducta (p. 18).
En sntesis, la cooperacin, el altruismo y la competencia son fenmenos que han sido
explicados desde una perspectiva evolucionista centrndose en el por qu y el para qu. De
esta manera, los beneficios directos o indirectos que a largo plazo se obtienen por estas conductas, surgen como explicaciones coherentes en trminos de eficacia biolgica, directa e
inclusiva, y perpetuacin de la informacin gentica. Sin embargo, entender el cmo se dan
estos comportamientos en el contexto real: los resultados inmediatos tangibles, las claves conductuales, olores, contacto visual y auditivo (Boren, 1966), la familiaridad (Rutte & Taborsky, 2008), entre otros factores sociales asociados a estas formas de interaccin, pueden dar un
mayor alcance a las explicaciones evolucionistas; rompiendo, como lo sealan Schuster &
Perelberg (2004), con la dicotoma entre el cmo y el por qu (p. 264).
Interacciones Sociales y Aprendizaje
El estudio del aprendizaje social, desde la psicologa experimental y el anlisis de la
conducta, se ha realizado siguiendo diversos modelos y estrategias que han permitido reproducir sistemticamente interacciones entre dos o ms individuos en ambientes controlados de
laboratorio y en situaciones simuladas por computador (e.g., Boren, 1966; Galef et al., 1997;
Gutirrez, 1998; Lubinski & Thompson, 1987; No, 2006; Perelberg & Schuster, 2008, 2009;
Ribes et al., 2006; Sanabria et al., 2003; Skinner, 1962; Weinner, 1977). Se han observado
as conductas de cohesin, reciprocidad, observacin, imitacin, competencia, cooperacin y
altruismo en diferentes especies: humanos, monos, delfines, ratas, pollos y palomas. Aunque,
estas investigaciones han permitido estudiar el aprendizaje social en distintas especies, no
todas siguen los mismos intereses y objetivos. Como lo seala Catania (1992), desde el
aprendizaje social, se pueden identificar tres formas de estudiar la interaccin de dos o ms
23
organismos: (a) el aprendizaje a travs de los otros, (b) el aprendizaje desde los otros y (c) el
aprendizaje acerca de uno mismo. As, las investigaciones realizadas desde esta perspectiva
se centran ms en una u otra forma de interaccin social, segn las caractersticas propias del
fenmeno de interaccin social estudiado. Por ejemplo, si la conducta de inters es la comunicacin entre individuos, la cooperacin, el altruismo y la competencia, las relaciones que se
aprenden estn ms centradas en el aprendizaje a travs de los otros. Si se estudian conductas
de observacin y fenmenos de imitacin, el inters recae en el aprendizaje desde los otros. Y
finalmente, si el fenmeno estudiado es la organizacin del comportamiento con relacin a la
discriminacin de la propia conducta, los fenmenos a estudiar se centraran ms en el aprendizaje acerca de uno mismo.
Aprendizaje Social
El aprendizaje a travs de los otros ocurre cuando la conducta de un organismo funciona como estmulo discriminativo para el otro. Como seala Catania (1992) en muchas
situaciones, el estmulo discriminativo que proviene de otros organismos es ms importante
que los que provienen de objetos y eventos inanimados (p. 214). En el contexto real, las
acciones de los individuos se organizan en funcin de las caractersticas y acciones de los
otros, ejemplos pueden ser los gestos y seas particulares que emplean los miembros de una
pandilla para entenderse o las indicaciones que realiza un polica de trnsito para que los conductores se detengan. Tanto para individuos de especies gregarias, como para individuos de
otras especies, el aprendizaje a travs de los otros es particularmente relevante porque la interaccin y cohesin social est determinada por la correcta identificacin de claves, generalmente conductuales, que permiten generar o evitar el contacto social (e.g., Boren, 1966;
Rutte & Taborsky, 2008; Schuster & Perelberg, 2004; Segura & Gutirrez, 2006; Skinner,
1962).
24
En el aprendizaje desde los otros se enfatiza la conducta que se puede aprender de otro
organismo bsicamente por la observacin de la conducta emitida por ste (e.g., Cabrera et
al., 2006; Galef et al., 1991; Galef y Whiskin, 1995; McQuoid y Galef, 1992). Como afirma
Catania (1992), una cosa es aprender acerca de otro organismo; otra, es aprender algo de
ellos (p. 215). En el aprendizaje desde los otros, los cambios en el comportamiento del individuo ocurren porque ha observado lo que otros organismos han realizado antes. Tradicionalmente, esta forma de aprendizaje se ha denominado aprendizaje observacional. Por ejemplo, una persona est observando que en el supermercado otros estn tomando unos productos
y salen sin pagarlos sin que ocurra absolutamente nada. Luego, esa persona va al supermercado toma unos artculos y se va sin pagar por ello. En este tipo de aprendizaje el observador,
al identificar las consecuencias de la conducta emitida por otro individuo, puede aprender a
emitir u omitir la ejecucin de dicho comportamiento.
Finalmente, en el aprendizaje acerca de uno mismo, Catania (1992) enfatiza en la discriminacin de propiedades de nuestra propia conducta en el contexto del aprendizaje acerca
de otros (p. 219). Esto se hace ms evidente cuando; por ejemplo, a partir de nuestra conducta verbal expresamos adecuadamente nuestros estados emocionales. As, discriminar la estimulacin propioceptiva o interoceptiva puede permitir expresar adecuadamente un estado
emocional y a la vez ese estado emocional es etiquetado correctamente a partir de la historia
de reforzamiento, historia que recae en la interaccin con los otros. Un excelente ejemplo de
cmo se estudia esta forma de aprendizaje es el trabajo realizado por Lubinski & Thompson
(1987), donde palomas lograron comunicar su estado interno entre ellas.
Es importante resaltar que, estas tres formas de aprendizaje social no son mutuamente
excluyentes, simplemente es una forma de categorizar las diferentes aproximaciones al estudio del comportamiento aprendido en el contexto de las interacciones con otros organismos.
La distincin propuesta por Catania (1992) puede dar coherencia y organizacin a los distin-
25
tos estudios y modelos empleados al abordar empricamente y sistemticamente fenmenos,

que dada su naturaleza, no son sencillos de replicar en contextos controlados. En el contexto
real donde estas formas de interaccin ocurren, se pueden estar dando procesos de aprendizaje
que se solapan entre s. Sin embargo, es importante tener presente que con los modelos diseados se busca replicar estos fenmenos; es decir, representarlos. Ahora bien, para el anlisis
de la conducta y la psicologa del aprendizaje, es ideal que esas representaciones se ajusten lo
ms cercano posible al fenmeno en s.
Lo anterior, de nuevo conduce a la discusin central del porqu y el cmo estos fenmenos de interaccin social ocurren, y la distincin realizada sobre el nfasis en los beneficios
o resultados obtenidos, con estas formas de interaccin, que las perspectivas en general hacen.
Se han presentado los modelos, las perspectivas tericas y los principales estudios realizados en los ltimos 50 aos. Tal vez, la razn por la cual se haya minimizado el valor de
las claves conductuales que dan el contexto para que estas formas de conducta emerjan y los
patrones de conducta que se organizan con relacin a ellas se deba, en gran medida, a la dificultad de representar estos fenmenos en el laboratorio. Sin embargo, en la ltima dcada y
desde una perspectiva centrada en el aprendizaje se han propuesto modelos que intentan abordar estos fenmenos de una forma ms amplia (Rutte & Taborsky, 2008; Schuster & Perelberg, 2004; Segura & Gutirrez, 2006).
Como se mencion unas pginas atrs, seguir una unidad de anlisis al estudiar la cooperacin, el altruismo y la competencia es una ruta necesaria para lograr identificar las relaciones que determinan estas formas de interaccin: (a) la conducta del otro, (b) la organizacin de las acciones al interactuar y (c) las consecuencias de la interaccin social. El primer paso, siguiendo esta lnea, es entonces el diseo de un instrumento y un conjunto de tareas, que permitan evaluar cada uno de los factores identificados anteriormente. Y que ade-
26
ms permita, comparar el modelo con la forma tradicional de abordar empricamente su estudio.
Cooperacin, Altruismo y Competencia

El primer problema al estudiar la cooperacin, el altruismo y la competencia es que no
existe una definicin clara y aceptada por las diferentes disciplinas interesadas en estudiar
estos fenmenos. El segundo, los autores difcilmente hacen explcita su distincin acerca de
cmo entienden esos trminos. En general todos tenemos una idea intuitiva de lo que la cooperacin, el altruismo y la competencia significan. Idea intuitiva que permanece en las
aproximaciones cientficas sobre estos fenmenos. As, como seala No (2006) reina el
caos en la terminologa empleada (p. 1).
En el diccionario de la Real Academia de la Lengua DRAE (2001) se define cooperacin como accin y efecto de cooperar y, cooperar se define como obrar juntamente con
otro u otros para un mismo fin. Altruismo, es definido como diligencia en procurar el bien
ajeno aun a costa del propio. Finalmente, competencia es definido como disputa o contienda
entre dos o ms personas sobre algo; y tambin como, oposicin o rivalidad entre dos o ms
que aspiran a obtener la misma cosa.
Al no existir consenso de lo que cooperacin, altruismo y competencia significan, en
este estudio se identificar: primero, la unidad de anlisis propuesta para estudiar las interacciones sociales y; segundo, las relaciones de contingencia o restricciones que permitiran estudiar estas formas de interaccin. Las contingencias presentadas ac sern la forma como se
entender cooperacin, altruismo y competencia en este estudio.
27
JUSTIFICACIN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la anterior revisin se han expuesto las distintas perspectivas que se han interesado
por estudiar y explicar la cooperacin, el altruismo y la competencia como fenmenos naturales. De esta revisin se puede concluir que:
1.
Si bien son varias las perspectivas tericas desde las cuales se han abordado estos
fenmenos; en general, el inters de estudio y la explicacin de los fenmenos observados se

ha concentrado en los resultados tangibles obtenidos con la interaccin, minimizando la forma
cmo la interaccin ocurre.
2.
En la ltima dcada, perspectivas centradas en el aprendizaje han reconocido la
importancia de cmo ocurre realmente la interaccin social. As, se han generado aproximaciones metodolgicas novedosas (Rutte & Taborsky, 2008; Schuster & Perelberg, 2004; Segura & Gutirrez, 2006) que intentan reproducir estos fenmenos de interaccin social en
situaciones controladas donde sea posible identificar la funcin que el otro tiene y la organizacin de las acciones al interactuar. Sin embargo, no se cuenta an, con un procedimiento
estndar ni con una unidad de anlisis que permita organizar y clarificar los hallazgos en el
rea.
3.
No conocemos las relaciones de contingencia bajo las cuales estas formas de in-
teraccin emergen, esto ha dificultado identificar las relaciones entre la conducta del individuo y los eventos que la anteceden, acompaan y siguen.
4.
La conducta del otro y sus funciones, dar el contexto y mediar las relaciones no
han sido exhaustivamente estudiadas.

5.
En cualquier forma de interaccin social los individuos se ven expuestos a elegir
entre trabajar individualmente o trabajar con el otro, desafortunadamente hay muy pocas
aproximaciones que permiten la eleccin libre entre estas dos alternativas: individual e interdependiente.
28
Las distintas aproximaciones empricas al estudio de la conducta social han procurado

reproducir diferentes conductas (e.g., colaboracin, imitacin, competencia) en ambientes de
laboratorio, para estudiarlas, los investigadores han diseado situaciones anlogas a las
condiciones naturales mediante la construccin de instrumentos, en algunos casos, originales
(Rutte & Taborsky, 2008; Schuster & Perelberg, 2004; Segura & Gutirrez, 2006; Skinner,
1962); en otros, modificaciones de algunos ya existentes (Lubinski & Thompson, 1987; Skinner, 1962). Con estos aparatos, adems del diseo experimental, se ha restringido el libre
comportamiento de los organismos de forma que se han generado las conductas de inters
para los investigadores. Esta posibilidad de reproducir en un ambiente controlado los fenmenos que se pueden observar en ambientes naturales permite identificar con mayor claridad,
las variables que determinan la aparicin, ejecucin y mantenimiento de la conducta.
En la mayora de los experimentos de interaccin social se emplean instrumentos con
divisiones trasparentes que permiten el contacto visual, restringiendo el contacto entre los
sujetos (e.g., Galef et al., 1991; McQuoid & Galef, 1992; Skinner, 1962). Tradicionalmente,
el manipulando empleado es una palanca, un disco o una tecla, dispuestos separadamente para
cada uno de los sujetos. Con este arreglo se aumenta la precisin del registro, pero se pierde
claridad al no observar directamente la interaccin de los organismos; adems, la respuesta es
molecular. Aunque hay diseos con manipulandos separados, la operante se hace en un slo
sentido y las respuestas son discretas; en contraste, la conducta es continua, razn por la cual
al estudiar conductas de interaccin social (e.g., cooperacin) es necesario tener en cuenta que
los ensayos debiesen ser continuos, tambin deben emplearse divisiones que permitan un
buen contacto visual y fsico entre los organismos que interactan, pero restringiendo la posibilidad de conductas competitivas como agresin.
En algunas investigaciones se observ una sola conducta (Chorpita & Barlow, 1998;
Gutirrez, 1998; Matthews & Robbins, 2003; Skinner, 1962). Sin embargo, cuando se obser-
29
va a un organismo fuera del laboratorio ste normalmente est realizando alguna actividad y
esa actividad le toma alguna porcin de su tiempo. Si se observa ms detenidamente, o durante un lapso de tiempo ms largo, se encuentra que no es una sino varias, las actividades
que el organismo efecta. En el contexto natural los organismos realizan diferentes actividades, deben elegir y distribuir sus respuestas entre varias alternativas (Staddon, 1995). Una
aproximacin emprica al estudio de conductas sociales (e.g., competencia) debe ser anloga
al ambiente natural, razn por la cual deben disearse procedimientos que permitan a los organismos elegir entre respuestas sociales e individuales. Este tipo de procedimientos son empleados actualmente en estudios con base en el anlisis del comportamiento (Carpio, 2008;
Ribes et al., 2005; Segura & Gutirrez, 2006).
En algunas de las investigaciones citadas los autores no se limitaron a observar la
eleccin de los sujetos de conductas sociales o no; tambin buscaron identificar las variables
que les permiten a los sujetos presentar conductas de cohesin, cooperacin y reciprocidad.
El efecto motivacional producido por la privacin de alimento es una de las variables identificadas en varios estudios sobre conducta social (Galef & Whiskin, 1995; Segura & Gutirrez,
2006; Skinner, 1962). Otra variable relacionada con la aparicin de conductas sociales es la
experiencia temprana; sta, adems de generar efectos comportamentales en la adultez, tambin genera cambios en el desarrollo que pueden alterar la probabilidad de ocurrencia de
comportamientos sociales (Chorpita & Barlow, 1998; Matthews & Robbins, 2003; Segura &
Gutirrez, 2006). Por ejemplo, organismos expuestos a ciertos niveles de privacin ya sea
materna, de contacto social o alimenticia pueden presentar diferencias conductuales (e.g., cohesin social) en relacin con organismos que no han sido expuestos a privacin.
En un comienzo el estudio de la conducta social se concentr en observar conductas
de observacin e imitacin; posteriormente, se desarrollaron modelos como el dilema del prisionero y el de los sujetos observadores y demostradores, se han creado diferentes instrumen-
30
tos para estudiar otras conductas sociales (e.g., competencia, cooperacin) y se ha permitido
que los organismos elijan entre actividades individuales y grupales. Sin embargo, la conducta
observada se ha centrado en diseos discretos y se han empleado instrumentos que limitan la
conducta al disponer manipulandos separados. El modelo del dilema del prisionero se ha
constituido en una herramienta para el estudio de la interdependencia entre respuestas y consecuencias en pares de sujetos, pero ha dejado a un lado la interaccin entre los sujetos. En
consecuencia, conductas cooperativas, altruistas y de competencia no se han observado directamente y tampoco se ha logrado identificar un patrn que permitira distinguirlas como fenmenos naturales. As, se hace necesario disear una metodologa que permita reproducir
estos fenmenos sociales, pero teniendo en cuenta el contexto donde estas interacciones ocurren (e.g., interaccin entre individuos). Un organismo aprende muchas estrategias de acuerdo con el contexto en el que vive, con las condiciones que ha enfrentado (historia) y con relacin a las restricciones que el ambiente impone. Si algunas de las estrategias empleadas por
los individuos son mantenidas y moldeadas por las consecuencias de su conducta y adems su
probabilidad de ocurrencia es determinada, en parte, por el contexto social en el que ocurren
es interesante observar e identificar cules son las variables que intervienen y determinan que
en situaciones especficas, los organismos elijan entre trabajar de forma individual o social
(e.g., cooperar). Es importante entonces preguntarnos, qu conduce a que los organismos en
determinados momentos sean sensibles a la conducta de los otros? qu funcin tiene la conducta del otro en las interacciones sociales? cmo interviene la historia individual: por ejemplo, el haber vivido aislado o en grupo en la ejecucin de conductas cooperativas, altruistas y
de competencia? cmo se organiza la conducta del individuo con relacin al comportamiento
del otro en situaciones de independencia e interdependencia en las consecuencias?
Los experimentos de esta investigacin se disearon con dos fines. Primero, abordar
empricamente las anteriores preguntas; y segundo, evaluar una metodologa orientada a iden-
31
tificar los factores esenciales que determinan la ocurrencia de una interaccin social: (a) la
conducta del otro, (b) la organizacin de las acciones al interactuar, patrn de conducta, y (c)
las consecuencias de la interaccin social. Adems, se busc identificar los efectos de: la historia de interaccin social, la magnitud de las recompensas y el contacto visual al responder
en alternativas independientes e interdependientes.
OBJETIVOS GENERALES
Dentro de este contexto la importancia de realizar una aproximacin emprica al
estudio de la ontogenia de conductas cooperativas, altruistas y de competencia radica en:
1.
Disear una herramienta metodolgica que permita manipular, en ambientes
controlados, las diferentes relaciones de contingencia que fomentaran conductas cooperativas, altruistas y de competencia.
2.
Observar la distribucin del comportamiento ante dos alternativas de eleccin.
Una opcin independiente y otra interdependiente. As, se lograra identificar la preferencia

por respuestas individuales o sociales.
3.
Identificar la sensibilidad de estas formas de comportamiento a las consecuencias,
el carcter discriminativo de la conducta del otro y la funcin mediadora que la conducta del
otro juega en la emergencia de estas conductas.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Para aproximarse empricamente y cumplir los objetivos propuestos anteriormente es
necesario:
1.
Evaluar los efectos de la magnitud de las recompensa sobre la distribucin de
respuestas en tareas independientes e interdependientes.

2.
Observar cmo influye la historia de interaccin social en el aprendizaje de
32
conductas sociales.
3.
Distinguir las relaciones bajo las cuales conductas cooperativas, altruistas y de
competencia emergen.
PROPUESTA METODOLGICA
Cmo abordar sistemticamente el estudio de los factores esenciales que determinan
la ocurrencia de una interaccin social? Es decir, (a) la conducta del otro, (b) la organizacin
de las acciones al interactuar y (c) las consecuencias de la interaccin social. Primero, es necesario identificar la unidad de anlisis que se utilizar; y segundo, es necesario hacer explcitas las relaciones o restricciones bajo las cuales la cooperacin, el altruismo y la competencia
podran emergen.
Unidad de Anlisis
Como se observa en la figura 1, en este trabajo se propone un anlisis funcional de las
interacciones sociales que relaciona cuatro factores:
1.
La historia: est constituida por todas aquellas relaciones entre el organismo y el
medio ambiente, que ocurren en un tiempo distinto a la relacin de contingencia que se est
evaluando. Por ejemplo, condiciones no contingentes de privacin o saciedad en recursos y
exposicin a restricciones o contingencias anteriores.
2.
Las condiciones que dan el contexto para que la conducta ocurra: son todos los
objetos o eventos que anteceden y acompaan la interaccin en la relacin de contingencia

que se est manipulando. Ejemplos seran, la posibilidad o no de observarse, olores, sonidos,
y la secuencia de acciones que realiza el otro.
3.
El patrn de conducta observado: hace referencia a la secuencia de acciones orga-
nizadas en el tiempo que ocurren en funcin de los eventos que dan el contexto y los eventos
33
con los cuales se entra en contacto durante la interaccin. Por ejemplo, observacin y seguimiento del otro, orientacin hacia la alternativa interdependiente, inicio o seguimiento de la
respuesta y manipulacin y consumo del alimento.
4.
Condiciones sobre las que se opera: son todas las consecuencias obtenidas a par-
tir del patrn de conducta. Por ejemplo, cantidad de alimento, obtenerlo o no y tiempo de
acceso a l.
Figura 1. Unidad de anlisis. Se representan los sistemas conceptual y emprico.
Es importante aclarar, que la historia de interaccin, los eventos que dan el contexto,
el patrn de conducta y el acceso a otros eventos deben ser entendidos como constructos tericos. Es decir, la unidad de anlisis propuesta, debe ser un sistema conceptual que represente
el sistema emprico. Las relaciones observadas entre las instancias de cada uno de los conceptos planteados es el objetivo central de este proyecto; es decir las relaciones del sistema
emprico (ver figura 1). Para ello es necesario, exponer a los sujetos a las relaciones de con-
34
tingencia que permitiran abordar empricamente el estudio de la cooperacin, el altruismo y

la competencia.
Contingencia es uno de los trminos ms empleados por los analistas del comportamiento sin embargo no hay claridad de lo que significa. As este concepto es, como lo enfatiza Bruner (1995), uno de los problemas ms importantes que la investigacin analticoconductual no ha podido resolver (p.5). Como en esta revisin sera imposible resolver este
problema; en este estudio se utilizar el trmino contingencia como las posibles relaciones de
condicionalidad existentes entre las respuestas y variables ambientales. As, las contingencias
propuestas ac sern las descripciones de las relaciones entre las respuestas y los eventos que
las anteceden, acompaan y siguen. En general., describir las interacciones a las que sern
expuestos los sujetos permitir determinar: (a) la tasa de respuesta en alternativas independientes e interdependientes, (b) los patrones de respuestas individuales y sociales, (c) la topografa de las respuestas y (d) su funcin como estmulo discriminativo (Lattal, 1995).
Como sealan Carpio et al., (2008), Ribes et al., (2005) y Segura & Gutirrez (2006),
el estudio de conductas sociales desde el anlisis del comportamiento debe realizarse recreando situaciones o relaciones en las cuales los organismos puedan elegir libremente entre responder de forma individual o de forma compartida con el otro. Por esta razn, en este estudio
los sujetos sern expuestos a una situacin de eleccin entre dos alternativas, contingencias,
individual y conjunta, donde las respuestas y sus consecuencias son independientes e interdependientes, respectivamente.
Por ltimo, en las interacciones sociales, la conducta del otro puede tener tres funciones: primero, ser el contexto para que el sujeto responda; segundo, mediar la relacin de contingencia, en cuyo caso las probabilidades para que la conducta opere estn dadas por la conducta del otro y; tercero, las consecuencias de la conducta puede ser el acceso a otros. Como
35
en este estudio se evaluarn las dos primeras funciones, estas son representadas en la figura
2.
Figura 2. Esquema representativo de las funciones conductuales del otro en la interaccin

social.
Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas Cooperativas

El arreglo medio ambiental que permitira observar comportamientos cooperativos seguira la siguiente descripcin formal: En la opcin individual si se hace X, se obtiene acceso
a Y. En la opcin conjunta, si se hace X, se obtiene acceso a Y de mayor valor ( ) siempre y
cuando el otro sujeto tambin haga X de manera coordinada (ver figura 3).
36
Figura 3. Esquema representativo de la contingencia que permitira estudiar conductas cooperativas. Si ambos sujetos de la dada trabajan en la opcin social es decir hacen X de forma
coordinada, obtienen ms de lo que reciben en la opcin individual.
Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas Altruistas

La relacin de contingencia que permitira replicar situaciones donde emergieran conductas altruistas seguira la siguiente definicin formal: En la opcin individual si se hace X,
se obtiene acceso a Y. En la opcin conjunta, si se hace X, tambin se obtiene acceso a Y; al
tiempo que el otro sujeto de la dada recibe acceso a Y de mayor valor (ver figura 4).
37
Figura 4. Esquema representativo de la contingencia que permitira estudiar conductas altruistas. Si uno de los sujetos de la dada trabaja en la opcin interdependiente; es decir, si
hace X obtiene Y, y el otro sujeto de la dada recibe acceso a Y de mayor valor.
Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas de Competencia

El arreglo medio ambiental que permitira observar comportamientos de competencia
seguira la siguiente definicin formal: En la opcin individual si se hace X, se obtiene acceso a Y. En la opcin conjunta, si se hace X, se obtiene acceso a Y, de mayor valor, siempre y
cuando el otro sujeto NO intervenga (ver figura 5).
38
Figura 5. Esquema representativo de la contingencia que permitira observar conductas de

competencia. La opcin de trabajo compartido provee Y, de mayor valor, para aquel sujeto
que haga primero X en esa opcin, en tanto que el otro, NO obtiene nada.
39
Experimento 1: Efectos de la Magnitud de la Recompensa sobre la Distribucin de

Respuestas en Alternativas Independientes (Conductas Individuales) e Interdependientes
(Conductas Cooperativas) donde los Sujetos tienen la posibilidad de observarse o no entre s.
Las primeras investigaciones que pretendieron determinar la relacin existente entre la

interaccin de dos sujetos experimentales y su desempeo bajo distintos programas de reforzamiento obtuvieron resultados muy interesantes. Una de las primeras aproximaciones es la
de las palomas que jugaban al ping-pong (Skinner, 1962). En este experimento se dispuso
la interaccin de 2 palomas con un manipulando compartido (la pelota de ping pong). La tarea consisti bsicamente en entrenar a los sujetos a picotear el manipulando, restringiendo
cualquier otro comportamiento; de esta manera se condicion en los sujetos la conducta de
impulsar el ping pong con el pico, desde un extremo de la mesa donde estaba ubicado uno de
los sujetos hasta el otro extremo, lugar donde estaba el contrincante. Los puntos refuerzos que se conseguan dependan de la conducta del otro; as cuando una paloma no lograba
responder, el sujeto que haba iniciado la jugada reciba un punto (comida). En el anterior
estudio se ofrece un buen ejemplo de la influencia de la conducta a travs de la conducta del
otro. Se refuerza a un pjaro a expensas del otro. Cuando uno tiene un xito repetido, el
otro sufre extincin (Skinner, 1962, p. 532). De este estudio se puede destacar que la interaccin se hizo a travs de un manipulando compartido; adems, aunque los sujetos no tenan
contacto fsico, tenan la posibilidad de observar la conducta del contrincante. Sin embargo,
el diseo solo permiti la observacin de esta conducta de competencia, pues la restriccin
del instrumento no permita la ejecucin de otras respuestas que pudieran competir con la
respuesta objetivo.
Skinner (1962) tambin replic conductas de colaboracin en esa misma especie.
Dispuso una caja experimental con dos compartimentos separados por un vidrio, de forma que
40
dos palomas pudiesen observarse mutuamente. Los sujetos deban oprimir 1 de los 3 botones
rojos (manipulando) que estaban dispuestos de forma vertical en cada uno de los compartimentos, formando pares con los del otro compartimiento. Para recibir el refuerzo las palomas
deban cumplir con 2 tareas: primero, responder sobre el par de botones que proporcionaban
refuerzo, y segundo, que dicha respuesta fuera simultnea en ambos sujetos. En este experimento se logr que las palomas cooperaran para obtener el refuerzo (comida), pues solamente
cuando cumplan con los 2 criterios expuestos anteriormente, tenan acceso a la recompensa.
Adicionalmente, en este estudio se hall una divisin de trabajo en relacin con las dos tareas una de las palomas era quien iniciaba la exploracin de los botones que permitan la
obtencin del alimento, en tanto que la otra realizaba un seguimiento oprimiendo el botn
opuesto al escogido por la paloma dirigente. Finalmente, se encontr que esta divisin de
tareas obedeca al nivel de privacin de alimento al que eran expuestas. La paloma con un
nivel mayor de privacin era quien iniciaba la exploracin, cumpliendo la funcin de dirigente. Este diseo es muy interesante en la medida en que la interaccin de los dos sujetos les
permita el acceso al alimento conjuntamente, es decir los sujetos deban cooperar para obtener el refuerzo. Sin embargo, las palomas respondan en manipulandos separados, situacin
que puede haber ocultado algn tipo de comportamiento competitivo. Adems, no tenan la
posibilidad de responder en una alternativa independiente de forma que se pudiese identificar
las preferencias por tareas interdependientes.
En un estudio realizado por Gutirrez (1998) se estableci una interaccin entre 2 ratas
que compartan un manipulando, evaluando las diferencias de ejecucin individual bajo 4
diferentes programas de reforzamiento. Los sujetos estaban dispuestos en dos compartimentos separados y encima de los cuales se encontraba una palanca (manipulando) soportado sobre una estructura circular que permita pasar la palanca de sujeto a sujeto anlogamente a una
carrera de relevos. Los sujetos deban manipular la palanca y llevarla de uno de los extremos
41
del compartimiento hasta el final del mismo; lugar en el cual, el otro sujeto deba recibir la
palanca y correrla al final de su compartimiento. Esta manipulacin se hizo en un solo sentido. Cuando la secuencia finalizaba, ambos sujetos reciban el refuerzo de acuerdo al programa que se estaba evaluando. Inmediatamente, la palanca quedaba al inicio para comenzar de
nuevo la secuencia. En este experimento fue posible observar conductas similares a las halladas en las palomas colaboradoras (Skinner, 1962), se identific una divisin del trabajo en
los sujetos, un iniciador y un finalizador; para el primer sujeto el refuerzo ocurra tras una
demora porque dependa directamente del tiempo y la conducta del otro. Sin embargo, en
este estudio tampoco se les permiti a los sujetos responder en una opcin de respuesta independiente.
Los estudios descritos anteriormente permitieron replicar, en ambientes controlados,
conductas cooperativas y de competencia; y evaluar, instrumentos novedosos en el estudio de
estas formas de interaccin social. Sin embargo, los sujetos no tenan la posibilidad de elegir
entre alternativas individuales y conjuntas; y en consecuencia, no lograron identificar la distribucin (e.g., preferencia) de respuestas sociales e individuales. Por ltimo, el uso de palancas, discos o teclas, aumenta la precisin del registro, pero no permite identificar la secuencia
y organizacin de las respuestas sociales por el alto nivel de molecularidad en sus ejecuciones.
Una primera aproximacin experimental que permiti: (a) la eleccin entre alternativas de respuesta independiente e interdependiente, (b) el uso de manipulandos individuales y
conjuntos, y (c) una respuesta ms molar, fue mi investigacin de pregrado (Segura & Gutirrez, 2006). En ese estudio encontramos que las ratas son sensibles a la historia alimenticia
temprana y a la conducta de un co-especfico cuando se permite el desarrollo de tareas conjuntas e independientes. Especficamente, encontramos que la respuesta interdependiente se
organiza en una secuencia compleja, coordinacin, cuando hay posibilidad de interaccin
42
directa entre los sujetos. Sin embargo, no logramos identificar claramente la funcin de la
conducta del otro, ni la sensibilidad a la magnitud de las recompensas obtenidas en ambas
opciones de respuesta.
El propsito de este experimento fue examinar la relacin entre la magnitud de las recompensas obtenidas en dos alternativas de respuesta: una, de trabajo independiente; y otra,
donde la probabilidad de obtener la recompensa estaba mediada por la ejecucin del otro.
Tambin, se evalu el efecto que la posibilidad de observarse o no entre ellos (contacto visual), al ejecutar las tareas, genera en la distribucin y ejecucin de sus respuestas.
MTODO
Sujetos
Se emplearon 8 ratas albinas macho wistar, Rattus norvegicus, en buen estado de salud
y de 6 semanas de edad al inicio del experimento. Los sujetos se alojaron individualmente en
viviendas de madera, cada una de las viviendas estaba compuesta por una zona semi-abierta,
un nido, un comedero y un bebedero. El ciclo luz-oscuridad fue de 12 X 12 horas, iniciando
luz a las 6:00 am, la temperatura ambiente fue de 21 centgrados y la humedad relativa oscil
entre 50 y 60%.
Instrumentos
Caja experimental. Se emple una caja de eleccin de conductas individuales y cooperativas diseada inicialmente por Segura y Gutirrez (2006) para el estudio de la conducta
social cooperativa. Con este instrumento los sujetos podan elegir libremente entre dos alternativas, manipulando un baln de acero de 2.25cm de dimetro y 55grs de peso. Las dimensiones del instrumento fueron 80cm de largo, 60cm de ancho y 30cm de alto. La caja estaba
43
dividida por un vidrio opaco o trasparente (ver figura 6 a y b); de esta manera, contaba con
dos compartimientos, uno para cada sujeto. Cada una de las secciones tena contena dos canales de aluminio de 39cm de largo y 2.4cm de ancho; dos dispensadores de alimento y dos
luces en la parte superior de los dispensador (ver figura 6). Se emplearon tambin tres balines.
Figura 6. Caja experimental, donde los sujetos pueden distribuir sus respuestas entre el trabajo individual e interdependiente. En la figura A (arriba), se puede observar el instrumento con
la divisin transparente. La figura B (abajo), representa el instrumento con la divisin opaca.
Cabina experimental. El estudio se realiz en una cabina del Laboratorio de Aprendizaje y Comportamiento Animal de la Universidad Nacional de Colombia. La cabina permiti
44
aislar el sonido y la luz ambiente del laboratorio, disminuyendo la posibilidad de un condicionamiento contextual a alguna clave externa al instrumento.
Procedimiento
El experimento se realiz en 3 fases, habituacin, moldeamiento y experimental:
1.
Habituacin a las condiciones del laboratorio: los sujetos iniciaron esta fase a las
6 semanas de edad y fueron alojados en viviendas individuales. Las condiciones de alimento

slido y lquido fueron iguales, libre acceso, para todos los individuos. Esta fase se prolong
hasta que los sujetos tenan 10 semanas de edad.
2.
Moldeamiento: se priv de alimento slido a todos los sujetos. El ndice de
privacin mximo fue de 85% del peso corporal y se mantuvo hasta el final del experimento.
En esta fase, se molde la operante que consisti en el desplazamiento de un baln de un
extremo a otro en cada uno de los canales, individual y central. Para lograr esta respuesta, se
entrenaron a todos los sujetos mediante la tcnica de moldeamiento por aproximaciones
sucesivas; es decir, se entregaba una recompensa por cada respuesta que se aproximara a la
respuesta final deseada, llevar el baln de un extremo del canal al otro.
Esta fase estuvo compuesta por 4 condiciones (ver figura 7): (a) entrenamiento, en el
canal individual de la respuesta de manipulacin del baln de derecha a izquierda (D-I); (b)
entrenamiento de la respuesta individual de izquierda a derecha (I-D); (c) entrenamiento de la
respuesta final deseada en el canal individual; es decir, que los sujetos desplazaran el baln de
un extremo al otro del canal y viceversa. As, en esta condicin la respuesta de los sujetos fue
continua; y (d) entrenamiento de la respuesta en el canal central, la respuesta consisti en desplazar el baln de un extremo del canal al centro o punto de interaccin (ver figura 6). Igualmente, se entren el desplazamiento del baln de este punto al extremo del canal. En esta
condicin los ensayos fueron continuos. En esta fase, todos los sujetos se entrenaron en las
45
cuatro condiciones, imposibilitndose observar el otro compartimiento de la caja experimental, para ello se dispuso de la divisin opaca en el centro de la caja.
3.
Fase experimental o de eleccin: se asignaron aleatoriamente los sujetos por
pares, cuatro pares en total. Es importante aclarar que se emplear el trmino devaluacin
para hacer referencia a la disminucin de la cantidad de alimento obtenido en la alternativa
central, comparado con el obtenido en la alternativa de trabajo independiente. Se emplear
tambin el trmino contacto visual para hacer referencia a la posibilidad que tenan los sujetos
de observarse entre ellos al ejecutar la tarea. Finalmente, dada ser el trmino empleado al
referirse al par de sujetos de un grupo.
En los sujetos de la dada 1 se evalu el efecto del contacto visual y la devaluacin de
la recompensa obtenida en la opcin compartida (CV-D). En la dada 2, los sujetos fueron
expuestos a ausencia de contacto visual y devaluacin de la opcin compartida (SCV-D). La
dada 3, fue expuesta a contacto visual y aumento del valor en la opcin compartida (CV-A).
Finalmente, la dada 4 permiti evaluar la ausencia de contacto visual y el aumento del valor
en la opcin de trabajo conjunto (SCV-A).
La fase experimental estuvo compuesta por tres sub-fases: A, B y A'; y cada sub-fase,
por tres condiciones a-b-c (>, = y < respectivamente, ver figura 7). A las dadas 1 y 3 se les
permiti el contacto visual en la primera sub-fase (A). En la sub-fase B, no tenan contacto
visual; y en la tercera fase (A'), hay una reversin a las condiciones de la primera sub-fase; es
decir, se les permiti desarrollar la tarea de nuevo con contacto visual.
Para los sujetos de las dadas 2 y 4 en la primera sub-fase (A) no tenan contacto visual, al., en la segunda sub-fase, B, si tenan contacto visual y en la tercera fase, (C), de nuevo
no tenan contacto visual (ver figura 7). Las condiciones de cada sub-fase experimental se
realizaron siguiendo el procedimiento propuesto por Segura y Gutirrez (2006) para el estudio
46
de la conducta cooperativa en ratas en el que hay tres condiciones donde se balancean los valores de las opciones al manipular la cantidad de recompensa obtenida por cada respuesta en
cada una de las alternativas.
En la condicin (a), la cantidad de recompensa obtenida por cada secuencia de respuesta en el canal compartido fue de cuatro unidades de alimento (representado por el signo >
en la figura 7). En contraste, cada respuesta individual permita el acceso a una unidad de
alimento.
En la condicin (b), la cantidad de alimento obtenido por cada respuesta en el canal
individual y en el canal compartido fue exactamente la misma y correspondi a una unidad de
alimento (signo =, figura 7).
Finalmente, en la condicin (c), se balancea la cantidad de alimento obtenido en la
condicin (a); es decir, que por cada respuesta individual los sujetos recibieron 4 unidades de
alimento y por cada respuesta interdependiente, tenan acceso a 1 unidad de alimento (signo
<, figura 7).
El orden de presentacin a-b-c se realiz para los sujetos de las dadas 1 y 2, es por
ello que en estas dadas se evalu la devaluacin de la opcin compartida ya que el valor de
esta opcin al inicio de cada fase (condicin a) experimental fue mayor que el valor por su
trabajo en la opcin individual. En contraste, para los sujetos de las dadas 3 y 4 el orden de
presentacin de las condiciones se invirti; es decir, la presentacin fue c-b-a (< = >) respectivamente (ver figura 7). De esta forma los sujetos de estas dadas fueron expuestos a un aumento del valor de la opcin de trabajo conjunto. Al inicio de cada fase la opcin de trabajo
conjunto era menor que la alternativa de respuesta individual (condicin c).
47
Figura 7. Fases y condiciones experimentales.
En las tres condiciones, a, b y c, de cada sub-fase, A, B y A', los sujetos respondan libre y continuamente en cada una de las opciones de respuesta (canales individual y central).
Se registr como respuesta social de cooperacin aquella secuencia donde uno de los sujetos
lleva el baln de un extremo del canal compartido al centro o punto de interaccin, lo entregue al otro sujeto, quien lo desplaza hasta el final del canal en su compartimiento (ver figura
6). En este momento, ambos sujetos obtenan simultneamente acceso a recompensa alimenticia en el dispensador de alimento dispuesto para cada compartimiento.
Se registr como respuesta individual la manipulacin que los sujetos hacan en el canal individual, llevando el baln de un extremo al otro. Cuando los sujetos realizaban esta
respuesta, reciban contingentemente acceso a la recompensa alimenticia. Cada una de las
sesiones (ver figura 8) en las tres condiciones de cada sub-fase tuvo una duracin de 20 minutos: 8 minutos de ensayos forzados y 12 minutos de ensayos libres. Los ensayos forzados se
realizaron para tener la certeza que los sujetos conocan las contingencias. Los ensayos libres
permitan observar la ejecucin y distribucin de las respuestas de los sujetos en libre eleccin. Durante toda la sesin las 4 luces de la caja permanecieron encendidas.
48
Figura 8. Diagrama representativo de la sesin experimental.
Cada sesin experimental estaba compuesta por 8 minutos de ensayos forzados distribuidos en dos bloques de 4 minutos cada uno; 2 minutos, para cada alternativa o contingencia.
La alternativa de respuesta que se habilitaba al inicio de cada bloque se realiz de forma aleatoria. Los 12 minutos restantes de la sesin experimental era el presupuesto que tena cada
dada para operar libremente en cualquiera de las dos alternativas de respuesta. Esta situacin
de eleccin estaba compuesta por dos bloques: el primero, de 4 minutos, luego de la exposicin al primer bloque de ensayos forzados; y el segundo, de 8 minutos, se realizaba posterior
a la finalizacin del segundo bloque de ensayos forzados.
49
Para identificar los efectos que la observacin o no de la conducta del otro y el aumento y disminucin de la magnitud de las recompensas, disponibles entre las opciones de respuesta, generan en el patrn de distribucin de respuestas en las opciones independiente e
interdependiente, primero se calcularon las tasas relativas de respuesta: RA / (RA + RB) en
ambas alternativas, este clculo permite observar el patrn de conducta y la preferencia o indiferencia entre las alternativas. Posteriormente, se midieron las tasas relativas de reforzamiento: RfA / (RfA + Rf B), clculo que genera la distribucin de alimento obtenido en cada una
de las alternativas, segn la distribucin de respuestas realizada por cada uno de los sujetos.
La similitud en las ejecuciones intra-dada permiti que se presentaran grficamente ambas
tasas relativas para cada uno de los sujetos en cada una de las dadas experimentales a lo largo
toda la fase experimental.
Es importante aclarar que las tasas relativas generan valores entre 0 y 1,0. En este estudio, se emplear el trmino indiferencia cuando la tasa observada est entre 0,4 I 0,6.
En contraste, se emplear el termino preferencia cuando el valor observado sea P 0,6 o
0,4 en la otra alternativa de respuesta.
Antes de presentar las ejecuciones individuales, se calcularon y compararon las medianas de las tasas de respuesta de todas las dadas y se representan en un histograma de barras.
50
Figura 9. Medianas de las tasas de respuesta, individual e interdependiente. Dado que, las
ejecuciones intra-dada fueron similares se agruparon los datos por dada, sub-fases, observacin o no; y orden de exposicin a las cantidades relativas de recompensa, mayor, igual o menor. Las barras representan las medianas de los ltimos ensayos de cada condicin, equivalentes al 33%.
En la figura 9 se presentan las medianas de las tasas de respuesta de los ltimos ensayos en cada condicin. Como se podr observar en las siguientes figuras el nmero de ensayos en cada una de las condiciones fue diferente, estabilizndose hacia el final. Por esta ra-
51
zn, se tom el 33% del ltimo grupo de sesiones en cada condicin, se calcul la mediana y
se compraron entre condiciones.
En la anterior figura se puede observar que, en general, los sujetos presentaron preferencia por la alternativa de respuesta individual; sin embargo, la distribucin de las respuestas
en ambas opciones fue diferente entre las distintas dadas. Tambin, se observa que los sujetos de las dadas 1 y 2 presentaron mayor nmero de respuestas en la alternativa interdependiente que los sujetos de las dadas 3 y 4. Estas diferencias indican que la exposicin a disminucin de la magnitud relativa de recompensa ( = ) es un factor que determina la preferencia por respuestas individuales y cooperativas. En contraste, la exposicin a un aumento
de la magnitud relativa de recompensa, de menor a mayor cantidad en la alternativa conjunta,
interfiri en las distribuciones posteriores, observndose una marcada preferencia por la opcin individual (ver figura 9 dadas 3 y 4).
En la figura 9 es difcil observar el efecto de la segunda variable evaluada, contacto visual o no. Sin embargo, y como se discutir ms adelante, esta variable determin, en conjunto con la magnitud de la recompensa, el patrn y la distribucin de respuestas en ambas opciones.
52
Figura 10. Tasas relativas de respuesta y reforzamiento obtenidas de la ejecucin de los sujetos 9 y 10 (dada 1).
En la figura 10, se presenta la ejecucin de la dada 1. Se evalu el contacto visual

(sub fases A y A') y la disminucin de la cantidad de alimento proporcionado en la opcin
interdependiente en relacin con la cantidad proporcionada en la alternativa independiente
(orden > = <). En esta figura, se puede observar que las mayores tasas de respuesta y reforzamiento, en la alternativa de trabajo conjunto, se obtuvieron cuando la cantidad de recompensa de esta alternativa era mayor que la obtenida en la opcin individual (inicio de cada
sub-fase).
En estas condiciones se observaron tasas de respuesta de hasta 0,7 en algunas sesiones.
Aunque no se observa diferencia entre las ejecuciones cuando los sujetos tenan la posibilidad
de observar al otro, sub-fase A (sesiones 1 a 76) y A' (sesiones 117 a 145) o no tenan la posi-
53
bilidad de contacto, sub-fase B (sesiones 77 a 116). Es importante resaltar que las mayores
tasas por cooperar se encuentran cuando los sujetos podan observarse. Las lneas divisorias
de la figura marcan el cambio en la magnitud de la recompensa al interior de cada sub-fase (>
= < de la opcin interdependiente con relacin a la individual). Ntese tambin, que la mayor
cantidad de alimento obtenido en la alternativa interdependiente (figura 10 c y d) se observa
cuando las condiciones por cooperar proporcionaban recompensas de mayor magnitud. All,
los sujetos presentaron tasas de reforzamiento superiores a 0,6, 0,7 y 0,8. Es decir, que entre
el 60 y 80% del alimento consumido en estas condiciones lo obtuvieron por su trabajo en la
alternativa conjunta o de cooperacin.
En contraste, cuando la magnitud en la alternativa conjunta era igual o menor a la cantidad recibida por cada respuesta en la opcin de trabajo individual (sesiones 53 a 76, 104 a
116 y 133 a 145), el porcentaje de alimento consumido por el trabajo conjunto est entre 20 y
0%. Igualmente la tasa de respuesta de los sujetos en estas sesiones (figura 10 a y b), muestra
una marcada preferencia por la alternativa individual. Sin embargo, se observan diferencias
cuando la cantidad era igual en ambas alternativas y cuando era menor en la alternativa de
trabajo conjunto.
As, la tasa relativa de respuesta en la opcin interdependiente est en el rango de 0 a
10% cuando las cantidades de alimento proporcionado en cada alternativa de respuesta era
igual, al., pero cae a 0%, cuando la magnitud proporcionada en esa opcin era menor a la obtenida en la opcin de respuesta individual.
En sntesis, los sujetos mostraron preferencia por la opcin individual cuando la cantidad de recompensa obtenida por cada respuesta en esa alternativa era igual o mayor a la cantidad obtenida por su trabajo en la opcin interdependiente. Sin embargo, cuando la opcin
conjunta proporcionaba recompensas de mayor magnitud se observ indiferencia y en algunas
54
sesiones preferencia por esta alternativa. No se observ un efecto particular en la ejecucin

cuando los sujetos tenan posibilidad de observarse o no.
En la figura 11, se representa la ejecucin de la dada 2. En estos sujetos se evalu la

imposibilidad de observar la ejecucin del otro (sub fases A y A'), y la disminucin de la
magnitud relativa de la recompensa obtenida por cada respuesta en la opcin interdependiente
(orden > = <). Cuando la cantidad de la recompensa proporcionada por respuesta en la alternativa de trabajo conjunto era mayor que la proporcionada en la opcin individual (sesiones 1
55
a 52, 78 a 104 y 117 a 132), se observ que los sujetos concentraron el mayor porcentaje de
respuestas en esta alternativa, tasas entre 0,5 a 0,75.
Igualmente, las tasas de reforzamiento en estas sesiones tambin son altas, alcanzando
valores de 0,93. A diferencia de lo observado en la dada 1, la ejecucin de los sujetos fue
diferente cuando tenan o no la posibilidad de observar el comportamiento del otro. Ntese,
que la distribucin de sus respuestas, cuando no tienen contacto visual, al., varan con relacin
a las mismas condiciones (o magnitudes) de cuando si es posible observarse entre ellos (sesiones 78 a 116).
Por ejemplo, en las sesiones 78 a 104 la tasa de respuesta para la alternativa conjunta
se concentra alrededor de 0,2 a 0,45. En contraste, valores de 0,5 a 0,75; se observaron en
condiciones anlogas pero con posibilidad de contacto visual. Esta diferencia se hace ms
clara si se comparan las tasas de reforzamiento (figura 11 c y d) en esos mismos grupos de
sesiones. Se puede apreciar por ejemplo que las tasas de reforzamiento para la alternativa
interdependiente se estabilizan entre 0,7 y 0,9 en las sesiones 38 a 52. Al compararlas con
tasas de 0,5 a 0,75 obtenidas en las sesiones 93 a 104, donde la nica diferencia en las condiciones es la posibilidad o no de observar al otro ya que la magnitud de recompensa por respuesta en la alternativa conjunta para esos dos grupos de sesiones es mayor a la magnitud
proporcionada en la otra alternativa.
En contraste, cuando la cantidad de alimento obtenido por cada respuesta en la opcin
compartida era igual o menor al de la opcin individual (sesiones 53 a 73, 105 a 116 y 133 a
145), las respuestas se concentran en la alternativa individual (tasas entre 0,9 y 1, para esa
alternativa) y no se observa efecto diferencial por el contacto visual.
En sntesis, en la dada 2 se observ preferencia por la opcin individual, cuando la
magnitud de recompensa en esta alternativa era igual o mayor a la magnitud proporcionada en
56
la otra opcin, preferencia muy similar a la observada en la dada 1. Igualmente, se observ

indiferencia cuando el valor de la alternativa conjunta era mayor al de la opcin individual y
tambin en algunas sesiones preferencia por esta alternativa. Sin embargo, y a diferencia de
lo hallado en los sujetos de la dada 1, la dada 2 fue ms sensible a la posibilidad de observar
o no la conducta del otro al presentar diferencias en su ejecucin al variar la disponibilidad de
contacto visual.
En la figura 12, se presenta la ejecucin de la dada 3. Se evalu el contacto visual

(sub fases A y A') y el aumento de la cantidad relativa de recompensa proporcionada por responder en la opcin interdependiente (orden < = >). En esta figura se puede observar que la
distribucin de las respuestas se concentr en la alternativa independiente a lo largo de toda la
57
fase experimental (tasa relativa de respuesta de 1,0 en la mayora de sesiones). Sin embargo,
se observan cambios en esa distribucin cuando la alternativa interdependiente proporcionaba
recompensas de mayor magnitud, sesiones 32 a 63, 91 a 107 y 119 a 131, en estos bloques se
observan tasas mnimas para la alternativa individual de 0,86; 0,52 y 0,71 respectivamente.
Es importante resaltar que la tendencia a responder en la alternativa interdependiente
va aumentando a lo largo de la fase experimental, llegando a valores de indiferencia en las
sesiones del ltimo bloque, que hacen parte de la condicin que proporcionaba una mayor
magnitud de recompensa en esa alternativa, sesiones 119 a 131. Se observan tambin ejecuciones diferenciales relacionadas con la posibilidad o no de contacto visual., sub-fases A y B.
Pero las tasas relativas de respuesta en la sub fase de reversin A', comparadas con las tasas
obtenidas en las otras sub-fases muestra la tendencia a un aumento progresivo por la alternativa interdependiente que no es explicado por la posibilidad de observar la ejecucin del otro.
En relacin con la tasa de reforzamiento (figura 12 c y d), se observa que casi el 100%
del alimento obtenido lo recibieron por su trabajo en la opcin individual; excepto, cuando la
magnitud de la recompensa por trabajar en la opcin de trabajo conjunto era mayor. En estas
condiciones, el porcentaje de alimento obtenido en la opcin conjunta oscil entre el 10 y
40% para el bloque de sesiones de esta condicin en la sub-fase A (sesiones 32 a 63), de 10 a
80% en el segundo bloque con esa misma condicin (sub-fase B, sesiones 107 a 119) y de 10
a 61% en el tercero (sub-fase A', sesiones 119 a 131).
En sntesis, los sujetos de la dada 3 mostraron eleccin exclusiva por la opcin individual cuando el valor en esta alternativa era igual o mayor al de la otra opcin y presentaron
preferencia por el trabajo individual cuando la opcin interdependiente era de mayor valor.
Solamente se observan valores cercanos a indiferencia en la sub-fase de reversin.
58
La figura 13, representa la ejecucin de la dada 4. En estos sujetos se evalu la imposibilidad de observar la ejecucin del otro (sub fases A y A') y el aumento de la magnitud relativa de recompensa obtenida en la opcin interdependiente (orden < = >). Se puede observar que los sujetos respondieron casi exclusivamente en la alternativa independiente, excepto
en unas pocas sesiones cuando la cantidad de alimento proporcionado al responder en la opcin conjunta era mayor al proporcionado en la opcin individual. En las sesiones 90 a 106,
se puede apreciar la mayor variabilidad en la ejecucin y se registraron tasas de respuesta entre 0,02 a 0,12 para la opcin conjunta, en estas condiciones los sujetos podan observarse y la
cantidad de alimento obtenido por respuesta era de 4 unidades de alimento. Finalmente, en la
sesin 125 se registr la mayor tasa de respuesta para la opcin conjunta con un valor de 0,28;
59
sin embargo, la ejecucin en las dems sesiones en esta sub-fase no presenta variabilidad y la
tasa de respuesta se mantiene en valores muy cercanos a 0 en esta alternativa.
En la figura 13 c y d, se puede observar que en general las tasas de reforzamiento son
cercanas a 1,0 para la opcin independiente y de 0 para la opcin conjunta; sin embargo, en la
tercera condicin de cada sub-fase, cuando el valor de la alternativa interdependiente era mayor al de la opcin individual, se observa que las distribuciones varan. Por ejemplo, se observan tasas de reforzamiento de 0,92 a 1,0 para la alternativa individual y de 0 a 0,08 para la
opcin compartida, sesiones 27 a 59. Igualmente, en las sesiones 90 a 106 se observa que las
tasas de reforzamiento varan entre 1 y 0,63 para la opcin individual y entre 0 y 0,37 para la
opcin conjunta.
En sntesis, la ejecucin de los sujetos de la dada 4 fue la menos variable de todas las
dadas. En estos sujetos se observ eleccin exclusiva por la opcin individual independientemente de la variacin en las condiciones experimentales. Solamente, se observan pequeos
cambios en esa distribucin cuando la magnitud de la recompensa obtenida por respuesta era
mayor a la obtenida por el trabajo en la opcin individual.
60
El experimento 1 permiti evaluar: (a) la distribucin de respuestas en alternativas independientes e interdependientes, (b) la relacin entre la eleccin y la variacin en la magnitud de la recompensa, y (c) la ejecucin de los sujetos al observarse o no desarrollando la tarea. A continuacin, se discuten estos tres factores y su relacin con el aprendizaje de conductas sociales cooperativas.
Como se mencion con anterioridad, es ideal que el estudio de las contingencias sociales se realice permitiendo a los sujetos elegir entre alternativas independientes e interdependientes (Carpio et al., 2008; Ribes et al., 2005; Segura & Gutirrez, 2006). Bajo estas condiciones es posible determinar la preferencia por alternativas individuales y sociales, factores
que otros modelos no permiten evaluar (e.g., dilema del prisionero).
El primer hallazgo de esta investigacin fue que las ratas son sensibles a situaciones
donde pueden elegir entre opciones individuales e interdependientes. Igualmente, esa sensibilidad est en funcin de las consecuencias obtenidas y del contexto en el cual la situacin de
eleccin ocurre. Es importante aclarar que se emplea el trmino sensibilidad para hacer referencia a los cambios en las distribuciones de respuesta en relacin a las variables evaluadas.
En general, investigadores que bajo el paradigma de eleccin han expuesto a los sujetos a contingencias individuales y sociales, reportan una preferencia por responder en la alternativa individual (e.g., Carpio et al., 2008; Ribes et al 2005; Segura & Gutirrez, 2006). Sin
embargo, la preferencia por el trabajo independiente disminuye cuando: (a) hay intercambios
verbales entre los participantes sobre la forma de desarrollar la tarea (Carpio et al., 2008; Ribes et al 2005); (b) la tarea, y no solo las consecuencias, es interdependiente; y (c) cuando los
sujetos han sido expuestos a condiciones de escasez de alimento (Segura & Gutirrez, 2006).
61
El anterior experimento permiti identificar otros factores que determinan una disminucin en la preferencia por la opcin individual. Especficamente, se observ que: (a) la
tasa de respuesta en la alternativa conjunta aumenta si la cantidad de recompensa obtenida por
responder en ella es mayor, e inclusive igual, a la cantidad obtenida en la alternativa independiente (e.g., dadas 1 y 2); (b) la preferencia por la alternativa independiente disminuye siempre y cuando la cantidad en la otra alternativa, interdependiente, sea mayor al inicio de las
condiciones experimentales; es decir, cuando los sujetos son expuestos a una disminucin de
la magnitud relativa de la recompensa en la alternativa interdependiente; y (c) la preferencia
por la contingencia individual es menor si los sujetos pueden desarrollar la tarea observndose
entre ellos; siempre y cuando, la magnitud de la recompensa sea mayor en la opcin conjunta
al inicio de las condiciones experimentales (comparar ejecuciones dadas 1 y 2). Sin embargo, la distribucin de respuestas es mayor en la opcin conjunta cuando los sujetos no pueden
observarse (ver ejecucin dada 2).
En contraste, la preferencia por el trabajo individual se acenta; e inclusive, se elige de
forma exclusiva cuando: (a) los sujetos son expuestos a un aumento de la magnitud relativa
de la recompensa en la alternativa interdependiente (e.g., condiciones de las dadas 3 y 4), y
(b) cuando la ejecucin de las tareas se realiza sin posibilidad de observar al otro.
En general, las relaciones sealadas anteriormente indican que la conducta social cooperativa en ratas est en funcin de la magnitud relativa de las recompensas en ambas opciones y del orden de exposicin a ellas. Tambin, se encontr que la conducta de los sujetos se
organiza con relacin a la conducta del otro, haciendo que sea ms probable bajo ciertas condiciones. Es importante resaltar que, responder en la alternativa interdependiente no est en
funcin de cada una de las variables de forma independiente sino que es el efecto de cmo
esas dos variables estaban relacionadas.
62
La anterior afirmacin surge de comparar, en conjunto, las distribuciones realizadas

por todos los sujetos y constituye tambin el hallazgo ms importante de este experimento,
porque al identificar que la eleccin por la alternativa interdependiente est en funcin tanto
del contexto donde ocurre como de las consecuencias que se obtienen al hacerlo, se est
haciendo referencia a que no solo el porqu, sino tambin el cmo son preguntas necesarias
para orientar las investigaciones empricas de la conducta social.
A continuacin se revisan con mayor detalle las relaciones empricas que surgen del
experimento y se discuten con relacin a la afirmacin anterior.
Como se observ en las ejecuciones de los sujetos 3, 4, 9 y 10 (ver figuras 9, 10 y 11),
las tasas de respuestas ms altas en la alternativa conjunta se observaron cuando la cantidad
de recompensa era mayor a la obtenida en la alternativa individual. A partir de este hallazgo,
se puede afirmar que la sensibilidad de los sujetos a las contingencias sociales est determinada, en parte, por los beneficios obtenidos al trabajar conjuntamente. Estos datos son congruentes con las explicaciones econmicas y evolucionistas bajo las cuales se afirma que el
comportamiento social, y en particular la interdependencia entre el comportamiento y sus
consecuencias, ocurre porque el beneficio obtenido al realizar este tipo de comportamientos
genera un beneficio mayor al obtenido al trabajar de forma independiente.
Sin embargo, los datos obtenidos en este experimento indicaran que el acceso a beneficios de mayor magnitud no es condicin suficiente para que los sujetos elijan trabajar conjuntamente. Ntese, que los sujetos 1, 2, 6 y 7 (ver figuras 9, 12 y 13) en general no cooperaron, aun cuando las condiciones generaban acceso a cantidades mayores de recompensa en
esa alternativa.
En sntesis, se puede afirmar que los sujetos fueron sensibles a la magnitud de la recompensa slo en situaciones de disminucin en la cantidad de recompensa obtenida. Es de-
63
cir, los sujetos cooperan si inicialmente este tipo de comportamientos generan mayor beneficio que respuestas individuales. En contraste, los sujetos que fueron expuestos a un aumento en la cantidad relativa de recompensa obtenida por cooperar, mostraron insensibilidad a la
alternativa de trabajo conjunto. Es decir, bajo las condiciones del experimento, los sujetos no
cooperan aun cuando esta opcin genere mayor beneficio que el trabajo independiente.
Estas relaciones estaran indicando que la conducta social cooperativa en ratas es un
fenmeno de interaccin social que emerge cuando los sujetos aprenden que el trabajar conjunto genera un mayor beneficio que el obtenido por responder de forma independiente, como
se observ en los sujetos de los pares 1 y 2. Sin embargo, los sujetos se ajustan a esta relacin
si no existe una historia de aprendizaje previo en el cual cooperar genere un beneficio menor
al trabajar individualmente. Es decir, la exposicin previa a contingencias sociales que generan menores beneficios interfiere en el aprendizaje posterior de conductas sociales, indistintamente de la cantidad de recompensa obtenida por el trabajo interdependiente.
Pero, por qu se observa esa interferencia en el aprendizaje? Para responder esta pregunta es necesario observar las condiciones que dan el contexto para que las ratas trabajaran
en la opcin interdependiente; es decir, la posibilidad o no de observarse al ejecutar la tarea.
Si comparamos las tasas de respuesta en el alternativa conjunta cuando sta ofreca
mayor cantidad de recompensas se puede observar que los sujetos de la dada 1 no presentaron diferencias en sus ejecuciones cuando podan observarse, sub-fases A y A', o no, sub-fase
B. En contraste, los sujetos de la dada 2 presentaron tasas de respuesta ms altas cuando no
podan observarse entre ellos, sub-fases A y A'. Adems, estos sujetos presentaron tasas de
respuesta mayores a las observadas en la dada 1.
Para explicar estas diferencias en las ejecuciones es necesario identificar la funcin
que la conducta del otro tuvo en cada una de las dadas. En los sujetos de la dada 1 se obser-
64
v que elegan trabajar en esa opcin cuando uno de ellos se acercaba o iniciaba a responder
en esa alternativa. En ese momento, el otro sujeto abandonaba la alternativa individual y organizaba su respuesta en funcin del otro, acompaando la respuesta y finalizando la secuencia. Esta organizacin, o coordinacin, se mantuvo an cuando no podan observarse y
respondan de forma similar ante otras claves como el sonido del baln al ser desplazado en la
opcin interdependiente.
En contraste, los sujetos de la dada 2 no presentaron el patrn de conducta de los sujetos de la dada 1. Al menos, la secuencia de acciones no se ajustaba del todo al comportamiento del otro. En ellos se observ un mayor tiempo de permanencia en la alternativa conjunta indistintamente, si ambos estaban en el centro de la caja. As, el nmero de respuestas
en esta opcin fue ms alto cuando no podan observarse. Cuando se les permiti observarse,
sub-fase B, se encontr que la tasa de respuesta en la alternativa conjunta disminuy porque,
similar a lo observado en la dada 1, ajustaban su comportamiento a las claves conductuales
del otro.
La funcin de la conducta del otro en los sujetos de las dadas 3 y 4 fue diferente. En
estos sujetos la exposicin a menor cantidad de alimento en la alternativa conjunta, al inicio
de las condiciones, hizo que su conducta no se ajustara a las claves conductuales del otro,
porque indicaba la probabilidad de obtener menor cantidad de alimento. Bajo estas condiciones se observ que el ajuste de sus acciones, o coordinacin, emergi hacia el final del
experimento, en la dada 3 (ver figura 11, sub-fase A'). En contraste, los sujetos de la dada 4
no presentaron coordinacin en sus acciones.
En conclusin, la interferencia en el aprendizaje posterior podra ser explicada como
un proceso de discriminacin en el cual los individuos responden diferencialmente a las caractersticas fsicas y conductuales del otro cuando estas claves indican el acceso a diferente
65
magnitud de recompensa. Es decir, si el otro es una clave que indica una alta probabilidad de
obtener recompensas ms valiosas, aumenta la probabilidad de responder a estas claves (como
lo observado en las dadas 1 y 2); en contraste, si inicialmente indican una alta probabilidad
de obtener menores recompensas los sujetos no atienden a estas claves (ejecucin de las
dadas 3 y 4), an cundo el otro indique la posibilidad de obtener recompensas de mayor
valor.
66
Experimento 2: Efectos de la Historia Social sobre la Distribucin de Respuestas en

Alternativas Independientes (Conductas Individuales) e Interdependientes (Conductas Cooperativas, Altruistas y de Competencia).
Al manipular experimental la historia temprana en la rata (Rattus norvegicus) debe tenerse presente el desarrollo y particularmente la sensibilidad de la especie a cambios ambientales. As, Alberts (2005) identifica los distintos periodos de infancia de la rata de la siguiente
manera: despus de 22 das de gestacin la rata norvgica es inmadura, periodo que se
prolonga por 3 o 4 semanas ms. El desarrollo es rpido y dramtico, de los 0 a 4 das la
rata es recin nacida, del da 5 al 10 hablamos de una rata infante; juvenil, de los das 11 a
17, luego de cual viene el periodo de destete que puede durar del da 17 al 28 (p. 266).
Panksepp y Beatty (1980) estudiaron el efecto de la privacin social temprana sobre
conductas de juego en ratas; para ello, necesitaban determinar el lapso de tiempo que comprende el destete, la juventud y la adultez en esta especie. Observaron, que a los 17 das de
nacidas, las ratas pueden ser separadas de la madre, siendo todava infantes. Tambin, encontraron que la etapa juvenil se prolonga hasta los 70 das de nacidas, al final de la cual, se observa el comportamiento social de agresin y que es tomado como punto final de la etapa juvenil y comienzo de la vida adulta de la rata.
Las investigaciones sobre experiencias tempranas y conductas de interaccin social
han permitido observar una relacin entre la eleccin de alimento y la aparicin de conductas
de cohesin y contacto social (Galef, et al., 1991; Galef & Whiskin, 1995; Galef & Whiskin,
2001; Galef, et al., 1997; McQuoid y Galef, 1992).
Uno de los estudios del aprendizaje social relacionado con conductas de forrajeo fue el
realizado por Galef & Whiskin (1995), quienes investigaron la habilidad de los organismos
para identificar los alimentos que sus congneres han consumido. Este tipo de conducta tiene
67
la ventaja de permitir que animales omnvoros, como la rata, logren elegir alimentos necesarios en su dieta que les permita desarrollarse bien y en algunos casos evitar consumir alimentos nocivos para ellos.
Los autores emplearon como sujetos observadores (SO), ratas hembras jvenes (42 das de edad) porque stas presentan un menor grado de agresin que las ratas macho cuando
son criadas en grupo. Otro grupo, tambin de ratas hembras, pero de 57 das de edad, fue
asignado como ratas demostradoras (SD). La dieta de este tipo de ratas variaba en las cantidades de concentracin de alimento, cocoa y canela. Al grupo SO se les expuso, inicialmente,
a sesiones de observacin de sus congneres (demostradores); posteriormente, se dej interactuar a ambos grupos de sujetos para observar la eleccin de alimento hecha por los SO en relacin con la eleccin de los SD. Los investigadores lograron identificar que si los SD preferan el alimento con mayor concentracin de cocoa los SO consecuentemente elegan el alimento con cocoa. Asimismo, si los SD elegan el alimento con mayor proporcin de canela
los SO preferan el alimento con canela. En este estudio, los autores concluyeron que la tendencia de los sujetos jvenes a elegir aquellos alimentos que sus congneres adultos eligen,
les permite aprender estrategias que en un futuro les servir como selector de dietas ptimas.
Galef & Whiskin (2001), observaron los efectos producidos en la conducta de afiliacin en ratas por la privacin de dos componentes especficos en el alimento en edades tempranas (sodio y protena). Partan, de la hiptesis de que aquellos sujetos que estn privados
en algn componente alimenticio deben generar conductas de observacin y afiliacin con
sujetos saciados en dichos componentes; y as, escoger aquellos alimentos que les permite
superar el dficit alimenticio, pues los sujetos saciados se dirigen y escogen el alimento que a
los sujetos privados les hace falta. En este experimento hubo dos condiciones: un grupo de
ratas norvgicas asignadas como sujetos objetivo observadores (SO); en las cuales se registr
la conducta de afiliacin (observacin y acercamiento) hacia el segundo grupo de sujetos de-
68
mostradores (SD). Los autores dividieron la caja experimental en tres secciones, ubicando en
la zona central a los sujetos objetivos y a ambos lados sujetos demostradores. Tanto para los
SO como para los SD se utilizaron grupos control, los cuales fueron expuestos a la condicin
opuesta a la que fueron expuestos los SO y SD; es decir, fueron saciados con un componente
especfico. Adems, se asign un tercer grupo control compuesto por sujetos privados y saciados en alimento.
Los autores encontraron que: (a) los SO privados de sodio y su grupo control lograron
discriminar (identificar) entre los SD privados de alimento y los saciados; (b) tanto los sujetos privados de protena como los privados de alimento y sus respectivos controles pudieron
discriminar los SD privados y saciados de protena, adems todos evitaron la conducta de afiliacin con los SD privados de protena; y (c) las ratas SO, de todos los grupos privados, evitaron en mayor proporcin el contacto con los SD privados que los grupos control.
Este trabajo es muy interesante debido a que se observ que la conducta de afiliacin
en ratas est determinada por la privacin alimenticia, haciendo que los sujetos tiendan a elegir, observar e interactuar con sujetos que tienen acceso al alimento que ellos no tienen. Esta
conducta de afiliacin puede ser mantenida por el beneficio directo o indirecto al permitir que
las ratas hallen las fuentes de comida. Aunque en este experimento no hay contacto fsico directo en los sujetos sta es una investigacin interesante porque permite observar la influencia
que la conducta alimentaria genera en el aprendizaje de comportamientos sociales. El manejo
de la privacin de alimento realizada por los autores fue de 24 horas y en los casos de privacin de sodio 72 horas y protena 7 das. Aunque el periodo de privacin fue corto, se encontr una relacin directa con el comportamiento de afiliacin.
Como fue explicado anteriormente, las estrategias alimenticias empleadas por los organismos afectan la conducta social y hay razones para creer que la afiliacin de los sujetos
69
en grupos para conseguir alimento, puede ser una ventaja, en relacin con aquellos organismos que buscan su alimento individualmente. En relacin con ello, Bertram (1978), Hamilton (1971) y Sullivan (1984), afirman que el forrajeo de aves en grupos es una ventaja
porque reduce el tiempo que las aves gastan observando potenciales depredadores y disminuye el riesgo de depredacin (citados por McQuoid & Galef, 1992). As mismo, mediante
el forrajeo social los organismos tambin pueden identificar ms fcilmente los parches con
mayor cantidad de recursos.
Esta ltima afirmacin es corroborada por McQuoid & Galef (1992) quienes disearon
una investigacin con gallos, donde hubo dos grupos de sujetos; un primer grupo de demostradores quienes forrajeaban en la seccin central donde se encuentra el alimento y un
segundo grupo, polluelos ingenuos, que observaban a sus congneres. Utilizaron una caja dividida en tres secciones separadas por divisiones transparentes. En una seccin se ubicaron
las parejas de polluelos ingenuos, en otra se ubic a los sujetos demostradores y en la seccin
central se dispusieron 4 platos o parches. Uno de los platos estaba marcado. Los SO fueron ubicados por parejas en la caja de observacin, desde donde observaron las conductas de
los SD; los cuales, tenan acceso a la seccin central y a los 4 platos, el plato marcado contena el alimento. Posteriormente, se les permiti a los sujetos observadores acceder a la zona
central durante 5 minutos explorando los 4 platos; pero, al contrario de lo dispuesto con el
grupo de demostradores, ningn plato contena alimento.
Los investigadores hallaron que los sujetos observadores picaban el plato igual al
dispuesto para los sujetos demostradores, este comportamiento no cambi al invertir la posicin de los platos ni al colocar alimento en un plato o parche similar. Con este experimento
se logr observar que los individuos de esta especie tienden a elegir aquellos parches donde
han observado a sus conspecficos alimentarse y, en algunos casos, ignorar otras fuentes alternativas de alimento.
70
Los estudios de interaccin social entre los organismos normalmente se han centrado
en organismos que comparten un nicho ecolgico; sin embargo, dos organismos pueden llegar
a interactuar al ser de dos ambientes diferentes. Al respecto Galef et al., (1991) afirman:
Imaginen dos ratas (a y b) la rata a es un individuo saludable que ha consumido comida
rica en protena A; la rata b ha tenido una existencia marginal y ha logrado apenas subsistir
alimentndose de comida con protena B y est desnutrida. Como consecuencia de la interaccin entre la rata a y b, es probable que b se alimente de los nutrientes de la comida A y la
rata a se alimente de alguna proporcin de la comida B.
Para corroborar esta afirmacin, Galef et al., (1991) realizaron un experimento que
permiti observar la influencia que tiene la privacin y deficiencia de alimento en la aparicin
de comportamientos sociales y cmo estas conductas sociales intervienen en la conducta de
eleccin en ratas. Emplearon, como SO, ratas machos de 21 das de edad y de 150-175grs de
peso. Como SD, seleccionaron tambin ratas macho pero de 175-200grs de peso. Cabe anotar, que tanto para los SO como para los SD haba grupo control sin privacin especifica de
algn alimento. La privacin de alimento se hizo especficamente en protena. Durante 7 das
consecutivos ambos grupos tuvieron libre acceso a alimento pero para el grupo privado el
alimento contena casena al 6% y para el grupo control el porcentaje era del 20%. Ambos
grupos fueron expuestos a la caja experimental, para los SO se dispuso 4 comederos con diferentes concentraciones de protena, para el grupo de SD slo se dispuso 1 comedero con la
concentracin de casena de acuerdo a su condicin.
Los autores encontraron que las ratas con exposicin a escasez de protena (alimento)
fueron socialmente ms influenciadas que las ratas saciadas en protena. As mismo, los individuos poco saludables; es decir, aquellos expuestos a privacin fueron ms afectados en la
eleccin de alimento por aquellos que compartieron su condicin que por individuos saciados.
Los datos hallados por los autores son bastante interesantes al mostrar diferencia de eleccin
71
en organismos que han sido expuestos a dos condiciones opuestas. Se observa que aquellos
individuos con exposicin a deficiencia alimenticia tienden a dirigir su conducta en relacin
con la conducta del otro; especialmente, si ese otro ha compartido la misma experiencia.
En un estudio desarrollado con anterioridad (Segura & Gutirrez, 2006) evaluamos el
efecto de la privacin alimenticia temprana sobre el desarrollo de conductas cooperativas en
ratas en una etapa adulta. Empleamos ratas de 3 a 4 semanas de edad al inicio del experimento. Especficamente, expusimos a los sujetos a dos historias alimenticias diferentes. Un grupo tena libre acceso a alimento; en contraste, el otro grupo slo tena acceso 1 hora diaria al
alimento; ms, una cantidad equivalente a la consumida durante este periodo. Estas condiciones se prologaron por 5 meses.
En la fase de habituacin se encontr que los grupos eran muy similares en su peso.
En contraste, en la fase de experiencia temprana, la situacin cambia y, aunque inician con un
peso similar, las pendientes de crecimiento por grupos son diferentes. El efecto de la experiencia temprana se ve reflejado en la diferencia de peso en cada uno de los grupos (ver Segura & Gutirrez, 2006).
En sntesis, encontramos que los sujetos expuestos a condiciones alimenticias similares tienen un ndice de crecimiento similar; es decir, no observamos diferencias de peso entre
los sujetos del mismo grupo. Sin embargo, se observaron diferencias de peso entre los grupos, lo que permite afirmar que la historia alimenticia diferencial gener las diferencias de
peso observadas.
Posteriormente, se asignaron dadas compuestas por sujetos que haban sido expuestos
a las mismas condiciones. Deban desarrollar una tarea operante que consisti en desplazar
un baln de acero y 2,25mm de dimetro por un canal de aluminio y de 39cm de longitud. Se
les permiti desarrollar esta tarea en dos opciones concurrentes; una, de trabajo independiente
72
y otra, con interdependencia de respuestas y consecuencias. En la primera fase, experimental,

la cantidad de alimento obtenido por respuesta en la opcin interdependiente proporcionaba 4
veces ms de lo recibido, por respuesta, en la opcin individual. En la segunda fase, obtenan
las mismas cantidades, un pellet, en ambas alternativas. En la tercera fase, por cada respuesta,
la opcin independiente proporcionaba 4 pellets y la interdependiente slo 1.
Bajo estas condiciones, encontramos que los sujetos expuestos escasez de alimento
presentaron tasas de respuestas interdependientes ms altas que los sujetos expuestos a condiciones de abundancia de alimento. Adems, la interdependencia en la respuesta gener un
patrn de conducta particular. As, se observ que los sujetos abandonaban el trabajo en la
opcin independiente si el otro se acercaba a la opcin interdependiente; posteriormente, se
orientaban hacia el baln lo desplazaban y lo entregaban al otro quien finalizaba la operante.
Esta organizacin de la conducta la denominamos coordinacin.
Con este experimento logramos identificar que la conducta social cooperativa puede
ser sensible a la historia alimenticia temprana. Sin embargo, la dificultad de la tarea, el nmero de sujetos empleados, slo 4, el moldeamiento de la respuesta y lo extenso del experimento, hace que la replicacin del experimento no sea una tarea sencilla. Pero, si el inters es
identificar las condiciones bajo las cuales la conducta social ocurre y cmo sucede, se hace
necesario replicar este experimento evaluando, por ejemplo, otras relaciones de contingencia
que permitan observar otro tipo de conductas sociales.
Se han presentado hasta ac, investigaciones que han permitido identificar algunos
efectos de la privacin alimenticia temprana sobre las interacciones sociales en edades posteriores. Varios pueden ser los efectos que la privacin genera en la conducta de los organismos; estos efectos, pueden estar determinados por el tiempo de exposicin a las condiciones
de privacin y por la etapa que se puede afectar en el desarrollo de los sujetos. Sin embargo,
73
hay otras historias de interaccin temprana que pueden determinar conductas posteriores; por
ejemplo, privacin materna e historia social. Esta ltima, de particular inters en este estudio.
Un rea que tambin se est estudiando es la experiencia temprana de privacin materna y los efectos que genera dicha privacin en varios aspectos conductuales de los organismos en etapas adultas (e.g., Chorpita & Barlow, 1998; Gonzlez & Fleming, 2002; Matthews & Robbins, 2003).
Por ejemplo, Matthews & Robbins (2003) estudiaron el efecto de la separacin materna temprana sobre las conductas adultas en ratas. Encontraron que los niveles especficos de
separacin materna a la que son expuestos los neonatos producen varios efectos conductuales
en dichos sujetos en etapas adultas. Las ratas recin nacidas eran separadas a los trece das de
vida y eran ubicadas en unas viviendas donde les era suministrado alimento slido y lquido
ad libitum, tambin se les controlaba la humedad y la temperatura a la que eran expuestas
permitindoles unas condiciones ptimas para su desarrollo; excepto, claro est, el contacto
con las ratas madre.
Los sujetos fueron asignados a 2 grupos, uno con exposicin a privacin materna (PM)
y otro sin privacin. Cuando, superaban las 20 semanas de edad les era implantado un electrodo intracraneal, debido a que la conducta a observar era la auto-estimulacin cerebral. En
la lnea de base se observ la cantidad de actividad de los sujetos en una rueda; de giro,
proporcionaba la estimulacin cerebral cuando se les haba inyectado una solucin salina. En
la fase experimental se proporcionaron 4 tipos diferentes de drogas: d-anfetamina, herona,
raclopride y SCH.
Los investigadores encontraron que la condicin de PM disminuy la responsividad
farmacolgica del reforzamiento intracraneal en ratas adultas en comparacin con un grupo
control sin PM. As, las ratas del grupo PM presentaron pocas respuestas al estmulo apetiti-
74
vo. Esto puede ser explicado, segn afirman Matthews & Robbins (2003), porque la experiencia de privacin materna produce interferencias con el ptimo desarrollo del sistema neural involucrado en las respuestas a estimulacin apetitiva.
Aunque en esta investigacin no hay referencia a conductas cooperativas o interacciones entre los organismos, es un buen ejemplo de cmo la experiencia temprana genera cambios en el desarrollo y posteriormente cambios comportamentales. Estos cambios pueden ser
observados en la etapa adulta de los organismos. Esto permite cuestionarnos hacia cules
pueden ser los efectos que otro tipo de experiencias de privacin temprana pueden generar en
las conductas de los organismos en etapas adultas.
Como se mencion anteriormente, otra rea que se ha estudiado es la historia social
temprana. La rata presenta un repertorio, relativamente amplio, de comportamientos de interaccin social (conductas agresivas, cooperativas, juego social, conductas de observacin, acicalado social, entre otras). Como se mencion al comienzo, Panksepp & Beatty (1980), estudiaron los efectos de la privacin social temprana sobre el juego social en ratas.
Especficamente, realizaron tres experimentos para evaluar el juego social de lucha.
En el primero, ratas de 18 das de edad se asignaron a dos grupos uno de aislamiento social al
ubicarlas en cajas individuales y otro donde los sujetos vivan en grupo. Tres das despus, se
ubicaron en parejas del mismo sexo y observaron su comportamiento. Las ratas que estuvieron en privacin social temprana jugaron el 90% del tiempo; en contraste, las que se mantuvieron en grupo slo jugaron un 30% del tiempo. En su segundo experimento, el tiempo de
privacin fue de 24 horas y finalmente en el tercer experimento las ratas fueron expuestas a 0,
8 y 24 horas de privacin social.
Los autores encontraron que a medida que la privacin social aumentaba, mayor era la
duracin y frecuencia de las luchas en ratas jvenes. Si bien en este trabajo, los autores no
75
estudiaron conductas cooperativas, altruistas o de competencia, si encontraron una relacin

entre la privacin social y un comportamiento gregario como el juego de lucha.
Desafortunadamente, hay poca literatura sobre el control que las caractersticas fsicas
y la conducta del otro pueden ejercer en las interacciones de tipo social. Por ejemplo; el contacto, la posibilidad de observacin y la historia social son factores que pueden aumentar la
probabilidad de ocurrencia de comportamientos sociales. Esta idea es consistente con la propuesta de Schuster & Perelberg (2004) y Segura & Gutirrez (2006), quienes plantean que las
dimensiones sociales asociadas a este tipo de interacciones pueden ser reforzantes en s
mismas. As, hay razones para considerar que las conductas sociales no estn, exclusivamente, en funcin de los beneficios obtenidos al interactuar, sino que tambin las condiciones en
las cuales estas conductas ocurren y la historia de interaccin previa, pueden ser factores que
determinan, que los organismos acten socialmente.
El siguiente experimento tena dos objetivos: (a) reproducir, en el laboratorio, tres
formas diferentes de interaccin social y (b) identificar la relacin entre la historia de interaccin social y el aprendizaje de conductas sociales.
Se comprender el trmino historia de interaccin como las condiciones no contingentes a las que se expusieron las ratas durante la tercera y dcima semana de edad y que se prolong hasta el final del experimento.
MTODO
Sujetos
Se utilizaron 24 ratas wistar (Rattus norvegicus), 12 ratas albinas macho y 12 hembras
en buen estado de salud. Para tener una mayor homogeneidad en los sujetos y un mayor con-
76
trol desde su nacimiento se dispusieron todas las condiciones necesarias para obtenerlos en el
laboratorio. As, los sujetos fueron dos cras de dos ratas hembras cruzadas con un mismo
macho. Luego del cruce, el macho fue retirado y las dos hembras convivieron juntas durante
la gestacin y hasta el momento del destete (23 das de nacidas las cras). El da del destete se
asignaron aleatoriamente los 24 sujetos de la siguiente forma: 12 de los sujetos, 6 machos ()
y 6 hembras (), fueron alojados individualmente en viviendas de plstico translcido con las
siguientes dimensiones: 25cm de ancho, 25cm de alto y 40cm de largo. Los otros 12 sujetos
(6 y 6 ), fueron alojados en grupos del mismo sexo en 1 caja habitacional por grupo. Las
cajas tambin eran de plstico translcido con las siguientes dimensiones: 35cm de ancho, 30
cm de alto y 52 cm de largo. Todas las viviendas contenan dispensadores de alimento slido
y lquido.
El ciclo luz-oscuridad fue de 12 X 12 horas, iniciando luz a las 6:00 am. La temperatura ambiente fue de 21 centgrados y la humedad relativa oscil entre 50 y 60%.
Instrumentos
Se disearon 4 cajas experimentales de eleccin social. El diseo es una modificacin
al instrumento utilizado en el experimento 1. Se modific para evaluar las tres relaciones de
contingencia propuestas en esta investigacin. Las dimensiones de cada caja experimental
fueron: 60cm de largo, 40cm de ancho y 30cm de alto. Las paredes y el piso de color negro
mate. Un vidrio transparente dividi la caja a la mitad en dos compartimientos, cada uno de
30cm de largo. Las caras, frontal y posterior, tambin eran transparentes (ver figura 14).
77
Figura 14. Caja de eleccin social, donde los sujetos pueden distribuir sus respuestas entre el
trabajo individual, canales laterales, e interdependiente canal central.
Tres canales de aluminio fueron dispuestos a la altura del piso, dos en la parte inferior
de las caras, frontal y lateral, y uno en todo el centro de la caja, que junto con el vidrio central,
divida el instrumento en dos compartimientos idnticos. As, cada compartimiento tena un
canal lateral para la respuesta individual y un canal central compartido para la respuesta en
conjunto. Todos los canales tenan 20 cm de largo y 2,7 cm de ancho.
Para la realizacin de la operante se dispuso un baln de acero de 2, 25cm de dimetro
y 55grs de peso en cada uno de los canales. Con este diseo los sujetos podan responder de
forma interdependiente en el canal central e independiente en el lateral. Cuatro dispensadores de alimento al final de los extremos de los canales y una luz en la parte superior central de
78
la pared contigua a las caras frontal y posterior, fueron los otros elementos que compona cada
uno de los compartimientos (ver figura 14).
Procedimiento
El experimento se realiz en 4 fases: infancia, experiencia, moldeamiento y experimental.
1.
En la primera fase del experimento, infancia, los sujetos desde el momento de
nacer permanecieron con las madres quienes les proveyeron libremente el cuidado y alimento
necesario para sobrevivir. Por recomendacin del tcnico del bioterio, de la facultad de
Medicina Veterinaria y Zootecnia, las ratas madre permanecieron juntas durante la gestacin,
nacimiento e infancia de las cras. Esta condicin dur 23 das.
2.
En la fase de experiencia, los 24 sujetos fueron asignados aleatoriamente a dos
grupos, a 12 de los sujetos (6 y 6 ) se les permiti contacto social 24 horas al da. Los
otros 12 sujetos (tambin 6 y 6 ) fueron aislados individualmente, ausencia de contacto
social, 24 horas al da. Las dems condiciones de esta fase fueron idnticas para todos los
sujetos: libre acceso a alimento slido y lquido, temperatura de 21 y ciclo de luz-oscuridad
12 x 12 horas, como se indic anteriormente.
La duracin de esta fase fue de 37 das. Al final, los sujetos contaban con 70 das de
edad momento en el que culmina el desarrollo en la rata. Es importante recordar que a los 70
das de edad (10 semanas) las ratas comienzan a presentar comportamientos agresivos y sexuales y son indicadores del comienzo de la etapa adulta.
Las condiciones de aislamiento para los sujetos del grupo sin contacto social y de convivencia en grupos, 6 sujetos del mismo sexo, se mantuvieron constantes hasta el final del
experimento.
3.
En la tercera fase, moldeamiento, se priv de alimento slido a todos los sujetos,
79
el ndice de privacin mximo fue de un 85% del peso corporal y se mantuvo hasta el final del
experimento. En esta fase se molde la conducta de desplazamiento del baln (operando) de
un extremo a otro en cada uno de los canales, lateral y central. Para moldear esta respuesta, se
utiliz la tcnica de moldeamiento por aproximaciones sucesivas.
Esta fase estuvo compuesta por 4 condiciones similares a las del experimento 1: (a)
entrenamiento de la respuesta de manipulacin del baln de derecha a izquierda (D-I) en el
canal lateral; (b) entrenamiento de la respuesta individual de izquierda a derecha (I-D); (c)
entrenamiento de la respuesta final deseada en el canal individual; es decir, que los sujetos
desplacen el baln de un extremo al otro del canal y viceversa, as en esta condicin la respuesta de los sujetos es continua; y (d) entrenamiento de la respuesta continua en el canal central. La respuesta en este canal es idntica a la del canal individual. Durante toda la fase todos los sujetos se entrenaron individualmente en las cuatro condiciones imposibilitndose as
cualquier tipo de interaccin en la caja experimental.
4.
En la ltima fase, experimental o de eleccin, inicialmente los 24 sujetos fueron
asignados por pares del mismo sexo y condicin: contacto social o ausencia de contacto. As,
la distribucin fue de 12 dadas, 6 dadas de ratas macho y 6 de ratas hembra. De las 6 dadas
compuestas por machos, 3 de ellas tenan contacto social y las otras tres no. Las 6 dadas de
hembras igualmente estaban distribuidas en 3 con contacto social y 3 sin contacto social (ver
figura 15).
80
Figura 15. Fases y condiciones a las que fueron expuestos los sujetos durante el experimento.
Distribucin de los sujetos de acuerdo a experiencia social y orden de exposicin (ver celdas
sombreadas) a las tres condiciones experimentales, cooperacin (C), competencia (P) y altruismo (A).
Todos los sujetos fueron expuestos a 15 sesiones en cada una de las tres relaciones de
contingencia o condiciones: (a) cooperacin, C; (b) competencia, P; y (c) altruismo, A. El
orden de exposicin a las contingencias fue contrabalanceado (ver figura 14).
Se les permiti elegir siempre entre las alternativas de respuesta en los canales lateral
y central. La relacin de contingencia dispuesta en el canal lateral fue siempre la misma durante todas las condiciones. La relacin de contingencia en esta alternativa de trabajo individual fue si hace X, desplazar el baln de un extremo al otro, obtiene acceso a Y, una unidad de
alimento.
En el canal central, se dispusieron las relaciones de contingencia social que fomentaron conductas cooperativas (C), de competencia (P) y altruistas (A): (a) condicin que fomenta conductas cooperativas. La relacin de contingencia fue si hace X, llevar el baln de un
extremo al otro en el canal central, se obtiene acceso a Y (4 unidades de alimento), siempre y
81
cuando el otro sujeto tambin realice X coincidiendo en espacio y tiempo, coordinacin; (b)
condicin que fomenta conductas de competencia (P). Al desplazar el baln de un extremo al
otro, hacer X, en el canal central, se obtiene acceso a 4 unidades de alimento (Y), siempre y
cuando el otro sujeto NO logre hacer X en el mismo espacio y tiempo; y (c) condicin que
fomenta conductas altruistas (A). La relacin de contingencia fue si se hace X, llevar el operando de un extremo al otro del canal central, se obtiene acceso a Y, al mismo tiempo, el otro
sujeto obtiene acceso a 4 unidades de alimento siempre y cuando ste NO realice X al mismo
tiempo (ver figura 16).
Figura 16. Matriz representativa de las contingencias y pagos en la opcin interdependiente

para dos sujetos de un mismo par.
Al igual que en el experimento 1, siempre estuvo habilitada la opcin de trabajo en el

canal lateral. En contraste, la alternativa interdependiente se inhabilitaba despus que los sujetos hubiesen dado una respuesta correcta en ella (tiempo de consumo de la recompensa).
82
Esta condicin permaneca as, hasta que ambos sujetos pudieran responder libremente en
ambas alternativas.
La sesin experimental tena una duracin de 10 minutos, compuesta por ensayos de
libre eleccin en dos bloques de 5 minutos (ver figura 17). Se realizaron tambin dos bloques
de ensayos forzados, antes y en la mitad de la sesin. La funcin de los ensayos forzados era
exponer a los sujetos a las contingencias. Los ensayos libres permitan observar la ejecucin
y distribucin de las respuestas de los sujetos en libre eleccin. Durante toda la sesin las 4
luces de la caja permanecieron encendidas.
Figura 17. Diagrama representativo de la sesin experimental.
83
Para identificar los efectos que la historia social y la magnitud de las recompensas,
disponibles entre las opciones de respuesta, generan en el patrn de distribucin de respuestas
en las opciones independiente e interdependiente (cooperacin, competencia y altruismo);
primero, se calcularon las tasas relativas de respuesta: RA / (RA + RB) en ambas alternativas,
este clculo permite observar el patrn de conducta y la preferencia o indiferencia entre las
alternativas. Posteriormente, se midieron las tasas relativas de reforzamiento: RfA / (RfA +
RfB), clculo que genera la distribucin de alimento obtenido en cada una de las alternativas,
segn la distribucin de respuestas realizada por cada uno de los sujetos. Finalmente, se calcul la tasa relativa de tiempo: TA / (TA + TB). Esta ltima medida permiti identificar cmo los sujetos distribuan el tiempo entre ambas alternativas de respuesta.
Para comparar ms fcilmente la ejecucin de los sujetos en cada una de las alternativas se presentaron, en una sola grfica, las tasas relativas de respuesta, reforzamiento y tiempo obtenidas en cada par de ratas.
Es importante aclarar que las tasas relativas generan valores entre 0 y 1,0. En este estudio, se emplear el trmino indiferencia cuando la tasa observada est entre 0,4 I 0,6.
En contraste, se emplear el termino preferencia cuando el valor observado sea, P 0,6. O
0,4 en la otra alternativa.
Al igual que en el experimento 1, antes de presentar las ejecuciones individuales, se
calcularon y compararon las medianas de las tasas de respuesta de todas las dadas y se representan en un histograma de barras.
Luego, se presentan los datos obtenidos en los pares de ratas hembras (). Las dadas 1, 2 y 3 estaban compuestas por hembras que vivieron en grupo. En contraste, las dadas
84
4, 5 y 6 corresponden a las hembras que fueron alojadas de forma individual durante todo el
experimento.
Posteriormente, se presentan los datos obtenidos en los pares de machos (), dadas
1 a 6. Las dadas 1, 2 y 3 corresponden a los machos expuestos a contacto social. En contraste, los pares 4, 5 y 6 fueron alojados de forma individual, sin contacto social, durante todo el
experimento.
Es importante recordar que cada uno de los pares de ratas fue expuesto a 15 sesiones
por cada relacin de contingencia a evaluar (condiciones, C, P, A).
Figura 18. Medianas de la tasa relativa de tiempo en las alternativas individual e interdependiente. Se calcularon las medianas de los ltimos 5 ensayos de cada condicin, equivalentes
al 33%. Se presentan las distribuciones de cada uno de los sujetos, ordenados por sexo, exposicin a las contingencias y contacto social o no.
85
En la figura 18 se comparan las medianas de las tasas de respuesta de los ltimos 5

ensayos de cada condicin. Si bien, la distribucin de los pares por sexo se realiz como un
procedimiento de control es importante resaltar que se observaron distribuciones diferenciales
entre hembras y machos. En general, las hembras fueron ms sensibles a las contingencias
sociales, presentando tiempos de permanencia mayor en la alternativa de trabajo conjunto en
las tres contingencias sociales evaluadas, cooperacin, competencia y altruismo.
Tambin, se puede identificar que las hembras expuestas a aislamiento social presentan tasas ms altas en la alternativa interdependiente que las expuestas a contacto social. Sin
embargo, es importante resaltar que las ejecuciones de la dada 3, expuesta a contacto social,
tambin presenta preferencia por la alternativa conjunta aunque un poco menor a los sujetos
expuestos al mismo orden de contingencias pero sin contacto social (dada 6).
Otra observacin a resaltar es la distribucin de tiempos en las hembras expuestas a la
relacin de contingencia que permita evaluar altruismo al inicio de las condiciones experimentales (ver dadas 2 y 5). En estos sujetos, se pueden observar las tasas ms bajas en la
opcin conjunta en todas las condiciones. En particular, ntese la distribucin de la dada 2.
Al observar las distribuciones de tiempo de los machos se puede identificar que presentaron preferencias ms marcadas por permanecer en la alternativa de trabajo individual.
Opuesto a lo observado en las ratas hembras, los machos expuestos a contacto social presentaron mayores proporciones de tiempo en la alternativa conjunta que los aislados socialmente.
Similar a lo observado en las dadas hembras 3 y 6, los machos de las dadas 3 y 6
tambin presentan las mayores tasas de tiempo en la alternativa de trabajo conjunto, comparados con las distribuciones de los dems machos. Es importante resaltar que estos sujetos fueron expuestos inicialmente a condiciones que permitan competir.
86
Al igual que en las hembras, los machos expuestos inicialmente a la relacin de contingencia que evaluaba altruismo, presentaron las tasas de permanencia ms bajas en la alternativa conjunta en todas las relaciones evaluadas (ver dadas 2 y 5).
Por ltimo, se encontraron las mayores tasas de tiempo al evaluar cooperacin cuando
los sujetos (dadas machos y hembras 1 y 4) eran expuestos inicialmente a esta relacin de
contingencia. Sin embargo, esta relacin es inversa en trminos de contacto social; es decir,
se observ en las hembras expuestas a aislamiento, dada 4, y en machos expuestos a contacto
social, dada 1.
87
Figura 19. Tasas relativas de respuesta, reforzamiento y tiempo, obtenidas de la ejecucin de

las hembras 2 y 3 (dada 1).
En la figura 19, se presenta la ejecucin de la dada 1. Se evalu la historia de contacto social y la distribucin de sus respuestas en las opciones individual e interdependiente. El
orden de exposicin a las relaciones de contingencia fue: cooperacin, competencia y altruismo.
88
Como se puede observar en la figura 19 (a y b), la distribucin de respuestas se concentra en la alternativa de trabajo individual a lo largo de las tres condiciones. En general, se
encontraron tasas superiores a 0,9, en 34 sesiones para el sujeto 2 y en 37 sesiones para el
sujeto 3. En contraste, las tasas de respuesta en la alternativa interdependiente, superan el 0,1
en pocas sesiones, 11 para el sujeto 2 y 8 sesiones para el sujeto 3. Sin embargo, es importante resaltar que para el sujeto 2, 5 de esas sesiones se observaron cuando la contingencia era
competencia donde se encontraron tasas de 0,3 y 0,6. En contraste, el sujeto 3, present el
mayor nmero de sesiones que superan tasas de 0,1 cuando la contingencia que operaba era
cooperacin.
En la figura 19 (c y d), se presentan las tasas de reforzamiento de ambos sujetos. Se
puede observar que ambos sujetos obtuvieron la mayor cantidad de alimento por su trabajo en
la opcin de respuesta independiente; sin embargo, las mayores cantidades obtenidas por responder en la alternativa interdependiente no se distribuyen de igual forma en ambos sujetos.
As, el sujeto 2, obtuvo la mayor cantidad de recompensas cuando las condiciones fomentaban respuestas de competencia (ver sesiones 25 a 30). En contraste, el sujeto 3 obtuvo las
mayores cantidades de alimento bajo las condiciones de cooperacin y altruismo.
Si observamos la figura 19 (e y f), se puede identificar que el tiempo parece ser la medida ms sensible para identificar las diferencias en la distribucin entre las alternativas, independiente e interdependiente. Podemos observar que bajo las condiciones de cooperacin,
sesiones 1 a 15, el sujeto 3 distribuy entre el 30 y 60% de su tiempo en la alternativa conjunta. En contraste, el tiempo que invirti el sujeto 2, en esta opcin oscil entre el 0 y 30%,
excepto en la sesin 4 donde la tasa relativa de tiempo fue de 0,6.
Al comparar las tasas relativas de tiempo en la condicin de competencia (ver sesiones
16 a 30) se puede observar que el sujeto 2 presenta distribuciones, para la alternativa conjun-
89
ta, que en general varan entre 0,15 y 0,83. En contraste, la distribucin observada en el sujeto 3 va decreciendo a lo largo de esta condicin. En las sesiones 16 a 18 se registraron tasas
entre 0,4 y 0,73. Sin embargo, estas tasas van disminuyendo y al final de esta condicin el
tiempo que el sujeto inverta en competir llega al 10%.
En la ltima condicin evaluada, sesiones 31 a 45, se encontr que el sujeto 2 presenta
tasas relativamente altas al comienzo pero van decreciendo a lo largo de las sesiones. Al final, el tiempo en la alternativa conjunta oscila entre un 10 y 20%. En cambio, el sujeto 3 present tiempos relativos ms altos en esta condicin. Sin embargo, en este sujeto tambin se
observ un decremento en el tiempo invertido en esta opcin.
En sntesis, las tasas de respuesta obtenidas (figura 19 a y b) indican que los sujetos
mostraron preferencia por la opcin individual a lo largo de toda la fase experimental. Sin
embargo, esa preferencia no es tan marcada al compararlas con las tasas relativas de tiempo
en ambas opciones (ver figura 19 e y f). En general, el sujeto 3 present mayores tasas en las
condiciones de cooperacin y altruismo que las halladas en el sujeto 2. En contraste, el sujeto
2 present mayores tasas, que el sujeto 3, en la opcin interdependiente cuando la relacin de
contingencia fomentaba competir.
90
Figura 20. Tasas relativas de respuesta, reforzamiento y tiempo, obtenidas de la ejecucin de

las hembras 4 y 7 (dada 2).
En la figura 20, se presenta la ejecucin de la dada 2. En estos sujetos se evalu la

historia de contacto social y la distribucin de sus respuestas en las opciones individual e interdependiente. El orden de exposicin a las relaciones de contingencia fue: altruismo, cooperacin y competencia.
A diferencia de lo observado en la dada 1, los sujetos 4 y 7 presentaron menor variabilidad entre sus ejecuciones y en la distribucin de sus respuestas a lo largo de las tres condi-

Conducta Social

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CONDUCTAS COOPERATIVAS, ALTRUISTAS Y DE COMPETENCIA: FORMAS DE

INTERACCIN SOCIAL QUE EMERGEN BAJO EXPOSICIN A DIFERENTES

Alejandro Segura Beltrn

Trabajo de grado para optar al ttulo de Maestra en Psicologa

Universidad Nacional de Colombia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

CONDUCTAS COOPERATIVAS, ALTRUISTAS Y DE COMPETENCIA: FORMAS DE

Trabajo de grado para optar al ttulo de Maestra en Psicologa

Autor: Alejandro Segura Beltrn

Dirigido por: Arturo Clavijo lvarez

Bogot, D.C, Junio de 2010

A mi Mam, apoyo y gua incondicional.

Antecedentes y Modelos en el Estudio del Comportamiento Social................................................13

Cooperacin, Altruismo y Competencia ........................................................................................26

Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas Cooperativas

Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas Altruistas

Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas de Competencia

Experimento 1: Efectos de la Magnitud de la Recompensa sobre la Distribucin de Respuestas en

Condiciones que dan el contexto

Condiciones o eventos a los que se accede al responder

Esquema representativo de la contingencia que permitira observar conductas de

Medianas de las tasas de respuesta, individual e interdependiente.

Dado que, las

Palabras Clave: Contingencias, cooperacin, altruismo, competencia, eleccin, experiencia

Antecedentes y Modelos en el Estudio del Comportamiento Social

dologa empleada. Al contrario, se pueden categorizar al interior de perspectivas explicativas

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ms permita, comparar el modelo con la forma tradicional de abordar empricamente su estudio.

Cooperacin, Altruismo y Competencia

JUSTIFICACIN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

fenmenos; en general, el inters de estudio y la explicacin de los fenmenos observados se

En la ltima dcada, perspectivas centradas en el aprendizaje han reconocido la

han sido exhaustivamente estudiadas.

En cualquier forma de interaccin social los individuos se ven expuestos a elegir

Las distintas aproximaciones empricas al estudio de la conducta social han procurado

Disear una herramienta metodolgica que permita manipular, en ambientes

Observar la distribucin del comportamiento ante dos alternativas de eleccin.

Una opcin independiente y otra interdependiente. As, se lograra identificar la preferencia

Identificar la sensibilidad de estas formas de comportamiento a las consecuencias,

Evaluar los efectos de la magnitud de las recompensa sobre la distribucin de

respuestas en tareas independientes e interdependientes.

Observar cmo influye la historia de interaccin social en el aprendizaje de

Distinguir las relaciones bajo las cuales conductas cooperativas, altruistas y de

La historia: est constituida por todas aquellas relaciones entre el organismo y el

objetos o eventos que anteceden y acompaan la interaccin en la relacin de contingencia

El patrn de conducta observado: hace referencia a la secuencia de acciones orga-

Figura 1. Unidad de anlisis. Se representan los sistemas conceptual y emprico.

tingencia que permitiran abordar empricamente el estudio de la cooperacin, el altruismo y

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Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas Cooperativas

Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas Altruistas

Relacin de Contingencia que permitira estudiar Conductas de Competencia

Figura 5. Esquema representativo de la contingencia que permitira observar conductas de

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