ESTUDIO PSICOMETRICO DEL TEST DE MATRICES

PROGRESIVAS DE RAVEN FORMA AVANZADA EN

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Ana Delgado Vasquez
Luis M. Escurra Mayaute
Mario Bulnes Bedn
Rosario Quesada Murillo

RESUMEN
Se analiza la adecuacin psicomtrica de los itemes del Test de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven en estudiantes de la U.N.M.S.M. de las 5 especialidades
profesionales, Se tuvieron 501 participantes, quienes conformaban una muestra
representativa de los ingresantes a la universidad.
El anlisis de la con fiabilidad indica que la prueba es con fiable. Se estudi la validez de
construccin del instrumento, encontrndose que la prueba posee validez de construccin.
Tambin se elaboraron los baremos para cada una de las reas de especialidad a las que
pertenecen los estudiantes de la U.N.M.S.M.
Asimismo, se encontr que existen diferencias estadsticamente significativas en los niveles
de inteligencia general entre algunas de las reas de especialidad de los ingresantes de la
U.N.M.S.M.. Por un lado, los alumnos del rea B obtienen puntajes ms altos que los de
las reas A , C , D Y E , De otro lado, los alumnos del rea C obtuvieron
puntuaciones mayores que los de las reas A y E . Finalmente, los alumnos del rea
D tuvieron puntajes ms altos que los de las reas A Y E . Sin embargo, no se
encontraron diferencias estadsticamente significativas en el nivel de inteligencia general
entre los alumnos de las reas A ) E Y los de las reas C y D ,
Palabras clave: Inteligencia general, matrices progresivas avanzadas, confiabilidad,
validez, baremos,
ABSTRACT
It is analized the psychometric properties of Raven s Advanced Progressive Matrices. The
participants were 501 Freshmen students of 5 professional careers of the Universidad
Nacional Mayor de San Marcos (U N. M. S M.), a public university located at Lima, Per.
The reliability analysis shows that the test is reliable. Also, the construct validity analysis
meets the requirements of test making. The norms were elaborated considering the
professional careers of the U.N.M.SM. students.
It was find statistical differences on general intelligence scores, showing higher scores
students of career B than students of A , C , D and E careers; also, students
from career C showed higher scores than students from A and E career paths;
finally, students from professional careerD have had higher scores than students of A
and E careers. It was find no statistical differences between students of career A and
E ; neither between students of C and G career paths.
Key words: General intelligence, advanced progressive matrices, reliability, validity
norms.

Participaron como miembros de la investigacin: Dr: Carlos Ponce Daz, PS. Juan Pequea
Constantino, Mg. William Torres Acua y Srta. Carmen Tania Whu Vizconde

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.4 No.2, Diciembre 2001

Las Matrices Progresivas de Raven son pruebas no verbales, que pueden ser administradas
en forma individual o grupal y evalan la habilidad intelectual y de razonamiento basada en
materiales de figuras. Miden la habilidad para hacer comparaciones, razonar por analoga y
organizar percepciones espaciales dentro de un todo relacionado sistemticamente. Las
Matrices Progresivas de Raven se disearon principalmente como una medida del factor
g de Spearman o inteligencia general, que est constituida por dos componentes
identificados como habilidad deductiva y habilidad reproductiva (Raven, 1983; Raven ,
Raven y Court, 1995; Anastasi y Urbina, 1998).
De acuerdo con el anlisis terico que Spearman hizo de g, estas pruebas requieren
principalmente la deduccin de relaciones entre reactivos abstractos, que consisten en un
conjunto de matrices o arreglos de diseos en renglones y columnas de los cuales se
elimin una parte. La tarea consiste en elegir la parte faltante entre las alternativas
proporcionadas. Los reactivos ms sencillos requieren una discriminacin precisa; los ms
difciles incluyen analogas, permutaciones, alternacin de patrones y otras relaciones
lgicas.
En la actualidad se dispone de tres formas de la Matrices Progresivas de Raven que difieren
en su grado de dificultad: Matrices Progresivas Estndar (Raven, 1966 y edicin 1996);
Matrices en Color (Raven, 1947 y edicin 1990); y, Matrices Progresivas Avanzadas segn
seal Raven en 1943 (Sattler, 1988; Anastasi y Urbina, 1998).
El test de Matrices Progresivas Avanzadas est destinado a adolescentes y adultos cuyo
rendimiento es similar o superior al promedio y es capaz de diferenciar claramente entre
individuos de varios niveles. Esta prueba provee una medicin de todas las operaciones de
anlisis y sntesis que forman parte de los procesos ms elevados del pensamiento.
La regla o principio que podra solucionar cada reactivo puede formularse en trminos
verbales o derivarse del descubrimiento visoperceptual de la estructura interna de los
estmulos. En el primer caso, se usa un enfoque analtico en donde se aplican operaciones
lgicas a las caractersticas contenidas en los elementos de la matriz problema (Hunt, 1974,
en Sattler; 1988). En el segundo, se utiliza el enfoque Gestalt para los problemas que
implican percepcin visual.
Aunque la investigacin publicada sobre las Matrices Progresivas de Raven es considerable, los estudios son dispersos y heterogneos, ya que fueron diseados con propsitos
muy diversos. Los autores de la prueba recomiendan que los examinadores potenciales o
debidamente autorizados identifiquen los estudios y poblaciones ms relevantes a sus
intereses, pero advierten que existen diferencias considerables en la metodologa, tamao
de muestras y calidad tcnica de esos estudios.
OBJETIVOS
General:
Evaluar la adecuacin psicomtrica de los tems que conforman el Test de Matrices
Progresivas Avanzadas de Raven.
Especficos:
a. Evaluar la validez de constructo del Test de Raven forma avanzada.
b. Determinar la confiabilidad por consistencia interna del Test de Raven avanzado.
c. Desarrollar los baremos de clasificacin respectivos.
d. Analizar las diferencias existentes en la inteligencia factorial de los estudiantes de la
U.N.M.S.M. por reas de especialidad.
Variables de Estudio.
Dado que se trata de un estudio comparativo, las variables estudiadas fueron las siguientes:
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Variables Comparadas:
a. Inteligencia General: Medida a travs de los puntajes totales del Test de Matrices
Progresivas de Raven, forma avanzada.
b. Especialidad: Evaluada a travs de la clasificacin de las Facultades elaborada por la
U.N.M.S.M., que incluye las reas A, B, C, D y E, tal como se detallan a continuacin:
rea A: Qumica, Ciencias Biolgicas, Fsica, Matemtica, Estadstica, Investigacin
Operativa.
rea B: Medicina Humana, Farmacia y Bioqumica, Odontologa, Medicina Veterinaria,
Obstetricia, Enfermera, Laboratorio Clnico y Anatoma Patolgica, Terapia Fsica y
Rehabilitacin, Radiologa, Terapia Ocupacional, Nutricin, Psicologa.
rea C: Ingeniera Mecnica de Fluidos, Ingeniera Geolgica, Ingeniera Geogrfica,
Ingeniera de Minas, Ingeniera Metalrgica, Ingeniera Industrial, Ingeniera Electrnica,
Ingeniera Qumica, Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Elctrica.
rea D: Contabilidad, Economa, Administracin, Turismo, Negocios Internacionales.
rea E: Derecho y Ciencias Polticas, Filosofa, Lingstica, Comunicacin Social, Arte,
Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin, Historia, Sociologa, Antropologa,
Arqueologa, Trabajo Social, Geografa, Literatura, Educacin y Educacin Fsica.
Variables Controladas:
a. Facultad de procedencia: Se consideraron todas las Facultades que existen en la
UNMSM las cuales son 19 en total, tal como se seala a continuacin.
l. Medicina.
2.Derecho y C.C. Polticas.
3.Letras y C.C. Humanas.
4.Farmacia y Bioqumica.
5.Odontologa.
6.Educacin.
7.Qumica e Ingeniera Qumica.
8.Medicina Veterinaria.
9.Ciencias Administrativas.
10.Ciencias Biolgicas.
11.Ciencias Contables.
12.Ciencias Econmicas.
13.Ciencias Fsicas.
14.Ciencias Matemticas.
15.Ciencias Sociales.
16.Geologa, Minas, Metalurgia y C.C. Geogrficas.
17.Ingeniera Industrial.
18.Psicologa.
19.Ingeniera Electrnica.
b. Nivel de Estudios: todos los alumnos fueron estudiantes del I Semestre Acadmico.

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Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.4 No.2, Diciembre 2001

MTODO
Tipo de Investigacin
La presente investigacin es de tipo ADAPTATIVA, pues se trata de acondicionar una
tcnica ya existente a nuestra realidad.
Diseo de Investigacin.
El diseo de la investigacin corresponde bsicamente al Descriptivo. En lo referido a la
adaptacin del Test de Matrices Progresivas de Raven forma avanzada, el diseo es el
descriptivo simple, pues se recoger informacin con respecto a una situacin previamente
determinada, no presentndose la administracin o control de un tratamiento.
El diagrama de este diseo es el siguiente:
M
O
Donde M representa a los estudiantes de la UNMSM y O la informacin que se recoger
acerca del Test de Matrices Progresivas de Raven forma avanzada.
En cuanto al estudio de las diferencias en los niveles de inteligencia general en los
estudiantes de la UNMSM por reas de especialidad, el diseo de investigacin es
descriptivo comparativo pues se recolectar informacin relevante en varias muestras con
respecto a un mismo fenmeno o aspecto de inters y luego se caracterizar este fenmeno
en base a la comparacin de los datos recogidos (Van Dalen y Meyer, 1971; Alarcn, 1991;
Hernndez, Fernndez y Baptista, 1991; Snchez y Reyes, 1996).
El diagrama representativo del diseo descriptivo comparativo es el siguiente:
M1
M2

O1
O2

M3
Mn

O3
On

O1 = O 2 = O 3 = On

En el esquema:
M1 M2, M3, Mn = representa a cada una de la muestras (cada una de las reas de especialidad de los alumnos de la U.N.M.S.M.)
O1 O2 O3 On = la informacin que se recolectar en cada una de dichas muestras.
Los O1 en On la parte lateral del diagrama indican las comparaciones que se llevarn a cabo
en cada una de las muestras.
Participantes
El tamao de la muestra de investigacin se estableci a travs del programa informtico
SOTAM, el cual determin que con un margen de error y un riesgo de estimacin de 0.010,
corresponda una muestra de 501 casos.
Instrumentos de Recoleccin de Datos En el estudio se ha utilizado el Test de Matrices
Progresivas de Raven Forma Avanzada, conformado por 36 temes, los cuales deben ser
contestados en su totalidad. La prueba no tiene lmite de tiempo. La estrategia de
adaptacin utilizada para realizar el anlisis psicomtrico del instrumento de investigacin
fue la siguiente:

Estudio de la validez.

Estudio de la confiabilidad.

Elaboracin de Baremos.
Procedimiento de Recoleccin de Datos
Para cada rea de especializacin, se elabor la lista de Facultades que las constituyen,
posteriormente en cada Facultad se confeccion el listado de E.A.P. que la conformaban,
as como los turnos de clases implementados para los alumnos ingresantes. De acuerdo a
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Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.4 No.2, Diciembre 2001

los resultados obtenidos, se procedi a seleccionar de forma aleatoria las aulas a ser
evaluadas. Una vez seleccionadas las aulas, se efectuaron las coordinaciones necesarias
para aplicar la prueba. En cada aula se evalu a todos los alumnos presentes, luego se
eligieron al azar aquellos casos que pasaron a conformar la muestra de estudio de acuerdo a
la proporcin de casos correspondiente a cada facultad.
RESULTADOS
El anlisis de la confiabilidad de la Prueba de Matrices Progresivas de Raven, Forma
Avanzada, proporciona coeficientes Alfa de 0.75, lo que permite corroborar la con
fiabilidad del instrumento (Anexo Tabla N 1)
Tabla N 1
Anlisis de itemes y clculo del coeficiente Alfa de la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven, en ingresantes a la UNMSM

Itemes
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Correccin de la
Media de la Escala si
Varianza si el tem
el tem es eliminado
es eliminado
21.2255
21.1916
21.2136
21.2136
21.4092
21.2495
21.2435
21.2834
21.2236
21.4192
21.2475
21.2914
21.6727
21.3094
21.4711
21.2475
21.3693
21.5030
21.4012
21.3932
21.7385
21.6068
21.4431
21.5968
21.7385
21.7904
21.8663
21.9222
21.8723
21.7226
21.8144
21.9800
21.9481
21.9261
21.9621
22.0818

N de Casos = 501.0

21.4270
21.5432
21.5283
21.3083
20.6702
21.2116
21.2406
20.7155
21.3019
20.1680
20.8706
20.6269
19.8406
20.9221
20.1577
21.2106
21.2654
21.5585
21.0247
21.1631
19.6135
20.4191
20.5153
21.5131
20.5735
20.3700
20.0521
20.4239
21.5436
20.3049
20.2755
20.9316
20.7453
20.9245
20.8486
21.5593

N Itemes = 36

31

Correlacin
Item-Test
Corregida

Alfa si el
item es eliminado

.1765
.1960
.1502
.2564
.2632
.2279
.2256
.3567
.2357
.3892
.3645
.1776
.4046
.2586
.3657
.2313
.1232
.0249
.1746
.1417
.4652
.2729
.2877
.0293
.2401
.2961
.4005
.3348
.0346
.3001
.3249
.2318
.2637
.2040
.2437
.1057

.7462
.7462
.7470
.7441
.7421
.7443
.7444
.7388
.7444
.7352
.7395
.7488
.7333
.7426
.7362
.7442
.7491
.7557
.7467
.7484
.7296
.7416
.7407
.7562
.7436
.7402
.7343
.7383
.7546
.7399
.7385
.7437
.7421
.7452
.7431
.7484

Alpha = .7437

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En relacin al anlisis de temes se puede observar en la Tabla N 1 que las correlaciones

Item test corregidas presentan en su mayora valores iguales o superiores a 0.20, salvo en
los temes 1, 2, 3, 12, 17, 18, 19, 20, 24, 29 Y 36 que obtienen valores menores a 0.20, pero
an cuando no llegan a cumplir la condicin terica requerida no es necesario eliminarlos
porque su presencia no altera el nivel del coeficiente de confiabilidad de la prueba en
general.
Con respecto a la validez de construccin de la prueba, sta se ha establecido a travs del
mtodo del Anlisis Factorial, encontrndose que los temes de la Prueba de Matrices
Progresivas Avanzadas de Raven, estn agrupados en 12 factores, los cuales permiten
explicar el 64% de la varianza de las puntuaciones (Anexo: Tablas N 2, 3 Y 4). Asimismo,
se han elaborado los tablas de baremos para cada una de las reas de especialidad a las que
pertenecen los estudiantes de la UNMSM (Anexo: Tablas N 5,6, 7, 8 Y 9).
Tabla No.2
Anlisis Factorial de la Variacin Total de los puntajes obtenidos en la Prueba de
Matrices Progresivas Avanzadas de Raven, en ingresantes a la UNMSM., utilizando el
mtodo de los componentes principales.
Compo
.l
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
3l
32
33
34
35
36

Valores Eigen iniciales

%
Total
% de Variac
Acumul.
4.734
13.151
13.151
3.867
10.741
23.893
2.342
6.507
30.400
1.920
5.332
35.732
l.591
4.418
40.150
l.428
3.965
44.l15
1.321
3.668
47.784
1.266
3.517
51.301
1.227
3.409
54.710
1.150
3.195
57.905
1.077
2.993
60.897
1.018
2.829
63.726
.982
2.729
66.455
.940
2.612
69.068
.908
2.522
71.590
.865
2.404
73.994
.788
2.188
76.l82
.773
2.146
78.328
.742
2.061
80.389
.718
l.993
82.383
.652
1.812
84.195
.620
1.722
85.9l7
.575
1.598
87.5l5
.545
l.514
89.029
.514
1.429
90.457
.484
1.346
91.803
.427
1.187
92.99l
.4ll
1.141
94.132
.379
1.053
95.185
.336
.933
96.l17
.310
.86l
96.978
.273
.758
97.736
.245
.68l
98.4l7
.24l
.670
99.087
.193
.535
99.622
.136
.378
100.000

32

Extraccin de cargas factoriales

Total
% de Variac % Acumul.
4.734
13.15l
13.151
3.867
10.74l
23.893
2.342
6.507
30.400
1.920
5.332
35.732
l.591
4.418
40.l50
l.428
3.965
44.115
1.321
3.668
47.784
1.266
3.517
51.301
l.227
3.409
54.710
1.150
3.195
57.905
1.077
2.993
60.897
1.018
2.829
63.726

Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.4 No.2, Diciembre 2001

Tabla N3
Obtencin de la matriz de factores utilizando el mtodo de los componentes principales para los
ptjes. obtenidos en la Prueba de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven, en ingresantes a la
UNMSM
Itemes
10
05
15
13
21
22
27
25
26
08
07
11
23
17
09
06
04
18
19
24
29
33
34
01
16
03
36
02
14
31
32
28
12
30
20
35

Factores
1
856
.775
.754
.602
.592
.526
.525

2
-.104
-.245
-.117
.117
.161
-.120
.105
-.102

.450

.221
-.119
.129
.147
-.308
-.109
-.315
-.290
.254
.330

.114
.112
.166
.180
.360
.306
.309
-.115
.341

.644
.545
.537
.499
.496
.478
.467
.396
.392
.362
.281
.130
-.107
.351
.449
.226

3
-.240
-.266

.236
.337
.122
.324

.126
.194
.225
.118
-.111
-.280
-.137
.311
-.165
-.420
-.256
-.335
.366
.263
.440

-.211

.339
.100
.297
-.145
.413
.370
.288

.147
.136

.186
.295
.345
.313

.257
.141
-.170
.295
-.197

.106
-.107
.256

.217

.234
-.252
-.332
-.171
.238
-.174
.162
.198
.193
.127
-.151
-.177
.595
-.535
.520
-.198
.158
-.237
-.278
-.108
-.301

-.261
.261
.307
-.303
-.161
.380
.193
-.198
.293
.450
.380
.304
.227

10

11

12
.116

.106
-.124 -.125 -.139
-.126 .245 -.119
.138 -.112
.118 .144 .246
.276
.104
-.146
-.283
.284 .190 -.337
-.440 -.122
.355 .413
.364
-.129
-.221
.103
.210
.110
.235
.203
-.140 -.109
.281 .138
-.196 .335
-.133 -.137
.288 -.144 -.145
.162 -.328
.161
.272 -.149
.221 .304 .167
-.227 .378 .140
-.254 .406 -.317
-.358
-.358 -.145 .366
-.266 .202
-.253 -.156
-.193
-.173
-.327
-.268

-.201
-.195
-.177
-.168
.249
-.241
-.160
-.182

.181

.227

.134
-.393 -.123
-.236 .131
-.180
.318
.237 -.239
-.148
.102
-.228

.309
.178
-.167
-.109
-.238
.350
-.150
.122
.190
-.179
.218
-.282
.196
-.110
-.460
.430
.257

.154 -.161
-.141
-.138
-.385
-.176
.253 .238
-.128 -.247
-.175 .286
.181
.200 -.282
.281 .162
.128
.190
.190
.355
-.204 .161
-.182
.278
-.211
.301 -.215
-.133
-.124

-.300 .270

-.163
-.194
.155
-.213
-.119

.143
-.128

-.475
.457

.358

En cuanto a la existencia de diferencias en la inteligencia factorial de los estudiantes, segn

el rea de especialidad al que pertenecen, los resultados presentados en la Tabla N 10
muestran que existen diferencias estadsticamente significativas en los niveles de
inteligencia general de los ingresantes de la UNMSM, considerando las diferentes reas de
especialidad (x2= 137.09, p < .05).

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Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.4 No.2, Diciembre 2001

Tabla N 4
Itemes de los factores correspondientes a los puntajes obtenidos en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven en ingresantes a la UNMSM
Factores
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

Itemes
5,10,13,15,21,22,27,26,28
4,6,7,8,9,11,16,17,18,19,23,24
30,31,33
1,3
2,36
17
14
32
34,29
12
25
20,35

Tabla N 5
Baremos correspondientes a los puntajes obtenidos en la Prueba de Matrices Progresivas Avanzadas de
Raven por los ingresantes al rea A de la UNMSM
Pc
18
34
84
92
98

Puntajes
18
19
20
21
22

Tabla N 7

Tabla N 6

Baremos correspondientes a los puntajes

obtenidos en la Prueba de Matrices
Progresivas Avanzadas de Raven por los
ingresantes al rea C de la UNMSM
Pc

Puntajes

2
4
6
8
22
34
52
70
75
80
92
94
96
99

12
13
15
16
17
22
23
24
25
26
28
30
31
32

Baremos correspondientes a los puntajes

obtenidos en la Prueba de Matrices
Progresivas Avanzadas de Raven por los
ingresantes al rea B de la UNMSM
Pc
2
4
6
8
10
16
18
25
30
36
48
56
68
76
84
88
92
94
96
99

34

Puntajes
14
15
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

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Tabla N 8

Tabla N 9

Baremos correspondientes a los puntajes

obtenidos en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven por los ingresantes al rea
D de la UNMSM

Baremos correspondientes a los puntajes

obtenidos en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven por los ingresantes al rea
E de la UNMSM

Pc
2
4
6
8
12
18
28
34
36
48
60
64
75
78
84
88
96
98

Pc
2
4
6
8
12
22
28
34
50
64
68
86
92
94
96
99

Puntajes
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
31
34

Puntajes
9
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
27

Tabla N 10
Clculo de la Prueba de Kruskal Wallis para los puntajes obtenidos en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven por los ingresantes de la UNMSM
reas
A
B
C
D
E

Casos
50
115
106
90
140

Media de Rangos
155.50
345.24
279.54
290.98
160.38

x2
137.09*

gl
4

* p <.05

Se realiz la comparacin de los puntajes alcanzados por los alumnos del rea A y del
rea B (Ver Tabla N 11), los resultados indican que existen diferencias estadsticamente
significativas en el nivel de inteligencia factorial de ambos grupos (Z= -7.661, p< .05),
obteniendo los alumnos del rea B puntajes ms altos.
Tabla N 11
Clculo de la Prueba U de Mann Whitney para los puntajes en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven obtenidos por los ingresantes del rea A Y del rea B de la UNMSM
Areas
A
B

Casos Media de Rangos Suma de Rangos

50
115

40.0
101.7

2000
11695

* p <.05
35

725 -7.661

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Asimismo, se compararon los puntajes de los ingresantes a Facultades pertenecientes al

rea A y al rea e (Ver Tabla N 12), encontrndose que tambin en estos grupos hay
diferencias significativas en el nivel de inteligencia general. Los que obtienen las
puntuaciones mayores son los alumnos del rea C.
Tabla N 12
Clculo de la Prueba U de Mann Whitney para los puntajes en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven obtenidos por los ingresantes del rea A Y del rea C de la UNMSM
reas

Casos

Media de Rangos

Suma de Rangos

A
D

50
106

49.89
92.00

2494.5
9751.5

12195 -5.463

* p < .05

Del mismo modo, se llev a cabo la comparacin de los puntajes obtenidos por los alumnos
de las reas A y D (Ver Tabla N 13), observndose que existen diferencias
estadsticamente significativas en el nivel de inteligencia factorial de estos grupos,
obteniendo puntajes ms altos los alumnos del rea D.
Tabla N 13
Clculo de la Prueba U de Mann Whitney para los puntajes en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven obtenidos por los ingresantes del rea A Y del reaD de la UNMSM
reas

Casos

Media de Rangos

Suma de Rangos

A
D

50
90

44.90
84.72

2245
7625

970

-5.617*

* p <.05

Tambin se compararon las puntuaciones obtenidas por los ingresantes a las reas de
especialidad A y E (Ver Tabla N 14), encontrndose que entre estos dos grupos no
existen diferencias significativas en el nivel
Tabla N 14
Clculo de la Prueba U de Mann Whitney para los puntajes en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven obtenidos por los ingresantes del rea A Y del rea E de la UNMSM
reas

Casos

Media de Rangos

Suma de Rangos

A
E

50
140

97.21
94.89

4860.5
13285

3414.5

-.259*

* p <.05

En lo concerniente a las reas de especialidad B y C la comparacin de los puntajes

mostr que existen diferencias significativas en el nivel de inteligencia factorial de los
estudiantes de estas Facultades (Ver Tabla N 15), siendo los alumnos del rea A quienes
obtuvieron puntuaciones ms elevadas.

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Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.4 No.2, Diciembre 2001

Tabla N 15
Clculo de la Prueba U de Mann Whitney para los puntajes en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven obtenidos por los ingresantes del rea B y del reaC de la UNMSM
reas
B
E

Casos
115
106

Media de Rangos
127.10
93.53

Suma de Rangos
14617
9914

U
4243

Z
-3.914*

* p <.05

Respecto a las reas B y D la comparacin de los puntajes determin que en estos

grupos existan diferencias significativas (Ver Tabla N 16), siendo los alumnos del rea
B quienes alcanzaron mayores puntajes.
Tabla N 16
Clculo de la Prueba U de Mann Whitney para los puntajes en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven obtenidos por los ingresantes del rea B y del reaD de la UNMSM
reas
Casos
Media de Rangos
Suma de Rangos
U
Z
B
115
113.80
13087
3933.5
-2.953*
D
90
89.21
8028.5

* p <.05

Del mismo modo, la comparacin de las puntuaciones de los ingresantes a las reas B y
E (Ver Tabla N 17) mostr diferencias estadsticamente significa-ti vas en el nivel de
inteligencia entre ambos grupos, siendo los alumnos del rea B los que lograron puntajes
ms elevados.
Tabla N 17
Clculo de la Prueba U de Mann Whitney para los puntajes en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven obtenidos por los ingresantes del rea B y del rea E de la UNMSM
reas Casos Media de Rangos
Suma de Rangos
U
Z
B
E

115
106

176.65
93.53

20315
9914

2455.5
-9.573*
5

p <.05
En cuanto a la comparacin de los puntajes obtenidos por los estudiantes de las reas de
especialidad C y D los resultados sealan que los grupos no difieren en el nivel de
inteligencia general (Ver Tabla N 18).
Tabla N 18
Clculo de la Prueba U de Mann Whitney para los puntajes en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven obtenidos por los ingresantes del rea C y del reaD de la UNMSM
reas
Casos
Media de Rangos
Suma de Rangos
U
Z
C
106
96.11
10188
4517
-.643*
D
90
101.31
9118

La comparacin entre los estudiantes de las reas C y E (Ver Tabla N 19) muestra que
entre los alumnos de estos dos grupos existen diferencias significativas en el nivel de
inteligencia factorial, observndose que los alumnos del rea C son los que obtienen
puntajes ms altos.

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Tabla N 19
Clculo de la Prueba U de Mann Whitney para los puntajes en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven obtenidos por los ingresantes del rea C y del rea E de la UNMSM
reas Casos Media de Rangos
Suma de Rangos
U
Z
C
106
158.40
16791
3720.5 -6.724*
E
140
97.07
13591

*p <.05

En lo concerniente a la comparacin de las puntuaciones obtenidas por los alumnos de las

reas de especialidad A y E (Ver Tabla N 20), se observ que entre estos grupos si
existen diferencias significativas en el nivel de inteligencia general, encontrndose que los
alumnos del grupo D alcanzaron mayores puntajes.
Tabla N 20
Clculo de la Prueba U de Mann Whitney para los puntajes en la Prueba de Matrices Progresivas
Avanzadas de Raven obtenidos por los ingresantes del rea D y del reaE de la UNMSM
reas
Casos
Media de Rangos
Suma de Rangos
U
Z
D
90
152.24
13702
2993 -6.739*
E
140
91.88
12863

* p <.05

DISCUSIN
Los resultados de esta investigacin permiten hacer una serie de observaciones con
respecto a los objetivos y las hiptesis planteadas, los cuales a su vez son coherentes con
los planteamientos tericos esbozados en la introduccin.
As, el anlisis de los temes es coherente con la formulacin del autor de la Prueba de
Matrices Progresivas Avanzadas pues arroja un Alfa de 0.75. Del mismo modo la validez
de constructo queda confirmada con el anlisis factorial. Sin duda que estas
corroboraciones hacen viable los planteamientos de Raven (1983) con respecto a la
inteligencia general o factor g de Spearman.
Estos resultado coinciden con los hallazgos de Robinson (1999) quien seala en sus
conclusiones que mientras hayan mltiples factores del desarrollo cognoscitivo hay
solamente un factor CI y por lo tanto un factor de inteligencia vlido. Asimismo, coinciden
con los resultados de Arthur y Woehr (1993) quien llev a cabo un estudio analtico
factorial confirmatorio examinando la dimensionalidad de las MPA de Raven, concluyendo
que la mejor representacin de la estructura de las MPA es un factor de solucin nico,
conclusin que se encuentra apoyada por el alto grado de homogeneidad del tem.
De otro lado, Court (1991) presenta una revisin general de la literatura asitica relacionada
con las MPA de Raven, la versin estndar y la versin a colores y sealan que estas
pruebas no verbales, pruebas de cultura occidental han sido utilizadas de manera
satisfactoria en pases donde la mayora de pruebas occidentales son inapropiadas. Los
estudios revisados son de Taiwan, China, Hong Kong, Singapur, las Filipinas y el sub
continente indio y sealan que estas pruebas son vlidas para evaluar la habilidad
educativa.
El tratamiento anterior de los datos tanto en lo referido a la validez y con fiabilidad,
permiti elaborar los baremos correspondientes a las reas de especialidad, tal como se
muestran en las Tablas N 5, 6, 7, 8 y 9 del Anexo. Estas reas son las siguientes:
rea A: Qumica, Ciencias Biolgicas, Fsica, Matemtica, Estadstica, Investigacin
Operativa.
rea B: Medicina Humana, Farmacia y Bioqumica, Odontologa, Medicina Veterinaria,
Obstetricia, Enfermera, Laboratorio Clnico y Anatoma Patolgica, Terapia Fsica y
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Rehabilitacin, Radiologa, Terapia Ocupacional, Nutricin, Psicologa.

rea C: Ingeniera Mecnica de Fludos, Ingeniera Geolgica, Ingeniera Geogrfica,
Ingeniera de Minas, Ingeniera Metalrgica, Ingeniera Industrial, Ingeniera Electrnica,
Ingeniera Qumica, Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Elctrica.
rea D: Contabilidad, Economa, Administracin, Turismo, Negocios Internacionales.
rea E: Derecho y Ciencias Polticas, Filosofa, Lingstica, Comunicacin Social, Arte,
Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin, Historia, Sociologa, Antropologa,
Arqueologa, Trabajo Social, Geografa, Literatura, Educacin y Educacin Fsica.
Estos baremos permitieron cumplir con el objetivo de tener normas vlidas para la
poblacin en estudio, que en este caso se refiere a los estudiantes ingresantes a la UNMSM,
lo cual abre una serie de posibilidades de aplicaciones, entre las que se puede destacar la
posibilidad de establecer perfiles de acuerdo a las diferentes reas. Obviamente la importancia de estos perfiles corresponde a la posibilidad de establecer programas ad-hoc para
situaciones especficas.
El otro aspecto considerado en el esquema hipottico de esta investigacin, corresponde a
las probables diferencias en trminos de inteligencia general, representados por los
calificativos obtenidos en el Raven, forma avanzada, tal como constan en las tablas del 10
al 20 y que al ser analizadas indican que efectivamente hay diferencias significativas al
nivel del 0.05 en funcin a las diferentes reas de estudio de la UNMSM Estas diferencias
son coherentes con la hiptesis planteada en la presente investigacin, adems incidieron en
la necesidad del anlisis especfico referido a las comparaciones por pares entre las
diferentes reas, tal como ilustran los datos correspondientes.
El anlisis de los pares de las reas de estudio, utilizando para ello la prueba no paramtrica
de Mann Whitney, permiti hallar que efectivamente todas ellas presentan diferencias, con
excepcin de las comparaciones entre las reas A-E, y C-D. Sin duda que las
diferencias halladas generan interrogantes sobre el supuesto de que los estudiantes
universitarios deberan presentar cierta homogenidad, especialmente si se trata de una
variable medida por el Raven Forma Avanzada, y que se refiere a la inteligencia general.
No puede dejar de mencionarse que las reas en las cuales no se hallaron diferencias
tambin suscitan preguntas, pues las reas A y E, representadas entre otras, por carreras
tales como Qumica y Derecho; y las reas C y D, correspondientes entre varias, a carreras
como Ingeniera y Contabilidad, estaran sealando afinidades en trminos de inteligencia
factorial, tal como sta es medida por la prueba del Raven Forma Avanzada.
Sin duda, la necesidad de precisar las caractersticas de los estudiantes universitarios
constituye un tremendo desafo, pues la aplicacin de acciones ser beneficiada con la
posibilidad de estar proporcionando medidas efectivas y eficientes. Esta posibilidad
beneficiosa es incrementada a niveles insospechados, cuando de por medio est la
educacin, tal como es el caso de la presente investigacin.

CONCLUSIONES
Los resultados de esta investigacin, permiten plantear las conclusiones que se sealan a
continuacin.
l. Los temes de la prueba del Raven Forma Avanzada estn interrelacionados entre s, de
tal manera que se puede sealar que efectivamente es una prueba confiable.
2. La validez de constructo es deducible de los factores hallados en el anlisis respectivo.
3. Existen diferencias significativas entre los puntajes de inteligencia general logrados por
los alumnos de las diferentes reas de la U.N.M.S.M.
4. La diversidad, en trminos de inteligencia general medido por el Raven forma avanzada,
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Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.4 No.2, Diciembre 2001

plantea inquietudes sobre la necesidad de tener mayor informacin sobre las variables
que estaran generando esta situacin.
5. Sera conveniente un anlisis ms especfico sobre los resultados de las comparaciones
de los alumnos de las reas A y E, y las reas C y D, a fin de conocer los indicadores de
afinidad.
6. Se han obtenido baremos para participantes correspondientes a los universitarios
estudiados.

BIBLIOGRAFA
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