Cuadernodetrabajoiii20111 110813171326 Phpapp02 PDF

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN
CUADERNO DE TRABAJO
TTULO DE LA PRESENTACIN:
EL GNERO NARRATIVO A TRAVS DEL TIEMPO
ESPAOL III (Literatura I)

Ciclo escolar agosto diciembre 2011
ESCUELA PREPARATORIA DIURNA

ACADEMIA DE ESPAOL
Recopilado y presentado por:

L. P. Juana Bautista Alvarado Martn
jalvarado@pampano.unacar.mx
L. E. Flor Mara Candelaria Carvajal Medina
fcandelaria@pampano.unacar.mx
L.P Adriana Mara Ch Domnguez
achi@delfin.unacar.mx
Ciudad del Carmen, Campeche a 08 de agosto de 2011
NDICE
PGINAS
6
Introduccin.
Orientaciones prcticas.
PRIMERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DIALOGANDO CON POE
1. TEXTO NARRATIVO: EL CUENTO

1. Concepto de cuento.
1.1 Caractersticas del cuento literario.

Ejercicio de autoaprendizaje No. 1 Construye tu definicin.
10
1.2 Enfoque analtico.
11
1.2.1 Contexto.
12
a) Emisor receptor.
b) Origen.
13
c) poca.
14
d) Corriente.
Ejercicio de autoaprendizaje No. 2 El pozo y el pndulo.
15
Ejercicio de autoaprendizaje No. 3 Corrientes literarias.
17
1.2.2 Texto.
a) Marcas discursivas.
b) Narrador.
18
c) Personajes.
20
d) Acciones.
e) Ambiente.
f) Tiempo.
21
g) Espacio.
22
Ejercicio de autoaprendizaje No. 4 Formas lingsticas
Ejercicio de autoaprendizaje No. 5 Historia y trama.
23
Criterios de evaluacin de la primera experiencia de aprendizaje.
24
SEGUNDA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

CONOCIENDO NUESTRAS LEYENDAS
2. LA FBULA
2.1 Caractersticas de la fbula, leyenda y mito.
2.2
25
Enfoque analtico:
La fbula:
2.2.1 Contexto:
26
a) Emisor-receptor.
b) poca.
2.2.2 Texto.
27
b) Personaje.
c) Moraleja.
28
d) Irona.
Ejercicio de autoaprendizaje No. 6 El perro y el mdico.
29
Ejercicio de autoaprendizaje No. 7 Fbulas de Esopo.
31
LA LEYENDA:
34
2.2.3 Contexto de produccin.

a) Emisor receptor.
b) Canales.
c) Histrico.
35
d) Origen.
2.2.4 Texto.
a) Explicacin de lo sobrenatural.
b) Carcter fantstico.
36
c) Personajes hiperblicos.
d) Lenguaje popular.
3
Ejercicio de autoaprendizaje No. 8 La mujer Xtabay.
37
EL MITO.
38
2.2.5 Contexto.
a) Emisor receptor.
39
b) Histrico.
c) Origen.
d) Diferencias.
40
e) Ideologa.
2.2.6 Texto.
b) Omnipresencia.
c) Dimensin del hroe.
41
Ejercicio de autoaprendizaje No. 9 El ave fnix.

Ejercicio de autoaprendizaje No. 10 Tipologa .
43
Criterios de evaluacin de la segunda experiencia de aprendizaje.
44
TERCERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

LAS PARTES HACEN AL TODO
Ejercicio de autoaprendizaje No. 11 Origen y evolucin.
3.1 Caractersticas de la novela.
45
46

3.2.1 Contexto.
a) Emisor- receptor.
b) Histrico, social, poltico, cultural y esttico.
47
3.3 Texto.
b) Narrador.
c) Personajes.
d) Acciones.
48
49
50
Ejercicio de autoaprendizaje No. 12 Estructura interna de la
50
novela.
Ejercicio de autoaprendizaje No. 13 tipos de novela.
Ejercicio de autoaprendizaje No. 14diferencias y similitudes.
51
Ejercicio de autoaprendizaje No. 15 retroalimentacin: texto

narrativo.
Criterios de evaluacin de la tercera experiencia de aprendizaje.
52
Conclusin
53
Anexos
55
Hoja de respuestas
58
Bibliografa
59
Introduccin.
La asignatura de espaol constituye una de las prioridades del modelo

educativo de la escuela preparatoria de la Universidad Autnoma del Carmen,
porque hablamos, leemos, escribimos y pensamos en este idioma.
Es necesario que todo alumno conozca cmo se estructura y cmo

funciona su idioma, as lograr captar los mensajes de una obra literaria y apreciar
su belleza.
Por ello se ha diseado el presente cuaderno de trabajo, cuyo eje central

es el Gnero Narrativo: expresin literaria que se caracteriza porque se relatan
historias imaginarias o verdaderas, que constituyen una historia ajena a los
sentimientos del autor.
Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo
real, esta relacin entre imaginacin y experiencia, entre fantasa y vida es lo que
le da un valor especial a la lectura en la formacin espiritual de la persona.
A travs de la lectura de obras literarias el ser humano puede deleitarse y

enriquecerse, encontrar por ese medio un gran universo de imgenes, historia,
poca, tradicin, magia que acompaado de la imaginacin, se transporta a un
pasado, presente o futuro inimaginable.
En el presente cuaderno se abarca exhaustivamente el programa sinttico

de Espaol III que tiene como propsito general: Analizar el sentido de la obra
literaria, mediante la comprensin de textos y est integrado por tres programas
analticos, llamadas tambin experiencias de aprendizaje.
En la primera
propsito
Dialogando con Poe abarca el concepto de cuento, cuyo
es la identificacin de
sus
elementos, a travs del rastreo de
informacin en diversas obras de la cuentstica tradicional para que el alumno sea

capaz de reconocer la polisemia interpretativa en la narrativa.
En la segunda experiencia de aprendizaje Conociendo nuestras leyendas
se estudia la fbula, mito y leyendas con la finalidad es promover en el alumno la
conservacin de las leyendas locales y urbanas y por
transgeneracional, mientras que en la tercera experiencia:
todo est dedicada a la novela y se busca
ende la comunicacin
Las partes hacen al
en el alumno la adquisicin de
habilidades necesarias para la comprensin y anlisis de los distintos discursos

narrativos.
Cada uno de los ejercicios de autoaprendizaje , lecturas y actividades

incluidos en el cuaderno,
contribuye enriquecedoramente al curso de
Espaol III, porque: despierta en el estudiante su capacidad lectora e inventiva

para crear y realizar diversos textos narrativos, poniendo as en prctica su
imaginacin y descubriendo su estilo de redaccin; hacindose partcipe en el
ambiente literario, adems desarrollar y reforzar las habilidades para leer y
redactar, ser capaz tambin de comprender, interpretar, analizar, sintetizar y
emitir juicios valorativos de textos literarios que son la base para el desarrollo de
su capacidad de expresin oral y escrita, as como reflexionar sobre la escritura y
funcionamiento de su lengua, el espaol.
Finalmente podemos decir que el cuaderno de trabajo El gnero narrativo a
travs del tiempo, constituye un valioso auxiliar del docente de Espaol III, en su
ardua y fatigosa, pero reconfortante, tarea de formacin de individuos
responsables, conscientes, crticos y propulsores de los cambios que nuestra
sociedad requiere.
Las autoras
7
ORIENTACIONES PRCTICAS
A LOS ALUMNOS:
A lo largo del cuaderno de trabajo, adems de proporcionar conocimiento,
encontrars una serie de
ejercicios, tanto individuales como grupales que
incluyen: ttulo, objetivo, saberes a reforzar, estrategias metodolgicas y

lecturas, con la finalidad de
reafirmar la informacin proporcionada de una
manera amena y divertida, pues la cultura no tiene que ser aburrida.
Algunos de ellos (sobre todo, los ms cortos) se harn sobre el mismo

cuaderno, para lo cual utilizars los espacios diseados para ese efecto.
Sin embargo, para otros ejercicios tendrs que utilizar hojas sueltas, las
cuales entregars a tu profesor(a) cuando te lo solicite. Dependiendo de las
instrucciones que recibas, algunos de estos ejercicios los podrs elaborar a mano
o a computadora.
Los ejercicios sern de dos tipos. Algunos se realizarn en el saln de

clase, mientras que otros se te encargarn como tareas a realizar fuera de la
clase, en tu casa o en la biblioteca de la escuela. Adems, en algunas ocasiones
indicaremos lecturas a realizar en clase, auxilindote de tu antologa comentada:
Dialogando con Edgar Allan Poe, Esopo y Juan Rulfo.
En cualquier trabajo que entregues, no se te olvide anotar tu nombre

completo, as como el semestre y el grupo en el que ests.
Finalmente, te sugerimos demostrar
aprendizaje obtenido,
calidad,
puntualidad y responsabilidad en cada unos de los ejercicios propuestos, mismos

que te iremos revisando a lo largo del semestre y que constituyen un porcentaje
muy importante en tu calificacin en cada experiencia de aprendizaje.
PRIMERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

DIALOGANDO CON POE
LECTURA:
1.- EL CUENTO
Es una narracin sencilla y breve que ha constituido la expresin literaria ms
abundante del ser humano, a travs de toda su historia. Pero el cuento tambin es
muchsimas cosas ms, indefinibles, apenas aproximaciones a su verdadera
esencia que resurge en la lectura y en el proceso de creacin.
1.1 Caractersticas del Cuento Literario:
El cuento literario es el cuento que se transmite mediante la escritura. Los
cuentos de transmisin escrita estn generalmente en prosa. El autor suele ser
conocido. Al estar fijado por escrito, el texto no sufre las modificaciones que son
frecuentes en el cuento popular. Este tipo de cuento es de procedencia oriental.
De origen medieval y oriental, Las mil y una noches es la primera gran compilacin
de cuentos que se conoce. Una de las primeras manifestaciones en la lengua
castellana fue El conde Lucanor, que rene 51 cuentos de diferentes orgenes
escrito por el infante Don Juan Manuel en el siglo XIV, entre sus caractersticas
principales se encuentran:
-
Es narrativo, cuenta algo.

Es una narracin fingida en todo o en parte; es ficcin o invencin literaria,
aunque puede apoyarse en hechos reales o que hayan ocurrido en la
realidad y que, inclusive, forman parte de la experiencia misma del autor.
Es creacin legtima de un escritor, quien lo hace llegar al lector por medio
del narrador.
Es corto o breve, se desarrolla en pocas pginas.
Tiende a producir un solo efecto en el lector; el autor se interesa por un
tema principal y no aprovecha los temas menores que la narracin pueda
sugerir.
Configuracin del mundo ficticio mediante elementos diversos: ambientes,
pocas, personajes. Esto justifica la necesidad de emplear distintas formas
de expresin.
El narrador cierra el desarrollo de su tema central mediante un oportuno
desenlace, el cual, segn el caso, puede resultar esperado o inesperado.
Edgar Allan Poe es uno de los cuentistas que promueve un giro especial al
cuento por lo que se refiere a la definicin de su estructura. Sistematiza una teora
del cuento definindola como
9
a) Un relato breve que puede ser agotado en una sesin de lectura.

b) Narracin que d la impresin de verosimilitud.
c) El propsito del cuento es lograr un efecto nico, aspecto que se logra
mediante la organizacin deliberada a la caracterizacin del personaje y el
lugar..
d) Poseer una trama con un alto grado de intensidad, articulada en un todo
armnico.
e) Una estructura narrativa en la cual la atmsfera, el ambiente y el estilo
mantendrn un tono homogneo.
EJERCICIO DE AUTOAPRENDIZAJE NO. 1
TTULO: Construye tu definicin

OBJETIVO: Distinguir las caractersticas del cuento, por medio de la contrastacin
terico-prctica.
SABERES A REFORZAR: El cuento y sus caractersticas.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Construccin de conceptos y trabajo individual.
EJERCICIO:
a) Construye tu propia definicin de cuento
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Recuerda algn cuento que haya ledo recientemente y en sesin plenaria
menciona si cumple con las caractersticas del cuento vistas en clase.
10
LECTURA:
El anlisis del texto literario consiste en un tipo de lectura especializada en el

reconocimiento de los componentes que integran un relato. A travs de una
lectura analtica, es posible ir comprendiendo de manera progresiva o simultnea,
la funcin y el papel que juegan cada uno de los recursos que conforman el relato,
as como la integracin de todos los componentes textuales y contextuales en la
produccin de un efecto de sentido.
Nivel contextual.
Cuando nos referimos al contexto de produccin, ste alude a la poca

histrica, poltica y artstica a la cual perteneci el escritor.
El autor o productor de la obra suele ubicarse en el contexto cultural que se
supone dio origen a su relato, es decir, aquel ambiente que le proporcion al
escritor la materia prima que reelabora con una forma artstica en su obra.
Lo que quisiramos reconocer como forma artstica o esttica depender de
todo un artificio de equilibrios sutiles o contundentes de los componentes del texto.
En ocasiones determinadas formas estticas remiten a lo que se ha
denominado estilo; ste constituye, casi siempre, una representacin artstica
irrepetible, particular de un escritor, incluso cada texto presenta una manera
diferente y nica de produccin del efecto esttico.
Para comprender mejor una obra literaria, a veces es necesario conocer el
contexto histrico, pblico y/o psicolgico en que surgi, as como las
circunstancias que pudieron haberla determinado. Sin embargo, conviene sealar
que, en relacin con el contexto, frecuentemente se pierden los crticos literarios,
olvidndose incluso de la propia obra literaria, al considerar sta como un ejemplo
ms de lo que ya conocen de antemano.
11
1.2.1 Contexto.
Contexto de produccin
Las diversas maneras de relacionar la obra con su momento histrico, con
el contexto ideolgico y con la corriente literaria en la cual se inscribe, dependern
de cada obra en particular. Se trata de una tarea que slo puede realizarse en
funcin de cada obra concreta. En ocasiones, el conocimiento del contexto en que
surgi una obra no es necesario para poderla interpretar; es el caso de la literatura
fantstica o de ciencia-ficcin
Tambin ocurre que las obras resultan suficientemente explicitas respecto a
sus temas o al contexto social que describen, por lo que es necesario buscar fuera
de ella los elementos que conforman su sentido para poderlas interpretar.
Se puede considerar que la aplicacin de procedimientos semejantes a los
mencionados en los incisos anteriores nos permitir obtener los siguientes
resultados respecto a la interpretacin de una obra literaria.
La ubicacin de las caractersticas polticas, filosficas, histricas y
psicolgicas que pudieron haber dado origen a la produccin de un texto literario.
La confrontacin del contexto de surgimiento de la obra con la
representacin del mundo que sta misma crea en el interior de su trama.
Finalmente, se ha considerado que la historia literaria marcha al lado de la
historia de la cultura y que las obras son manifestaciones de dicha cultura. La
interpretacin de las obras especificas nos permitir deslindar estos aspectos o
integrarlos segn sea necesario en cada caso
Autor y lector (emisor y receptor)
Todo relato involucra un proceso de comunicacin en dos sentidos: una
dimensin externa donde se ubican, desde afuera del texto, el autor y el lector; y
una dimensin interna que corresponde al narrador, el cual conduce el relato hacia
un narratario.
12
Estructura del cuento ( dimensin interna )

En la estructura tradicional del cuento, observamos tres etapas sucesivas:
1. Inicio
2. Nudo
Introduccin: exposicin de los rasgos de

los
personajes,
ambientacin
y
planteamiento de situaciones.
Desarrollo. Problema culminante que se
debe resolver.
Momento de mxima tensin.
3. Desenlace
Resolucin del problema

conclusin de la intriga.
planteado;
b) Origen.
El origen del cuento es muy antiguo y tiene algunas races en los mitos e
incluso en el inconsciente de algunos seres y culturas. En general, el cuento surge
por una necesidad ancestral del ser humano de contar y escuchar narraciones
como un modo de conocer y reconocer tanto su propia identidad como al mundo
en que vive.
El cuento como narracin puede rastrearse desde tiempos muy lejanos. Los
mitos y leyendas de muy diversos pueblos y culturas, las parbolas e historias
bblicas, las fbulas, los cuentos de hadas y otras clases de narraciones populares
son testimonio de la extensa produccin cuentstica.
Otras manifestaciones cuentsticas estn formadas por las historias y
romances caballerescos, narraciones de grandes hechos picos, los relatos del
libro sagrado de la Biblia, los cuentos rabes del libro de las mil y una noches,
entre una largusima enumeracin que podramos hacer de las clases de relato
que pueden reconocerse como cuentos, junto a la eternamente popular coleccin
de relatos indios conocida como Panchatantra (siglo IV d. C.),
Existen varias teoras acerca del origen de los cuentos, pero se sabe que
muchos de ellos tienen su origen en el lejano Oriente. Los primeros cuentos
rabes se hallan impresos en rollos de papiro desde hace ms de 4.000 aos.
Aqu se menciona por primera vez a las hadas que, segn cuenta la tradicin,
aparecan en el nacimiento de un nio para ofrecerle regalos y sealarle el camino
de la dicha o la desgracia.
13
c) poca.
Hemos sealado que la narrativa oral conforma una inmensa memoria de los
pueblos y culturas desde las pocas ms antiguas hasta nuestros das. De
manera tal que casi desde la aparicin del lenguaje humano, es un tiempo
originario e indeterminable, surgen los primeros relatos: durante la edad antigua
aparecen mitos y leyendas en las que se mezclan seres humanos comunes con
dioses, fuerzas naturales y animales fantsticos. A partir de esta poca, la
produccin escrita de cuentos es incuantificable.
Durante la edad Media, los cuentos aparecen bajo la forma de narraciones en
torno a los grandes hroes, que dieron origen a las narraciones modernas; por
ejemplo, en Francia, la cancin de Rolando; en Alemania, la leyenda de
Nibelungos y de Sigfrido; mientras que en Espaa aparece el famoso cantar del
Mo Cid.
En la historia del cuento tambin es decisivo El Decamern (1350-1455) de
Giovanni Boccaccio. Este libro contiene cien cuentos con Influencia de las
colecciones orientales; constituye la suma grandiosa del cuento de finales de la
Edad media.
Conforme las sociedades fueron desarrollndose, aparecen nuevos cambios,
nuevas corrientes o tendencias literarias que a su vez modifican la forma del
cuento.
As el cuento se ha ido adaptando a las diferentes etapas y a los diferentes
estilos y criterios del todo tipo: morales, artsticos, filosficos, histricos e incluso
econmicos.
d) Corrientes literarias.
Entendemos por corriente literaria a cada uno de los movimientos artsticos que
bajo cualquier forma han manifestado los principales rasgos y requisitos que lo
definen y que, de cierta forma, dictan o comparten algunos rasgos al proceso
creativo de cada escritor. Las corrientes literarias suelen tener un
desenvolvimiento histrico; los escritores en cambio, nunca se rigen slo por la
propuesta de una determinada escuela o corriente artstica, pues en primera
instancia deben ser coherentes con los requerimientos y exigencias que les
demanda cada una de sus obras.
Sin embargo, la informacin que nos aporta las corrientes literarias puede
servirnos para entender la presencia de ciertos elementos, as como su posible
funcin en cada uno de los textos literarios.
14
TTULO: El pozo y el pndulo .

OBJETIVO: Identificar los elementos textuales y contextuales del cuento: el pozo
y el pndulo del autor Edgar Allan Poe.
SABERES A REFORZAR: Enfoque analtico, contexto y emisor-receptor.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Lectura de comprensin lectora.
ACTIVIDAD: Realiza la lectura del cuento El pozo y el pndulo del Autor
Edgar Allan Poe, que se encuentra en tu antologa comentada Dialogando con
Poe, Esopo y Juan Rulfo, e identifica los elementos textuales y contextuales.
EJERCICIO:
Contesta las preguntas. Comparen y complementen sus respuestas en equipos de
cinco compaeros, y en caso de duda. Consulten a su profesor(a)
1. Te fue posible leer el cuento sin interrupcin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Quin es el narrador de la historia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cul es el estado anmico del protagonista, antes de iniciar su relato?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15
4. En qu parte del cuento nos percatamos de que el narrador escribi su

retrato?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Qu efecto te caus la lectura del cuento?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Te gust el cuento? Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.- Cul es la poca histrica, poltica y artstica a la cual perteneci el
escritor del cuento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
16
TTULO: Corrientes literarias.

OBJETIVO: Identificar las caractersticas de diversas corrientes literarias.
SABERES A REFORZAR: Romanticismo, realismo, naturalismo, modernismo, el
siglo de oro y vanguardismo.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Investigacin y lluvia de ideas.
EJERCICIO:
Acude a la biblioteca de tu escuela e investiga las corrientes
literarias:
Romanticismo, realismo, naturalismo, modernismo, el siglo de oro y
vanguardismo, posteriormente elabora un esquema con la informacin obtenida.
En sesin plenaria presenta y comenta el ejercicio realizado.
Este ejercicio se elaborar en hojas sueltas.
LECTURA.
1.2.2 Texto.
Consideramos como marcas aquellos elementos lingsticos, palabras, frases
u oraciones contenidos en el texto que nos permiten identificar, a nivel de la
enunciacin, al narrador; y a nivel de lo enunciado, aquella voz y atributos que
definen a los personajes.
Comenzaremos por distinguir dos planos posibles de anlisis: el de la enunciacin
y el del enunciado.
El plano de enunciacin es el lugar de quien habla en un mensaje cualquiera. En
el caso del relato literario, quien habla es el narrador. As en este plano se
inscribe el narrador del relato, quien aporta su perspectiva sobre los
acontecimientos relatados y manifiesta cierto saber sobre stos y los personajes.
El narrador es quien dirige el orden en el que aparecen los sucesos del relato.
17
El plano del enunciado comprende los acontecimientos narrados propiamente

dichos. Al interior de lo enunciado tenemos la historia contada, los personajes y
su caracterizacin, as como la ubicacin espacial y temporal de estos seres de
papel
Estructura del texto.

La digesis: historia y trama.
Se denomina digesis o nivel diegtico al componente accional de los relatos. El
componente diegtico se define por la oposicin que puede ser marcada a travs
de dos planos: la historia y la trama.
a) La historia corresponde a la ordenacin lgica y causal de las acciones. Tal
ordenamiento nos permite, como lectores, reconstruir las secuencias
narrativas de los acontecimientos segn pudieron ocurrir stos. En este
sentido, la historia consigna, en gran medida, la operacin de lectura
necesaria (muchas veces casi automtica) que realiza quien lee para
esclarecerse la lgica del orden de los acontecimientos y la incidencia de
ese orden en el conjunto de lo narrado.
b) La trama se refiere al conjunto de acontecimientos narrados tal y como van

apareciendo en la progresin de nuestra lectura, es decir, tal cual el
narrador da a conocer los acontecimientos.
El relato se presenta a nuestra lectura conforme a la disposicin que el
narrador a dado las secuencias bsicas. As el narrador puede elegir contar
primero el conflicto. Luego el desenlace y al ltimo la situacin inicial para explicar
desde sta el desenlace.
b) Narrador.
El narrador es quien se encarga de organizar y enunciar los acontecimientos
narrativos; le corresponde, segn veremos, el nivel de enunciado, que
opondremos, por el momento, al nivel del enunciado (plano de lo contado, de los
acontecimientos narrados.
La forma tradicional de la narracin, ya sea cuento o novela, es la tercera
persona de los tiempos verbales en singular (l); esto es lo que entendemos por
18
persona narrativa o narrador. Por lo tanto, cuando se narra, los verbos estn en
tercera persona. As cuenta el narrador de Cien aos de soledad el inicio de la
novela: Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el coronel
Aureliano Buenda haba de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llev
a conocer el hielo. Este narrador est ubicando en la tercera persona; como se
pude ver, puede conocer los pensamientos de sus personajes, es decir, es una
narrador omnisapiente (que todo lo sabe) y omnipresente (presente en todas las
situaciones); los personajes son como criaturas u seres creados por este especie
de dios, l sabe todo respecto a los personajes, sabe sus vidas, lo que pas y lo
que les pasar, sabe lo que piensan cada uno de sus personajes y las actitudes o
gestos que harn frente a cualquier situacin. l padre putativo- decide la vida
y muerte de todos sus personajes: "El hombre intent mover la cabeza, en vano.
Ech una mirada de reojo a la empuadura del machete, hmedo an del sudor
de la mano. Apreci mentalmente la trayectoria del machete dentro de su vientre,
y adquiri, fra, matemtica e inexorablemente, la seguridad de que acababa de
llegar al trmino de su existencia" .
Le sigue en importancia la primera persona gramatical. Si el autor que
elige la tercera persona se ha colocado en una atalaya para observar y decidir la
suerte de sus personajes, el que toma la primera persona tiene que
comprometerse con los personajes, vivir con ellos y ser un juguete del destino o
del azar. Ahora l no conocer lo que piensan los dems personajes o cundo
tenga que tomar una actitud respecto a algn problema, est tan indefenso para
hacerlo, como lo est el mismo lector: ya que no pueden, ambos, lector y narrador,
predecir o adelantarse en el correr de los hechos: "Vine a Comala porque me
dijeron que ac viva mi padre". Juan Preciado est ante su destino
desconocindolo por completo, sin poder aportar ningn elemento que arroje luz
sobre su viaje, sobre Comala. En la medida en que l se da cuenta que est en un
pueblo fantasma es como nosotros, lectores, tambin nos enteramos.
El narratario es el sujeto que dentro del relato se encarga de recibir y/ o

interpretar la narracin, la cual le es comunicada por el narrador.
As el narratario se enterar de los acontecimientos narrados en proporcin
a su correspondiente narrador; es decir, el narratario no puede saber ms all de
lo que el narrador le proporcione.
19
c) Personajes.
La historia de un cuento siempre es encarnada por actores o personajes
que enfrentan determinadas situaciones, que viven acontecimientos especiales.
Las clases de personajes que existen son muy diversas. Podramos decir
que cada relato elabora, bajo la figura de sus personajes, una construccin
humana irrepetible, tan compleja y rica como la propia vida.
La divisin tradicional de los personajes es: principal (o principales),
secundarios e incidentales. En general los cuentos slo tienen un personaje
central, frente a un gran nmero de novelas que tienen varios. Aunque no todas
deben tener dos o ms, ya que El coronel no tiene quin le escriba o Los
cachorros,
por
slo
citar
dos
casos,
slo
tienen
uno.
El personaje central es como un eje en derredor del cual van a girar los
acontecimientos, se define la historia o ancdota, y en fin, es el sostn o
estructura mayor del texto, ya que sin l no existira la historia o sta cambiara
profundamente hasta convertirse en otra. Los personajes secundarios son
aquellos que refuerzan y dan a conocer las circunstancias generales de la trama,
tambin nos ayudan a acabar de comprender el ser del personaje central; stos a
diferencia del otro, s es prescindible y la historia y el personaje central no sufrira
cambios fundamentales y en ocasiones ninguno si lo sacamos de la historia. Los
personajes incidentales, como su nombre lo indica, tienen apariciones
superficiales, sin gran importancia, son como las ltimas pinceladas que sirven
para acentuar algn detalle que le interesa en particular al autor.
d) Acciones.
El cuento significa recuento de acciones o sucesos reales o ficticios.
El cuento es un texto narrativo, es decir, est centrado en hechos o acciones.
Estas acciones se organizan en series llamadas secuencias. En una secuencia,
una accin fundamental (accin primaria) desencadena otras que conducen a una
resolucin momentnea o definitiva de la accin
La Accin del Cuento: es todo lo que les ocurre a los personajes y lo que ellos
hacen dentro de una historia.
La accin del cuento es puede ser complicada o sencilla, lenta o rpida, externa
o interna
e) Ambiente.
Corresponde al entorno que rodea a los personajes. Este entorno puede ser
imaginario o real. Siendo imaginario o real tambin ser: fsico, psicolgico,
poltico, social, etc.
20
Por ejemplo, si los personajes de un cuento actan en un ambiente campestre,

ste sera el ambiente fsico; si estos personajes actan en un clima de tensiones,
angustias, etc., estaramos hablando de un ambiente emocional; si el cuento se
basa en las costumbres de un pueblo, sera ambiente social.
Generalmente en las obras narrativas, hay un ambiente que es ms importante
que los otros. El cuento de "La Caperucita", se desarrolla en un ambiente fsico, ya
que se habla de lugares campestres, como bosque, etc.
El ambiente puede producirse, mediante el conjunto de efectos d sentido del
relato, un ambiente o atmsfera de alegra, misterio, pesar, tristeza o duelo; un
ambiente festivo, desbordado, emotivo, sombro, irnico, etc. Entre las mltiples
posibilidades que implica cada narracin.
f) Tiempo.
Es la cantidad de horas, das, meses, etc. en que se suceden los hechos
narrados en la obra. Un cuento casi siempre tiene un tiempo corto que puede ser
cuestin de minutos u horas, tal es el caso de "Luvina" cuyo tiempo es
exactamente el que se dure leyendo, ya que es la charla del ex profesor de Luvina
que narra al nuevo maestro la situacin. Es excepcional que un cuento tenga un
tiempo de varios meses mucho menos aos, pero los hay; tal es el caso de
Deshoras de Julio Cortzar en que conocemos la vida del personaje desde su
infancia hasta la madurez.
g) Espacio.
El espacio y el tiempo, junto con los personajes, son los tres elementos
constitutivos bsicos del mundo narrativo. Bsicamente, el espacio est
conformado por la serie de lugares en los cuales transitan los personajes.
Pensando en un recorrido de stos a travs de lugares gratos o desagradables,
segn sus expectativas y deseos, podemos plantearnos una breve caracterizacin
del espacio.
Espacio de los deseos: connotado como un lugar o sitio agradable, incluso
placentero para el personaje; puede tratarse tambin de un lugar ideal, el cual no
se materializa en el relato.
Espacio en el que se realiza las acciones principales: Puede implicar el o los
lugares donde se desarrolla el conflicto y en el que se localizan las fuerzas
antagnicas u opuestas( protagonista- antagonista)
Espacios anterior y posterior al conflicto: refieren a los posibles lugares que
rodean, por as decirlo, antes y despus el problema central que enfrenta el
protagonista. Tales lugares pueden estar representados por un cambio de
espacio.
21
Estrategias discursivas.
Las cuatro formas lingsticas que se refieren a continuacin constituyen

recursos diferenciados que en la Literatura y, en particular, en los gneros
narrativos se emplean imprescindiblemente en el interior de relatos, novelas y
dramas
Descripcin, narracin, dilogo y monlogo conforman tipos o
estrategias de discurso que resultan del empleo de diversas formas lingsticas
para la presentacin de situaciones, concepciones del mundo o acontecimientos
sucedidos en el tiempo realizados por los personajes de diversos tipos de
narraciones.
Tambin los relatos se caracterizan por tener: Ritmo, clmax fondo y forma.

TTULO: Formas lingsticas
OBJETIVO: Comparar las caractersticas de cada una de las estrategias
discursivas.
SABERES A REFORZAR: Descripcin, narracin, dilogo y monlogo.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Exposicin del profesor y elaboracin de un
cuadro comparativo por el alumno.
El docente explicar, cada una de las estrategias discursivas as como su
clasificacin en estilo directo e indirecto.
EJERCICIO:
Con base a la explicacin de tu profesor, elabora un cuadro comparativo de las
estrategias discursivas que incluya: concepto, caractersticas y un ejemplo de ello.
En sesin plenaria presenta y comenta la tarea realizada.
Este ejercicio se elabora en hojas sueltas.
ACTIVIDAD: Identifica y subraya las estrategias discursivas que se encuentra en
el cuento El pozo y el pndulo de tu antologa comentada Dialogando con Poe,
Esopo y Juan Rulfo.
22
TTULO: Historia y trama.

OBJETIVO: Distinguir los elementos que caracterizan al cuento.
SABERES A REFORZAR: Narrador, personajes, tiempo espacio y ambiente.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Anlisis .
EJERCICIO Y/O ACTIVIDAD.
Investiga el cuento el Retrato oval del autor Edgar Allan Poe y con el
asesoramiento de tu profesor de literatura comenten, en sesin plenaria, las
siguientes interrogantes.
1. Menciona la poca histrica, poltica y artstica a la cual perteneci el

escritor.
2. Qu personajes intervienen en este pequeo relato?
3.- Describe cmo es y cmo est decorado el castillo al que llegan el narrador
protagonista y su criado.
4.- Resume cul y cmo es la habitacin donde pasa la noche el protagonista,

precisa dnde est situada.
5.- Precisa por qu el narrador protagonista se siente aterrorizado ante el

retrato de la joven mujer.
23
6.- Relata brevemente la historia de la joven del retrato oval
7.- Describe minuciosamente cmo el pintor va quitndole la vida a su mujer

conforme la retrata en el lienzo.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA PRIMERA EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE.
PORCENTAJE OBTENIDO POR EL ALUMNO:

Actividades a evaluar
Lectura del cuento El
pozo y el pndulo .
(En el apartado de
anexos podrs encontrar
las preguntas que
debers responder con
base a este cuento)
Responder cuaderno de
trabajo
"El gnero
narrativo a travs del
tiempo."
Redactar
su propio
cuento conforme a pautas
dadas por el docente.
Examen.
Libreta del escritor y hora

de lectura.
Valor
5
Obtenido
Observaciones
10
10
24
SEGUNDA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

CONOCIENDO NUESTRAS LEYENDAS
LECTURA:
2. LA FBULA.
2.1 Caractersticas de la fbula, la leyenda y el mito.

La fbula es el gnero literario que consiste en una narracin corta, donde los
autores tienen como objetivo presentar una idea sobre lo bueno y lo malo del
comportamiento humano, generalmente con personajes que son animales, aunque
tambin pueden ser plantas u objetos
La fbula es, originalmente, un tipo de narracin breve cuyos personajes son
animales que representan situaciones humanas. As que estos personajesanimales tienen un lenguaje humano y sus historias describen vicios y virtudes
humanas.
La finalidad de la fbula es mostrar aspectos de carcter moral de manera
didctica; es decir, mostrar cmo deben ser los valores morales que se reconocen
como deseables.
Las fbulas tambin tienen como funcin hacer que los lectores reflexionen sobre
qu es lo correcto o lo indebido en su conducta, es decir, siempre presentan una
disputa entre lo bueno y lo malo. A las lecciones o mensajes que contienen las
fbulas se les llama moralejas.
Entre sus caractersticas se encuentran:
Esencialmente, ofrece un contenido moral descrito a travs de un ejemplo.

Siempre tiene una moraleja que, en muchos casos, sobre todo en la poca
de la antigedad se encontraba en verso y en la poca actual en prosa.
Regularmente, es una obra literaria bastante breve y concisa que tiene entre
dos y tres personajes.
Los personajes animales, plantas y seres inanimados siempre actan de
acuerdo no con sus propias caractersticas, sino bajo motivaciones,
lenguaje y rasgos humanos.
25
El colorido y la ingeniosa inventiva son comunes a la fbula.

Segn cualquier visin del mundo real, la mayor parte de las fbulas sera
inverosmil.
La exposicin de vicios y virtudes suele presentar manifestaciones irnicas,
burlonas, reflexivas, graciosas e incluso tristes, que cada vez buscan un
equilibrio con lo justo.
Entre los variados temas que las fbulas ofrecen se encuentran la defensa
de los dbiles contra los fuertes; mantenerse en contra de los derechos
excesivos de los poderosos; criticar y enfrentar las leyes injustas y gravosas
para los pobres; variadas formas de advertencia a los tiranos, ricos o
gobernantes; los castigos infligidos como resultado de los excesos.
2.2.1 Contexto.
Nos referimos a ste identificndolo con la poca en que el autor escribi la
fbula. En cuanto a los dems subgneros narrativos, a travs de algunos datos
generales sobre cada escritor y la obra que produjo, podemos tener presentes
algunos elementos del contexto de produccin o del escritor.
Emisor y receptor (Autor y lector)
Todo relato involucra un proceso de comunicacin en dos sentidos: una
dimensin externa donde se ubican, desde afuera del texto, el autor y el lector; y
una dimensin interna que corresponde al narrador, el cual conduce el relato hacia
un narratario.
b) poca.
Las fuentes de la fbula son en exceso remotas. Sus primeros ejemplos
provienen de Oriente y buena parte de ellos estn reunidos en el Panchatantra de
la India. Por medios diversos, muchas fbulas orientales llegaron, en pocas y
tiempos distintos, a Europa, influyendo as a Esopo
(s. VI a. c.), Horacio y
Luciano y a los annimos autores del Roman du Renard.
Quiz par su aficin a la brevedad, Augusto Monterroso (1921) Lleg a la
fbula, dentro de la cual, se ha dicho, contribuyen al gusto con que se leen las
suyas que su intencin no sea moralizadora si bien la irona Ileva una intencin
moral y que estn impregnadas de magia y poesa: Su imaginacin est
compenetrada de inteligencia. Es fino y gil en sus alusiones cultas: hay fbulas y
mitos que aluden a fbulas y mitos clsicos y que nos sorprenden con esas
duplicaciones. Monterroso dice que domin una escritura tan breve, tachando:
26
"La concisin es algo elegante. No se trata slo de suprimir palabras. Hay que
dejar las indispensables para que la cosa, adems de tener sentido, suene bien".
La fbula griega tambin es muy antigua: se origina en Asia menor, de ah
pasa a las islas del Egeo y despus a Grecia. Las fbulas ms remotas
corresponden al siglo IX a.c. Sin embargo, en los trabajos y los das, de Hesodo,
se encuentra la fbula ms antigua que se conoce, se titula El gaviln y el
ruiseor, data del siglo VIII o VII a.c.
Esopo se ha considerado el principal fabulista griego. Despus de l, en
Roma, Fedro realizar adaptaciones de las fbulas de Esopo. Ambos fabulistas
constituyeron la base de la amplia y variada fabulstica medieval.
Durante la Edad moderna, En Francia, el ms clebre fabulista fue La
Fontaine, aunque Florian, tambin francs, tiene gran importancia. En Alemania
destacan Chistian Gellert y Gotthold Lessing, en Inglaterra sobresalen Dryen, Prior
y Gay. Mientras que en Espaa, los fabulistas ms sobresalientes han sido Toms
de Iriarte y Flix Mara Samaniego entre los fabulistas mexicanos estn Jos
Joaqun Fernndez de Lizardi, Rosas moreno u otros. Ya en la edad moderna se
dramatizan algunas fbulas.
La cantidad de fabulistas que han existido y existen es muy pequea en
proporcin con la antigedad de este gnero literario; quiz lo anterior se debe a
la dificultad del gnero que requiere calidad potica, exposicin de las
experiencias vitales, as como conocimiento del espritu humano.
2.2.2 Texto
A continuacin las marcas discursivas que integran la fbula.
c) Personajes:
Regularmente al ser la fbula un relato breve y conciso, se esboza entre dos y tres
personajes. stos suelen ser animales, plantas y/o seres inanimados que siempre
actan de acuerdo no a sus propias caractersticas, sino bajo motivaciones,
lenguaje y rasgos humanos. La vivacidad y colorido, tanto de los personajes como
la descripcin del espacio que forma el entorno de stos conforma rasgos
comunes de la fbula como subgnero.
27
c) La moraleja.
Las fbulas tambin tienen como funcin hacer que los lectores reflexionen sobre
qu es lo correcto o lo indebido en su conducta, es decir, siempre presentan una
disputa entre lo bueno y lo malo. A las lecciones o mensajes que contienen la
fbula se les llama moralejas
Esencialmente la fbula ofrece un contenido moral descrito a travs de un ejemplo
por lo cual siempre tiene una moraleja que, en muchos casos, sobre todo en la
poca clsica (griega y romana), se ha colocado al final del relato. En las fbulas
contemporneas ocurre que estn implcitas, es decir, se pueden inferir a travs
del relato, como las de Augusto Monterroso.
d) Irona.
A continuacin diversas acepciones del concepto:
Se define como la burla sutil y disimulada: hablaba con irona cuando dijo
que mi trabajo era muy interesante.
Tono burln con que se dice.
Figura retrica que consiste en dar a entender lo contrario de lo que se
expresa.
Lo que sucede de forma inesperada y parece una burla del destino:

ironas de la vida, deca que no se casara nunca y ya lleva tres divorcios.
Ejemplo.
Cuando tena hambre no tena comida.
y ahora que tengo comida no tengo hambre.
28
TTULO: El perro y el mdico.

OBJETIVO: Identificar las caractersticas de la fbula a travs de la lectura de: El
perro y el mdico.
SABERES A REFORZAR: La fbula y sus caractersticas.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Lectura de comprensin.
EJERCICIO Y/O ACTIVIDAD. Lee la siguiente fbula y responde las preguntas
que a continuacin se enlista.
El PERRO Y EL MDICO
Un perro que miraba a un mdico en el entierro de un paciente rico le pregunt:
_ Cundo esperas desenterrarlo?
_ Por qu debera desenterrarlo? -pregunt el mdico
_ Cuando yo entierro un hueso- dijo el perro-es con la intencin de sacarlo
despus y roerlo.
_ Los huesos que yo entierro- dijo el mdico- son aquellos que ya no puedo roer
ms.
Ambrose Bierce.
1. Te gust la fbula? Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
29
2. En qu forma de presentacin est escrita la fbula?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Quines son los personajes principales?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Explica la fbula con tus propias palabras.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Cul es la crtica que plantea la fbula?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
TTULO: Fbulas de Esopo.

OBJETIVO:
Identificar los elementos contextuales de la fbula.
SABERES A REFORZAR: Enfoque analtico, emisor- receptor, personajes y
moraleja e irona.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Lectura oral.
Lee con atencin las tres fbulas de Esopo, que se encuentran en tu antologa
comentada Dialogando con Poe, Esopo y Juan Rulfo
Elige la moraleja que corresponda a cada fbula y escrbelas en cada lnea
MORALEJA
Si tienes en tus manos un pequeo
beneficio, cuando busques uno mayor,
no abandones el pequeo que ya
tienes, hasta tanto no tengas realmente
en tus manos el mayor.
TITULO DE LA FBULA
En la medida que vayas conociendo

algo, as le irs el temor. Pero mantn
siempre la distancia y prudencia
adecuada.
Nunca desprecies las promesas de los
pequeos honestos. Cuando llegue el
momento las cumplirn.
Siempre advierte a tiempo los indicios
del peligro, y as evitars que te dae.
Una vez identificadas las moralejas, contesta las siguientes preguntas.
31
1.- En qu parte de las fbulas identificas la funcin potica del lenguaje?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- En qu parte de la fbula identificas la funcin apelativa del lenguaje?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- A qu gnero literario pertenece la fbula?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Lee la siguiente fbula y responde...

LA BUENA CONCIENCIA
En el centro de la Selva existi hace mucho una extravagante familia de plantas
carnvoras que, con el paso del tiempo, llegaron a adquirir conciencia de su
extraa costumbre, principalmente por las constantes murmuraciones que el buen
Cfiro les traa de todos los rumbos de la ciudad.
Sensibles a la crtica, poco a poco fueron cobrando repugnancia a la carne hasta
que lleg el momento en que no slo la repudiaron en el sentido figurado, o sea el
sexual, sino que por ltimo se negaron a comerla, asqueadas a tal grado que su
simple vista les produca nuseas.
Entonces decidieron volverse vegetarianas.
A partir de ese da se comen nicamente unas a otras y viven tranquilas,
olvidadas de su infame pasado.
El narrador: moraleja e irona.

I.- Los primeros hechos.
De acuerdo con la lectura de La buena conciencia, contina la descripcin de
los siguientes acontecimientos:
a) Existi hace mucho una extravagante familia de plantas carnvoras que
llegaron a adquirir...
32
b) Sensibles a la crtica fueron cobrando...
c) No slo la repudiaron en el sentido figurado sino que adems se negaron a...
II.- Irona en lugar de moraleja.
Para establecer en qu recursos de la fbula se apoya la construccin de la

irona, contesta las siguientes preguntas apoyndote en el ltimo prrafo del texto.
a) Si las plantas carnvoras decidieron volverse vegetarianas En qu radica la

contradiccin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Describe qu hacen las plantas carnvoras para vivir tranquilamente.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c) Define en qu consiste el infame pasado de las protagonistas de esta fbula
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) Argumenta que hecho resulta de verdad infame en esta fbula. Para contestar
confronta la respuesta que has dado en el inciso b).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
33
LECTURA:
LA LEYENDA
Una Leyenda es una narracin oral o escrita de acontecimientos
fantsticos, con una mayor o menor proporcin de elementos imaginativos y que
generalmente quiere hacerse pasar por verdadera o fundada en la verdad, o
ligada en todo caso a un elemento de la realidad.
2.2.3 Contexto.
La leyenda procede de la tradicin oral, y que regularmente es una

creacin colectiva, el lugar del autor de una leyenda sea annimo. La autora de la
leyenda procede entonces de la cultura que la transmite de una generacin a otra
y que considera el contenido de la leyenda como una explicacin totalmente
aceptada de aquello que no se puede an explicarse con otros recursos.
La transmisin escrita de las leyendas procede mas del afn de estudiosos,
as como de la conciencia que toma un grupo cultural con cierto poder respecto a
mantener sus tradiciones mas all de su memoria oral colectiva.
a) Emisor receptor.
El destinatario o lector de la leyenda, es el mismo grupo cultural que funge
como receptor intrprete y reproductor del conjunto de valores que la misma
aporta.
b) Canales.
Procede de la tradicin oral, a travs de la cual se comunica por
generaciones lo que pensaron o creyeron los antepasados
La narracin se presenta en tercera persona, regularmente es una creacin
colectiva
Los temas abordados hacen suponer al grupo cultural que la elabor que es en
su territorio donde nacieron los elementos a los cuales hace referencia.
34
b) Histrico.
Las leyendas proceden de los orgenes de una temporalidad en la que
surgieron, en el principio, los primeros dioses. Las primeras deidades se
configuraron a partir de todo aquello que los seres humanos necesitaban teman o
deseaban. Algunos dioses primigenios son: el sol, la luna, la noche, el fuego, el
rayo, la muerte, la lluvia, el viento, la fertilidad, el agua, el mar.
La leyenda es la base de la historia de muchas naciones, suele narrar las batallas
en las que destacaron los hroes nacionales
c) Origen.
El trmino leyenda proviene del latn legenda, que significa lo que debe ser
odo. Originalmente, era una narracin escrita que era leda en pblico en las
celebraciones de las festividades de los santos. Desde el siglo XIX, la leyenda es
considerada como un sinnimo de la llamada tradicin popular. Como parte del
gnero literario, la leyenda se considera como una narracin de carcter ficticio
con origen oral.
2.2.4 Texto
a) Explicacin sobrenatural.
Desde los primeros tiempos de toda cultura surge en los seres humanos la
necesidad de explicar la procedencia, las causas y las gestaciones de los factores
que lo rodean, as como el origen de s mismos. De tales interrogantes que
proceden del surgimiento de las culturas se desarrollan multitud de leyendas y
mitos.
La leyenda es la tradicin que desemboca en una forma de explicacin para
un hecho real que en su momento no se comprende en todos sus aspectos.
Surge ante la necesidad humana de contestar sobre la procedencia y la naturaleza
de hechos incomprensibles, y para exaltar acontecimientos importantes.
35
c) Carcter fantstico.
Aunque la leyenda tiene historias maravillosas y ficticias, normalmente se
basan en la realidad, ya sea de una persona, de un lugar, de un fenmeno natural,
etc. As, se pueden contar leyendas de hroes, de la historia, de santos, etc.,
dndole a la leyenda la posibilidad de ser religiosa, profana, popular o erudita. Es
esto lo que la diferencia del mito, del cual es pariente, ya que el mito es
esencialmente un relato de hechos maravillosos, con personajes sobrenaturales y
que trata de explicar el origen de las cosas, responder preguntas relacionadas con
la creacin o el fin del mundo, etc. La leyenda, en lugar de explicar algo
sobrenatural, trata de dar a conocer, de manera llamativa, las caractersticas de un
pueblo, regin, etc.
Es esa cercana con la cultura de un lugar determinado, lo que hace a la
leyenda parte del folclore.
El espacio o marco que rodea los acontecimientos son fastuosos, hasta cierto
punto inslito y maravilloso, selvas inaccesibles, ros majestuosos, espacios de
ensueo, el cielo, el infierno, entre otros.
d) Los personajes hiperblicos.

Los personajes suelen caracterizarse como seres extraordinarios: mujeres y
hombres hermosos o monstruosos, que pasan del anonimato a la fama, al
conocimiento popular, utiliza la hiprbole que es una figura literaria que consiste
en exagerar los atributos de los personajes, los acontecimientos, el espacio y/o el
tiempo.
e) Lenguaje popular.
Una de las principales caractersticas de la leyenda es la forma en que se

manifiesta: dentro del lenguaje y las creencias populares de los habitantes de una
comunidad cultural especfica, representa el sistema de creencias, as como la
manera de explicarse ciertos acontecimientos en una determinada cultura.
La leyenda es una narracin ficticia, pero basada en la realidad, ligada a temas

de hroes, de la historia patria, de seres mitolgicos, de almas, de santos o sobre
los orgenes de hechos varios. La leyenda pertenece al folclore y por ello
corresponde a la ms arraigada sabidura de un pueblo.
36
Expresa los deseos, los anhelos, los temores, los ideales y sueos que son
parte de la visin global que tiene ese pueblo de su propia historia y de sus
relaciones con la naturaleza.
Cuando se hacen estudios histricos, etnogrficos, sicolgicos, sociolgicos y
geogrficos es necesario recurrir tambin a la leyenda para ver cmo la
colectividad percibe su forma de ser y su medio
TTULO: Xtabay.
OBJETIVO:
Identificar los elementos textuales y contextuales de la leyenda.
SABERES A REFORZAR: La leyenda, contexto y texto.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Lectura de comprensin y anlisis de texto.
Lee detenidamente la siguiente versin de la leyenda mexicana la XTABAY

que se encuentra en tu antologa comentada: Dialogando con Poe, Esopo y
Juan Rulfo
Analiza la leyenda, respondiendo a las siguientes interrogantes.
Puedes apoyarte en otras versiones o consultando con personas que
conozcan esta leyenda e incluso realizar una investigacin en la biblioteca o
en internet.
Esta tarea se entrega en hojas sueltas.
1. Personajes o situaciones reales.
2. Personajes o situaciones fantsticos o imaginarios.
3. Tipo de narrador.
4. Situacin con la que inicia.
5. Resolucin del conflicto.
6. Tiempo.
7. Espacio geogrfico.
8. Componente religioso.
9. Circunstancias que dieron origen a esta leyenda.
10. Opinin personal .
37
EL MITO
Un mito es un relato sobre dioses, un relato que pretende explicar el

principio o el origen de la vida. Los mitos tambin relatan cmo se mantiene la
naturaleza y cmo se libra una permanentemente lucha entre las fuerzas del bien
y del mal.
As, cuando se dice que un grupo humano tiene o tuvo una visin mtica del
mundo, esta idea se refiere a que en tal cultura se dejan al margen las
explicaciones filosficas o cientficas sobre cmo se origin el ser humano, por
ejemplo, cmo hacer que llueva. En relacin con esta ltima cuestin, podramos
decir que es necesario un sacrificio, una ofrenda, o una invocacin a Tlloc, el dios
nhuatl de la lluvia, y entonces, si el dios est de acuerdo, llover.
El mito es la tradicin convertida en conjuntos de 1metforas (2alegoras)
que tienen como base la explicacin de un acontecimiento cosmolgico o social.
La mitologa que rene un vasto conjunto de mitos conforma la historia fabulosa
de dioses, semidioses y hroes que proceden de la antigedad, en particular, de la
poca clsica griega.
2.2.5
CONTEXTO.
Toda cultura, por pequea o remota que sea, posee una tradicin de
creencias y un sistema de explicaciones sobre la creacin del mundo, sobre el
surgimiento de los seres humanos. Esta tradicin, regularmente oral, y este
sistema de explicaciones son la materia prima del mito, de la mitologa de cada
regin.
El contexto de produccin es aqul propio de la cultura de donde surgi o al
que se remite el relato mtico.
El contexto de recepcin o lectura del mito puede variar, segn el tiempo y la
poca de cada lector, pero tambin puede ser que leamos mitos de culturas que
desconocemos y entonces interpretamos un mito como un relato de ficcin
mientras que si tal relato pertenece a nuestra propia cultura y as lo identificamos
Tropo que consiste en trasladar el sentido recto de las voces a otro figurado, en virtud de
una comparacin tcita; p. ej., Las perlas del roco. La primavera de la vida. Refrenar las
pasiones.
2
Recurso estilstico muy usado en la Edad Media y el Barroco que consiste en representar
en forma humana o como objeto una idea abstracta. Por ej., una mujer ciega con una
balanza es alegora de la justicia, y un esqueleto provisto de guadaa es alegora de la
muerte.
38
porque lo hemos escuchado de nuestros abuelos, padres o de la comunidad

probablemente consideraremos que se trata de un relato verdadero.
Su autora es colectiva, carecen de un autor particular y la recibe el mismo pueblo
o grupo cultural.
El narrador que relata los acontecimientos mticos evidentemente no participa y no
vivi en la poca en la cual ocurrieron. Conoce de estos hechos a travs de lo que
cuentan o ha escuchado. Por ello, se caracteriza como narrador externo o
extradiegtico.
b) Histrico.
Los mitos son casi siempre dramticos y sagrados: forman parte integrante de
la religin y de la magia, cuyos smbolos utilizan. Permiten al hombre situarse en
el tiempo, unirse al pasado y al futuro. Por lo tanto el mundo mtico est
ntimamente ligado al real. Los seres mticos rigen con frecuencia los fenmenos
naturales, cuyas vctimas o beneficiarios son los hombres; a veces, los propios
fenmenos naturales han sido erigidos en seres mticos. Los mitos tranquilizan al
hombre al afirmar su pertenencia a una realidad continua. Pero tambin son la
emanacin de una sociedad y llevan las huellas de sus estructuras, que a su vez
legitiman.
c) Origen.
Tales narraciones, o mitos, tal vez se remonten a mil aos antes del
nacimiento de Cristo. Se transmitieron de generacin en generacin, primero a
travs de canciones y poemas, y luego en escritos del gnero ms variado. En la
civilizacin occidental hallamos esos mitos reproducidos en obras famosas de la
escultura, pintura, literatura y msica. Incluso influyen en el vocabulario que
usamos. Un atlas, por ejemplo, debe su nombre al gigante Atlas, que sostuvo
sobre sus hombros la Tierra.
Es muy probable que, si no hubiesen existido los grandes escritores clsicos, se
ignorase esta mitologa. Parte de ella se encuentra en poemas breves y una gran
porcin de la misma en obras ms largas llamadas epopeyas, que refieren
historias enteras.
39
d) Diferencias.
Mientras que la leyenda es una narracin tradicional basada en sucesos reales
que fueron transformados por la fantasa popular, el mito consiste en un relato
tradicional sobre los dioses o los hroes de la antigedad, que tienen carcter
ritual.
Las fbulas se diferencian de los mitos por los personajes (los de las fbulas
son animales de conducta humana; los de los mitos, dioses, hroes y monstruos)
y por su funcin (las fbulas contienen un mensaje moral, que suele aparecer
recogido al final de las mismas en forma de moraleja, mientras que los mitos son
etiolgicos).
En cuanto a las leyendas, se presentan, al igual que los mitos, como historias
verdaderas y tienen a menudo una funcin etiolgica (sirven, por ejemplo, para
explicar cmo un linaje alcanz el poder, sustentando as su legitimidad poltica);
sin embargo, a diferencia de los mitos, suceden en un tiempo real, histrico, en
lugares reconocibles por el oyente o lector y a menudo con protagonistas reales
(cf. las leyendas sobre Carlomagno o el Cid).
2.2.6 Texto
Las marcas discursivas permiten a los receptores comprender el punto de vista
del emisor. En ciertas ocasiones es fcil detectar cuando el emisor est
distinguiendo explcitamente en el discurso un hecho de una opinin.
b) Omnipresencia.
La omnipresencia, o capacidad de estar presente en todas partes
simultneamente, es una cualidad que generalmente se atribuye a las deidades.
En el caso particular de las religiones cristianas, es una de las perfecciones
atribuidas a Dios.
40
c) Dimensin del hroe.
Los personajes del mito, son seres extraordinarios cuyas caractersticas son
propias de personajes superiores: dioses y hroes arquetpicos que dieron origen
a nuevas prcticas sociales y a nuevas creencias. En el mito es perfectamente
natural la convivencia, el dilogo y la negociacin entre seres humanos y deidades
as como el surgimiento o la transformacin de seres comunes en semidioses o
hroes.
Al hablar de personajes antagnicos focalizamos el conflicto que pone en
escena a estos seres, el desequilibrio que estn llamados a resolver, sea cual sea
el desenlace, ganen hroes o villanos.

TTULO: El ave fnix.
OBJETIVO: Realizar una reflexin sobre el mito del Ave fnix, as como identificar
los elementos textuales y contextuales de un mito.
SABERES A REFORZAR: Mito, contexto y texto.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Anlisis y trabajo en equipo.

Esta tarea se realiza en el saln de clases, en sesin plenaria.
Lee atentamente el mito del Ave Fnix, que se encuentra en tu antologa
comentada Dialogando con Poe, Esopo y Juan Rulfo
Formen cinco equipos
y respondan las siguientes preguntas, adems
cada equipo deber escoger y explicar un tema de los que a continuacin
se mencionan, obviamente debern relacionarlo con el mito ledo.
Renovacin.
Esperanza.
41
Oportunidad.
Optimismo.
Ciclos y etapas.
1. Por qu diferentes culturas se interesarn en una historia que refiera al
volver a empezar?
2. Cundo una derrota puede ser el comienzo de una nueva etapa?
3. De qu depende de la esperanza?
4. Volver a empezar significa olvidar el pasado?
5. Es posible volver a empezar siempre? Qu necesitamos? Qu

pueden necesitar los dems?
6. En qu medida es posible aprender de los errores?
7. Qu es necesario para poder ver una oportunidad en las debilidades?
42
TTULO: Tipologa.
OBJETIVO: Reconocer los diferentes tipos de leyendas y mitos que existen.
SABERES A REFORZAR: Leyenda y mito.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Investigacin.
Acude a la biblioteca e investiga los tipos de leyenda y mito.
Leyenda
Prehispnica
Regional
Local
Concepto
Ttulo/ejemplos
La virgen del
Carmen.
Universal
Urbana
Mito
Concepto
Cosmolgicos
Teolgicos
Antropolgicos:
Etiolgicos
Escatolgicos
Ttulo/ejemplos
En sesin plenaria relata un mito o leyenda de los investigados.

Esta tarea se realiza en hojas sueltas.
43
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA SEGUNDA EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE.
Actividades a evaluar
Valor
Elaboracin
de
una
antologa de leyendas.
10
Obtenido
Observaciones
(En el apartado de
anexos,
podrs
encontrar los criterios de
evaluacin
de
la
antologa)
Resolucin de ejercicios
del cuaderno de trabajo.

de lectura.
Examen.
10
44
TERCERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Las partes hacen al todo
TTULO: Origen y evolucin.
OBJETIVO: Comprender el origen y la evolucin de la novela.
SABERES A REFORZAR: Origen y evolucin de la novela.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Investigacin y lnea del tiempo.
Acude a la biblioteca
e investiga el origen y evolucin de la novela,
posteriormente realiza una lnea del tiempo con la informacin obtenida.
Este ejercicio se realiza en hojas sueltas.
45
LECTURA:
3. LA NOVELA.
LECTURA:
3.1 Caractersticas de la novela.
La novela es una forma de narracin y ficcin regularmente ms extensa que el
cuento. El narrador, con cierto tono de privacidad, va presentando las imgenes
de un mundo complejo y habitado por personajes que son figuras altamente
caracterizadas como humanas, a tal punto que no es difcil que un lector se
identifique con ellas.
En la actualidad la nocin de novela designa a una obra literaria de carcter
narrativo y de cierta dimensin, cuya trama est centrada en la presentacin de
acontecimientos ficticios.
Por lo general, se entiende como novela el gnero narrativo que debe estar escrito
en prosa y no en verso. Aunque en casos como el de la poesa pica, escrita en
verso, se alude a circunstancias heroicas o artsticas que pueden adaptarse casi
plenamente al mbito novelstico.

3.2.1 Contexto.
Las primeras muestras conocidas de novela se producen en Grecia y Roma entre
los siglos II a de C y III d de C. se han clasificado en cuatro tipos bsicos: novelas
de viaje fabuloso, novelas amorosas, novelas satricas y novelas bizantinas
o de reencuentro. El esquema en estas novelas griegas es similar en muchas de
ellas: encuentro de una pareja de jvenes (enamoramiento, boda, fuga),
separacin (en un viaje arriesgado a causa de naufragios y piratas), reencuentro
de los enamorados (que han sido fieles a pesar de las dificultades) y final feliz. En
estas novelas estn ya diseados los componentes bsicos del genero (espacio,
tiempo, personajes, ambientes, dilogos, etc.), y en sus autores hay conciencia
clara del cometido del mismo.
46
a) Emisor-receptor.
La novela creada es un mensaje emitido por un emisor, que en este caso es el
autor, recibido o captado por un receptor, Receptor OYENTE/LECTOR.
b) Histrico-social, poltico, cultural y esttico.
Situacin histrica social:

Para una mejor comprensin de la obra hay que tener en cuenta situacin
histrica, social (econmica, poltica, ideologa,...) y personal del autor y los
personajes (temperamento, carcter, educacin,...).
El contexto de creacin:
El conocimiento del contexto de creacin de la obra es sumamente
importante para interpretarla y valorarla. El contexto est constituido por el
conjunto de formas, temas y gneros y temas conforme a los cuales han sido
creadas otras obras contemporneas de la obra.
El referente:
El referente de la obra literaria es la realidad imaginada por el autor.
El cdigo de la obra literaria:
Es la lengua en la que l la ha creado -formas mtricas, palabras muy
escogidas y diversos recursos lingsticos.
3.3 Texto.
La enunciacin.
La presencia de un hablante o narrador marca en la novela una voluntad
constructiva del universo humano que muestra al lector. As, el narrador quien
produce el proceso de enunciacin novelesca.
El narrador, entonces es fundamental e imprescindible en la ficcin novelesca: no
hay novela sin narrador, aunque en ocasiones la historia puede dar la impresin
de contarse a s misma a travs de las imgenes.
47
Lo enunciado.
Corresponde al mundo representado, se ubican los acontecimientos y las figuras
humanas que reconocemos como personajes. Tales personajes pueden
presentarse actuando por su cuenta en la medida en que pueden habitar un
mundo determinado en el cual asumen directamente su propia voz en el discurso.
b) Narrador.
El narrador no es el autor: el narrador, definido como quien habla en el relato,
no puede identificarse con la persona que escribe en la vida real, el autor.
Cuando leemos un relato no es necesario la presencia del escritor: el mundo de la
novela es independiente de la existencia del autor.
Las distinciones parecen innecesarias; por ejemplo, si Bradbury nos habla de
Marte ello no implica que l conoce ese planeta y sus habitantes. Aquello que
cuenta un autor a travs de su narrador, puede haberlo vivido o no, puede haberlo
soado o imaginado, pudo deducirlo como una consecuencia futura o como un
eslabn del pasado a la manera de un historiador.
c) Los personajes.
Protagonista o principal: persona que conduce el juego de los acontecimientos.
Antagonista: un conflicto slo se plantea si se complica la accin, ocurre cuando
existe una fuerza antagnica, el obstculo que impide. Fuerzas de la naturaleza,
una guerra.
El objeto deseado o temido: se trata de la fuerza de atraccin que en el relato
presenta el valor del deseo o de aquello que se teme. En el seor de los anillos, el
anillo que daba poder al que lo poseyera; en El Alquimista, convertir en oro los
objetos.
Ambientales: no tienen un papel relevante en la historia, son los que
complementan los espacios, personas en un museo, en una feria, en una guerra.
Incidentales: no tienen una participacin relevante, sin embargo su intervencin
puede marcar la historia.
Narratario y lector: al fundarse la presencia de un narrador definible, la novela
configura necesariamente al destinatario o narratario de lo que ese hablante
novelesco dice, el narratario puede identificarse con el tono y la actitud del
hablante, incluso mantener una perspectiva sobre los acontecimientos narrados,
casi autntica a la del narrador.
48
d) Acciones.
Por accin entendemos la historia que se va desarrollando ante nuestros

ojos a medida que leemos la novela. En una narracin se suelen suceder varias
acciones a la vez, las primarias y las secundarias, que, entretejidas entre s,
forman el cuerpo de la novela o argumento. Es importante que las acciones
sucesivas sean verosmiles o crebles, es decir, deben desarrollarse dentro de la
lgica interna de la novela. Asimismo, el autor debe cuidarse de no caer en
contradicciones argumentales para que la accin avance sin problemas. El orden
de la accin, desde un punto de vista clsico, suele responder a la siguiente
estructura interna:
Planteamiento: es la presentacin de los personajes y el establecimiento de
la accin que se va a desarrollar. Adems, se expone el marco temporal y
espacial en que se situar la historia.
Nudo o desarrollo: la situacin expuesta en el planteamiento comienza a
evolucionar, es decir, se desarrolla el conflicto en el que se vern inmersos
los personajes. En la novela suele haber un conflicto principal y otros
secundarios que dependen, en mayor o menor medida, de aqul.
Desenlace: es la resolucin del conflicto y el final de los sucesos que se han
planteado. Puede ser positivo y alegre, neutro, o negativo y desgraciado.
Tiempo y espacio.
Tiempo lineal: se presenta la organizacin lgica y cronolgica de los
acontecimientos.
Tiempo no lineal: cuando existen prospecciones temporales, que consisten en
adelantos hacia el futuro y retrospecciones temporales, que consisten en
recuerdos, evocaciones, ensoaciones, apuntan hacia el pasado.
El espacio, es el itinerario de lugares por los que transitan los personajes desde el
protagonista hasta los incidentales.
49

TTULO: Estructura interna de la novela.
OBJETIVO: Identificar los componentes del mundo narrado.
SABERES A REFORZAR: Marcas discursivas.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Trabajo en equipo.
Agrpense, en equipos de cinco integrantes. Sobre una cartulina, tracen un mapa

mental ilustrado de las marcas discursivas de la novela (acciones, conflicto,
narrador, personajes, etc.). Cada uno de los componentes deber figurar junto a
una ilustracin alusiva, a colores, inventada o copiada por ustedes, o recortada de
alguna revista.
LECTURA: Marcas discursivas de la novela.

TTULO: Tipos de novela.
OBJETIVO: Identificar los tipos de novela que existen.
SABERES A REFORZAR: Tipos de novela.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Investigacin.

A) Investiga los siguientes tipos de novela: Novela buclica, bizantina
satrica, picaresca, aventuras, gtica, histrica, policaca, observacin,
sentimental, romntica, psicolgica, costumbres, Novela realista y novela
naturalista, biogrfica, tesis, actual y novela tradicional.
Este ejercicio se entrega en hojas sueltas y escritas a mano.
En sesin plenaria presenta tu trabajo.
50
TTULO: Diferencias y similitudes.

OBJETIVO: Diferenciar la novela del cuento.
SABERES A REFORZAR: La novela.
ESTRATEGIA METODOLGICA: Elaboracin de un cuadro comparativo.

Acude a la biblioteca e investiga las diferencias que existen entre el cuento y la
novela, posteriormente realiza un cuadro comparativo con la informacin obtenida.
En sesin plenaria presenta tu trabajo.

TTULO: Retroalimentacin: Texto narrativo.
OBJETIVO: identificar los elementos
narrativo.
intertextuales y textuales de un texto
SABERES A REFORZAR: Cuento, fbula, leyenda, mito y novela.

ESTRATEGIA METODOLGICA: Elaboracin de esquema.
Con base a los temas vistos en clase, completa el siguiente cuadro y/o investiga
sobre el mismo, puedes ampliar el esquema con otros elementos que consideres
pertinentes.
Personajes
Estructura
Tiempo
Tipo
de Espacio
narrador
Cuento
Fbula
leyenda
Mito
Novela
51
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA TERCERA

APRENDIZAJE.
CRITERIOS
Resolucin de ejercicios
del cuaderno de trabajo
"El gnero narrativo a
travs del tiempo".
Valor
10
Realizacin
de
un
fragmento narrativo por
cada
equipo,
que
integrado entre todos los
equipos resulte en una
novela;
dicha
novela
deber
respetar
la
cohesin y la coherencia
propia
del
discurso
narrativo( ANLISIS DE
LA NOVELA DE JUAN
RULFO:
PEDRO
PRAMO)
de lectura.
10
Examen.
10
Obtenido
EXPERIENCIA DE
Observaciones
52
Conclusin.
La literatura es uno de los valores ms singulares que expresan la sabidura

humana y la magia tanto del mundo visible como del que se resiste a nuestra
mirada superficial, aquel que nos revela sus misterios slo cuando somos capaces
de adentrarnos en la naturaleza del arte literario.
En el universo de la imaginacin, la vida y la magia, que es la literatura, se

expresan los atributos ms generosos del ser humano, pues nos regala el placer
de sentir.
La literatura es principalmente una clase especial de comunicacin cuyos
componentes bsicos son el escritor o autor, el mensaje literario y el lector.
En la realizacin de este cuaderno de trabajo, descubrimos algunas cosas,

por ejemplo cmo hallar y disfrutar de ese placer y sentido que produce una
autntica obra literaria, al tiempo que descubrimos que nos anteceden varias
generaciones en ese disfrute, adems de acceder a cierta comprensin o
explicacin del mundo, no slo aquel que apenas vamos descubriendo y con el
cual nos identificamos especialmente, stas y muchas ms revelaciones fuimos
experimentando al adentrarnos en cada relato y en el universo infinito de sentidos
por
descubrir, lo cual puede conducirnos a toda una vida de pasin por la
literatura y, casi de manera natural, llevarnos a ser un buen escritor de cualquier

texto escolar o de otro tipo, segn las necesidades comunicativas de la propia
existencia.
Mediante la
aplicacin del cuaderno de
trabajo se pretende
obtener
numerosos beneficios, podemos citar los siguientes:
53
Despertar en el lector ( el alumno) una actitud reflexiva y crtica.
Distinguir las caractersticas del cuento, por medio de la contrastacin.

terico- prctica, para diferenciarlo de otras obras narrativas.
Analizar los elementos contextuales y textuales del cuento desde el

enfoque metodolgico elegido, para facilitar el acercamiento al entorno del
autor y propiciar una interpretacin que le permita relacionarse con el texto
Motivar al alumno en su aprendizaje.
Hacer posible la aplicacin de lo aprendido.
Crear la necesidad al alumno de aprender a interpretar la realidad a travs

de lenguajes diversos a los que est acostumbrado.
Recuperar el placer de la escritura como expresin y comunicacin para

perder el miedo a la hoja en blanco.
Descubrir y valorar los propios puntos de vista delante del mensaje y los
puntos de vista de los otros: Escribir, leer y compartir.
Canalizar la creatividad a travs de la escritura.
Analizar los elementos constitutivos de la fbula, Leyenda y mito
Realizar cierta reflexin analtica sobre la fbula, leyendas y mitos
En general se logr por cada alumno, a partir de la lectura de los ejemplos

presentados realizar una experiencia viva sobre las posibilidades del lenguaje
escrito para expresar nuestras ideas y sentimientos.
54
Anexos
LECTURA DE UN CUENTO
Con base al cuento titulado El pozo y el pndulo
preguntas.
responde las siguientes
1. Organismo oficial encargado de condenar a todos aquellos que iban en

contra de las creencias catlicas.
2. Sobre qu lugar se contaban historias extraas.
3. En un prrafo el personaje nos habla que tom una ____________ para
medir algo.
4. Lugar que utiliza el autor como sinnimo de infierno.
5. Menciona el primer, segundo y tercer castigo al que someten al personaje.
6. Pas al que representaba el general que salv al protagonista.
7. Medida total el calabozo en pasos.
8. En una de sus investigaciones el personaje descubre un elemento que casi
le cuesta la vida Cul es ese elemento?
9. En un momento, mientras el protagonista estaba atado ste siente un ruido
cerca suyo, Quines producan ese ruido?
10. Adjetivo calificativo que utiliza el narrador para describir la claridad que
penetraba en su celda.
11.- Tipo de narrador
12.- Describe fsica y psicolgicamente al personaje.
13.- Describe el lugar donde suceden los acontecimientos.
14.- Narra por escrito cmo son los diferentes ambientes en los que suceden
los hechos.
55
LECTURA DE UNA NOVELA
Lee la novela Pedro Pramo del autor mexicano Juan Rulfo, que se encuentra en
tu antologa no comentada Dialogando con Poe, Esopo y Juan Rulfo
Con base en la novela que leste, elabora un reporte de la misma. sta deber
contener los siguientes puntos:
1.- Autor
Investiga cundo se escribi la novela, cundo se public,
dnde, qu importancia tiene esta obra particular dentro de
su produccin general etc.
2.- poca histrica
Qu poca se refleja en esa novela
Describe cmo era la sociedad de sa poca (poltico,
econmico, cultural)
3.- Corriente literaria
A qu corriente literaria pertenece la obra literaria.
4.- El tiempo
La escena de la niez de Pedro Pramo representa,
respecto al tiempo de la enunciacin, (el presente de la
llegada de Juan Preciado a cmala)
Describe el tiempo narrado en la novela.
5.- Acciones
Escribe el argumento de la novela.
De acuerdo a las sucesos que acabas de leer en la novela,
caracteriza al nio Pedro Pramo, segn sus acciones y
pensamientos.
6.- Personajes:
Describe fsica y psicolgicamente a los tres personajes
principales de la novela.
56
Seala en quin y en qu piensa el nio mientras llueve

Describe qu les provoca el aire a los dos nios: Pedro y
Susana.
Cmo son los ojos de Susana San Juan? Cmo miran?
Ubica la funcin posible que cumple la madre como una
antagonista que interrumpe sus pensamientos.
7.-Lugares (ambiente)
Describe el ambiente fsico de esta novela.
Describe cmo es el ambiente general de Comala
Elabora una pequea descripcin de Comala, de acuerdo
con la informacin que dispones.
8.-Ideas:
Cul es el tema central de la novela.
57
Hoja de respuestas.
58
Bibliografa
ALVARADO, Juana; Carvajal, Flor; Chi, Adriana. Antologa

comentada
Dialogando con Poe, Esopo y Juan Rulfo. ; Academia de espaol, Ciudad del
Carmen Campeche agosto de 2011.
GRACIDA Jurez, Ysabel. (2000), Leer y escribir. Actos de descubrimientos.

Editorial Edre Segunda edicin. Mxico. Pg. 270.
VILLASEOR Lpez, Victoria Y;( 2006) Literatura I ; Nueva imagen, Mxico, Pg.
232.
GALINDO Ulloa, Javier. Las ms bellas leyendas mexicanas ; Diana, Mxico.
Leyendas mexicanas: http://.uv.mx/popularte/esp/leyendas.htm
59
60

Cuadernodetrabajoiii20111 110813171326 Phpapp02 PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Cuadernodetrabajoiii20111 110813171326 Phpapp02 PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN

EL GNERO NARRATIVO A TRAVS DEL TIEMPO

ESPAOL III (Literatura I)

ESCUELA PREPARATORIA DIURNA

Recopilado y presentado por:

1. TEXTO NARRATIVO: EL CUENTO

1.1 Caractersticas del cuento literario.

1.2 Enfoque analtico.

Ejercicio de autoaprendizaje No. 3 Corrientes literarias.

Ejercicio de autoaprendizaje No. 5 Historia y trama.

Criterios de evaluacin de la primera experiencia de aprendizaje.

SEGUNDA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Ejercicio de autoaprendizaje No. 7 Fbulas de Esopo.

2.2.3 Contexto de produccin.

Ejercicio de autoaprendizaje No. 8 La mujer Xtabay.

Ejercicio de autoaprendizaje No. 9 El ave fnix.

Criterios de evaluacin de la segunda experiencia de aprendizaje.

TERCERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

3.2 Enfoque analtico.

Ejercicio de autoaprendizaje No. 12 Estructura interna de la

Ejercicio de autoaprendizaje No. 15 retroalimentacin: texto

La asignatura de espaol constituye una de las prioridades del modelo

Es necesario que todo alumno conozca cmo se estructura y cmo

Por ello se ha diseado el presente cuaderno de trabajo, cuyo eje central

A travs de la lectura de obras literarias el ser humano puede deleitarse y

En el presente cuaderno se abarca exhaustivamente el programa sinttico

Dialogando con Poe abarca el concepto de cuento, cuyo

elementos, a travs del rastreo de

informacin en diversas obras de la cuentstica tradicional para que el alumno sea

habilidades necesarias para la comprensin y anlisis de los distintos discursos

Cada uno de los ejercicios de autoaprendizaje , lecturas y actividades

contribuye enriquecedoramente al curso de

Espaol III, porque: despierta en el estudiante su capacidad lectora e inventiva

ejercicios, tanto individuales como grupales que

incluyen: ttulo, objetivo, saberes a reforzar, estrategias metodolgicas y

reafirmar la informacin proporcionada de una

manera amena y divertida, pues la cultura no tiene que ser aburrida.

Algunos de ellos (sobre todo, los ms cortos) se harn sobre el mismo

Los ejercicios sern de dos tipos. Algunos se realizarn en el saln de

En cualquier trabajo que entregues, no se te olvide anotar tu nombre

Finalmente, te sugerimos demostrar

puntualidad y responsabilidad en cada unos de los ejercicios propuestos, mismos

PRIMERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Es narrativo, cuenta algo.

a) Un relato breve que puede ser agotado en una sesin de lectura.

EJERCICIO DE AUTOAPRENDIZAJE NO. 1

TTULO: Construye tu definicin

1.2 Enfoque analtico.

El anlisis del texto literario consiste en un tipo de lectura especializada en el

Cuando nos referimos al contexto de produccin, ste alude a la poca

Estructura del cuento ( dimensin interna )

Introduccin: exposicin de los rasgos de

Resolucin del problema

EJERCICIO DE AUTOAPRENDIZAJE NO. 2

TTULO: El pozo y el pndulo .

4. En qu parte del cuento nos percatamos de que el narrador escribi su

5. Qu efecto te caus la lectura del cuento?

EJERCICIO DE AUTOAPRENDIZAJE NO. 3

TTULO: Corrientes literarias.

ESTRATEGIA METODOLGICA: Investigacin y lluvia de ideas.

El plano del enunciado comprende los acontecimientos narrados propiamente

Estructura del texto.

b) La trama se refiere al conjunto de acontecimientos narrados tal y como van