Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
BLOQUE II
Reconoces el gnero narrativo
Tercer semestre
Literatura I
Tabla de contenido
Literatura I
Prefacio................................................................. 8
Presentacin general................................................. 9
Cmo est estructurado este libro?............................... 12
Cul es el propsito de esta asignatura?......................... 16
Tabla de contenido
Subgneros mayores.............................................................................. 92
Novela........................................................................................... 93
Cuento.......................................................................................... 93
Estructura de la narracin...................................................................... 96
Narrador........................................................................................ 100
Tipos de narrador......................................................................... 100
Ordenacin de los hechos............................................................ 105
Personajes.................................................................................... 108
Tabla de contenido
El mito....................................................................................................... 210
La leyenda................................................................................................. 213
Produccin de textos.............................................................................. 222
Glosario................................................................. 321
Apndice............................................................... 330
Clave de respuestas del Literatn.................................. 330
Retroalimentacin de actividades.................................. 339
Referencias bibliogrficas........................................... 381
Crditos ................................................................ 382
Prefacio
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando en
ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que
estudias el bachillerato. En sus pginas encontrars contenidos y actividades que
son fundamentales para que paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta
asignatura te propone para este semestre.
A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
mximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los dems recursos didcticos
que estn a tu alcance, seguramente ampliars tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti, y coadyuvar al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro pas.
Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin, el bachillerato.
Presentacin general
Como parte de la formacin bsica, se presenta la asignatura de Literatura I, la
cual pertenece al campo disciplinar de las Humanidades, mismo que, conforme al
marco curricular comn, tiene la finalidad de desarrollar tu intuicin, tu criterio y que
amples tus valores para que conozcas y emitas juicios sobre la perspectiva con la
que ahora entiendes y contextualizas tu conocimiento del ser humano y del mundo.
Con el desarrollo de las competencias del campo disciplinar, se pretende extender tu
experiencia y pensamiento, para que generes nuevas formas de percibir y pensar el
mundo, y de interrelacionarte con l, de manera que te conduzcas razonablemente
en diversas situaciones.
Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos
nuevos y antiguos que influyen en la imagen que tienes del mundo. Contribuye a
que reconozcas formas de sentir, pensar y actuar que favorecen una convivencia
armnica, responsable y justa.
La asignatura Literatura I se ubica en el tercer semestre del plan de estudios del
bachillerato general que ha establecido la Secretara de Educacin Pblica (SEP).
Esta asignatura permite el trabajo interdisciplinario con: tica y valores I y II,
Taller de lectura y redaccin I y II. Con Literatura II en cuarto semestre; Historia
universal contempornea y Ciencias de la comunicacin en quinto semestre ya que
analizas y comparas el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios
de comunicacin, Geografa y Metodologa de la investigacin y Ciencias de la
comunicacin II en sexto semestre, debido a que en esta asignatura se valora el
pensamiento lgico en el proceso comunicativo en tu vida cotidiana y acadmica.
Tomando en cuenta lo anterior, te invitamos a aprovechar al mximo este libro,
el cual est integrado con una serie de contenidos y actividades de aprendizaje,
a travs de los cuales desarrollars los conocimientos, habilidades, actitudes y
virtudes para crecer como persona y como ciudadano.
Presentacin general
Qu es una competencia?
En el mbito educativo, una competencia se define como la integracin de
habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico (Acuerdo 442,
Secretara de Educacin Pblica, 2008).
En el bachillerato general se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y
desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias genricas
y disciplinares bsicas de comunicacin y humanidades. Particularmente, Literatura
I pertenece al campo formativo de las humanidades.
Las competencias genricas que se desarrollarn en el presente texto, se enuncian
a continuacin.
Competencias genricas
Atributos
Valora el arte como manifestacin de la belleza
y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.
Es sensible al arte y
participa en la aprecia- Experimenta el arte como un hecho histrico
cin e interpretacin de
compartido que permite la comunicacin entre insus expresiones en disdividuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
tintos gneros.
vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes per Aplica distintas estrategias comunicativas segn
tinentes en distintos
quienes sean sus interlocutores, el contexto en
contextos mediante la
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
10
Presentacin general
Competencias genricas
Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
11
12
1. Glosario, definiciones
y trminos para apoyar la
comprensin del texto.
13
Aprende ms
Aplica lo aprendido
Actividad
Apoyos para reforzar el aprendizaje
Glosario
Reflexionemos sobre la actividad
Sabas que...
Texto para reflexionar
Cierre del bloque
14
15
16
BLOQUE I
Identificas a la Literatura como arte
loque I
Bloque I
HORAS
Competencias disciplinares
que se desarrollan
18
Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razn (lgica y epistemolgica),
en la tica y en los valores; frente a las
diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como
una manifestacin de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin
esttica.
Asume responsablemente la relacin
que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto
y tolerancia.
Bloque I
Competencias disciplinares
que se desarrollan
Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte,
la Literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el
proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
19
loque I
Introduccin
Con qu propsito?
Que reconozcas la intencin comunicativa y las funciones de la lengua que
predominan en los textos literarios e identifiques los rasgos caractersticos presentes
en cada poca.
Intencin
comunicativa
20
Marcas de
literariedad
pocas
literarias
Competencia
lingstica
Lenguaje
literario
Literatura
antigua
Manejo del
lenguaje
Funcin
potica
Literatura
moderna
Presentacin
del discurso
Formas de
presentacin
Literatura
contempornea
21
loque I
Aprende ms
La literatura como expresin artstica
El ser humano es un ser social, requiere relacionarse con
sus semejantes para madurar fsica y psicolgicamente
hasta alcanzar la autonoma, y necesita comunicarse
para poder vivir en sociedad.
A diferencia de los animales, los seres humanos
se agrupan en familias y comunidades para formar
culturas. Una cultura hace referencia a los modos
de vida, costumbres, conocimientos y desarrollos
(cientficos, artsticos, industriales, entre otros) de un
grupo social. Algunos ejemplos de manifestaciones
culturales son los bailes, la msica o las leyendas de
una regin determinada. Conoces algunos ejemplos?
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Imagina que quieres declarar tu amor al chico o la chica que te gusta. Cmo
preferiras hacerlo: leyndole un poema, componiendo una cancin o escribindole
una carta? Por qu elegiras esa manera?
Comenta tu respuesta con un compaero.
22
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: a travs de
qu otros medios o formas se pueden manifestar los sentimientos o
las emociones? Por qu las personas utilizan diferentes formas para
manifestarse?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
El hombre por naturaleza manifiesta sus sentimientos,
emociones o ideas a travs de diversos elementos: un poema,
una pieza musical, una pintura o una danza, entre otros. A esto
se le denomina arte.
Los antiguos griegos se caracterizaron por la bsqueda de la
belleza ideal, y el cuerpo humano fue considerado el fundamento
esencial de la belleza. Las manifestaciones del arte griego
fueron tan importantes, que se convirtieron en un modelo de
inspiracin que ha trascendido en el tiempo y ha sido referente
para el desarrollo del arte en las culturas occidentales.
23
loque I
Sabas que...
En la mitologa griega las musas eran divinidades femeninas
que tenan la funcin de inspirar a los poetas.
Aplica lo aprendido
Actividad 2 (portafolio de evidencias)
Cada una de las bellas artes se vale de distintos medios que despiertan nuestros
sentidos. La Literatura por ejemplo, recurre al lenguaje verbal o escrito.
Completa el siguiente cuadro colocando el medio al que recurre cada una de las
bellas artes y los sentidos superiores que permiten su disfrute.
Arte
A qu medio recurre
Pintura
Msica
Escultura
Danza
Literatura
Arquitectura
Cine
24
Artistas famosos
Si bien, muchas personas piensan que tener una discapacidad puede dificultar o
limitar la realizacin de algunas actividades, lo cierto es que existen personas que,
a pesar de su condicin, han sido reconocidas por el esfuerzo que han realizado
para expresar sus emociones y sentimientos a travs de la creacin de verdaderas
obras de arte.
A continuacin te presentamos algunos ejemplos de artistas discapacitados que
han sobresalido en alguna de las bellas artes:
Martn Ryckaert fue un pintor especializado en paisajes, nacido
en Blgica en 1587, y fue conocido como el pintor manco por la
falta de su brazo izquierdo. Esta condicin no le impidi seguir los
pasos de su padre, quien tambin era pintor. Actualmente el Museo
del Prado posee una obra suya: Pas quebrado y peascoso.
Martn Ryckaert
Beethoven
Michael Naranjo
25
loque I
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu aprendizaje
te deja el haber conocido la historia de vida de artistas famosos con alguna
discapacidad? Qu es lo que ms valoras de ellas? Conoces a alguna
persona de tu comunidad que presente alguna discapacidad y sobresalga
en lo que realiza?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
26
Escritura cuneiforme
Jeroglficos egipcios
La Literatura
La palabra literatura proviene del vocablo latino litera o litterae que significa letras.
El trmino hace referencia, en principio, al empleo de la palabra escrita como
forma de expresin. La literatura, de manera general, es considerada como el
arte que emplea como medio de expresin una lengua; sin embargo, la literatura
puede usar las palabras de manera artstica para llamar la atencin del lector.
La literatura, en un sentido ms amplio, es la representacin o recreacin de la
realidad. Por lo tanto, el escritor no inventa algo, sino que recrea la realidad que
vive en el contexto social en el que se desenvuelve.
27
loque I
Aplica lo aprendido
Actividad 3
A continuacin podrs leer algunas opiniones que escritores famosos tienen sobre
el arte de escribir.
28
De qu te das cuenta?
De la actividad anterior, escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo
siguiente: por qu pensaste esa frase? Qu aspectos consideraste
principalmente para crearla?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Aplica lo aprendido
Actividad 4 (portafolio de evidencias)
Elabora en una hoja tamao carta un collage que represente la relacin que existe
entre el arte y la Literatura. Luego escribe un reporte de una cuartilla en el que
expongas dicha relacin y cmo lo plasmaste en tu collage.
Para la elaboracin de tu collage, toma en cuenta lo siguiente:
En la parte posterior de la hoja registra tu nombre, grado y grupo y explica
brevemente tu collage.
Utiliza diversos materiales (recortes de peridicos, revistas, dibujos,
plumones, colores, etc.).
Revisa que las imgenes estn relacionadas con el tema.
Usa palabras clave y asegrate de que stas tengan relacin con las
imgenes.
Tu reporte escrito debe explicar claramente la relacin que existe entre
los elementos del collage y el tema.
Cuida la ortografa y la redaccin.
Cuida la limpieza del trabajo.
29
loque I
Toma en cuenta las siguiente lista de cotejo para elaborar el collage y la rbrica para
escribir el reporte, ya que la evaluacin se realizar con base en estos instrumentos.
Lista de cotejo para evaluar el collage.
Se
presenta
Criterio
No se
presenta
Criterio
Excelente
(5 puntos)
El alumno da una
explicacin completa de
cmo cada uno de los
Contenido
elementos del collage
estn relacionados con
el tema.
Ortografa
30
Satisfactorio
(3 puntos)
Deficiente
(1 punto)
El alumno da
una explicacin
general de cmo
los elementos
del collage estn
relacionados con el
tema.
El texto tiene
de 1 a 5 errores
ortogrficos.
El alumno sigue
una secuencia
lgica de ideas,
aunque no respeta
algunas reglas
gramaticales.
El alumno da una
vaga explicacin
de cmo los
elementos del
collage estn
relacionados con el
tema.
El texto tiene
ms de 6 errores
ortogrficos.
El alumno no sigue
una secuencia
lgica de ideas y no
respeta las reglas
gramaticales.
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: por qu es
importante el estudio de la Literatura ? Qu aprendizaje obtuviste en
cuanto a la relacin del arte con la Literatura?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Literatn
El juego de las preguntas
Las reglas del juego y el tablero se encuentran en el apndice del libro.
A continuacin encontrars una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema
La literatura como expresin artstica. Por cada respuesta correcta podrs avanzar
un kilmetro en el tablero del Literatn.
Res
pue
:
untas
L
ci
ci
nspira
3. sta civiliza
i
e
d
delo
les.
de e
un mo occidenta
n
e
n
s
ro
se
os pa
de
para l ltos
autor
,
u
o
c
n
s
a
ic
translo
Para iterato mex gin ms
re
L
emio
4. s como La erte de Art
mu
obra
y La
e
t
n
e
r
pa
Cruz.
stas
Ele
Preg
men
1.
tal s
___
ivan
do
2. _
___
4. _
___
___
___
___
___
___
___
___
___
ria
___
___
___
sto
ltos
___
___
e hi
s cu
___
ria
___
___
a lo
___
emo
od
___
Par
___
la m
___
poc
3.__
rlo
___
Act
Un
abe
___
___
___
___
___
___
__
__
___
__
___
__
31
loque I
Aprende ms
Intencin comunicativa
Cada da utilizamos el lenguaje para comunicarnos de manera oral y escrita.
Sin embargo, nuestra intencin no es nicamente emitir un mensaje, sino que
buscamos agradar, atraer, sorprender, suplicar, ensear, explicar, conmover, reclamar
o convencer, as, nuestra intencin comunicativa es transmitir un mensaje con un
fin especfico.
Imagina que tienes la intencin de convencer a tus paps o a las personas con
quienes vives de que te dejen ir a una fiesta, qu lenguaje utilizaras? Cmo
lo expresaras?, ahora imagina que quieres convencer a un amigo para que te
acompae a esa fiesta, tu lenguaje sera el mismo? La forma de expresarlo sera
similar?. Comenta con el grupo lo que reflexionaste a partir de estas preguntas.
Sabas que...
La retrica, en la Antigedad, era entendida como el arte que
busca, a travs del lenguaje deleitar, conmover y convencer al
oyente.
32
Intencin
Informar y explicar, est relacionada con el contexto.
Emotiva
Apelativa
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Lee las siguientes frases y, partiendo de tu experiencia, identifica su intencin
comunicativa.
Frases Intencin comunicativa
1. Djame, tengo roto el corazn! ______________________________________
2. Permteme!, yo te puedo ayudar. _____________________________________
3. Yo siempre supe que estabas en lo cierto. ______________________________
4. Te espero a la salida. _____________________________________________
5. Me siento frustrada con esta calificacin. _______________________________
6. Por favor Ren! No me dejes sola tanto tiempo._________________________
7. Te dije que no te llevaras mi coche!___________________________________
8. Cmo se me ve este peinado? _____________________________________
9. Claudia, djalo, no te conviene! _____________________________________
10. No he podido recuperarme de esta enfermedad._________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: por qu es necesario
tener clara la intencin comunicativa al dar un mensaje? Recuerdas algn
caso en donde al comunicar algo a otra persona, ella no haya captado tu
intencin comunicativa?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Como te habrs dado cuenta, las frases tienen una intencin comunicativa, sin
embargo, es importante tener presente que un mensaje puede tener ms de una
intencin, aunque siempre habr una que predomina.
33
loque I
Aplica lo aprendido
Actividad 6
34
De qu te das cuenta?
Marcas de literariedad
Una vez que has identificado todo aquello que relacionas con la Literatura, observa
que el lenguaje que se emplea es diferente al que utilizamos cotidianamente y por
ello se han establecido marcas de literariedad, las cuales embellecen las expresiones
que normalmente usamos.
Literariedad. Trmino que hace referencia al valor literario de un texto en donde el escritor hace
uso del idioma con fines estticos. El valor esttico se ve reflejado en la escritura de los autores
cuando emplean un lenguaje bello, es decir, las
palabras no slo se muestran en su sentido real,
sino en sentido figurado (lenguaje connotativo).
Lenguaje literario
Las palabras que utilizamos a diario pueden tener dos tipos de significado; el primero
es el denotativo, el cual es objetivo, es decir, hace referencia al significado de la
palabra. El segundo es el connotativo, es subjetivo y usa lenguaje figurado para
provocar sentimientos y emociones en el lector. Este ltimo es utilizado regularmente
en las obras literarias.
El lenguaje literario utiliza formas particulares de expresin que sirven para embellecer
y enfatizar un mensaje; el significado de las palabras puede variar dependiendo de
las vivencias del autor y del lector; adems, se debe tomar en cuenta la intencin
comunicativa.
35
loque I
Palabra
Lenguaje
connotativo
Corazn
rgano muscular
Amor
Otoo
Estacin del ao
Vejez
Camino
Pasos transitados
Noche
Oscuridad, tristeza
Texto
literarios
Mi corazn se sali
de mi pecho para
alcanzarte.
Me lleg el
verdadero amor en
el otoo de mi vida.
Mi vida ha recorrido
tantos caminos que
ya pronto llegar a
mi destino.
Cuando te fuiste de
mi lado, la noche
lleg a mi vida y no
s cundo volver
a ver la luz.
Funcin potica
La funcin potica busca a travs del lenguaje, atraer la atencin del lector, no
slo en el contenido, sino en la forma, a travs de la expresin de sentimientos y
emociones de manera esttica.
Con esta caracterstica, el lenguaje literario, a diferencia del periodstico o el
cientfico-tcnico, utiliza la lengua con un propsito esttico, por ello contiene:
Gran carga expresiva y afectiva que permite crear imgenes,
Lenguaje culto y riqueza de su vocabulario,
Belleza que provoca un placer esttico en el lector.
36
Orlas. Orilla de
los paos, telas,
vestidos y otras
cosas, con algn
adorno que la
distingue.
Reseda. Planta
herbcea de
agradable olor.
Observa que, a pesar de que el poema presenta una situacin tan dolorosa como
la muerte de la nia, la descripcin que hace el autor, permite recrear la escena
considerando los colores, olores y sentimientos, deleitndonos con la lectura (placer
esttico). Por otra parte, el autor selecciona con sumo cuidado las palabras para dar
una mayor expresividad al texto.
37
loque I
Aplica lo aprendido
Actividad 7 (portafolio de evidencias)
Completa el cuadro con los elementos faltantes en cada columna.
Lenguaje
denotativo
Palabra
Hielo
Ave
Paz
Cada de agua
Llanto, lgrimas
Texto
literario
La paloma surc
el cielo para hacer
frente a los misiles.
No pude penetrar
en tu corazn de
hielo.
Fuego
Pasin, ardor
Superficie limpia y
brillante que refleja los
objetos
Beso
Lenguaje
connotativo
38
Aplica lo aprendido
Actividad 8
Lee el siguiente fragmento del poema Sonatina de Rubn Daro y contesta las
preguntas que se te plantean.
Ay! La pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar,
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo,
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcn encantado, ni el bufn escarlata,
ni los cisnes unnimes en el lago de azur.
Y estn tristes las flores por la flor de la corte;
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
Pobrecita princesa de los ojos azules!
Est presa en sus oros, est presa en sus tules,
en la jaula de mrmol del palacio real,
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragn colosal.
Nelumbos. Planta
de flores blancas o
amarillas y de hojas
redondeadas.
Lebrel. Perro largo
y delgado que,
utilizado para cazar
liebres.
Daro, R. Sonatina
disponible en http://www.los-poetas.com/a/dario1.htm#SONATINA
Consultado el 24 de febrero de 2014
39
loque I
qu te das cuenta?
40
Formas de presentacin
La literatura puede expresarse en verso o en prosa. Si recuerdas lo aprendido en
las asignaturas Taller de lectura y redaccin I y II, el verso considera el ritmo y la
mtrica; la prosa es la forma ms natural de escribir porque no est sujeta a medida,
a rima ni a ritmo.
Observa cmo los siguientes textos tratan un mismo tema: la sanda; sin embargo,
cada uno utiliza un lenguaje distinto; el haik es un breve poema en el que se
aprecia la rima y el lenguaje figurado; mientras que en la definicin se aborda desde
un lenguaje tcnico para describir el objeto de estudio, por ello se escribe a rengln
corrido.
Verso
Haik
Sanda
Prosa
Definicin
Sanda
41
loque I
Aplica lo aprendido
Actividad 9
Lee los siguientes textos y escribe en el cuadro que se presenta a continuacin, las
diferencias que encuentres entre ellos.
Texto 1
El venadito
Texto 2
Los venados
(fragmento)
Diferencias
42
De qu te das cuenta?
Aplica lo aprendido
Actividad 10 (portafolio de evidencias)
Identifica la intencin comunicativa de los siguientes textos.
Dar
(fragmento)
Todo hombre que te busca va a pedirte algo: el rico aburrido, la amenidad de tu
conversacin; el pobre, tu dinero; el triste, un consuelo; el dbil, un estmulo; el que
lucha, una ayuda moral. Todo hombre que te busca de seguro ha de pedirte algo.
Y t osas impacientarte! Y t osas pensar: Qu fastidio! Infeliz! La ley escondida
que reparte misteriosamente las excelencias, se ha dignado otorgarte el privilegio
de los privilegios, el bien de los bienes, la prerrogativa de las prerrogativas: Dar!
T puedes dar!
Amado Nervo
Poeta y prosista mexicano
43
loque I
El prncipe
(fragmento)
Oh madre, el joven prncipe va a pasar por la puerta de nuestra casa!
Cmo quieres que atienda yo a mis quehaceres esta maana?
Cmo me peino? Ensame.
Qu vestido me pongo?
Por qu me miras, madre, tan azorada?
Yo s que l ni siquiera levantar los ojos a la ventana.
Pasar ante nosotros como un relmpago;
slo las notas trmulas de la flauta
nos llegarn gimiendo desde la distancia.
Pero el prncipe joven por nuestra puerta pasa,
y lo mejor que tengo quiero ponerme
para mirarlo, madre, por la ventana.
Rabindranath Tagore
Poeta de la India
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: por qu
crees que los autores tuvieron esa intencin comunicativa? Qu
sentimientos te provocaron los textos anteriores?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
44
Literatn
Sopa de letras
En la siguiente sopa de letras encontrars 10 palabras relacionadas con los temas:
Intencin comunicativa y Marcas de literariedad. Las palabras pueden estar en
sentido vertical, horizontal o diagonal; leerse de izquierda a derecha o viceversa.
Por cada par de palabras encontradas podrs avanzar un kilmetro en el tablero del
literatn. (Mximo 3 kilmetros).
M E D
M A R
A V
A C
N U M O C N O
E C
M L
A C
E O P N O
D C
A R
A R
E O P
A N
A D
E R S
R E
U E
T R
A C O R
C C
F G C O R
A O R R
A M
E N S
B M E
R E
T R
A E
N E
R E
V O M S
T R
L
S D E
S D E
T U R E D V
V
T
A R
A V
G U R
L O E D
C N E
T N
L
E
A S O R N O T N N
E R S
A V
E M G R N
T G
C N U
E U
T O A P R N
T R M E
U E
A
J
T D E
R C
O E
A O
C O M P
T O N
S R E R E R D
T R
U Y O
D E
T
A
A S
E O
A D O N
E R O T C E
E R S
F
T O D
A R
I
O D E
F
I
B
D M A
A E
I
A R
T U U
A C S O R O
D R E O P R O P
F O
O T
A D R S
N D O P
A S O R P E O
O N O E
A E
E D E N O T
A S
A U
O A P E
E N G U
I
L
V O V O
L O
45
loque I
Aprende ms
Competencia lingstica
Actividad 11
Lee el siguiente artculo y reflexiona sobre la importancia del uso correcto del
lenguaje y la ortografa. Luego responde las preguntas.
La importancia del uso correcto del lenguaje y la ortografa
Cada da merma un poco ms el uso adecuado de ambos
Parece que el tema del uso correcto del lenguaje es un asunto bastante ambiguo;
eso parece ser cuando en los ltimos tiempos han aparecido nuevas formas de
escritura, todas ellas gracias al surgimiento de nuevas tecnologas, como son los
celulares y sus mensajes de texto, las computadoras con su internet y, a su vez, con
los espacios de chat.
El uso de la ortografa se est reduciendo a informes y documentos oficiales, trabajos
escolares, publicaciones y noticias; ya no se utiliza cotidianamente, los mensajes
de texto ya no necesitan ortografa correcta, muchas veces ni siquiera tener una
coherencia y orden.
Es importante que los jvenes no perdamos la costumbre de leer, porque esto nos
ayuda a enriquecer nuestro vocabulario y mejorar la ortografa; y sta siempre, ser
una buena carta de presentacin.
En el ejercicio periodstico las faltas de ortografa no tienen lugar, y el uso correcto
del lenguaje es una prioridad.
Se dice que en nuestro pas la gente no lee; pero la realidad es que, de una u otra
manera estamos siempre en contacto con la lectura; el concepto de leer no es
leer literatura o especializaciones, leer engloba desde los anuncios en las calles,
revistas y otras publicaciones; sin embargo, es importante que dediques un tiempo
especial para esta actividad y que se convierta en un buen hbito.
Sandoval, A., La importancia del uso correcto del lenguaje y la ortografa, disponible en
http://www.fundeu.es/noticia/la-importancia-del-uso-correcto-del-lenguaje-y-laortografia-4562/, consultado el 11 de abril de 2014.
46
47
loque I
Actividad 12
A continuacin, encontrars una serie de ejercicios que te ayudarn a identificar
tu competencia lingstica en cuanto al manejo del lenguaje. Es un ejercicio de
diagnstico, por lo que no podrs consultar el diccionario ni preguntar a otras
personas.
Ejercicio 1. Significado de las palabras
Escribe el significado de las siguientes palabras.
1. Antnimo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Bagaje:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Discurso:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Sinnimo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Vocabulario:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
48
49
loque I
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu retos
enfrentaste en esta actividad? Consideras que tu manejo del
lenguaje es adecuado? En qu aspecto necesitas trabajar ms para
mejorarlo?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
50
51
loque I
Es posible que, desde el ttulo hayas activado tus conocimientos previos e identificaste lo que significa ser una oveja negra, por ser una frase usada con regularidad
en nuestro idioma.
Al llegar al final del texto, es posible hacer un anlisis interpretativo del mismo. Por
ejemplo:
En la narracin las ovejas comunes y corrientes, hacen referencia a sociedades humanas;
La Oveja negra refleja la situacin del hroe despreciado en su tiempo y
alabado posteriormente.
52
53
loque I
Literatn
Relacin de conceptos
Relaciona los conceptos con las definiciones que les correspondan. Por cada
respuesta correcta podrs avanzar un kilmetro en el tablero del Literatn.
1. Historia
3. Espacialidad
4. Lenguaje potico
5. Temporalidad
6. Discurso
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
54
Aprende ms
pocas literarias
Actividad 14
Lee el siguiente fragmento de Mara Luisa Lanzuela Corella: La Literatura como
fuente histrica: Benito Prez Galds. Y posteriormente contesta las preguntas que
se te presentan.
La obra literaria como reflejo de un momento histrico.
La obra literaria no es un hecho aislado, es un reflejo, consciente o inconsciente de
la situacin social, econmica y poltica de un determinado momento histrico.
El escritor no vive aislado sino integrado en una sociedad por un sinfn de nexos
y relaciones. Adems, no es slo escritor, es otras muchas cosas; y su vida, como
la de cualquier ser humano, se nutre del forcejeo entre la afirmacin de su propia
individualidad y las trabas que en los usos sociales encuentra para lograrla. Por
eso, la obra literaria est histricamente condicionada, en la medida en que toda
sociedad es, por su misma esencia, histrica; y el componente socio-cultural acta
como ingrediente de la concepcin artstica.
Giner de los Ros llama la atencin sobre el valor de la literatura como instrumento
para averiguar la caracterologa de un pueblo, piensa que el historiador puede y
debe servirse de la produccin literaria como de insuperable gua para explorar la
recndita intimidad de un momento histrico; la que no nos suele proporcionar la
historia poltica.
Ahora bien, para Giner, y, por supuesto, para los krausistas en general, la historia,
en cuanto reflejo del gradual perfeccionamiento del hombre, tiene fundamento,
sentido y objetivos estticos. Afirma Giner que slo de esta manera podemos
considerar la historia con un sentido verdaderamente racional y humanitario. De
otra suerte, el progreso sera un nombre vaco.1 Segn l, si la historia quiere
descubrirnos el espritu de los pueblos, tiene que buscar sus fuentes donde el
espritu se manifiesta de manera ms libre e intensa; que, precisamente, no es en el
terreno de lo socio-poltico, donde acostumbra, por cierto, a buscarlas; sino en una
esfera ms personal e ntima, la del arte, ya que la obra artstica surge de lo ms
individual y caracterstico que tiene el hombre; y dentro del arte, el historiador debe
dirigirse muy especialmente a la literatura. Dice Giner: suprmase la Literatura de
55
loque I
56
2.
3.
Literatura antigua
Actividad 15
Lee la siguiente nota informativa de lo ms relevante de la poca antigua de la literatura. Al finalizar, responde las preguntas.
57
loque I
Diario Literario
Grandes obras literarias de la poca antigua
El Gilgamesh, primera obra literaria de la historia.
Griegos y romanos dan origen a
los grandes gneros literarios: pica, lrica y drama.
El honor y el amor reflejados en
las obras de caballera en la Edad
Media.
poca antigua. De las primeras manifestaciones literarias al
siglo XV.
Las civilizaciones mesopotmica, egipcia, china, india y hebrea, reconocidas
como las civilizaciones ms antiguas de
la humanidad, producen las primeras
manifestaciones literarias, las cuales se
basan en temas mgico-religiosos relacionados con las divinidades o los poderes sobrenaturales, as como en la
transmisin de saberes sobre distintos
temas: los dioses, la naturaleza, los orgenes de la humanidad, entre otros. No
hay forma de reconocer a sus grandes
autores, ya que corresponden a historias generalmente transmitidas por tradicin oral.
Una obra de la tradicin
sumeria, llamada el Gilgamesh, es reconocida como
la primera obra literaria de
la historia, la cual fue creada hacia el ao 2000 a.C.y
narra las aventuras del rey
Gilgamesh y su bsqueda
de la inmortalidad junto a
su gran amigo Enkidu.
58
Gilgamesh
Durante la poca antigua se desarrollaron grandes obras, ahora toca a los lectores
conocerlas y deleitarse con los textos heredados por las grandes civilizaciones.
Contesta las siguientes preguntas.
1. En qu temas se basan los textos de estas grandes civilizaciones, considerando el periodo histrico en que surgieron?
2. Cules son las principales obras que caracterizan a cada una de las grandes civilizaciones (griega, romana, china e hind)?
Al terminar, intgrate en equipos y comparte tus respuestas.
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.
De qu te das cuenta?
Con base en la nota informativa, reflexiona y responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas.
1. Qu informacin te result ms interesante de la nota informativa?
2. Cules de las obras literarias mencionadas te gustara leer? Por qu?
Al terminar, comparte con tus compaeros tus reflexiones y lleguen a
conclusiones.
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
59
loque I
Literatura moderna
La Literatura moderna se desarroll del siglo XVI al XIX. Inici en Italia y se propag
a toda Europa. Esta poca se caracteriz por centrar la atencin en la figura del
hombre, el auge en las artes, el nfasis en los valores universales y en la razn.
Literatura moderna
(Del s. XVI al s. XIX)
Renacimiento
(s. XVI)
Barroco
(s. XVII)
Neoclasicismo
(s. XVIII)
Caractersticas
Caractersticas
Caractersticas
Autores destacados
Garcilaso de la Vega,
Fray Luis de Len,
San Juan de la Cruz,
Santa Teresa de Jess,
Miguel de Cervantes
Saavedra, William
Shakespeare.
60
Culto a la razn.
Romanticismo
(finales del
s. XVIII - s. XIX)
Caractersticas
Importancia a la expresin de sentimientos.
Arte ms accesible y
con menos pretensiones.
Visin pesimista de la
existencia humana.
Principales temas: el
pesimismo, el amor
como experiencia dolorosa, la crtica y la stira hacia el poder, el
dinero, la desigualdad
social, etc.
Se idealiza la naturaleza.
Principales temas: la
moral y el bien comn.
Principales temas: la
historia nacional, paisajes remotos, conflictos sociales.
Autores destacados
Autores destacados
Autores destacados
Espaoles: Luis de
Gngora, Francisco
de Quevedo, Lope de
Vega, Tirso de Molina,
Caldern de la Barca.
Novohispanos: Sor
Juana Ins de la Cruz,
Juan Ruiz de Alarcn.
Juan Melndez
Valds, Flix Mara
Samaniego, Leandro
Fernndez de Moratn.
Europeos: Gustavo
Adolfo Bcquer, Jos
Zorrilla, Victor Hugo,
Alejandro Dumas.
Novoshispanos: Ignacio
Manuel Altamirano,
Manuel Acua, Guillermo
Prieto, Ignacio Ramrez
El Nigromante, Juan de
Dios Peza.
Realismo
(s. XIX)
Caractersticas
Valoracin de lo real
(eliminacin de lo subjetivo).
Se busca la perfeccin
y el detalle al extremo.
Se reflejan los problemas de la existencia
humana.
Autores destacados
Europeos: Honorato de
Balzac, Charles Dickens,
Benito Prez Galds.
Mexicanos: Mariano
Azuela, Martn
Luis Guzmn,
Jos Vasconcelos
Caldern.
Caractersticas
Se manifiesta un profundo rechazo por la burguesa.
Se buscan nuevas formas de
expresin esttica fuera de los
cnones tradicionales.
Corrientes literarias
Literatura
contempornea
(De principios
a mediados del
s. XX)
Vanguardismo
(De principios a mediados del s. XX)
Suntuoso. Grande y
costoso.
Stira. Composicin
potica u otro escrito cuyo objeto
es censurar o poner en ridculo a
alguien o algo.
Burguesa. Grupo social constituido
por personas de clase media
acomodada.
Generaciones literarias
Se conforman por un grupo de
escritores cuyos estilos e ideologas son semejantes en un
periodo determinado.
Generacin del 36
Se conforma por escritores
espaoles durante la Guerra
Civil Espaola.
Las guerras marcaron su estilo
literario.
Preocupacin por el hombre y
su realidad.
Representantes: Luis Rosales,
Leopoldo Panero, Miguel
Hernndez, Gabriel Celaya,
Blas de Otero, Jos Hierro.
Generacin del 98
Abunda el escepticismo y el
pesimismo.
Mayor importancia a la idea
que a la expresin.
Estilo moderado y fcil de entender.
La bsqueda de Dios.
Escepticismo. Desconfianza o
duda de la verdad o eficacia de
algo.
Representantes: Miguel de
Unamuno, Jos Martnez Ruiz
(Azorn), Po Baroja, Antonio
Machado, Ramn Mara del
Valle Incln.
61
loque I
Aplica lo aprendido
Actividad 16 (portafolio de evidencias)
En equipos de 4 a 5 integrantes, elaboren una lnea del tiempo que represente las
pocas literarias.
Lnea del tiempo
Es una forma de representacin grfica que permite visualizar los periodos en que
sucedieron diversos hechos o acontecimientos y la relacin entre ellos.
Observa el ejemplo que te presentamos a continuacin:
que sucedieron
Es recomendable que utilicen distintos elementos para los acontecimientos histricos,
con base en una secuencia de
hacer su lnea del tiempo ms atractiva: ilustraciones,
hechos.
colores, distintos tipos de lneas, etc., para que permita identificar fcilmente las fechas ms significativas.
62
0 = Nulo
1.
1 = Insuficiente
2.
2 = Suficiente
3.
3 = ptimo
4.
5.
Num.
Comportamiento a evaluar
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.
Ordena informacin de acuerdo
con categoras, jerarquas y relaciones.
Elige las fuentes de informacin
ms relevantes para un propsito especfico y las selecciona
de acuerdo con su relevancia y
confiabilidad.
Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos
especficos.
Expone puntos de vista con
apertura y considera los de sus
compaeros de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva y congruente aportando sus
conocimientos y habilidades
dentro de su equipo de trabajo.
TOTAL
63
loque I
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu utilidad
tiene ubicar las pocas literarias en el tiempo? Cmo relacionas la
lnea del tiempo de las pocas literarias con la lnea del tiempo de tu
vida?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Literatn
Domin de corrientes literarias
A continuacin, encontrars un domin con los nombres de las corrientes literarias.
Coloca en los espacios en blanco el nombre de la corriente literaria a que se hace
referencia. Por cada respuesta correcta, podrs avanzar 1 km en el tablero del Literatn.
Barroco
Luis de
Gngora,
Francisco de
Quevedo y
Lope de Vega
Importancia a
la expresin de
sentimientos, el
individualismo
y la libertad
creativa.
Garcilaso de la
Vega, Fray Luis
de Len y Miguel
de Cervantes
Saavedra
Barroco
64
Rechazo por
la burguesa y
bsqueda de
nuevas formas
de expresin
esttica
Juan Melndez
Valds, Flix
Mara Samaniego y Leandro
Fernndez de
Moratn
Nivel de avance
Contenidos
49% o
menos
Conceptuales
65
Actitudinales
Procedimentales
loque I
66
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
Atributos
Nivel de
avance
67
loque I
Humanidades
Campo
disciplinar
68
Competencias disciplinares
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas
manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y
filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio
cultural.
Desarrolla su potencial artstico como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene consigo
mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Nivel de
avance
Campo
disciplinar
Competencias disciplinares
Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Nivel de
avance
69
BLOQUE II
Reconoces el gnero narrativo
Bloque II
HORAS
Competencias disciplinares
que se desarrollan
Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva,
basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico
como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad,
considerando elementos objetivos de
apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin
que tiene consigo mismo, con los
otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
71
loque II
Bloque II
Competencias disciplinares
que se desarrollan
72
Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y
creativa.
Valora y describe el papel del arte,
la Literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el
proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Introduccin
El bloque II te permitir reconocer el gnero narrativo a travs del estudio de su
origen, los subgneros menores (fbula, leyenda, mito y epopeya) y los subgneros
mayores (novela y cuento) que lo conforman, mediante el anlisis de la estructura y
de los elementos de la narracin.
Con qu propsito?
Que reconozcas el origen y desarrollo del gnero narrativo, definas sus
caractersticas, identifiques los subgneros mayores y menores, especifiques la
estructura y elementos de la narracin y los tipos de narrador.
Subgneros
menores
Fbula
Subgneros
mayores
Estructura de la
narracin
Novela
Narrador
Leyenda
Ordenacin
de los hechos
Personajes
Cuento
Tipos de
narrador
Mito
Epopeya
73
loque II
74
75
loque II
Aprende ms
Gnero narrativo
Las narraciones son actos comunicativos que suponen la existencia de un emisor
(escritor, autor), un receptor (lector) y, entre ambos, un mensaje que, al codificarse,
completa el circuito comunicativo. La obra literaria (impresa bajo la forma de libro o
en formato electrnico o digital) es el vehculo de los mensajes.
En el texto narrativo, la comunicacin se da de dos formas: externa e interna. En
la comunicacin externa, el autor escribe un relato que va dirigido hacia el lector
dentro de un contexto determinado. En la comunicacin interna, el narrador se
encarga de contar una historia a travs de hechos organizados de manera particular
al narratario, quien es el receptor dentro del texto narrativo.
76
Texto narrativo
Comunicacin
Externa
Interna
Autor
Narrador
Relato
Contexto
Lector
Historia
Narratario
Actividad 1
Recuerdas algn cuento que te hayan narrado en tu infancia? Redctalo en forma
breve y posteriormente comprtelo con tus compaeros.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
77
loque II
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu sentimiento
te produjo recordar el cuento narrado en tu infancia? Cul consideras
que fue la intencin de la persona que te lo narr? Por qu crees que es
importante transmitir las historias de generacin en generacin?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Quiz alguna vez hayas escuchado decir que el hombre es puro cuento, y no precisamente sea porque engae, sino porque le encanta narrar sucesos. El hombre
narra historias con varios fines: para divertir, compartir conocimientos o simplemente hablar de lo que sucedi en el da. En la Antigedad, muchas historias fueron
transmitidas de boca en boca, y en ocasiones, por esta tradicin oral, impidi que se
conociera a los autores o que se tuviera seguridad sobre la veracidad de los hechos.
En el campo de la Literatura, narrar significa dar cuenta de uno o varios acontecimientos; por lo cual, el gnero narrativo se caracteriza por relatar hechos que les
suceden a uno o varios personajes, en un espacio o tiempo determinados.
El origen del gnero narrativo se encuentra en la pica, y las manifestaciones literarias ms antiguas corresponden a la poesa pica, que consista en la narracin,
mediante poemas, hazaas o aventuras heroicas de los personajes.
Actividad 2
Lee con atencin un ejemplo de poesa pica, correspondiente a un fragmento de
La Odisea, del poeta griego Homero y responde las preguntas.
La Odisea.
(Fragmento)
78
Mas ni aun as pudo librarlos, como deseaba, y todos perecieron por sus propias
locuras.
Insensatos! Comironse las vacas de Helios,
hijo de Hiperin; el cual no permiti que les
llegara el da del regreso. Oh diosa, hija de
Zeus!, cuntanos aunque no sea ms que una
parte de tales cosas.
Sacra. Sagrada.
Ponto. Mar.
Perecer. Acabar, dejar de ser.
Consorte. Marido respecto de la mu-
Ya en aquel tiempo, los que haban podido jer, y mujer respecto del marido.
escapar de una muerte horrorosa estaban en
sus hogares, salvos de los peligros de la guerra Veneranda. Venerable.
y del mar; y solamente Odiseo, que tan gran
necesidad senta de restituirse a su patria y ver a su consorte, hallbase detenido
en hueca gruta por Calipso, la ninfa veneranda, la divina entre las deidades, que
anhelaba tomarlo por esposo.
Homero, La Odisea, disponible en http://web.usal.es/~hvl/Mitos/odisea.htm
consultado el 21 de febrero de 2014.
79
loque II
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: Qu dificultades
se te presentaron para identificar el argumento?Cules elementos te
permitieron determinar el argumento? .
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
En pocas posteriores, la pica pas de la narracin escrita en verso (poesa pica)
a la narracin en prosa.
Verso. Conjunto de palabras que constituyen las unidades en que se
divide un poema y que est sujeto a formas determinadas (rima, ritmo,
mtrica).
Prosa. Forma de expresin del lenguaje que se realiza de forma natural
y no est sujeta a formas determinadas.
80
Ahora bien, la expectativa del lector por conocer los hechos de un texto narrativo
es como dos odos abiertos que estn en espera de escuchar. De modo que, la
actitud primaria del lector es conocerlos; as, al saber qu sucede, comprende.
Cuando se lee un relato complejo donde suceden muchas cosas sin que se
puedan captar en su totalidad, se tiene la incmoda sensacin de no entender.
Esto es vlido no slo para la lectura de un texto impreso, sino para todo tipo de
narracin; por ejemplo, lo que cuenta un amigo en la calle o lo que relata una
pelcula en el cine.
La narracin no slo existe en los cuentos y novelas, sino tambin en las
historietas, en las noticias policiacas de los diarios, en el cine, en el teatro, en las
representaciones mmicas, etc.
En el caso de las narraciones literarias, todo autor tiene una manera propia de
referir hechos, es decir, de narrar. Un mismo hecho, narrado por dos escritores,
se presentar de modo diferente. Quiz ambos modos proporcionen la misma
informacin, pero uno de ellos acentuar aspectos que el otro no, y viceversa.
Actividad 3
Lee el siguiente fragmento de La metamorfosis de Franz Kafka. Despus, responde las siguientes preguntas:
1. Qu elementos del relato corresponden a hechos reales?
2. Cules a hechos imaginarios?
Posteriormente, elabora un dibujo que refleje la escena que se describe y comparte tus respuestas con el grupo.
81
loque II
La metamorfosis
(Fragmento)
Cuando Gregorio Samsa se despert una maana despus de un sueo intranquilo,
se encontr sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado
sobre su espalda dura, y en forma de caparazn y, al levantar un poco la cabeza
vea un vientre abombado, parduzco, dividido por partes duras en forma de arco,
sobre cuya protuberancia apenas poda mantenerse el cobertor, a punto ya de
resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridculamente pequeas en comparacin con
el resto de su tamao, le vibraban desamparadas ante los ojos.
Qu me ha ocurrido?, pens.
No era un sueo. Su habitacin, una autntica habitacin humana, si bien algo pequea, permaneca tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas. Por encima
de la mesa, sobre la que se encontraba extendido un muestrario de paos desempaquetados -Samsa era viajante de comercio-, estaba colgado aquel cuadro que
haca poco haba recortado de una revista y haba colocado en un bonito marco
dorado. Representaba a una dama ataviada con un sombrero y una boa de piel,
que estaba all, sentada muy erguida y levantaba hacia el observador un pesado
manguito de piel, en el cual haba desaparecido su antebrazo.
La mirada de Gregorio se dirigi despus hacia la ventana, y el tiempo lluvioso se
oan caer gotas de lluvia sobre la chapa del alfizar de la ventana lo pona muy
melanclico.
Qu pasara pens si durmiese un poco ms y olvidase todas las chifladuras?
Franz Kafka, La metamorfosis,
disponible en www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/kafka/metamor.htm,
consultado el 21 de febrero de 2014.
82
Elementos reales
Elementos imaginarios
Elabora tu dibujo
83
loque II
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre la actividad realizada,
contestando los siguientes cuestionamientos: qu consideraciones
tomaste para diferenciar los hechos reales de los imaginarios? Los
dibujos de tus compaeros coincidieron con el tuyo? En qu aspectos
coincidieron?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Literatn
Acrstico
Realiza un acrstico referente a una de las caractersticas del gnero narrativo. Si
lo elaboras correctamente, podrs avanzar un kilmetro en el tablero del Literatn.
A continuacin te presentamos una definicin-ejemplo de acrstico.
Aplcase a las
Composiciones poticas
Rimadas,
O de versos
Sueltos y de cualquier
Tamao, en las que las letras
Iniciales, medias o finales de los versos
Componen una palabra
O una frase.
Briz, Francisco, Acrstico al acrstico,
disponible en http://www.juegosdepalabras.com/acrostico.htm
consultado el 28 de febrero de 2014.
84
Aprende ms
A continuacin estudiars los subgneros menores y mayores que conforman el
gnero narrativo. La diferencia entre ambos radica en que los primeros tienen un
desarrollo limitado y un carcter popular; por su parte, los mayores presentan un
desarrollo ms amplio y elaborado, debido a que son los que ms se cultivan hoy
en da.
Subgneros
menores
Subgneros
mayores
Fbula
Cuento
Leyenda
Novela
Mito
Epopeya
Subgneros menores
La fbula
Actividad 4
En grupos de tres, lean la siguiente fbula de Esopo.
Despus,completen la tabla.
La zorra, el oso y el len
Habiendo encontrado un len y un oso al mismo tiempo a un
cervatillo, se retaron en combate a ver cul de los dos se
quedaba con la presa.
Una zorra que por all pasaba, vindolos extenuados
por la lucha y con el cervatillo al medio, se apoder
de ste y corri pasando tranquilamente entre ellos.
85
loque II
Y tanto el oso como el len, agotados y sin fuerzas para levantarse, murmuraron:
Desdichados nosotros! Tanto esfuerzo y tanta lucha hicimos para que todo
quedara para la zorra!
Por empearnos en no querer compartir, podemos perderlo todo.
Esopo, La zorra, el oso y el len,
disponible en http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/E30ZorraOsoLeon.htm
Consultado el 15 marzo de 2014
Cervatillo. Ciervo.
Extenuados. Cansados
Marca con una X las caractersticas que describen el texto que acabas de leer:
Caractersticas
El relato es breve.
El relato es extenso.
Los personajes son animales.
Los personajes son seres inanimados.
Los personajes son seres humanos.
Los personajes son hroes.
Presenta una situacin real.
Presenta una situacin fantstica.
Tiene el fin de informar.
Tiene el fin de ensear.
Reprueba la conducta humana.
Enaltece la conducta humana.
Est escrita en verso.
Est escrita en prosa.
El texto identifica al autor.
El texto es annimo.
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.
86
Con este sencillo ejercicio te puedes dar cuenta de algunas de las caractersticas
generales de una fbula. Compara tus respuestas con la definicin siguiente para
que puedas identificar tus errores y aciertos.
La fbula es una narracin breve, concisa y ficticia en donde los personajes pueden
ser personas, animales o seres inanimados, que conlleva una intencin moralizante.
A travs de sus acciones se reprueba o enaltece la conducta de los hombres
para ejemplo de los dems. Inicialmente, las fbulas eran escritas en verso, en la
actualidad se escriben en prosa. Parte importante dentro de la fbula es la moraleja,
cuyo propsito siempre es dejar una enseanza (conclusin de la fbula). Por esta
razn se le considera un gnero didctico.
Recuerda que la actividad anterior presenta slo un ejemplo de fbula, ya que habr
otras que tengan diferentes caractersticas propias de este subgnero narrativo, por
ejemplo: incluir personajes humanos o seres inanimados en lugar de animales o
utilizar el verso en lugar de prosa.
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre la actividad realizada,
contestando los siguientes cuestionamientos: cmo ejemplificaras
esta fbula con una situacin de la vida cotidiana? Has vivido una
situacin similar? Qu aprendizaje te dej?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
87
loque II
Leyenda y mito
Actividad 5
Une con una lnea las caractersticas que corresponden a los subgneros que se te
presentan. Posteriormente, redacta una definicin tomando como base los puntos
que reuniste para determinar los rasgos que caracterizan a cada subgnero.
Tiene una
simbologa muy
profunda para una
cultura
Narracin
sagrada
Narracin
colectiva
Intervienen
fuerzas naturales
representadas por
deidades
Sufre
modificaciones,
agregados,
supresiones o
adaptaciones
locales que se
acumulan con el
paso del tiempo
Leyenda
Mito
Se transmite de
forma oral de una
generacin a otra
Lo maravilloso y
lo extraordinario
predomina sobre
lo histrico y
verdadero
Sus protagonistas
son dioses
o seres
sobrenaturales
88
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre la actividad realizada,
contestando los siguientes cuestionamientos: se te dificult la
seleccin de caractersticas para cada subgnero? Encuentras
alguna similitud entre los subgneros? Si conoces algn mito o
leyenda, comprtela con tus compaeros.
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
89
loque II
La epopeya
La epopeya, en Grecia, represent la forma en la que se manifestaban sus costumbres, creencias y sentimientos; y que generalmente, mostraban grandes herosmos.
90
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Elabora un organizador grfico en el que plasmes las caractersticas ms importantes de la epopeya. El organizador grfico puede ser un mapa mental, un mapa
conceptual o un esquema en el que se muestren las caractersticas ms importantes del tema y la relacin que existe entre estos elementos.
Organizador grfico
91
loque II
Subgneros mayores
Actividad 7
Cuento
Novela
Compara tu ejercicio para reconocer las diferencias que existen entre el cuento y la
novela, y por ltimo identifica los errores y los aciertos que tuviste.
92
Vamos a revisar ahora los subgneros mayores de la narrativa que son el cuento y
la novela.
Cuento
El cuento es una narracin breve y concisa escrita en prosa, donde se relatan
hechos imaginarios (que pueden considerar aspectos de la realidad). Presenta un
argumento sencillo, por lo que los ambientes y los personajes son escasos y rara vez
descritos. Generalmente aborda un solo tema, presenta un clmax y un desenlace
rpidos.
Novela
La novela es una narracin extensa, escrita en prosa, que presenta situaciones
reales o ficticias. Tiene la intervencin de muchos personajes que son estudiados y
descritos detenidamente. A diferencia del cuento, tiene un desarrollo ms completo
en cuanto al argumento, por lo que adquiere un carcter complejo y ramificado en
el que interviene ms de una intriga , lo cual puede derivar en varios clmax antes
del desenlace. La presencia de varios personajes y el abordaje de varios temas
importantes, producen diferentes efectos en el lector, a quien se le exige que atienda
y contribuya en la construccin de significados de las acciones que se desarrollan.
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: las palabras
que elegiste correspondieron a los conceptos de cuento y novela?
De no ser as, a qu se debi tu equivocacin? Qu cuento de tu
infancia recuerdas? Has ledo alguna novela? Cul?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
93
loque II
Aplica lo aprendido
Actividad 8 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos y con la informacin recabada de los subgneros mayores y
menores, realicen un mapa conceptual en el que contemplen las caractersticas de
cada uno.
Tomen en cuenta la siguiente lista de cotejo para elaborar el mapa conceptual, ya que
la evaluacin se realizar con base en este instrumento.
Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual
Criterio
Seleccionan las caractersticas ms relevantes
de los subgneros mayores y menores.
Hacen uso de cajas o crculos, lneas de conexin y colores para representar y asociar los
conceptos.
Establecen una correcta relacin entre los conceptos.
Estructuran las ideas de manera clara, coherente y sinttica.
Consideran de manera reflexiva los puntos de
vista que aportan los compaeros de su equipo.
Asumen una actitud constructiva en la realizacin de la actividad todos los integrantes del
equipo.
No
Observaciones
De qu te das cuenta?
94
Literatn
El juego de las preguntas
A continuacin encontrars una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema
Subgneros mayores y menores. Por cada respuesta correcta podrs avanzar un
kilmetro en el tablero del Literatn.
Res
pue
:
untas
Preg
vos se
berlo
i
tal sa eros narrat
n
e
m
n
Ele
s subg
Lo en en...
divid
moria tico los 6
la me
b
s
o
d
n
n alfa
a
diado
Activ sta en orde ativos estu
li
rr
En gneros na
b
u
s
ado
oria
e hist o consider tid
o
c
n
g
Un po onaje grie stas ms a
i
rs
l
e
u
b
P
a
e los f
uno d
guos
a
Espa
n
s
e
o
t
a
l
b
los cu e les llama e encargaPara
s
mo s
eblo
s que
C s personaje torias al pu
r his
a lo
conta licos?
e
d
n
ba
b
ares p
en lug
Ele
stas
men
tal s
___
___
Act
abe
ivan
___
___
rlo
___
___
___
___
___
___
emo
___
__
ria
___
___
___
___
___
_
_
___ _____ _____
___
___
___
___
_
_
Un
___ _____ _____
poc
___
___
__
od
___
_
e hi
___ ____
___
sto
___
ria
___
__
___
___
Par
___
a lo
___
s cu
___
___
l
t
os
___
___
___
__
___
___
___
___
___
___
___
__
do
la m
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de respuestas en el apndice del libro.
95
loque II
Aprende ms
Estructura de la narracin
Como se mencion, un texto narrativo consiste en el relato de hechos o historias
que ocurren a personas, animales, cosas u objetos en un determinado tiempo y
espacio.
En cuanto a su estructura, los textos narrativos incluyen diversos elementos que
permiten presentar los acontecimientos relatados. El primero consiste en la presencia
de un narrador, que es quien se encarga de contar los hechos sucedidos, y que
no debe confundirse con el autor. El argumento permite hacer un resumen de las
acciones y expresar de qu trata el relato; ste se forma por el tema: que determina el
asunto general de la obra, y la trama: que permite identificar los distintos momentos
en que se desarrollan las acciones. Los personajes son los seres que participan
en los hechos narrados y que pueden ser personas, animales u objetos. El marco
espacio-temporal permite determinar el lugar, real o imaginario, y el momento en
el que ocurre la historia. Por su parte, el contexto permite conocer el entorno en
el que se desarrollan los acontecimientos con base en las circunstancias sociales,
polticas, econmicas, etc. que rodean a la obra.
Aplica lo aprendido
Actividad 9 (portafolio de evidencias)
Lee el siguiente fragmento del cuento de ciencia-ficcin El hombre bicentenario de
Isaac Asimov. Al terminar, completa el cuadro de descripcin de los elementos del
texto narrativo.
96
Gracias dijo Andrew Martin, aceptando el asiento que le ofrecan. Su semblante no delataba a una persona acorralada, pero eso era.
En realidad su semblante no delataba nada, pues no dejaba ver otra expresin
que la tristeza de los ojos. Tena el cabello lacio, castao claro y fino, y no haba vello en su rostro. Pareca recin afeitado. Vesta anticuadas, pero pulcras
ropas de color rojo aterciopelado.
Al otro lado del escritorio estaba el cirujano, y la placa del escrito inclua una
serie indentificatoria de letras y nmeros, pero Andrew no se molest en leerla.
Bastara con llamarle "doctor".
Cundo se puede realizar la operacin doctor? pregunt.
El cirujano murmur, con esa inalienable nota de respeto que un robot siempre
usaba ante un ser humano:
No estoy seguro de entender cmo o en quin debe realizarse esa operacin, seor.
El rostro del cirujano habra revelado cierta respetuosa intransigencia si tal
expresin o cualquier otra hubiera sido posible en el acero inoxidable con
un ligero tono de bronce.
Andrew Martin estudi la mano derecha del robot, la mano quirrgica, que descansaba en el escritorio. Los largos dedos estaban artsticamente modelados
en curvas metlicas tan grciles y apropiadas que era fcil imaginarlas empuando un escalpelo que momentneamente se transformara en parte de los
propios dedos.
97
loque II
98
Descripcin
99
loque II
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre la actividad realizada, contestando los siguientes cuestionamientos: qu estrategia utilizaste para
identificar los distintos elementos en el texto? Cul de ellos se te dificult
ms y por qu? Con esta pequea probadita de El hombre bicentenario,
te gustara conocer ms sobre esta obra o sobre cuentos de ciencia-ficcin? Realiza algn comentario.
Recuerda escribir el numero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Narrador
Es la voz que cuenta y relata los sucesos. La voz enunciativa que utiliza el
escritor: primera, segunda o tercera persona, permite identificar al tipo de narrador:
autodiegtico, intradiegtico, extradiegtico y metadiegtico.
Tipos de narrador
Quin habla? Muy a menudo se tiene la idea de que el narrador es el mismo
escritor, pero en realidad los hechos que ocurren en un relato son transmitidos por
una voz a la que llamamos narrador.
scar de la Borbolla (2002), en su Manual de creacin literaria, nos explica cmo se
emplean las voces narrativas en un relato:
Uno de los rasgos que mejor distingue a la narrativa contempornea de lo
escrito en el pasado es la variedad de voces y distancias desde la que aborda
la materia narrativa. Ahora, no slo se cuenta en tercera y primera personas,
sino tambin en segunda, y el narrador puede ser autodiegtico, intradiegtico,
extradiegtico y metadiegtico segn la distancia a la que se encuentre de lo
narrado.
El narrador autodiegtico es aquel que cuenta su propia historia; normalmente
escribe en primera persona (yo) y, para que la historia sea consistente con la
perspectiva adoptada, queda de manifiesto que el narrador tiene una conciencia
parcial de los hechos.
El narrador intradiegtico cuenta desde dentro de la historia, como testigo o
personaje secundario, la vida del grupo de personajes a los que pertenece.
100
Narrador
autodiegtico
Narrador
intradiegtico
Narrador
extradiegtico
Adaptacin
Cuando yo salgo de mi casa obsesionado con la idea de
comprarme un espejo, se puede decir que he dado por vez
primera un gran paso en mi vida. Pero si adems de dicha
decisin descubro que no deseo un espejo cualquiera,
sino uno especial que se adapte a mi temperamento, a mi
carcter y a mi figura, se podra decir que s lo que quiero
en la vida.
Cuando t sales de tu casa obsesionado con la idea de
comprarte un espejo, se puede decir que has dado por vez
primera un gran paso en tu vida. Pero si adems de dicha
decisin descubres que no deseas un espejo cualquiera,
sino uno especial que se adapte a tu temperamento, a tu
carcter y a tu figura, se podra decir que t sabes lo que
quieres en la vida.
Cuando l sale de su casa obsesionado con la idea de
comprarse un espejo, se puede decir que ha dado por vez
primera un gran paso en su vida. Pero si adems de dicha
decisin descubre que no desea un espejo cualquiera,
sino uno especial que se adapte a su temperamento, a su
carcter y a su figura, se podra decir que l sabe lo que
quiere en la vida.
101
loque II
Aplica lo aprendido
Actividad 10
Lee el siguiente cuento de Julio Cortzar. Al terminar, responde las preguntas y
comparte tu punto de vista con tus compaeros.
102
103
loque II
104
Aplica lo aprendido
Actividad 11 (portafolio de evidencias)
Escribe en el siguiente cuadro sinptico las caractersticas ms significativas de
cada tipo de narrador. Al finalizar, compralo con el de tus compaeros.
Autodiegtico
Intradiegtico
Tipos de narrador
Extradiegtico
Metadiegtico
105
loque II
Con base en lo anterior, en una narracin, la trama permite dar cuerpo a la historia,
ya que muestra la forma en que se van desencadenando las acciones.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
106
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: se te dificult
relacionar las imgenes para crear una historia? Qu proceso seguiste
para crear tu historia? Hubo coincidencias entre tu historia y la de tu
compaero? Cules?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Planteamiento
Nudo
Clmax
Desenlace
Desarrollo
107
loque II
Personajes
Por ltimo, en la narracin intervienen distintos personajes que permiten dar vida a
los acontecimientos. Estos se clasifican de acuerdo a su importancia en: protagonista, antagonista, secundarios e incidentales.
Observa el siguiente esquema:
Protagonista
Es el personaje ms importante en torno al cual
se desarrolla la historia. Puede haber ms de uno,
refirindonos entonces a personajes principales;
sin embargo, entre estos comnmente destaca
uno.
Antagonista
Es tambin un personaje importante, pero se
constituye como el adversario del protagonista.
Refleja valores opuestos a los del protagonista y
suele provocar el conflicto de la historia.
Personajes
Secundarios
Estos personajes pueden participar en uno o ms
momentos importantes de la historia pero nicamente complementan las acciones de los personajes principales.
Incidentales
Su participacin en la historia es limitada pero significativa, ya que su actuacin puede cambiar los
acontecimientos y ambientar algunos sucesos.
108
Aplica lo aprendido
Actividad 13 (portafolio de evidencias)
Lee el siguiente texto, y al finalizar completa el cuadro con los elementos solicitados.
Una vez que todos lo concluyan, pueden revisar la informacin en forma grupal.
El Rey Midas
Midas fue un rey de gran fortuna que gobernaba en el pas de Frigia. Tena
todo lo que un rey poda desear. Viva en un hermoso castillo rodeado de
grandes jardines y bellsimas rosas. Era poseedor de todo tipo de objetos
lujosos. Comparta su vida de abundancia con su hermosa hija Zoe.
An repleto de riquezas, Midas pensaba que la mayor felicidad le era proporcionada por todo su oro. Comenzaba sus das contando monedas de oro se
rea se rea y tiraba las monedas hacia arriba para que le cayeran encima
en forma de lluvia. De vez en cuando se cubra con objetos de oro, como querindose baar en ellos, riendo feliz como un beb.
Cierto da, el dios de la celebracin, Dionisio, pasaba por las tierras de Frigia. Uno de sus acompaantes, de nombre Sileno, se qued retrasado por el
camino. Sileno, cansado, decidi dormir un rato en los famosos jardines de
rosas. All lo encontr Midas, quien lo reconoci al instante y lo invit a pasar
unos das en su palacio. Luego de esto lo llev junto a Dionisio. El dios de la
celebracin muy agradecido por la gentileza de Midas, le dijo: Me has dado
tal placer al haber cuidado de mi amigo que quiero hacer realidad cualquier
deseo que tengas. Midas respondi inmediatamente: Deseo que todo lo que
toque se convierta en oro. Dionisio frunci el entrecejo y le dijo: Seguro que
deseas eso?. A lo que Midas respondi: Seguro, el oro me hace tan feliz!
Finalmente, Dionisio contest reacio: Muy bien, a partir de maana todo lo
que toques se transformar en oro.
Al siguiente da, Midas se despert ansioso por comprobar lo que Dionisio le
haba prometido. Extendi sus brazos tocando una mesita que de inmediato
se transform en oro. Midas, saltaba de felicidad. Y continu comprobando
toc una silla, la alfombra, la puerta, la baadera, un cuadro y sigui corriendo
como un loco por todo su palacio hasta quedar exhausto y al mismo tiempo
contentsimo.
Se sent a desayunar y tom una rosa entre sus manos para respirar su fragancia, pero al tocarla se haba convertido en un fro metal. Tendr que absorber el perfume sin tocarlas, supongo, pens desilusionado. Sin reflexionar, se
109
loque II
le ocurri comer un granito de uva, pero casi se quebr una muela por morder
la pelotita de oro que cay en su boca. Con mucho cuidado quiso comer un
pedacito de pan, sin embargo estaba tan duro lo que antes haba sido blandito
y delicioso. Un traguito de vino, quizs pero al llevar el vaso a la boca se
ahog tragando el oro lquido.
De repente, toda su alegra se transform en miedo. Justo en ese momento,
su querida gatita salt para sentarse con l, pero al querer acariciarla, qued
como una estatua dura y fra. Midas se puso a llorar: Sentir solamente cosas
fras el resto de mi vida?, gritaba entre lgrimas. Al sentir el llanto de su padre,
Zoe se apresur para reconfortarlo. Midas quiso detenerla pero al instante una
estatua de oro haba quedado a su lado. El rey lloraba desconsoladamente.
Finalmente levant los brazos y suplic a Dionisio: Oh, Dionisio, no quiero
el oro! Ya tena todo lo que quera. Slo quiero abrazar a mi hija, sentirla
rer, tocar y sentir el perfume de mis rosas, acariciar a mi gata y compartir la
comida con mis seres queridos! Por favor, qutame esta maldicin dorada. El
amable dios Dionisio le susurr al corazn: Puedes deshacer el toque de oro
y devolverle la vida a las estatuas, pero te costar todo el oro de tu reino y
Midas exclam: Lo que sea. Quiero a la vida no al oro!. Dionisio entonces
le recomend: Busca la fuente del ro Pactulo y lava tus manos. Esta agua
y el cambio en tu corazn devolvern la vida a las cosas que con tu codicia
transformaste en oro. Midas corri al ro y se lav las manos en la fuente,
agradecido por esta oportunidad. Se asombr al ver el oro que flua de sus
manos para depositarse en la arena del fondo de la fuente. Rpidamente,
llev una jarra de agua para volcar sobre Zoe y rociar a la gata. Al instante,
sonaba en el silencio la risa y la voz musical de Zoe y el ronroneo de la gata.
Muy contento y agradecido sali Midas con su hija para buscar ms agua del
ro Pactulo y as poder rociar rpidamente todo lo que brillaba de oro en el
palacio.
Gran alegra le proporcion a Midas el observar que la vitalidad haba retornado
a su jardn y a su corazn. Aprendi a amar el brillo de la vida en lugar del
lustre del oro. Esto lo celebr regalando todas sus posesiones y se fue a vivir
al bosque junto con su hija en una cabaa. A partir de lo ocurrido, jams dej
de disfrutar de la autntica y verdadera felicidad.
El Rey Midas, disponible en http://www.ecosdelheroe.com/
leyendas_reymidas.html
consultado el 21 de febrero de 2014.
110
Elementos
El Rey Midas
Narrador
Autodiegtico,
intradiegtico,
extradiegtico o
metadiegtico?
Protagonista
Antagonista
Personajes
Secundarios
Incidentales
Planteamiento
Nudo
Trama
Clmax
Desenlace
111
loque II
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: alguna vez habas
escuchado o ledo esta historia? Si pudieras pedir un deseo, cul sera y
por qu? Ese deseo tendra consecuencias negativas? Explica el por qu
de tus respuestas.
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha
Aplica lo aprendido
Actividad 14 (Portafolio de evidencias)
Formen equipos para realizar un anlisis que les permita esquematizar los elementos
de la estructura del texto La noche que lo dejaron solo de la obra de Juan Rulfo: El
Llano en llamas. Al finalizar la lectura encontrarn una gua para elaborar el anlisis;
posteriormente, preparen una exposicin oral de los resultados de su anlisis.
112
All iban los tres, con la mirada en el suelo, tratando de aprovechar la poca claridad
de la noche.
"Es mejor que est oscuro. As no nos vern." Tambin haban dicho eso, un
poco antes, o quiz la noche anterior. No se acordaba. El sueo le nublaba el
pensamiento.
Ahora, en la subida, lo vio venir de nuevo. Sinti cuando se le acercaba, rodendolo
como buscndole la parte ms cansada. Hasta que lo tuvo encima, sobre su
espalda, donde llevaba terciados los rifles.
Mientras el terreno estuvo parejo, camin de prisa. Al comenzar la subida, se
retras; su cabeza empez a moverse despacio, ms lentamente conforme se
acortaban sus pasos. Los otros pasaron junto a l, ahora iban muy adelante y l
segua balanceando su cabeza dormida.
Se fue rezagando. Tena el camino enfrente, casi a la altura de sus ojos. Y el peso
de los rifles. Y el sueo trepado all donde su espalda se encorvaba.
Oy cuando se le perdan los pasos: aquellos huecos talonazos que haba venido
oyendo quin sabe desde cundo, durante quin sabe cuntas noches: "De la
Magdalena para ac, la primera noche; despus de all para ac, la segunda, y
sta es la tercera. No seran muchas pens, si al menos hubiramos dormido
de da. Pero ellos no quisieron: Nos pueden agarrar dormidos dijeron. Y eso
sera lo peor.
Lo peor para quin?
Ahora el sueo le haca hablar. "Les dije que esperaran: vamos dejando este da
para descansar. Maana caminaremos de filo y con ms ganas y con ms fuerzas,
por si tenemos que correr. Puede darse el caso."
Se detuvo con los ojos cerrados. "Es mucho dijo. Qu ganamos con
apurarnos? Una jornada. Despus de tantas que hemos perdido, no vale la pena."
En seguida grit: "Dnde andan?".
Y casi en secreto: "Vyanse, pues. Vyanse!"
Se recost en el tronco de un rbol. All estaban la tierra fra y el sudor convertido
en agua fra. sta deba de ser la sierra de que le haban hablado. All abajo el
tiempo tibio, y ahora ac arriba este fro que se le meta por debajo del gabn:
Como si me levantaran la camisa y me manosearan el pellejo con manos heladas."
Se fue sentando sobre el musgo. Abri los brazos como si quisiera medir el tamao
de la noche y encontr una cerca de rboles. Respir un aire oloroso a trementina.
113
loque II
114
"Cristo!", dijo. Y ya iba a gritar: "Viva Cristo Rey!", pero se contuvo. Sac la pistola
de la costalilla y se la acomod por dentro debajo de la camisa, para sentirla cerquita
de su carne. Eso le dio valor.
Se fue acercando hasta los ranchos del Agua Zarca a pasos queditos, mirando el
bullicio de los soldados que se calentaban junto a grandes fogatas.
Lleg hasta las bardas del corral y pudo verlos mejor; reconocerles la cara: eran
ellos, su to Tanis y su to Librado. Mientras los soldados daban vuelta alrededor
de la lumbre, ellos se mecan, colgados de un mezquite, en mitad del corral. No
parecan ya darse cuenta del humo que suba de las fogatas, que les nublaba los
ojos vidriosos y les ennegreca la cara.
No quiso seguir vindolos. Se arrastr a lo largo de la barda y se arrincon en una
esquina, descansando el cuerpo, aunque senta que un gusano se le retorca en el
estmago. Arriba de l, oy que alguien deca:
Qu esperan para descolgar a sos?
Estamos esperando que llegue el otro. Dicen que eran tres, as que tienen que
ser tres. Dicen que el que falta es un muchachito; pero muchachito y todo, fue el
que le tendi la emboscada a mi teniente Parra y le acab su gente. Tiene que caer
por aqu, como cayeron esos otros que eran ms viejos y ms colmilludos. Mi mayor
dice que si no viene de hoy a maana, acabalamos con el primero que pase y as
se cumplirn las rdenes.
Y por qu no salimos mejor a buscarlo? As hasta se nos quitara un poco lo
aburrido.
No hace falta. Tiene que venir. Todos estn arrendando para la Sierra de Comanja
a juntarse con los cristeros del Catorce. stos son ya de los ltimos. Lo bueno sera
dejarlos pasar para que les dieran guerra a los compaeros de Los Altos.
Eso sera lo bueno. A ver si no resultas de eso nos enfilan tambin a nosotros por
aquel rumbo.
Feliciano Ruelas esper todava un rato a que se le calmara el bullicio que senta
cosquillearle el estmago. Luego sorbi tantito aire como si se fuera a zambullir en
el agua y, agazapado hasta arrastrarse por el suelo, se fue caminando, empujando
el cuerpo con las manos.
Cuando lleg al reliz del arroyo, enderez la cabeza y se ech a correr, abrindose
paso entre los pajonales. No mir para atrs ni par en su carrera hasta que sinti
que el arroyo se disolva en la llanura.
Entonces se detuvo. Respir fuerte y temblorosamente.
Rulfo, J. (1953). El llano en llamas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
115
loque II
Gabn. Capote con mangas, y a veces con capilla, que se haca por lo
regular de tela gruesa.
Trementina. Jugo casi lquido, pegajoso, de sabor picante, con olor,
que fluye de los pinos, abetos y otros rboles.
Cochal. Planta perteneciente a las cactceas.
Acabalar. Completar.
Bullicio. Ruido o rumor que causa mucha gente.
Zambullir. Meter debajo del agua con mpetu o de golpe.
Agazapar. Esconderse, ocultarse, estar al acecho.
Elementos
Descripcin del contexto
Descripcin del marco espaciotemporal
Narrador
Protagonista
Antagonista
Personajes
Secundarios
Incidentales
116
Planteamiento
Nudo
Trama
Clmax
Desenlace
No
Observaciones
117
loque II
Contenido
Uso de
conceptos
Coherencia
Organizacin
Excelente
(5 puntos)
Desarrollan los
puntos ms
importantes del
tema.
Utilizan los
conceptos y
argumentos
importantes con
precisin.
Presentan todos los
conceptos e ideas
importantes en una
secuencia lgica.
Introducen el tema,
lo desarrollan,
hacen conclusiones
y las acompaan
con opiniones
personales.
Exposicin
Voz
Contacto
visual
118
La exposicin es
concisa y enfatizan
lo ms importante.
Satisfactorio
(3 puntos)
Deficiente
(1 punto)
Desarrollan algunos
puntos importantes
del tema.
Su volumen de voz
Su volumen de voz
les permite ser escuno logra captar la
chados y mantener
atencin de una parte
el inters de la aude la audiencia.
diencia.
Establecen constanEstablecen poco conte contacto visual
tacto visual con la
con la audiencia en
audiencia
general.
No hacen uso de
materiales de apoyo
para la exposicin.
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu estrategias utilizaron para analizar el texto y completar los elementos del cuadro solicitado?
A qu dificultades se enfrentaron al momento de realizar el trabajo? Cmo
resolvieron esas dificultades?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Literatn
Crucigrama
Responde el siguiente crucigrama referente a los elementos estructurales del gnero
narrativo. Por cada par de respuestas acertadas podrs avanzar un kilmetro en el
tablero del Literatn.
1
Horizontal
1. Se encarga de contar la historia que fue
creada por el autor.
2. Es el punto de mayor tensin en la
historia y, por lo tanto, el ms interesante.
3. Son los seres que participan en los
hechos narrados y que pueden ser
personas, animales u objetos.
4. Es la parte donde las acciones se
complican desarrollndose el conflicto.
2
3
1
Vertical
1. Poema pico escrito en verso que ha
dado origen al gnero narrativo.
2. Es el comienzo del relato, en el que se
presenta a los personajes y se enmarca
el espacio y tiempo en el que suceden
los hechos.
3. Permite dar cuerpo a la historia, ya
que muestra la forma en que se van
desencadenando las acciones.
4. Es el momento en el que se resuelve el
conflicto y se da pie al final de la historia.
2
4
119
loque II
Mediante la siguiente actividad reflexionars sobre los temas vistos en este bloque.
Completa las siguientes frases que te permitirn hacer una sntesis de lo ms
sobresaliente.
El origen del gnero narrativo es
Las caractersticas del gnero narrativo son
Los subgneros mayores y menores del gnero narrativo son
Los elementos que conforman la estructura de un texto narrativo son
Nivel de avance
Conceptuales
Contenidos
120
100-90%
89-70%
69-50%
49% o
menos
Nivel de avance
Contenidos
100-90%
89-70%
69-50%
49% o
menos
Procedimentales
Actitudinales
121
loque II
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
122
Atributos
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o
grficas.
Aplica
distintas
estrategias
comunicativas segn quienes sean
sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto
o discurso oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.
Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
Nivel de
avance
Competencias genricas
Atributos
Nivel de
avance
123
loque II
Comunicacin
Humanidades
Campo
disciplinar
124
Competencias disciplinares
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa
y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y
epistemolgica), en la tica y en los valores, frente
a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su
contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera
precisa, coherente y creativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Nivel de
avance
BLOQUE III
Reconoces y demuestras las diferencias
entre la fbula y la epopeya
loque III
Bloque III
HORAS
126
Competencias disciplinares
que se desarrollan
Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de manera respetuosa.
Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razn (lgica y epistemolgica),
en la tica y en los valores, frente a las
diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como
una manifestacin de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin
esttica.
Asume responsablemente la relacin
que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto
y tolerancia.
Bloque III
Competencias disciplinares
que se desarrollan
Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte,
la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
127
loque III
Introduccin
El bloque III te permitir identificar las caractersticas y diferencias estructurales y
lingsticas entre la fbula y la epopeya, as como producir textos respetando dichas
caractersticas.
Con qu propsito?
Que reconozcas el origen y desarrollo de la fbula y la epopeya, sealando sus caractersticas; identificando y demostrando las diferencias estructurales y lingsticas
entre ellas, produciendo textos, respetando estas caractersticas y diferencias.
Origen y
desarrollo
128
Caractersticas
y diferencias
estructurales
Caractersticas
y diferencias
lingsticas
Produccin de
textos
129
loque III
La fbula es
Un elemento importante de la
fbula es
La epopeya es
Un elemento importante de la
epopeya es
130
Aprende ms
La fbula y la epopeya
En el bloque II revisaste, de manera general, las definiciones de fbula y epopeya.
Los contenidos y actividades que te presentamos a continuacin te permitirn
recordar estos conocimientos y profundizar en ellos.
Narracin
breve,
concisa y
ficticia
Relato de
gran
extensin
Personas,
animales
o seres
inanimados
Reprueba o
Intencin
enaltece la
moralizante conducta de
los hombres
Batallas y
Acontecombates
cimientos
Escrito en
histricos de fsicos entre
verso largo o
hombres,
importancia
prosa
dioses y
nacional o
universal seres sobrenaturales
Escrita en
verso o
prosa
Histrica y
legendaria
Moraleja
(enseanza)
FBULA
Hroes
Con algucon altas
nos pasajes
virtudes y EPOPEYA
basados
en hechos atribuciones
divinas
reales
131
loque III
Aplica lo aprendido
Actividad 1 (portafolio de evidencias)
Lee los siguientes textos y determina a qu subgnero corresponde cada ejemplo.
Justifica tu respuesta estableciendo las caractersticas de cada uno de los textos.
Comparte tu actividad con el resto del grupo.
El asno y el cochino
Flix Mara de Samaniego
(1745-1801)
Envidiando la suerte del Cochino,
un Asno maldeca su destino.
Yo, deca, trabajo y como paja;
l come harina y berza, y no trabaja.
A m me dan de palos cada da,
a l le rascan y halagan a porfa.
As se lamentaba de su suerte;
pero, luego que advierte
que a pocilga alguna gente avanza
en guisa de matanza,
armada de cuchillo y de caldera,
y que con maa fiera
dan al gordo Cochino fin sangriento,
dijo entre s el Jumento:
Si en esto para el ocio y los regalos,
al trabajo me atengo y a los palos.
Samaniego, Flix, Fbulas en verso castellano,
disponible en http://www.biblioteca.org.ar/libros/131222.pdf
Consultado el 04 de marzo de 2014.
La Ilada
Homero
(Siglo VIII a.C.)
(Fragmento)
Canto I
Canta, oh diosa, la clera del Plida Aquiles; clera funesta que caus infinitos
males a los aqueos y precipit al Hades muchas almas valerosas de hroes, a
quienes hizo presa de perros y pasto de aves cumplase la voluntad de Zeus
desde que se separaron disputando el Atrida, rey de hombres, y el divino Aquiles.
Cul de los dioses promovi entre ellos la contienda para que pelearan? El hijo de
132
133
loque III
Texto:
El asno y el cochino
Subgnero:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Texto:
La Ilada
Subgnero:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Literatn
Relacin de conceptos
Relaciona las siguientes caractersticas colocando dentro del parntesis
correspondiente, 1 si corresponde para la fbula y 2 si corresponde a la epopeya.
Por cada par de aciertos podrs avanzar un kilmetro en el tablero del Literatn.
(
(
(
1. Fbula
(
2. Epopeya (
(
(
(
(
(
134
Recuerda verificar tus respuestas en la seccin Clave de respuestas que se encuentra a final del libro.
Aprende ms
Origen y desarrollo de la fbula y la epopeya
Una vez que hemos recordado las caractersticas de cada uno de estos subgneros,
hablaremos sobre sus orgenes y su desarrollo.
Fbula
La fbula tiene su origen en Grecia, en donde
vivi Esopo alrededor del siglo VII a. C. y quien es
considerado padre de la fbula occidental. Aunque
se tiene duda sobre su existencia, hay quienes
afirman que naci siendo esclavo y que fue puesto
en libertad precisamente por sus relatos. Por otra
parte, se menciona que en el siglo XIV un monje
llamado Planudes compil una antologa de sus
fbulas.
Hacia el siglo I a.C., Fedro, un fabulista latino,
versific las fbulas de Esopo, entremezclando
con ellas ancdotas cotidianas, histricas y
mitolgicas.
Jean de la Fontaine
(1621-1695).
135
loque III
Epopeya
Hacia el 2000 a.C. se escribi el Poema de Gilgamesh, obra mesopotmica
conformada por 12 tablillas de barro en escritura cuneiforme y considerada la
epopeya ms antigua de la historia. En este poema se describe a Gilgamesh, rey
de Uruk, como un hroe mtico con esencia divina y se narran sus aventuras en
bsqueda de la gloria y la inmortalidad junto a su amigo Enkidu.
Posteriormente, en India destacan las epopeyas del Mahabharata y el Ramayana.
Se considera que estas obras fueron escritas alrededor del 300 a.C. y tuvieron una
gran influencia sobre la vida religiosa y cultural tanto de India como de una gran
parte de Asia.
El Mahabharata es considerado el poema pico
ms largo de la historia, su tema gira en torno a
una lucha que supuestamente tuvo lugar en el ao
900 a.C., la cual fue resultado de la discordia entre
miembros de una misma familia por la posesin de
un reino del norte de la India.
El Ramayana narra la historia del prncipe Rama,
quien es injustamente desterrado por su padre y
obligado a refugiarse en la selva junto con su mujer
y su hermano.
El Ramayana
136
Cantar de Mo Cid
137
loque III
Aplica lo aprendido
Actividad 2 (portafolio de evidencias)
En equipos, elaboren una lnea del tiempo en la que representen el origen y el
desarrollo de la fbula y la epopeya. No olviden emplear su ingenio y creatividad en
la eleccin de los materiales y en la presentacin.
Recuerden que la lnea del tiempo es una forma de representacin grfica, que
permite visualizar los periodos en que sucedieron y la relacin que pueda existir
entre ellos. Los elementos que deben considerar para su elaboracin son:
1. Definir la fecha de inicio y trmino de la lnea del tiempo.
2. Definir la escala de medicin (meses, aos, dcadas, siglos, etc.).
3. Determinar las fechas ms significativas para ubicarlas en la lnea del tiempo
de manera cronolgica.
4. Seleccionar datos o ideas clave de las fechas ms significativas.
Es recomendable que utilicen diferentes elementos para hacer su lnea del tiempo
ms atractiva: ilustraciones, colores, distintos tipos de lneas, etc., para que se
puedan identificar fcilmente las fechas ms significativas.
Tomen en cuenta la siguiente gua de observacin sobre la participacin de tus
compaeros, ya que la evaluacin se realizar con base en este instrumento.
138
Comportamiento a evaluar
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Ordena informacin de acuerdo
con categoras, jerarquas y relaciones.
Elige las fuentes de informacin
ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina el contenido irrelevante y poco confiable.
Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de accin con pasos especficos.
Expone puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva y
congruente aportando sus conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.
Total
139
loque III
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu dificultades
enfrentaron en el trabajo en equipo? Cmo las resolvieron?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Literatn
El juego de las preguntas
A continuacin encontrars una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema de
la Literatura como expresin artstica. Por cada respuesta correcta podrs avanzar
un kilmetro en el tablero del Literatn.
Res
as:
egunt
Pr
pue
men
bula?
rlo
l sabe surgi la f
a
t
n
e
r
m
a
e
g
l
lu
E
n qu
E
ria
la
memo considera
a
l
o
d
e
s
an
Activ epopeya a historia?
u
e
Q
d l
ntigua
a
s
m
ia
os
histor re de los d ae
d
o
b
c
st
m
ue de
Un po l es el no
q
s
e
l
u
o
C listas espa XVIII?
u
b
glo
fa
n el si
e
n
o
r
ca
sos
agoni a
t
t
l
o
u
r
c
p
los
n los
gas L
Para
nes so peyas grie iva
i
u
Q
de las epo a, respect
ise
tas
La Od
y
a
d
Ilia
?
mente
stas
Ele
tal s
___
abe
___
Act
___
ivan
do
___
___
Un
Par
a lo
___
___
___
___
ltos
___
___
___
___
___
___
ria
___
s cu
___
___
sto
___
___
___
ria
___
e hi
___
___
emo
___
od
___
___
la m
___
poc
rlo
___
___
___
___
___
___
__
___
__
___
__
Recuerda verificar tus respuestas en la seccin Clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
140
__
Piensa en una fbula que conozcas o pide a un familiar o conocido que te cuente
una. Escrbela brevemente y comprtela con el resto del grupo. Posteriormente,
responde las preguntas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Qu fue lo que ms te gust de la fbula?
__________________________________________________________________
2. Cul es la moraleja?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cmo la puedes relacionar con un aspecto de tu vida cotidiana?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
141
loque III
La fbula
Planteamiento
del problema
Solucin al
problema
Moraleja
142
Situacin inicial
Solucin al problema
Moraleja
Situacin inicial
Solucin al problema
Moraleja
143
loque III
Aplica lo aprendido
Actividad 4 (portafolio de evidencias)
Lee las siguientes fbulas e identifica cada una de las partes de su estructura.
Utiliza flechas y colores para diferenciarlas.
Las moscas
Flix Mara Samaniego
A un panal de rica miel
dos mil moscas acudieron,
que por golosas murieron,
presas de patas en l.
Otra, dentro de un pastel,
enterr su golosina.
As, si bien se examina,
los humanos corazones
perecen en las prisiones
del vicio que los domina.
Samaniego,Flix. Fbulas en verso
castellano,
disponible en www.biblioteca.org.ar/
libros/131222.pdf,
consultado el 04 de marzo de 2014.
La cigarra y la hormiga
Flix Mara Samaniego
Cantando la Cigarra
pas el verano entero,
sin hacer provisiones
all para el invierno.
Los fros la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento.
Viose desproveda
del preciso sustento:
sin mosca, sin gusano,
sin trigo, sin centeno.
144
145
loque III
La cigarra y la hormiga
Jean de la Fontaine
Cant la cigarra durante todo el verano, retoz y descans, y se ufan de su
arte, y al llegar el invierno se encontr
sin nada: ni una mosca, ni un gusano.
Fue entonces a llorar su hambre a la
hormiga vecina, pidindole que le prestara de su grano hasta la llegada de la
prxima estacin.
Te pagar la deuda con sus intereses;
le dijo antes de la cosecha, te doy
mi palabra.
Mas la hormiga no es nada generosa, y
ste es su menor defecto. Y le pregunt
a la cigarra:
Qu hacas t cuando el tiempo era
clido y bello?
Cantaba noche y da librementerespondi la despreocupada cigarra.
Conque cantabas? Me gusta tu frescura! Pues entonces ponte ahora a bailar, amiga ma.
No pases tu tiempo dedicado slo al
placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha
para los momentos de escasez.
Disponible en Bibliotecas virtuales.
com, http://www.bibliotecasvirtuales.
com/biblioteca/literaturainfantil/fabulas/
lacigarraylahormiga.asp
consultado el 29 de abril de 2014.
La epopeya
Si bien recuerdas, la epopeya es un relato extenso de carcter histrico y legendario
que describe batallas u otras modalidades de combate fsico entre hombres, dioses
y seres sobrenaturales, cuyos protagonistas son hroes que poseen altas virtudes
y caractersticas divinas.
146
Desarrollo o
secuencia de
episodios
Desenlace o
eplogo
Ruptura de
equilibrio o nudo
147
loque III
Sita, hija de la Tierra, era como tal pura e inmaculada. La cri el Rey Janaka, quien al llegar
ella a la edad nbil, deseaba encontrarle digno esposo.
Era costumbre en la antigua India que las princesas reales escogiesen marido. A esta
costumbre se la llamaba Swayamvara; y segn su prctica, el padre de la princesa casadera
invitaba a todos los prncipes del contorno a que acudiesen a la corte, donde la princesa,
esplndidamente ataviada, guirnalda en mano y precedida por un heraldo que iba
enumerando las prendas, dotes y cualidades de cada pretendiente, pasaba por delante de
ellos y colgaba la guirnalda del cuello del que elega por marido.
Muchos eran los prncipes que aspiraban a la mano de Sita, quien haba exigido en prueba
de merecimiento que el predilecto quebrara con sus manos un formidable arco llamado
Haradhana.
Todos los prncipes fracasaron en el empeo, a pesar de haberse esforzado en lograrlo,
menos Rama, que con graciosa facilidad tom el potente arco en sus manos y lo quebr en
dos mitades.
As eligi Sita por marido a Rama y las bodas se celebraron con pomposa magnificencia.
Rama se llev a su esposa a la corte de su padre Dasaratha, quien crey llegado el momento
de nombrar yuvaraja a su hijo mayor y confiarle el gobierno del pas.
En consecuencia, dispuso Dasaratha todo lo conveniente a la proclamacin, y el pueblo
entero acogi entusiastamente la noticia, cuando una doncella de Kaikeyi, la ms joven de
las tres esposas de Dasaratha, le record a su seora que haca largo tiempo que el rey, su
esposo, le haba prometido dos cosas en gracia a la mucha que a l le hiciera, dicindole:
Pide dos cosas que yo pueda otorgarte y te las otorgar.
La reina Kaikeyi no pidi por entonces ninguna de ambas cosas a su marido, y haba olvidado
la promesa; pero la maligna doncella empez a socavar el nimo de la reina, representndole
la injusticia de colocar a Rama en el trono, cuando con slo exigir del rey el cumplimiento de
su promesa, podra ocupar el trono su propio hijo; y as fue que la reina Kaikeyi enloqueci
de celos.
La taimada doncella incit entonces a su ama a que desde luego exigiera del rey la concesin
de los prometidos dones, y uno de ellos haba de ser que su hijo Bharata ocupase el trono, y
el otro que condenase a Rama a catorce aos de destierro en los bosques.
Aunque Rama era alma y vida para el rey Dasaratha, cuando la reina Kaikeyi le exigi el
cumplimiento de su promesa, viose obligado como rey a no faltar a su palabra, por lo que
no saba qu hacer. Pero Rama disip la duda ofrecindose voluntariamente a renunciar al
trono y salir desterrado, a fin de que nadie pudiera acusar a su padre de falsa.
148
149
loque III
Entre tanto, Rama haba herido al ciervo encantado con una flecha, e
inmediatamente se transform en figura de hombre y muri el animal.
A este mismo punto, se oy en la cabaa la voz de Rama que gritaba:
Oh! Lakshmana, ven en mi auxilio.
Sita exclam:
Ve enseguida, Lakshmana, en ayuda de Rama.
Lakshmana repuso:
Esta voz no es la de Rama.
Sin embargo tanto suplic Sita, que Lakshmana sali en busca de Rama.
Tan pronto como estuvo lejos, se present junto al crculo mgico, frente a la puerta
de la choza, el rey gigante, en figura de monje mendicante que pidi limosna.
Sita le dijo:
Espera un poco a que vuelva mi marido y te dar abundante limosna.
El falso mendigo repuso:
No puedo esperar, bondadosa seora, porque estoy hambriento. Dame lo que
tengas.
Sita fue entonces por algunas frutas para echrselas al mendicante; pero l la
persuadi a que ella misma le diera la limosna, pues nada haba de temer de l,
que era un santo varn.
As fue que Sita traspuso el crculo mgico para darle las frutas al mendicante,
quien al punto asumi su gigantesca forma y arrebatando entre sus brazos a
Sita, la puso en su carro encantado y huy velozmente con su codiciada presa.
La infeliz Sita, deshecha en llanto, no tuvo quin la protegiese en aquella
soledad; pero se le ocurri la idea de ir arrojando de trecho en trecho del camino
los adornos de sus brazos.
El rey gigante, raptor de Sita, se llamaba Ravana, y se la llev a Lanka, su reino,
hoy isla de Ceiln. Llegados a la corte, le propuso Ravana a Sita que consintiera
en ser su esposa y reina del pas; pero ella, que era la castidad personificada,
no quiso ni siquiera escuchar las palabras de Ravana, quien para castigarla la
oblig a permanecer da y noche sobre un rbol hasta que consintiese en ser
su esposa.
150
151
loque III
152
153
loque III
Por entonces ya eran los gemelos de Sita, llamados Lava y Kusha, dos gallardos
donceles a quienes haba educado Valmiki en la vida de brahmacharin sin revelarles
su origen.
Durante aquel periodo haba compuesto Valmiki la epopeya de la vida de Rama,
con msica a propsito para cantarla en rapsodias, y enterado del festival que iba a
celebrarse en Ayodhya, se fue a la ciudad con sus dos discpulos, los desconocidos
hijos de Rama y Sita, quienes bajo la direccin de su maestro cantaron en el
escenario la vida de Rama, con tan sorprendente habilidad que fascinaron a los
espectadores presididos por el rey, sus hermanos y los magnates de la corte.
Cuando llegaron los cantores al pasaje en que el poema describe el destierro de
Sita, conmovise profundamente Rama, y Valmiki le dijo:
No te aflijas, porque vas a ver a tu esposa.
Y Sita apareci entonces en el escenario, inundando de jbilo el corazn de Rama.
Pero el pueblo clam a vez en grito:
La prueba! La prueba!
Tan hondamente afectada qued Sita por aquel reiterado recelo del pueblo acerca de
su reputacin, que impetr de los dioses el fehaciente testimonio de su inocencia.
En aquel momento se abri la tierra y Sita desapareci en su seno exclamando:
Esta es la prueba!
Arrepintise el pueblo ante tan trgico desenlace, y Rama no pudo dar tregua a su
dolor, hasta que a los pocos das lleg un mensajero de los dioses para decirle que
terminada su misin en la tierra haba de volver al cielo.
Este mensaje movi a Rama al reconocimiento de su verdadero ser, arrojndose a
las aguas del ro Savayu (hoy Gogra) que baaba su capital, se reuni con Sita, en
el otro mundo.
Sntesis del Ramayana,
disponible en www.upasika.tk, consultado el 16 de abril de 2014.
154
155
loque III
A partir de la lectura, identifica cada una de las partes estructurales del texto y
descrbelas en el siguiente recuadro.
Estructura
Descripcin
Clasificacin de la epopeya
La epopeya se puede clasificar principalmente en oriental, clsica, medieval y
renacentista. Todas stas tienen los mismos elementos estructurales, con algunas
variaciones en cuanto al contenido.
Epopeya oriental
Incluye las epopeyas ms antiguas, las cuales se desarrollaron principalmente en
Mesopotamia, Egipto, China, Japn e India. Dentro de las caractersticas de la
epopeya oriental destacan las siguientes:
Consideracin de temas msticos y religiosos.
Presencia de personajes con poderes sobrenaturales o divinidades.
Generalmente de carcter popular, ya que se desconoce al autor.
Actividad 6
A continuacin presentamos un fragmento del Mahabharata, considerado el poema
pico ms importante de la India. Realicen una lectura en parejas y al final respondan las preguntas y compartan sus respuestas.
En las orillas del Ganges
Al rey siempre le haba gustado la caza; era su pasin. Y fue as como un da,
mientras cazaba a orillas del Ganges, se encontr con ella. Fue como una
visin. All estaba, de pie. Su piel brillaba como el oro, sus ojos eran grandes
y lustrosos. Con los dedos peinaba sus largos cabellos que le caan sobre el
cuerpo como Rah tratando de cubrir la luna. El rey qued como paralizado,
156
157
loque III
Ganga tena una extraa sonrisa en sus labios. Estaba triste y feliz al mismo
tiempo. Dirigindose al rey muy dulcemente le dijo: Mi seor, ha llegado el
momento en el que debo irme. Has roto tu promesa. Me ir inmediatamente.
Este hijo nuestro vivir. Me lo llevar conmigo pero te lo devolver cuando
llegue el momento. Le llamar Devavrata. El rey la miraba atnito, no poda
entender todo lo que le estaba diciendo. Lo nico que entenda era que la
mujer que lo era todo para l estaba a punto de abandonarle para siempre, slo
porque le haba pedido que no matase a su octavo hijo. Las nicas palabras
que pudieron salir de sus labios fueron: Por qu me haces esto? Es que
no ves que mi vida te pertenece y que no puedo vivir sin ti? No puedes irte y
dejarme abandonado. En un tiempo me amabas y ahora, en nombre de ese
amor, te imploro que no me dejes; por favor. En el hermoso rostro de Ganga
apareci una expresin de dolor, y le dijo: Mi seor, no entiendes que me
voy porque debo hacerlo? Yo, Ganga, pertenezco a los ciclos. He venido a
la tierra para hacer un servicio y complacer tu deseo. Yo soy la diosa Ganga,
adorada por los dioses y los hombres. Vasishta maldijo a los ocho Vasus a
nacer en el mundo de los hombres, pero luego conmovido por sus splicas, he
tenido que descender al mundo de los mortales para ser madre de ellos. Ellos
han sido los ocho hijos que he concebido de ti, y ha sido para tu beneficio que
as fuera, pues t ascenders a las regiones superiores por el servicio que
has hecho a los ocho Vasus. Te contar cmo fueron maldecidos por Vasishta:
Un da fueron los Vasus a la montaa con sus esposas, y mientras vieron
por un camino la ermita de Vasishta, uno de ellos vio a Nandini, la vaca de
Vasishta, que pastaba all. La divina belleza de su forma lo atrajo, llamando
la atencin de los otros acompaantes hacia aquel armonioso animal. Una
de las esposas le pidi a su marido que la obtuviese para ella, a lo que l le
respondi: Qu necesidad tenemos nosotros, los Devas, de beber leche de
vaca? Esta vaca le pertenece al sabio Vasishta, dueo de todo este lugar. Es
posible que un hombre se vuelva inmortal bebiendo leche de esta vaca, pero
qu beneficio nos reportara a nosotros que ya somos inmortales. No merece
la pena provocar la ira de Vasishta tan slo para satisfacer un capricho. Pero
la esposa continuaba insistiendo: Tengo una compaera en el mundo de los
mortales y es por ella que te lo pido; podemos irnos con la vaca antes de que
regrese Vasishta. Por favor, hazlo por lo que ms quieras, ste es mi ms
profundo deseo. Finalmente su esposo cedi, y entre todos los Vasus cogieron
la vaca y se la llevaron con ellos. Cuando Vasishta regres a la ermita, not la
falta de la vaca, pues le era imprescindible para sus rituales diarios. Y usando
el poder del yoga enseguida vio todo lo que haba pasado. La ira se apoder
de l y pronunci una maldicin contra los Vasus. El sabio, cuya nica riqueza
era su austeridad, les conden a que nacieran en el mundo de los hombres.
Cuando los Vasus supieron que haban sido maldecidos se arrepintieron,
aunque ya era demasiado tarde, y recurriendo a la misericordia del sabio, le
imploraron perdn. Vasishta les dijo:
La maldicin ha de seguir su curso. Aquel de vosotros que decidi coger la
vaca vivir en el mundo durante ms tiempo aunque en plena gloria, pero los
otros seris liberados de la maldicin en cuanto nazcis. No puedo retirar mis
158
159
loque III
160
Actividad 7
Lee el siguiente fragmento de La Eneida de Virgilio y realiza lo siguiente:
1. Seala en el texto la parte en la que se hace referencia a la invocacin a los
dioses o a las musas.
2. Seala en el texto qu hecho desencadena o motiva el desarrollo de la historia.
3. A partir del texto identifica la trama de La Eneida.
La Eneida
Virgilio
(Fragmento)
Libro I
Canto las armas y a ese hombre que de las costas de Troya
lleg el primero a Italia prfugo por el hado y a las playas
lavinias, sacudido por mar y por tierra por la violencia
de los dioses a causa de la ira obstinada de la cruel Juno,
tras mucho sufrir tambin en la guerra, hasta que fund la ciudad
y trajo sus dioses al Lacio; de ah el pueblo latino
y los padres albanos y de la alta Roma las murallas.
Cuntame, musa, las causas; ofendido qu numen
o dolida por qu la reina de los dioses a sufrir tantas penas,
empuj a un hombre de insigne piedad, a hacer frente
a tanta fatiga. Tan grande es la ira del corazn de los dioses?
Virgilio, La Eneida, disponible en /www.biblioteca.org.ar/libros/130725.pdf
consultada el 11 de marzo de 2014.
Hado: Fuerza desconocida que gobernaba el destino de los hombres.
Numen: Deidad dotada de un poder misterioso y fascinador.
Insigne: Clebre.
161
loque III
Los cantares de gesta corresponden a las epopeyas de la Edad Media, los cuales
contaban con caractersticas similares a las clsicas, pero con diferencias que,
sobre todo, se dieron a partir del contexto histrico en el que se desarrollaron.
Las caractersticas principales de la epopeya medieval son las siguientes:
Eran textos annimos, debido a que se difundan oralmente.
Escrita en verso largo.
Prdida del carcter maravilloso para centrarse en las hazaas de los hroes
nacionales.
Con carcter histrico, ya que se hace referencia a hechos reales y se mencionan
datos geogrficos y fechas.
Presencia de hroes histricos como figuras centrales.
Actividad 8
Lee el siguiente fragmento del Cantar de los nibelungos y responde las preguntas
que se te presentan a continuacin.
Cantar de los nibelungos
(Fragmento)
II
Aventura de Siegfried
En aquel tiempo se criaba en los Pases Bajos el hijo de un rey noble,
Siegmund se llamaba su padre, su madre Sieglind,
en una ciudad rica y fortificada afamada hasta lejanas regiones,
a la orilla del Rhin llamada Xanten.
Os dir de este espada, cmo creci con gran belleza.
Siempre estuvo cuidado de toda vergenza.
El hombre temerario pronto lleg a ser fuerte y de alta fama:
Hey, cun grandes honores gan en esta tierra!
Siegfried fue llamado el buen espada valiente.
Probaba sus fuerzas con muchos hroes, con valor y nimo.
Su fuerza lo llevaba a muchos pases extranjeros:
Hey! Cuntos espadas tan hbiles encontr entre los burgundios.
Antes de que el espada temeraria fuera un hombre mayor de edad,
162
163
loque III
164
165
loque III
Actividad 9
Lee el siguiente fragmento de La Araucana de Alonso de Ercilla y Ziga y menciona
tres caractersticas que te permitan determinar su pertenencia a la epopeya
renacentista.
La Araucana
(Fragmento)
Primera parte
Canto I
El cual declara el asiento y descripcin de la Provincia
de Chile y Estado de Arauco, con las costumbres y modos
de guerra que los naturales tienen; y asimismo trata en suma
la entrada y conquista que los espaoles hicieron hasta
que Arauco se comenz a rebelar.
166
167
loque III
Literatn
Adivinando la moraleja
Moraleja:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
168
Aprende ms
Caractersticas y diferencias lingsticas entre la
fbula y la epopeya
La fbula y la epopeya, adems de tener diferencias en sus caractersticas y
elementos estructurales, tambin las tienen en cuanto a sus elementos lingsticos,
los cuales hacen referencia a la forma en que se usa la lengua para dar un carcter
literario al texto, es decir, basado en elementos ms estticos.
Una de las formas de dar a un texto un carcter literario es mediante recursos
literarios o figuras retricas, que le dan ms belleza o expresin a las palabras.
En el caso de la fbula, el lenguaje utilizado es sencillo, lo que permite a los lectores
comprenderla con facilidad. En cuanto al uso de figuras retricas, normalmente
se hace alusin a la personificacin o prosopopeya, que consiste en atribuir a los
objetos o animales caractersticas de los seres humanos.
Por otra parte, las fbulas ms antiguas estn escritas en verso, mientras que las
ms recientes se escriben en prosa.
En el caso de la epopeya se utiliza un lenguaje formal y muy elaborado, cargado de
figuras retricas.
Las figuras retricas ms usadas en la epopeya son el epteto, la hiprbole, la
metfora y el smil o comparacin. A continuacin se describe cada una de ellas
tomando ejemplos de fragmentos o frases de La Eneida de Virgilio.
Epteto. Resalta una cualidad o caracterstica natural del nombre al que
acompaa, por ejemplo: el blanco lirio o la oscura noche. En el caso de las
epopeyas, el epteto corresponde, sobre todo, a una cualidad que complementa
al nombre propio al que acompaa, por ejemplo: el buen Acestes o la cruel Juno.
Hiprbole. Busca dar mayor nfasis mediante el uso de expresiones muy
exageradas, por ejemplo:
Mas los dioses a ti, si algn numen vela por los piadosos, si es que
algo queda de justicia y una inteligencia que sabe lo que es justo, digna
recompensa habrn de darte. Qu siglos tan felices te vieron nacer?
Qu padres tan grandes as te engendraron?
169
loque III
Metfora. Consiste en establecer una relacin de semejanza entre una idea real
o literal y una idea en sentido figurado.
Marchaos ya de aqu y decid esto a vuestro rey:
el gobierno del mar y el cruel tridente no a l,
sino a m, los confo la suerte. Se ocupa l de las rocas enormes,
Euro, vuestras moradas; que se jacte en aquella residencia
Eolo y reine en la cerrada crcel de los vientos.
Smil o comparacin. Consiste en establecer una relacin de semejanza entre
una idea real o literal y una idea en sentido figurado. Se diferencia de la metfora
debido a que para establecer la relacin entre ideas utiliza las palabras como,
tal o cual.
() y abate los primeros a los que van delante con la cabeza erguida, de
cuernos como rboles ()
Aplica lo aprendido
Actividad 10 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos y analicen el uso del lenguaje en la fbula y la epopeya
siguientes. Utilicen ejemplos precisos para argumentar las explicaciones.
La cigarra y la hormiga
Jean de la Fontaine
(1621-1695)
170
Texto:
Subgnero:
La cigarra y la hormiga
Anlisis
La Ilada
Homero
(Siglo VIII a.C.)
(Fragmento)
Canto III
Puestos en orden de batalla con sus respectivos jefes, los troyanos avanzaban
chillando y gritando como aves as profieren sus voces las grullas en el cielo,
cuando, para huir del fro y de las lluvias torrenciales, vuelan gruyendo sobre
la corriente del Ocano y llevan la ruina y la muerte a los pigmeos, movindolos
desde el aire cruda guerra y los aqueos marchaban silenciosos, respirando valor y
dispuestos a ayudarse mutuamente.
As como el Noto derrama en las cumbres de un monte la niebla tan poco grata al
pastor y ms favorable que la noche para el ladrn, y slo se ve el espacio a que
alcanza una pedrada; as tambin, una densa polvareda se levantaba bajo los pies
de los que se ponan en marcha y atravesaban con gran presteza la llanura.
Cuando ambos ejrcitos se hubieron acercado el uno al otro, apareci en la primera
fila de los troyanos Alejandro, semejante a un dios, con una piel de leopardo en los
171
loque III
Texto:
Subgnero:
La Ilada
Anlisis
172
Literatn
Domin de figuras retricas
A continuacin encontrars un domin de figuras retricas de la epopeya La Ilada
de Homero. Coloca en los espacios en blanco el nombre de la figura retrica a que
se hace referencia. Por cada respuesta correcta, podrs avanzar un kilmetro en el
tablero del Literatn.
Los troyanos
avanzaban
chillando y
gritando como
aves.
Aquiles, el
de los pies
ligeros
Padre Zeus,
que reinas
desde el Ida,
gloriossimo,
mximo
El divino
Ulises
Recuerda verificar tus respuestas en la seccin Clave de respuestas que se encuentra al final del libro.
Aplica lo aprendido
173
loque III
Fbula
Personajes
Situacin
inicial
Planteamiento
del problema
Solucin del
problema
Moraleja
174
No
Observaciones
Es un texto breve.
Es un relato ficticio.
Los personajes son personas, animales o seres
inanimados.
Tiene una intencin moralizante.
Reprueba o enaltece la conducta de los hombres.
Cuenta con una situacin inicial.
Contiene un planteamiento del problema.
Cuenta con una solucin del problema planteado.
Lleva implcita una moraleja.
Tiene un lenguaje sencillo.
175
loque III
Aplica lo aprendido
176
Samurai
Vikingo
Gladiador
Jus+cia
Respeto
Fortaleza
Virtudes
Templanza
Generosidad
Valen6a
Lealtad
177
loque III
Elemento
Refleja un acontecimiento histrico relevante.
El personaje principal refleja la virtud
seleccionada.
Intervienen dioses o divinidades.
En el argumento se plantea la situacin inicial.
En el argumento se expone el desarrollo.
En el argumento se desarrolla la ruptura de
equilibrio o nudo.
El argumento presenta el desenlace.
La epopeya contiene un ttulo.
178
No
Observaciones
Nivel de avance
100- 896949% o
90% 70% 50% menos
Conceptuales
179
loque III
Procedimentales
Contenidos
100-90% 89-70%
69-50%
49% o
menos
Actitudinales
180
Atributos
2. Es sensible al arte y
participa en la apreciacin
e interpretacin de sus
expresiones en distintos
gneros.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
Nivel de
avance
181
Campo
disciplinar
Comunicacin
Humanidades
loque III
182
Competencias disciplinares
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa
y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y
epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a
las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y critica las
manifestaciones artsticas a partir de consideraciones
histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico, como una
manifestacin de su personalidad y arraigo de la
identidad, considerando elementos objetivos de
apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno natural
y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de
su contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de
la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Nivel de
avance
BLOQUE IV
Reconoces y demuestras las diferencias
entre el mito y la leyenda
loque IV
Bloque IV
HORAS
Competencias disciplinares
que se desarrollan
184
Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razn (lgica y epistemolgica),
en la tica y en los valores, frente a
las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como
una manifestacin de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin
que tiene consigo mismo, con los
otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
Bloque IV
Competencias disciplinares
que se desarrollan
Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte,
la Literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
185
loque IV
Introduccin
El bloque IV te permitir identificar las caractersticas y diferencias estructurales y
lingsticas entre la leyenda y el mito, as como producir textos respetando dichas
caractersticas.
Con qu propsito?
Que reconozcas el origen y desarrollo del mito y la leyenda, que seas capaz de
sealar sus caractersticas y diferencias estructurales y lingsticas, y puedas
producir textos creativos respetando las caractersticas contextuales y textuales de
ambos.
Origen y
desarrollo
186
Caractersticas
y diferencias
estructurales
Caractersticas
y diferencias
lingsticas
Produccin de
textos
1. Por qu considera el autor que el mito y la leyenda son patrimonio de los grupos
humanos y, tambin, instrumentos efectivos de control social?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
187
loque IV
El mito es...
La leyenda es
Un elemento importante de la
leyenda es
188
Aprende ms
El mito y la leyenda.
Alguna vez te has preguntado cul es el origen del mundo o cmo ser el fin de
ste? O bien, qu hay despus de la muerte?
Este tipo de preguntas se las han hecho los hombres de distintas culturas a lo
largo de la historia, y cada pueblo ha tratado de dar respuesta a ellas, creando de
esta forma sus propias versiones y constituyendo un conjunto de mitos y leyendas
que han resistido el paso del tiempo porque se transmitieron de generacin en
generacin por medio de la tradicin oral.
El mito y la leyenda, son subgneros que suelen considerarse muy similares, sin
embargo, es posible establecer una diferencia entre ambos.
El mito es una narracin que guarda una estrecha relacin con aspectos sagrados
o religiosos y que se basa en hechos extraordinarios protagonizados por dioses o
seres sobrenaturales.
Por otra parte, la leyenda es un relato en el que intervienen numerosos elementos
fantsticos o maravillosos, y que puede tener su origen o estar relacionada con
algn elemento histrico o verdadero. Es una creacin de carcter colectivo, y
habitualmente se transmite de generacin en generacin, principalmente de forma
oral; y con el tiempo se le integran aadidos o modificaciones que hacen que existan
diversas versiones sobre ella.
Actividad 1
Piensa en un mito y una leyenda que conozcas o pide a un familiar o conocido que
te cuente alguno o alguna. Escrbelos y comprtelos con el resto del grupo.
Mito
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
189
loque IV
Leyenda
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Una vez que compartieron algunos mitos y leyendas, reflexionen en grupo sobre lo
siguiente:
1. Encontraron diferentes versiones sobre algn mito o leyenda?
2. Cul mito fue el que ms les llam la atencin?
3. Cul leyenda fue la que ms les llam la atencin?
Aprende ms
Origen y desarrollo del mito y la leyenda
Imagina que eres uno de los primeros pobladores de la Tierra, y que junto con otros
hombres y mujeres habitas un mundo en el que experimentas diversas situaciones
sin tener una explicacin de ellas: el cielo es claro y de repente se oscurece; hay
das en que del cielo cae agua, nieve o rayos; hay criaturas muy diferentes a ti: ms
grandes, ms pequeas o peludas; algunas personas nacen y otras mueren sin
saber de dnde vienen o a dnde irn.
Tanto t como tus compaeros tienen la necesidad de saber por qu ocurren algunos
sucesos, quin o qu los causa y cmo sera posible controlar los acontecimientos
desagradables y que los agradables sucedan con ms frecuencia. Con el fin de
obtener algunas respuestas, hacen hiptesis sobre los hechos, sin poder garantizar
su veracidad, pero poco a poco el grupo las va aceptando como verdaderas y
empiezan a ser propagadas entre otros grupos cercanos.
Precisamente, el mito nace a partir de las interrogantes que los seres humanos han
190
poca medieval
Durante la Edad Media, existieron numerosas leyendas basadas en creencias y
devociones populares, donde la supersticin y lo fantstico eran considerados,
incluso, como reales. En esa poca, muchas leyendas giraban en torno a castillos,
princesas y valientes caballeros y, por otra parte, sobre dragones, brujas y monstruos.
Entre las ms bellas leyendas de la poca destaca la del Rey Arturo.
191
loque IV
necesidad de explicarse el mundo que los rodeaba. A partir de esto, crearon dioses
y seres sobrenaturales que los ayudaban a dar respuesta a todo lo que ignoraban:
la explicacin de la existencia del mundo, del origen de la vida, de los fenmenos
naturales, entre otros. Debido a esto, la mayor parte de la mitologa prehispnica
cuenta el origen y las hazaas de los dioses.
Aplica lo aprendido
Actividad 2 (portafolio de evidencias)
Lee los siguientes textos y determina a qu subgnero (mito o leyenda) y poca
pertenecen de acuerdo con sus caractersticas.
Texto 1
Esta historia narra el por qu hoy nuestro Sistema Solar cuenta con un nico sol.
Di Jun, Emperador Chino de los Cielos orientales, junto a su mujer Xi He, tuvieron
diez hijos, quienes se convirtieron en diez soles. Vivan en una gigantesca morera
regada por las aguas que provenan del Valle del Cielo, las cuales, los soles usaban
como bao y, por ende, siempre estaban calientes, en estado de ebullicin.
Por las maanas se iban turnando para dar luz al cielo, as todos cumplan con su
deber al tiempo justo que los dems podan descansar. Sin embargo, los hijos de
Di Jun se cansaron de la aburrida y ordenada rutina, as que decidieron subir al
cielo y se pusieron a jugar a las corridas, de un lado para el otro. Al estar los diez
soles juntos alumbrando la Tierra, la intensidad del calor comenz a multiplicarse
y por consiguiente, a abrasar la Tierra. Cuando sus padres se dieron cuenta de
192
ello, les ordenaron que se detuviesen y que bajaran a su morada habitual, pero los hijos
no hicieron caso. Di Jun, lleno de furia por tal desobedecimiento, envi a su arquero Hou
Yi para que les diera una leccin. Pero Hou Yi se sobrepas un poco con el castigo y as
derrib a nueve de los diez soles con sus flechas. Di Jun estaba desconsolado, as que
despoj a Hou Yi de su inmortalidad y lo desterr de los cielos.
Los 10 soles,
disponible en http://www.cienciadelespiritu.org/wp-content/uploads/2013/11/18b
Mitolog%C3%ADa-china.pdf, consultado el 23 de mayo de 2014.
Morera. Clase de rbol.
Ebullicin. Estado en el que el agua hierve.
Abrasar. Quemar. Calentar demasiado.
Morada. Lugar donde se habita.
Texto:
Subgnero:
poca:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Texto 2
Cuentan que antes de la llegada de Quetzalcatl, los aztecas slo coman races y
animales que cazaban. No tenan maz, pues este cereal tan alimenticio para ellos,
estaba escondido detrs de las montaas.
Los antiguos dioses intentaron separar las montaas con su colosal fuerza pero no
lo lograron.
Los aztecas fueron a plantearle este problema a Quetzalcatl.
Yo se los traer
les respondi el dios.
Quetzalcatl, el poderoso dios, no se esforz en vano en separar las montaas
con su fuerza, sino que emple su astucia. Se transform en una hormiga negra y
acompaado de una hormiga roja, march a las montaas.
193
loque IV
Texto:
Subgnero:
poca:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
194
Texto 3
Cuenta la leyenda que Uther, rey de lo que se conoce ahora como Gran Bretaa,
decidi un da firmar la paz con uno de sus ms fieros enemigos: el duque de
Cornwall. Para ello invit al duque y a su seora esposa a su castillo. Cuando Uther
conoci a la duquesa Ingraine qued totalmente enamorado de ella. Al darse cuenta
de esta situacin, la duquesa le pidi a su marido retirarse inmediatamente del
castillo y regresar a casa. El duque de Cornwall se retir del castillo y reinici la
guerra. El amor de Uther por la duquesa era tan grande que se enferm y busc
la ayuda de Merln, el mago de la corte. ste le dijo que lo nico que tena era Mal
de Amores y que poda ayudarlo con una condicin: el hijo que tuviera con Ingraine
se lo entregara a l (a Merln), para educarlo y prepararlo para cumplir su destino,
que no era otro que ser el ms grande Monarca de Inglaterra.
Esta conversacin anim a Uther para ir con sus tropas en busca de su amor. El
duque se enter de sus intenciones y fue a su encuentro. En la lucha Cornwall muri
y los mensajeros de Uther convencieron a Ingraine para que se convierta en su
esposa. Al final, ella accedi y pronto se casaron.
Cuando naci el heredero, fue Merln a ver a Uther y ste se lo entreg como haba
prometido. La criatura fue entregada a Sir Hctor, un noble de la corte, quien no
tena conocimiento de la sangre real del nio. El infante fue bautizado con el nombre
de Arturo.
El rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda,
disponible en http://www.portalplanetasedna.com.ar/rey_arturo.htm,
consultado el 23 de mayo de 2014.
Texto:
Subgnero:
poca:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
195
loque IV
Texto 4
Apolo, el hijo que tuvo Zeus con Leto, era sietemesino, pero los dioses se desarrollan
rpidamente. Temis le aliment con nctar y ambrosa, y cuando amaneci el cuarto
da, pidi un arco y flechas, que Hefesto le proporcion inmediatamente. Dej Dlos
y se dirigi directamente al monte Parnaso, donde acechaba la serpiente Pitn,
enemiga de su madre, y la hiri gravemente con sus flechas. Pitn huy al Orculo
de la Madre Tierra en Delfos, ciudad llamada as en honor del monstruo Delfine, su
compaero, pero Apolo se atrevi a seguirlo al interior del santuario y all lo mat,
junto al precipicio sagrado.
Naturaleza y hechos de Apolo,
disponible en http://www. historiantigua.cl/wp-content/uploads/2011/07/Graves_
Robert_-_Los_mitos_griegos_I.pdf consultado el 23 de mayo de 2014.
Texto:
Subgnero:
poca:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
196
Literatn
El juego de las preguntas
A continuacin encontrars una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema de
La Literatura como expresin artstica. Por cada respuesta correcta podrs avanzar
un kilmetro en el tablero del Literatn.
nte
e
nm
Res
pue
stas
:
m
E
o
leme
c
ntal
o
ten ?
sabe
: berl smi itos
rlo
s
m
_
e
a
n
a
_
t
t
_
____
n dos
n al s tra los
e
u
____
y
se
eg nt
am ra
____
a ech sag
Pr me mo ndas
i
A
r
____
c
r
e
t
t
s
o
l
i
e
v
and
____
E C ley
m es cto
e
o
____
n pe
la m
m
i
las
s
__
e
c
mor
la rra n a
_
_
_
o
i
_
s
a
_
o
a
d
a
_
n ac
d
____ _____
an
en in_
_
tiv s una nad .
y
r
c
e
____ ______ ______
l , p s
A E cio sos
s
_
_
s
____ _____
____
ria ca la tillo s, a rela ligio
_
_
_
o
_
t
o
s
s
_
e
____ ______ _____
is po ca ller on
U
h
or
_
n
____
_
a
m
poc
e
ba
ta
____ ____
o de
o d e es torno s ca jas y
_
c
h
____
isto
po rant en iente , bru
____
ria
n
____
U Du ron val nes
____
dio
n
gira as y ago
____
e o? Pa
c
r
s
____
e
d
c
r
a
n
a
ce mo
l
os c
e
____
t
B
r
u
o
e s
____
ltos
co os.
p
u
_
____
os loga Ven
t
tru
l
_
_
u
_
____
c
ito o,
____
os m Jun
l
____
ra A qu mo
a
____
o
P
c
____
s
__
se
197
loque IV
Aprende ms
Caractersticas y diferencias estructurales entre el
mito y la leyenda
El mito y la leyenda tienen similitudes en cuanto a su estructura, ya que en ambos
casos se recurre a la estructura tradicional del relato, la cual se observa en el
siguiente esquema:
Planteamiento
Desarrollo
Desenlace
Ruptura de
equilibrio
Por otra parte, entre el mito y la leyenda existen diferencias en cuanto al tema, los
personajes y el tiempo-espacio; mientras que el narrador, en ambos gneros, tiende
a ser extradiegtico, debido a que es ajeno a la historia y tiene dominio de todo lo
que sucede en ella.
198
Tema
Leyenda
Temas relacionados con hechos histricos o
verdaderos que son matizados con elementos
fantsticos o maravillosos.
Mito
Seres divinos o sobrenaturales.
Tipo de
Personajes
Leyenda
Individuos comunes que adquieren el carcter
de extraordinario debido a la incorporacin de
elementos fantsticos o maravillosos.
Diferencias
Tiempo y
espacio
Mito
Se ubica fuera del tiempo histrico, por lo que
no es posible ubicarlo dentro de un momento
determinado.
Leyenda
Se desarrolla en espacios y tiempos ms
precisos debido a su relacin con hechos
histricos o verdaderos.
Tipo de narrador
Mito y leyenda
Tiende a ser extradiegtico, debido a que es
ajeno a la historia y tiene dominio de todo lo que
sucede en ella.
199
loque IV
200
Texto:
Subgnero:
Tema:
Clasificacin:
Tipo de
personajes:
Tiempo-espacio:
Planteamiento
Desarrollo
y
ruptura de
equilibrio
Desenlace
Es importante que consideres, que en algunos casos en los que el texto es de corta
extensin como en el ejemplo anterior todo el desarrollo corresponde a la ruptura de equilibrio. Y en el siguiente ejemplo, la leyenda de Isis y Osiris, identificars la
diferencia entre estos dos elementos, observando que el texto correspondiente a la
ruptura de equilibrio, se encuentra subrayado.
201
loque IV
De los cuatro hijos de Geb y Nut, Osiris era el ms sabio y tambin el ms querido
por su labor como soberano de la tierra y los hombres, a los que ense las leyes
y la agricultura.
Se cas con su hermana Isis y de su unin naci Horus.
Otro de los cuatro hermanos, Set, que odiaba a Osiris y envidiaba su cargo, reuni
algunos hombres y se puso manos a la obra. Tom medidas de su hermano mientras
ste dorma y orden hacer un magnfico sarcfago que se ajustase a las medidas
tomadas. Despus, en una gran fiesta a la que acudiran todos los dioses, Set
mand sacar el sarcfago, que como l esperaba llen a todos de admiracin por su
belleza y buen gusto. Ofreci regalarlo a quien por sus medidas le sirviera. El ltimo
en probarlo fue Osiris, y en cuanto estuvo dentro del sarcfago, ste fue cerrado,
sellado y tirado a las aguas del Nilo por los hombres de Set.
Isis, aconsejada por Tot, dios de la sabidura, dej al pequeo Horus en Buto al
cuidado de la diosa tutelar y emprendi camino hacia el delta con el fin de ocultarse
de Set y encontrar a Osiris.
Durante su difcil camino, Isis segua cualquier pista que pudiese conducirla hasta
Osiris y as, ms all del Nilo, ya fuera de Egipto, decidi hacerse pasar por criada
en el palacio de Byblos con la intencin de encontrar un rbol muy especial del
que haba odo hablar. Al fin lo descubri, el sarcfago haba sido llevado por las
aguas hasta una orilla en la que un pequeo rbol, al darse cuenta de la divinidad
del ocupante, comenz a crecer para proteger con sus ramas el preciado sarcfago.
Y el rey de Byblos por su parte, al descubrir tan esplndido rbol, orden llevarlo al
palacio. Inmediatamente Isis recuper su apariencia de diosa y sac el sarcfago
del tronco para llevarlo a Egipto, donde Osiris descansara en tierra sagrada.
Una vez en Egipto, Isis dej el sarcfago en las marismas del delta, con la intencin
de ir a Buto a ver a su pequeo. En el camino una voz le anunci que Set haba
encontrado a Osiris en las marismas donde ella lo haba escondido y lo haba
destrozado y haba desperdigado los pedazos de su cuerpo por todas partes.
Isis deba encontrarlo antes de volver con su hijo. En su bsqueda iba dando
sepultura a cada parte del cuerpo de su esposo que encontraba y los hombres
construiran templos ms tarde en cada uno de esos lugares. La ciudad de Bubastis
se construira donde fue enterrada su columna vertebral. Cuando, ms al sur, en
Abydos, Isis encontr la cabeza de Osiris, se pudieron llevar a cabo las honras
fnebres que le permitiran comenzar su viaje a la inmortalidad.
Rpidamente Isis se dirigi de nuevo a Buto para encargarse de la educacin de
Horus, que una noche mientras dorma, y a pesar de la proteccin de la diosa tutelar,
fue picado por un escorpin y muri. Isis destrozada pidi ayuda a Ra y ste mand
a Tot a devolverle la vida al pequeo.
202
Los dos continuaron viviendo en Buto, donde nadie saba de su origen divino, y all
fue donde Horus creci preparndose para el da en que vengara la muerte de su
padre y reclamara su corona real.
Al llegar el momento, como Set tambin reclamaba la corona, era la Enada la que
deba decidir. Los dioses, despus de mucho tiempo deliberando, de escuchar las
dos partes y el consejo de Neith, la madre divina, pensaron en dar a Horus la corona
de su padre, pero Atum-Ra que presida el tribunal dud de Horus por su juventud.
As que aos despus, el juicio continuaba con los argumentos y las luchas cuerpo
a cuerpo entre los oponentes, en las que Horus fue mutilado y Set perdi un ojo.
Tot cur sus heridas y decidi que la solucin era contactar con Osiris en el pas de
los muertos, donde reinaba, para que ste les ayudase a decidir.
La respuesta de Osiris, reprochando a los dioses por el mal trato dado a su hijo e
increpndoles a actuar con justicia entregndole la corona, puso fin al pleito. Horus
fue coronado como mereca, con la corona blanca como smbolo de soberana sobre
todo Egipto y con el disco de oro que simbolizaba su victoria sobre Set, que termin
inclinndose ante l y aceptando su soberana.
Isis y Osiris, disponible en www.egipto.com/cuentos/06.html
consultado el 23 de mayo de 2014.
203
loque IV
Texto:
Subgnero:
Tema:
Tipo de
personajes:
Tiempoespacio:
Isis y Osiris.
Leyenda (egipcia).
Disputa familiar por la corona de Egipto.
Dioses: Osiris, Isis, Set, Horus, entre otros.
poca antigua, Egipto.
Estructura:
De los cuatro hijos de Geb y Nut, Osiris era el ms sabio y
tambin el ms querido por su labor como soberano de la tierra y
Planteamiento
los hombres, a los que ense las leyes y la agricultura.Se cas
con su hermana Isis y de su unin naci Horus.
Otro de los cuatro hermanos, Set, que odiaba a Osiris y envidiaba
su cargo, reuni algunos hombres y se puso manos a la obra.
Tom medidas de su hermano mientras ste dorma y orden
hacer un magnfico sarcfago que se ajustase a las medidas
tomadas. Despus, en una gran fiesta a la que acudiran todos
los dioses, Set mand sacar el sarcfago, que como l esperaba
llen a todos de admiracin por su belleza y buen gusto. Ofreci
regalarlo a quien por sus medidas le sirviera. El ltimo en probarlo
fue Osiris, y en cuanto estuvo dentro del sarcfago, ste fue
cerrado, sellado y tirado a las aguas del Nilo por los hombres de
Set.
Desarrollo
y
ruptura de
equilibrio
204
Estructura: (contina)
Isis deba encontrarlo antes de volver con su hijo. En su bsqueda
iba dando sepultura a cada parte del cuerpo de su esposo que
encontraba y los hombres construiran templos ms tarde en
cada uno de esos lugares. La ciudad de Bubastis se construira
donde fue enterrada su columna vertebral. Cuando, ms al sur,
en Abydos, Isis encontr la cabeza de Osiris, se pudieron llevar a
cabo las honras fnebres que le permitiran comenzar su viaje a
la inmortalidad.
Desarrollo
Desenlace
205
loque IV
Aplica lo aprendido
Actividad 3 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos y lean el mito El origen de la muerte segn la mitologa
japonesa y la Leyenda de Popocatpetl e Iztacchuatl e identifiquen sus
caractersticas estructurales en el cuadro correspondiente. Posteriormente,
compartan sus respuestas con el resto del grupo.
El origen de la muerte segn la mitologa japonesa
Los primeros dioses decidieron crear a dos seres divinos, un dios llamado Izanagi
y una diosa llamada Izanami. Estos seres divinos fueron los encargados de crear
numerosas islas y ms dioses que poco a poco llegaran a formar la tierra en la que
vivimos actualmente.
Izanagi e Izanami tuvieron mucha descendencia, pero cuando la diosa engendr a
Kagutsuchi (dios del fuego) pereci. Izanagi estaba totalmente desconsolado, amaba
por encima de cualquier cosa a su esposa y no soportaba la idea de pasar el resto de
sus das alejado de su mujer, ste fue el principal motivo por el que decidi viajar a
Yomi (la tierra de los muertos).
Pronto lleg al lugar donde se supona que la encontrara, un sitio que al parecer
no se diferenciaba del mundo terrenal nada ms que por la absoluta y perpetua
oscuridad. A pesar de la similitud con el exterior, Izanagi comenz a sentirse mal,
echaba demasiado de menos la luz y los placeres terrenales.
Definitivamente ese lugar no estaba hecho para l. Se apresur entonces a encontrar
a Izanami y cuando la encontr le suplic que volviera con l a la vida en la tierra.
Izanami en respuesta escupi a su pareja, de esta forma quera indicarle que ya
era demasiado tarde. Ella no quera moverse de Yomi, estaba bien all y se haba
acostumbrado a la eterna oscuridad.
Izanagi de ninguna de las maneras pretenda aceptar la
negativa de Izanami, as que continu con su lucha por
convencer a su esposa. Finalmente la diosa accedi, pero
antes suplic a su dios que le permitiera dormir durante un
rato sin entrar en sus aposentos. El nervioso dios no pudo
soportar ms tiempo en la oscuridad, necesitaba ver a su
esposa, sentirla, tocarla.
Engendrar.
Procrear, propagar la
propia especie.
Perecer. Dejar de ser, morir.
Perpetua. Que dura y permanece
para siempre.
206
gusanos. Sin duda alguna, una imagen que dej totalmente asqueado al dios que
decidi salir corriendo del mundo de los muertos.
Izanami despert y al ver el rechazo en la cara de su amado, enfureci de manera
violenta. Se dispuso a perseguirlo por todo Yomi con el nico fin de matarlo. A esta
persecucin se sumaron las Shikomes salvajes o mujeres asquerosas, pero Izanagi
lanz rpidamente su gorro transformndolo en uvas negras que frenaron de alguna
forma el paso de stas, no obstante siguieron avanzando.
Ante el fracaso de su ataque, Izanagi decidi lanzar su peine que se transform en
brotes de bamb; parece ser que esto fren a las Shikomes, no obstante, comenzaron
a seguirle ms seres horribles de Yomi. El dios comenz a orinar en un rbol creando
un ro enorme pero de nada sirvi, posteriormente lanz melocotones que tampoco
sirvieron para detener la persecucin, pero lo ayudaron a llegar ms lejos.
Izanagi lleg exhausto a la puerta que separaba el mundo de los muertos del mundo
terrenal, cruz el umbral y cerr fuertemente la roca que los separaba. Ante tal
desenlace Izanami grit desgarradamente detrs del obstculo, maldijo a su marido
y le anunci que si no dejaba que saliera, matara todos los das a 1000 hombres.
Izanagi se enfureci con las declaraciones de su mujer y sentenci que si ella
haca eso, l dara vida a 1500 hombres al da. De esta forma fue como comenz a
extenderse la muerte por la tierra.
El origen de la muerte segn la mitologa japonesa, disponible en
http://www.sobreleyendas.com/2011/10/21/el-origen-de-la-muerte-segun-lamitologia-japonesa/
consultado el 25 de mayo de 2014.
Texto:
Subgnero:
Tema:
Clasificacin:
Tipo de
personajes:
Tiempo-espacio:
Estructura:
Planteamiento
Desarrollo y
ruptura de
equilibrio
Desenlace
207
loque IV
Haba una vez un emperador que tena una hija llamada Iztacchuatl, la cual se enamor
de Popocatpetl, un joven guerrero, valiente, inteligente y valeroso. El emperador vea
con agrado el matrimonio de su hija.
Cuando Iztacchuatl y Popocatpetl iban a celebrar su boda, los ejrcitos declararon
guerra al imperio, el emperador reuni a sus guerreros y confi a Popocatpetl la misin
de dirigirlo en los combates. Popocatpetl fue a la guerra y tras varios meses de combate
logr vencer al enemigo, antes de que el emperador supiera de la victoria, unos guerreros
envidiosos informaron que Popocatpetl haba muerto en combate.
Iztacchuatl escuch la noticia falsa y llor amargamente. Dej de comer y cay en
un sueo profundo, sin que nadie la lograra despertar. Cuando Popocatpetl regres
victorioso supo lo que haba sucedido y busc a Iztacchuatl, la carg en sus brazos,
tom una antorcha y sali del palacio y nadie volvi a verlos.
Despus de varios das, todas las personas del valle de Mxico se asombraron al ver dos
montaas muy altas que haban surgido de la tierra y lanzaban llamas hacia el cielo. Se
trataba de dos volcanes.
Cuando el emperador los vio dijo a su pueblo: Iztacchuatl y Popocatpetl murieron de
tristeza porque no podan vivir el uno sin el otro. El amor los ha transformado en volcanes
y su corazn fiel arder como una flama para siempre.
Leyenda de Popocatpetl e Iztacchuatl,
disponible en http://www.es.scribd.com/doc/69346848/
Leyenda-de-Popocatepetl-e-Iztaccihuatl,
consultado el 25 de mayo de 2014.
Texto:
Subgnero:
Tema:
Clasificacin:
Tipo de
personajes:
Tiempo-espacio:
Estructura:
Planteamiento
Desarrollo y
ruptura de
equilibrio
Desenlace
208
Literatn
Tripas de gato
A continuacin encontrars recuadros con informacin relacionada con el tema el
mito o la leyenda. Une cada recuadro con el par que le corresponda. Debes tener
cuidado de no tocar con las lneas los bordes de los recuadros ni cruzarlas con las
otras lneas. Por cada respuesta correcta podrs avanzar un kilmetro en el tablero
del Literatn.
Mito
Kei;
con este nombre, los chinos
denominan a los genios
malvados o traviesos que se
divierten complicndoles la
vida a los humanos
Intervienen,
como personajes,
seres divinos o
sobrenaturales
Leyenda
medieval
Leyenda
Mito teognico
El rey Arturo
Se desarrolla en un espacio
y tiempo precisos, debido
a su relacin con hechos
histricos o verdaderos
Recuerda verificar tus respuestas en la Clave de respuestas del apndice del libro.
209
loque IV
Aprende ms
Caractersticas y diferencias lingsticas
entre el mito y la leyenda
Dentro de las diferencias lingsticas entre el mito y la leyenda, se encuentra que,
en el mito, se utiliza un lenguaje ms elaborado, debido a que este subgnero se
desarroll principalmente en las pocas antigua y clsica; por su parte, la leyenda
incorpora un lenguaje popular debido a su origen colectivo y a su propagacin por
medio de la tradicin oral.
En el mito y la leyenda, al igual que en los subgneros
vistos con anterioridad, se utilizan las figuras retricas
para dar un carcter ms esttico al texto.
El mito
El smbolo y la imagen son las figuras retricas
que se utilizan con mayor frecuencia en el mito. El
smbolo consiste en utilizar un trmino real para
referirse a algo imaginario o simplemente evocar
otra realidad.
210
El rey, intrigado por esta situacin, tambin pidi consejo al dios Apolo, quien le
recomend que la llevara a la cumbre de una montaa para que un dios la desposara.
Como no era bueno contrariar a los dioses, a pesar del dolor por tener que separarse
de su hija, los padres cumplieron con su mandato.
Cuando Psique se qued sola, llor desconsoladamente
hasta quedarse dormida. Cuando despert, se encontr
recostada sobre una alfombra de hierba fresca, en el
jardn de un magnfico palacio, escuchando una voz que
le deca que ese palacio era suyo y que poda disponer
de todo lo que haba.
Sin saberlo se haba convertido en la amada esposa de
Cupido, quien slo la visitara por las noches, para que
Psique jams pudiera ver su rostro, porque deseaba ser
querido como un hombre y no como un dios.
Si alguna vez su curiosidad la venca, ambos se
separaran para siempre, porque donde hay amor no
debe existir la desconfianza.
Pero como Psique se aburra durante el da, quiso que
vinieran sus hermanas a visitarla, deseo que su esposo
le concedi, aun sospechando que no sera una feliz
decisin.
El rapto de Psique,
de William-Adolphe
Bouguereau, 1895.
211
loque IV
prometi guiarla durante su travesa; pero con la condicin que una vez que se llenara el
cofre con la belleza de Proserpina no debera abrirlo jams.
Psique hizo todo lo que le aconsej la extraa voz, pero un deseo vehemente de curiosidad
la oblig a abrir el cofre.
Cuando la caja se abri, un sueo mortal la invadi y se desplom sobre el camino como
fulminada por un rayo.
Cupido, que la haba estado buscando, la encontr, pudo volver a encerrar el sueo en el
cofre y despus la despert con un beso.
La alz con suavidad y levant al vuelo llevndola con l hasta el monte del Olimpo, donde
Jpiter, dios del firmamento los uni oficialmente en matrimonio para siempre.
En este mito, Cupido simboliza el amor intenso, mientras que Psique simboliza
el alma humana, preparada para disfrutar del amor y la felicidad eterna. Ambos
simbolizan el amor ideal. La mariposa es el smbolo para representar el alma, es
por eso que en la ilustracin se puede observar a Psique con alas de mariposa.
En el caso de las imgenes (figuras retricas), las frases sealadas con color azul
permiten que el lector haga una recreacin mental y sensorial para que experimente
el hecho de una forma ms real, mientras que la frase sealada con color morado
hace referencia a la representacin de una idea abstracta.
212
La leyenda
En la leyenda, las figuras retricas ms utilizadas son la hiprbole, el epteto y
la comparacin, debido a que al hablar de hechos fantsticos o maravillosos se
recurre a elementos que permitan engrandecerlos y dar una apariencia ms all de
lo normal, de modo que se d una mayor fuerza a la expresin y puedan impresionar
a la gente que los escucha. Vamos a ver a qu se refiere.
Observa, en los fragmentos de la leyenda Nala y Damayanti, el uso de las figuras
retricas:
(Fragmento 1)
Virasena, que rein en el pas de los Nisadas, dej dos hijos al morir. El mayor, Nala,
era ms hermoso que el mismo Indra, rey de los dioses. Cuando atravesaba la
ciudad, al frente de sus ejrcitos, pareca el sol en toda su gloria. Era valiente y
piadoso, conoca los sagrados Vedas y protega a los brahmanes.
Su hermano Puskara era enteco y envidioso. Le gustaba vivir en la sombra, y jams
se mezclaba con el pueblo. Nadie sabra decir si era valiente o cobarde, porque
nunca se le vio en los juegos ni en la guerra.
Nala se entregaba con placer a la doma de caballos salvajes. Ninguno se le resista;
y a todos los reduca a la rienda y al yugo. Y con ellos venca en la carrera a los ms
hbiles conductores de carros. Despus de los Consejos, donde trataba los asuntos
de su reino, se entretena algunas veces en jugar a los dados. Y siempre tena suerte;
pero las ganancias del juego las reparta entre los ascetas y los mendigos. Nala no
quera otras riquezas que las que se ganan con los brazos y con el corazn.
En el pas de los Vidarbas reinaba el magnnimo Bhima. Tena una sola hija,
Damayanti, que era hermosa entre todas las doncellas. Su rostro era ms gracioso
que la luna creciente y sus ojos ms bellos que la flor azul de loto, su voz era
tan melodiosa, que al hablar pareca que cantaba. Los viajeros que cruzaban el
pas de los Vidarbas celebraban por toda la tierra la belleza de Damayanti. El rey
Bhima la adoraba, y le dio por doncellas a las ms hermosas vrgenes del pas.
Cuntas veces Damayanti oy decir a sus doncellas: Nala es el ms hermoso de
los reyes!.
(Fragmento 2)
Cunto tiempo ha errado sola la bella Damayanti por el bosque sin fin? Ha
caminado largos das y largas noches por las montaas y por las llanuras; ha visto
los antros siniestros donde se guarecen las fieras y los bellos parajes donde
cantan los pjaros. Ha atravesado ros y lagos. Ha sido atacada por las serpientes y
los malhechores. El viento y el sol han castigado su carne delicada. Y anda siempre,
llamando en voz alta a Nala, que la ha abandonado.
213
loque IV
A los tigres pregunta por el hermoso Nala, y los tigres la miran dulcemente sin responderle.
Pregunta a los ascetas de la Montaa Sagrada, y los ascetas le responden con palabras
de luz:
Sigue tu camino, bella Damayanti. Sufre y espera. T volvers a ver a Nala en toda su
gloria. El reinar muchos aos sobre la alegra de los pueblos, castigar a los malvados y
subir en su fuerte brazo a los honrados. Y los dioses os bendecirn. Sufre y espera, oh
Damayanti!
Y Damayanti sigue su camino. Unos mercaderes la recogen compadecidos de sus ojos de
gacela y su belleza castigada de sol. Lleva la caravana gigantescos elefantes ricamente
enjaezados y se dirige al reino feliz de los Chedis. En un campo verde acampan, junto
a un lago florecido de lotos. Pero a media noche un rebao de elefantes salvajes viene
al lago, y al ver a sus hermanos los elefantes de la caravana convertidos en esclavos los
atacan con rabia y aplastan a los mercaderes.
As la bella Damayanti, mientras no llegue la hora del perdn, llevar la desgracia
dondequiera que vaya.
Nala ha seguido su peregrinacin, dura y terrible, igual que Damayanti. Largos das y largas
noches ha caminado tambin, y se alimenta de frutas silvestres y races, bebiendo sus
lgrimas. Un da llega a un bosque donde crepita un gran incendio. De entre las llamas oye
salir una voz:
Oh, gran Nala, slvame, por amor de los dioses!
Nala se mete entre las llamas sin vacilar y salva de la muerte al desdichado. Era un Naga,
un duende travieso, encantado en el bosque por la maldicin de un asceta al que haba
interrumpido en sus meditaciones.
Gracias, gran rey dijo el Naga. Tu valor me ha salvado. En prenda de gratitud voy a
revelarte el porvenir. An sufrirs algn tiempo, oh, Nala!, porque la maldicin de un dios
te persigue. Pero tus penas alcanzarn su fin; volvers a ver a Damayanti y a tus hijos, y
tu reino te ser devuelto. Ahora escchame y obedece: da veinte pasos hacia el ro y cava
all un hoyo.
Nala obedeci. Cav el hoyo y hall un manto rojo de tela grosera.
Cbrete con ese manto y mrate en el ro.
Al mirarse en el ro, Nala dio un grito de espanto. Su rostro estaba cambiado y era de una
horrenda fealdad.
As irs por el mundo agreg el Naga, sin que nadie te pueda reconocer. Sers el ms
feo de los hombres y desempears, oh rey!, los oficios ms humildes. Vete al palacio del
rey Rituparna y trabaja all en los establos, sin acordarte de tu grandeza. No descubras a
nadie tu nombre ni tu patria. Cuando encuentres de nuevo a Damayanti sers perdonado.
Arroja entonces ese manto rojo y volvers a aparecer en todo tu esplendor.
Despus, como la bruma de la maana, el Naga desapareci
Casona, A. (1991). Flor de leyendas. Mxico: Fernndez Editores.
214
215
loque IV
Con color naranja se seala el uso de la hiprbole, que se refiere a palabras o frases que exageran y dan ms nfasis a algn aspecto, con la finalidad de hacerlo
ms notable.
Con color azul se marca el uso del epteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
una cualidad o caracterstica natural del nombre al que acompaan, por lo que al no
aadir ninguna informacin complementaria podran parecer innecesarios.
Con color verde se seala el uso de la comparacin, que tiene como fin comparar
un trmino real con uno imaginario que se asemeje en alguna cualidad.
Aplica lo aprendido
Actividad 4 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos y realicen las siguientes actividades con base en el mito de
caro.
1. Observen la siguiente imagen, descrbanla y, a partir de ello, traten de identificar el argumento del mito de caro.
Descripcin de la imagen:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
216
217
loque IV
Texto:
Subgnero:
Descripcin de imgenes:
Qu simboliza caro?
Qu simboliza el laberinto?
218
Aplica lo aprendido
Actividad 5 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos e identifiquen en el siguiente texto las figuras retricas:
hiprbole, epteto y comparacin. Posteriormente, completen la tabla de la pgina
siguiente.
El murcilago
(Leyenda juchiteca)
Andrs Henestrosa
Las mariposas que hoy vemos, ingrvidas, que se pueden posar en las flores, en
la superficie de las aguas y hasta en las trmulas ramas del aire, no son otra cosa
que una fracasada imagen de lo que el murcilago fue en otro tiempo: el ave ms
bella de la creacin. Pero no siempre fue as. Cuando la luz y la sombra echaron a
andar, era como ahora lo conocemos y se llamaba biguidibela: bguidi, mariposa; y
bela, carne: mariposa de carne, es decir, desnuda. La ms fea y ms desventurada
de todas las criaturas era entonces el murcilago. Y un da, acosado por el fro,
subi al cielo y dijo a Dios:
Me muero de fro. Necesito plumas.
Y como Dios, aunque no cesa de trabajar, no vuelve las manos a tareas ya cumplidas,
no tena ninguna pluma. As fue que le dijo que volviera a la tierra y suplicara en su
nombre una pluma a todas las aves. Porque Dios da ms de lo que se le pide. Y el
murcilago vuelto a la tierra, recurri a aquellos pjaros de ms vistoso plumaje.
La pluma verde del cuello de los loros, la azul de la paloma azul, la blanca de la
paloma blanca, la tornasol de la chuparrosa, su ms prxima imagen actual: todas
las tuvo el murcilago. Y orgulloso volaba sobre las sienes de la montaa, y las
otras aves, refrenando su vuelo, se detenan para admirarlo. Y haba una emocin
nueva, plstica, sobre la tierra. A la cada de la tarde, volando con el viento del
Poniente, coloraba el horizonte. Y una vez viniendo de ms all de las nubes, cre
el arco iris, como un eco de su vuelo. Sentado en las ramas de los rboles, abra
alternativamente las alas, sacudindolas en un temblor que alegraba el aire. Todas
las aves comenzaron a sentir envidia de l; y el odio se volvi unnime, como un
da lo fue la admiracin.
Otro da subi al cielo parvada de pjaros, el colibr adelante. Dios oy su queja.
El murcilago se burlaba de ellos; adems, con una pluma menos, padecan fro. Y
ellos mismos trajeron el mensaje celestial en que se llamaba al murcilago. Cuando
estuvo en la casa de all arriba, Dios le hizo repetir los ademanes que de aquel
modo haban ofendido a sus compaeros; y agitando las alas, se qued otra vez
219
loque IV
desnudo. Se dice que todo un da llovieron plumas del cielo. Y desde entonces solo
vuela en los atardeceres en rpidos giros, cazando plumas imaginarias. Y no se detiene,
para que nadie advierta su fealdad.
Michaus, M. y Domnguez (1981). El galano arte de leer. Antologa didctica
(11 ed.). Mxico: Trillas.
Texto:
Subgnero:
Hiprbole:
Epteto:
Comparacin:
220
Literatn
Lotera de figuras retricas
A continuacin encontrars una planilla de lotera y tres tarjetas con ejemplos
de figuras retricas. Identifica la tarjeta con el nombre de la figura retrica que
le corresponda. Por cada respuesta correcta podrs avanzar un kilmetro en el
tablero del Literatn.
Lotera
Hiprbole
Comparacin
Smbolo
Epteto
Metfora
Imagen
Tarjeta 1
Pero Thor no tuvo necesidad de entrar en
pelea, porque, a la maana siguiente, se
descubri que los ruidos extraos de la
pasada noche no eran sino ronquidos de
un gigante enorme, aunque pacfico: el
gigante Skrimir, que dorma all mismo.
(Dioses y gigantes)
Tarjeta 2
Un relmpago alumbra los montes y
un terrible trueno rueda por los valles.
El vendaval se desata; barriendo los
destiladeros, y las aguas del lago se
encrespan en negros oleajes.
(Guillermo Tell)
Tarjeta 3
As, su cuerpo hacia adelante y su alma
hacia atrs, como la seda de una bandera
llevada contra el viento.
(El anillo de Sakuntala)
La tarjeta 1
corresponde a:_________________
La tarjeta 2
corresponde a:_________________
La tarjeta 3
corresponde a:_________________
221
loque IV
Aplica lo aprendido
poca
antigua
poca
clsica
Cosmognico
Moral
Escatolgico
222
Teognico
Etiolgico
Antropognico
Planteamiento
Ruptura de equilibrio
Desarrollo
Desenlace
223
loque IV
Elemento
Muestra una estrecha relacin con aspectos
sagrados o religiosos.
Se basa en hechos extraordinarios.
Sus protagonistas son dioses o seres
sobrenaturales.
Est situado fuera del tiempo histrico.
El tipo de narrador es extradiegtico.
Cuenta con un planteamiento.
Tiene ruptura de equilibrio.
Incluye un desarrollo.
Presenta un desenlace.
Tiene un lenguaje elaborado.
Utiliza las figuras retricas del smbolo y la
imagen.
Contiene un ttulo
224
No
Observaciones
Aplica lo aprendido
Actividad 7 (portafolio de evidencias)
Produccin de una leyenda
Es momento de que elaboren una leyenda. Para ello, debern formar equipos de
cuatro personas y considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Seleccin de una poca
Elijan, de las siguientes opciones, la poca y la civilizacin en las que se basarn
para la produccin de su leyenda. Recuerden tomar en cuenta las caractersticas
contextuales y culturales.
poca
antigua
poca
clsica
225
loque IV
Tema
Planteamiento
Ruptura de
equilibrio
Desarrollo
Desenlace
226
No
Observaciones
227
loque IV
Mediante la siguiente actividad reflexionars sobre los temas vistos en este bloque.
Completa las siguientes frases que te permitirn tener una sntesis de lo ms
sobresaliente.
El mito se caracteriza por
La leyenda se caracteriza por
El origen del mito es
El origen de la leyenda es
Los elementos estructurales del mito son
Los elementos estructurales de la leyenda son
Las principales caractersticas lingsticas del mito son
Las principales caractersticas lingsticas de la leyenda son
Contenidos curriculares
Reconozco el origen y desarrollo del mito.
Conceptuales
228
100-90%
89-70%
69-50%
49% o
menos
Nivel de avance
Actitudinales
Procedimentales
Contenidos
100-90%
89-70%
69-50%
49% o
menor
229
loque IV
2. Es sensible al
arte y participa en
la apreciacin e
interpretacin de
sus expresiones en
distintos gneros.
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.
8. Participa y colabora
de manera efectiva
en equipos
diversos.
230
Atributos
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y
emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin
entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido
de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el
arte.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas
segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y
la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Nivel de
avance
Competencias genricas
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia
la interculturalidad
y la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prcticas
sociales.
Atributos
Nivel de
avance
231
loque IV
Campo
disciplinar
Competencias disciplinares
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Comunicacin
Humanidades
232
Nivel de
avance
BLOQUE V
Comprendes y analizas las caractersticas
del cuento
loque V
Bloque V
HORAS
Competencias disciplinares
que se desarrollan
234
Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Defiende con razones coherentes
sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva,
basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico
como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad,
considerando elementos objetivos de
apreciacin esttica.
Bloque V
Competencias disciplinares
que se desarrollan
Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte,
la Literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el
proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
235
loque V
Introduccin
El estudio del bloque V te permitir identificar la estructura externa e interna del
cuento, explicar el nivel contextual y el nivel intertextual, as como producir textos
respetando las caractersticas de este gnero.
Con qu propsito?
Que definas los elementos y caractersticas del cuento, distingas su estructura
externa e interna, expliques la contextualizacin y estructura del texto, y creas y
redactas un cuento.
Origen y
desarrollo
del cuento
Clasificacin
del cuento
Elementos y
caractersticas
del cuento
Estructura externa
e interna
Contextualizacin y
estructura del texto
236
Redaccin de
un cuento
237
loque V
238
Aprende ms
El cuento
Origen y desarrollo del cuento
En el bloque II revisamos brevemente la definicin de cuento. A partir de ello, podrs
recordar algunas de sus caractersticas? Si no lo consigues no te preocupes, ya que
las actividades de este bloque te permitirn estudiar nuevamente las caractersticas
del cuento y otros elementos importantes para su anlisis.
Antes de comenzar a abundar en la historia del cuento,
es importante recordar que desde las ms antiguas
civilizaciones, el hombre tuvo la necesidad de transmitir
oralmente lo que le aconteca y, aunque en un inicio no
haba una diferencia clara entre los diferentes subgneros,
hoy se puede clasificar toda la literatura popular de
acuerdo con sus caractersticas.
Las primeras obras consideradas como cuentos, provienen
de las civilizaciones de Oriente, y a pesar de que desde
la Antigedad existieron un sinfn de narraciones con
caractersticas diversas que pudieran ser consideradas
cuentos, el trmino cuento surgi en el siglo XIV.
Durante los siglos XV, XVI y XVII se dieron a conocer las obras de diferentes
escritores, como Los cuentos de Canterbury, de Chaucer; Contes, de La Fontaine;
Cuentos de mi madre la gansa, de Perrault, y Cndido, de Voltaire.
A partir del siglo XVIII, el Romanticismo se inspir en la creacin del relato corto, y
escritores como Charles Nodier, en Francia; Hans Christian Andersen, en Dinamarca;
Hoffmann, en Alemania, Edgar Allan Poe, en Estados Unidos y Gustavo Adolfo
Bcquer, en Espaa, todos ellos representativos de este periodo.
En la primera mitad del siglo XIX, durante la poca realista, el relato costumbrista de
aldea y el relato de vida campesina adquirieron gran inters, siendo algunos de sus
representantes Gottfried Sller, Gogol, Bjornson, entre otros. Para la segunda mitad
de este siglo, el cuento se populariza, estando entre sus principales representantes
Antn Chjov, Gustavo Flaubert, Guy de Maupassant y Juan Valera.
El cuento moderno apareci a finales del siglo XIX, adquiriendo un auge sorprendente
en Hispanoamrica con grandes representantes como son Jorge Luis Borges, Carlos
Fuentes, Julio Cortzar, Gabriel Garca Mrquez, entre otros.
239
loque V
Para el siglo XX, el cuento adquiri otra forma y contenido, considerando, entre otros
aspectos, la diversidad de tendencias, la ruptura del hilo narrativo, la dislocacin
en los planos temporales, un personaje narrador (o narrador oculto y variable), la
bsqueda de un nuevo significado del habla popular, casi siempre de valor impactante
y utilizado como lenguaje del narrador o de los personajes.
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
240
241
242
loque V
los labios.
Qu?
Cerraremos la puerta del todo, o la dejaremos as, entornada, para que entre un
poco de luz?
Lo sabrn tambin las chicas?
No, naturalmente que no.
El hombre y la mujer se sentaron y leyeron los peridicos y hablaron y escucharon
un poco de msica, y luego observaron, juntos, las brasas de la chimenea mientras
el reloj daba las diez y media y las once y las once y media. Pensaron en las otras
gentes del mundo, que tambin haban pasado la velada cada uno a su modo.
Bueno dijo el hombre al fin.
Bes a su mujer durante un rato.
Nos hemos llevado bien, despus de todo dijo la mujer.
Tienes ganas de llorar? le pregunt el hombre.
Creo que no.
Recorrieron la casa y apagaron las luces y entraron en el dormitorio. Se desvistieron
en la fresca oscuridad de la noche y retiraron las colchas.
Las sbanas son tan limpias y frescas
Estoy cansada.
Todos estamos cansados.
Se metieron en la cama.
Un momento dijo la mujer.
El hombre oy que su mujer se levantaba y entraba en la cocina. Un momento
despus estaba de vuelta.
Me haba olvidado de cerrar los grifos.
Haba ah algo tan cmico que el hombre tuvo que rerse.
La mujer tambin se ri. S, lo que haba hecho era cmico de veras. Al fin dejaron
de rerse, y se tendieron inmviles en el fresco lecho nocturno, tomados de la mano
y con las cabezas muy juntas.
Buenas noches dijo el hombre despus de un rato.
Buenas noches dijo la mujer.
Ray Bradbury, la ltima noche del mundo. disponible en http://www.ciudadseva.
com/textos/cuentos/ing/bradbury/la_ultima_noche_del_mundo.htm
consultada el 29 de mayo de 2014.
Vestbulo. Espacio de la casa que da entrada a los cuartos.
Autoconservacin. Mantener algo o cuidar su permanencia.
Abominable. Que desagrada profundamente.
Bombardero. Avin que transporta y arroja bombas.
Lecho. Cama.
243
loque V
1.
2.
3.
4.
5.
244
Cuento popular
La transmisin oral regularmente desconoce al autor, por ello, se pierde
tanto el estilo como la personalidad
Autora
del mismo, en su afn de apegarse al
carcter universal del cuento, reflejado en la reiteracin de temas, argumentos, personajes, entre otros.
La transmisin por la va oral dificulta
la precisin sobre su origen, ya que
Especificidad
los cuentos se difunden por distintas
en cuanto a su
zonas y pases del mundo, con adaporigen
taciones propias del lugar en el que
son narrados.
Al buscar responder a la universalidad del cuento, el argumento es el
Valoracin de
elemento fundamental, por lo que una
los elementos
variacin en los dems elementos no
afecta la estructura de la narracin.
Tema
Personajes
Lenguaje
Uso de las
voces
narrativas
Cuento literario
El autor imprime al cuento su propio estilo, conservado su personalidad, lo que le da un toque de
singularidad a la obra.
El hecho de recurrir a una herramienta como la escritura, impide
hacer modificaciones o alteraciones a la obra, lo que permite tener una mayor precisin sobre su
origen.
Todos los elementos son fundamentales, ya que reflejan una
marcada voluntad en el estilo del
autor, lo que le da una forma especfica, por lo que una variacin
en uno de los elementos, podra
alterar la estructura y comprensin de la obra.
Busca innovar, por lo que sus contenidos son originales y variados.
Esto provoca que tanto su argumento como su cierre sean imprevisibles o sorprendentes.
Los personajes tienen un carcter ms individual definido por sus
rasgos psicolgicos y la peculiaridad en su conducta, por lo que no
pueden ser agrupados en categoras genricas (dualidad o antagonismo).
El lenguaje utilizado es ms rico
y elaborado, sin estar ceido a
una frmula tradicional. Utiliza recursos expresivos que permiten
la apreciacin del estilo del autor
que refleja su personalidad.
245
loque V
Tiempo y
espacio
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Cuento popular
Lee los siguientes textos y realiza las actividades que se te presentan al final de los
mismos.
La cenicienta
Cuento folclrico
Hubo una vez una joven muy bella que no tena padres, sino madrastra,
una viuda impertinente con dos hijas a cual ms fea. Era ella quien haca
los trabajos ms duros de la casa, y como sus vestidos estaban siempre tan
manchados de ceniza, todos la llamaban Cenicienta.
Un da, el rey de aquel pas anunci que iba a dar una gran fiesta a la que
invitaba a todas las jvenes casaderas del reino.
T, Cenicienta, no irs dijo la madrastra. Te quedars en casa fregando el
suelo y preparando la cena para cuando volvamos.
Lleg el da del baile y Cenicienta, apesadumbrada, vio partir a sus
hermanastras hacia el Palacio Real. Cuando se encontr sola en la cocina, no
pudo reprimir sus sollozos.
Por qu ser tan desgraciada? exclam.
De pronto se le apareci su Hada Madrina.
No te preocupes exclam el Hada . T tambin podrs ir al baile, pero
con una condicin: que cuando el reloj de Palacio d las doce campanadas,
tendrs que regresar sin falta.
Y tocndola con su varita mgica la transform en una maravillosa joven.
246
247
loque V
248
Elemento
Identificacin del
autor
Argumento
La Cenicienta
Personajes
Tiempo y espacio
en el que se
desenvuelven
Lenguaje utilizado
Intencin del autor
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.
Cuento literario
El cuento literario se encuentra fuertemente influido por las diferentes corrientes y
movimientos literarios, por lo que en esta clasificacin podemos encontrar diversos
estilos artsticos y una gran variedad de temticas.
Infantil
Romanticismo
Suspenso
Realismo
Realista
Relato
indigenista
Clasificacin
del cuento
Relato urbano
poca
contempornea
Literatura
fantstica
Realismo mgico
Terror
Ciencia ficcin
249
loque V
Durante el romanticismo, desarrollado a finales del siglo XVIII y durante el siglo XIX,
se dio origen a dos principales categoras de cuento: el infantil y el de suspenso.
El cuento infantil se caracteriza por estar enfocado en la revaloracin de lo popular,
por lo que recupera los elementos de los cuentos tradicionales, en los que se vuelve
a retomar la intencin moralizante y se refleja el antagonismo de los personajes, as
como el triunfo del bien sobre el mal. La aparicin de elementos maravillosos se manifiesta tanto en los personajes (brujas, duendes, gigantes, ogros, hadas) como en
las situaciones rodeadas normalmente de magia y encantamiento. En esta categora sobresalen autores como Hans Christian Andersen, con El patito feo, El soldadito
de plomo, La sirenita; los hermanos Grimm, con Blancanieves, Caperucita Roja o El
gato con botas, y posteriormente Oscar Wilde, con cuentos como El gigante egosta
o El prncipe feliz.
El cuento de suspenso se caracteriza por situar al lector en un estado de tensin,
expectacin o incertidumbre, resultado de la atmsfera de misterio, oscuridad y desconocimiento. El cuento de suspenso, es considerado el antecedente de corrientes
popularizadas en el siglo XX, como son el cuento de terror y el detectivesco. El
estadounidense Edgar Allan Poe, es reconocido como el padre del suspenso, cuya
maestra en esta categora se puede reflejar en obras como Los crmenes de la calle
Morgue o El corazn delator.
A inicios del siglo XIX, en el que se desarroll la corriente literaria del realismo, el
cuento realista tuvo un gran auge. Se basa en la presentacin de hechos reales
o imitados de la realidad, con el fin de crear un efecto de verosimilitud. El cuento
realista surge de la observacin directa del entorno y de la vida en sus diversos
aspectos: religioso, social, moral, histrico, etc., buscando reflejar de forma seria
la realidad y brindar un testimonio de sta, tal y
como es. El estilo de esta categora se puede observar en obras como El pabelln nmero seis o
La dama del perrito, de Chjov; Madame Bovary,
de Flaubert; Bola de sebo o La casa Tellier, de
Guy de Maupassant.
Durante el siglo XX, en la poca contempornea,
se desarrollaron diversas categoras, como son
el relato indigenista, el relato urbano, la literatura fantstica y el realismo mgico con un gran
auge en Hispanoamrica, y los cuentos de terror, detectivescos y de ciencia ficcin.
El relato indigenista, tiene como propsito exhibir
las formas de vida de los distintos grupos tnicos
de Amrica, reflejando sus problemticas: marginacin, abusos, entre otros.
250
251
loque V
Aplica lo aprendido
Actividad 3 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos y lean los siguientes textos. Determinen a qu categora de
cuento literario pertenecen, con base en sus caractersticas.
El lbum
Anton Chjov
El consejero administrativo Craterov, delgado y seco como la flecha del Almirantazgo,
avanz algunos pasos y, dirigindose a Serlavis, le dijo:
Excelencia: Constantemente alentados y conmovidos hasta el fondo del corazn
por vuestra gran autoridad y paternal solicitud...
Durante ms de diez aos le sopl Zacoucine.
Durante ms de diez aos... Jum!... En este da memorable, nosotros, sus
subordinados, ofrecemos a su excelencia, como prueba de respeto y de profunda
gratitud, este lbum con nuestros retratos, haciendo votos porque su noble vida se
prolongue muchos aos y que por largo tiempo an, hasta la hora de la muerte, nos
honre con...
Sus paternales enseanzas en el camino de la verdad y del progreso aadi
Zacoucine, enjugndose las gotas de sudor que de pronto le haban invadido la
frente. Se vea que arda en deseos de tomar la palabra para colocar el discurso que
seguramente traa preparado.
Y que concluy su estandarte siga flotando mucho tiempo an en la carrera del
genio, del trabajo y de la conciencia social.
Por la mejilla izquierda de Serlavis, llena de arrugas, se desliz una lgrima.
Seores dijo con voz temblorosa-, no esperaba yo esto, no poda imaginar que
celebraran mi modesto jubileo. Estoy emocionado, profundamente emocionado, y
conservar el recuerdo de estos instantes hasta la muerte. Cranme, amigos mos,
les aseguro que nadie les desea como yo tantas felicidades... Si alguna vez ha habido
pequeas dificultades... ha sido siempre en bien de todos ustedes...
Serlavis, actual consejero de Estado, dio un abrazo a Craterov, consejero de estado
administrativo, que no esperaba semejante honor y que palideci de satisfaccin.
Luego, con el rostro baado en lgrimas como si le hubiesen arrebatado el precioso
lbum en vez de ofrecrselo, hizo un gesto con la mano para indicar que la emocin
le impeda hablar. Despus, calmndose un poco, aadi unas cuantas palabras
muy afectuosas, estrech a todos la mano y, en medio del entusiasmo y de sonoras
aclamaciones, se instal en su coche abrumado de bendiciones. Durante el trayecto,
sinti su pecho invadido de un jbilo desconocido hasta entonces y de nuevo se le
saltaron las lgrimas.
En su casa lo esperaban nuevas satisfacciones. Su familia, sus amigos y conocidos
le hicieron tal ovacin que hubo un momento en que crey sinceramente haber
efectuado grandes servicios a la patria y que hubiera sido una gran desgracia para
252
ella que l no hubiese existido. Durante la comida del jubileo no cesaron los brindis,
los discursos, los abrazos y las lgrimas. En fin, que Serlavis no esperaba que sus
mritos fuesen premiados tan calurosamente.
Seores dijo en el momento de los postres, hace dos horas he sido indemnizado
por todos los sufrimientos que esperan al hombre que se ha puesto al servicio, no ya
de la forma ni de la letra, si se me permite expresarlo as, sino del deber. Durante toda
mi carrera he sido siempre fiel al principio de que no es el pblico el que se ha hecho
para nosotros, sino nosotros los que estamos hechos para l. Y hoy he recibido la
ms alta recompensa. Mis subordinados me han ofrecido este lbum que me ha
llenado de emocin.
Todos los rostros se inclinaron sobre el lbum para verlo.
Qu bonito es! dijo Olga, la hija de Serlavis. Estoy segura de que no cuesta
menos de cincuenta rublos. Oh, es magnfico! Me lo das, pap? Tendr mucho
cuidado con l... Es tan bonito!
Despus de la comida, Olga se llev el lbum a su habitacin y lo guard en su
secreter. Al da siguiente arranc los retratos de los funcionarios, los tir al suelo
y coloc en su lugar los de sus compaeras de colegio. Los uniformes cedieron el
sitio a las esclavinas blancas. Cols, el hijo pequeo de su excelencia, recort los
retratos de los funcionarios y pint sus trajes de rojo. Coloc bigotes en los labios
afeitados y barbas oscuras en los mentones imberbes. Cuando no tuvo nada ms
para colorear, recort siluetas y les atraves los ojos con una aguja, para jugar con
ellas a los soldados. Al consejero Craterov lo peg de pie en una caja de fsforos y lo
llev colocado as al despacho de su padre.
Pap, mira, un monumento.
Serlavis se ech a rer, movi la cabeza y, enternecido, dio un sonoro beso en la
mejilla a Nicols.
Anda, pilluelo, ensaselo a mam para que lo vea ella tambin.
Antn, Chjov, el sueo. Disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/
rus/chejov/el_album.htm consultado el 20 de mayo de 2014.
253
loque V
Cuento:
Autor:
Categora:
Caractersticas que justifican la pertenencia a la categora
254
combado del trole. Siguiendo por estas vas, llegu en seguida a un coche amarillo que ostentaba el nmero 1852, con fuelle de acoplamiento, del tipo de doble
vagn, en boga entre 1900 y 1910. Estaba vaco, aunque evidentemente a punto
de arrancar; tena el trole pegado al cable y el freno de aire resoplaba de cuando en
cuando bajo el piso del vagn. Me sub a l, y mir en vano a mi alrededor tratando
de descubrir un interruptor de la luz..., entonces not la ausencia de la palanca de
mando, lo que indicaba que no estaba el conductor. Me sent en uno de los asientos
transversales. A continuacin o crujir la yerba escasa por el lado de la izquierda, y vi
las siluetas oscuras de dos hombres que se recortaban a la luz de la luna. Llevaban
las gorras reglamentarias de la compaa, y comprend que eran el cobrador y el conductor. Entonces, uno de ellos olfate el aire aspirando con fuerza, y levant el rostro
para aullar a la luna. El otro se ech a cuatro patas dispuesto a correr hacia el coche.
Me levant de un salto, sal frenticamente del coche y corr leguas y leguas por la
meseta, hasta que el cansancio me oblig a detenerme... Hu, no porque el cobrador
se echara a cuatro patas, sino porque el rostro del conductor era un mero cono blanco que se estrechaba formando un tentculo rojo como la sangre.
..
Me di cuenta de que haba sido slo un sueo; sin embargo, no por ello me result
agradable.
Desde esa noche espantosa lo nico que pido es despertar..., pero an no ha podido
ser!
Al contrario, he descubierto que soy un habitante de este terrible mundo onrico!
Aquella primera noche dej paso al amanecer, y vagu sin rumbo por las solitarias
tierras pantanosas. Cuando lleg la noche an segua vagando, esperando despertar. Pero de repente apart la maleza y vi ante m el viejo tranva... A su lado haba un
ser de rostro cnico que alzaba la cabeza y aullaba extraamente a la luz de la luna!
Todos los das sucede lo mismo. La noche me coge como siempre en ese lugar de
horror. He intentado no moverme cuando sale la luna, pero debo caminar en mis sueos, porque despierto con el ser aterrador aullando ante m a la plida luna; entonces
doy media vuelta, y echo a correr desenfrenadamente.
Dios mo! Cundo despertar?
Eso es lo que Morgan escribi. Quisiera ir al 66 de la Calle College de Providence;
pero tengo miedo de lo que pueda encontrar all.
H. P. Lovecraft, El ser bajo la luz de la luna, disponible en http://www.ciudadseva.
com/textos/cuentos/ing/lovecraf/el_ser_bajo_la_luz_de_la_luna.htm,
consultada el 30 de mayo de 2014.
255
loque V
256
Cuento:
Autor:
Categora:
Caractersticas que justifican la pertenencia a la categora
Literatn
Sopa de letras
En la siguiente sopa de letras debers encontrar 10 palabras relacionadas con
el tema Clasificacin del cuento literario. Las palabras pueden estar en sentido
vertical, horizontal o diagonal, y pueden leerse de izquierda a derecha o viceversa.
Por cada par de palabras encontradas, podrs avanzar un kilmetro en el tablero
del Literatn. (Mximo 3 kilmetros)
M E
A N
T O D
O E
A C
N O C
S O R N O
U R C D O N
D C
A O
N R
E O
A N
A C
A D
E O S
I
A
R U G R N U G
P N O
C N U
T O
P R
R M E
G E G O R
E O
A D R D R M
O O
G M
A O R R G U
A O M A
R N O
B M E
R R
T O N
O E M O S
H U G C D
Y O
D M A O E
R R
A R
A R
U U
A C
S O R O
P R O P N O
C C
C N
S O R
E O
O N O E
N R U
N O
V O V O
257
loque V
Aprende ms
Estructura externa e interna del cuento.
258
259
loque V
Contextualizacin
Los hermanos Grimm nacieron en una comunidad alemana y
pertenecieron a una familia de la burguesa. A temprana edad
trabajaron en una biblioteca y posteriormente se convirtieron
en profesores universitarios. A inicios del siglo XIX, surgi en
Alemania una corriente nacionalista y popular que buscaba
devolver sus races al pas. Es as como los hermanos Grimm
se dedican a recopilar cuentos de la tradicin oral para difundirlos. Al inicio no pretendan dirigir su obra al pblico infantil,
Autor
ya que se consideraban, sobre todo, difusores del folclore de
la regin. Posteriormente, cuando su obra fue difundida en
Amrica del Norte, comienza a haber desacuerdo en algunos
padres de familia, maestros y religiosos por su crudo contenido, que reflejaba costumbres medievales, como los brutales castigos y otras atrocidades. Es as como, al descubrir a
su nuevo pblico infantil, se dedican a refinar y suavizar sus
versiones para que los nios pudieran apreciar la belleza y
maravilla de los cuentos.
Durante el siglo XVIII se dan fuertes cambios que colocan a la
razn por encima de los sentimientos y las emociones. Ante
Momento
esto, en el siglo XIX se busca romper con lo establecido y
histrico
privilegiar la fantasa y la imaginacin. Se hace un rescate de
los sentimientos, lo cual se refleja en temas como el amor, la
felicidad, la melancola, entre otros.
El cuento corresponde a la categora infantil, la cual se desarroll durante el romanticismo. Su contenido se basa en la
frmula de los cuentos tradicionales y tiene una intencin moCorriente literaria
ralizante, que consiste en dar el mensaje de que es importante respetar a todas las personas, ya que, independientemente
de su condicin, todas son valiosas.
260
261
loque V
262
263
loque V
Texto
Subgnero
Tema
Protagonista
Antagonista
Personajes
Secundarios
Incidentales
Tipo de narrador
Espacio
Externo
Tiempo
Interno
Estilo
Lenguaje
Forma de
expresin
Atmsfera
Tono
264
Aplica lo aprendido
Actividad 4 (portafolio de evidencias)
Lee el siguiente cuento e identifica los elementos de contextualizacin y estructura
del texto. Puedes apoyarte en la biografa del autor para completar tu actividad.
265
loque V
Tras un da de camino para encontrar al hijo que regresaba del colegio despus de
algunos aos de ausencia, el padre tuvo el primer disgusto. Apenas se haban saludado, el muchacho en lugar de preguntar por su madre, por los hermanos o al menos
por la abuela, ansiosamente le dijo:
Padre, y el burro canelo?
El burro canelo se muri de roa, de garrapatas y de viejo.
Al muchacho se le haban olvidado costumbres y
hasta los nombres de las cosas que lo rodearon
desde que naci. Cmo era posible que para
montar pusiera en el estribo el pie derecho!
Pero el asombro del padre fue mayor cuando
el chico pregunt con gran curiosidad si aquello
era trigo o arroz al pasar junto a unos campos
sembrados de maz.
Mientras el muchacho descansaba, el padre sorprendido y triste inform a su esposa
lo ocurrido. La madre no quiso darle mucho crdito, pero cuando lleg la hora de la
cena, la mujer sinti el mismo desencanto. El muchacho slo hablaba de la ciudad.
Uno de sus maestros le haba dicho que el jorongo se llamaba clmide, y el huarache, el sufrido huarache del arriero, se le llama coturno.
La madre haba preparado para su hijo querido lo que ms le gustaba: atole de maz
tierno, con piloncillo y canela. Cuando se lo sirvi, caliente y oloroso, el hijo hizo la
ms absurda pregunta de cuantas haba hecho:
-Madre, cmo se llama esto?
Y mientras esperaba la respuesta se puso a menear el atole con un circular ir y venir
de la cuchara.
-Al menos, si has olvidado el nombre, no has olvidado el meneadillo -dijo la madre
suspirando.
Lpez, G., El burro canelo, disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/lopez_y_fuentes/el_burro_canelo.htm
consultada el 30 de mayo de 2014.
Estribo. Pieza que cuelga a cada lado de la silla de montar en la
que el jinete apoya el pie.
Arriero. Persona que se ocupa de los animales de carga.
266
Contextualizacin
Autor
Momento histrico
Corriente literaria
Estructura del texto
Texto
Subgnero
Tema
Protagonista
Antagonista
Personajes
Secundarios
Incidentales
Tipo de narrador
Espacio
Tiempo
Externo
Interno
Lenguaje Estilo
Forma de expresin
Atmsfera:
Tono:
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.
267
loque V
Literatn
Relacin de conceptos
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Corriente literaria.
Narrador.
Espacio.
Autor.
Lenguaje.
Personajes.
Momento histrico.
Tema.
Tiempo.
Atmsfera.
Aplica lo aprendido
Produccin de textos
Actividad 5 (portafolio de evidencias)
Ha llegado el momento de elaborar un cuento tradicional. Para ello, debern formar
equipos de cuatro personas y considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Seleccin del tema
Elijan una idea principal, puede ser un hecho, una imagen, un sueo, un problema,
el cual ser el punto de partida del cuento y la esencia de lo que quieren expresar.
Paso 2. Mapa del cuento
De acuerdo con el tema que han elegido, describan brevemente cada uno de los
elementos estructurales de su cuento. Posteriormente, esta informacin les servir
de guin para desarrollar su texto.
268
Cuento
Planteamiento:
Nudo:
Desarrollo
Clmax:
Desenlace:
Paso 3. Seleccin de los personajes
Elijan los personajes que les permitan desarrollar cada uno de los elementos
estructurales que han descrito.
Tipo
Personaje
Caractersticas
Protagonista
Antagonista
Secundarios
Incidentales
Paso 4. Produccin de texto
Para la produccin de su texto consideren lo siguiente:
a. Revisen continuamente los elementos estructurales que deben considerar para
elaborar su cuento.
b. Generen ideas de forma grupal y, si lo creen conveniente, cada uno haga una
propuesta de cmo iniciar con el texto.
c. Construyan el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d. Cuando hayan concluido el texto, den forma a su documento.
e. Hagan una revisin final que permita cubrir todos los detalles.
Paso 5. Presentacin creativa
Cuando todos los equipos hayan terminado de elaborar su cuento, harn la
presentacin del mismo a travs de una galera de cuentos (exposicin artstica),
para lo cual debern elegir una forma original y creativa para exponerlo.
Paso 6. Valoracin del cuento
Una vez que inicie la galera de cuentos, todo el grupo analizar si han cumplido con
269
loque V
Tiene un clmax.
Posee un desenlace.
Contiene un ttulo.
270
No
Observaciones
Conceptuales
Contenidos
10090%
Nivel de avance
6949% o
89-70%
50%
menos
271
Actitudinales
Procedimentales
loque V
272
Atributos
Nivel de
avance
273
loque V
274
Comunicacin
Humanidades
Campo
disciplinar
Competencias disciplinares
Nivel de
avance
275
BLOQUE VI
Identificas y analizas
las caractersticas de la novela
Bloque VI
12
HORAS
Competencias disciplinares
que se desarrollan
Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razn (lgica y epistemolgica),
en la tica y en los valores, frente a
las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como
una manifestacin de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin
que tiene consigo mismo, con los
otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
277
loque VI
Bloque VI
Competencias disciplinares
que se desarrollan
Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte,
la Literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
278
Introduccin
El bloque VI te permitir comprender el origen y desarrollo de la novela como un
subgnero mayor, definir sus elementos y caractersticas; distinguir su estructura
externa e interna; identificar los tipos de novela; explicar el nivel retrico y tipos de
lenguaje que hay en textos de este tipo; interpretar la novela como una forma de
expresin artstica-social, analizar y demostrar los elementos y caractersticas de la
novela.
Con qu propsito?
Que comprendas el origen y desarrollo de la novela, definiendo sus elementos,
caractersticas, estructura externa e interna; identificars, adems, los tipos de
novela que existen, explicando el nivel retrico y sus tipos de lenguaje, y uno de
los aspectos ms valiosos, es que interpretes la novela como forma de expresin
artstica-social.
Origen y
desarrollo
El desarrollo de la
novela a travs de
los aos
Las
caractersticas
Los elementos de
la novela
Estructura de la
novela
Tipos de novela
La historia
Interna
El discurso
Externa
Niveles retricos
y tipos de
lenguaje
La temporalidad
279
loque VI
280
281
loque VI
Aprende ms
Origen y desarrollo de la novela
De mayor extensin que el cuento, la novela es un arte moderno; entendida como un
relato en prosa impreso en forma de libro, cuyos diversos elementos constitutivos
por mucho que varen de una a otra, conforman un gnero distinto a cualquier tipo
de manifestacin narrativa existente con anterioridad (Goytisolo, 2013). Su historia
tiene alrededor de cuatro siglos; y es que, aunque el relato exista desde tiempos
remotos, no fue sino hasta hace cuatrocientos aos que la narracin fue cobrando
formas distintas, hasta constituirse en la novela. sta, en lo fundamental, conserva
la estructura del gnero al que pertenece, la narrativa: que es un acto comunicativo
en el que el emisor (autor) enva un mensaje
(el texto de la novela) a un lector a travs de un
mediador interno (narrador), como has visto en
los bloques anteriores.
La novela surge de la pica y as se mantiene
durante la Antigedad y en la Edad Media; a esta
segunda poca pertenecen particularmente
las historias de caballeras. Vendra despus
el Renacimiento, el periodo artstico que
dejara atrs la oscuridad de los siglos VI al
XV. Coexisten el idealismo en las narraciones
pastoriles y el realismo de la novela picaresca. Pero lleg Miguel de Cervantes que,
con El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, fundi magistralmente idealismo
y realismo: sta es la novela por excelencia en la lengua castellana; es la piedra
angular del subgnero en su forma moderna en nuestro idioma, en el que como
afirma Goytisolo (2013), el relato en prosa deja definitivamente de ser una mera
sucesin de actos, hechos y palabras. Cuanto aqu se dice y hace parece cobrar
vida propia, arropado por un paisaje circundante y un transcurso temporal acorde
con el desarrollo de los acontecimientos.
282
283
loque VI
Actividad 1
Lee el fragmento inicial de El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha del escritor
Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616). Redacta, en uno o dos prrafos, lo que
sientas al leerlo, de modo que te acerques al placer esttico. Despus, comparte tu
trabajo con un compaero.
PRIMERA PARTE
CAPTULO 1: Que trata de la condicin y ejercicio del famoso hidalgo D. Quijote de
la Mancha
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que
viva un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo corredor.
Una olla de algo ms vaca que carnero, salpicn las ms noches, duelos y quebrantos
los sbados, lentejas los viernes, algn palomino de aadidura los domingos, consuman
las tres partes de su hacienda. El resto della concluan sayo de velarte, calzas de velludo
para las fiestas con sus pantuflos de lo mismo, los das de entre semana se honraba con
su vellor de lo ms fino. Tena en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una
sobrina que llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que as ensillaba el rocn
como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta aos, era
de complexin recia, seco de carnes, enjuto de rostro; gran madrugador y amigo de la caza.
Quieren decir que tena el sobrenombre de Quijada o Quesada (que en esto hay alguna
diferencia en los autores que de este caso escriben), aunque por conjeturas verosmiles
se deja entender que se llama Quijana; pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que
en la narracin del no se salga un punto de la verdad.
De Cervantes, M., El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, disponible en
http:// www.donquijote.org/spanishlanguage/literature/library/quijote/1.asp,
consultado el 28 de mayo de 2014.
284
285
loque VI
Aprende ms
La novela es un subgnero reciente. Cronolgicamente le antecedieron la literatura
griega y romana que tuvieron autores y obras magnficas como Homero con La
Ilada y La Odisea, que subsisten al paso de los siglos. Horacio, del lado romano,
con las Odas y las Epstolas; Virgilio, con La Eneida; Sneca con Las troyanas y
Medea, entre otros ms. Estos pensadores influyeron en los primeros escritores
renacentistas y en la redefinicin de la novela, que aparecera despus de la Edad
Media en la que, no obstante que est definida por lo que se llaman diez siglos de
oscurantismo, hubo pensadores y escritores como San Agustn y Dante Alighieri.
Renacimiento. Es la poca de la contrarreforma, que considera la culminacin
de la literatura religiosa y patritica. Marca la ruptura con diez siglos de oscuridad, con una revitalizacin de las diferentes artes. A partir
del siglo XIV, en Italia
(particularmente en
Florencia) y luego en
toda Europa Occidental, entre descubrimientos martimos
y la invencin de la
imprenta, se da el
reencuentro con los
clsicos. El Renacimiento perdur hasta
el siglo XVIII. En el
movimiento renacentista se sita el humanismo, que pareci surgir como un
reacercamiento cultural y educativo en las universidades italianas a la cultura
grecolatina. Tuvo como centro artstico la exaltacin del hombre. Entre los autores destacados del Renacimiento estn Francois Rabelais, Dante Alighieri con
la Divina Comedia (quien aunque es un representante del Renacimiento es en
realidad medieval, lo mismo que Francesco Petrarca con el Cancionero).
Barroco. Como en otras expresiones del arte (por ejemplo, en la pintura), la novela barroca se caracteriza por cierta exageracin y por el pesimismo. Sin embargo, hay grandes obras y creadores de este periodo, como Lope de Vega con
El peregrino en su patria, Tirso de Molina con Los cigarrales de Toledo, y Pedro
Caldern de la Barca con La vida es sueo.
286
287
loque VI
Actividad 2
Lee el fragmento de la primera parte de Los miserables, de Vctor Hugo.
Posteriormente, contesta las preguntas.
288
289
loque VI
Aplica lo aprendido
Actividad 3 (portafolio de evidencias)
Elabora un mapa mental con las ideas que te ayuden a mostrar tu aprendizaje sobre el origen y desarrollo de la novela.
Toma en cuenta la siguiente lista de cotejo para elaborar tu mapa mental, ya que
la evaluacin se realizar con base en este instrumento.
Lista de cotejo para evaluar el mapa mental
Concepto que se
evala:
El mapa es
creativo.
Muestra elementos
grficos e
imgenes.
Evidencia con
claridad las ideas
principales y
secundarias.
Presenta palabras
clave.
Usa colores,
smbolos e iconos.
290
Lo contiene
No lo contiene
Observaciones
Aprende ms
Caractersticas de la novela
Si bien la novela es el subgnero hermano del cuento, tiene caractersticas que
la diferencian de ste; la ms evidente es la extensin. La novela se prolonga
temporalmente, el cuento es breve en este sentido. Existen otras cualidades que
identifican la novela, como la inclusin de un nmero de personajes tan amplio
como lo requiera la trama, adems de que la caracterizacin de stos es mucho
ms detallada y profunda que en el cuento. La trama, por su parte, puede derivar
en otras de menor intensidad, pero que permiten desarrollar de forma minuciosa
y ms descriptiva las historias de los personajes, lo mismo que la representacin
de escenarios pequeos que conforman la historia general. La novela moderna
tambin se define por su redaccin en prosa.
Para Francisco Montes de Oca (2006), la novela es un subgnero complejo que
toma un poco de todos los gneros literarios. De la pica, por ejemplo, maneja el
pasado, pero no absoluto, puesto que considera la evolucin de los personajes.
Tiene, asimismo, un fondo lrico, porque refleja una postura de vida o una concepcin
del mundo. Del drama, recupera la forma del conflicto y la tensin del hombre con
l mismo o con la sociedad.
En este ltimo aspecto se centra la condicin ms significativa de la novela. La
recuerdas? La novela es la bsqueda de la expresin del ser humano, de la
explicacin de su naturaleza, de su condicin, de su relacin con los otros y con
su entorno. Nada de ello es fcil de narrar y, menos an, de acercar al lector a la
historia impresa en sus pginas.
Pero la novela tambin ofrece la libertad de que su autor elija el contenido y la
forma, lo que derivar en la tipologa que veremos ms adelante. Es un subgnero,
hasta cierto punto, flexible y noble, pero no por eso sencillo.
Por otra parte, puede ser de carcter ficticio, pero tambin puede optar por incluir
aspectos de la realidad, de la historia.
Actividad 4
Completa el organizador grfico del sol radiante con las caractersticas de la novela.
Puedes integrar palabras que, conforme a lo que aprendiste, tambin la describan,
aunque no estn explcitas en el texto. Anota despus una explicacin breve para
cada una. Comparte con un compaero y comparen sus respuestas.
291
loque VI
Novela
De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente:
Fue fcil encontrar las palabras que caracterizan la novela? Agregaste
algunas propias? Coincide tu seleccin con la que hizo tu compaero?
Por qu?.
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Lee el fragmento de la novela El sueo del celta de Mario Vargas Llosa. Al finalizar,
responde las preguntas.
292
293
loque VI
Aprende ms
Elementos de la novela
Los dos constituyentes fundamentales de una obra narrativa son la historia y el
discurso, cita Fournier Marcos (2002). La historia, expone: consiste en la relacin
de sucesos narrados; el discurso es la forma en cmo son presentados los hechos
por el narrador, incluye los recursos de los que se vale el autor para decirlo. La
historia es lo que se narra y el discurso es cmo se narra.
Dice Goytisolo (2013) que la novela es un relato en prosa impreso en forma de
libro, cuyos diversos elementos constitutivos argumento, personajes, estructura,
estilo, etc., por mucho que varen de una obra a otra, conforma un gnero distinto a
cualquier tipo de manifestacin narrativa existente con anterioridad. As pues, esta
es otra distincin que caracteriza a la novela: sus elementos principales pueden ser
diferentes de una obra a otra, pero eso no quita que la novela, como subgnero,
tenga un sello de identidad comn.
294
295
loque VI
La
lidad
tempora
so
r
cu
i
ld
296
La
hi
st
or
ia
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Lee el fragmento correspondiente al captulo IX de la novela Adis a las armas de
Ernest Hemingway. Posteriormente, responde las preguntas.
297
loque VI
del ro, estaba bajo el fuego enemigo. Aqu, en la ladrillera, el terrapln del ro nos
protega del fuego de las ametralladoras. Un puente casi derrumbado cruzaba el ro.
Cuando empez el bombardeo se tena la intencin de construir otro, pero ahora las
tropas tenan que pasar los vados, ascendiendo por el recodo del ro. El comandante
era de corta estatura y llevaba un gran bigote muy retorcido. Haba participado en la
guerra de Libia y mostraba dos condecoraciones por sus heridas.
Hemingway,E. (2012). A farewall to arms. The Hemingway Library Edition.
United States of America. Ed. Scribner
Estera. Tejido grueso de esparto, juncos o palma que sirve sobre todo
para cubrir partes del suelo.
Rastrojo. Residuo de las caas de la mies, que queda en la tierra despus
de segar. El campo despus de segada la mies y antes de recibir nueva
labor.
Interceptado. Apoderarse de algo antes de que llegue a su destino.
Terrapln. Macizo de tierra con que se rellena un hueco, o que se levanta para hacer
una defensa, un camino u otra obra semejante.
Vado. Lugar de un ro con fondo firme, llano y poco profundo, por donde se puede pasar
andando, cabalgando o en algn vehculo.
298
Satisfactorio
Deficiente
(5 puntos)
(3 puntos)
(1 puntos)
Criterio
Identificacin de
la postura del
autor.
Exposicin de la
postura personal.
Contraste entre la
postura del autor
y la postura del
alumno.
299
loque VI
Literatn
Sopa de letras
I
T
N
I
R
E
T
I
L
O
U
D
I
F
U
A
M
A
T
E
N
S
D
R
A
V
Y
E
S
S
L
U
A
C
A
C
A
A
T
U
C
I
V
T
P
A
R
J
R
A
F
T
C
R
T
E
O
L
I
E
T
S
I
O
I
R
A
U
I
I
E
V
R
V
N
E
O
E
O
D
T
G
S
S
E
J
A
N
O
S
R
E
P
T
E
A
R
U
E
E
E
E
S
R
O
D
A
J
E
L
I
D
I S
M E
R N
D G
O A
O R
E Z
S A
G M
O I
P E
U N
T T
A O
R L
I L
D
N
U
E
N
A
O
V
R
A
K
R
A
U
J
A
E
T
M
R
O
V
T
I
A
R
A
E
M
A
C
R
T
O
A
S
I
D
C
T
S
I
R
R
A
C
I
O
O
C
N
E
C
T
I
O
E
O
A
D
I
S
O
P
D
O
N
Q
U
I
J
S
T
E
M
T
E
O
N
M
L
E
N
G
U
A
J
E
C
I
A
R
A
R
O
E
O
T
O
R
F
P
U
T
A
U
Z
I
L
O
E
T
E
N
T
N
I
R
E
T
I
L
R
U
D
I
F
E
D
I
N
T
E
N
S
D
R
A
V
S
E
S
L
L
O M
L
R
E
R
F
E
R
E
N
C
I
A
O
E
A
T
Aprende ms
Estructura externa e interna de la novela
En el anlisis de una novela es primordial considerar su estructura. La intencin es
dividir los diferentes elementos, pero no de modo que queden atomizados o separados, sino que su unidad permanezca. Los personajes, las relaciones tiempo-espacio, la accin, el lenguaje, conforman un todo.
Hemos enfatizado en que una condicin primordial de la novela moderna es la posibilidad que brinda al lector de acercarse a la obra que tiene en sus manos.
300
Eso nos permite suponer que al leer, el lector establece una relacin de comunicacin con el autor de la historia.
Estructura externa
As pues, al analizar una novela desde su estructura externa, debes identificar los hechos histricos y
culturales predominantes en el momento en que se
escribe, as como determinar qu tanto influyen en
la historia.
El autor siempre est presente, aunque no se note,
en una obra. Escribe dentro de un contexto particular, tanto histrico, como social o cultural, pero
siempre con un propsito esttico. Por eso conviene que conozcas sobre su vida
(biografa) y la corriente o movimiento literario con el que se le identifica. Al leer su
biografa, obtendrs datos que particularmente pueden apoyarte: su ideologa, sus
relaciones interpersonales, su actividad social, entre otros.
Estructura interna
En cuanto a la estructura interna, como expone el Diccionario Akal de trminos
literarios, hay que considerar los problemas que plantea el autor en su obra. Los
problemas se refieren al contenido y en l, seguramente habr una intencin comunicativa. Asimismo, debes recordar que en toda narracin hay tres partes en su
estructura interna: planteamiento, nudo o desarrollo y desenlace, que en el caso de
la novela tiene generalmente un tratamiento largo, a diferencia de lo que ocurre en
el cuento. Veamos cada uno:
Planteamiento. Muestra los aspectos temporales y espaciales (cundo y dnde)
se desarrollar la accin. Presenta tambin a los personajes.
Nudo o desarrollo. Se relaciona con el conflicto que se presenta en la historia
que, en la novela, puede ser ms de uno.
Desenlace. Es el momento en que se soluciona el conflicto.
La estructura interna de la novela se relaciona con el texto, es decir, con lo que est
escrito. Ese nivel interno se puede observar a travs de los personajes, el tipo de
narrador, la accin, tiempo, espacio, ambiente y el lenguaje.
Personajes. Existen diferentes tipos de personajes y es conforme a su intervencin en la trama principal, que se define si son principales, secundarios o
incidentales. Los personajes principales son aquellos sobre los que cae el peso
de la trama y aparecen a lo largo de toda la historia. Los secundarios tienen
301
loque VI
Narrador. Hay diferentes tipos de narradores, como has visto, pero vamos a recordarlos. Se clasifican segn la persona gramatical que se emplea al dirigirse
al lector. Sabemos que el escritor est presente a travs del narrador, pero como
tal, es ajeno a la historia. Los tipos de narradores que pueden intervenir en la
novela son: autodiegtico, intradiegtico, extradiegtico o metadiegtico. Como
recordars, esta clasificacin se estudi en el bloque II.
Accin. Aqu se contemplan el tiempo, el espacio y la relacin en que ocurre la
historia.
El tiempo. Como seguramente recuerdas, en la narracin existen diferentes tiempos, por llamarlo de alguna forma. Por una parte est el tiempo de la narracin,
referida a la lectura del texto, y por otro, el tiempo narrativo, relacionado con el
tiempo que transcurre dentro del relato, expone Ramos (2013).
En el texto de la misma autora, se exponen los cuatro tipos de narracin segn el
tiempo gramatical que se emplee. Tales son:
Retrospectiva. El narrador cuenta un hecho ocurrido en el pasado. Los tiempos
gramaticales empleados son el pretrito y el copretrito. Ejemplo: Apenas Rowena se haba sentado, fue saludada por las trompetas y las aclamaciones de los
espectadores. El sol reflejaba al mismo tiempo sus rayos en las resplandecientes
armaduras de los combatientes de ambas cuadrillas (Ivanhoe. Walter Scott)
Prospectiva. La historia se expone pensando a futuro. Generalmente se hace
en segunda persona y es como si el narrador se situara temporalmente en el
pasado de lo que relata. En este caso, un ejemplo es Crnica de una muerte
anunciada, de Gabriel Garca Mrquez, en la que inicia con el desenlace para
luego narrar lo sucedido.
Simultnea. El narrador es parte de la narracin y, como est en la historia, utiliza el presente. En La nusea, de Jean-Paul Sartre, puedes observarlo: No puedo decir que me sienta aligerado; al contrario, eso me aplasta. Slo que alcanc
mi objetivo: s lo que quera saber;
Intercalada. La narracin es retrospectiva y simultnea, para relatar lo que pas
y lo que ocurre en el presente.
302
Aplica lo aprendido
Actividad 8
A partir de la explicacin de los elementos de la estructura externa e interna de la
novela, completa las siguientes oraciones.
1. La diferencia fundamental entre la estructura externa e interna de la novela es:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Segn el tiempo gramatical, la narracin puede ser de los siguientes tipos:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. A los personajes que son la parte central de la historia se les identifica como:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Son los personajes que aparecen sin cobrar ninguna relevancia en la historia:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Los tipos de narradores de una novela son:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.
303
loque VI
Aplica lo aprendido
Actividad 9
Lee el fragmento de Los hermanos Karamazov, del escritor ruso Fedor Dostoievski.
Posteriormente, responde las preguntas.
304
Deportar. Desterrar a alguien a un lugar, por lo general extranjero, y confinarlo all por razones polticas o castigo.
Pasarela. Puente pequeo o provisional.
305
loque VI
Aprende ms
Los tipos de novela
Aunque existen diferentes clasificaciones sobre los tipos de novela, esencialmente
hay dos que sobresalen: la psicolgica y la de accin. Ambas opciones, expone
Baquero (1998), pueden ser los extremos del subgnero: el primero, que se centra en
los personajes, en sus motivaciones y sus caractersticas; el segundo, bsicamente
atendiendo a los hechos.
Como vers a continuacin, la lista de tipos de novela es numerosa. Es importante
considerar que si una novela se clasifica en un tipo u otro, no necesariamente es
ajena a tomar alguna otra clasificacin en la construccin de la historia.
La categorizacin que se ha hecho de la novela contempla los siguientes tipos:
Aventuras: su caracterstica principal es la accin.
Enfatizan su argumento en los viajes, el riesgo,
el misterio o el peligro. Tiene el propsito de
entretener, y se basa en la ficcin. Entre las obras
que se incluyen en este tipo estn La Ilada, La
Odisea, Satiricn. Otras posteriores son El Conde
de Montecristo y Robinson Crusoe.
Caballeras: su propsito es exaltar los valores
del honor y la justicia, seala
Pastoril: se centra en narrar historias de pastores
y sus amoros. Miguel de Cervantes escribi La
Galatea por ejemplo.
306
307
loque VI
Aplica lo aprendido
Actividad 10
Lee los siguientes fragmentos de novelas y anota a su derecha el tipo de novela al
que pertenece.
Fragmento
Tipo de novela
308
Aprende ms
Tipos de lenguaje y niveles retricos de la novela
Existen dos tipos bsicos de lenguaje para el gnero narrativo, los cuales tambin
aplican a la novela. El lenguaje denotativo, relacionado con el significado literal de lo
que se dice. Por ejemplo: Yo me quedar todava algn tiempo con mis hermanos,
uno de los cuales va a ser deportado (Los hermanos Karamazov), es un ejemplo
de denotacin en tanto que el mensaje no est sujeto a la interpretacin, lo que
s ocurre en el lenguaje connotativo. Un ejemplo es, en la misma novela. Algo se
rompi de pronto en su interior. Si intentramos leer la oracin de manera objetiva,
denotativa, podramos pensar que se rompi algn rgano del cuerpo del personaje,
pero sabemos que su sentido es connotativo y que significa que dicha ruptura se
relaciona con las emociones, los sentimientos o el ser del personaje.
As pues, conviene recordar que los escritores emplean las funciones del lenguaje
potica y emotiva, de manera importante. Pero tambin la referencial, relacionada
con la denotacin.
Ahora bien, existen diferentes niveles retricos que el escritor puede emplear
al construir su novela; ellos son el relato, la descripcin, la argumentacin y la
figuracin. Las primeras tres se relacionan con el texto, y la ltima con el tratamiento
que se da al lenguaje.
Segn la antigua retrica, la figuracin tena que ver con la elocuencia, es decir,
con la facilidad que el escritor tiene para hablar o escribir de modo eficaz para
deleitar, conmover o persuadir. En el siglo XVII esa elocuencia deriv en las figuras
retricas, que el escritor aprovechar segn su manejo del lenguaje y su facilidad
para trasladarlo a estos recursos. Algunas de ellas son la comparacin, la metfora
o la hiprbole, las cuales ya estudiaste en otros bloques.
Aplica lo aprendido
Actividad 11
Lee el siguiente fragmento de la obra Pap Goriot, de Honorato de Balzac, y localiza algunas figuras retricas que utiliza el autor.
309
loque VI
Pap Goriot
(fragmento)
Padre mo!
Y que lo digas, tu padre! Ah, yo soy un verdadero padre! Cudate con que ese
gran truhn de gran seor maltrate a una hija ma. Truenos y rayos! Yo no s lo que
tengo en las venas. Corre por ellas la sangre de un tigre y querra devorar a esos dos
hombres. Oh, hijas mas! Qu vida la vuestra! Pero esa es mi muerte. Qu ser
de vosotras cuando yo ya no exista! Los padres deban vivir tanto como sus hijos.
Dios mo, y qu mal arreglado est el mundo! Y, sin embargo, t tambin tienes un
hijo, segn dice. T tambin deberas impedir que nosotros sufriramos por nuestros
hijos. Pero, ngeles mos, yo slo debo vuestra presencia a vuestros dolores. No
me dais a conocer ms que vuestras lgrimas. Pero, bueno: me queris, lo estoy
viendo. Venid, venid a quejaros conmigo. Mi corazn es grande y en l cabe todo!
S; ya podis hacrmelo trizas, que todava de sus jirones saldrn corazones de
padre. Querra cargar con vuestras penas, sufrirlas por vosotras. Ah! Cuando erais
chiquitinas erais muy felices
-Slo esa poca de nuestra vida fue buena dijo Delfina-. Qu fue de aquel tiempo
en que nos echbamos a rodar desde lo alto de los sacos en el granero!
-Pero escuche, pap. No es eso todo djole Anastasia al odo al to Goriot, que dio
un respingo-. Los diamantes no se vendieron en cien mil francos. A Mximo lo persigue la justicia. No tenemos ms que mil doscientos francos para pagar. l me ha
prometido ser juicioso, no volver a jugar. A m solo me queda en este mundo su amor,
y lo he pagado harto caro para no morirme si lo pierdo. Le he sacrificado caudales,
honor, sosiego, hijos. Oh!, haga usted que, por lo menos, se vea Mximo libre, honorable y pueda seguir en el gran mundo, donde sin duda se labrar una posicin.
Ahora no me debe ms que la felicidad; tenemos hijos que carecern de bienes de
fortuna. Todo ser perdido si lo encierran en Sainte-Plagie.
De Balzac, H (2013). Pap Gariot.
Mxico:. Arca Ediciones
310
Aprende ms
La novela: una forma de expresin artstica y social
Como hemos visto a lo largo del bloque, la novela, como parte de la literatura, es
considerada un arte, pero no siempre ha sido as; existen autores como Paul Valry
que negaban rotundamente ese carcter a este subgnero. Ni Aristteles la incluy
en su Potica por considerarla un tipo de texto no literario.
Como evidencia creativa en el uso del lenguaje, en la
elaboracin de historias de ficcin o apoyadas en la realidad,
como producto nico no hay dos novelas iguales en el
que el autor deja su sello personal, su perspectiva de la
vida, su orientacin ideolgica incluso, la novela se puede
reconocer como un arte. Generalmente, es aceptado como
tal una obra por su carcter irreproducible. Pero habra
otra condicin que debe considerarse: el valor esttico. En
este sentido, vale recordar que en las diferentes artes hay
elementos que estructuran la obra y nos permiten analizarla.
En este bloque has visto los que corresponden a la novela;
con ellos, y mediante el anlisis que hagas de los textos,
podrs tener una opinin personal, argumentada, sobre una
obra y si es arte o no.
311
loque VI
Aplica lo aprendido
312
313
loque VI
Lo contiene
No lo
contiene
Observaciones
El comentario contempla lo ms
importante del fragmento.
Identifica el argumento de la
Historia.
Considera la estructura externa
de la novela, conforme a sus
conocimientos previos.
Considera la estructura interna de la novela y analiza los
elementos encontrados.
Toma en cuenta la poca y
contexto tanto de la historia
como del escritor.
Literatn
El juego de las preguntas
A continuacin encontrars una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema de
La novela. Por cada respuesta correcta podrs avanzar un kilmetro en el tablero
del Literatn.
Respue
s:
Pregunta
arral saberlo
ta
n
e
m
gnero n
Ele
o de sub
p
ti
u
q
?
ovela
A
nece la n
tivo perte
oria
o la mem
rigen de
Activand
sita el o
e
s
e
d
n
d
n
E
?
moderna
la novela
a
de Histori icamente las siUn poco
lg
o
n
ro
c
na
rias en
Orde
ntes litera de la
ie
rr
o
c
s
te
n
guie
esarrollo
e dio el d
s
e
u
odernisq
s
la
ticismo, m to
n
a
m
ro
:
novela
nacimien
smo y re
mo, reali
cultos
recibi el
Para los
ritor que
c
s
e
re
b
ra en
Cle Nbel de Literatu
io
m
pre
2014
lleci en
1982 y fa
stas:
Elemen
tal
_______ saberlo
_______
_______
_______
____
Activand
o
_______ la memoria
_______
_______
_______
____
Un poco
de histo
ria
_______
_______
_______
_______
____
Para los
cu
_______ ltos
_______
_______
_______
____
314
Conceptuales
Contenidos
Nivel de avance
100- 896949% o
90% 70% 50% menos
315
loque VI
Contenidos
Explico el origen y desarrollo de la novela
como un subgnero mayor del gnero
narrativo.
Distingo la estructura externa e interna de la
novela.
Procedimentales
Actitudinales
316
Nivel de avance
100- 896949% o
90% 70% 50% menos
Es importante tambin que reconozcas otros aspectos, menos evidentes, de tu proceso de aprendizaje. Responde las siguientes preguntas, de modo que puedas tener idea sobre lo siguiente:
1. Qu relacin tiene la literatura, particularmente la novela, con tu vida?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Crees que la lectura de novelas puede enriquecer la vida de las personas de tu
comunidad? Explica cmo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Anota tres ideas sobre lo que podras hacer para promover la lectura de novela
en tu comunidad.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
317
loque VI
Competencias genricas
Atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
318
Competencias genricas
Atributos
Reconoce que la diversidad tiene
lugar en un espacio democrtico de
igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda
10. Mantiene una actitud resforma de discriminacin.
petuosa hacia la intercul- Dialoga y aprende de personas con
turalidad y la diversidad de
distintos puntos de vista y tradiciocreencias, valores, ideas y
nes culturales mediante la ubicaprcticas sociales.
cin de sus propias circunstancias
en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia.
319
Campo
disciplinar
Comunicacin
Humanidades
loque VI
320
Competencias disciplinares
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Defiende con razones coherentes sus juicios
sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa
y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica
y epistemolgica), en la tica y en los valores,
frente a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica las
manifestaciones artsticas a partir de
consideraciones histricas y filosficas para
reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como una
manifestacin de su personalidad y arraigo de la
identidad, considerando elementos objetivos de
apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de
su contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de
la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Nivel de
avance
Glosario
Abnegado. Sacrificio que alguien hace de su voluntad, de sus afectos o de
sus intereses, generalmente por motivos religiosos o por altruismo.
Abominable. Que desagrada profundamente.
Abrasar. Quemar. Calentar demasiado.
Abrupto. De difcil acceso. spero.
Absorto. Pasmado, atnito.
Acabalar. Completar.
Acantilado. Rocosa cortada verticalmente.
Acechar. Aguardar cautelosamente.
Acrpolis. Parte ms alta y fortificada de las ciudades griegas.
Adarga. Escudo de cuero, ovalado o de forma de corazn.
Agazapado. Escondido, oculto.
Agazapar. Esconderse, ocultarse, estar al acecho.
Aglomeracin. Amontonamiento.
Agonizante. Que lucha entre la vida y la muerte.
Alfizar. Vuelta o derrame que hace la pared en el corte de una puerta o
ventana, tanto por la parte de adentro como por la de afuera, dejando al descubierto el grueso del muro.
Allende. Ms all.
Almirantazgo. Que tiene el cargo de almirante.
Alquimista. Hombre que profesaba el arte de la alquimia.
Alternativa. Servicio en que se turnan dos o ms personas. Opcin entre
dos cosas.
Altivo. Orgulloso, soberbio.
Aludir. Mencionar a alguien o algo o insinuar algo.
Ambrosa. Manjar o alimento de los dioses.
Antipata. Sentimiento de aversin que, en mayor o menor grado, se experimenta hacia alguna persona, animal o cosa.
Antiqusima. Muy antigua.
Aparcera. Contrato celebrado entre el propietario de tierras y el que las
cultiva para repartirse los productos o beneficios.
Apesadumbrada. Triste, afligida.
Aposento. Habitacin.
Aqueo. Perteneciente a la Grecia antigua.
Arauco. Provincia de Chile.
Argivo. Natural de Argos, ciudad de Grecia.
Arios. Perteneciente a un pueblo de estirpe nrdica descendiente de los
antiguos indoeuropeos.
Arriero. Persona que se ocupa de los animales de carga.
Arrostrar. Resistir o tolerar.
Asceta. Persona que se dedica particularmente a la prctica y ejercicio de la
perfeccin espiritual.
Ataviar. Asear, adornar.
Atestiguar. Afirmar algo.
321
Glosario
322
Glosario
Conmutar. Cambiar una cosa por otra. Sustituir penas o castigos impuestos
por otros menos graves.
Consorte. Marido respecto de la mujer, y mujer respecto del marido.
Contienda. Guerra, batalla.
Corngero. Que tiene cuernos.
Correligionaria. Que profesa la misma religin.
Corte. Personas que acompaan a un soberano.
Corvo. Arqueado.
Crepita. Ruido que se produce al arder la madera u otro material.
Cronologa. Permite determinar el orden y las fechas en que sucedieron los
acontecimientos histricos, con base en una secuencia de hechos.
Cuajo. Sacar enteramente una cosa. De raz.
Deiforme. Que tiene parecido a un dios.
Deportar. Desterrar a alguien a un lugar, por lo general extranjero, y confinarlo all por razones polticas o castigo.
Desbandada. Confusamente y sin orden, en dispersin.
Desperdigar. Separar, esparcir.
Desposar. Contraer matrimonio.
Difano. Dicho de un cuerpo: Que deja pasar a su travs la luz casi en su
totalidad.
Discpulo. Estudiante, alumno.
Disipar. Desperdiciar, malgastar. Desvanecer.
Disyuntiva. Alternativa entre dos opciones entre las que hay que elegir.
Dcil. De fcil gobierno, obediente.
Doma. Amansar y hacer dcil al animal a fuerza de ejercicio y enseanza.
Doncel. Joven noble.
Dramtica. Gnero literario que presenta algn episodio o conflicto a travs
de la representacin escnica.
Ebullicin. Estado en el que el agua hierve.
Eclosin. Aparicin o manifestacin repentina de un movimiento o actividad.
Emanacin. Desprendimiento o emisin de sustancias voltiles.
Enada. Se emplea para designar grupos de 9 divinidades unidas, normalmente, por lazos familiares y relacionados todos ellos con la creacin.
Engendrar. Procrear, propagar la propia especie.
Enjaezar. Poner adornos en la crin de un caballo.
Enjuto. Delgado, seco o de pocas carnes.
Enteco. Enfermizo, dbil, flaco.
pica. Gnero literario que relata hechos extraordinarios o heroicos de personajes histricos o mticos.
Epopeya. Poema narrativo extenso que relata hechos heroicos de personajes histricos o mticos.
Ermita. Santuario, lugar de oracin.
Errar. No acertar.
323
Glosario
Escalpelo. Instrumento en forma de cuchillo pequeo, de hoja fina, puntiaguda, de uno o dos cortes, que se usa en las disecciones anatmicas, autopsias y vivisecciones.
Escasez. Pobreza o falta de lo necesario para subsistir.
Escepticismo. Desconfianza o duda de la verdad o eficacia de algo.
Esclavina. Pieza que suele llevar la capa.
Estandarte. Distintivo, representacin
Estera. Tejido grueso de esparto, juncos o palma que sirve sobre todo para
cubrir partes del suelo.
Estirpe. Raz y tronco de una familia o linaje.
Estribo. Pieza que cuelga a cada lado de la silla de montar en la que el jinete
apoya el pie.
Estupor. Asombro, estupefaccin.
Exhalacin. Emisin de suspiros.
Exhausto. Enteramente agotado o falto de lo que necesita tener para hallarse en buen estado.
Falsa. Falsedad.
Fehaciente. Certeza.
Flccido. Flojo, blando, sin consistencia.
Flcido. Flaco, flojo, sin consistencia.
Franco. Unidad monetaria de Francia.
Frentica. Furioso, rabioso.
Frentico. Furioso, rabioso.
Frisar. Acercarse, generalmente refirindose a la edad.
Fuelle. Instrumento para recoger aire y lanzarlo con direccin determinada.
Fnebre. Perteneciente o relativo a los difuntos.
Funesto. Triste y desgraciado.
Furtivo. A escondidas.
Gabn. Capote con mangas, y a veces con capilla, que se haca por lo regular de pao fuerte.
Gacela. Nombre comn del antlope, animal mamfero.
Galgo. Perro galgo.
Gallardo. Apuesto.
Galopar. Cabalgar en caballo que va a galope.
Grcil. Sutil, delgado o menudo.
Greba. Pieza de la armadura antigua, que cubra la pierna desde la rodilla
hasta la garganta del pie.
Gruir. Dicho de una grulla: emitir sonido.
Grulla. Ave zancuda.
Guarecer. Proteger, guardar.
Guirnalda. Corona abierta, tejida de flores, hierbas o ramas, con que se cie
la cabeza.
Hades. Antiguo inframundo griego.
Hado. Fuerza desconocida que gobernaba el destino de los hombres.
324
Glosario
Harto. Bastante o sobrado.
Heraldo. Oficial o caballero encargado de anunciar noticias importantes.
Herrumbrosas. xido de hierro, en especial en la superficie de objetos de
hierro en contacto con la humedad. De color amarillo rojizo.
Hidalgo. Dicho de una persona: de nimo generoso y noble.
Holgar. Alegrarse.
Horcajadas. Postura para montar a caballo con una pierna a cada lado del
animal.
Huestes. Ejrcito.
Imberbe. Sin barba.
Impetrar. Solicitar con insistencia.
Inaccin. Falta de accin.
Inalienable. Que no se puede enajenar.
Incorprea. Que no tiene cuerpo o que no existe fsicamente.
Indemnizado. Compensando de cualquier dao o perjuicio.
Indigno. Impropio de la calidad de un individuo.
Infortunio. Fortuna adversa o desgracia.
nfula. Cintas colgantes que sirven de adorno.
Ingrvida. Ligera, suelta y tenue como la gasa o la niebla
Insigne. Clebre.
Interceptar. Apoderarse de algo antes de que llegue a su destino.
Intransigencia. Incapacidad para tolerar o aceptar la opinin o deseos de
otra persona.
Irremisiblemente. Imperdonablemente.
Jirn. Pedazo desgarrado del vestido o de otra ropa.
Jubileo. Aniversario, conmemoracin.
Jbilo. Alegra.
Juglar. Hombre que recitaba o cantaba poesa.
Junco. Planta de tallos verdes, lisos, cilndricos, flexibles, puntiagudos y
duros, que crecen en terrenos hmedos.
Krausismo. Doctrina filosfica inspirada en el filsofo alemn Krause que
tuvo un gran auge en Espaa y una influencia en la renovacin de la enseanza.
Krausista. Seguidor de la doctrina filosfica del krausismo.
Lebrel. Perro largo y delgado que, resulta muy til para cazar liebres
Lecho. Cama.
Legua. Medida de longitud.
Lingote. Trozo o barra de metal en bruto, y principalmente de hierro, plata,
oro y platino.
Liquen. Planta de pequeo tamao que crece en sitios hmedos, extendindose sobre las rocas.
Lrica. Gnero literario que permite la expresin de los sentimientos del
autor generalmente mediante versos.
Loable. Digno de alabanza.
325
Glosario
326
Glosario
Pasarela. Puente pequeo o provisional.
Paternal. Con afecto de padre.
Plida. Forma en que es llamado Aquiles debido al parentesco con su
padre Peleo.
Pelotn. Pequea unidad de infantera que forma normalmente parte de
una seccin y suele estar a las rdenes de un sargento o de un cabo.
Perecer. Acabar, dejar de ser.
Perpetua. Que dura y permanece para siempre.
Peste. Enfermedad infecciosa que produce con frecuencia la muerte.
Pestilente. Que da mal olor.
Petrificado. Convertido en piedra.
Plstica. Arte de plasmar. Postura artstica y grata a la vista.
Plugo. (Conjugacin) Agradar o dar gusto.
Pomposa. Ostentosa, magnfica, grave y autorizada.
Ponto. Mar.
Porvenir. Suceso o tiempo futuro.
Positrnico. Artefacto tecnolgico ficticio, concebido por el escritor de
ciencia ficcin Isaac Asimov.
Precaria. Que no posee los medios o recursos suficientes.
Predilecto. Preferido.
Prenda. Cosa que garantiza la seguridad o el cumplimiento de una obligacin.
Presagio. Seal, indicio.
Presteza. Prontitud, brevedad en hacer algo.
Prevalecer. Colocarse en lugar aventajado.
Privacin. Carencia de las cosas.
Proeza. Hazaa.
Proferir. Decir, pronunciar.
Prosa. Forma de expresin del lenguaje que se realiza de forma natural y
no est sujeta a formas determinadas.
Protuberancia. Prominencia ms o menos redonda.
Quebrantos. Accin y efecto de quebrantarse, desaliento, falta de fuerza.
Rapsodias. Fragmentos de un poema pico.
Rastrojo. Residuo de las caas de la mies, que queda en la tierra despus de segar. El campo despus de segada la mies y antes de recibir
nueva labor.
Reacio. Contrario a algo, o que muestra resistencia a hacer algo.
Rebosar. Derramarse un lquido.
Recelo. Desconfianza.
Recriminar. Reprender, reprochar.
Redimir. Rescatar o sacar de esclavitud.
Rehusar. Excusas, no aceptar.
Reseda. Planta herbcea de agradable olor.
Resignacin. Aceptacin, conformidad.
327
Glosario
Retozar. Saltar y brincar alegremente.
Rocn. Caballo de mala traza, basto y de poca alzada. Caballo de trabajo, a
distincin del de regalo.
Rublo. Unidad monetaria rusa.
Sacra. Sagrada.
Salpicn. Guiso de carne, marisco o pescado desmenuzado, con pimienta,
sal, aceite, vinagre y cebolla. Cosa hecha pedazos menudos.
Snscrito. Se dice de la antigua lengua de los brahmanes, que sigue siendo
la sagrada del Indostn.
Sarcfago. Sepulcro.
Stira. Composicin potica u otro escrito cuyo objeto es censurar o poner en
ridculo a alguien o algo.
Secreter. Mueble con pequeos cajones.
Semblante. Cara o rostro humano.
Squito. Gente que acompaa a una persona.
Sien. Partes laterales de la cabeza.
Silueta. Contorno de una figura.
Siniestro. Oscuro, tenebroso.
Sirope. Jarabe dulce.
Soberano. Que ejerce o posee la autoridad suprema e independiente.
Socavar. Debilitar algo o a alguien, especialmente en el aspecto moral.
Suntuoso. Grande y costoso.
Suplicio. Lesin corporal, o muerte, infligida como castigo. Lugar donde el reo
padece este castigo. Grave tormento o dolor fsico y moral.
Susurrante. Que al moverse produce un ruido suave.
Taimada. Astuta.
Temerario. Imprudente. Que se expone a riesgos innecesarios.
Tentculo. Prolongacin delgada y hueca, mvil y blanda de muchos animales invertebrados.
Terneza. Expresiones o gestos de ternura.
Terrapln. Macizo de tierra con que se rellena un hueco, o que se levanta
para hacer una defensa, un camino u otra obra semejante.
Terrn. Trozo o pedazo.
Timbal. Especie de tambor de un solo parche, con caja metlica en forma de
media esfera. Generalmente se tocan dos a la vez, templados en tono diferente. Masa de harina y manteca, por lo comn en forma de cubilete, que se
rellena de macarrones u otros manjares.
Tornasol. Que cambia su tonalidad con la luz.
Transigir. Consentir en parte con lo que no se cree justo, razonable o verdadero, a fin de acabar con una diferencia.
Trasponer. Ponerse ms all, en un lugar diferente del que se ocupa.
Tregua. Descanso.
Trementina. Jugo casi lquido, pegajoso, odorfero y de sabor picante, que
fluye de los pinos, abetos, alerces y terebintos.
Trmula. Entrecortada, temblorosa.
Triscar. Hacer ruido con los pies.
328
Glosario
Triza. Pedazo pequeo o partcula dividida de un cuerpo./ Destruir completamente, hacer pedazos menudos algo.
Trole. Vara larga de hierro que sirve para transmitir a un receptor mvil la corriente del cable conductor. Vehculo elctrico.
Truhn. Dicho de una persona sinvergenza, que vive de engaos y estafas/
Dicho de una persona: Que con bufonadas, gestos, cuentos o patraas procura divertir y hacer rer.
Tutelar. Autoridad que, en defecto de la paterna o materna, cuida de la persona y de sus bienes
Ufanarse. Engrerse, jactarse, gloriarse.
Unnime. Conjunto de personas que convienen en un mismo parecer, dictamen, voluntad o sentimiento.
Urdir. Preparar algo en secreto. Tramar.
Vado. Lugar de un ro con fondo firme, llano y poco profundo, por donde se
puede pasar andando, cabalgando o en algn vehculo.
Vasallo. Sbdito de un soberano. Persona subordinada a otra.
Vehemente. Apasionado, impetuoso, violento.
Vellor. Pao entrefino, de color pardo ceniciento o de lana sin teir.
Veneranda. Venerable.
Verdugo. Persona encargada de ejecutar las penas de muerte.
Verosmil. Que tiene apariencia de verdadero. Creble por no ofrecer carcter alguno de falsedad.
Verso. Conjunto de palabras que constituyen las unidades en que se divide
un poema y que est sujeto a formas determinadas (rima, ritmo, mtrica).
Vestbulo. Espacio de la casa que da entrada a los cuartos.
Yoga. Disciplina fsica y mental que busca alcanzar la perfeccin espiritual.
Yugo. Instrumento de madera que se ata al cuello de las mulas o bueyes
para sujetar la palanca del arado.
Zafia. Tosca o con falta de tacto en su comportamiento.
Zambullir. Meter debajo del agua con mpetu o de golpe.
Zozobra. Inquietud, intranquilidad.
329
Apndice
Literatn
330
Apndice
1
INICIO
9
10
19
17
16
15
14
13
12
23
24
25
26
27
28
11
18
20
21
22
29
30
38
37
36
35
34
33
32
31
39
40
41
META
331
M A R
A V
A C
N U M O C N O
E C
U R E D V
M L
A C
E O P N O
D C
A R
A R
E O P
A N
A D
E R S
R E
T R
A C O R
C C
F G C O R
A O R R
A M
E N S
B M E
R E
A E
N E
A R
R E
V O M S
S D E
A V
G U R
L O E D
C N E
T N
L
E
A S O R N O T N N
E R S
A V
E M G R N
T G
C N U
E U
T O A P R N
T R M E
U E
A
J
T D E
R C
O E
A O
C O M P
T O N
S R E R E R D
T R
U Y O
D E
T
A
A S
E O
A D O N
T O D
E R O T C E
E R S
F
S D E
A R
I
O D E
F
I
B
D M A
A E
I
A R
T U U
A C S O R O
D R E O P R O P
F O
O T
A D R S
332
T R
N D O P
S O R P E O
O N O E
A E
E D E N O T
A S
A U
O A P E
E N G U
V O V O
L O
Relacin de conceptos:
1. Historia
2. Presentacin del discurso
3. Espacialidad
4. Lenguaje potico
5. Temporalidad
6. Discurso
7. Perspectiva del narrador
Barroco
Luis de
Gngora,
Francisco de
Quevedo y
Lope de Vega
Barroco
Romanticismo
Importancia a
la expresin de
sentimientos, el
individualismo
y la libertad
creativa.
Garcilaso de la
Vega, Fray Luis
de Len y Miguel
de Cervantes
Saavedra
Renacimiento
Rechazo por
la burguesa y
bsqueda de
nuevas formas
de expresin
esttica
Vanguardismo
Juan Melndez
Valds, Flix
Mara Samaniego y Leandro
Fernndez de
Moratn
333
Bloque II
Acrstico. Respuesta libre
El juego de las preguntas:
1. Menores y mayores.
2. Cuento, epopeya, fbula, leyenda, mito y novela.
3. Esopo.
4. Juglares.
Crucigrama:
e
p
o
p
e
y
a
p e
r
n
334
p
l
r r a d
n
t
e
m a x
m
i
e
s o n a
t
u d o
t
o r
a
m
a
d
e
s
e
n
l
a
c
e
Bloque III
Relacin de conceptos:
( 1 ) Narracin breve, concisa y ficticia.
Acontecimientos histricos de importancia nacional o
(2)
universal.
( 2 ) Relato de gran extensin.
1. Fbula
( 1 ) Reprueba o enaltece la conducta de los hombres.
2. Epopeya ( 2 ) Hroes con altas virtudes y atribuciones divinas.
( 1 ) Intervienen personas, animales o seres inanimados.
( 2 ) Histrica y legendaria.
( 1 ) Intencin moralizante.
( 1 ) Contiene una moraleja.
Presenta batallas y combates fsicos entre hombres, dioses y
(2)
seres sobrenaturales.
El juego de las preguntas:
1. Grecia.
2. El Gilgamesh.
3. Toms de Iriarte y Flix Mara Samaniego.
4. Aquiles y Odiseo, respectivamente.
Adivinando la moraleja
No hay que menospreciar al ms dbil, ya que por ms pequeo e insignificante
que sea, podemos necesitar su ayuda algn da.
Domin de figuras retricas
Smil o
comparacin Los troyanos
Smil o
comparacin
avanzaban
Aquiles, el de
Epteto
chillando y
los pies ligeros
gritando como
aves.
Padre Zeus,
que reinas
desde el Ida,
gloriossimo,
mximo.
Hiprbole
El divino
Ulises
335
Bloque IV
El juego de las preguntas:
1. De forma oral.
2. Mito.
3. Medieval.
4. Romana o latina.
Tripas de gato:
Mito
Kei;
con este nombre los chinos
denominan a los genios
malvados o traviesos que se
divierten complicndoles la
vida a los humanos
Leyenda
medieval
Leyenda
Mito teognico
Intervienen,
como personajes,
seres divinos o
sobrenaturales
El rey Arturo
336
Se desarrolla en un espacio
y tiempo precisos debido
a su relacin con hechos
histricos o verdaderos
Bloque V
Sopa de letras
M
A
V
E
R
D
A
R
T
E
R
E
F
E
R
D
A
N
L
E
V
L
A
I
C
N
E
R
E
F
R
O
R
R
E
T
A
E
I
I
T
A
M
A
A
Z
I
I
G
N
E
L
V
E
R
S
N
N
T
F
L
L
O
C
I
G
A
M
O
M
S
I
L
A
E
R
F A N T
A C I N
R A F A
E C T U
I I C I
T N R P
A D T E
R I E V
E G O R
T E L T
I N A O
L I S B
O S A A
T T A R
A A S A
P R O P
L A S O
U J O A
U A J E
I
O
A
R
T
T
O
E
F
A
R
M
E
T
A
N
R
P
D
L
C
E
C
E
E
S
L
I
D
R
E
S
A
R
O
P
A
E
N
S
S
D
I
O
E
S
T
R
G
R
F
A
T
I
E
T
N
A
E
D
O
P
T
R
A
E
D
U
K
H
F
U
C
O
S
O
L
V
E
N
N
A
S
V
T
R
E
R
U
D
U
C
J
I
T
E
I
A
A
O
V
T
A
A
M
A
R
G
M
A
I
C
L
A
T
T
S
B
I
I
C
T
T
I
O
B
C
A
C
F
I
A
T
O
C
O
R
C
T
E
R
E
N
M
A
D
O
S
A
O
E
I
D
E
R
U
N
O
L
M
O
E
A
E
T
E
O
I
N
R
V
L
T
N
G
U
A
J
E
L
I
T
F
R
A
R
C
O
L
O
O
E
O
R
F
P
U
T
A
R
E
T
I
L
O
N
E
T
V
E
D
T
N
I
R
E
T
I
L
S
T
U
D
I
E
F
E
O
D
I
S
U
S
P
E
N
S
O
L
O
Y
E
S
I
L
L
L
L
E
N
G
U
A
J
E
C
O
N
N
O
T
A
C
I
V
O
Relacin de conceptos
1. Contextualizacin
2. Estructura del texto
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
1
2
2
1
2
2
1
2
2
2
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Corriente literaria.
Narrador.
Espacio.
Autor.
Lenguaje.
Personajes.
Momento histrico.
Tema.
Tiempo.
Atmsfera.
337
Bloque VI
Sopa de letras
Y E D
V V I
E G R
V U F
O A P
C J H
A E I
C L S
I I T
O A O
N R R
F A I
E R A
R O E
A L T
N A S
I
T
N
I
R
E
T
I
L
O
U
D
I
F
U
A
M
A
T
E
N
S
D
R
A
V
Y
E
S
S
L
U
A
C
A
C
A
A
T
U
C
I
V
T
P
A
R
J
R
A
F
T
C
R
T
E
O
L
I
E
T
S
I
O
I
R
A
U
I
I
E
V
R
V
N
E
O
E
O
D
T
G
S
S
E
J
A
N
O
S
R
E
P
T
E
A
R
U
E
E
E
E
S
R
O
D
A
J
E
L
I
D
I S
M E
R N
D G
O A
O R
E Z
S A
G M
O I
P E
U N
T T
A O
R L
I L
D
N
U
E
N
A
O
V
R
A
K
R
A
U
J
A
E
T
M
R
O
V
T
I
A
R
A
E
M
A
C
R
T
O
A
S
I
D
C
T
S
I
R
R
A
C
I
O
O
C
N
E
C
T
I
O
E
O
A
D
I
S
O
P
D
O
N
Q
U
I
J
S
T
E
M
T
E
O
N
M
L
E
N
G
U
A
J
E
C
I
A
R
A
R
O
E
O
T
O
R
F
P
U
T
A
U
Z
I
L
O
E
T
E
N
T
N
I
R
E
T
I
L
R
U
D
I
F
E
D
I
N
T
E
N
S
D
R
A
V
S
E
S
L
L
O M
338
L
R
E
R
F
E
R
E
N
C
I
A
O
E
A
T
Retroalimentacin de actividades
Bloque I
A continuacin te presentamos una breve descripcin de las actividades y las respuestas para aquellos casos que lo ameriten.
Evaluacin diagnstica
Respuestas aproximadas
1. Manifestaciones del hombre para expresar sentimientos, emociones o ideas.
2. Porque en la literatura el hombre se expresa empleando de manera particular el
lenguaje escrito para embellecer y enfatizar un mensaje.
3. Referencial, emotiva, apelativa.
4. Gran carga expresiva y afectiva que permite crear imgenes, lenguaje culto y
riqueza en cuanto al vocabulario y belleza que despierta el placer en quien lo lee.
Literatura moderna
(Del s. XVI al s. XIX)
Renacimiento
(s. XVI)
Barroco
(s. XVII)
Neoclasicismo
(s. XVIII)
Caractersticas
Caractersticas
Caractersticas
Culto a la razn.
Uso exagerado de
figuras retricas.
Arte ms accesible y
con menos pretensiones.
Visin pesimista de la
existencia humana.
Se da un gran valor al
Principales temas: el
espritu humano.
pesimismo, el amor
como experiencia doSe retoma a la naturaleza como elemento lorosa, la crtica y la
stira hacia el poder,
de belleza.
el dinero, la desigualPrincipales temas: el
dad social, etc.
amor, la naturaleza, la
mitologa, la religin,
los eventos histricos
y las historias de caballera.
Romanticismo
(finales del s. XVIII - s. XIX)
Caractersticas
Realismo
(s. XIX)
Caractersticas
Hay un apego a la
realidad (eliminacin
de lo subjetivo).
Se busca la perfeccin
y el detalle al extremo.
Se idealiza la naturaleza.
Principales temas: la
moral y el bien comn. Principales temas: la
historia nacional, paisajes remotos, conflictos sociales.
339
loque I
Generacin del 27
Se conforma por un conjunto de escritores espaoles,
en su mayora poetas.
Caractersticas
Se manifiesta un profundo rechazo por la burguesa.
Se buscan nuevas formas de
expresin esttica fuera de
los cnones tradicionales.
Movimientos literarios
Creacionismo. El sentimiento debe salir nicamente de
la fuerza creadora (imitando
la capacidad inventiva de la
naturaleza.
Literatura
contempornea
Vanguardismo
(Del s. XX a la
actualidad)
Generacin del 98
Abunda el escepticismo y el
pesimismo.
Mayor importancia a la idea
que a la expresin.
Estilo moderado y fcil de
entender.
La bsqueda de Dios.
Representantes: Miguel de
Unamuno, Jos Martnez
Ruiz (Azorn), Po Baroja,
Antonio Machado, Ramn
Mara del Valle Incln.
340
Actividad 1. Te permite reflexionar sobre los diferentes medios o formas que utilizan
las personas para manifestar los sentimientos o las emociones. Respuesta libre
Actividad 2. Te permite definir las bellas artes y ejemplificarlas, as como respetar y
valorar las acciones realizadas por personas con capacidades diferentes. Respuestas:
Arte
A qu medio recurre
Pintura
Msica
Escultura
Danza
Literatura
Arquitectura
Cine
Colores
Sonido
Figuras y objetos
Movimientos corporales
Lenguaje oral o escrito
Estructuras y espacios
Imgenes
Frases
4. Te espero a la salida.
Informar.
Suplicar.
Reclamar.
341
loque I
Lenguaje
Lenguaje
denotativo
connotativo
Paloma
Ave
Paz
literario
La paloma surc el cielo
para hacer frente a los misiles.
Ejemplo:
Lluvia
Cada de agua
Llanto, lgrimas
Palabra
Hielo
Fuego
Espejo
Beso
342
Frialdad, dureza
Pasin, ardor
343
loque I
344
Homnimas
Cobra:
Conjugacin en el tiempo presente del modo indicativo
del verbo cobrar.
Una especie de serpiente.
Llama:
Bario-vario
Bello-vello
Botar-votar
Echo-hecho
Monto:
Graba-grava
Forma conjugada del verbo montar en el tiempo presente del modo indicativo.
Hojear-ojear
Malla-maya
Vela:
Rebelar-revelar
Forma conjugada de velar, es decir, aquel que permanece despierto durante la noche.
Sabia-savia
Tubo-tuvo
345
loque I
346
distintos temas: los dioses, la naturaleza, los orgenes de la humanidad, entre otros.
Del siglo IX a.C al siglo V d.C. Temas mticos, filosficos e incluso cientficos.
Del siglo VI al siglo XV. Temas moralizantes y religiosos; el honor y el amor son
reflejados en las obras de caballera.
2. Mesopotamia, El Gilgamesh; India, Los Vedas, el Mahabharata y el Ramayana, la
obra sobre tcticas y estrategias militares de Sun Tzu; Grecia, La Iliada y la Odisea
de Homero; Roma, la Eneida de Virgilio; En Europa, el Mo Cid, Los nibelungos y la
Divina Comedia de Dante Alighieri.
Actividad 16. Te permite identificar el desarrollo cronolgico de las corrientes
literarias a travs de la elaboracin de una lnea del tiempo.
347
loque II
Retroalimentacin de actividades
Bloque II
Evaluacin diagnstica.
Respuestas
1. Narrativo
2. Prosa
3. Fbula
4. El tema central es la forma tradicional de la enseanza.
5. Los personajes que intervienen son el grillo director, el grillo maestro y los grillitos
alumnos.
Actividad 1. Te permite recordar algn texto y reflexionar sobre la sensacin que
te produce el relato.
Actividad 2. Te permite identificar el argumento de un poema pico y algunas de las
caractersticas de la epopeya.
Respuestas de referencia
1. Narra las aventuras sucedidas a Odiseo durante su viaje martimo de regreso a
su patria despus de la Guerra de Troya.
2. Odiseo y dioses como Helios, la hija de Zeus (no se menciona el nombre) y
Calipso.
3. A consideracin del alumno.
4. Uso de algunos trminos complejos. Usa un lenguaje ms elevado. Hace
referencia a dioses o seres mitolgicos.
Nota: puedes considerar estas diferencias u otras.
348
Elementos imaginarios
El relato es extenso.
Los personajes son animales.
El texto es annimo.
349
loque II
Tiene una
simbologa muy
profunda para una
cultura
Sufre
modificaciones,
agregados,
supresiones o
adaptaciones
locales que se
acumulan con el
paso del tiempo
Leyenda
Narracin sagrada
Narracin
colectiva
Intervienen
fuerzas naturales
representadas por
deidades
350
Mito
Lo maravilloso y
lo extraordinario
aparece con
mayor fuerza
sobre lo histrico
y verdadero
Se transmite de
forma oral de una
generacin a otra
Sus protagonistas
son dioses
o seres
sobrenaturales
Relato de gran
extensin.
Introduce la
presencia de fuerzas
sobrenaturales.
Epopeya
Sus protagonistas son
hroes superiores que
representan las altas
virtudes.
Histrica y legendaria.
Acontecimientos
histricos de
importancia nacional o
universal.
Describen batallas y
otros combates.
351
loque II
Actividad 7. Te permite hacer una lluvia de ideas para identificar conceptos relacionados con el cuento y la novela.
Respuestas aproximadas
Cuento: narracin, breve, imaginaria, personajes, hechos.
Novela: narracin, extensa, real, ficticia, personajes.
Actividad 8. Te permite representar grficamente las caractersticas de los subgneros narrativos menores y mayores.
Respuesta aproximada
Fbula
Leyenda
Mito
Narracin sagrada situada fuera del tiempo histrico. Intervienen fuerzas naturales representadas por deidades. Sus protagonistas son dioses o seres sobrenaturales.
Epopeya
Cuento
Novela
Subgneros
menores
Gnero
Narrativo
Subgneros
mayores
352
Descripcin
El cuento trata sobre un robot que
quiere someterse a una operacin para
convertirse en ser humano.
Andrew Martin y el robot cirujano.
353
loque II
Actividad 11. Te permite identificar los puntos ms importantes para cada tipo de
narrador.
Respuesta aproximada
Autodiegtico
Intradiegtico
Tipos de narrador
Extradiegtico
Metadiegtico
354
Es ajeno a la historia.
Es el narrador que mejor se
presta a la tercera persona ya
que est enterado de todo el
conflicto entre los personajes.
Es considerado un narrador
omnisciente por el dominio
absoluto de lo que sucede.
Es un recurso muy utilizado
actualmente.
Permite dos posibilidades: 1)
pasar de un plano de ficcin a
otro; 2) hacer que los personajes
de un plano de ficcin sean
alcanzados por los de otro plano.
Narrador
Personajes
Autodiegtico,
intradiegtico,
extradiegtico o
metadiegtico?
El rey Midas
Los hechos se desarrollan en una familia real en donde abunda la riqueza y la
ambicin del padre.
Los hechos se desarrollan fsicamente
en el castillo del rey Midas, ubicado en el
pas de Frigia.
Extradiegtico.
Protagonista
El rey Midas.
Antagonista
Dionisio
Secundarios
Sileno
Incidentales
La gatita y Zoe.
Planteamiento
Nudo
Trama
Clmax
Desenlace
355
loque II
Actividad 14. Te permite analizar un texto narrativo para identificar algunos de sus
elementos estructurales.
Respuestas aproximadas
Elementos
Descripcin del contexto
Narrador
Extradiegtico
Protagonista
Feliciano Ruelas
Personajes
Secundarios
Incidentales
Planteamiento
Nudo
Clmax
Desenlace
356
Antagonista
Trama
Retroalimentacin de actividades
Bloque III
Evaluacin diagnstica.
Respuestas de referencia
La fbula es una narracin breve, concisa y ficticia en donde los personajes pueden
ser personas, animales o seres inanimados, que conlleva una intencin moralizante.
A travs de sus acciones se reprueba o enaltece la conducta de los hombres para
ejemplo de los dems.
Un elemento importante de la fbula es la moraleja, cuyo propsito siempre es dejar
una enseanza.
El nombre de una fbula que conozco es:
La liebre y la tortura.
El len y el ratn
La cigarra y la hormiga.
La epopeya es un relato de gran extensin, generalmente escrito en verso largo o
prosa, en el que se conjugan acontecimientos histricos de importancia nacional
o universal y se describen batallas y otras modalidades de combate fsico librados
entre hombres, dioses y seres sobrenaturales. Sus protagonistas son hroes
superiores que representan las altas virtudes y, aunque existieron, posteriormente
se les atribuyeron caractersticas divinas.
Un elemento importante de la epopeya es: dio origen al gnero narrativo.
El nombre de una epopeya que conozco es:
El Gilgamesh.
Ramayana.
La Ilada.
La Odisea.
357
loque III
Texto:
El asno y el cochino
Subgnero:
Fbula
Caractersticas que justifican la
pertenencia al subgnero
Es una narracin breve.
Presenta una situacin ficticia.
Los personajes son animales.
Deja una enseanza.
Reprueba la conducta humana.
Est escrito en verso.
Texto:
La Ilada
Subgnero: Epopeya
Caractersticas que justifican la
pertenencia al subgnero
Basado en un acontecimiento
histrico.
Describe una batalla.
Hace referencia a dioses o seres
sobrenaturales.
El protagonista es presentado como
hroe y tiene caractersticas divinas.
Est escrito en verso largo.
358
Situacin inicial
Moraleja
La cigarra y la hormiga
Flix Mara Samaniego
Cantando la cigarra
pas el verano entero,
sin hacer provisiones
all para el invierno.
Los fros la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento.
Viose desproveda
del preciso sustento:
sin mosca, sin gusano,
sin trigo, sin centeno.
Habitaba la hormiga
all, tabique en medio,
y con mil expresiones
de atencin y respeto
le dijo: Doa hormiga,
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento,
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra,
que, alegre en otro tiempo,
nunca conoci el dao,
nunca supo temerlo.
No dudis en prestarme;
que fielmente prometo
pagaros con ganancias,
por el nombre que tengo.
La codiciosa hormiga
respondi con denuedo,
ocultando a la espalda
las llaves del granero:
Yo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso!
Dime, pues, holgazana,
qu has hecho en el buen tiempo?
Yo, dijo la cigarra,
a todo pasajero
cantaba alegremente,
sin cesar ni un momento.
Situacin inicial
Solucin al problema
359
loque III
Moraleja
La cigarra y la hormiga
Jean de la Fontaine
Cant la cigarra durante todo el verano,
retoz y descans, y se ufan de su arte,
y al llegar el invierno se encontr sin
nada: ni una mosca, ni un gusano.
Fue entonces a llorar su hambre a
la hormiga vecina, pidindole que le
prestara de su grano hasta la llegada de
la prxima estacin.
Te pagar la deuda con sus intereses;
le dijo, antes de la cosecha, te doy mi
palabra.
Mas la hormiga no es nada generosa, y
ste es su menor defecto. Y le pregunt
a la cigarra:
Qu hacas t cuando el tiempo era
clido y bello?
Cantaba noche y da libremente
respondi la despreocupada cigarra.
Conque cantabas? Me gusta tu
frescura! Pues entonces ponte ahora a
bailar, amiga ma.
No pases tu tiempo dedicado slo al
placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha
para los momentos de escasez.
360
Situacin inicial
Solucin al problema
Moraleja
Estructura
Descripcin
Rama es hijo de una de las tres esposas del rey Dasaratha, quien por ser el
mayor, es el sucesor al trono. Rama se
gana el amor de la princesa Sita y se
casa con ella. El rey Dasaratha hace
todos los preparativos para suceder
el trono a Rama, pero una de sus esposas le exige el cumplimiento de una
promesa que le haba hecho, solicitando que su hijo Bharata sea quien ocupe el trono y que destierre por catorce
aos a Rama.
Rama es desterrado al bosque y es
acompaado por Sita y por su hermano Lakshmana. Durante su estancia en el bosque, una gigantesca demonia, hermana de Ravana, rey de
Lanka, conoce a Rama y se enamora de l, pero ste no le corresponde.
Ante esta situacin, la demonia acude
con su hermano y le platica sobre Sita,
la hermosa esposa de Rama. Ravana,
al saber que no le sera posible vencer
a Rama para apoderarse de Sita, ingenia una forma para raptarla a travs de
engaos.
361
loque III
362
Desenlace o eplogo
Durante un festival celebrado en Ayodhya, los hijos de Rama, que eran discpulos de Valmiki, cantan en el escenario la vida de Rama, describiendo el
pasaje en el que Sita es desterrada.
Rama se conmueve y Valmiki le dice
que no se aflija porque va a ver a su
esposa. Sita aparece en el escenario,
pero el pueblo reclama nuevamente la
prueba de su pureza. En ese momento la tierra se abre y Sita desaparece,
exclamando que esa era la prueba que
exigan, y el pueblo se arrepiente de
su peticin.
Rama se llena de dolor y a los pocos
das un mensajero de los dioses le avisa que su misin en la Tierra ha terminado, por lo que l se arroja al ro
Savayu para reunirse con Sita en el
otro mundo.
363
loque III
Respuestas de referencia
1. Seala en el texto la parte en la que se hace referencia a la invocacin a los
dioses o las musas.
2. Seala en el texto qu hecho desencadena o motiva el desarrollo de la historia.
3. A partir del texto, identifica la trama de La Eneida.
La Eneida trata sobre un hombre que, durante su regreso a Italia despus de
haber participado en la guerra, se enfrenta a diferentes dificultades por mar
y por tierra, hasta que finalmente llega a su destino para fundar la ciudad de
Roma.
La Eneida
Virgilio
(Fragmento)
Libro I
Canto las armas y a ese hombre que de las costas de Troya
2
lleg el primero a Italia prfugo por el hado y a las playas
lavinias, sacudido por mar y por tierra por la violencia
de los dioses a causa de la ira obstinada de la cruel Juno,
tras mucho sufrir tambin en la guerra, hasta que fund la ciudad
y trajo sus dioses al Lacio; de ah el pueblo latino
y los padres albanos y de la alta Roma las murallas.
1
Cuntame, musa, las causas; ofendido qu numen
o dolida por qu la reina de los dioses a sufrir tantas penas
empuj a un hombre de insigne piedad, a hacer frente
a tanta fatiga. Tan grande es la ira del corazn de los dioses?
Actividad 8. Te permite identificar las caractersticas de la epopeya medieval en
un texto dado.
Respuestas de referencia
1. A la poca medieval, ya que se habla de reyes, caballeros, juglares, torneos de
caballera, entre otros.
2. Siegfried, quien se caracteriza por ser un personaje de la nobleza, de gran
belleza, con una gran fuerza y valenta que lo condujo a la fama; disciplinado y
hbil con la espada, lo que le permite convertirse en caballero.
Actividad 9. Te permite identificar las caractersticas de la epopeya renacentista
en un texto dado.
364
365
loque III
Texto:
La Ilada
Subgnero: Epopeya
Anlisis
Uso de un lenguaje formal y elaborado.
Est escrito en verso largo.
Hace uso de figuras retricas. Por ejemplo:
Smil o comparacin: los troyanos avanzaban chillando y gritando como aves.
Smil o comparacin: Menelao, caro a Ares, violo venir con arrogante paso
al frente de la tropa, y, como el len hambriento que ha encontrado un gran
cuerpo de corngero ciervo o de cabra monts, se alegra y lo devora, aunque
lo persigan giles perros y robustos mozos; as Menelao se holg de ver con
sus propios ojos al deiforme Alejandro
Epteto: deiforme Alejandro.
Metfora: marchaban silenciosos, respirando valor y dispuestos a ayudarse
mutuamente.
Actividad 11. Te permite producir una fbula y ponerla en escena haciendo una
valoracin de la misma.
Actividad 12. Te permite producir el argumento de una epopeya haciendo una
valoracin del mismo.
366
Retroalimentacin de actividades
Bloque IV
Evaluacin diagnstica.
Respuestas de referencia
El mito es una narracin sagrada situada fuera del tiempo histrico, en donde
intervienen fuerzas naturales representadas por deidades. Sus protagonistas son
dioses o seres sobrenaturales.
Un elemento importante del mito es que los mitos son relatos que han sido creados
en todos los pueblos desde tiempos inmemorables, por eso es que tienen una
simbologa muy profunda para una cultura.
La leyenda es una narracin colectiva considerada como la expresin misma de la
cultura y el espritu de un pueblo, en la que lo maravilloso y lo extraordinario aparece
con mayor fuerza sobre lo histrico y verdadero.
Un elemento importante de la leyenda es se transmite de forma oral de una
generacin a otra sufriendo modificaciones, agregados, supresiones o adaptaciones
locales que se acumulan con el paso del tiempo.
Actividad 1. Te permite identificar un mito y una leyenda conocidos, y reflexionar en
grupo sobre las diferentes versiones que existen y cules son los que ms llaman
tu atencin.
Actividad 2. Te permite analizar un texto para determinar su pertenencia al
subgnero del mito o la leyenda y la poca en la que se desarrollaron a partir del
anlisis de sus caractersticas.
Respuestas de referencia
Texto 1:
Los 10 soles
Subgnero: Mito
poca:
Antigua
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Trata sobre temas sagrados y religiosos.
Sus personajes son seres divinos.
Trata de explicar el origen del Sol.
Est situado fuera del tiempo histrico.
367
loque IV
Texto 2:
La leyenda del maz
Subgnero: Leyenda
poca:
Prehispnica (Mxico)
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Narra acontecimientos de la vida del pueblo azteca, enfatizados con hechos
maravillosos o extraordinarios.
Contempla la presencia del dios Quetzalcatl.
Texto 3:
El rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda
Subgnero: Leyenda
poca:
Medieval
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Narra acontecimientos de la vida de personajes de la Gran Bretaa.
Gira en torno a personajes de la realeza y caballeros.
Contempla, como elemento maravilloso, la presencia del mago Merln.
Texto 4:
Naturaleza y hechos de Apolo
Subgnero: Mito
poca:
Clsica
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Trata sobre temas sagrados.
Sus personajes son seres divinos.
Se refiere a acontecimientos relacionados con los dioses.
Est situado fuera del tiempo histrico.
368
Texto:
Subgnero:
Tema:
Clasificacin:
Tipo de personajes:
Tiempo-espacio:
Planteamiento
Desarrollo
y
ruptura de
equilibrio
369
loque IV
Izanagi de ninguna de las maneras pretenda aceptar la negativa de Izanami, as que continu con su lucha por convencer
a su esposa. Finalmente la diosa accedi, pero antes suplic
a su dios que le permitiera dormir durante un rato sin entrar en
sus aposentos. El nervioso dios no pudo soportar ms tiempo
en la oscuridad, necesitaba ver a su esposa, sentirla, tocarla.
Desarrollo
y
ruptura de
equilibrio
Desenlace
370
Texto:
Subgnero:
Tema:
Clasificacin:
Tipo de
personajes:
Tiempo-espacio:
Planteamiento
Desarrollo y
ruptura de
equilibrio
Desenlace
371
loque IV
372
Texto:
Subgnero:
Ddalo e caro
Mito
Minos orden a Ddalo construir un laberinto formado por muchsimos pasillos y pasadizos dispuestos de una forma tan complicada que era imposible encontrar la salida.
Esta imagen permite experimentar el hecho
de forma ms realista, ya que la forma en que
se describe el laberinto permite formarse una
imagen mental de ste, e incluso imaginar lo
difcil que sera escapar de l.
Descripcin de imgenes
Qu simboliza caro?
Qu simboliza el laberinto?
Qu simbolizan las alas?
() empez a volar cada vez ms alto y se acerc tanto al sol que se derriti la cera que sujetaba
las plumas de sus alas, cay al mar y se ahog.
Con esta imagen se experimenta el hecho de
forma ms realista, ya que la descripcin permite recrear la escena, e incluso imaginar el
efecto que el calor del sol produce en las alas,
derritindolas y provocando la cada y muerte
de caro.
La curiosidad, la falta de control de los impulsos,
el riesgo.
La reclusin, el encierro, la prisin, el aislamiento.
La libertad.
El murcilago
Leyenda
La ms fea y desventurada de todas las criaturas era entonces
el murcilago.
La pluma verde de los loros, la azul de la paloma azul, la blanca
de la paloma blanca ()
Y una vez viniendo de ms all de las nubes, cre el arco iris,
como un eco de su vuelo ()
373
loque V
Retroalimentacin de actividades
Bloque V
Argumento
La cenicienta
Annimo
Ednodio Quintero
374
Personajes
Tiempo y espacio
en el que se
desenvuelven
Lenguaje utilizado
Intencin del autor
Cenicienta, la madrastra,
las hermanastras, el Hada
Madrina, el prncipe.
El tiempo no se puede determinar. El espacio corresponde a la casa de Cenicienta y el castillo.
Uso de lenguaje sencillo y
cotidiano.
Moralizante, demostrando
que el bien triunfa sobre el
mal.
375
loque V
Cuento:
El ser bajo la luz de la luna
Autor:
H.P. Lovecraft
Categora:
Cuento de terror
Caractersticas que justifican la pertenencia a la categora
El autor trata de producir miedo, intranquilidad y desasosiego a travs de su
narracin.
Los espacios descritos son sombros y tenebrosos (un paraje hmedo y pantanoso, un cielo gris, un precipicio, entre otros).
Los elementos sobrenaturales se ven reflejados en los personajes (hombres
lobo y un personaje que tiene en el rostro un tentculo rojo como la sangre).
376
Autor
Gregorio Lpez y Fuentes naci en 1895 en la huasteca veracruzana y fue hijo de campesinos y comerciantes. Gracias
a las ganancias de la pequea tienda de sus padres, pudo
realizar sus estudios en la Escuela Nacional de Maestros de
la Ciudad de Mxico. Le toc vivir en tiempos de la invasin
extranjera, por lo que tuvo que regresar a Veracruz para combatir a las fuerzas estadounidenses. Poco despus se vincul
con el grupo carrancista. Al estallar el conflicto entre Villa y
Carranza regres a la Ciudad de Mxico para dedicarse al
periodismo y la literatura. En un inicio se dedic a la poesa y
poco despus se inclin por la narrativa, recreando sus vivencias revolucionarias. Su obra retrata el Mxico rural y su sello
caracterstico es el retrato de la revolucin en movimiento.
Momento histrico
Corriente literaria
Cuento
Costumbres de la vida de campo
Hijo
No se presenta
El pap y la mam
No se presentan
Extradiegtico
El camino y la casa
No se especifica.
Transcurso de un da
Uso de lenguaje sencillo y cotidiano
Uso de la narracin y el dilogo
Molestia, extraeza o desconcierto
Irnico
377
loque VI
Retroalimentacin de actividades
Bloque VI
378
379
loque VI
Respuestas de referencia
1. En la Rusia zarista.
2. Smurov.
3. Extradiegtico.
4. En un escenario abierto, territorio de guerra.
5. Smurov se despide de sus amigos, pues debe ver a sus hermanos, pero recuerda
que es importante mantener vivo el recuerdo del nio que se sacrific por salvar a
su padre.
6. La lealtad, el amor filial.
Actividad 10. Te permite identificar el tipo de novela a partir de la lectura de
diferentes fragmentos.
Respuestas de referencia
1. Realismo.
2. Romanticismo.
Actividad 11. Te permite identificar figuras retricas en un fragmento de una novela.
Respuestas de referencia
1. Yo no s lo que tengo en las venas. Corre por ellas la sangre de un tigre y querra
devorar a esos dos hombres. (Metfora).
2. Mi corazn es grande y en l cabe todo! (Hiprbole).
Actividad 12. Te permite hacen un comentario sobre una novela a partir de un
fragmento dado, tomando en cuenta la estructura y los elementos de la novela.
380
Referencias
Referencias bibliogrficas
Ayuso de Vicente, M, et. al. (1997). Diccionario Akal de Trminos literarios.
Madrid: Ediciones Akal.
Baquero, M. (1998). Qu es la novela, qu es el cuento. Buenos Aires: Universidad
de Murcia.
Balzac,H. (2013). Pap Goriot. Amazon Mxico services Inc. Arca Ediciones.
Briseo, M. G. (1989). La obra literaria y su contexto. Mxico: Trillas.
Corrella, M. L. (1998). La literatura como fuente histrica: Benito Prez Galds.
Actas XIII Congreso AIH (Tomo II). Madrid: Centro Virtual Cervantes.
Fournier, C. (2002). Anlisis literario. Mxico: Thomson.
Garca, M, G (2007) Cien aos de soledad. Edicin conmemorativa, Espaa. Ed.
Diana S.A.
Goytisolo, L. (2013). Naturaleza de la novela. Mxico. Ed. Anagrama
Hemingway, E (2012). A farewall to arms. The Hemingway Library Edition. United
States of America. Scribner
Lozano, M et al. (1986) Literatura mexicana e hispanoamericana. Mxico: Cecsa.
Michaus, M., & Domnguez Rosas, J. (1955). El galano arte de leer. Antologa
didctica. Mxico: Trillas.
Montes de Oca, F. (2006). Teora y tcnica de la literatura. Mxico: Porra.
Ramos, S. (2013). Litertura 1. Mxico: Cengage
Zaid, G. (1971). mnibus de poesa mexicana. Mxico: Siglo XXI Editores.
Selecciones del Readers Digest (1977). Antologa de la novela corta universal.
Mxico: Readers Digest Mxico.
Depositphotos
Google images (recursos genricos de libre distribucin para propsitos acadmicos y sin fines de lucro)
381
Crditos
Pgina 39
Martin Ryckaert
Disponible en https://www.
museodelprado.es/imagen/
alta_resolucion/P01479.jpg
Ma Li y Zhai
Disponible en: http://
www.muavietnam.com/files/2011/10/1122-dancer-maliqi.
jpg
Beethoven
Disponible en: http://www.siempre.
com.mx/2014/03/hoy-se-cumplen187-anos-de-la-muerte-de-beethoven/
Michael Naranjo
Disponible en: http://accessgallery.
org/wp-content/uploads/2009/09/
michael2.jpg
Pgina 40
Hellen Keller Disponible en:
http://efemeridesliterariasmajo.
blogspot.mx/2011_06_01_archive.
html
Chris Dowey Disponible en:
http://www.dailycal.
org/2013/11/18/visually-impaired-architect-greater-vision-field/
Gabor Bene Disponible en:
http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/gabor-bene-ser-ciego-impide-trabajar-con-imagenes-1151468
Pgina 72
Gilgamesh
Disponible en: http://vacioesformaformaesvacio.blogspot.
mx/2013/09/caceria-de-leones-arte-asirio-escultura.html
Pgina 90
Augusto Monterroso
Disponible en: https://minisdelcuento.wordpress.com/category/
augusto-monterroso/
Pgina 97
Franz Kafka
Disponible en: http.return222.com
Pgina 100
Esopo
Disponible en: http://es.wikipedia.
org/wiki/Archivo:Aesop_pushkin01.jpg
382
Pgina 105
Alejandro III
Disponible en: http://peliculascompletas.blogspot.mx/2011/07/
alejandro-magno-6-videos.html
Pgina 111
Isaac Asimov
Disponible en: http://www.corazonliterario.com/2014/01/las-predicciones-de-isaac-asimov-para-2014/
Pgina 117
Julio Cortzar
Disponible en: http://monkeyzen.
com/2013/02/julio-cortazar-paris-rayuela-exposicion
Pgina 127
Juan Rulfo
Disponible en: http://arte.linio.com.
mx/novedades/juan-rulfo-el-cuentista-de-la-realidad/
Pgina 151
Jean de la Fontaine
Disponible en: http://www.zazzle.
com/jean_de_la_fontaine_poster-228118589813356061?lang=es
Flix Mara Samaniego
Disponible en: http://noticias.
universia.es/vida-universitaria/
noticia/2009/08/11/659465/fallece-escritor-felix-maria-samaniego.
html
Pgina 152
El Ramayana
Disponible en: http://thenewanimation.blogspot.mx/
Pgina 153
El cantar del mo cid
Disponible en: http://andrewpetcher.files.wordpress.com/2010/05/
el-cid.jpg
Pgina 228
El rapto de psique
Disponible en: http://www.
painting-palace.com/es/paintings/23206
Pgina 233
La cada de caro
Disponible en: http://www.artelista.
com/307-pieter-brueghel-992-paisaje-con-la-caida-de-%C3%8Dcaro.html
Pgina 284
Gregorio Lpez y Fuentes
Disponible en: http://albalearning.
com/audiolibros/lopez/carta.html
Pgina 314
Mario Vargas Llosa
Disponible en: http://culturacolectiva.com/wp-content/
uploads/2013/03/mario-vargas-llosa.jpg
Pgina 318
Ernest hemingway
Disponible en: http://www.thepursuitofsassiness.com/2012/12/11/
the-case-files-ernest-hemingway/
Pgina 325
Fedor Dostoievsky
Disponible en: http://cuentosimperdibles.files.wordpress.
com/2012/06/dostoevsky_1872.
jpg
Pgina 331
Honorato de Balzac
Disponible en: http://2015people.
com/honore-de-balzac.html
Pgina 333
Gabriel Garca Mrquez
Disponible en: http://www.
hondurastips.hn/2014/05/29/santa-rosa-de-copan-rinde-homenaje-a-gabriel-garcia-marquez/