LEITURA INFANTIL: O valor da leitura para a formao de futuros

leitores
Elana de Jesus Pereira*
Gabrielle Carvalho Frazo**
Luciana Castro dos Santos***
Resumo
Este trabalho tem objetivo de incentivar as crianas prtica da leitura, ressaltando o valor da
leitura infantil na formao de futuros leitores, e o quanto relevante o incentivo das
instituies para o crescimento de indivduos crticos para formao de leitores competentes.
Ressalta a leitura e os benefcios que trazem ao desenvolvimento do conhecimento e a
grandiosidade da prtica da leitura permitindo que a criana possa usar a imaginao, uma
experincia to presente durante a infncia. Destaca como dada a leitura no Brasil,
enfatizando a realidade em que a educao brasileira se encontra, destacando o livre acesso a
informao e o descaso das escolas que no possuem ou no utilizam as bibliotecas como
fonte de conhecimento. Comenta o excesso da tecnologia como fator predominante na
desvalorizao da leitura e do livro, onde ser apresentado o Blog Final Feliz como fonte de
incentivo a prtica leitora, em seguida traremos a influncia dos livros infantis nos primeiros
anos de vida da criana. A construo deste trabalho efetivou-se a partir da necessidade de
levarmos ao conhecimento da sociedade o poder do hbito a leitura, onde atravs da pesquisa
bibliogrfica, documental e participativa buscou-se subsdios para a conscientizao das
instituies a leitura no mbito infantil, aplicado por meio de um recurso eletrnico para que
ocorra interao e troca de conhecimento junto ao Blog. Conclui-se que a leitura infantil influi
em todos os aspectos da formao do ser humano, na educao e nas reas de extrema
importncia para sua formao intelectual e social.
Palavras chave: Leitura infantil. Incentivo. Conhecimento.

1 INTRODUO

O que faz de um indivduo, um leitor competente? Seria a quantidade de livros

que ele l? A facilidade em interpretar textos complexos? Ou at mesmo, a ausncia de erros
gramaticais ao escrever? Ou se trata da juno de vrias qualidades adquiridas ao longo de sua
vida? O que sabemos que tais qualidades s podem ser presentes com a prtica de algo
libertador: a leitura. A muitos o termo libertador pode soar com certo exagero, certamente as
pessoas que acham isso, no do conta do poder de evoluo humana que a leitura possui.
Este tema j foi discutido por diversos estudiosos, mas chegamos a uma mesma certeza: Ler
Comunicao Oral apresentada ao GT 06 Tema Livre.
* Universidade Federal do Maranho. Estudante de Biblioteconomia. elanajp@r7.com
** Universidade Federal do Maranho. Estudante de Biblioteconomia. gabrielle.bibliotecaria@hotmail.com
***Universidade Federal do Maranho. Estudante de Biblioteconomia. luciana.adorajesus@hotmail.com

apoderar-se de conhecimento. Mas, um leitor competente, antes de tudo algum que foi
devidamente estimulado a ler na infncia, fase crucial para iniciao no mundo da literatura.
A leitura se faz muito importante em nossas vidas, atravs dela podemos aprender,
ensinar e conhecer outras culturas. A sua grandiosidade deve ser compreendida como uma
viagem no mundo da imaginao, uma encantamento to presente na infncia. Na vida das
crianas no diferente, a leitura deve estar sempre presente em suas vidas, desde o seu
nascimento at a fase adulta. As instituies na qual as crianas esto inseridas tm como
dever estimul-las sempre na prtica da ler, pois para termos leitores no futuro, o incentivo a
leitura tem que partir das crianas de hoje, ampliando as possibilidades do amanh.
O trabalho realizado com leitura infantil tem como possibilidade de resultado a
formao de leitores/escritores competentes. Tem como objetivo formar crianas que no
somente leem, mas que compreendam o que foi lido; por que compreender transmitir aos
demais tudo o que foi entendido de uma histria atravs das figuras, ilustraes e objetos que
possa transformar um texto em uma leitura agradvel e prazerosa a quem ouve; que possa
aprender a ler o que est escrito em entre linhas; que saiba que vrios sentidos e varias vises
podem ser atribudos a uma onde se possa imaginar, criar e reinventar.
2 A PRTICA DA LEITURA DURANTE A INFNCIA
Ler apoderar-se de um bem, e uma vez adquirido, jamais ser perdido: o
conhecimento. Mas, o que se faz necessrio para que um indivduo venha a se tornar um leitor
ativo e detentor de conhecimentos? No existe uma frmula, mas certamente h caminhos que
levam a tal fim, e sem dvidas o principal caminho a prtica da leitura na infncia.
praticar, com o devido apoio, da famlia, e da escola, esta ao libertadora, a leitura o
pontap inicial para o sucesso intelectual de um indivduo.
A infncia marcada por descobertas, a criana a todo o momento interage com
novos universos, e a leitura uma dessas novidades. Inicialmente, o foco est em aprender as
vogais, depois o alfabeto, tudo isso de uma maneira ldica, cores e ilustraes so sempre
bem vindas nessa fase em que tudo uma grande brincadeira. Depois vem as primeiras
pequenas palavras, logo a criana comea ler pequenos textos, esta prtica fundamental para
o desenvolvimento leitura.
Entretanto, mesmo estando em questo a leitura na infncia, existe uma prtica
de igual importncia, em que a criana no s ler, mas tambm ouve as histrias, tal atividade
torna-se imprescindvel, se atentarmos para um detalhe: provavelmente o primeiro contato de

uma criana com um texto, atravs de sua me, ou seu pai que lhe contam histrias. Em sua
obra Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices, Fanny Abramovich (1993) discorre de maneira
simples acerca da importncia das histrias na vida das crianas.
Ah, como importante para a formao de qualquer criana ouvir muitas, muitas
histrias... Escut-las o inicio da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e compreenso de mundo [...]
ouvindo histrias que se pode sentir (tambm) emoes importantes, como a
tristeza, a raiva, a irritao, o bem-estar, o medo, a alegria, o pavor, a insegurana, a
tranqilidade, e tantas outras mais, e viver profundamente tudo o que as narrativas
provocam em quem as ouve [...] (ABRAMOVICH, 1993)

Praticar a leitura na infncia est diretamente ligado em despertar na criana o

prazer em ler. interessante coloc-las em contato com os clssicos da literatura Infantil,
como os contos de fadas, que tanto mexem com nossa imaginao e proporcionam o
desenvolvimento da criatividade. Tais ingredientes, se devidamente misturados, iro formar
um leitor com qualidades indescritveis, trata-se de um leitor competente, este no enfrentar
dificuldades de interpretar um texto complexo, possuir desprendimento em seu discurso oral,
lendo e escrevendo de maneira correta. Mas para tanto se faz necessrio um trabalho
conjunto, trata-se de despertar o desejo de ler e o amor pelos livros, preciso incentivar.

3 OS BENEFICIOS DA LEITURA: Por que to importante o incentivo?

Como j relatado, a leitura oferece uma infinidade de conhecimento, a porta que,

uma vez aberta ir oferecer riquezas para o intelecto de um indivduo, que ir formar uma
nova mentalidade. E proporcionar s crianas o contato com a leitura, antes de tudo, uma
responsabilidade com a formao dos adultos de amanh. Para aqueles que infelizmente no
tm dimenso deste compromisso, fazer uma criana ler apenas mera uma atividade de
distrao. O que essas pessoas no sabem que, enquanto a criana absorve as informaes
contidas em um livro, sua capacidade de compreenso aumenta, trata-se de algo grandioso.
Alguns autores atribuem leitura o objetivo de transformar o meio em que vivemos, a partir
da leitura infantil, como o caso de Coelho (2000, p. 15) ao afirmar que:
Estamos com aqueles que dizem: Sim. A literatura, e em especial a infantil, tem uma
tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformao: a de servir como
agente de formao, seja no espontneo convvio leitor/livro, seja no dilogo
leitor/texto estimulado pela escola. [...] ao livro, palavra escrita, que atribumos a
maior responsabilidade na formao de conscincia de mundo das crianas e dos
jovens. (COELHO, 2000, p. 15)

De fato, a atual situao em que passamos nesta sociedade, onde em cada minuto
uma nova onda de informaes e novidades surgem, e, em muitos casos, at confunde aqueles

que no acompanham este turbilho, a leitura representa um terreno slido onde podemos
firmar nossos ps, sem que para isso, tenhamos que deixar de acompanhar as tecnologias. E
neste cenrio complexo que ns, enquanto incentivadores da leitura devemos oferecer aos
pequenos de hoje, homens e mulheres de amanh, a oportunidade conhecer a ferramenta que
iro utilizar durante toda sua vida.

3.1 A famlia

Sem dvidas, a principal pea nesta tarefa de incentivo leitura. O sucesso da

criana est diretamente ligado aos incentivadores que possui em casa. No importam quantos
existirem em outros ambientes, sem o apoio dos familiares, dificilmente esta ir galgar de
uma plena experincia com os livros. Um dos grandes fatores que prejudicam a vida escolar
das crianas o fato de no receberem o devido incentivo e estimulo familiar.
O estmulo leitura deve ser iniciado com o hbito de ler em famlia, fazendo da
leitura algo cotidiano, pois esse um processo que a torna algo simples e natural.
Mas a realidade outra, muitas vezes, a famlia no participa da educao para a
leitura. (CASSIANO, p. 8, 2009)

Mas no devemos culpar pais e mes que no acompanham a vida escolar e

automaticamente a vida de leitor de seus filhos. Mais uma vez, a sociedade turbulenta, a vida
cheia de compromissos profissionais, acaba fazendo os pais atriburem somente escola, a
tarefa de educar suas crianas, como se, ao passar a responsabilidade para escola, a sua parte
na educao seja compensada, algo totalmente errneo.
O incentivo familiar d-se de vrias maneiras, o acompanhamento, ou mesmo
contar histrias, mesmo historinhas curtas, mas que iro proporcionar um contato entre pais,
filhos e leitura. Alguns pais podem no ter dimenso do quanto, mas sem dvida trata-se de
um estimulo simples, porm to importante quanto a educao recebida em sala de aula.

3.2 Escola
A escola uma aliada, no convvio escolar que as crianas podem mostrar sua
capacidade de compreenso e interpretao, adquiridos com a leitura. um lugar onde a troca
de experincia entre aluno e professore produz o desenvolvimento individual. Mas a escola s
verdadeiramente uma ferramenta, uma vez que atua, atravs de seus recursos pedaggicos
na educao infantil de maneira satisfatria.

O ambiente escolar um espao privilegiado, no que diz respeito ao contato de

leitores e livros, e deve est impregnado na formao dos leitores. Essa valorizao que parte
da sociedade em relao escola merece ser retribuda atravs do compromisso de seus
dirigentes com a leitura. necessrio um conjunto de deveres a serem cumpridos, visando a
excelncia da educao. Mota (2006, p.161) atenta para o compromisso da escola, veja:
A escola pode ser entendida como uma instituio scio-cultural, organizada e
pautada por valores, concepes e expectativas, onde seu membros so vistos como
sujeitos histricos, culturais que relacionam suas idias acordando ou contrapondose aos demais. E talvez, devido a estas discordncias e consensos que a humanidade
realiza descobertas e evolui. (MOTA, 2006, p.161)

Infelizmente no novidade, que passamos por momentos difceis na educao

brasileira, a cada dia nos deparamos com notcias alarmantes, os dados publicados em
peridicos, acerca de pesquisas realizadas sobre a situao da leitura em nosso pas, deixam
claro, que as coisas no vo bem. Diante disso, qual o papel da escola? Que aes desenvolver
para buscar resultados mais satisfatrios na educao? Trata-se de uma srie de aes, que
juntas, podem devolver escola seu papel de incentivadora da leitura.
Vale ressaltar que, a escola possui uma excelente ferramenta, que deve ser usada
em prol da educao, no somente como um depsito, ou expositor de livros: A Biblioteca
Escolar, que tanto merece destaque. Esta um bem obrigatrio, como apoio s atividades de
leitura e pesquisa de escola. Merece estar inserida em todos os eventos escolares, suas portas
devem estar sempre abertas curiosidade das crianas.

4 A LEITURA NA VIDA DAS CRIANAS

A leitura se faz presente em todos os campos na qual a criana esta inserida, tanto
na vida social quanto na vida pessoal de cada uma. A primeira instituio em que a criana
conhece a famlia que tem papel fundamental incentiv-las em seu desenvolvimento
intelectual e social, em segundo vem a escolar onde a criana passa a se relacionar com outras
crianas, e assim conhece um mundo diferente do que ela esta acostumada e muitas vezes se
encontra com dificuldades de socializao por falta de orientao adequada. Com os livros
no diferente, sempre necessrio que haja um incentivo por parte de todos que esto em
seu convvio, sobre a importncia da prtica da lei da leitura, essa estimulao pode ser
introduzida no cotidiano das crianas atravs de atividades pedaggicas como: jogos,
recreao, entre outras, o fundamental sempre estar inovando com atividades criativas para

que no entre em rotina, e sempre trabalhando com a interao entre as crianas para que seu
desenvolvimento com a leitura seja eficaz e positivo. Moura (2008, p.1) ressalta que:
objetivo da escola e das famlias em geral proporcionar s crianas o acesso ao
conhecimento e a formao de indivduos crticos, comprometidos consigo mesmo e
com a sociedade, capazes de intervir modificando a realidade, automotivados e aptos
a buscar o aprendizado e o aperfeioamento contnuo, o que passa pela formao de
leitores competentes.

de grande relevncia a conscincia sobre a importncia da leitura infantil na

vida das crianas, no qual tem como maior objetivo torn-las em adultos leitores e aumentar o
ndice de leitores no Brasil, onde o mesmo considerado como um pas onde a leitura no
levada a srio. Observe Silva (2005):
(...) parece certo dizer que no existe tradio de leitura no Brasil. Dada as
condies do desenvolvimento histrico e cultural do pas, a leitura, enquanto
atividade de lazer e atualizao, sempre se restringiu a uma minoria de indivduos
que teve acesso educao e, portanto ao livro.

O ato de ler ativa uma srie de aes na mente do leitor. Por meio delas, a criana
no caso, extrai diversas informaes, podendo ser mantidas, modificadas ou desenvolvidas
durante a absoro do contedo. Quando a criana inserida no mundo da leitura possvel
que vrios questionamentos sejam compreendidos, entendidos. No ato da leitura possvel
que duas crianas ao leem o mesmo texto entendam de maneira diferente, observe o que diz
Naspolini (1996, p.25):
Quando algum l algo, inicia aplicando um determinando esquema, alterando o
ou confirmando o, ou ainda, tornando o mais claro e exato. Assim, duas pessoas
que esto lendo o mesmo texto podem entender mensagens diferentes por que seus
esquemas cognitivos so diferentes, ou seja, as capacidades j internalizadas e o
conhecimento de mundo de cada uma so especficos.

Diante desse relato considera-se que a criana ao l deve estar sempre em

interao com as demais, para que assim vrias informaes contidas em somente um texto
podem ser compreendidas e repassadas em diversas formas, com outras vises. A prtica da
leitura deve ser apresentada na vida das crianas de forma natural, com calma, mostrando em
sua essncia seus benefcios e sua importncia, para que a mesma no se sinta na obrigao de
fazer algo, para que est ao se torne prazerosa, e haja compreenso do que seja a leitura
eficiente e eficaz. fundamental que a criana compreenda qual o sentido desse aprendizado,
s assim saber qual a importncia da leitura em sua vida.

5 CRIANAS LEITORAS NO BRASIL

Desde os primrdios, a decodificao das palavras e a decifrao dos signos

acarretam-se de algo significativo, j que partir dai que uma tal comunidade torna-se mais
ou menos esclarecida e informada. Percebe-se desta maneira que o ato de ler envolve bem
mais que o mero decifrar das letras e palavras, mas a essncia profunda de interpretar e viver
o que elas demonstram. Almeida (2009, p.26) relata que:
Ler, segundo Freire, no caminhar sobre as letras, mas interpretar o mundo e poder
lanar sua palavra sobre ele, interferir no mundo pela ao. Ler tomar conscincia.
A leitura antes de tudo uma interpretao do mundo em que se vive. Mas no s
ler. tambm represent-lo pela linguagem escrita. Falar sobre ele, interpret-lo,
escrev-lo. Ler e escrever, dentro desta perspectiva, tambm libertar-se. Leitura e
escrita como prtica de liberdade.

A leitura mais que arte de decifrar as palavras e esta atrelada as nossas

concepes de compreender o que se l. Isto acontece porque ao longo dos anos a leitura
passou de decifrao letras grafadas- em qualquer que seja o suporte- a absoro das
representatividades estabelecidas. Segundo Castellanos (2010, p. 65) A leitura uma prtica
criadora e inventiva. Desta forma entende-se que a leitura passou a ser a produtora dos
nossos sentidos e que no se apresenta mais redutvel as letras, pois, existem vrias maneiras e
formas de ler.
O nvel de leitura no Brasil ainda frustrante para um pas que pretende ser
leitor. De acordo com o ltimo estudo realizado pelo Instituto Pr-Livro (apud Giuffrida,
2009), o brasileiro com mais de 5 anos de idade l em mdia 4,7 livros por ano, sendo que
nestes dados tambm constam os livros indicados pela escola, ou seja, sem eles, o ndice de
leitura muito inferior, de apenas 1,3 livros em mdia por ano. Apesar de ainda ser uma
cultura pouco desenvolvida no pas, a leitura passou nos ltimos anos a integrar ndices mais
altos. De acordo com pesquisa a ultima estimativa, feita em 2010 pela mesma instituio,
(IPL), aponta que este nmero aumentou, nos ltimos 10 anos, cerca de 150% entre os
brasileiros. O hbito da leitura fundamental no s para ampliar o conhecimento, mas,
inclusive, para a formao da cidadania. Proporcionar as crianas o interesse pela leitura um
tarefa rdua, porm compensadora, pois atravs da leitura a criana ter certamente uma nova
perspectiva acerca dos acontecimentos do mundo real que o cerca. Da surge importncia de
estimular os pequenos a lerem e amarem os livros como forma de incentivar o potencial
detalhado da viso de cada um.

5.1 Educao Brasileira: apontamentos para uma reflexo

O sistema educacional brasileiro formado por:

Educao infantil: destinada a crianas de 0 a 6 anos de idade. Compreende creche e
pr-escola; Ensino fundamental (1 Grau): abrange a faixa etria de 7 a 14 anos e
tem durao de 8 anos. obrigao do Estado garantir a universalidade da
educao neste nvel de ensino; Ensino mdio (2 Grau) e mdio profissionalizante:
a durao varia entre 3 e 4 anos; Ensino superior: compreende graduao e psgraduao. O curso de graduao varia de 4 a 6 anos. Na ps-graduao, a durao
varia de 2 a 4 anos, para os cursos de mestrado, e entre 4 a 6 anos, para o doutorado
(IBGE, 2000)

A situao da educao no Brasil apresenta melhoras nos ltimos anos.

Segundo dados do IBGE, at o ano 2000 houve queda substancial da taxa de analfabetismo e
aumento da escolaridade mdia e da frequncia escolar. Na ltima dcada do sculo XX 1991/2000, a taxa de analfabetismo de pessoas de 15 anos ou mais de idade caiu de 20,1%
para 13,6%. A mesma pesquisa revela que essa queda continua sendo percebida ao longo dos
primeiros anos do sculo XXI, chegando a 11,8% em 2002. Apesar dessa reduo, o pas
ainda tem um total de 14,6 milhes de pessoas analfabetas, demonstrando que a situao da
educao no Brasil ainda no satisfatria.
O Brasil ocupa o 88 lugar de 127 no ranking de educao feito pela UNESCO,
mantendo desta forma a mesma posio do ano passado. Com isso, o pas fica entre os de
nvel "mdio" de desenvolvimento na rea, atrs de Argentina, Chile, Equador e Bolvia.
Pesquisa do IBGE divulga que 731 mil crianas ainda esto fora da escola. O analfabetismo
funcional de pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28% no ano de 2009 (IBOPE); 34%
dos alunos que chegam ao 5 ano de escolarizao ainda no conseguem ler (Todos pela
Educao); 20% dos jovens que concluem o ensino fundamental, e que moram nas grandes
cidades, no dominam o uso da leitura e da escrita (Todos pela Educao). Esta classificao
foi feita atravs de um ndice para medir o desempenho dos pases em relao s metas de
qualidade estabelecidas para 2015, pela Conferncia Mundial de Educao de Dacar no ano
de 2000. Entre os objetivos primordiais desta conferncia esta a ampliao da educao
infantil e a universalizao do ensino primrio, que corresponde educao infantil e ensino
fundamental. Estes dados demonstram, apesar das evolues, as dificuldades e desafios que
ainda temos se estivermos em busca de uma educao de qualidade. Apesar dos empecilhos, o
que move este pas a esperana frente a um amontoado de perspectivas para um futuro
educacional melhor.

5.2 Bibliotecas Escolares: uma grande aliada

A biblioteca escolar pode ser definida como um setor dentro de uma instituio de
ensino fundamental ou mdio- responsvel por estimular e transferir cuidados educativos no
processo ensino-aprendizagem.
A biblioteca escolar um sistema no qual se encontram acessveis as fontes de
informao, onde esto armazenadas os registros do pensamento humano dos
diferentes sculos, devendo esta atender alunos, professores e aos demais, que se
fazem presentes no contexto escolar. (CORRA, 2002, p. 110).

A biblioteca escolar considerada uma das foras dentro da escola e junto com o
professor pode intensificar o poder de requerimento do conhecimento por parte dos alunos.
Desta forma a biblioteca escolar tem participao ativa no processo de formao dos
estudantes. Porm para isso indispensvel que os profissionais vejam a biblioteca como
elemento integrador e imprescindvel ao ambiente escolar e desenvolvimento infantil e
juvenil. Segundo Fragoso (2002, p. 124) a biblioteca escolar tem funes fundamentais a
desempenhar e que podem ser reunidas em duas categorias principais: a educativa e a cultural.
A funo educativa representa um reforo ao do aluno e do professor.
Quanto ao primeiro, desenvolvendo habilidades de estudo independente, agindo
como instrumento de auto-educao, motivando a uma busca do conhecimento,
incrementando a leitura e ainda auxiliando na formao de hbitos e atitudes de
manuseio, consulta e utilizao do livro, da biblioteca e da informao. Quanto
atuao do educador e da instituio, a biblioteca complementa as informaes
bsicas e oferece seus recursos e servios comunidade escolar de maneira a atender
as necessidades do planejamento curricular.( FRAGOSO, 2002, p.127)

J na funo cultural,
A biblioteca de uma escola torna-se complemento da educao formal, ao oferecer
mltiplas possibilidades de leitura e, com isso, levar os alunos a ampliar seus
conhecimentos e suas idias acerca do mundo. Pode contribuir para a formao de
uma atitude positiva, frente leitura e, em certa medida, participar das aes da
comunidade escolar. (FRAGOSO, 2002, p.127)

Uma biblioteca bem adaptada capaz de promover total interesse dos alunos,
onde a criana aprende a gostar de ler, a se interessar pela leitura e pelo livro, ou por qualquer
coisa que represente uma interpretao, uma associao, uma histria. A partir da biblioteca a
individuo estimula o seu desejo de conhecer os livros. Percebe-se desta forma que as
bibliotecas escolares desempenham um papel primordial na formao de leitores, j que a
partir de uma biblioteca escolar bem estruturada pode-se desenvolver o interesse das crianas
pelo mundo da leitura.

6 DO EXCESSO A TECNOLOGIA AO ABANDONO DOS LIVROS

Muito se fala do impacto das tecnologias de informao sobre o livro, e a

influncia desse fator na leitura e no hbito de ler. As habilidades tecnolgicas e suas
facilidades tm afetado ao distanciamento quanto ao livro, como sendo fonte inesgotvel do
conhecimento e dando lugar a buscas na internet a procura de informao, o que torna as
crianas submissas ao controle das em redes sociais, jogos eletrnicos, entre outros, que em
excesso causam mal ao intelecto de qualquer ser humano, uma vez que os resultados na
maioria das vezes so extremamente semelhantes a toda busca pela internet e no agregam
contedos capazes de manifestar conhecimento para ser repassado a outros indivduos.
Observe o diz que Setzer (2001, p. 40) quanto aos meios eletrnicos:
Os meios eletrnicos (TV, videogames, computador e internet) esto sendo cada vez
mais usados por crianas e adolescentes. Esse verdadeiro ataque infncia e
juventude comeou entre ns na dcada de 1950, com o advento da TV. No entanto,
h diferenas brutais entre aquela poca e a presente. Por exemplo, a TV penetrou
nos dormitrios das crianas, pois em geral os pais compram um aparelho novo e o
velho no jogado fora; aparelhos portteis como jogos eletrnicos e celulares
conectados internet podem ser usados em qualquer lugar. Com isso, os pais
perderam totalmente o controle do que os filhos veem e fazem com os aparelhos.

Na vida das crianas no diferente, as escolas j no mostram o livro como

primeira fonte de pesquisas e conhecimento. O avano da tecnologia se tornou rpida e
suficiente na vida das crianas leitoras. Uma pesquisa realizada pela Revista Veja (2010)
mostram que [...] pais e educadores tm muito medo que diverses digitais, como vdeos e
telefones celulares, tirem o tempo que as crianas dedicam leitura [...]. de importncia de
fato que a criana tenha acesso inovao das tecnologias, aprendam a lidar com elas, pois o
mundo est mais tecnolgico e exige manuseio e entendimento, mas o uso do livro, o ato de
pegar, sentir a textura no deve ser trocada pelos ebooks.
As crianas que esto excessivamente entretidas com jogos eletrnicos, onde
revelam que algo no vai bem com elas, pois ao passarem a usar esses jogos, elas se tornam
mais impacientes, ansiosas e buscam no jogo uma satisfao que no tem no seu convvio ou
dentro de si mesmas. A criana quando saudvel emocionalmente e psicologicamente ao ler
ou brincar com quaisquer outros jogos, ela naturalmente se cansa, e isso no interfere em sua
vida e nas instituies na qual ela esta integrada.
Jogos eletrnicos no tm contexto. Todos os jogadores so tratados da mesma
maneira. Desta forma, os jogos vo contra a educao ideal ocidental de produzir
indivduos diferenciados. Por outro lado, a condio de que o jogador execute
limitado movimentos mecnicos que o fazem ganhar mais pontos. Um dos ideais

supremos da educao deve ser formar indivduos adultos que podem atuar em
liberdade, tentando alcanar as metas estabelecidas por eles mesmos, e no agir de
forma condicionada. (SETZER, 2001, p. 06) (traduo nossa)

Hoje a tecnologia em excesso influi no distanciamento dos jovens e crianas do

mundo da leitura, porm preciso saber equilibrar as duas atividades, porm a internet, TV,
jogos eletrnicos so concorrentes fortes dos livros, o ideal sempre incentivar a prtica da
leitura nas crianas que ainda em formao social e intelectual podem usar a tecnologia, sem
omitir-se do uso dos livros e o hbito da leitura.

7 BLOG FINAL FELIZ

O Blog inicialmente foi criado no ms de setembro de 2011, porm s comeou a

ser alimentado no incio do ms de outubro do mesmo ano. Tem como objetivo
principal atravs dos recursos tecnolgicos atingir principalmente as crianas sobre as delcias
do mundo da leitura, aos adultos, tem como funo mostrar aos pais, educadores, estudantes e
profissionais das reas da informao que na fase infantil que se inicia o gosto e as
descobertas, ento de suma relevncia que nessa fase seja incentivado o crescimento ao
hbito de ler.
Diante disso o Blog oferece recursos para facilitar o uso de livro ao contar
histrias, contendo contedos para os pais que desejam participar das realidades que cercam o
mundo no somente da leitura, mais tambm sobre o conhecimento de seus filhos e temticas
atuais que ajudam a esclarecer dvidas quanto ao desenvolvimento das crianas, traz tambm
vdeos que contam histrias de leitura (inicialmente) e vdeos que relembram as histrias
clssicas que jamais deixaro de fazer parte de nossas vidas e que importante que as
crianas tenham acesso a elas, dicas que mostram como despertar o interesse das crianas a
leitura, eventos culturais que acontecem em feiras de livros, festivais e brincadeiras voltadas
ao pblico infantil em todo o Estado do Maranho, e mostram as curiosidades sobre as datas
comemorativas onde as crianas podero fazer suas pesquisas escolares e terem conhecimento
sobre as festividades nacionais.
Alm das parecerias que tem fundamental importncia na interao dos Blogs de
suma importncia sua divulgao, para alcanar pblicos variados. O Blog Final Feliz um
canal de comunicao onde a criana tem a possibilidade e o prazer em estar
interagindo atravs de comentrios e sugestes, pois foi criado com o intuito de mostrar que

somente a leitura capaz de romper as barreiras no somente do conhecimento, mas tambm

as desigualdades sociais que afetam nosso pas.

8 A INFLUNCIA DOS LIVROS INFANTIS

J na formao das crianas no ventre de suas mes, o beb j ouvi, sente e escuta
o chamado de seus pais, principalmente de suas mes. Nessa fase a me conversa com seus
filhos e conta historinhas de ninar pra que seus bebes se acalmem, ou ate mesmo no ato de
amor e carinho. Depois do nascimento, de suma importncia que a criana ainda possa ouvir
histrias, pois certamente j se acostumou a ouvi-las de seus pais.
Existem vrias situaes onde a leitura pode ser introduzida no cotidiano e nos
primeiros anos de vida da criana, o banho e a amamentao, por exemplo, so situaes
coniventes pra serem criados esses elos, a me ou o pai conta a histria e a criana interage
com eles de forma gradativa. As crianas so seres muito curiosos e ao manusear os livros, que hoje
so muito fceis de se encontrar no mercado e possuem vrias formas, e texturas, sendo de plstico,
pano, papel ou musicais so importantes para que os pequenos manipulem, brinquem e explorem o
objeto que pode ampliar o vocabulrio e imaginao dos futuros leitores.
Ouvir histrias um acontecimento to prazeroso que desperta o interesse das
pessoas em todas as idades. Se os adultos adoram ouvir uma boa histria, um bom
causo, a criana capaz de se interessar e gostar ainda mais por elas, j que sua
capacidade de imaginar mais intensa (FILHOS DE A a Z, 2010)

Livros com muitas ilustraes e pouco texto so adequados para crianas de cinco
anos, que podero criar histrias com base nos desenhos ou interpret-los. Se a leitura for
estimulada desde pequenino, o manuseio do livro para essas crianas j ser comum. Desse
modo, quando o processo de alfabetizao estiver acontecendo, as crianas que passaram por
todo o processo de conhecimento e manuseio do livro tero prazer em l-lo, seja um livro
indicado pela escola ou o que a prpria criana escolher na biblioteca.

9 METODOLOGIA

A construo deste trabalho efetivou-se a partir da necessidade de levarmos ao

conhecimento da sociedade o poder do hbito da leitura, deu-se a partir inicialmente de uma
pesquisa bibliogrfica, onde foram utilizados textos e livros de autores renomados como
Paulo Freire, que aborda temas como o ato de ler, sendo fator crucial na formao de leitores,

independente da faixa etria, alm da seleo das fontes (sites) na internet, que relatam
estatsticas referentes leitura. Utilizou-se tambm a pesquisa documental, com recursos
encontrados em reportagens de jornais, revistas, entre outros. Aps a coleta de materiais
bibliogrficos e documental, a pesquisa participativa efetivou-se na apresentao do Blog
Final Feliz, como mais um subsdio educacional eletrnico orientado em uma ao, onde
destacou-se a prtica da leitura, visando a interao e a troca de conhecimento junto ao Blog.

10 CONSIDERAES FINAIS

Atualmente muito discutido sobre o ato de ler e considerando que o ensino

fundamental, entende-se que ensinar a ler constitui-se de um desafio para os educadores, j
que muitas vezes mal interpretado ou interpretado de forma insuficiente, devido ora a falta
de novas metodologias, ora a falta de interesse por parte de quem quer ou precisa aprender ou
mesmo por parte de quem orienta na leitura. Para que uma criana obtenha o interesse pela
leitura, necessrio que ela entenda que a leitura no uma obrigao e sim uma satisfao.
O interesse pela leitura comea antes mesmo de seu ingresso em uma escola, pois a criana
tem uma curiosidade natural por tudo que a cerca. A leitura deve ser vista como uma atividade
prazerosa e no algo que lhe seja doloroso.
Entende-se desta maneira que a iniciao para a leitura deve-se iniciar em casa e
bem antes das primeiras letras escolares. Percebe-se desta forma que os pais que contribuem
para leitura de seus filhos esto os posicionando para um futuro baseado de valores prestabelecidos. Desta forma percebe-se que ler interpretar e vivenciar o que se entende. Antes
a leitura estava restrita a identificao de smbolos impressos porem hoje esta vinculada
tambm s formas, texturas, sons e visualizao. Ler passou a ser um movimento de interao
com o mundo e uma maneira de fazer parte dele.

INFANTILE READING: The value of the reading for the formation of reading futures.
Abstract
This work has objective to stimulate the children to practical of the reading, being standed
out the value of the infantile reading in the formation of reading futures, and how much the
incentive of the institutions for the growth of critical individuals for formation of competent
readers is excellent. It standes out the reading and the benefits that bring to the development
of the knowledge and the grandiosidade of the practical one of the reading allowing that the
child can use the imagination, a so present experience during infancy. It detaches as the

reading in Brazil is given, emphasizing the reality where the Brazilian education if finds,
detaching the free access the information and the indifference of the schools that do not
possess or do not use the libraries as knowledge source. It comments the excess of the
technology as predominant factor in the depreciation of the reading and the book, where the
practical reader will be presented the Happy Final Blog as incentive source, after that we
will bring the influence of infantile books in the first years of life of the child. The
construction of this work was accomplished from the necessity to take to the knowledge of
the society the power of the habit the reading, where through the bibliographical,
documentary and participativa research the reading in the infantile scope searched subsidies
for the awareness of the institutions, applied by means of an electronic resource so that it
occurs interaction and exchange of knowledge next to the Blog. One concludes that the
infantile reading influences in all the aspects of the formation of the human being, in the
education and the areas of extreme importance for its intellectual and social formation.
Words - key: Infantile reading. Incentive. Knowledge.

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