UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

UNIDAD 3:
PROCESOS INICIALES DE

Sesin 9:

LA

OBSERVACIN

COMPRENSIN
Reflexionar sobre la importancia de la observacin, manejando el
proceso de manera consciente mediante el anlisis de
77
caractersticas
y variables, para resolver de manera asertiva y
fundamentada los planteamientos.

Objetivo:

Caractersticas

Conocimientos
(Saber)

Variables
Realiza
el
variables
proyectos,

Habilidades
(saber hacer)

Evita la

Actitudes
(saber ser)
Duracin:

horas

anlisis
de
de
objetos,
etc.

impulsividad en

las

caractersticas y
situaciones,
reacciones.

9
Introduccin

Imagina la
siguiente
situacin
al
llegar por
la
noche a
tu
habitacin, estiras tu
mano hacia el
interruptor
y
de
pronto
sientes el
contacto
de
otra mano en
la
tuya, tu
reaccin,
como la
de
la
mayora
de
personas,
la
reaccin
a
lo
que
la
mente percibecomo un
problema,
consistira
en
gritar, correr o
retirar de
manerainmediata
la
mano extraa;
podemos
advertir
dos
caractersticas en
la
solucin
a
este problema: 1. La
respuesta
es
rpida
2.
La
respuesta
es
impulsiva
Lo seala Goleman

en

su

libro

Inteligencia

Otra
investigacin ha
demostrado que,
milisegundos de
cualquier
percepcin,
inconscientemente de
qu
se
trata
nos
gusta o
nos
desagrada.
De
cognitivo
no
slo presenta
a
lo
que
vemos sino que
tambin
respecto.
Nuestras
emociones
tienen
conclusiones puedenser
completamente
por
nuestramente racional.
(Goleman,
Y es
que
en
parte llamada
fciles.
Ahora
bien,
resolver,
acadmicos,
con
la
donde entran

situaciones
amgdala

de
que

la
mayora
de
que
van
desde las
exigen una
reflexin
debida reflexin
y
los
procesos
de

1. EXPERIENCIA:

Emocional

durante
los
primeros
no
slo sabemos
sino que
tambin
decidimos
si
este modo, nuestroinconsciente
nuestraconciencia
la
identidad
de
le
ofrece nuestrapropia opinin
al
una
mente propia, una
mente cuyas
distintas
a
las
sostenidas
2008: 58)

supervivencia, nuestrocerebro
busca reacciones
rpidas,

activa una
impulsivas

situaciones diarias que

tenemos
que
decisiones
cotidianas
como aspectos
ms profunda
para tomar decisiones
considerando varios aspectos,
y
es
desarrollo
del
pensamiento,

ah

Ejercicio:Resolucin
de problemas
( RP)
Y comoel temade desarrollar
el pensamiento
tieneque ver con
la maneraen quela mentedigierey procesauna situacin,
para
comprender
sus procesospondremos
un ejemplo,considera
la siguienteimageny piensaensu temtica.
2

REFLEXIN

En 30 segundos
realizauna listadode cincoaspectosobservados
en
el grfico:

Se aprecian ojos, cejas, pelo, contorno de la cara, etc.

http://ilusionesopticas.org/figuras-ambiguas-lacueva-de-dali/

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3. CONCEPTUALIZACIN
QU ES

OBSERVAR?

El hecho de comprender algo implica un proceso complejo del pensamiento, que se inicia con la
actividad de OBSERVAR, que en una primera instancia es un acto instintivo, en lo que se refiere al
uso de los sentidos; pero para efectos de comprender, este acto debe convertirse en un ejercicio de
mayor profundidad de anlisis.
Para que la observacin se realice de forma pensante y no nicamente sensorial, hace falta
reconocer tanto las caractersticas de lo observado, como la variable del mismo; por ejemplo,
realicemos a continuacin una observacin ms detenida del grfico anteriormente planteado y
nuevamente anota cinco caractersticas:
Es una imagen abstracta que puede representar un rostro sonriendo, lo cual la mente lo
distorsiona y genera una imagen semejante a la del hombre.
De lo observado se desprende que CARACTERSTICAS hace referencia a cualidades o rasgos de
cualquier objeto o situacin, capaces de ser descritas por sus atributos; distinguindose entre ellas dos
tipos
1. Cuantitativas (referidas a una concepcin numrica)
2. Cualitativas (referidas a un aspecto de atributo)
Las caractersticas de un objeto o situacin pueden ser agrupadas en VARIABLES que son
magnitudes en las que van clasificadas las caractersticas
MITO:
Es falso que
aseveracin

slo empleemos
apareci
por

el
10%. En
primera
vez

Estados
en
los

Unidos,
escritos

esta
de

Dale Carneige,
un
autor de
libros de
autoayuda
que
no
era
Es
falso que slo empleemos el 10%. En Estados Unidos, esta aseveracin apareci por primera vez en
los escritos de Dale Carnegie, un autor de libros de autoayuda que no era cientfico. Carnegie cit
mal un pasaje del psiclogo William James, quien en realidad haba afirmado que utilizamos apenas
una fraccin del potencial del cerebro.
El mito del 10% es la falsa creencia sobre el cerebro ms extendida, pues apela a nuestro deseo de
mejorar. Algunas encuestas han descubierto que esto es lo que piensa la mayora de las personas de
Estados Unidos y de Brasil. Hoy en da los cientficos saben que la totalidad del cerebro es necesaria
para su funcionamiento normal, tal como demuestran las consecuencias de los derrames o daos
cerebrales. Incluso el dao limitado a una parte muy pequea del cerebro puede detectarse por los
sntomas neurolgicos.

http://www.elmundo.es/suplementos/magazine/2008/448/1208875849.html
4. APLICACIN:
1. Enumera todas las caractersticas posibles del aula en la que
recibes clases
2. Agrupa en variables las caractersticas enunciadas en el numeral
1.
3. Observa el siguiente grfico y completa la matriz:

CARACTERSTICA

VARIABLE

El contorno es un octgono
Manecillas apuntan la hora

Caracterstica
Funcin
CARACTERSTICA
En el interior se aprecia nmeros Romanos
Caracterstica
Color Blanco con negro en el interior
Aspecto
Peridico
Color caf o madera en el exterior Texto
Aspecto
Papel
Informacin
Tecnologa
Educacin
Cultura
VARIABLE
Ciencias
Materiales

3. Observa

el

siguiente

texto y

completa

la

matriz