24/8/2016

Niveles de concrecin curricular :: Didctica

Didctica
Este blog es un espacio, en el que trabajaremos la ciencia de la didctica, y algunos de sus contenidos.

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Niveles de concrecin curricular

Nivel Global
Es el nivel ms amplio. Se establece para todos los que se educan en el pas, por ejemplo, la enseanza obligatoria. Se fundamenta en la Ley Nacional de Educacin,
que es el documento ms extenso. Este es determinado por el poder legislativo. Tiene carcter normativo y tiene como finalidad determinar las experiencias educativas
que se han de garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo.
Sus principales caractersticas son:

Es un documento abierto y flexible, ya que deja gran parte de las decisiones curriculares en manos de los profesores.
Es orientador ya que no se considera como un producto acabado, sino que sern los profesores quienes se encarguen de concretarlo para la realidad educativa
en que trabajan.
Es prescriptivo, est destinado no slo a orientar a los profesores y centros, sino tambin a prescribir determinados objetivos, contenidos o experiencias
educativas que han de asegurarse a todos los alumnos en el transcurso de su escolaridad.

Est compuesto por los siguientes elementos:

Objetivos Generales de las diferentes etapas: Infantil, Primaria y Secundaria.

Las reas curriculares: dependiendo de la etapa. En Educacn Infantil las reas se refieren a mbitos de experiencias del nio de esas edades. En Educacin
Primaria se hace ms patente el aspecto disciplinar, ya que se pretende no slo que el alumno aumente su experiencias, sino tambin que vaya introducindose
en los mbitos de conocimientos.
Objetivos generales de reas: son las capacidades que se pretenden que alcancen los alumnos al finalizar la etapa respecto a cada de las reas.
Bloques de contenidos: son agrupaciones de contenidos a trabajar durante la etapa.
Orientaciones metodolgicas: proporciona sugerencias respecto al como ensear, decisiones respecto al papel que juegan los alumnos y profesores, utilizacin
de espacios, medios y recursos, tipos de actividades y tareas, etc. Ms convenientes para caa etapa educativa.
Orientaciones para la evaluacin: recoge sugerencias para emitir juicios que permitan comprender y tomar desiciones respecto al aprendizaje del alumno.

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Nivel Sectorial
Se establece que es lo que pasa dentro de cada nivel, aquellos contenidos que se deben ver.
Se basa en dos documentos:

Los Contenidos Bsicos Comunes ( C.B.C )

Sus objetivos son:

que el estudiante afiance sus conocimientos y habilidades en el uso de diversos lenguajes y en el manejo de informacin.
que se oriente hacia una eleccin de carrera adecuada, desde el punto de vista personal, y hacia una futura ubicacin profesional relacionada con la comunidad.
que asuma la responsabilidad del aprendizaje de modo de iniciarse en la educacin permanente universitaria.
que tome conciencia del trabajo grupal e interdisciplinario.
que se inicie en el conocimiento cientfico de diversas disciplinas y en la interpretacin de sus fundamentos filosficos, epistemolgicos y metodolgicos.
que adquiera una visin interdisciplinaria respecto de las distintas reas del conocimiento.
que se acerque a los problemas reales con un enfoque sistemtico y metodolgico.
Los Ncleos de Aprendizaje Prioritarios ( N.A.P )
Un Ncleo de Aprendizaje Prioritario en la escuela refiere a un conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que incorporados como objetos de enseanza,
construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los nios ponen en juego y recrean cotidianamente en su encuentro con la cultura,
enriqueciendo de ese modo la experiencia personal y social en sentido amplio.
Estos NAP son organizadores de la enseanza orientada a promover mltiples y ricos procesos de construccin de conocimientos, potenciando las posibilidades de la
infancia.
Se trata de pensar qu debe ensearse, qu aprendan los alumnos y de qu manera se crearn las condiciones pedaggicas y materiales para que todos los nios y
jvenes accedan a experiencias educativas cuya riqueza aporte a revertir desigualdades.

Nivel Regional
Es el que se establece en cada provincia, dentro del Diseo Curricular Jurisdiccional, a cargo del Ministerio de Educacin.
El diseo curricular para el nivel inicial, se divide en:
Marco general: plantea cuestiones generales.
Diseo curricular de 45 das a 2 aos
Diseo curricular de 2 aos a 3 aos
Diseo curricular de 4 aos a 5 aos
El diseo curricular para el nivel primario, se divide en:
Primer ciclo: 1, 2 y 3.
Segundo ciclo: 4, 5, 6 y 7.

Nivel Puntual
La adecuacin que hace cada escuela sobre el currculum. Se establece en los siguientes documentos:

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Proyecto Educativo Institucional ( P.E.I )

Es un proceso que se construye entre los distintos actores y entre stos con el contexto escolar.
No son pasos lineales o suma de pasos rgidos para llegar a un producto. Se toma en consideracin que la institucin tiene su propia dinmica y la realidad y el
entorno se ajusta a la misma. Hablar de un proceso es reconocer que hay un margen de incertidumbre y de modificaciones en la cotidianeidad de la vida institucional.
El P.E.I. es ante todo un proyecto social, y es por eso que el espacio donde se desarrollan la accin est marcado por las relaciones, intereses y participacin de los
grupos o actores involucrados.

Proyecto Curricular Institucional ( P.C.I )

Es la parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional y es una propuesta para la educacin, destinada a alumnos concretos, que debe ser consensuados por
todos sus actores. Este proyecto estar sujeto a cambios, en base a discusiones que garanticen la participacin democrtica, sobre los contenidos a ensear, la
oportunidad de hacerlo, el modo, y el propsito, de acuerdo al ideario institucional.
Ideario Institucional
La definicin de la identidad de la escuela, vendra a ser el por qu y el para qu. En las escuelas estatales es establecido por el Estado y en las escuelas privadas,
establecido por el dueo del colegio.

Nivel ulico
Se requiere del profesor la responsabilidad y la libertad de dcisin acerca los cambios, adecuaciones, que permitirn adecuar el currculum a las necesidades reales.
Son los que ejor conocen a los alumnos quienes deben realizar las adecuaciones pertinentes en el ejercicio de su autonoma y contribuyendo as a su desarrollo
profesional.
ste se realiza en el aula o en la clase. Estn basados en todos los proyectos anuales que relice el docente, es decir, la planificacin anual. Lo realiza el docente de
sala y los docentes especiales.
La planificacin es una herramienta didctica y a su vez una herramienta dinmica, debe ser un elemento flexible, que tiene que ser modificado constantemente. Sirve
para controlar la coherencia y secuencia de lo que se va haciendo y para evaluar la tarea.

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