Como Acompañar

• SESIÓN 1
Cómo acompañar el
aprendizaje de los hijos
Plan de Formación de Padres y Madres,
e hijas
Concejalías de Educación (Programa de Apoyo
a la Escuela) e Infancia.
Colabora F.A.M.P.A. Giner de los Ríos (Leganés)
•
al cole
Ayto. de
Leganés
Plan de Formación de Padres y
Madres, Concejalías de Educación
(Programa de Apoyo a la Escuela) e
Infancia.
al cole
•
Ayto. de
Leganés
Colabora F.A.M.P.A. Giner de los Ríos
(Leganés)
al cole
•
Ayto. de
Leganés
Durante cuatro
días, en sesiones
de 90 minutos
Nuestros objetivos
serán:
Reflexion
OBJETIVOS
•
ar sobre
las
dificultad
es
educativa
s
OBJETIVOS
Aprender a
•
ejercitar la
mirada para
ver qué
puede estar
pasando
OBJETIVOS
Buscar las posibles
•
causas
•Proponer
OBJETIVOS
posibles
estrategia
s y
recursos
para
ayudar
desde la
familia
¡lo que tiene
•
¿Qué
vamos a
que hacer
•
• un padre!
trabajar?
ñ ar
pa
m de
o e
ac aj s
o i z ja
m nd hi
• co pr
e
s
e
a j o
•e
l hi
s
• lo
●Los
VAMOS A
factores
TRABAJAR:
que
intervien
en en el
proceso
educativ
o
VAMOS A
TRABAJAR:
Qué es la
●
escuela
Cole
VAMOS A
Qué nos pide la
TRABAJAR:
•
escuela
VAMOS A
TRABAJAR:
Qué le
•
pedimos a
cambio
VAMOS A
•Cómo
TRABAJAR:
abordar
los
problem
as más
frecuent
es
Todo esto y
más...
(lo que tú
quieras)
¿...?
•
respetand
o las
funciones
de la
escuela y
la familia
porque son
diferentes...
sin olvidar que:
“lo que juntos
nos
propongamos...
...juntos
lo
conseguiremos
”.
¡Bienvenid
os!
Ayto. de
Leganés
2. Nos conocemos
•
• Nos conocemos
En parejas,
preséntate a tu
compañero /a y
comunícale al
menos una Haga clic para modificar el estilo de texto del pat
razón por la Segundo nivel
● Tercer nivel
que has venido
● Cuarto nivel
a este
● Quinto nivel
seminario.
• Nos conocemos
Haga clic para modificar el estilo de texto del
Segundo nivel
● Tercer nivel
Comunica al ● Cuarto nivel

● Quinto nivel
grupo lo que
sabes de tu
compañero/a
• Nos conocemos
Con la cartulina que
se te facilita,
realiza un cartel
autosustentable
con tu nombre, si Juan
•
coincide con el de
otro compañero,
cámbialo o añade
algo para
diferenciaros.
• Nos conocemos
Coloca el cartel
sobre tu mesa y
utilízalo todos los
días para que los
demás se dirijan a María
•
ti con facilidad.
• Nos conocemos
Hacemos una lista
en la pizarra con las
razones que se GRUPO DE PADRES Y MADRES DEL CENTRO:___________
repiten con RAZONES POR LAS QUE ASISTIMOS AL SEMINARIO:
frecuencia, que ____________________________________

•
serán las que nos ____________________________________

•
muevan en la ____________________________________
•
dirección a seguir ____________________________________

•
en el seminario. ____________________________________
•
____________________________________
•
3. ¿QUÉ
VAMOS A
TRABAJAR
?
¿...?
4. ¿QUÉ
PODEMO
S
HACER?
QUÉ HACER
Acompañar,
no sustituir
(Es importante
que la familia y
la escuela
ocupen cada una
su lugar)
QUÉ HACER
• Conocer qué es la
escuela,qué nos
pide y qué le
pedimos
QUÉ ES LA
ESCUELA
¿Un lugar
para pasar
el tiempo...?
QUÉ ES LA
ESCUELA
¿Una institución
dedicada a la
educación de
nuestros hijos?
QUÉ ES LA
ESCUELA
¡Una lat
•
a!
QUÉ ES LA
ESCUELA
Busca tu ¿Un lugar
propia para pasar
respuesta,
el tiempo...?
después de ¿Una institución
dedicada a la
trabajar el educación de
¡Una lata
!
doc.4
nuestros hijos?
Qué pide la
escuela
Adquirir
•
conocimientos:
● leer (y entender)
● escribir (y expresarse
por escrito)
● contar
Qué pide la
•
escuela
Desarrollar
capacidades:
• para la
comunicación
• para el estudio
• para ser sociable
• para resolver
conflictos
Qué pide la escuela
Trabajar
•
actitudes:
• para ser
autónomo
• para ser
responsable
• para ser
respetuoso...
•Tareas comunes
familia-escuela
Entre otras tareas,
trabajar:
Respeto
Hábitos
Voluntad
Sociabilidad
Esfuerzo en el trabajo
Puntualidad
Afectividad
solidaridad
ué pedimos a la escue
•Conocer las
normas
•Conocer al
profesorado
•Conocer los
espacios
•Que respeten a
nuestros hijos
•Ser respetados
• SESIÓN 2
• 5. Los factores que
intervienen en el
autoestima
proceso educativo
•
• desarrollo
•
intereses
•
carácter •DESCANSO
•Los factores que
intervienen en el
FÍSICOS
proceso educativo
Sentidos
Hábitos de
alimentación
Higiene
Descanso
Ejercicio físico
Problemas
psicomotrices
•Los factores que
intervienen en el
procesoPSICOLÓGICOS
educativo
Carácter
Autoestima
● Por exceso
● Por defecto
•Los factores que
intervienen
AMBIENTALES en el
procesoLugar
educativo
Externos
y hora de trabajo fijos
Material a mano y
mesa ordenada
Buena luz
Ausencia de ruidos
Sin interrupciones
Con lápiz y papel
• Los factores que
intervienen en el
proceso
AMBIENTALES
Internos
educativo
● Expectativas
familiares
● Expectativas
sociales
•Los factores que
intervienen en
MOMENTO DE DESARROLLO
el
proceso educativo
Infancia
Pubertad
Adolescencia
Juventud
Madurez
•Los factores que
intervienen en
CIRCUNSTANCIAS
el
procesoNacimiento
educativo
ESPECIALES
de un
hermano
Vivir con los abuelos
Pérdida del trabajo de
los padres
Separación de la pareja
Los factores que
•
intervienen
IDENTIDAD.
•
en el
proceso
Todos educativo
somos DIVERSOS
diferente/s:
por tener
– Sexo – Control emocional
– Estilos de aprendizaje – Expectativas propias
– Ritmos de aprendizaje – Autonomía
– Origen – Aptitudes
– Historia familiar – Actitudes
– Por el lugar que se – Intereses
ocupa en la familia
¿...?
•
•6. CÓMO
ABORDAR
ALGUNAS
DIFICULTADES
• CÓMO
ABORDAR
e c t o r
•
Dir ALGUNAS
Analizar qué está pasando
DIFICULTADES
Señalar las dificultades y
sus posibles causas
Pensar el modo de
resolverlas buscando
recursos
ANALIZAR
QUÉ ESTA
PASANDO
ANALIZAR QUÉ ESTA
•
PASANDO
Pensar en la
situación que
se da, con
todas sus
características,
quién nos la
transmite,
cómo...
ANALIZAR QUÉ ESTA
•
PASANDO
Reflexionar como
se vive esa
situación desde la
familia y como
deberíamos
vivirla.
ANALIZAR QUÉ ESTA
•
PASANDO
Autoestima
Edad
Pensar en los
Desarrollo
Intereses
Carácter
factores que
intervienen en
el aprendizaje
y su influencia
en este caso.
• SEÑALAR LAS DIFICULTADES
Vinculada
s a las
relaciones
(conducta,
disciplina,
quitar las
cosas)
Vinculadas a problemas escolares

presentes o futuros
(concentración, atención, no
terminar las tareas...)
Vinculadas a la
identidad: cómo se ve,
cómo le ven,
estereotipos,
expectativas...
Relacionadas
con las normas
adultas:
comunicación
familia-escuela,
mantenimiento
de pautas en la
familia y la
escuela...
• BUSCAR SOLUCIONES
Establecer rutinas
para crear hábitos
puede ayudar a
Directo
•
solucionar varios
factores: disciplina,
terminación de
tareas...
Las actividades y
relaciones familiares
sirven para trabajar
dificultades: realizar
pequeñas tareas
caseras, puzzles,
dibujos ayuda a que
cuando realice tareas
escolares las termine...
Hablarle en voz suave
ayuda a que no grite...
Comunicarle una
imagen positiva,
proponerle tareas
en las que pueda
triunfar, alentar sus
logros es
importante para
fomentar su
autoestima.
Mantener
Antes
pautas
acordadas con
los deberes
el profesor,
profesora.
• ESTUDIO DE CASOS
Para trabajar de manera
práctica cómo abordar las
dificultades más frecuentes
vamos a trabajar una serie de
supuestos.
Juan, María o Alfredo
representarán a nuestros
hijos.
Con esta actividad ¿?
•
buscamos:
• Analizar qué
está pasando.
• Buscar el
porqué, es decir,
cuál podría ser
la causa.
• Establecer los
pasos a dar para

ayudar en las
dificultades.
JUAN
Niño de Educación
Infantil de 5 años, entró
el año pasado al colegio
antes iba a una guardería Juan
privada. A la madre
siempre le han dicho que
es un niño muy revoltoso
que no sabe estar quieto
pero que con la edad
seguramente cambiará y
se tranquilizará.
Empiezan a preocuparse
La señorita llama
constantemente a la
madre para decirle lo mal
que se porta: no aguanta Juan
quieto, no sabe esperar

turno, chilla y habla en
voz alta, empuja; cuando
quiere algo va a por ello
sin importarle a quien
pille por medio, cuando
intenta ser cariñoso con
algún compañero
Es difícil que atienda
las explicaciones. Las
fichas no las acaba o Juan
las termina rápido de
cualquier manera. En el
patio pelea y quita las
cosas a otros niños. Ha
empezado a haber
algún comentario
negativo entre las
madres.
La maestra ya no
sabe qué hacer, se
declara impotente y a Juan
veces tiene que

sacarle de clase para
poder controlarle.
(Continúa)
Algunos profesores
dicen que siendo un
niño inteligente Juan
tendría mas capacidad

si estuviera mejor
educado en casa, que
tiene exceso de mimo
y que carece de
límites. Se ha llegado a
hablar en el colegio de
expulsarle. (Continúa)
En casa también
pasa algo parecido y
las respuestas no son Juan
siempre las mismas: a

veces se le regaña o
incluso le dan un azote
y en otras ocasiones
“se procura no mirar y
dejar hacer”.
• Lo que está pasando
Formular lo que sucede
fijándote en:
● Las relaciones que mantiene
con los demás

● Los problemas escolares
● La imagen que tiene y que
da
● Las normas adultas (cómo
controlan la situación los

adultos)
Lo que está
•
pasando con
Juan Juan
• se porta mal
• no atiende
• pelea y quita
cosas
• quieren
expulsarlo
• en casa no se
sigue una norma
El porqué
•
• Indagar en las causas

más comunes que
provocan estas
dificultades, teniendo en
cuenta los factores que
intervienen en el proceso
educativo.
• El porqué de las
dificultades de
Juan Juan
• Quizá no se le ha
enseñado a
relacionarse
• Puede necesitar
mucha actividad
física por eso no
para, no se
• El porqué de las
dificultades de
Juan Juan
• Puede tener falta

de costumbre en la
realización de
tareas escolares y
en el seguimiento
de normas...
● Los pasos a dar para
ayudar en la dificultad
• Pensar en recursos a
nuestro alcance para
abordar la dificultad,
según su naturaleza o la
mezcla de ellas
(relaciones, problemas
escolares, identidad,
normas)
● Los pasos a dar con
Juan
• Colaboración escuela- Juan
familia para actuar
coordinadamente
• Uso del Equipo
psicopedagógico para
descartar problemas
conductuales, ayudar a
la familia a vivir el
problema de manera
• Los pasos a dar con
Juan
• Importancia de
desmontar estereotipos Juan
• Dar cauce a su actividad

física con un deporte
• Trabajar su atención y
concentración de manera
sistematizada haciendo
que termine tareas
atractivas: puzzles,
• Los pasos a dar
con Juan
• Actuar siempre de la
misma manera para que
Juan
comprenda sus límites y

que no se consigue
nada por la fuerza
• Introducirle poco a poco
en las relaciones con
otros niños: parque,
juegos en casa de otros.
• Los pasos a dar con
Juan
Juan
• Evitar dar sensación de

impotencia
• En casa y en la escuela
ayudarle y exigir que
realice por completo
algunas tareas de
creciente dificultad.
Reforzar su éxito.
SESIÓN 3
María
• Está en 2º de Primaria,
“está feliz”, -va al
colegio para
encontrarse con sus
amigas - lo malo es que
en la clase la profesora
le exige que lea en voz María
alta y que diga lo qué ha

entendido –le da
vergüenza leer mal y no
sabe qué decir sobre lo
que ha leído-, le resulta
más fácil hacerse la
• En grupo pequeño es
capaz de hablar y de
expresarse mejor y
trabaja con gusto en
equipo.
María
• Aparentemente no le
pasa nada, nadie da
importancia de
momento a su actitud.
Todo el mundo dice que
es muy rica pero pasará
Lo que está
pasando
• Es feliz, va al María
colegio por las
amigas
• Lee mal y le da
vergüenza
hacerlo en voz
alta
Lo que está
pasando
• No comprende lo
María
que lee , tampoco
suma.
• Para salvar la
situación hace el
payaso.
(Continúa)
Lo que está
pasando
• En grupo
pequeño se María
expresa mejor y
trabaja
• Nadie da
importancia a su
actitud de
momento
• El porqué
• Tapa el problema
de no saber leer,
ni sumar María
triunfando con su
habilidad de hacer
el payaso.
• El porqué
• ¿Timidez? En
pequeño grupo
trabaja mejor. María
• Nadie le ha abierto
los ojos y le ha
ayudado a afrontar el
problema de cara.
• Los pasos a dar
para ayudar en la
dificultad
• Jugar en casa a juegos
de dramatización.
• Sentirnos interesados en María
que nos lea a menudo
recetas de cocina,
instrucciones, anuncios
etc.
• Pedir su ayuda en el
supermercado para que
Los pasos a dar
•
para ayudar en la
dificultad
• Colaborar con la
profesora para no María
tener en cuenta que
“es muy rica” y
ocuparse de su
situación.
• Hablar con ella de
sus logros en
SESIÓN 4
Alfredo
Niño de 3º de
Primaria, tiene Alfredo
tarea todos los días
para casa, en parte
porque no ha
terminado en clase
los ejercicios de
matemáticas y las
redacciones.
(Continúa)
En clase se
distrae. No molesta,
pero no esta atento. Alfredo
Se muestra tímido y
reservado en clase.
Cuando se trata
de hacer un trabajo
en equipo no lo
buscan porque se
dispersa y no deja
que los demás
La profesora
piensa que
poniéndole a su lado Alfredo
va a conseguir algo
pero a él le fastidia y
llega a casa cada día
con mas tarea.
Querría levantar la
mano y preguntar lo
que no entiende pero
nunca llega a
Sus compañeros le
aceptan bien en los
juegos de patio porque
juega bien al fútbol. Alfredo
En casa necesita tener a

alguien encima de él “si
no se ponen a hacer la
tarea le dan las tantas”
la madre se desespera,
pierde la paciencia y le
quita los juegos que
más le gustan:
Tiene un hermano
pequeño que siempre
anda enredando Alfredo
mientras él está
sentado en el comedor
con los deberes sobre
la mesa.
Dos tardes tiene
piscina por ello la hora
de ponerse a hacer los
deberes nunca es la
Ante las
llamadas de
Alfredo
atención sus
respuestas más
frecuentes son del
estilo de “Ahora
voy”. “Ya me
pongo”. “Ahora
empiezo”.
“Espera”.
Lo que está
pasando
Alfredo
• No acaba sus tareas y
tiene que terminarlas
en casa, con su
hermano enredando y
dando largas a su
madre, que se
desespera.
Lo que está
pasando Alfredo
• Se distrae en
clase, aunque no
molesta. Sus
compañeros no lo
buscan para
trabajar en equipo
porque se dispersa
Lo que está
pasando
Alfredo
• No surte efecto
que la profesora lo
siente a su lado
porque no le
gusta.
• Juega bien al
El porqué
• Tiene un ritmo de
aprendizaje más lento
Alfredo
que los demás. La
tarea que arrastra es
un suplicio en la
escuela y en casa.
• Distinguirle de los
demás es negativo, le
fastidia, quizá por su
temperamento tímido.
Sólo parece
El porqué
• No está
acostumbrado a unas Alfredo
condiciones de
trabajo adecuadas,
va “a su
aire”(piscina,
hermano)
• No se le deja ser
autónomo. Siempre
tiene a un adulto a su
Los pasos a dar
para ayudar en la
dificultad Alfredo
Hay que trabajar su

atención y
concentración, para
conseguir que sea más
espabilado. Lo
podemos hacer con
juegos, algunos juegos
de videoconsola son
Los pasos a dar
para ayudar en la
dificultad Alfredo
• Hay que ayudarle a
ser autónomo. Vigilar
su trabajo “a
distancia” que no
sienta que estamos
encima de él.
Alentarle, cuando se
distraiga, ponerle por
Los pasos a dar
para ayudar en la
dificultad Alfredo
• Hay que ayudarle en

su organización
creándole rutinas de
trabajo: un tiempo
determinado, un
lugar, un silencio...
Quizá haya que
cambiar la hora de la
Elena
Cuesta trabajo tirar de ella por
la mañana, no quiere
levantarse y cuando por fin lo
consigue está de mal humor y
la casa ya es todo un griterío
por la mañana.
Esta en 1º de la E.S.O. ha
empezado este año el I.E.S. y
no le gusta porque la
separaron de sus amigas.
Repitió un curso en primaria,
se siente mayor y considera a
sus compañeros actuales unos
niñatos. Va con desgana, llega
tarde muchos días y alguno
En clase parece distraída y
fastidiada, salta por cualquier
cosa con los profesores.
Empieza a ser líder para unos
compañeros y otros procuran
evitarla
Prácticamente, en casa sólo
estudia el día anterior a un
examen
Sus padres trabajan y cuando
llegan por la tarde y
preguntan qué ha hecho o
qué tiene que preparar se
irrita y contesta mal o cae en
el mutismo. Se encierra en su
Hay otro hermano mayor
que estudia Bachillerato y
hace su vida y otra
hermana más pequeña en
4ª de Primaria a la que no
presta mucha atención.
Dice que esta harta de ir al
colegio, y de que todo el
mundo le mande y le diga
lo que tiene que hacer y
que “en cuanto cumpla los
16 se irá de casa y se
pondrá a trabajar, no
piensa seguir estudiando”.
Con quien peor se lleva es con
su madre, dice que “se
entromete en todo y siempre
está desconfiando”, a su
padre apenas le ve, – y si
pasa algo serio, la madre
procura taparlo para que a él
le llegue dulcificado -, no
sabe cómo va a reaccionar y
no quiere más conflictos. El
padre no sabe qué curso hace
la niña ni ha ido nunca a ver
los profesores pero siempre
pregunta “ ¿qué notas has
sacado?” y hace advertencias
Lo que está
pasando Elena
• Le han separado de las
amigas en 1º de E.S.O.
• Para unos líder para
otros es rechazada.
• Se irrita con sus padres,
sobre todo con su
madre “se mete en
todo” y no habla.
• Se encierra en su
habitación con tfno.,
música y tele.
Lo que está pasando
Elena
• No se relaciona con sus dos
hermanos.
• En clase está distraída y
fastidiada.
• No trabaja, sólo antes del
examen
• Está harta del colegio y
está deseando tener 16
años para irse de casa,
dejar de estudiar y trabajar
• Se inicia en el
Lo que está Elena
pasando
• Se siente mayor que sus
compañeros “unos
niñatos”
• Se siente perseguida
“todos la mandan y le
dicen lo que tiene que
hacer”
Lo que está pasando
Elena
• El padre no participa en la
educación, solo actúa para
coaccionar “Como me
entere yo...”
• La madre le esconde los
problemas para evitar
conflictos.
• El hermano mayor no la
atiende.
• No tiene responsabilidades
en casa
El porqué
• Puede estar algo Elena
deprimida por el cambio
de etapa y por haber
perdido a sus amigas.
• Su temperamento poco
sociable le impide hacer
nuevas amistades.
• Su descontento no le
deja centrarse en los
estudios
• Puede que no esté
contenta con lo que es
El porqué
• Padre “ausente” que Elena
ejerce mal su autoridad.
(El padre delega en la
madre la función
educativa, pero abusa
de su autoridad
amenazando con
castigo, por lo que la
madre “tapa” para
evitar conflictos).
• Desea más autonomía
porque no ha
Los pasos a dar para
ayudar en la Elena
dificultad
• Colaboración escuela-
familia para facilitarle
relaciones con compañeras.
• En lugar de darle órdenes,
pedirle ayuda y opinión,
para conseguir lo que
queremos que haga.
• Pedir colaboración al
hermano mayor, para que
ayudar en la Elena
dificultad
• Cambiar las formas de
relación madre-hija: en vez
de dar órdenes hacer
sugerencias…
• Hablar con el orientador
para que a través del tutor
se trabaje su relación con los
profesores y el grupo-clase.
Los profesores pueden
Los pasos a dar
para ayudar en la Elena
dificultad
• Valorar todos sus
esfuerzos y logros para
que considere la opción de
estudiar más allá de los
16...
• Aprovechar sus ganas de
trabajar inclinándola hacia
sus “preferencias” para
hacerle ver un camino de
ayudar en la Elena
dificultad
• Si no consigue buen
rendimiento ayudarle
temporalmente… (Podría
valer su hermano mayor u
otra ayuda externa)
• Estar pendientes de su
absentismo…
• Hacerle ver lo valiosa que
resulta para nosotros, y la
Los pasos a dar
dificultad
• Hacerle ver que la
autonomía no se alcanza
“marchándose de casa”
• Es necesario que los
padres eduquen “al
unísono”. Que el padre
esté al corriente de la
vida familiar y escolar y
que no se crea que es
Los pasos a dar
dificultad
• La madre puede pedirle
ayuda para cuidar y
educar a su hermana.
• Puede encomendarle
pequeñas tareas, para
que se sienta más útil y
necesaria en casa.
Conclusiones comunes:
• Muchas medidas sirven
para dar respuesta a
varios factores.
Ej.: El establecimiento de
rutinas diarias y horarios fijos,
baños, tareas, parque, que
dan respuesta a la inquietud
física, la falta de disciplina, la
terminación de tareas, etc.)
• Las propias actividades
familiares y relaciones
habituales ofrecen la
posibilidad de trabajar
dificultades
(Así a realización de pequeñas
tareas caseras, dibujos, juegos,
animándole a que termine con
cuidado es una forma de
favorecer que haga lo mismo
• La importancia de
comunicarle una imagen
positiva, proponerle
actividades en las que pueda
tener éxito, alentar sus
logros.
• La necesidad absoluta de
mantener pautas
acordadas con el profesor
EVALUACIÓN
•¿Has encontrado
lo que buscabas?
•¿Has encontrado
lo que buscabas?
¿He aprendido
algo nuevo?
i ón
¿He cambiado u a c
a l
alguna idea? Ev
¿Me ha servido
para mi situación
particular?
•Nosotros, sí,
vuestro punto de
vista y vuestras
inquietudes y
deseos de ayudar
a vuestros hijos
nos sirven para
•
continuar
trabajando con
vosotros en la
mejor tarea del
mundo
• EDUCAR
Ayto. de
Leganés
• Fin

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• SESIÓN 1

Comunica al ● Cuarto nivel

repiten con RAZONES POR LAS QUE ASISTIMOS AL SEMINARIO:

frecuencia, que ____________________________________

serán las que nos ____________________________________

dirección a seguir ____________________________________

Vinculadas a problemas escolares

pasos a dar para

quieto, no sabe esperar

veces tiene que

tendría mas capacidad

siempre las mismas: a

con los demás

● La imagen que tiene y que

controlan la situación los

• Indagar en las causas

• Puede tener falta

• Dar cauce a su actividad

comprenda sus límites y

• Evitar dar sensación de

alta y que diga lo qué ha

En casa necesita tener a

Hay que trabajar su

• Hay que ayudarle en

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