UNA EVALUACIN SOBRE LA REVITALIZACIN DEL MEXICANO

EN LA REGION SUR DEL ESTADO DE JALISCO

MTRO. ARMANDO MARTNEZ NGELES

CUAUTITLN, JAL.

Noviembre de 2015

INTRODUCCIN

El

presente

trabajo

UNA

denominado

EVALUACIN

SOBRE

LA

REVITALIZACIN DEL MEXICANO EN LA REGION SUR DEL ESTADO DE

JALISCO, surge a partir de la necesidad y el deseo de contribuir en el logro de
una verdadera revitalizacin de esta lengua indgena del occidente.

Se inicia con una descripcin de los antecedentes de la educacin indgena en la

regin sur del estado de Jalisco, continua con un apartado de diagnstico, en el
cual se describen las principales acciones que se han desarrollado a lo largo de la
bsqueda del revitalizacin del mexicano, as como, de los principales problemas
que obstaculizan el logro de dicho propsito, y se concluye con una serie de
propuestas, que pueden contribuir en el logro de una verdadera revitalizacin de la
variante jalisciense de la lengua nhuatl.
Por ltimo, las propuestas que se realizan en esta Evaluacin sobre la
revitalizacin del mexicano en la regin sur del estado de Jalisco, quedarn en
eso, solo propuestas, si los que dirigen los destinos de la Educacin Indgena solo
se concretan en conocerlas, y no tienen la voluntad ni la decisin para aplicarlas.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIN INDGENA EN LA REGION SUR DEL

ESTADO DE JALISCO
El servicio de Educacin Indgena en el sur de Jalisco -regin nhuatl-, se funda
en septiembre de 1988, como respuesta a la demanda realizada por los
Ayuntamientos de Cuautitln y Tuxpan. Se inicia con cuatro docentes coordinados
desde el entonces Departamento de Educacin Indgena en Jalisco. Dichos
maestros iniciaron su trabajo docente en tres localidades: Ayotitln y Cuzalapa en
el municipio de Cuautitln y en la cabecera municipal de Tuxpan, Jal.

Es importante sealar que en estas localidades ya exista servicio educativo, este

era brindado por docentes de primarias generales, por lo tanto los primeros cuatro
maestros indgenas iniciaron su labor en las escuelas ah existentes, como
maestros exclusivamente para la asignatura del mexicano, sus alumnos fueron los
mismos de esas escuelas en que empezaron a laborar.

Los materiales con que empezaron a trabajar para la revitalizacin del mexicano,
fueron libros de texto en lengua nhuatl editados para nios de primer grado,
hablantes de la lengua indgena de la regin centro del pas. De esta manera, se
inici la enseanza de otra variante dialectal, desviando as el propsito que dio
origen al servicio educativo en la regin.

La necesidad de este servicio educativo en las comunidades, as como el arraigo y

el trabajo desarrollado por parte de los primeros maestros, favoreci que en 1989
se integraran 18 docentes ms y un supervisor, abrindose con ellos trece
escuelas primarias bilinges, mismas que conformaron la primera zona escolar en
la regin: la Zona Escolar No. 007.

La rpida expansin de este servicio educativo cobr terreno propio, as fue que
en septiembre de 1990, se abri el servicio de Educacin Preescolar Indgena, con
9 docentes en igual nmero de centros.

El servicio educativo, continu creciendo y para una mejor administracin, el 15 de

noviembre de 1992, se crea la zona escolar no. 008 con 15 Escuelas Primarias
Bilinges y 8 Centros de Educacin Preescolar Indgena (CEPI), es importante
aclarar que hasta septiembre de 1994, las supervisiones escolares venan
administrando este nivel.

En julio de 1994, se crea la Jefatura de Zonas de supervisin en la regin, y en

septiembre de este mismo ao, se funda la Zona No. 001 de Educacin
Preescolar Indgena.

DIAGNSTICO
En Mxico existen 68 grupos indgenas e igual nmero de lenguas que sobreviven
en el complicado acontecer actual, dos de estos grupos se ubican en el estado de
Jalisco, el huichol -wixaritari- y el nhuatl.

El grupo indgena nhuatl habita actualmente en el suroeste del estado, en los

municipios de Tuxpan y Cuautitln de Garca Barragn, en esta ltima,
particularmente en la Sierra de Manantln. Este grupo se encuentra en un proceso
acelerado de aculturacin, al grado de que a estas fechas han perdido ya dos
elementos sustanciales que identifica a los indgenas: la lengua y la vestimenta,
sin embargo, an conservan muchas costumbres y prcticas tradicionales propias,
como el de la medicina tradicional, el uso de rezanderos y parteras empricas, las
formas particulares de comprender el mundo y de interactuar con l, la celebracin
de sus festividades, entre otros.

Si bien es cierto que an existen personas que saben algunas frases en mexicano,
estas personas ya no la hablan para comunicarse entre s y al no hacerlo estn
perdiendo esa interaccin social, pierden su esencia como grupo, olvidan con ello
los smbolos de su propia cosmovisin y diluyen los lazos culturales que
heredaron de generaciones ancestrales.
4

Lo anterior, traducido en preocupacin, motiv que en 1988, los ayuntamientos de

Cuautitln de Garca Barragn y Tuxpan, padres de familia, maestros y dems
personas interesadas por la revitalizacin de esta lengua, gestionaran ante la
Direccin

General

de

Educacin

Indgena

(DGEI)

travs

del

otrora

Departamento de Educacin Indgena en el estado, la apertura del servicio que

este brinda con la finalidad de revitalizar el mexicano en esta regin.

En ese tenor, la DGEI, a travs del Departamento de Educacin Indgena en el

estado, para dar respuesta a la solicitud, en Septiembre del mismo ao empieza a
pilotear el servicio de Primaria Indgena en tres escuelas con cuatro maestros.
Mismos que, ante la ausencia de profesionistas jaliscienses que cubrieran este
perfil, fueron trados del estado de Veracruz. Gracias al arraigo de estos maestros
en las comunidades y a la necesidad de este servicio educativo en las
comunidades, la cobertura creci cuantitativamente, provocando con ello el
ingreso de ms personal docente en su mayora venido de los estados de
Veracruz e Hidalgo.

Al paso de los tiempos y para responder a las distintas exigencias, enfoques y

polticas que ha adoptado este servicio educativo en los mbitos estatal y nacional
se ha tenido el ingreso de maestros monolinges en espaol principalmente
jaliscienses.

Desde los inicios de este servicio educativo hasta este momento, se han realizado
diversas acciones en busca del logro de este propsito, sin embargo, todas ellas
fragmentadas, entre las cuales destacan: la enseanza del mexicano en su
variante huasteca, el empleo de materiales escritos de otras regiones del pas
para la enseanza y la realizacin de diccionarios, mejor dicho vocabularios
nhuatl-espaol, entre otros.
Dichas acciones dieron un giro trascendental de la revitalizacin de la variante
jalisciense a la imposicin de la variante huasteca de la lengua nhuatl- en virtud
5

que revitalizar significa dar vida a algo que ya se tena olvidado o perdido es
recobrar algo perdido u olvidado y por el contrario imposicin es el
establecimiento de algo que debe cumplirse obligatoriamente la colocacin de
una cosa sobre otra poner una carga, una obligacin u otra cosa.

Lo anterior, se debi y debe a la Ausencia de un Proyecto o Programa para la

Revitalizacin de las Lenguas Indgenas en Extincin o en proceso de
extincin, y muy particularmente para la mexicano, tanto en el mbito nacional
como en el mbito estatal. Un proyecto integral rector- con acciones
coherentemente articuladas, encaminadas al logro de la revitalizacin de la lengua
indgena en la regin sur del estado de Jalisco. Sin embargo, hasta hoy en da,
este no lo existe.

De las instituciones encargadas, por un lado para normar los servicios educativos
dirigidos a los grupos indgenas de nuestro pas es la DGEI, y por el otro, para
operarlos en el estado de Jalisco es la Secretaria de Educacin, a travs de la
Direccin de Educacin Indgena (DEI), la DGEI ha venido promoviendo acciones
en el mbito nacional, que si bien es cierto son dignos de reconocerse, estas son
a travs de un proyecto comn, orientadas al desarrollo y fortalecimiento de las
lenguas vivas -no as para la revitalizacin y/o recuperacin de las lenguas
extintas o en proceso de extincin- a partir de un enfoque intercultural bilinge,
entendindose por educacin intercultural a la forma de intervencin pedaggica
que reconoce y atiende a la diversidad cultural y lingstica y como educacin
bilinge aquella que favorece la adquisicin, fortalecimiento, desarrollo y
consolidacin tanto de la lengua indgena como del espaol, eliminando la
imposicin de una sobre la otra1, muy en contraste con otro de los propsitos
centrales la educacin que se ofrezca a las nias y los nios indgenas
considerar la diversidad cultural y lingstica de los pueblos indgenas y se
adaptar a sus necesidades, demandas y condiciones de cultura y lengua2.

1 - Lineamientos generales para la Educacin Intercultural Bilinge para las nias y los nios indgenas. SEP-DGEI, Mxico, 1999, p. 8
2) Op cit.

La premisa anterior es la que se propone que oriente la accin educativa en todas

las regiones indgenas del pas, sin embargo, esta es una utopa en virtud que los
proyectos y materiales educativos que esta elabora solo estn enfocados al
desarrollo y fortalecimiento de las comunidades indgenas hablantes.
Por otra parte, ante la ausencia de un Proyecto o Programa Nacional para el
Revitalizacin de las Lenguas Indgenas en Extincin o en Proceso de Extincin,
la DEI del Estado de Jalisco como instancia operativa de los servicios de
educacin indgena, tampoco ha elaborado un Proyecto Estatal para el
Revitalizacin del Mexicano en la Regin Sur del Estado de Jalisco. Este no ha
sido posible debido a la falta de compromiso, voluntad, visin y decisin, de los
directores de nivel que hasta hoy en da han desfilado por la Direccin de
Educacin Indgena.

De la misma manera, las autoridades superiores del Sistema Educativo en el

estado, se han limitado a desestimar el trabajo de los docentes, sin aportar nada al
respecto, centrando su atencin solamente en las variables: desercin,
reprobacin y eficiencia terminal, descuidando la revitalizacin del mexicano en la
regin sur del estado de Jalisco.

Si bien es cierto que implica mayor inversin de esfuerzos y recursos econmicos

para lograr dicho propsito, este demanda sobre todo voluntad y decisin de
quienes dirigen los destinos de los servicios de educacin indgena.

Estas discrepancias que existen entre las autoridades educativas tanto nacionales
como estatales, han dificultado enormemente la construccin de un proyecto que
busque el logro del propsito educativo original dirigida a la regin nhuatl del
estado.

Hasta lo aqu expuesto, son algunas de las grandes limitantes para el logro de la
revitalizacin del mexicano desde la creacin de los servicios de educacin
7

indgena en la regin sur del estado. Sin embargo, a ellas habr que agregar
tambin la ausencia de un currculum -entendido por curriculum al conjunto de
estudios y prcticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus
posibilidades3-, y la limitada formacin y conocimiento sobre la enseanza de
una segunda lengua por parte de los docentes al ingresar al servicio educativo,
ha provocado que se vean restringidos para realizar propuestas curriculares
acordes a las necesidades de la regin.

De esta manera, solo han realizado intentos de adaptaciones al Programa de

Educacin Primaria 1993, a partir de la flexibilidad que esta presenta, lo cual
permite su adecuacin a las caractersticas del contexto regional, sin embargo,
hasta hoy en da estas han sido solo intentos marginales debido a la falta de un
trabajo serio por parte de todos -desde los maestros hasta las autoridades
educativas y viceversa-, terminando en la enseanza de palabras sueltas o frases
pequeas, sin un seguimiento sistemtico.

Por otra parte, tanto el personal del Equipo Tcnico Estatal como los Jefes de
Zonas y Supervisores que han transitado por estos espacios, han realizado solo
intentos aislados que en poco o nada han contribuido.

A todo lo anterior, habr que agregar tambin la falta de materiales escritos

contextualizados en lengua indgena, misma que ha provocado que los
maestros empleen libros de texto en mexicano, editados para nios hablantes de
otros estados del pas. Materiales completamente descontextualizados, en virtud
de que estos buscan el desarrollo y fortalecimiento de la misma en comunidades
con lengua viva.

Por estas razones, siguen ensendola a travs de formas empricas que

encuentran funcionales, entre ellas el empleo del mtodo de la traduccin, que
consiste en la realizacin y presentacin de un dibujo por parte del maestro en una
3

Ocano Uno. Diccionario enciclopdico

8

lmina o pizarrn con su respectivo nombre en espaol (primera lengua del

alumno), posteriormente se presenta la traduccin de manera escrita mexicano
(segunda lengua del alumno), esta ltima es repetida primero por el maestro, en
busca de que los alumnos se familiaricen con los sonidos, enseguida por los
alumnos,

primero

grupal

despus

individualmente

hasta

que

logra

ser

memorizado.

Esto ltimo, se debe tambin a la falta de una estrategia metodolgico

didctica propia para la enseanza del mexicano, que permita la apropiacin
dinmica y significativa de la misma.

La prctica arriba citada, en ningn momento coincide con el revitalizacin del

mexicano, se trata ms bien de la enseanza de una variante dialectal, dicho de
otra manera, de la imposicin de esa variante a la regin.

En consecuencia, los alumnos no encuentran significado alguno a las palabras

memorizadas debido a que no le hayan utilidad prctica en la vida real, puesto que
el entorno en el que se desenvuelven, el mexicano est casi extinta, solo persisten
algunas palabras sueltas, frases o pequeos dilogos, que ellos mismos
desconocen el origen nhuatl que tienen dichas palabras, razn por la que
muestran su desinters.
Por otro lado, los alumnos tampoco pueden practicar lo aprendido con sus
maestros porque ni ellos mismos emplean su lengua materna para dialogar entre
compaeros o familiares.

A todo lo anterior, habr que agregar la falta de alfabetizacin de algunos

maestros en lengua indgena y el monolingismo en espaol de otros, que
limita an ms el intento de enseanza de la multicitada lengua.

Es de sobra expresar, que los esfuerzos realizados hasta hoy en da parecen ser
en vano, en virtud que a 21 aos de servicio, ninguno de nuestros egresados del
nivel primaria sabe hablar la mexicano.

A este ritmo, en unos cuantos aos solo quedarn recuerdos de esta lengua
indgena debido a que habr desaparecido por completo de la regin, por tal
razn, autoridades educativas y maestros indgenas estamos obligados a
presentar nuestras propuestas. Esto ltimo, ha motivado al autor del presente
trabajo -miembro del magisterio indgena en la regin- a imaginar y proponer
acciones y estrategias articuladas que permitirn garantizar el logro de un
verdadero revitalizacin del mexicano.

PROPUESTAS
Pensar en el revitalizacin de la lengua y en el fortalecimiento de la cultura e
identidad de los individuos nahuas de la regin sur de estado de Jalisco, ante el
avance agigantado de la globalizacin, y como consecuencia, la creciente
amalgama de culturas -fusin de lenguas y culturas-, demanda del esfuerzo de los
docentes y de quienes dirigen los destinos de los servicios de educacin indgena,
a proponer las estrategias para lograrlo. En virtud de que es a travs de las
lenguas como se transmiten todos los conocimientos, saberes y valores de un
pueblo a las nuevas generaciones.

La prdida de una de ellas en el mundo significa una catstrofe cultural, por lo

anterior, todas las lenguas necesitan mantenerse vivas, y para ello necesitan
escribirse, ensearse y utilizarse cotidianamente. Un espacio para este efecto, es
la propia escuela.

Por tal razn, es importante reencauzar el propsito anterior en las escuelas y

promover desde ah la recuperacin del uso de la lengua particularmente de la

10

variante jalisciense, entre los alumnos, maestros y los habitantes de las propias
localidades indgenas.

Sin embargo, como ya se describi con anterioridad, este propsito no es posible

lograrse con estrategias inapropiadas y desarticuladas, esta razn ha motivado al
autor del presente trabajo a proponer las siguientes:

ACCIONES
1. Elaborar un Proyecto para el Revitalizacin del Mexicano en la Regin
Sur del Estado de Jalisco, ante la ausencia de un Proyecto o Programa
Nacional para el Revitalizacin de las Lenguas Indgenas en Extincin o en
Proceso de Extincin.

A partir de la descentralizacin del Sistema Educativo Mexicano con la firma del

Acuerdo Nacional para la Modernizacin Educativa en Mayo de 1992,
jurdicamente los estados estn facultados para proponer proyectos educativos
que respondan a las expectativas, necesidades y caractersticas culturales y
lingsticas de la poblacin que atiende.

En este sentido, corresponde a la Direccin de Educacin Indgena en Jalisco, la

elaboracin de dicho proyecto. Un proyecto rector y multifactorial, en el cual se
consideren acciones a corto, mediano y largo plazo. Acciones congruentes a las
necesidades y caractersticas culturales y lingsticas de la regin nhuatl, que
oriente la revitalizacin de la lengua indgena en toda la estructura educativa.

2. Desarrollar una investigacin para la revitalizacin de la variante

jalisciense de la lengua nhuatl. Una investigacin exhaustiva de campo y
bibliogrfica, registrando los vestigios de la misma: palabras, frases y dilogos

11

completos. Toponimias, herramientas, nombres de plantas, animales, saludos,

etc.

3. Elaborar una propuesta curricular para la enseanza del mexicano, a partir

de los resultados de la investigacin de campo y bibliogrfica. Es decir que, en
funcin de toponimias, herramientas, nombres de plantas, animales, etc., en la
variante jalisciense de la lengua nhuatl, rescatados para la enseanza
sistemtica del mexicano.

Para este efecto, es importante la realizacin de una revisin de la legislacin

federal vigente en materia educativa, a fin de conocer la apertura existente que
permita sustentar dicha accin.

En este sentido, la Ley General de Educacin, establece en el Artculo 48 que es

facultad de la Secretara determinar los planes y programas de estudio, aplicables
y obligatorios en toda la Repblica Mexicana, de la educacin preescolar, la
primaria, la secundaria para tales efectos la Secretaria considerar las opiniones
de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales
involucrados

en

la

educacin4

quienes

debern

proponer,

para

su

consideracin y en su caso autorizacin, contenidos regionales que permitan que

los educandos adquieran un mejor conocimiento de la historia, la geografa, las
costumbres, las tradiciones, los ecosistemas y dems aspectos propios de la
entidad y municipios respectivos.

En este sentido, deber elaborarse un currculum que responda a las

caractersticas, necesidades y expectativas de la regin, pero sobre todo, que
oriente la practica pedaggica de enseanza del mexicano, aprovechando la
apertura que ofrece la legislacin educativa vigente.

Ley General de Educacin

12

Currculum, entendido como el conjunto de palabras, frases y dilogos, de la

variante jalisciense de la lengua nhuatl, que se emplean cotidianamente,
encontrados y organizados para ser estimulados o transmitidos con la intensin de
revitalizar dicha lengua indgena.

No obstante, un currculum es indispensable para la enseanza sistemtica de la

lengua indgena,

sin embargo,

por s mismo no garantiza el logro del

revitalizacin del mexicano, sino se cuenta con la metodologa y materiales

educativos adecuados, que faciliten la adquisicin dinmica y significativa de la
variante jalisciense de dicha lengua.

4. Por la razn arriba sealada, es indispensable tambin, disear una

propuesta metodolgico-didctica que oriente la prctica pedaggica de los
docentes para la enseanza de la variante jalisciense de la lengua nhuatl
como segunda lengua.
A fin de esbozar una propuesta metodolgico didctica, es importante recordar
que la poblacin totalitaria de la regin nhuatl es monolinge en espaol, por lo
tanto, no puede ser operable un enfoque alfabetizador en lengua indgena como lo
propone la DGEI.

Para los efectos del revitalizacin del mexicano -segunda lengua de los
pobladores de la regin- el autor del presente trabajo propone un enfoque
funcional de enseanza de la lengua, es decir, que parta de enunciados que
tengan significado para los alumnos, maestros y padres de familia, por ejemplo:
tonalti -Buenos das-, xipano, ximoseui -psele y sintese-, iniciando con ello un
dialogo inmediato.

Habr que recordar que los contenidos que se desarrollen debern estar
previamente establecidos en el currculum, objeto del punto anterior, mismos que
debern ser retomados para ese efecto.

13

5. Con todo lo anteriormente propuesto, como ya se mencion, el revitalizacin

de la variante jalisciense de la lengua nhuatl ser poco atractiva si no se
cuenta con los materiales de apoyo necesarios, por lo anterior, es
indispensable la elaboracin de libros de texto -materiales de apoyoescritos en la variante jalisciense de la lengua nhuatl -, as como
materiales audiovisuales.

Para tal fin, el Artculo 12 en la fraccin III, establece la exclusividad de la

autoridad educativa federal elaborar los libros de texto gratuitos, mediante
procedimientos que permitan la participacin de los diversos sectores sociales
involucrados en la educacin5, as como, la autorizacin del uso de los mismos y
la determinacin de lineamientos generales para el uso de material educativo en
los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Lo anterior, permite observar la apertura de la legislacin educativa vigente para la

elaboracin de libros de texto en mexicano que busquen la revitalizacin o la
adquisicin de la variante jalisciense.

Para estos efectos, debern elaborarse los libros de textos en mexicano, a partir
de los contenidos previamente establecidos en el currculum y de la propuesta
metodolgico-didctica hecha, desde un enfoque funcional de la enseanza de la
lengua. As mismo, sean elaborados a partir de las caractersticas culturales de
las comunidades de la regin.

6. Por ltimo, una vez desarrolladas las acciones de las propuestas anteriores, es
necesario capacitar al personal docente en el manejo de los materiales
escritos en la variante jalisciense de la lengua nhuatl, para el desarrollo
ptimo de su prctica.

Op cit
14

Una capacitacin que garantice el conocimiento inicial para el manejo adecuado

de la propuesta curricular, libros de texto, estrategia metodolgico didctica y
materiales de apoyo, por parte de todos los docentes, mismo que asegure un
aprendizaje significativo de la variante jalisciense de la lengua nhuatl, tanto de los
alumnos como de los docentes monolinges en espaol.

CONCLUSIONES

Los esfuerzos que realiza el Sistema Educativo Nacional a travs de la Direccin

General de Educacin Indgena, para la atencin de las nias y los nios
indgenas de nuestro pas, a partir del reconocimiento de las caractersticas
lingsticas y culturales de las comunidades que estos habitan, por si solos
significan logros considerables digno de elogios, sin embargo, es tambin
importante ser objetivo para reconocer las enormes limitaciones que aun presenta
esta oferta educativa.

Entre ellas, el enfoque pedaggico -intercultural bilinge- adoptado, es an una

utopa, en virtud de que en teora, promueve el reconocimiento y la atencin de la
diversidad cultural y lingstica, el favorecimiento de la adquisicin, fortalecimiento,
desarrollo y consolidacin tanto de la lengua indgena como del espaol, y la
eliminacin de la imposicin de una lengua sobre la otra.

Y en la prctica fomenta nicamente el desarrollo y fortalecimiento de las lenguas

y culturas de comunidades hablantes de lengua indgena vivas, dejando en la
orfandad las regiones indgenas con lengua en extincin o en proceso de
extincin, debido a que ha desarrollado proyectos, libros de texto y materiales para
lograr este fin.

Por todo lo anterior y con base en la legislacin educativa vigente, el autor del
presente trabajo ha desarrollado Una evaluacin sobre el revitalizacin del
15

mexicano en la regin sur del estado de Jalisco, con la firme intencin de

presentar una propuesta que el autor considera responde a las necesidades de la
regin para lograr el revitalizacin de la variante jalisciense de la lengua nhuatl.

En suma, se trata de una propuesta con una serie de acciones, cuyo rasgo
principal es la articulacin de estos, para avanzar hacia el propsito que dio origen
al servicio de educacin indgena en la regin sur del estado de Jalisco.

Consciente de que para lograr esta meta exige de la propuesta y desarrollo de un

conjunto de estrategias y acciones, a partir del reconocimiento de las limitaciones
que se presentan en la realidad, pero sobre todo de los compromisos de los
actores educativos que en ella confluimos.

BIBLIOGRAFA
-

EDUCACIN INDGENA, Direccin General de. Lineamientos generales para

la educacin intercultural para las nias y los nios indgenas, 1
DGEI-SEP, Mxico, 1999, pgina 8.

OCEANO, Diccionario enciclopdico.

16

edicin,