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Dedicatoria
El presente trabajo lo dedicamos a nuestros padres,
profesores y compaeros de clase.
RESUMEN
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos,
hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro
cuerpo y nuestro carcter. En resumen, es la percepcin evaluativa de nosotros
mismos.
El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento
adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen
rendimiento acadmico es aqul que obtiene calificaciones positivas en los
exmenes que debe rendir a lo largo de una cursada.
El Presente propsito de mi estudio fue investigar cmo influye en el nivel de
autoestima el rendimiento acadmico de los estudiantes de 4 y 3 de
secundaria del "Julio Gutirrez Solari" que se encuentra en el pueblo del
Milagro.
Esta investigacin ha buscado si el nivel de autoestima de los alumnos de 4 y
3 afecta el rendimiento escolar.
Por lo que hemos hecho como instrumentos de investigacin de la encuesta, lo
que nos permiti ver su nivel de autoestima y la revisin de sus promedios a
travs de las actas acadmicas. Esta encuesta fue realizada a 31 estudiantes
de la ya mencionada institucin educativa, con resultados afirmativos hacia
nuestra hiptesis.
ABSTRACT
Self-esteem is a collection of perceptions, thoughts, evaluations sentiments and
behavioral tendencies directed towards ourselves, towards nues-tra way of
being and behaving, and to the features of our bodies and our character. In
short, it is the evaluative perception of ourselves.
Academic performance refers to the evaluation of acquired in school, tertiary or
university level knowledge. A student with good academic performance is one
that gets positive test scores should pay along on completion of education.
Present purpose of my study was to investigate how it influences the level of
autoes-esteem academic performance of students in 4th and 3rd secondary
"Julio Gutirrez Solari" located in the village of Milagro.
This research has sought if the level of self-esteem of students in 4th and 3rd
affects school performance.
From what we have done as research tools of the survey, which allowed us to
see their self-esteem and reviewing their academic averages THROUGH
minutes. This survey was conducted to 31 students of the aforementioned
school, with affirmative results to our hypothesis.
NDICE
CAPITULO1
DECRIPCION DEL PROBLEMA
DEFINICION DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
JUSTIFICACION DE ESTUDIO
CAPITULO 2
MARCO TEORICO
BASES TEORICAS
ARCO NORMATIVO
MARCO CONCEPTUAL
CAPITULO 3
CAPITULO 4
RECOMENDACINES
REFERENCIAS
INTRODUCCIN
ltimamente vemos que los estudiantes del colegio julio Gutirrez, por
razones no pueden subir sus calificaciones, cabe decir que tienen un bajo
rendimiento de estudio por factores como por ejemplo:
Capacidad general del aprendizaje, pocos conocimientos, baja autoestima los
hbitos de estudio entre otros.
Por esta razn los alumnos de 4 D, han buscado informacin para dar a
conocer (hbitos de estudio, donde estudiar y cuando) para mejorar el
rendimiento acadmico de los estudiantes.
Cabe sealar que el rendimiento escolar est relacionado con la baja
autoestima, ya que este factor permite la superacin personal, puesto que se
encuentra ligada a las manifestaciones humanas. La autoestima si es negativa
en el alumno puede perder su confianza en s mismo, llevando a bajas
calificaciones.
Frente a lo escrito, nuestra investigacin tiene por finalidad determinar si la baja
autoestima tiene influencia en el bajo rendimiento del estudiante de
secundaria del colegio julio Gutirrez Solari del milagro.
CAPITULO I
PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA
1.4. Justificacin
estudio
importancia
del
CAPITULO II
MARCO TEORICO
8
2.1.
MARCO HISTRICO:
El constructo psicolgico de autoestima (o auto concepto) se remonta a
William James, a finales del siglo XIX, quien, en su obra Los Principios
de la Psicologa, estudiaba el desdoblamiento de nuestro Yo-global en
un Yo-conocedor y un Yo-conocido. Segn James, de este
desdoblamiento, del cual todos somos conscientes en mayor o menor
grado, nace la autoestima.
Ya entrado el siglo XX, la influencia inicial de la psicologa conductista
minimiz el estudio introspectivo de los procesos mentales, las
emociones y los sentimientos, reemplazndolo por el estudio objetivo
mediante mtodos experimentales de los comportamientos observados
en relacin con el medio. El conductismo situaba al ser humano como un
animal sujeto a reforzadores, y sugera situar a la propia psicologa como
una ciencia experimental similar a la qumica o a la biologa. Como
consecuencia, se descuid durante bastante tiempo el estudio
sistemtico de la autoestima, que era considerada una hiptesis poco
susceptible de medicin rigurosa.
A mediados del siglo XX, y con la psicologa fenomenolgica y la
psicoterapia humanista, la autoestima volvi a cobrar protagonismo y
tom un lugar central en la autorrealizacin personal y en el tratamiento
de los trastornos psquicos. Se empez a contemplar la satisfaccin
personal y el tratamiento psicoteraputico, y se hizo posible la
introduccin de nuevos elementos que ayudaban a comprender los
motivos por los que las personas tienden a sentirse poco valiosas,
desmotivadas e incapaces de emprender por ellas mismas desafos.
Carl Rogers, mximo exponente de la psicologa humanista, expuso su
teora acerca de la aceptacin y auto aceptacin incondicional como la
mejor forma de mejorar la autoestima.
Robert B. Burns considera que la autoestima es el conjunto de las
actitudes del individuo hacia s mismo. El ser humano se percibe a nivel
sensorial; piensa sobre s mismo y sobre sus comportamientos; se
evala y los evala. Consecuentemente, siente emociones relacionadas
consigo mismo. Todo ello evoca en l tendencias conductuales dirigidas
hacia s mismo, hacia su forma de ser y de comportarse, y hacia los
rasgos de su cuerpo y de su carcter, y ello configura las actitudes que,
globalmente, llamamos autoestima. Por lo tanto, la autoestima, para
Burns, es la percepcin evaluativa de uno mismo. En sus propias
palabras: la conducta del individuo es el resultado de la interpretacin
peculiar de su medio, cuyo foco es el s mismo.
Investigadores como Coopersmith (1967), Brinkman et al. (1989), Lpez
y Schnitzler (1983), Rosemberg y Collarte, si bien exponen
conceptualizaciones de la autoestima diferentes entre s, coinciden en
algunos puntos bsicos, como que la autoestima es relevante para la
vida del ser humano y que constituye un factor importante para el ajuste
9
10
2.1.3. ANTECEDENTES
a. Al nivel mundial
Theodora Alcock (1975) :
Quien estudi a nios inteligentes y con bajo rendimiento
escolar, utilizando la tcnica de Rorschach, planteando en su
investigacin la existencia en ellos de una psicopatologa en
el desarrollo de la personalidad.
Consideramos relevante la ejecucin del presente estudio por ser
uno de los pocos que se realizan en el rea de la psicologa clnicaeducacional en nuestro medio y por permitir evaluar empricamente
la relacin que existe entre lo intelectual y lo afectivo, lo cual ha sido
intuido, pero pocas veces comprobado.
Taramona (1987):
13
14
16
Ridiculizarlo o humillarlo
Castigarlo por expresar sentimientos inaceptable (llorar,
encolerizarse, etc.)
Transmitirle la idea que es incompetente
Transmitirle que sus pensamientos y sentimientos no tienen valor e
importancia.
Intentar controlarlo mediante la vergenza o la culpa
Educarlo sin asertividad y empata
Maltratarlo moralmente
Utilizar el miedo como recurso disciplinario.
2.2.10. Factores que influyen en el desarrollo de la autoestima
2.2.10.1. La Familia
El amor que cada persona se tiene a s misma se fomenta desde el
momento en que nace y recibe estmulos de las personas que por
tanto tiempo han esperado su llegada, sus padres; a medida que va
creciendo son ellos quienes se encargan no slo de satisfacer las
necesidades bsicas de alimentacin, abrigo, conservacin y
dems necesidades fisiolgicas, sino que adems son los primeros
en brindar aceptacin, afecto y alimentan la valoracin que el nio
haga de s mismo.
2.2.10.2 .El grupo de amigos o compaeros
Los nios nacen y van creciendo vindose a s mismos y a los
dems como lo ms perfecto y maravilloso. La sobrevaloracin o
subestimacin del propio yo sobreviene despus, habiendo pasado
tiempo e influencia suficientes. Una vez que el nio sale de su
hogar y empieza a interactuar con otros nios de su edad en la
escuela es cuando comienza a compararse con el resto de
personas, ve sus cualidades y capacidades en contraste con las de
los dems .Estas comparaciones son de toda ndole, el nio
empieza a preocuparse por lo que los dems perciben de l desde
su fsico hasta su forma de ser, para formar su propio concepto de
quin es y porqu es importante. Aprende a cooperar en actividades
con los dems para conseguir resultados positivos, descubriendo
que el trabajo en equipo pone en evidencia que cada persona es
nica y que tiene algo que aportar al grupo. Sin embargo, si es
rechazado por el grupo o ridiculizado por su apariencia o por algo
relacionado con su manera de ser tiende a sentirse desvalorizado y
se siente inferior a los dems si la base de su autoestima que trae
de la familia es dbil, de aqu la importancia que tiene contar con
una base slida para la autoestima del nio que le permita a medida
17
Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para
incrementar el rendimiento.
La atencin preescolar est asociada positivamente con el rendimiento.
La repeticin de grado escolar y el ser de mayor edad estn relacionados
negativamente con el rendimiento.
La distancia entre el lugar de residencia y la escuela est asociada con el
rendimiento, entre ms cerca mayor rendimiento.
La prctica de tareas en casa que incluye la participacin de los padres
est relacionada con el rendimiento
El tamao de grupo parece no tener efecto en el aprendizaje, pero el
tamao de la escuela est relacionado positivamente con el rendimiento.
Adems el estatus socioeconmico y el acceso a libros estn asociados
positivamente con el rendimiento.
21
6) Hbitos de la lectura.
Se refiere a ponerse a estudiar con mayor facilidad para asimilar los
contenidos, a travs de la mayor concentracin en la lectura.
7) Mtodo de estudio:
Es un plan altamente racionalizado, cuyo propsito es conseguir
para quien lo aplique (con ayuda de las tcnicas de estudio), el
conocimiento necesario respecto a la profesin y al desarrollo en
torno a la vida.
8) Organizar el tiempo.
Se refiere a una adecuada planificacin del tiempo distribuida de
acuerdo a nuestras propias capacidades de estudio.
9) Planificacin para el estudio
Es la accin consistente en utilizar un conjunto de procedimientos
mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y
organizacin en un conjunto de actividades y acciones articuladas
entre si que, previstas anticipadamente, tienen el propsito de influir
en el estudio.
10)Rendimiento acadmico:
Es un resultado del aprendizaje, suscitado por la actividad
educativa del profesor producido en el alumno, as como por la
actividad autodidacta del estudiante. Los indicadores adecuados del
rendimiento acadmico son los promedios de calificacin obtenida
por el educando, respecto a las asignaturas propias de su
formacin profesional.
22
CAPITULO III
DISCUSIN Y ANALISIS
3.1.
OPERALIZACION DE VARIABLES
3.1.1. VARIABLE INDEPENDIENTE: AUTOESTIMA
GRADO
ESTUDIANTES
MUJERES
14
TOTAL
HOMBRES
3
6
31
3. MTODOS DE INVESTIGACIN:
23
para
RASGOS
PREGUNTAS
1- Autocontrol - 4 - 24 - 26
2- Amistad
2 - 7
3 - 15 - 19 - 28 -
11
6- Autovaloracin
6 - 8 - 10 -
7- Empata
16 -
5 - -21
14 -
Valoracin:
1 pto. : S
0 pto. : No (excepto preguntas 4-16-18-21-24-25: 1 pto.)
AUTOESTIMA BAJA
10-15
AUTOESTIMA MEDIA
15-18
AUTOESTIMA ALTA
CAPTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
Despus de realizado un estudio minucioso con respecto al planteamiento del
problema, Marco terico conceptual y Metodologa, seguidamente ponemos a
24
Sexo
01
Masculino
02
Femenino
Total
Cantidad
9
%
29%
22
71%
31
100%
Edad
Cantidad
01
02
14 aos
29%
15 aos
14
45%
03
16 aos
3%
04
17 aos
23%
31
100%
Total
Cuadro N O3:
25
Nivel de Autoestima
Cantidad
01
Autoestima Alta
10
32%
02
Autoestima Media
18
52%
03
Autoestima Baja
16%
TOTAL
31
100%
Nivel de Autoestima
Cantidad
01
Autoestima Alta
36%
02
Autoestima Media
13
59%
03
Autoestima Baja
5%
TOTAL
22
100%
Cuadro N 05
26
Nivel de Autoestima
Cantidad
01
Autoestima Alta
22%
02
Autoestima Media
56%
03
Autoestima Baja
22%
TOTAL
100%
CUADRO N 06
N
Rendimiento Acadmico
Cantidad
01
Excelente
0%
02
Bueno
29%
03
Aceptable
18
04
Deficiente
13%
31
100%
TOTAL
27
58%
Rendimiento Acadmico
Cantidad
01
Excelente
0%
02
Bueno
36%
03
Aceptable
12
54.5%
04
Deficiente
9%
22
100%
TOTAL
Rendimiento Acadmico
Cantidad
01
Excelente
0%
02
Bueno
22%
28
03
Aceptable
67%
04
Deficiente
11%
100%
TOTAL
Cuadro N 01:
N
Nivel de Autoestima
Cantidad
01
Autoestima Alta
10
32%
02
Autoestima Media
18
03
Autoestima Baja
29
52%
16%
TOTAL
31
100%
Rendimiento Acadmico
Cantidad
01
Excelente
0%
02
Bueno
29%
03
Aceptable
18
04
Deficiente
13%
31
100%
TOTAL
58%
AUTONCROL
MUJERES
pregunta 4
pregunta 24
pregunta 26
10 si-12 no
18 si- 4 no
15 si- 7 no
AUTOCONTROL
MUJERES
HOMBRES
SI
43
16
HOMBRE
S
6 si-3 no
5 si- 4 no
6 si - 3 no
%
73%
27%
30
NO
23
10
%
70%
30%
TOTAL
AMISTAD
pregunta 2
59
100%
33
100%
MUJERES HOMBRES
22 si-0 no 9 si- 0 no
AMISTAD
MUJERES
HOMBRES
TOTAL
SI
22
9
31
ACEPTACION
pregunta 3
pregunta 15
pregunta 19
pregunta 28
pregunta 17
%
71%
29%
100%
MUJERES
18 si-3 no
19 si- 3 no
21 si -1 no
20 si - 2 no
13 si- 9 no
ACEPTACION
MUJERES
HOMBRES
TOTAL
SI
MUJERES
HOMBRES
TOTAL
21
8
29
Autovaloracin
pregunta 6
pregunta 8
pregunta 10
pregunta 16
NO
18
14
32
%
56%
44%
100%
%
75%
25%
100%
M
21 si - 1 no
INDEPENDENCIA
pregunta 14
INDEPENDENCI
A
MUJERES
HOMBRES
TOTAL
%
0
0
0%
HOMBRES
8 si- 1 no
8 si - 1 no
5 si - 4 no
6 si -3 no
4 si- 5 no
SI
91
31
122
AUTOCRITICA
Pregunta 27
AUTOCRITICA
NO
0
0
0
H
8 si - 1 no
%
NO
72%
28%
100%
1
1
2
50%
50%
100%
MUJERES
15 si - 7 no
HOMBRES
6 si - 3 no
SI
NO
15
6
21
71%
29%
100%
7
3
10
70%
30%
100%
MUJERES
19 si- 3 no
22 si - 0 no
22 si - 0 no
0 si-22 no
HOMBRES
5 si- 4 no
8 si - 1 no
31
7 si -2 no
1 si - 8 no
AUTOVALORACIO
N
MUJERES
SI
NO
63
75%
17%
HOMBRES
21
25%
15
83%
TOTAL
84
100%
18
100%
EMPATIA
pregunta 5
pregunta 21
EMPATIA
MUJERES
HOMBRES
TOTAL
MUJERES
5 si-17 no
9 si - 13 no
SI
14
10
24
HOMBRES
5 si-4 no
5 si- 4 no
%
58%
42%
100%
NO
30
8
38
%
79%
21%
100%
DISCUSION:
El presente estudio realizado, analizado travs de una encuesta confiable y las
actas acadmicas nos permite afirmar la relacin existente entre el nivel de
autoestima y el rendimiento acadmico, de los estudiantes de 3 y 4 de
secundaria del colegio julio Gutirrez Solari del centro poblado el Milagro,
distrito-to de Huanchaco
CONCLUSIONES:
Existe una correlacin significativa entre el nivel de autoestima y el rendimiento
acadmico
El nivel de autoestima de cada estudiante influye en su rendimiento acadmico
ya que los alumnos muestran un nivel de autoestima alta, tienen un rendimiento
acadmico bueno, los que presentan una autoestima media muestran un novel
32
RECOMENDACIONES:
CAPTULO VI
REFERENCIAS
33
34