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UNIDAD 3
NMERO DE SESIN
1/10
I. TTULO DE LA SESIN
CONSUMIMOS EN FUNCIN AL REQUERIMIENTO DE NUESTRO
CUERPO
II. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
RE
MATEMTICA
1.2.
DU 6 horas pedaggicas
A:
RACIN:
1.3.
GRA 2do D.
1.4.
FE
09/08 y 12/08
DO/SECCIONES
CHA:
:
1.5.
PRO QUE LOS ESTUDIANTES REALIZAN REPRESENTACIONES EN SU FORMA ALGEBRAICA,
TABULAR Y GRAFICA AL RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS A FUNCIN LINEAL Y
PSITO:
AFN
1.6.
ENTES:
DOC
Emplea
representaciones tabulares, grficas, y algebraicas de
Comunica y
ENTE EN
la
proporcionalidad
inversa, funcin lineal y lineal afn.
representa
SITUACIONES
ideas
DE CANTIDAD
ACTIVIDADES
presente unidad con respecto a las normas de convivencia. Luego, plantea la siguiente pregunta: Qu
normas necesitamos establecer para lograr una sesin armoniosa y con aprendizajes significativos? Luego,
consolida la informacin y establecen las normas de convivencia del rea.
CIERRE DESARROLLO
El docente explora sus conocimiento previos de funciones a travs de ejemplos cotidianos a son
en su mayora adolescentes activos y requieren, cada uno de ellos, un promedio de 2700 caloras
para mantener su peso corporal saludable. De acuerdo a la informacin de la lectura Las
caloras (Anexo 1), cuntas caloras consumirn todos los estudiantes? Completa la tabla.
qu trata
el problema?organizados
Qu conocemos
del problema?
necesitamos
Preguntamos:
Resuelven el de
problema
los estudiantes
en equipo
o parejas,Qu
designamos
un
estudiante para plasmar en la pizarra su desarrollo y a partir de ello organizamos la informacin
Organizamos la informacion: FUNCION definimos una funcion lineal cono una relacion espeial de
dos conjuntos. Luego definimos la FUNCION LINEAL determinando su regla de correspondencia y
caravteristicas empleando el txto de matematica pg. 43-44.
Los estudiantes organizados en equipos de trabajo de 4 integrantes resolveran el problema
propuestola
propuesto
de acuerdo
en la hoja de
trabajo.
Aplicamos
prctica calificada
en la
la lectura
que identificaran
la regla
y grafica de un funcin lineal y una
ficha de cotejo
Realizamos la Meta cognicin: aprendiste todo lo explicado? Cmo lo hiciste? te gusto la
actividad? te sentiste bien en el desarrollo de la actividad?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
Elaboran el esquema conceptual y resuelven los problemas en el cuaderno.
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Lic. CORONEL SOTO, Sal
I. TTULO DE LA SESIN
DETERMINANDO UNA SUCESIN O PROGRESIN ARITMTICA EN
DIVERSOS PROBLEMAS
II. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
RE
MATEMTICA
1.2.
DU 6 horas pedaggicas
A:
RACIN:
1.3.
GRA 2do D.
1.4.
FE
16/08 y 19/08
DO/SECCIONES
CHA:
:
1.5.
PRO QUE LOS ESTUDIANTES DETERMINAR UNA PROGRESIN ARITMTICA A PARTIR DE
UNA SUCESIN Y DE SU REGLA DE FORMACIN
PSITO:
1.6.
DOC CORONEL SOTO, Sal David.
ENTES:
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
INDICADORES
S
ACTA Y
Matematiza Identifica relaciones no explcitas entre trminos y valores
PIENSA
posicionales, y expresa la regla de formacin de una
situaciones
MATEMTICAM
progresin aritmtica.
ENTE EN
Comunica y Describe el desarrollo de una sucesin o progresin aritmtica
SITUACIONES
representa
empleando el trmino n-simo, ndice del trmino, razn o
DE CANTIDAD
ideas
regla de formacin.
Justifica el vnculo entre una sucesin y una progresin
aritmtica.
Prueba la progresin aritmtica a partir de su regla de
formacin (expresado de manera verbal o simblica).
ACTIVIDADES
El docente da la bienvenida a los estudiantes y establece las pautas con respecto a las normas de
INICIO
CIERRE DESARROLLO
convivencia.
Luego, plantea diversas situaciones grficas y numricas de sucesiones, en la que encontraran un trmino o
lugar designado aplicando su creatividad o razonamiento.
Pronemos un problema: el desperdicio del agua potable es alarmante que a tal punto que
en 15 segundos se llena un balde de 5 galones. significa que en 1 segundo se
Aplicamos la prectica calificada en la que aplicaran estrategias y procedimientos para resolver los
problemas.
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Lic. CORONEL SOTO, Sal
I. TTULO DE LA SESIN
DETERMINANDO UNA SUCESIN O PROGRESIN ARITMTICA EN
DIVERSOS PROBLEMAS
II. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
RE
MATEMTICA
1.2.
DU 6 horas pedaggicas
A:
RACIN:
1.3.
GRA 2do D.
1.4.
FE
23/08 y 26/08
DO/SECCIONES
CHA:
:
1.5.
PRO QUE LOS ESTUDIANTES DETERMINAR UNA PROGRESIN ARITMTICA A PARTIR DE
UNA SUCESIN Y DE SU REGLA DE FORMACIN
PSITO:
1.6.
DOC CORONEL SOTO, Sal David.
ENTES:
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADE
INDICADORES
S
ACTA Y
Matematiza Usa la regla de formacin de una progresin aritmtica al
PIENSA
situaciones
plantear y resolver problemas
MATEMTICAM
Comunica y Describe el desarrollo de una sucesin o progresin aritmtica
ENTE EN
empleando el trmino n-simo, ndice del trmino, razn o
representa
SITUACIONES
regla de formacin.
ideas
DE CANTIDAD
Elabora y usa Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros al
resolver problema de una progresin aritmtica
estrategias
Calcula la suma de n trminos de una progresin aritmtica.
ACTIVIDADES
Luego, plantea diversas situaciones grficas y numricas de sucesiones, en la que encontraran un trmino o
lugar designado aplicando su creatividad o razonamiento.
CIERRE DESARROLLO
INICIO
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Lic. CORONEL SOTO, Sal