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PUBLICACIN ANUAL
Revista No2, Junio 2012
DIRECTORIO
CONTENIDO
21
33
41
44
EDITORIAL
docencia.
Introduccin
En las ltimas dcadas del siglo XX y
principios de este siglo, el debate sobre
el futuro de la educacin superior ha
En
el
acto
educativo
participan
P GINA 5
cimiento.
1. Caractersticas y condiciones
de la formacin docente
agente de cambio.
sobre
la
docencia.
Existen
dos
los
P GINA 6
cin y
de la educacin secundaria
recursos
los
adecuados,
propsitos
procesos
educativos
de
la
evaluacin.
Es importante sealar el reciente
establecimiento del plan curricular 2011
de
Educacin
Bsica,
en
este
Se
especif ica
ta mbin
que
la
en ello aprenden a:
P GINA 7
enseanza.
Transmite
sus
saberes
docente.
nuevos profesores.
prctica
concentrando
educativo
modelos de enseanza.
anlisis
su atencin
de manera
en
la
contextual,
de las experiencias en la
P GINA 8
grupos
aprendizaje.
desarrollan
de
mismos,
evaluacin y la construccin de su
necesidades educativas.
observacin
cuatro
generar
cursos
autoregistros
profesional.
P GINA 9
Fortalecer su
profesional y social en el
trabajo docente.
de secundaria de la especialidad, su
funcin es orientar el desempeo
docente, compartir su experiencia,
hacer recomendaciones oportunas con
la intencin de mejorar la calidad de su
trabajo para la obtencin del ttulo
profesional.
compromiso
el
desempeo
de
los
influye
de
manera
Fortalecer el desarrollo de su
competencia didctica.
Observa
cuando as lo requieran.
sarrollo de competencias.
Fortalecer
el
dominio
de
contenidos de su especialidad.
docente,
el
desempeo
acuerda
los
contenidos de enseanza y
actividades a desarrollar.
Fortalecer el conocimiento
sobre la organizacin y funcio-
Hace
un
seguimiento
namiento de la secundaria.
sistemtico
sobre
el
P GINA 10
conceptuales
semestre.
que
constituyen
el
Educacin Secundaria con especialidades en Biologa y Qumica, se vislumbran paradigmas coincidentes con
las propuestas actuales de educacin
bsica. Dicha coincidencia, refiere a la
desarrollo
del
trabajo
Perspectiva de formacin
dinmico,
integrado,
de su prctica.
As entonces, hara falta comprender
los procesos formativos de los futuros
docentes, las circunstancias contextuales y educativas que proporcionan los
elementos de reflexin profesional, para
la generacin de una sistematizacin
en el anlisis y reflexin de la prctica
el proceso
de
formacin
inicial,
P GINA 11
Si
bien
no
se
desconocen
sentido a la transformacin de s
mismos.
As,
en
trminos
generales,
se
P GINA 12
(1997).
desempeo
entorno.
ejercicio de la docencia.
gicas.
docente
desde
esta
P GINA 13
programa de 7. Y 8 semestre de la
docente.
alumnos.
P GINA 14
educativos.
en bsqueda de significados, de
profesional.
2000).
Por qu lo hice?
P GINA 15
su esencia,
Emprender la tarea
El diario escolar como instrumento
metodolgico ha sido til para que los
docentes en formacin documenten,
sistematicen la experiencia docente en
forma de una narracin descriptiva de
los sucesos educativos sobre qu y
cmo suceden, sta herramienta
metodolgica
La
descripcin
de
los
sucesos
P GINA 16
de situaciones didcticas.
positiva
El conjunto de narraciones de lo
de lo que
normalistas.
o negativa
con
el logro de
P GINA 17
Regulacin y control de la
conducta de los adolescentes
za.
Afectos.
Situaciones de aprendizaje,
sus ajustes y posibilidades de
desarrollo en los alumnos
P GINA 18
Conclusiones
reflexin y comprensin de lo acontecido, ampla la mirada en la reconstruccin de aquello que era incomprensible o pasaba por la invisibilidad,
redefine el significado en atencin a
necesidades particulares sobre s
mismo, sobre el contexto de la escuela
secundaria donde realizan
su trabajo
P GINA 19
Nos proponemos
contribuir en la
nivel educativo.
LISTA DE REFERENCIAS
metodolgicas
de
la
formas de ser y
actuar.
M.
(1998).
Las
la
pgina
de
Internet
www:
educacion.jalis-co.gob.mx/consulta/
educar/19/argudin.html. Consultada el
Bazdresch,
humano. La
tarea
es
da 28 de noviembre de 2011.
Berteley,
M.
(2000),
Conociendo
el
la
Mxico, CESU-UNAM,(Pensamiento
docente.
empleo
de
tcnicas
para
P GINA 20
Secundaria, Mxico.
Una
propuesta
basada
en
la
enero
de
2012
en:
http://
redie.uabc.mx/NumEsp1/conte nidogarcialoredocarranza.html
razn
te.html.
Zarzar Charur, C. (Compilador) (1988).
Formacin de profesores universitarios:
Anlisis y evalua-cin de experiencias,
Mxico, Patria.
Zeichner, K.M. (1993), "El maestro
como profesional reflexivo", Cuadernos
de Pedagoga, nm. 220, pp. 44-45.
P GINA 21
Introduccin
Resumen
cambios educativos
que
los
deben responder
P GINA 22
Problemtica
Biologa y
aprendizajes y comportamientos, de
que
momento.
la estructura curricular de la
Estudiantes de 7 semestre,
visitan el museo Universum
P GINA 23
formativa,
estndares de aprendizaje.
en
nuestro
caso
con
radica
en
que
ste
no
puede
intervencin.
docentes en formacin de 7 y 8
P GINA 24
de la vida escolar.
incorporacin de la diversidad de
siglo XXI.
participacin
de
los
La multidimensionalidad de la
prctica
se enfrentan a la normatividad de la
1995).
P GINA 25
as:
Durante las prcticas en las escuelas
secundarias
estrategias
puedo
que
aplicar
he
aprendido
las
y
Docentes en formacin de la
Licenciatura en Educacin
Secundaria
actividades
interfieren
(suspensin
que
en
de
mi
en
ocasiones
labor
clase
por
docente
reunin
terica,
dirigidas
la
transformacin de la docencia.
P GINA 26
acciones.
empleo
didcticos
aulas.
de
recursos
desempeo
en
de
los
docentes
P GINA 27
curricular.
tes ms.
el mundo.
P GINA 28
experiencia
docente,
en
tiempos
semanas
Normal
en
la
Escuela
pueden
considerar
desde
la
P GINA 29
una
vez preparado,
evaluado
un
curso,
impartido
una
unidad
en situacin de aprender
entre otros)
se
los aprendizajes
sntesis.),
se
conciben
como
P GINA 30
Los
docente.
formadores
al
realizar
las
de
stos,
orientaciones
acerca
de
las
espacios que
estudiantes abriendo
P GINA 31
nueva
Normal:
cultura
de
trabajo
en
la
Bibliografa
Altet, M. (2005). La competencia del
maestro profesional o la importancia de
saber analizar prcticas.
Leopold Mercado Cruz, E. (2007): Las
Educativa. Yucatn.
Universidad
3.-
Un
tercer
compromiso
acompaamiento
est
ligado
del
al
Autnoma
de
Barcelona
(UAB): Espaa
Perrenoud.
P.
(2007).
Diez
nuevas
cotidiana.
Mxico,
Fondo
de
P GINA 32
Introduccin
Resumen
con
Especialidad
en
su Trabajo
P GINA 33
Problemtica
las
profesional y personal.
de
los
dif erentes
actores
educativos.
escuelas
secundarias,
para
P GINA 34
planificador
ticas
de
otros.
acordes
las
formas
de
un
proyecto,
un
La re-construccin de la prctica
con los otros.
colectivo.
Participaron
desde
su
P GINA 35
ms (Zeichner, 2011:4).
teora.
de
se
relatos
sus
respecto
reflexionar
escucha
en
sobre
dnde
Perrenoud
lo
vivido
explicita
(2006)
nos
la
prctica
es
tomar
lo que se hace.
expecta-
P GINA 36
Regresar
la
experiencia
para
mente comprenderlas.
prctica (p.19).
realizado
de
forma
inmediata
P GINA 37
mediante
mtodos
observadas.
didcticas
y posteriormente comprenderlas. El
medio
El conjunto de narraciones de lo
educativo
estrategias
previsto
en
la
P GINA 38
sucedido.
los
la experiencia docente.
obstculos
logros
de
la
Conclusiones
e xp r e s a d o
obstculos
de
ha
en
los
procesos
los
e s t u d ia n t e s
en
P GINA 39
rituales y costumbres
co tid ian a
recursivo.
comprensin,
para
reconstruir
pa ra
como inercia
re cre a r
nue va s
REFERENCIAS
Bertely,
M.
(2000),
Conociendo
invisibilidad.
Paids.
Paids.
lo
cual
permite
hacer
razn
la s
re lacion es
pe rsona les,
la s
que
interpreta
las
situaciones educativas.
Analizar y reflexionar la prctica? S
para mejorarla da a da que transforme
P GINA 40
realidad en un primer
Justamente este
maestros,
las
formas
de
de
t r a b a jo
qu e
se
desarrollan en el ir y venir en el
transcurso de la accin pedaggica.
Al inicio de la formacin docente, las
prcticas significaban para m un
martirio necesario para poder pasar la
materia de observacin, ya que no
entenda la importancia de quedarme
sentada durante horas viendo entrar y
salir alumnos, hablar a profesores y
estar como un agente extrao en un
espacio lleno de sujetos que inquietos
que demostraban sus cambios en la
P GINA 41
el
trabajo en el aula.
present
cuenta
un ingrediente indispensable
que
el
problema
de
mi
cuando
las prcticas de
en
la
pregunta,
realizar un anlisis.
dinmica, reflexiva,
social
que debe
P GINA 42
se convirtieron en un requisito de
mejora.
en: http://www.oei.es/cayetano.htm
Zavala,
Grao.
A.
(2002).
La
prctica
de la reinvencin que se
Bibliografa
bsica.
Programa
De Lella, C. (1999).
Modelos y
Profesor en formacin en
prctica del Programa Nacional de Lectura
P GINA 43
factores que
volvimiento
aprend a
realizar
mis primeras
maestro,
la
observacin,
la
as como
adolescentes, organizacin de la
de estas situaciones.
la
P GINA 45
Honestidad: Actitud
para la reflexin
necesaria
menciona
un conjunto de conocimientos y
maestro reflexivo.
puntos de vista
P GINA 46
prctica docente.
Bibliografa
SEP.
P GINA 47
Introduccin
Resumen:
Reflexin accin de la prctica docente e
incorporacin de las TIC como un medio de
apoyo en la asignatura La enseanza de
las ciencias con tecnologa, en un periodo
de tres aos, realizando un anlisis terico
prctico del currculum del Plan de
Estudios 1999 de la Licenciatura en
Educacin Secundaria y el Plan de
Estudios 2011 de Educacin Bsica.
Obteniendo cambios significativos en la
imparticin de la materia debido al trabajo
colaborativo entre docentes del tercer y
cuarto ao al observar el desempeo y
acciones de los docentes en formacin en
las escuelas secundarias. De lo cual se
han obtenido documentos recepcionales
con nfasis en TIC en un 30% de los
egresados de las generaciones 2006
2010 y 2007 2011 y el 70% restante las
aplica como medios de comunicacin,
portafolio de evidencias, correo electrnico,
blog, wiki, web docente, entre otros sin
embargo da mayor peso al bloque o tema
de Ciencias III del programa de estudios
del nivel secundaria. Por lo que la
las reformas
P GINA 48
su desarrollo y crecimiento en el
Problemtica
calidad
educativa
desarrollando
formacin
un
de
elevar la
diseando
currculo
los
para
alumnos
la
de
Tecnologas
de
la
Informacin
secundaria
colaborativo
egreso
preescolar,
primaria
deseado.
curriculares
que
Los
estndares
integran
dicha
cultura
ya
sea
ciudadana,
de
manera
resolucin
de
P GINA 49
escuelas
conocimientos y experiencia en la
educacin bsica,
normales.
docente
ejercen
contexto actual.
que
la
imparte
normales
aportan
sus
la fortaleza y
directiva
autoriza
diplomados
cursos,
estrategias
talleres,
que
P GINA 50
su formacin inicial.
una
gestin
de
puertas
abiertas,
compartido y la realizacin
dividiese
en
reflexin
accin.
reflexin
simultneamente. Al ejercer un
prctica
realidad,
liderazgo
es
una
accin
que
se
una
otra
Accin
y
etapa
de
distinta,
de
accin
reflexin,
se
sobre
dan
sus
obra
experiencia
educacin.
En
forma
de
accin
inadecuacin
su
al
sustanciales en la persona y en su
entorno, buscando el desarrollo de
enseanza
marco
democrtico
proceso de enseanza:
de
ideales
obra
pedagoga
del
oprimido
comenta lo siguiente:
Es necesario que quede claro
el
aprendizaje,
la
P GINA 51
de
prctica
no
siempre
son
los
mencionados
factores
docentes en formacin
necesariamente
buenos,
clave
se
aprenden
reflexivamente
formador.
Cruz, 2006).
llevan
los
lo
la
afirmaciones
en
postulan
el
cuatro
Estas
autores
constantes
en
que
la
buscan
prctica
poder
examinar
docentes:
la
medios,
accin
de
los
lenguajes
Los
repertorios
docentes
acciones;
evaluacin y la conversacin
intelectual.
que
emplean
los
para
describir
la
los
sistemas
de
P GINA 52
son
congruentes
con
la
docente
orientada
la
debe
generacin
estar
de
un
ampliando o
actualizando su conceptualizacin en
combinacin con una reflexin dentro del
quehacer diario de su prctica lo que le
permite establecer mejoras significativas
en el aula y en los aprendizajes de sus
estudiantes.
Enseando
haciendo
Coincidiendo
en
las
se
requiere
conocimientos
hoja
de
presentacin
calculo
de
electrnica,
diapositivas
da
solucin
los
problemas
atractivos
para
los
tambin
es
necesario
analizar
el
P GINA 53
curriculares,
distintas
audiencias
que
participan
definitivo significado
sino
mltiples
gicas,
fsicas existentes.
son,
acadmicos,
vida actual.
los
aspectos
posibilidades
reales
de
los
Por lo que en el
La
enseanza
de
las
ciencias
con
P GINA 54
diferentes
la
permite
prctica
contextos
el
equilibrio
considerando
es
la
establecer
indicadores
de
de
estudios
sin
alterar
P GINA 55
de
Educacin
se
Pblica
encuentra
Instituto
elaborando
su
Por
lo
que
la
segunda
se
dise
comprenda
un
la
bloque
ms
aplicacin
que
de
la
aprendizaje.
y
aprendieron
adecuadamente
Ellos
cmo
diapositivas
restante
utiliza
electrnico,
blogs,
portafolio
wikis,
correo
electrnico
de
encuentran
como
tema
de
su
documento recepcional.
Como resultado y anlisis de lo obtenido
anteriormente
en
dilogos
con
Ciencias
III
del
nivel
P GINA 56
de
didctica,
disciplinar,
y buenas prcticas en la
estndares
de
de
International
SocietyforTechnology
in
Normalizacin
multimedia
Competencias
Laborales
innovacin
formacin
certificacin
Certificacin
de
estrategias
por
de
enseanza
mencionar
algunos,
(Conocer),
Competencias
TIC
2011.
Las
Docentes
rbricas
en
propuestas
se
sus experiencias.
la vez da respuesta
las competencias
bsica.
P GINA 57
Agosto
dgespe.sep.gob.mx/promin/objetivos
de
2011,
de
http://www.
Gimeno,
S.
J.
(2007
9a.
Edicin).
El
Referencias bibliogrficas
Aguerrondo,
I.
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